GU A DI DC T IC A

U N I DA D

10

ESO

Sistemas de medidas

1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 10

Sistemas de medidas

Esta unidad trata sobre el sistema de medidas utilizado para medir longitud, superficie, volumen, capacidad y masa. El
sistema empleado actualmente es el Sistema Mtrico Decimal, incluido en el Sistema Internacional de Unidades, que
ser utilizado en este curso y en los sucesivos en matemticas y otra gran cantidad de asignaturas, as como en la vida
real. No obstante, hay que hacer notar que las unidades del Sistema Internacional no son las nicas utilizadas, por lo
que sera conveniente mostrar a los alumnos otros sistemas de medida utilizados en la actualidad; por ejemplo, el anglosajn. Para ello puede utilizarse el texto de entrada de la unidad.
Es importante hacer notar a los alumnos que las unidades de medida no son algo abstracto, que surgieron de un modo
natural por la necesidad que tena el hombre de cuantificar magnitudes. Sera interesante que viesen que cada magnitud tiene una unidad establecida y perfectamente determinada con la que se comparan objetos.
Los alumnos deben conocer la estructura del Sistema Mtrico Decimal, aprender a deducir por ellos mismos las relaciones de equivalencia existentes entre las diferentes unidades de una misma magnitud y ser capaces de ver la relacin
existente entre las unidades de volumen y de capacidad, pero comprendiendo que son dos conceptos distintos.
Es conveniente plantear y resolver problemas de enunciado sencillo, relacionados con su vida cotidiana, que involucren
simultneamente varias unidades, en los que haya que hacer operaciones, para que establezcan las relaciones entre ellas
y sepan asociar a situaciones concretas las unidades de medida adecuadas.
El cambio de divisa es algo que se ha convertido en algo cotidiano y que constantemente aparece en los medios de comunicacin. En la unidad se muestra cmo realizar el cambio entre dos monedas diferentes.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS

1. Conocer la singularidad de la Tierra en cuanto a la presencia de

agua, su origen y distribucin.

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Expresar una cantidad de longitud, superficie, volumen, masa o

capacidad en la unidad principal
del Sistema Mtrico Decimal o
en uno de sus mltiplos o submltiplos.
1.2 Manejar con soltura las unidades agrarias.
1.3 Aplicar la relacin existente entre
las unidades de volumen y capacidad Aplicar la relacin existente
entre las unidades de volumen y
capacidad.

2. Aplicar correctamente un cambio

entre unidades monetarias.

2.1 Conocer las principales propiedades del agua y sus usos fundamentales.

3. Utilizar las unidades del Sistema

Mtrico Decimal en actividades
relacionadas con la vida cotidiana
o en la resolucin de problemas.

3.1 Plantear y resolver problemas

que involucren magnitudes de
longitud, superficie, volumen,
capacidad y masa.

Lingstica
Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y
competencia digital

CONTENIDOS
Magnitud. Unidad de medida
Sistema mtrico decimal
Unidades de longitud. El metro
Unidades de superficie. El metro cuadrado
Unidades agrarias
Unidades de volumen. El metro cbico

Unidad 10

Sistemas de medidas

Unidades de masa. El kilogramo

Unidades de capacidad. El litro
Relacin entre capacidad y volumen
Cambio de unidades
Cambio de divisa

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para que los alumnos realicen con soltura el cambio de unidades y los clculos de los problemas es preciso que dominen las operaciones con nmeros decimales, en especial la multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros.

2. Previsin de dificultades
En este tema apenas encontraremos dificultades. Tal vez lo que resulte ms costoso a los alumnos sea el cambio de unidades de superficie y de volumen, porque se les olvida que por cada paso hay que multiplicar o dividir por 100 o 1000,
respectivamente.

3. Vinculacin con otras reas

Es evidente la conexin con los contenidos propios de otras reas, como la educacin plstica y visual, en las que es fundamental adquirir una idea estimada de las proporciones; con las ciencias sociales, sobre todo con la geografa, en cuanto a su labor descriptiva, y con las ciencias naturales, en lo que se refiere al cambio de unidades de medida de diversas
magnitudes: velocidad, densidad, etc.

4. Esquema general de la unidad

A continuacin se exponen las unidades utilizadas al medir

las diversas magnitudes: longitud, superficie, volumen,
capacidad y masa. Se muestran los mltiplos y submltiplos de estas unidades y cmo cambiar de unas a otras.
Tambin se ve la relacin existente entre las unidades de
capacidad y de volumen, ensendose a pasar de unas a
otras.

Unidades de longitud
Unidades de superficie
Unidades de volumen
Unidades de masa

CAMBIO DE DIVISAS

La unidad comienza mostrando que aquello que se puede

medir es una magnitud, y el valor medido, la cantidad.
Como las unidades pueden ser diversas, es necesario unificarlas; para ello se utiliza el Sistema Mtrico Decimal,
incluido en el Sistema Internacional de Unidades.

