RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII

RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :

SMA ........................... Kelas / Semester : XII/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alokasi Waktu : 1 Minggu 4 JP (4 JP) @ 45 Menit A. Kompetensi Inti 1. Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang
diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli
dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2
Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks C.
Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas kesempatan
dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.1 Menampilkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman dalam
kegiatan pembelajaran. 2.2.1 Menampilkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman. 2.3.1 Menampilkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran
3.1.1 Peserta didik diminta dapat menganalisis fungsi sosial pada ungkapan simpati
dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2 Peserta didik diminta
dapat menganalisis struktur teks pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya 3.1.3 Peserta didik diminta dapat menganalisis unsur
kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.1.1 Peserta didik diminta dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
2. 2. D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Fungsi social Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan
interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain Struktur Teks - Dont you
think ...? - Thats (very) true, isnt it? - I think this is great. I think so. - I dont think
its a good idea.Come on. Unsur kebahasaan - Kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan intonasi. Topik - Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
dan Peserta didik diminta selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar E.
Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan
Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, pada kelas XI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok
belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkahlangkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik
diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide, dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta mendengarkan /
menonton interaksi/mendapatkan persetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya 150
menit
3. 3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Mengamati Membaca (dilakukan di
rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan - Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Mendengar
Peserta didik diminta Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan
persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi
masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya : Data collection (pengumpulan data) Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan
nara sumber Mengumpulkan informasi tentang Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide, Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik
diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang - Teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan
atas penyataan/pendapat/ide, Mempresentasikan ulang Peserta didik diminta
membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan
dalam bahasa Indonesia. Aktivitas : Peserta didik diminta bermain simulasi
dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide Peserta didik diminta mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Peserta
didik diminta menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning
journal). Mendiskusikan
4. 4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Memperagakan Peserta didik
diminta menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide Mengulang Saling tukar informasi tentang : Teks lisan
penyataan/pendapat/ide, dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi
tentang data : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Verification
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil
diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Teks lisan dan tulis untuk
penyataan/pendapat/ide, Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta
5. 5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu didik atau lembar kerja yang telah
disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada Peserta didik diminta. Menyelesaikan uji kompetensi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan Peserta didik diminta
terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap Peserta didik diminta dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan
rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan Peserta
didik diminta yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik 15 menit E. Penilaian 1. Jenis/teknik Penilaian: 1. Teknik
Penilaian a. Sikap - Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam
melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan
bermusyawarah - Penilaian Diri (self assessment) - Penilaian Teman Sebaya peer
assessment) - Penilaian Jurnal (anecdotal record) b. Pengetahuan - Tes Tertulis Uraian
atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman Peserta didik
diminta tentang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, - Observasi Terhadap Diskusi,

Tanya Jawab dan Percakapan. - Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Teks lisan
penyataan/pendapat/ide, c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja
Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang Teks lisan dan tulis untuk
penyataan/pendapat/ide, - Penilaian Proyek, - Penilaian Produk, - Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama
6. 6. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan
sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada
sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik
jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator
sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak
berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan
ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika
menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika
menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika
menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan
tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N o N a m a P es er ta di di k di m
in ta Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasam a Santun Percaya diri Disiplin K R
C K B AS B K R C K B AS B K R C K B AS B K R C K B AS B K R C K B AS B
K R C K BAS B K R C K B AS B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
4 1 2 3 4 5 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI
PENILAIAN SIKAP OBSERVASI NO NAMA PESERTA DIDIK DIMINTA
SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri
Disiplin 1 2
7. 7. Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran :
.. Kelas/Semester : .. Topik/Subtopik : .. Indikator :
Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan .. No Nama Peserta
didik diminta Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan
Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan
kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang Lembar Penilaian
Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester
: .. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik menunjukkan
perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No Nama Peserta

didik diminta Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan 1 2 ,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 =
sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP DIRI
PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok :
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan
pendapatmu! A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki
motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama
dalam menyelesaikan tugas kelompok
8. 8. 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai
terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan
sikap positip (individu dan 8ocial) dalam diskusi kelompok 8 Saya menunjukkan
sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi 9 Saya
menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 . Selama kegiatan pembelajaran,
tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
............................................... ..........................................................................................
.......................................................... ...............................................................................
..................................................................... ....................................................................
................................................................................ .........................................................
........................................................................................... ..............................................
...................................................................................................... ...................................
................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C =
Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah
peserta didik selesai belajar satu KD Topik : . Nama :
Kelas : Setelah mempelajari materi
., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan No Pernyataan Sudah
Memahami Belum Memahami 1 Memahami .. 2
Memahami .. 3 Memahami
.. 4 Memahami
.. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA
DIDIK Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No
Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai
9. 9. 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2 Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta didik
dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu
tugas Topik : . Nama : Kelas :
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. No Pernyataan Sudah Memahami Belum
Memahami 1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman

