Glosario

Actitud: Contenido del currculo referido a la tendencia o disposicin

adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un
objeto, persona, suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha
evaluacin.
Adaptacin curricular: Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el
currculo a las necesidades de un alumno o grupo determinado.
Aprender a aprender: Principio de intervencin educativa. Implica
emprender una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle
habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera
autnoma. Se materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la
educacin al desarrollo de capacidades relacionadas con el inters por
buscar informacin y tratarla de manera personal. Conlleva prestar una
consideracin especial a los contenidos procedimentales (bsqueda de
informacin, anlisis y sntesis de la misma, etc.)
Aprendizaje mecnico: Aquel que aparece caracterizado por notas como:
incorporacin arbitraria de los nuevos conocimientos, falta de integracin de
los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que aprende, adquisicin
memorstica sin significado (opuesto a memorizacin comprensiva) que
dificulta su aplicacin a diferentes situaciones y contextos.
Aprendizaje por descubrimiento: Aquel en el que el alumno construye sus
conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente
del enseante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios.
Esta forma de entender el aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda
activa por parte del que aprende, que puede apoyarse en estrategias
relacionadas con el mtodo inductivo o con el hipottico-deductivo
Aprendizaje significativo: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la
incorporacin efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos

contenidos, que as pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El

aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material.
Este proceso exige: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto
desde el punto de vista lgico como psicolgico, y que el alumno est
motivado.
rea curricular: Forma de organizacin curricular de un campo de
conocimientos caracterizada por la generalidad, a partir de la reunin de un
conjunto de disciplinas ms especficas.
Autoevaluacin: Tipo de evaluacin caracterizada conforme al agente que la
lleva a efecto. En ella, un mismo sujeto asume el papel de evaluador y
evaluado (el profesor evala su actuacin docente, el alumno evala su
propia actividad de aprendizaje, etc.)
Ayuda pedaggica: situacin en la cual el sujeto que aprende recibe
orientacin y apoyo (emocional o intelectual) de otros (docente o
compaeros) para progresar tanto en el desarrollo intelectual como socio
afectivo y motriz.
Bloque de contenido: Elemento del Currculo Prescriptivo que consiste en
una

unidad

coherente

organizada

de

contenidos

conceptuales,

procedimentales y actitudinales sobre un tpico determinado dentro de un

rea o materia.
Capacidad: Poder que un sujeto tiene en un momento determinado para
llevar a cabo acciones en sentido amplio (hacer, conocer, sentir...).
Ciclo educativo: Forma peculiar de organizacin en las etapas de la
Educacin Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. Implica una unidad en
el desarrollo del currculo en los centros a efectos de programacin,
evaluacin. Dicha unidad lo es tambin de promocin en el caso de los tres

ciclos de la Educacin Primaria y en del primer ciclo de la Educacin

Secundaria Obligatoria.
Ciclo formativo: Estructura organizativa propia de las enseanzas
correspondientes a la Formacin Profesional Especfica, conforme a la cual
se establecen Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de
Grado Superior.
Coevaluacin: Tipo de evaluacin caracterizada segn los agentes que la
llevan a efecto. Implica una situacin evaluadora en la cual unos sujetos o
grupos intercambian alternativamente su papel de evaluadores y evaluados
(profesor-alumno, alumno-alumno, grupos de alumnos entre s, etc.).
Concepto: Elaboracin o representacin de ideas generales abstractas que
se obtienen a partir de la consideracin de determinados aspectos de los
objetos,

hechos,

smbolos,

fenmenos,

etc.

que

poseen

ciertas

caractersticas comunes. Permiten, por tanto, organizar la realidad y poder

predecirla. Los conceptos constituyen un contenido de aprendizaje, presente
en el currculo prescriptiva.
Comisin de coordinacin pedaggica: rgano de coordinacin didctica
que se ocupa de aspectos tales como establecer las directrices para la
elaboracin de los Proyectos curriculares, coordinar la elaboracin de dichos
Proyectos y velar por su cumplimiento y posterior evaluacin.
Conflicto cognitivo: Fenmeno psicolgico de contraste producido por la
incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un
alumno

en

relacin

con

un

hecho,

concepto,

procedimiento,

etc.,

determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
Conocimientos previos: Conjunto de concepciones, representaciones y
significados que los alumnos poseen en relacin con los distintos contenidos
de aprendizaje que se proponen para su asimilacin y construccin.

Contenido: Elemento del currculo que constituye el objeto directo de

aprendizaje para los alumnos, el medio imprescindible para conseguir el
desarrollo de capacidades.
Currculo: Compendio sistematizado de los aspectos referidos a la
planificacin y el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Se
considera equivalente a trminos como plan o programa (aunque con un
fuerte componente tcnico-pedaggico).
Criterio de evaluacin: Enunciado que expresa el tipo y grado de
aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos en un momento
determinado, respecto de algn aspecto concreto de las capacidades
indicadas en los objetivos generales.
Criterio de promocin: Definicin del acuerdo asumido por el equipo
docente de una etapa, en su Proyecto Curricular, en relacin con las
adquisiciones mnimas que debern condicionar el acceso de los alumnos de
una etapa, ciclo o curso (tercero y cuarto de ESO) al siguiente.
Currculo Prescriptivo: Conjunto de disposiciones de la administracin que
establecen los programas oficiales de carcter obligatorio. La forma de
ordenacin territorial y administrativa de nuestro Estado determina la
existencia de un Real Decreto para cada Etapa educativa en el que se
establece los aspectos bsicos del currculo (caso de la Educacin Infantil) y
las enseanzas mnimas (caso de Infantil, Primaria, Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato)
Departamento: rgano de coordinacin didctica propio de los Institutos de
Secundaria.