MAGNITUDES Y MEDIDAS

SISTEMA MTRICO DECIMAL

En esta unidad se muestran los sistemas de medida que se

utilizan para medir algunas magnitudes. Estas magnitudes se utilizarn en el futuro tanto en matemticas como
en otras asignaturas, como pueden ser fsica, ciencias
sociales

Unidades de capacidad

Para finalizar la unidad, se explica cmo realizar un cambio entre diferentes unidades monetarias.

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Sistema Mtrico Decimal. Unidades de longitud. El metro.
2. Unidades de superficie. El metro cuadrado. Unidades agrarias.
3. Unidades de volumen. El metro cbico.
4. Unidades de masa. El kilogramo.
5. Unidades de capacidad. El litro. Relacin con las unidades de volumen.
6. Cambio de divisas.
7. Actividades de repaso y consolidacin.
8. Pon a prueba tus competencias.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Sistemas de medidas

Unidad 10

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, las secciones Desarrolla tus competencias y Pon a prueba tus competencias, y,
en general, los problemas con enunciado contextualizado desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicacin oral y comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
Al estar dedicada esta unidad a las unidades de medida, se desarrollan ms detenidamente las subcompetencias resolucin de problemas, relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a la realidad y uso de elementos y herramientas matemticos.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

A lo largo de la unidad se presentan numerosas referencias a la aplicacin de los contenidos matemticos expuestos a
situaciones y problemas de la vida real. En las sugerencias didcticas se detalla cmo poder desarrollar las subcompetencias aplicacin del mtodo cientfico, conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico y medio natural y desarrollo sostenible.

Competencia social y ciudadana

Con el estudio de la moneda europea y el cambio de divisas se trabaja esta competencia en relacin con la idea de ciudadana global, a travs de la subcompetencia compromiso solidario con la realidad personal y social.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en las secciones de Autoevaluacin y Aprende a pensar, se puede trabajar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de construccin del
conocimiento.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

Se trabaja especialmente la subcompetencia liderazgo en las actividades de exposicin al grupo y posterior debate.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

Unidad 10

Sistemas de medidas

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Comunicacin oral.

Argumentar con espritu crtico y

constructivo, as como saber
aceptar las crticas de los dems.

Participa en debates.
Desarrolla tus competencias
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar

Comunicacin escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y

sintetizar la informacin contenida
en un texto para contribuir al
desarrollo del pensamiento crtico.

Extrae informacin matemtica de un

texto y aplicarlo a la defensa de una
posicin determinada.
Desarrolla tus competencias

Resolucin de
problemas.

Utilizar las matemticas para el

estudio y comprensin de
situaciones cotidianas.

Plantea y resuelve problemas en los que

intervengan unidades de medida.
En toda la unidad

Uso de elementos y
herramientas
matemticos.

Conocer y utilizar los elementos

matemticos bsicos (distintos
tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos,
etc.) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.

Lingstica

Matemtica

Interaccin con el
mundo fsico

Aplicacin del mtodo

cientfico en diferentes
contextos.

Conocer y manejar el lenguaje

cientfico para interpretar y comunicar
situaciones en diversos contextos
(acadmico, personal y social).

Conocimiento y
valoracin del desarrollo
cientfico-tecnolgico.

Conocer y valorar la aportacin del

desarrollo de la ciencia y la
tecnologa a la sociedad.

Medio natural y
desarrollo sostenible.

Tomar decisiones sobre el mundo

fsico y sobre los cambios que la
actividad humana produce en el
medioambiente y la calidad de vida
de las personas.
Tener hbitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Autonoma e
iniciativa personal

Conoce el SMD.
Realiza cambios de unidades.
Efecta cambio de divisas.
En toda la unidad

Asigna en cada situacin la unidad de

medida adecuada.
Actividad 1
Entiende la necesidad de normalizacin
en las medidas.
Desarrolla tus competencias
Pon a prueba tus competencias:
Relaciona e investiga
Pone en prctica medidas al alcance de
todos para ahorrar recursos naturales.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar
Muestra inters por la composicin de los
productos alimentarios y llevar una dieta
equilibrada.
Actividad 83

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.

Buscar y seleccionar informacin

con distintas tcnicas segn la
fuente o el soporte, valorando su
fiabilidad.

Busca en diferentes pginas de internet

para complementar la informacin.
En la red
Desarrolla tus competencias
Visita la pgina librosvivos.net
Actividades 8, 19, 26, 31 y 39, organiza
tus ideas, autoevaluacin

Liderazgo.

Desarrollar las habilidades para el

dilogo y la cooperacin, resolver
conflictos y llegar a acuerdos a
travs de la negociacin.

Participa en debates, siendo crtico con

las ideas expuestas por los dems.
Desarrolla tus competencias
Pon a prueba tus competencias:
Calcula y reflexiona, aprende a pensar

Sistemas de medidas

Unidad 10

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Educacin para el consumo: actividades de cambios de divisas.
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de matemticas bsicas.
Unidad 6. Sistema Mtrico Decimal.
Bibliogrficos

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso

Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 1. de ESO.
SM

Unidad 7. Medida.
Cuadernos de matemticas. 1. de ESO: N. 6: Medida.
Unidad I: Sistema Mtrico Decimal.
Cuaderno de matemticas para la vida. 1. de ESO.
Medidas a ojo.
Cuaderno de investigaciones matemticas. 1. de ESO.
Unidad 5: Historia de las medidas.
www.smconectados.com

SM

www.librosvivos.net

Internet

Pginas del proyecto Descartes sobre el Sistema Mtrico Decimal:

www.e-sm.net/1esomatprd18
Otros

www.e-sm.net/1esomatprd19
Pgina que contiene actividades interactivas sobre las diversas unidades del Sistema
Mtrico Decimal.