satu kelompok 2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta 3
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang 4 Saya membuat
tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas 5
... skor :YA=2, Tidak =1 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI
PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No
Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2
Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester :
.. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik menunjukkan
perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
10. 10. Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ........................................ Nama
Teman yang dinilai: ........................ Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................ - Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat
mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan
hasil pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu No Perilaku
Dilakukan / Muncul Ya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman
untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman 5 ... Pemberian skor
untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai 1 2 3
4 5 1 2 1 2 2 2 9 2 2 2 1 . . . 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan
rumus: = x100 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen
Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman
sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai
: .. Kelas : Tidak Pernah Jarang Sering Selalu 3 No.
Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas
individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3. Siswa
tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4. Siswa
menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman
ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah Total Skor Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak
muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering
(intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya
sikap yang diamati selalu muncul) Nilai =
11. 11. Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Peserta didik diminta :
.. Kelas : No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan
Positif Negatif Kesimpulan :
Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik :

............................................. Kelas :
............................................. Aspek yang diamati :
............................................. No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /
Tindak Lanjut 1 . Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B),
Cukup (C), dan Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan
Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah
10
12. 12. Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : .
Indikator : .. Soal : . a. . b.
. Jawaban : a. b. Pedoman
Penskoran No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN
PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling
tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1 Jumlah 20 Nilai =
Jumlah skor yang diperoleh 20 10 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : . Indikator : .. Soal : .
Jawaban : a. b. c. d.
e.
13. 13. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS N O N
A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1
0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 1 2 3 4 5 LEMBAR
PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan
Percakapan KELAS : . .. No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah
Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 Penilaian pengetahuan
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik
Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan
penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK Fitria Gina ....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian
Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi . Tugas : Menyusun
laporan hasil percobaan tentang cara kerja .secara tertulis dengan
berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja
. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat
lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai . 2. Datalah yang
kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi .,
.. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama
teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis .apa
yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c.
Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu
dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
14. 14. kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6
5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih
bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah
skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan = 20 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep
mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar tetapi
ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan
dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai
dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang
ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua
jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : XI. .. No Nama Peserta
didik diminta Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3.
15. 15. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : .. KI : .. KD :
.. Indikator : .. No Nama Persiapan
Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor 1 2 . .
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik 1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat
Bahan) 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat
percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang
sudah ditentukan. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia 2
Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan
percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada
2 aspek yang tersedia 3 Kegiatan akhir praktikum 30 - Membuang larutan atau
sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja
praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10
Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke
yang ada di ..mu. Ambil alat .. yang
digunakan untuk .. terhadap . antara
terhadap .yang berada di .., lakukan berulang- ulang
sehingga kamu menemukan .yang antara .
dengan tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini
secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
16. 16. 2. Selesaikan masalah terkait 3. Cari data dengan

.. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah
..pertahun 5. Lakukan prediksi .. dengan
tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis
tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan
masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan
meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8.
Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggu setelah tugas ini
diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses
pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan
penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang
sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama
kelompok sangat baik 4 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan
memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik 3
Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan
memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat
tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang
sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama
kelompok baik 2 Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan
dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian
pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian
pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik 1 Tidak
melakukan tugas proyek 0 Penilaian Keterampilan Proyek Mata Pelajaran :
Guru Pembimbing : Nama Proyek : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :
17. 17. No Aspek Skor (1 5) 1 PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : a.
Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c.
Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan 3 LAPORAN PROYEK : a. Sistematika
Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN

KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk :
.. Nama Peserta Didik : ..
No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat
dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3
Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. .. Total Skor
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan
tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Rubrik Penilaian Nama Peserta didik diminta : . Kelas :
. No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan
sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
18. 18. dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan
kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4
= baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan = Skor
Perolehan 40 Penilaian Keterampilan Produk Mata Pelajaran : Nama
Peserta Didik : Nama Produk : Kelas : Alokasi
Waktu : No Aspek Skor (1 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan 2 Tahap
Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3
(Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) 3 Tahap Akhir (Hasil Produk) a.
Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Penilaian Keterampilan - Portofolio Mata
Pelajaran : .. Kelas/Semester : ..
Peminatan : .. Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio :
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum
bidang studi sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup : Karya portofolio yang
dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan
merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2.
Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan
Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : Alokasi Waktu : 1
Semester Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik :
Kelas : No Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan
19. 19. Kebenaran Konsep Kelengkapan gagasan Sistematika Tata Bahasa / Nilai 1 .
. 2 Menyusun laporan perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 .
. Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran
Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika
sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang
studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan
sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika
kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika
laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai
aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika
tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai
aturan Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 =
100 Nilai portofolio = = x 4 Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis
karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan Tertulis
(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru

memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal Pengayaan Guru memberikan
pertanyaan atau soal-soal atau materi tambahan.
20. 20. F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet atau
lembar kerja (Peserta didik diminta) Lembar penilaian Laboratorium komputer
sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan
tulis Laptop & infocus Slde presentasi (ppt) Sumber Belajar : Audio CD/
SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ , 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK. Catatan Kepala
Sekolah ............................................................................................................................
............................................. ............................................................................................
............................................................................. ............................................................
............................................................................................................. ............................
..........................................................................................................................................
... ......................................................................................................................................
...................................
21. 21. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan :

SMANegeri .. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/
Tahun Pelajaran : 2015/2016 KompetensiDasar : 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional Indikator:
2.1.1 Menampilkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman dalam kegiatan pembelajaran. 2.2.1
Menampilkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.1 Menampilkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran PENILAIAN DIRI Nama :
Kelas : Kelompok : Untukpertanyaan 1 sampai
dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B =
SeringC = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri
selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai
terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7
Sayamenunjukansikappositip (individudan21ocial) dalamdiskusikelompok 8
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi21iteratureataupencarianinfo
rma si 9 Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai,
danmelaksanakankejujuran, kerjakeras, disiplindantanggungjawab 7 Selama kegiatan
pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
...............................................
22. 22. . ..................................................................................................................................
.................. .......................................................................................................................
............................. ............................................................................................................
........................................ .................................................................................................
................................................... ......................................................................................
.............................................................. ...........................................................................
......................................................................... ................................................................
.................................................................................... .....................................................
............................................................................................... ..........................................
.......................................................................................................... Pedoman
Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidakpernah Skor Perolehan = Jakarta, Mengetahui Guru Mata
Pelajaran, SiswaPesertaDidik, ..
NIP. NIS/NISN.
23. 23. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Sekolah :
SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks
lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi dasar: 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat
belajar Indikator: 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 1.1.2 Menulis learning log yang
mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris Jangka
Waktu Pengamatan : .. Format Jurnal NamaSiswa : ..
Kelas : No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif
Kesimpulan :
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ...........................

Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
Sekolah : SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok
: Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester :
XII/Ganjil Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Menunjukan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional Indikator 2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli
dalam berkomunikasi 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 2.3.1 Memahami dan
menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam
berkomunikasi Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika
menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika
menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah
ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik
jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2.
Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada
usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika
sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Kelas : XII.......... Materi : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil
pengamatan. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun
Percaya diri Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
26. 26. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya
diri Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2 3 4 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B:
Baik SB : Baik Sekali Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
27. 27. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI KELAS :
XII. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur
Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta,
27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
28. 28. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Sekolah :
Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Menunjukan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
Indikator 2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
berkomunikasi 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 2.3.1 Memahami dan menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam berkomunikasi
Instrumen Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 :
Kurang Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi
teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang
Dinilai : .. Kelas : Tidak Pernah Jarang Sering Selalu
3 No. AspekPenilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas
individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3. Siswa
tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4. Siswa
menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman
ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah Total Skor Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak
muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering
(intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya
sikap yang diamati selalu muncul) Nilai =
29. 29. Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata
Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
30. 30. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN
XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan
unsur kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk
menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam ungkapan menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaanya.
Tugas : .............................................................................................................................
............................................ .............................................................................................
............................................................................ Rubrik Penilaian No. Kriteria
Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Indonesia
2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5
Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1
= kurang baik NilaiPerolehan = Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
. NIP/NRK. NIP/NRK.
31. 31. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN Sekolah :
KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan
unsur kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk
menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
penggunaanya. B. Rubrik Penilaian Tes Lisan Disajikan gambar/teks :
DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG

DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL A Mengidentifikasi
macam-macam (Perhatikan gambar/teks) Meminta siswa
menyebutkan . Menanyakan alasan siswa
menyebutkan . yang disebut Menyebutkan . pada
gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan .. dari .. tersebut 4 4 4
B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................ (Perhatikan gamba/teksr)
Sebutkan jumlah .. dari masing-masing .. di atas!
Menanyakan alasan siswa menyebutkan pada gambar/teks
Menyebutkan pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan
.. dimana .. tersebut berada. 4 4 4 C Mengidentifikasi
(Perhatikan gamba/teksr) Sebutkan gambar/teks
..yang ! Menanyakan alasan siswa menyebutkan
yang dimaksud Menyebutkan , siswa diminta
untuk menyebutkan yang dipilih. 4 4 4
32. 32. D Meminta siswa menggambar/menulis teks ...
..lengkap dengan ..nya 4 SKOR MAKSIMAL 40
PEDOMAN PENSKORAN KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF
PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL Siswa dapat menyebutkan dengan benar
. dengan baik dan benar. 4 Siswa
dapat menyebutkan dengan benar
. dengan baik dan benar, tapi
kurang lengkap. 3 Siswa dapat menyebutkan dengan benar
. tapi salah sebagian besar. 2
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar
dengan baik dan benar sesuai dengan
gambar/teks. 1
33. 33. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN LISAN KELAS :XI.
.. NO Nama Siswa A. B. C.
D. Gambar Skor Total Nilai P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ...........................
Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK. Nilai = 100x MaksimalSkor
PerolehanSkor
34. 34. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan
Ganda) Sekolah : SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya
Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai
dengan konteks penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
untuk menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
penggunaanya a. TesPilihanGanda PilihSatuJawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d.
e. 2. a. b. c. d. e. 3. a. b. c. d. e. 4. a. b. c. d. e. 5. a. b. c. d. e.
35. 35. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban
Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 Jumlah 10 Nilai = 10
36. 36. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS) PENILAIAN TES
TERTULIS KELAS : XII... N O NA M A PILIHAN GANDA ESSAY
SK OR NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9
200102030405PGE1234567891011121314151617181920
21222324252627282930313233
37. 37. N O NA M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0
7080910111213141516171819200102030405PGE343536
3 7 3 8 3 9 4 0 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru
Mata Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
38. 38. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Bentuk
Uraian) Sekolah : SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya
Kelas/Semester : XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai
dengan konteks penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
untuk menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
penggunaanya. Soal Tes Uraian 6. . 7. . 8. . 9. . 10. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan
Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2
39. 39. 5 2 Jumlah 10 Nilai =
40. 40. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA
XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks Indikator: 4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan
jasa serta responnya 4.1.2 Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3
Mendemonstrasikan percakapan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta
responnya. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciriciri: Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep
mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi
ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau

kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada
jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama
sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui
prosedur yangbenar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
41. 41. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA
KELAS : XII... No NamaSiswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 Jakarta, 27 Juli
2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
42. 42. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK Sekolah :
Kompetensi dasar: 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Indikator:
4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta responnya 4.1.2
Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3 Mendemonstrasikan percakapan
mengenai ungkapan menawarkan jasa serta responnya. Tugas :
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
.............. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke
yang ada di ..mu. Ambil alat .. yang
digunakan untuk .. terhadap . antara
terhadap .yang berada di .., lakukan berulang- ulang
sehingga kamu menemukan .yang antara .
dengan tersebut! Langkah-langkahPengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini
secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan
masalah terkait 3. Cari data dengan ..
tersebut 4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah
..pertahun 5. Lakukan prediksi.. dengan
tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis
tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan
masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan
meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8.
Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasi lmeliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil padamasalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggusetelahtugasinidiberikan
Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka
berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian
perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan
data yang baik, pemecahan masalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data
berbasisbukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain 4
43. 43. Kriteria Skor Kerjasama kelompoksangat baik Jawaban benar sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagianpelaksanaanmemuat proses
pengumpulan data yang baik, pemecahanmasalah yang masukakal (nalar)
danpenyajian data berbasisbukti Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang
sesuaidengan data, tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
Kerjasamakelompoksangatbaik 3 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat
proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk
akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang kurangsesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasama kelompokbaik 2
Jawabantidakbenar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaandanpelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat
proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk
akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan
memuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan data, tidak terdapat
pengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokkurangbaik 1 Tidak
melakukan tugas proyek 0 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
. NIP/NRK. NIP/NRK.
44. 44. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO
XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks Indikator: 4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan
jasa serta responnya 4.1.2 Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3
Mendemonstrasikan percakapan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta
responnya. Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok
kooperatif TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan,
dan komunikasi Tugas
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
.............. Rubrik Penilaian Namasiswa : . Kelas : .
N o Kategori Sk or Alasan 1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
22Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 Apakahterdapat
uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian
hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang
disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah
tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan
untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat
kurang Nilai Perolehan = SkorPerolehan 40
45. 45. Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata
Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
Recommended
Gamification of Learning
Foundations of Teaching with Technology
Flipping the Classroom
RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XI

Diva Pendidikan
RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas X

Diva Pendidikan
RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XII

Diva Pendidikan
RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XI

Diva Pendidikan
RPP SMA Bahasa inggris kelas x

Diva Pendidikan
RPP BAHASA INGGRIS XII SMT 1 2013

aniswow
Rpp bahasa inggris wajib kurikulum 2013 kelas xii semester 2

Soedarmono Soedarmono
English
Espaol
Portugus
Franais
Deutsch
About
Dev & API
Blog
Terms
Privacy
Copyright
Support
LinkedIn Corporation 2016
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA

