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CAMPUS DE ARIQUEMES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

ZENILDA MARTINS DUTRA DOS SANTOS

NA EDUCAO O BRINCAR E BRINCADEIRAS INFANTIS

ARIQUEMES-RO
2015

CAMPUS DE ARIQUEMES
DEPATAMENTO DE PEDAGOGIA

ZENILDA MARTINS DUTRA DOS SANTOS

NA EDUCAO O BRINCAR E BRINCADEIRAS INFANTIS

ARIQUEMES-RO
2015

INTRODUO

O ldico na educao Infantil e fundamental pois ele proporciona


criatividades.
Interao, desenvolvimento coordenao motora e psicomotora e se
relaciona com o mundo emocional e cultural da criana aes fsicas e
cognitivas.
O ato de brincar, os sinais os gestos os objetos e os espaos valem e
significam outra coisa daquilo que aparentam ser.

DESENVOLVIMENTO

Ao olhar para os brinquedos e para as brincadeiras das crianas percebo


a sua compreenso do mundo, ou seja, embora normalmente as crianas
brinquem de forma espontnea e natural, quando uma criana brinca ela est
internalizando muitos conhecimentos e muitas experincias, que fazem parte do
contexto.
O brincar tem uma funo psicolgica muito importante no
desenvolvimento humana, a criana simboliza o mundo ao brincar pelo brincar a
aprendizagem no ocorre somente nas interaes entre criana e adultos, as
crianas tambm so produtoras de conhecimentos e de culturas e ao
compartilharem
vivencias
contribuem
para
aprendizagens
diversas(Vygotsky)1984.
A criana se comunica e interage com o mundo investigando, negociando,
experimentando, construindo e reelaborando o conhecimento de si mesma e da
realidade que a cerca.
Brincar e Desenvolvimento, porque as transformaes que ocorrem em
seu mundo interior vo se refletindo tambm em suas atividades ldicas de
brincadeiras, devemos ento incluir o brincar na rotina da sala de aula e em
nossas propostas pedaggicos, de forma planejada como situao de
desenvolvimento e aprendizagem.
De acordo com PIAGET o conhecimento no pode ser
concebido como algo predeterminado desde o nascimento, nem como
simples registro de percepes e informaes. O conhecimento e
consequncia das aes e das interaes do sujeito com o objeto de
conhecimento, seja o mundo fsico ou da cultura e uma construo que
vai sendo elaborado desde a infncia que se classificam fases e que
so necessrias para o desenvolvimento e aprendizado da criana.

O brincar esta presente em diferentes tempos e lugares e de acordo com


o contexto histrico e social que a criana esta inserida. A brincadeira e recriada
com seu poder de imaginao e criao o brincar est associado criana h
sculos.
Mas foi atravs de vrios pensadores que a brincadeira passou a ser
percebida e valorizada no expeo educacional das crianas menores, brincar
apenas como forma de fuga ou distrao, no lhe sendo conferido o carter
educativos.
O brincar tem a funo socializadora e integradora que com o brincar a
criana socializa conhecimentos e interagem com o mundo que o cerca e com
os objetos.
Vygotsky 1984 p-111-124 os elementos fundamentais das
brincadeiras so; situao imaginaria a imitao e as regras segundo
ele sempre que brinca a criana cria uma situao imaginaria na qual
assume um papel que pode ser inicialmente a imitao de um adultos
observado. Assim ela traz consigo regras de comportamentos que esto
implcitas e so culturalmente constituda num momento posterior a
criana se afasta da imitao passa a construir novas combinaes e
tambm novas regras. Para Vygotsky a brincadeira de faz de conta e
muito importante e tem desenvolvimento prprio a criana transita do
domnio das situaes imaginarias para o domnio das regras.

A sociedade moderna cada fez mais tem sofrido transformaes em


relao ao brincar e ao espao que pouco tempo para ficarem juntos e brincar. A
escola acaba sendo a nica fonte transformadora de cultura, a brincadeira se
caracteriza por algumas estruturao e pela utilizao de regras.
A brincadeira e uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto
individua, na brincadeira a existncia das no limita a ao ldica a criana pode
modificar ou ausentar-se quando desejar incluir novos membros modificar as
prprios regras em fim existe maior liberdade de ao para as crianas.