Otros
materiales

www.e-sm.net/1esomatprd20

Unidad 10

Instrumentos de medida: cinta mtrica, balanzas, jarras graduadas.

Domins con unidades de medida.

Sistemas de medidas

Sugerencias didcticas
Entrada

2. Unidades de longitud: el metro

Lo acontecido con la sonda Mars Climate servir para incidir en la necesidad de indicar cualquier medida en su unidad correspondiente. Adems pone de manifiesto la necesidad de la normalizacin en el sistema de medidas.
Podemos aprovechar esta situacin para hacer ver a los
alumnos que en Espaa el sistema legal de unidades de
medida vigente es el Sistema Internacional de Unidades, tal
y como se recoge en el Real Decreto 2032/2009, de 30 de
diciembre, por el que se establecen las unidades de medida (BOE de 21 de enero de 2010).
Asimismo podramos entregarles una copia del captulo I del
anexo del citado decreto, donde figura una relacin de las
unidades bsicas del SI, as como sus definiciones.

Desarrolla tus competencias

I. Esta actividad no resultar complicada para los alumnos, pues basta con aplicar una regla de tres simple
directa.
II. De nuevo basta con aplicar una regla de tres para calcular cuntos kilmetros son 10 000 millas.
III. Esta actividad est directamente relacionada con el epgrafe 7 de la unidad, que trata sobre el euro y el cambio de divisas.
IV. Con esta actividad podremos trabajar la competencia lingstica, en especial la subcompetencia oral, ya que
requerir que los alumnos se expresen con rigor y argumenten bien las diferentes posturas.

1. Magnitudes. Sistema mtrico decimal

Es importante recordar el concepto de magnitud y diferenciarlo del de la unidad de medida de dicha magnitud.
Para ello se puede empezar pidiendo a los alumnos que
den ejemplos de magnitudes cercanas a ellos y que digan
cul es la unidad con la que las miden, para que se den
cuenta de la importancia de asociar a cada situacin la
unidad adecuada.
Mediante ejemplos, se les debe hacer comprender que el
sistema de medidas de una magnitud parte de un patrn
llamado unidad de medida.
Adems del sistema mtrico decimal, se les pueden mostrar otras unidades utilizadas a lo largo de la historia, y
ensearles distintos patrones locales, como arroba, vara,
onza, etc.
Se debe hacer comprender a los alumnos que el sistema
de medidas utilizado actualmente se llama decimal porque las unidades aumentan y disminuyen de 10 en 10.

Para establecer el concepto de metro se puede recordar

su origen a finales del siglo XIX, ante la necesidad de unificar medidas, sobre todo, distancias de viajes. En un
principio se defini como la diezmillonsima parte de la
distancia entre el Polo Norte y el Ecuador, distancia que
se calcul en un principio considerando que la Tierra es
esfrica. Desde que se demostr que esta es achatada
por los polos, se define el metro como la distancia entre
dos lneas trazadas en una barra de aleacin de platino
e iridio que se encuentra en el Museo de Pesas y Medidas de Pars.
Se puede llevar al aula un metro de madera en el que
estn marcados los decmetros, centmetros y milmetros, para que as los alumnos entiendan el concepto de
submltiplo.
Para efectuar los cambios de unidades conviene recordar
brevemente cmo se multiplica y divide por la unidad
seguida de ceros.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

5, 6, 40 a 42 y 72

Medio

7, 43, 44 y 76

Alto

86

3. Unidades de superficie: el metro

cuadrado
Es importante que los alumnos comprendan por qu las
unidades de superficie aumentan y disminuyen de 100
en 100, a diferencia de las unidades de longitud, que lo
hacen de 10 en 10.
Una unidad cuadrada es la superficie que tiene un cuadrado de lado la unidad.
Las unidades agrarias son muy usadas en la realidad
para medir terrenos, sean o no agrarios.
Se pueden mostrar otras medidas agrarias que se usaron en la Antigedad, como el celemn o la fanega, que
hacan referencia a la medida del terreno a partir de la
cantidad de cereal que hay que sembrar para obtener
una cosecha.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

9 a 12, 45 a 47 y 73

Medio

48, 49 y 77

Alto

87, 88 y 90

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico
Alto

1y2
84

1. Esta actividad servir para que los alumnos vean la necesidad que tiene el hombre de cuantificar y medir diferentes magnitudes presentes en el mundo que le rodea,
empleando en cada ocasin las unidades adecuadas.