Los

Reglamentos

actuales

distinguen

tres

tipos

de

Departamento: didctico, de orientacin y de actividades complementarias y

extraescolares.
Departamento didctico: rgano de coordinacin didctica propio de los
Institutos de Secundaria encargado de organizar y desarrollar las

enseanzas propias de las reas, materias o mdulos correspondientes.

Estar compuesto por todos los profesores que impartan la enseanza
propia de las reas, materias o mdulos asignados al departamento.
Departamento de orientacin: rgano de coordinacin didctica propio de
los Institutos de Secundaria encargado de elaborar las propuestas de
organizacin de la orientacin educativa y el Plan de accin tutorial, de
coordinar el desarrollo de los procesos de orientacin, de colaborar con los
profesores en la prevencin y deteccin de los problemas de aprendizaje y
de asesorar a la Comisin de coordinacin pedaggica en los aspectos
psicopedaggicos del Proyecto Curricular
Desarrollo curricular: Puesta en prctica del Diseo Curricular Prescriptivo,
aplicacin que necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones
precisas para su contextualizacin en una realidad social y escolar
determinadas.
Diseo Curricular Base: Conjunto de publicaciones (para las Etapas de
Infantil, Primaria y Secundaria) que el Ministerio de Educacin y Ciencia
envi a los Centros para difundir la filosofa y principios de la Reforma
Educativa y los elementos bsicos del currculo de cada Etapa.
Diversidad (atencin a la): Principio educativo que se refiere a la
preocupacin global y a las acciones especficas que pretenden dar
respuesta adaptada a las diferentes capacidades, necesidades, estilos
cognitivos e intereses que muestran los alumnos.
Evaluacin educativa: Proceso sistemtico y planificado de recogida de
informacin relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de
enseanza, al centro educativo, etc., para su posterior valoracin, de modo
que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la base de los datos
recabados (reconduccin, ajuste, etc.)

Globalizacin: Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del principio

de aprendizaje significativo. Puede aplicarse en la Educacin Infantil y
Primaria, etapas en las que tanto la organizacin del profesorado (un
profesor tutor sobre el que recae la responsabilidad de la mayor parte del
trabajo de enseanza) como la ordenacin curricular (reas de carcter muy
general entre las que existen multitud de conexiones) cooperan de forma
clara a su desarrollo.
Integracin: Complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenacin
acadmica, recursos didcticos y actividades de formacin y cambio de
actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarizacin y la educacin (en el
pleno sentido del trmino) de alumnos con necesidades educativas
especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas.
Interdisciplinariedad: Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del
principio de aprendizaje significativo. Puede aplicarse en la Educacin
Secundaria.
Modalidad: En la etapa de Bachillerato, designa al conjunto de materias
propias o bsicas y materias optativas afines a un mbito del saber y
relacionadas con un campo profesional determinado. El Bachillerato se
estructura en cuatro modalidades: Artes, Humanidades y Ciencias Sociales,
Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, y Tecnologa. Dentro de ellas los
alumnos pueden optar entre itinerarios diversos, a partir de las distintas
opciones que a su vez presentan las modalidades.
Mdulo profesional: Unidad bsica de organizacin curricular en la
Formacin Profesional Especfica. Puede ser considerado en este contexto
como un trmino equivalente al de rea o materia.
Necesidades educativas especiales: Carencias formativas que para ser
superadas necesitan de recursos menos usuales que los que ordinariamente
se proporcionan en los procesos de enseanza-aprendizaje, y para cuya

compensacin, por tanto, es necesaria la elaboracin y aplicacin de

adaptaciones

curriculares

de

acceso

y/o

adaptaciones

curriculares

significativas.
Personalizacin: Principio de intervencin educativa que exige tener en
cuenta tanto las peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje
y desarrollo de los alumnos con el fin de adaptar los recursos didcticos a las
diferentes situaciones de enseanza aprendizaje.
Procedimientos: Contenido del currculo referido a una serie ordenada de
acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinado. Se puede
distinguir, en funcin de la naturaleza de las acciones que implican, entre
procedimientos de componente motriz y de componente cognitivo.
Programacin de aula: Planificacin y desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje referido a un grupo de alumnos especfico para una ciclo o curso
determinado. Constituye el tercer nivel de concrecin curricular.
Tcnica: Modalidad de recurso didctico de carcter metodolgico, que,
prximo a la actividad, ordena la actuacin de enseanza y aprendizaje.
Concreta los principios de intervencin educativa y las estrategias
expositivas y de indagacin. Entre ellas podemos distinguir tcnicas para la
determinacin

de

ideas

previas

(cuestionarios,

mapas

cognitivos,

representaciones plsticas, etc.) y tcnicas para la adquisicin de nuevos

contenidos (exposicin oral, debate y coloquio, anlisis de textos, mapas
conceptuales).
Transversal (tema): Conjunto de contenidos referidos a sectores de
conocimiento caracterizados por su alta relevancia social (estn vinculados a
la fuente sociolgica del currculo) y por su relacin con la educacin en
valores. Son los siguientes: educacin moral y cvica, educacin para la
salud y educacin sexual, educacin del consumidor, educacin ambiental,
educacin para la paz y educacin vial.

Tutor: Profesor que acta como rgano de coordinacin didctica encargado

de participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial, de coordinar los
procesos de evaluacin de los alumnos de su grupo, de encauzar las
necesidades, demandas e inquietudes de los alumnos, de informar a los
padres acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los sus hijos y
de facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres de los
alumnos.
Unidad

didctica:

En

el

tercer

nivel

de

desarrollo

del

currculo

(Programacin de aula), cada uno de los elementos que ordenan, desde

planteamientos de aprendizaje significativo, la planificacin a corto plazo del
proceso de enseanza-aprendizaje.