ISLAM SULTAN AGUNG 3 SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 2 x pertemuan ) Topik
Pembelajaran : Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari Berbicara 4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. B.
Kompetensi Dasar 2.2. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion 4.2
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, explanation, dan discussion C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Mendengarkan pembacaan wacana. Mengidentifikasi informasi yang ada dalam
wacana. Mendiskusikan isi wacana. Membuat teks monolog dan menyampaikan
nya kepada teman. Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.
Berdebat /presentasi . Disiplin Tanggung jawab Mampu berkerjasama dalam
keragaman D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Melakukan monolog berbentuk explanation.berupa presentasi di depan kelas
2. 2. Melakukan debat/presentasi E. Materi Pokok Tesk explanation Kosakata
terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening
Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur
Mandiri Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan
dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan
menyampaikan nya di depan kelas berupa presentasi Mengerjakan soal-soal listening
di LKS berdasarkan kaset yang telah didengar di rumah Membuat kliping tentang
teks-teks yang telah dipelajari di kelas XII Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika
memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran
siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang
akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan
Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Tesk explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa
mengenai Tesk explanation yang telah didengar Memberikan kesempatan pada
peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk
explanation Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk explanation
3. 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada
siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat
menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah
dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan
refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
explanation Kegiatan Akhir (10) Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket kelas
XII Kaset CD I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator
Teknik Bentuk Contoh 1. 2. Memahami isi Tesk explanation Menggunakan bahasa
lisan teks explanation Tes lisan Teks tertulis dan lisan Unjuk Kerja/ performans Unjuk
kerja/performan s Listen to the following explanation text and answer the questions!
Write an example of explanation Then demonstrate in front of class II. Instrumen
Penilaian Listen the following monologue and the questions correctly! Have you ever
wondered how people get chocolate for? In this article well enter the amazing world
for chocolate so you can understand exactly what youre eating.
4. 4. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial
regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao
tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees
seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in
the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by
roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have
different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a
distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat
nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure
bitter chocolate. 1. What is the text about? 2. What is the purpose of the text? 3.
Explain how to make chocolate? III. Pedoman Penilaian No Aspek Aspek Skor 1
Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar 3 - Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan 2 - Anak
berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah 1 2. Fluency - Anak berbicara
dengan lancar 3 - Anak berbicara dengan beberapa hambatan 2 - Anak berbicara
dengan tidak lancar 1 3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan
keyakinan yang tinggi 3 - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu
2 - Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik
Pembelajaran : Pamphlet Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari Berbicara 4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
Kompetensi Dasar 2.1. Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak
resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk iklan dan pamphlet 4.1.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
(teks Pengumuman). C. Indikator Pencapaian Kompetensi Tatap Muka Terstruktur
Mandiri Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan
dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan
menyampaikan nya di depan kelas Mengerjakan soal-soal di LKS berkaitan dengan
iklan Menuliskan sebuah pamphlet secara berkelompok dan mempublikasi-kannya di
madding sekolah D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi
makna kalimat dalam teks pamphlet yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi
teks dengan tepat
6. 6. E. Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait F. Metode
Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post
Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Mendengarkan
teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang
digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan
kelas Mengerjakan soal-soal di LKS berkaitan dengan pamphlet Menuliskan sebuah
pamphlet secara berkelompok dan mempublikasi-kannya di madding sekolah
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam
dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan:
santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai
pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan
eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar
Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
7. 7. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi
guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam
kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi
penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir
(10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan :
English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau
rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk
banner, poster atau pamphlet I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. 2. Memahami isi Tesk fungsional
pendekpamphlet Menggunakan bahasa lisan teks fungsional pendek pamphlet
Tes lisan Teks tertulis dan lisan Unjuk Kerja Unjuk kerja Listen to the following
pamphlet and answer the questions! Write an example of pamphlet Then demonstrate
in front of class
8. 8. II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions
What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? Whats the function of
septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough
about septic tank system? In Urban and there are sewer s to carry .
(par.1)? What does the underlined word means?
9. 9. III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
Pembelajaran : Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Membaca 5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan
langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya
Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi
tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Gemar
membaca Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab
D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan
tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi
tentang isi teks E. Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait
11. 11. F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst
listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membaca teks secara individu. Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara
berpasangan. Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok.
Mengerjakan soal-soal berkaitan dengan teks narrative, explanation, dan discussion
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana explanation di luar tugas
tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil
kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika
memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran
siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang
akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi
bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa
kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengerjakan soalsoal berdasarkan teks Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan
Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi
12. 12. Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks
explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas
mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan
secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil
pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Bahasa Inggris kelas XII
Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi materi teks explanation , kosa kata
yang terkait. Tes Tertulis Pilihan ganda Answer the following questions based on the
text!
13. 13. II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text
1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article well enter
the amazing world for chocolate so you can understand exactly what youre eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial
regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao
tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees
seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in
the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by
roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have
different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a
distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat
nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure
bitter chocolate. 4. The text is about . a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw
chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate 5. The third paragraph
focuses on . a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao
flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit 6.
., so the are often sorted and blended to produce . ( Paragraph 3 ) The underline
word is close in meaning to . a. arranged b. combined c. separated d. distributed e.
organized 7. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting
the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the beans. d. By sorting the beans.
e. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and
paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are
cut down is in selected area of the forest called a couple.
14. 14. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water
content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 8. The text describes
the process of . a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making
d. wood chipping e. reforestation 9. What do the mill workers first do with the logs? a.
They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out the paper. d.
The remove the bark. e. The screen the logs. 10. At this stage, they are either
exported in this from or . ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to . a. logs
b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip 11. The woodchips are
then screened to remove dirt and other impurities. ( Paragraph 2 ) In other word, they
are . a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed Text 3 Nearly all
energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of
heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This water
vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from
coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the
rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the
aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy
into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used
to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid
of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead
animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now
obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the suns heat and light, no life could exist on earth.
15. 15. 12. The most suitable title for the text is . a. solar energy b. electrical energy c.
fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy 13. Where does energy
come from originally? It comes from . a. the sun b. the electricity c. the coal d. the
petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7. E 8. B
9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor
maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd

Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Menulis 6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Gemar membaca
Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause
dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E.
Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode
Listening
17. 17. G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Membuat kalimat
dengan if clause dan adverbial clause Membuat draft penulisan teks.
Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan Melakukan
penyuntingan terhadap tulisan teman. Melakukan penyuntingan terhadap tulisan
sendiri. - Menulis teks explanation -Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa
(nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan
dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait. Siswa diminta membuat karangan teks explanation Dalam kegiatan
elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata
yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal
yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
18. 18. Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan
memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh
siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi
kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa
kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari
materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku
paket Bahasa Inggris kelas XII Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator,
Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Menulis teks
explanation dengan adverbial clause Tes Tertulis Essay Write an explanation text by
choosing one of the following topics: - How someone feel hungry - How tsunami
happens - How rain happens II. Instrumen Penilaian Writing Test Now it is time for
you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Dont
forget to use the generic structure of an explanation text. Titles : How someone feel
hungry How tsunami happens How rain happens
19. 19. Generic Structure General Statement
....
Explanation
....
.... Closing (if
any) ...
... III.
Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2
Struktur kalimat 0 17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan
penggunaan kata dan istilah) 0 17 5 Tanda baca 0 16 6. Ejean kata 0 16 Skor
maksimum 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
20. 20. Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN AGUNG 3 SEMARANG Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x
pertemuan ) Topik Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator
Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan
adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk
explanation Gemar membaca Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif
Tanggung jawab D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan
teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening
Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran
21. 21. Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa
dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan
kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok
belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa
kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan
cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks
explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka
dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
kata yang terkait.
22. 22. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang
terkait. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks
explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap
dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku Bahasa
Inggris kelas XII Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk,
dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi materi teks
explanation , kosa kata yang terkait. Tes Tertulis Essay Listen to the following
advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian Writing Test Now
it is time for you to write your own explanation text.
23. 23. Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an
explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves
fall in Autumn season (your own title) Generic
Structure General Statement
Explanation
....
Closing (if
any)
... III. Pedoman
Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2 Struktur
kalimat 0 17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan
maksimum 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN AGUNG 3
SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
24. 24. Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik
Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi
Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C. Indikator Pencapaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari
cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Gemar membaca Mandiri
Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative
yang didengar E. Materi Pokok Tesk narrative F. Metode Pembelajaran/Teknik:
25. 25. Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau

dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal
berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku
para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas
ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung
atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada
siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b.
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada
silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
26. 26. e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti
(70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku :
Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada
narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui
pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris
untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada
hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta
membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru
melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan
paket B.Inggris kelas XII Film Gambar yang relevan I. Penilaian
27. 27. I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1.
Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Lisan dan teks tertulis Pilihan Ganda
Listen to the monolog and choose the best answer II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as
neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very
clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the
rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and
shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that
there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed
all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit
to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the
butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit
would have to go hungry after his hard days work. The bear was the father of five
children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing
that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat.
What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play
food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got close to the
door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions! 1. What is the best title of the story above? 2. Who
were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story? 4. What
problem was the rabbit faced? 5. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The
poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the
rabbit meat for his meal 5. The bears youngest children send the rabbit the meat to
the rabbits house secretly
28. 28. III. Pedoman Penilaian No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar Isi
benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x
20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui
Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis
Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion. 4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C. Indikator
Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar
Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam
teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Gemar
membaca Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab
D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks
narrative yang didengar E. Materi Pokok Tesk narrative
30. 30. F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst
listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau
kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang
tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok
(monolog). Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa
mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkahlangkah Kegiatan Pembelajaran 8. Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam
santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
31. 31. e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 9. Kegiatan Inti
(70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku :
mengikuti dalam materi Tesk narrative. 10.Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta
Bahasa Inggris kelas XII Film Gambar yang relevan I. Penilaian
Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Lisan Dan teks tertulis Pilihan Ganda
Listen to the monolog and choose the best answer II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as
neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very
clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the
rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and
shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that
there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed
all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit
to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the
butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit
would have to go hungry after his hard days work. The bear was the father of five
children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing
that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat.
What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play
food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got close to the
door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions! 6. What is the best title of the story above? 7. Who
were the characters in that story? 8. Where is the setting of the story? 9. What
problem was the rabbit faced? 10. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1.
The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the
rabbit meat for his meal 5. The bears youngest children send the rabbit the meat to
the rabbits house secretly III. Pedoman Penilaian
33. 33. No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang
tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian :
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
pertemuan ) Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi
Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk
narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 4.2 Mengungkap-kan makna dan
langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis
secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks
berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion. C. Indikator Pencapaian

Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk
narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan
teks berbentuk narrative E. Materi Pokok Teks narrative F. Metode
Listening G. Strategi Pembelajaran
35. 35. Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan
kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya
leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada
siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada
silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70)
36. 36. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku :

teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet I. Penilaian
Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Tertulis Essay Listen to the monolog
and choose the best answer II. Instrumen Penilaian Test Writing Now its time for
you to create your own story Remember to make sure that your story includes
orientation, complication and resolution Title : __________________ Orientation
(Telling who, when, where the story takes place)
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________ Complication
(telling the problem(s) faced by the main character
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________ Resolution
(Telling how the problem is solved)
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ __________
______________________________________________ _________ III. Pedoman
Penilaian
38. 38. No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2 Struktur kalimat 0
17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata
dan istilah) 0 17 5 Tanda baca 0 16 6. Ejean kata 0 16 Skor maksimum 100
Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis,
S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN AGUNG 3 SEMARANG Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1
39. 39. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Tesk
fungsional pendek Advertisement /iklan Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi
Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari. B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator
Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik
sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu
dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional
pendek yang didengar. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa
dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam
teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok
Tesk fungsional pendekIklan Kosakata terkait tema/ jenis tesk F. Metode
Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya
jawab tentang isi cerita Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi Siswa
melakukan berbagai kegiatan
40. 40. (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri. tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). terkait dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa
mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkahlangkah Kegiatan Pembelajaran 11.Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam
santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai
pertanyaan yang tertera di buku teks 12.Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan
eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada

fungsional pendekIklan .
mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. 13.Kegiatan
Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk
fungsional pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English
Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau
banner, poster atau pamplet I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
42. 42. 1. Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan Tes Lisan Pertanyaan Lisan
Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen
Penilaian I. Listen to the following advertisement and answer the questions! Listen to
the following advertisement and answer the questions! 1. What is on sale? 2. Whom is
the sale for? 3. Where is the store located 4. What time is the store opened? 5. How
many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Business clothes, shoes and
summers clothes 2. Men and women 3. At Simpang Lima Semarang 4. 8.30 am to
9.00 pm 5. Six days III. Pedoman Penilaian No Uraian Skor Sale! Sale! Sale! 25% off
all mens and womens business suits 25% off all mens and womens shoes 50% of
all womens summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at
Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday
43. 43. 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak
menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor
perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN
AGUNG 3 SEMARANG
44. 44. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45
menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Iklan Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks
lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). C. Indikator Pencapaian
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek. Religius,
jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan
struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam
menyampaikan teks fungsional pendek E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek
Kosakata terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre
listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka
Terstruktur Mandiri
45. 45. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan
cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada
kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab
tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung
dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika
dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film.
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait
dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:
46. 46. Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan
. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk
fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku :

Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk
fungsional pendekIklan . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas
mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan
secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil
pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI,
English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamphlet I.
Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. Indikator Teknik Bentuk Contoh
47. 47. No. 1. Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan Tes Lisan Unjuk Kerja
Penilaian Read the pamphlet aloud. III. Pedoman Penilaian No Aspek Aspek Skor 1
Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar 3 - Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan 2 - Anak
berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah 1 2. Fluency - Anak berbicara
dengan lancar 3 - Anak berbicara dengan beberapa hambatan 2 - Anak berbicara
dengan tidak lancar 1 3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan
keyakinan yang tinggi 3 - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu
2 - Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
48. 48. Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1
49. 49. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Pamphlet
Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks
fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam
esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C. Indikator Pencapaian
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik
dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata
dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan
yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. Materi Pokok Teks
pamphlet , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase
technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang teks pamphlet Dengan
kelompok belajarnya, siswa diberi Siswa melakukan berbagai kegiatan
50. 50. , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Menceritakan kembali cerita
dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tugas untuk melakukan hal-hal
berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok
(monolog). terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi
bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi
guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir
(10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan :
English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau
banner, poster atau pamphlet I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
52. 52. No. 1. Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Tes Tertulis
Essay Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen
Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions What is the
pamphlet about? Whom is the pamphlet for? Whats the function of septic tank in
rural area?
53. 53. How many questions must we answer to know enough about septic tank system?
In Urban and there are sewer s to carry . (par.1)? What does the
underlined word means? III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya
20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN
AGUNG 3 SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pembelajaran : Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Membaca 5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan
langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya
Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi
tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks
yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi

tentang isi teks E. Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait F. Metode
Listening G. Strategi Pembelajaran
kata yang terkait.

pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang
relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet I. Penilaian I. Indikator, Teknik,
Bentuk, dan Contoh.
57. 57. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following
advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct
answer by crossing a,b,c,d or e Text 1 Have you ever wondered how people get
chocolate for? In this article well enter the amazing world for chocolate so you can
understand exactly what youre eating. Chocolate starts with a tree called the cacao
tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America,
Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine
apple. Inside the fruit are the trees seeds, also known as cacao beans. The beans are
fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker.
The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different
beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted
and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed.
Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the
nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called
chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao
beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground
nibs from liquid. Its pure bitter chocolate. 14. The text is about . a. the cacao tree b.
the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of
chocolate 15. The third paragraph focuses on . a. the process of producing
chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the
chocolate liquor e. the cacao fruit 16. ., so the are often sorted and blended to
produce . ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to . a.
arranged b. combined c. separated
58. 58. d. distributed e. organized 17. How does the chocolate maker start to make
chocolate? a. By fermenting the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the
beans. d. By sorting the beans. e. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a
process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping
process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a
couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water
content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 18. The text
describes the process of . a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper
making d. wood chipping e. reforestation 19. What do the mill workers first do with
the logs? a. They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out
the paper. d. The remove the bark. e. The screen the logs. 20. At this stage, they are
either exported in this from or . ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to . a.
logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip 21. The woodchips
are then screened to remove dirt and other impurities. ( Paragraph 2 ) In other word,
they are . a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed Text 3 Nearly all
energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of
heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by
59. 59. mean of the suns heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as
rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years
ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were
formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of
this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which
is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under
the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum,
from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of
nearly all energy, and in the absence of the suns heat and light, no life could exist on
earth. 22. The most suitable title for the text is . a. solar energy b. electrical energy
c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy 23. Where does
energy come from originally? It comes from . a. the sun b. the electricity c. the coal
d. the petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7.
E 8. B 9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran
60. 60. Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Menulis 6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause
dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E.
Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode

Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya
jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
62. 62. tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciriciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. belajarnya, siswa
diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada
guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya
jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang
terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata
yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata
yang terkait kepada kelompok (monolog). berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam
santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan
pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan
eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar
Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang
relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet I. Penilaian
Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Tes Tertulis Essay
Penilaian Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an
explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves
fall in Autumn season (your own title) Generic
Structure General Statement
..
..
Explanation
..
..
Closing (if any)
..
.. III.
Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2
Struktur kalimat 0 17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan
maksimum 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013
65. 65. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
pertemuan ) Topik Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator
Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan
adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk
explanation Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan

teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening
Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran
kata yang terkait.

RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII

1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :

dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, - Observasi Terhadap Diskusi,

wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No Nama Peserta

Memahami 1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman

Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik :

16. 16. 2. Selesaikan masalah terkait 3. Cari data dengan

Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru

21. 21. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan :

Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ...........................

25. 25. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG

Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau

Foundations of Teaching with Technology

Flipping the Classroom

RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas XI

RPP SMA Bahasa Inggris Peminatan Kelas X

RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XII

RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XI

RPP SMA Bahasa inggris kelas x

RPP BAHASA INGGRIS XII SMT 1 2013

Rpp bahasa inggris wajib kurikulum 2013 kelas xii semester 2

Dev & API

LinkedIn Corporation 2016

1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA

Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan ) Topik

explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari. B.

peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk

fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku :

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi

sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh

Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post

Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan

Anda mungkin juga menyukai