4. Unidades de volumen: el metro cbico

Es importante que los alumnos comprendan por qu las
unidades de volumen aumentan y disminuyen de 1000 en
1000.
Una unidad cbica es el volumen que tiene un cubo de
arista la unidad.
Sistemas de medidas

Unidad 10

Sugerencias didcticas

Se deben hacer muchos ejercicios, ya que a los alumnos

les cuesta asumir que en cada salto de unidad hay que
multiplicar o dividir por 1000.
Podemos mostrarles otras medidas de volumen, como, por
ejemplo, la pinta y el galn, tanto britnicos como estadounidenses, indicndoles que en ambos casos 8 pintas hacen
un galn, pero que la equivalencia a litros es diferente:
1 galn (EE. UU.) = 3,7854 L
1 galn (Reino Unido) = 4,546 L

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

16, 17 y 50 a 54

Medio

18, 55, 56, 79 y 80

5. Unidades de masa: el kilogramo

Se puede introducir la masa como la cantidad de materia que contiene un cuerpo.
Una vez introducido el kilogramo como unidad principal
de masa, conviene entretenerse en los mltiplos y submltiplos, ya que varan la estructura que se segua con
el metro, el metro cuadrado y el metro cbico, detenindose en las unidades nuevas: miriagramo, quintal mtrico y tonelada mtrica.
Hay que ser cuidadoso con el lenguaje, ya que no es lo
mismo la masa que el peso, aunque coloquialmente se
usan de forma indistinta. La diferencia entre peso y masa
se ve en los contenidos de ciencias naturales.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

22, 23, 57, 58 y 74

Medio

24, 25, 59, 60 y 78

Alto

89

6. Unidades de capacidad: el litro

Se les pude explicar la capacidad como la propiedad que
posee un recipiente de contener una sustancia.
Se debe hacer notar que aunque en esta unidad se ha
adoptado el criterio de representar el litro por el smbolo L, tambin resulta igualmente correcto utilizar el smbolo que viene dado por la letra minscula l.
Una vez establecido el litro como unidad principal de
medida de capacidad, as como sus mltiplos y submltiplos, se puede indicar a los alumnos que existen otras
unidades de medida de capacidad, universalmente extendidas y que en la vida cotidiana se utilizan habitualmente: el cuarto de litro y el medio litro. Se les puede hablar
de la utilidad que tienen llevando al aula botellas de agua
de cuarto de litro y de medio litro.
Asimismo se puede hablar de otra unidad universalmente
extendida, que es la de 33 cL, capacidad habitual de la
mayora de las latas de refrescos, y que, en contra de lo
que cree la mayora de la gente, no es un tercio de litro.
Aunque las unidades de volumen y de capacidad estn
relacionadas, hay que ser cuidadosos en su uso, ya que
8

Unidad 10

Sistemas de medidas

los conceptos de volumen y de capacidad son distintos. Un

objeto tiene un volumen fijo, mientras que la capacidad
hace referencia a poder contener algo en su interior.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

29, 30, 61, 62, 65, 66 y 75

Medio

28, 63, 64, 67, 68, 81 y 83

Alto

69 y 85

83. Esta actividad nos permitir realizar una pequea reflexin con los alumnos sobre el tipo de alimentacin que
llevan. Podemos hacerles ver la importancia que tiene
el llevar una dieta equilibrada que cumpla con la cantidad diaria recomendada de cada uno de los nutrientes principales.
Les indicaremos que para contribuir a ello, en la actualidad se estn desarrollando leyes que regulan el correcto etiquetado de los alimentos.
Les haremos ver que en todas las etiquetas deben aparecer por lo menos cuatro valores:
Valor energtico.
Protenas.
Hidratos de carbono.
Grasas.
Adems de indicar el contenido de los principales alrgenos, como huevo, leche, frutos secos y gluten.

7. Unidades monetarias: el euro

Podemos comenzar el epgrafe haciendo una resea histrica de cmo y cundo naci el euro, indicando que
entr en vigor el 1 de enero de 1999 y que no todos los pases de la Unin Europea se acogieron a l.
El cambio de divisas no les debe resultar extrao, ya que
resulta de aplicar una proporcin, y los alumnos ya estn
familiarizados con ello.
Para que vean que los cambios de divisas varan de un
da para otro, podramos seleccionar a cinco alumnos
para que anotasen durante una semana el cambio oficial, respecto del euro, del dlar, la libra esterlina, el
peso mexicano, el yen japons y el rublo. Con estos datos
recogidos elaborarn una grfica para cada una de las
divisas, y a la vista de la misma indicarn qu da de la
semana es el ms propicio para realizar el cambio.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

33 a 36 y 70

Medio

37, 38 y 71

Alto

84

Organiza tus ideas

En esta pgina se muestran las distintas unidades empleadas para medir las diversas magnitudes que se han ido
viendo en la unidad. Aparecen las unidades de longitud,
superficie, volumen, capacidad y masa, la relacin exis-

Sugerencias didcticas

tente entre las unidades de volumen y capacidad y los cambios de divisas.

Para que sea til el esquema, se puede ver que la estructura de las unidades de longitud, superficie, volumen y
capacidad es la misma: hay una unidad central, tres mltiplos a su izquierda y tres submltiplos a su derecha, que
adems tienen los mismos prefijos.
Para las unidades de masa habr que resaltar la existencia de tres nuevos elementos: el miriagramo, el quintal
mtrico y la tonelada mtrica.
Adems se podra completar con una tabla en la que se
expliquen las distintas abreviaturas usadas en los prefijos
de las unidades, su expresin escrita y su significado respecto de la unidad fundamental.
El esquema se puede completar con las unidades agrarias
de superficie y su relacin con las unidades de superficie
del Sistema Internacional de Unidades (SI).

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolver los problemas, dado que estos no son guiados ni
se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo
que puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo les asuste un poco.

Pon a prueba tus competencias

RELACIONA E INVESTIGA:
LAS MEDIDAS ANGLOSAJONAS
En este apartado se abordan algunas de las unidades de
medida anglosajonas ms utilizadas. Nos indican a qu
equivale la milla nutica, que es diferente de la milla terrestre. Con la equivalencia de milla nutica y kilmetro y aplicando la regla de tres simple, los alumnos podrn realizar
la actividad 1. Sin embargo, para la actividad 2 debern
recurrir al texto de entrada para saber la equivalencia entre
la milla terrestre y el kilmetro.

La actividad 3 permitir establecer un pequeo debate en

clase sobre la seguridad en las carreteras, trabajando de
este modo la educacin vial.
Una vez que los alumnos hayan buscado la relacin entre
metros y pulgadas, les pediremos que nos digan a cuntos
centmetros equivale una pulgada.
A pesar de que la pulgada no es una medida del SI, podemos hacer ver a los alumnos que est universalmente
extendida, ya que es la unidad de medida que se utiliza para
indicar las dimensiones de las pantallas de los televisores
y de los monitores de ordenador.

CALCULA Y REFLEXIONA: EL PESO DE TU MOCHILA

Al realizar estas actividades, muchos de los alumnos se
darn cuenta de que sobrepasan, y mucho, el peso recomendado por la OMS. Para evitar lesiones de espalda, algunas de las soluciones que seguramente aporten los alumnos sern:
Libros fraccionados. Esta medida ya la ha tomado la
editorial SM.
No pedir a los alumnos que lleven un cuaderno por
materia. Utilizar un archivador donde tengan los apuntes de todas las materias, vacindolo peridicamente y clasificando los apuntes en casa.
Utilizacin de carritos.

APRENDE A PENSAR:
PEQUEOS GESTOS QUE SUMAN MUCHO
La realizacin de estas actividades contribuir a que los
alumnos sean partcipes del ahorro del gasto energtico y
del descenso de la emisin de CO2.
Los alumnos tienen que leer con detenimiento los textos y
anotar las unidades de medida en que vienen expresadas
las diferentes magnitudes, ya que debern realizar los cambios oportunos para que a la hora de calcular las cantidades totales, estas sean correctas.
Para la actividad 7 les pediremos que calculen lo que cada
uno de ellos ahorrara, simplemente duchndose y teniendo el cargador del mvil conectado exclusivamente mientras se carga la batera.

Sistemas de medidas

Unidad 10

Actividades de refuerzo
Unidad 10

Sistema de medidas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En la unidad se ven los distintos tipos de medidas. Los alumnos deberan terminarla sabiendo las distintas unidades
de longitud, superficie, volumen, capacidad y masa. Adems deben ser capaces de realizar cambios de unidades en cada
una de las magnitudes y conocer la relacin que existe entre las unidades de volumen y las de capacidad. Por ltimo,
deben poder resolver problemas sencillos sobre medidas.
Una de las dificultades es usar correctamente las unidades. Por ejemplo, se confunde a veces decmetros con decmetros. Adems puede ser complicado expresar oralmente las unidades.
Hay que exigir que se hable con propiedad. Se deben usar correctamente los trminos capacidad y volumen.
Los problemas que se planteen en las actividades de refuerzo que se realicen deben ser sencillos y cercanos, aplicndolos a situaciones de la vida real.

ACTIVIDADES DE GRUPO
Construccin de un domin de medidas
Se divide la clase en cinco grupos y cada grupo construir un domin diferente, de tal manera que haya uno con medidas de capacidad, uno con medidas de longitud, uno con medidas de masa, uno con medidas de superficie y otro con medidas de volumen.
En un domin normal hay 7 resultados, del 0 al 6, cada uno de los cuales se repite 8 veces. A cada grupo se le entregan,
en un folio, siete medidas diferentes, con unidades distintas, y se les pide que expresen dichas medidas de ocho maneras diferentes, empleando tambin unidades complejas. Una vez que lo hayan hecho, los grupos se intercambiarn las
medidas entre ellos, para que cada grupo corrija las equivalencias de las medidas dadas por un grupo diferente al suyo.
Cuando estn corregidas, cada grupo construir el domin correspondiente a esos valores.
En una clase posterior se repartirn los domins por grupos, para que los alumnos jueguen.
La carta ms alta
Dividimos la clase en cinco grupos y cada grupo construir una baraja con 48 cartas, de tal manera que en cada carta
haya una medida de una misma magnitud. De este modo tendremos cinco barajas diferentes, una por cada una de las
diferentes magnitudes.
Una vez formadas todas las barajas, cada grupo repartir las cartas entre los componentes. Cada jugador mostrar a
la vez una carta, y el jugador que posea la medida mayor se llevar todas las cartas que haya sobre la mesa, que guardar. As sucesivamente hasta que se acaben las cartas. Una vez finalizado el juego, cada jugador sumar las medidas
de todas las cartas que se haya llevado y ganar el que tenga la medida mayor.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1.

4.

A
B

3. Una moneda de 5 cntimos mide 2 cm. As, 1 m de la

cadena est formado por 50 monedas, y en los 100 m que
mide la cadena hay 5000 monedas, que hacen un total
de 5 5000 = 25 000 cntimos, que son 250 euros.

250 g

25 cg

250 mg

0,25 kg

2,25 hg

2 500 dg

2,5 dg

2,5 kg

2 500 mg

25 dag

0,25 kg

0,025 q

250 mg

0,25 hg

0,00025 t

25 000 cg

2. El volumen de la llave inglesa es de 20 cm3.

El volumen del despertador es de 200 cm3.

En total ha recorrido: 3 13,2 + 3 10,002 = 69,606 km

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 10

Sistemas de medidas

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 10

Sistema de medidas

1. Resuelve el siguiente crucigrama y averigua en qu ao se estableci el Sistema Mtrico Decimal.

1

HORIZONTALES
A. Cuntos metros hay en 20 dm? Quintales que hay en 3 t.
B. Expresa en decmetros 15 m 1 dm. Nada.
C. Cuntos litros son 8 dL? Nada.
D. III. Expresa en mililitros 4 dL 3 mL.
E. V. Cuntos kilogramos hay en 9 mag?
F. Cuntos hectmetros cuadrados son 50 dam2? En las unidades de
capacidad, cada unidad es igual a . unidades del orden inmediatamente inferior.

A
B
C
D
E
F

VERTICALES
1. Uno. Los centmetros que hay en 3,5 m.
2. Gramos que hay en un cuarto de kilo. V.
3. Ao en que se implant el SMD.
4. III. Al revs, decilitros que hay en un daL.
5. Al revs, centgramos que hay en 3 dag. Nada.
2. Supongamos que quieres saber el volumen de una piedra. La verdad es que como son muy irregulares,
no existe ninguna frmula para hacerlo. Nosotros vamos a calcular el volumen de la piedra por desplazamiento de agua.

15

Antes de introducir la piedra en el agua, el volumen es de 9 cm3.

10
5

15
10

Cuando introducimos la piedra en el agua, el volumen sube hasta los 11 cm3. Por tanto, el volumen de la piedra se obtiene restando el volumen del agua con la piedra
menos el volumen del agua sin la piedra:
V = 11 cm3 9 cm3 = 2 cm3

Cul es el volumen de los siguientes objetos?

150

150

100

100

300

50

50

300
200

200
12
9

3
6

100

12
9

100

3. Para ayudar a los damnificados en un desastre natural, los alumnos del instituto han creado en el patio una
cadena solidaria. Los eslabones de la cadena son las monedas de 5 cntimos de euro que cada alumno ha
aportado. Si la longitud de la cadena formada ha sido de 100 metros, cunto dinero han recaudado?

a) Encuentra y colorea el camino que ha seguido.

b) Si cada uno de los tramos horizontales mide 13 km
20 dam, y cada tramo vertical tiene una longitud de
10 km 2 m, cul es la distancia total que ha recorrido
el motorista?

SALIDA

250 g

25 cg

250 mg

0,25 kg

2,25 hg

2 500 dg

2,5 dg

2,5 kg

2 500 mg

25 dag

0,25 kg

0,025 q

250 mg

0,25 hg

0,00025 t

25 000 cg
META

Sistemas de medidas

Unidad 10

Pgina fotocopiable

4. El motorista est situado en la casilla, y para llegar a

la meta slo puede pasar por casillas que tengan cantidades equivalentes.

11

Actividades de ampliacin
Unidad 10

Sistema de medidas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
La mayora de los ejercicios propuestos en este cuadernillo son problemas un poco ms difciles que los del texto de
referencia; por tanto, a lo mejor es necesario explicar algunos conceptos nuevos que no aparecen en el libro del alumno.
En algunas de las actividades propuestas se trabajan las unidades de medidas de longitud que son ms grandes o
pequeas que las habituales. De ellas, lo nico que se ha visto en la unidad son las equivalencias, pero no se han hecho
ejercicios. Los problemas que aparecen con dichas medidas hacen referencia a situaciones de la vida real, donde estas
unidades se usan con frecuencia.
Otros ejercicios que pueden considerarse de ampliacin son los cambios de unidades en magnitudes fsicas, que relacionan dos magnitudes, como la velocidad, que relaciona espacio y tiempo.
Por ltimo, desarrollaremos un pensamiento lgico con el planteamiento y resolucin de problemas de ingenio matemtico, sobre todo los relacionados con pesos y pesadas.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Suma de medidas
El objetivo del juego es conseguir una longitud determinada que se decide previamente. Para ello se formarn grupos
de dos alumnos.
Primero hay que fabricar las fichas del juego. Se fabrica un nmero de fichas, por ejemplo, 40, con medidas de longitud que van desde un metro hasta un kilmetro. Ejemplo: 2 hm, 30 dam, 20 m, etc.
La mecnica del juego es la siguiente: empieza un jugador escogiendo la ficha que desee; luego, el otro, y as sucesivamente.
Gana el primer jugador que consiga que sus fichas sumen la longitud prefijada; en caso de que ninguno consiga la medida, gana aquel cuya suma de las fichas sea la ms aproximada a la longitud fijada.
La medida de la longitud no debe ser exageradamente mayor que las fichas fabricadas.
Una variante del juego es aquella en la que pierde el primer jugador que sobrepase la medida indicada. Se pueden fabricar otros juegos con unidades de otras magnitudes.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) 1352,233 m

b) 1202,85 a

c) 2 003 010,078 L

2. Se pueden llenar 4000 botellas de 2 litros y 32 000 de

0,25 litros.
3. Un ao luz mide 9 460 800 000 000 kilmetros.
4. Un rayo tarda 8 minutos y 20 segundos en llegar del
Sol a la Tierra.
5.

Tamao

Dimensiones (mm)

Peso (g)

A0

841 1189

79,99

A1

594 841

39,99

A2

420 594

19,99

A3

297 420

9,99

A4

210 297

4,99

6. Cada pgina mide 80 micras.

7. La caja pesa 18,7 kilogramos.
8. En el huerto caben 836 naranjos.
9. a) 27,8 m/s

b) 108 km/h

10. Si se sitan las pesas en ambos lados de la balanza,

de forma que tambin puedan ponerse junto con el
objeto que queremos pesar, son necesarias solo cuatro pesas: de 1 kg, 3 kg y 27 kg, respectivamente. Consideraremos la pesa que se sita en el mismo platillo
que el objeto como un peso negativo.
En los siguientes ejemplos se pesan objetos de 2 y
23 kg, respectivamente.
23 kg
2 kg
1 kg

3 kg

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 10

Sistemas de medidas

27 kg

1 kg 3 kg

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 10

Sistema de medidas

1. Expresa las siguientes medidas en la unidad indicada.

a) En metros: 1 km 3 hm 2 dam 32 m 2 dm 33 mm
b) En reas: 12 hm2 2 dam2 85 m2
c) En litros: 2 dam3 3 m3 10 dm3 78 cm3
2. Un depsito lleno de agua tiene la forma de un cubo de 2 metros de arista. Cuntas botellas de 2 litros
se pueden llenar con el agua del depsito? Y cuntas de cuarto de litro?
3. La luz viaja siempre a la misma velocidad, aproximadamente 300 000 kilmetros por segundo. Para
medir distancias astronmicas se usa el ao luz, que es la distancia que recorre la luz en un ao. Calcula cuntos kilmetros mide un ao luz.
4. La distancia entre la Tierra y el Sol es de unos 150 millones de kilmetros. Calcula cunto tiempo, en
minutos, tarda la luz en llegar del Sol a la Tierra. (La velocidad de la luz la tienes en el ejercicio anterior.)
5. Las hojas de papel cumplen el formato DIN. Se parte de una hoja DIN-A0 y los siguientes nmeros se
obtienen dividiendo la hoja por la mitad: una hoja DIN-A1 es la mitad de tamao que la A0, una hoja
DIN-A2 es la mitad que la A1, y as sucesivamente como se indica en el dibujo. Las hojas de papel suelen pesar unos 80 gramos el metro cuadrado. Sabiendo que las dimensiones de una hoja de papel DINA0 son de 841 1189 milmetros, calcula las dimensiones y el peso de una hoja DIN-A4.
A5
A6
A3
A4
A1

A2

6. Calcula cuntas micras (o micrmetros) mide el grosor de una pgina de un libro sabiendo que tiene 250
pginas y mide 2 centmetros de grosor.
7. Un litro de agua tiene, aproximadamente, la masa de un kilogramo. Cuntos kilogramos tendr una caja
con una docena de botellas de agua de litro y medio si la masa de cada botella es de 50 gramos, y la del
cartn, de 1 hectogramo?
8. La superficie de un huerto de naranjos es de 5 hectreas 2 reas 80 centireas. Si cada naranjo necesita unos 60 metros cuadrados, cuntos naranjos hay en el huerto?
9. La velocidad de un mvil se puede medir en kilmetros por hora (km/h) y en metros por segundo (m/s).
b) Cul es la velocidad en kilmetros por hora de un coche que va a 30 m/s?
10. Problema de las pesas de Bachet: Qu nmero mnimo de pesas hay que utilizar en un juego de balanzas para poder pesar cualquier nmero entero entre 1 y 40?.

Sistemas de medidas

Unidad 10

Pgina fotocopiable

a) Cul es la velocidad en metros por segundo de un coche que va a 100 km/h?

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 10

Sistema de medidas

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Completa las siguientes igualdades.

a) 32 km = ........ dam = ..... m

d) 5,3 daL = . dL = ..................... cL

b) 5 dam = ....... m = .. dm

e) 3 t = ..... q =...................... kg

3.

c) 0,451 dm = ...... cm = mm

f) 131 mg = ... cg = ....................... g

2. Escribe:
a) 2 m 3 cm en milmetros.
b) 2 ha 31 a 9 ca en metros cuadrados.
c) 21 dm3 12 000 cm3 en metros cbicos.
d) 1 L 15 dL 2 cL en mililitros.
e) 2 L 5 cL en decalitros.
f) 2 mag 3 hg en gramos.
3. Efecta las siguientes operaciones y expresa el resultado en la unidad ms pequea que aparezca.
a) 1 km 23 m 2 hm 3 dam
b) 12 m2 34 dm2 + 1,8 dam2
c) 2 m3 550 dm3 + 345 dm3
d) 1 kL 23 hL 123 L + 2 daL 57 L
e) 5 t 2 q 1 kg 3 q 23 mag 7 kg
f) 4 kg 32 g + 2 hg 7 g 9 dg
4. Expresa las siguientes medidas de capacidad en centmetros cbicos.
a) 3 L

b) 12 cL

c) 432 dL

d) 65 mL

5. Ordena las siguientes medidas de mayor a menor, expresndolas en litros.

25 kL

10 mL

20 cm3

70 dL

3 m3

6. Calcula las siguientes operaciones, expresando el resultado en decmetros cbicos.

a) 23 dm3 5 dL

b) 35 L + 0,7 m3 + 3 dL

7. Se tienen 14 paquetes de azcar con un peso de 175 gramos cada uno. Si se vacan todos los paquetes
en un bote, cuntos kilogramos de azcar tendr este?

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8. Mara quiere enlosar la entrada de su casa, que mide media hectrea, con baldosas de 30 cm de lado.
Cuntas baldosas debe usar como mnimo?

14

9. Un pantano tiene una capacidad de 5 hectmetros cbicos. Las 500 hectreas de terreno de alrededor
vierten el agua de lluvia en el pantano y la media de precipitaciones es de 2 litros por metro cuadrado
cada da. Si el pantano est vaco, cuntos das debe llover para que se llene?

Unidad 10

Sistemas de medidas

Propuesta de evaluacin
Unidad 10

Sistema de medidas

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. a) 32 km = 3200 dam = 32 000 m

d) 5,3 daL = 530 dL = 5300 cL

b) 5 dam = 500 m = 50 000 dm

2

e) 3 t = 30 q = 3000 kg

c) 0,451 dm = 451 cm = 451 000 mm

3

f) 131 mg = 13,1 cg = 0,131 g

2. a) 2 m 3 cm = 2000 mm + 30 mm = 2030 mm
b) 2 ha 31 a 9 ca = 2 hm2 31 dam2 9 m2 = 20 000 m2 + 3100 m2 + 9 m2 = 23 109 m2
c) 21 dm3 12 000 cm3 = 0,021 m3 + 0,012 m3 = 0,033 m3
d) 1 L 15 dL 2 cL = 1000 mL + 1500 mL + 20 mL = 2520 mL
e) 2 L 5 cL = 0,2 daL + 0,005 daL = 0,205 daL
f) 2 mag 3 hg = 20 000 g + 300 g = 20 300 g
3. a) 1 km 23 m 2 hm 3 dam = 1023 m 230 m = 793 m
b) 12 m2 34 dm2 + 1,8 dam2 = 1234 dm2 + 18 000 dm2 = 19 234 dm2
c) 2 m3 550 dm3 + 345 dm3 = 2550 + 345 dm3 = 2895 dm3
d) 1 kL 23 hL 123 L + 2 daL 57 L = 3423 L + 77 L = 3500 L
e) 5 t 2 q 1 kg 3 q 23 mag 7 kg = 5201 kg 537 kg = 4664 kg
f) 4 kg 32 g + 2 hg 7 g 9 dg = 40 320 dg + 2079 dg = 42 399 dg
4. a) 3 L = 3 dm3 = 3000 cm3

c) 432 dL = 43 200 mL = 43 200 cm3

b) 12 cL = 120 mL = 120 cm3

5. 25 kL = 25 000 L

10 mL = 0,01 L

d) 65 mL = 65 cm3
20 cm3 = 0,02 L

70 dL = 7 L

3 m3 = 3000 L

25 kL > 3 m3 > 70 dL > 20 cm3 > 10 mL

6. a) 23 dm3 5 dL = 23 dm3 0,5 dm3 = 22,5 dm3
b) 35 L + 0,7 m3 + 3 dL = 35 dm3 + 700 dm3 + 0,3 dm3 = 735,3 dm3
7. 14 175 g = 2450 g = 2,45 kg
El bote contendr 2,45 kg de azcar.
8. 0,5 ha = 0,5 hm2 = 5000 m2
Cada baldosa mide: 30 30 cm = 900 cm2 = 0,09 m2.

5000
= 55555,5
0,09
Debe usar al menos 55 556 baldosas.
9. 500 ha = 5 000 000 m2
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En las 500 ha, cada da llueve: 2 5 000 000 = 10 000 000 dm3 = 10 dam3.
En el pantano caben 5 hm3 = 5000 dam3.
Tiene que llover:

5000
= 500 das.
10

Sistemas de medidas

Unidad 10

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