DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Generales
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Electrnica, comunicacin
y sistemas de control
Tecnologas de la produccin:
Electrnica, comunicacin
y sistemas de control
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Generales. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Electrnica, comunicacin y sistemas de control fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Sonia Ramrez Fortiz
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Lourdes Salas Alexander
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
II. Formacin tecnolgica bsica
7
7
12
16
Contenidos
25
27
41
55
Bibliografa
69
Anexos
71
73
83
I ntroduccin
7
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la
sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y
mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
10
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
11
TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
12
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin
de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de
los estudiantes de la educacin secundaria.
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factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
T ecnologa .
14
Intervencin
Diseo
Situacin
Resolucin
de problemas
Gestin
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
15
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
16
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en
una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
17
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con
proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura
de Tecnologa.
18
ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo
cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de
la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales
para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con
igualdad de oportunidades.
19
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en las
cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
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Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de
ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa
se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan
prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la
asignatura.
21
22
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en
lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades
enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de
las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las
estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para
mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
23
B loque
II
III
IV
24
G rado
E je
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica
y
naturaleza
G estin
tcnica
P articipacin
tecnolgica
Tcnica y tecnologa
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Tecnologa,
informacin
e innovacin
Medios tcnicos
Cambio tcnico
y cambio social
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Transformacin
de materiales y energa
La tcnica
y sus implicaciones
en la naturaleza
Innovacin tcnica
y desarrollo
sustentable
Comunicacin y
representacin tcnica
Planeacin
y organizacin tcnica
Evaluacin
de los sistemas
tecnolgicos
Proyecto de
produccin artesanal
Proyecto de diseo
Proyecto
de innovacin
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
27
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los
aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer
necesidades e intereses.
P ropsitos
28
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La electrnica como
satisfactor de necesidades e
intereses en la sociedad.
Los productos de la
electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Los diferentes tipos de
circuitos elctricos.
Dibujar algunos objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son
productos de la tcnica e identificar entre ellos los productos producidos
por la electrnica y su importancia para la satisfaccin de necesidades e
intereses sociales.
Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre qu es la
electrnica. Caracterizarla e identificar sus principales tcnicas, as como
las necesidades sociales que cubre con sus creaciones tcnicas. Realizar
un listado de manera individual y compartirlo en clase.
Retomar la actividad anterior para ampliar el tema y puntualizar sobre la
manera en que la electrnica se emplea para satisfacer necesidades e
intereses especficos de las personas y las organizaciones.
Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre los diferentes
tipos de circuitos que existen, clasificarlos de acuerdo con:
el tipo de informacin (analgicos, digitales y mixtos),
el tipo de rgimen (peridico, transitorios, permanente),
el tipo de seal (de corriente continua, alterna y mixta),
su configuracin (serie, paralelo, mixtos).
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros.
Sistema tcnico.
La electrnica a travs de la
historia.
La
Visitar, por equipos, un taller que se dedique al mantenimiento y/o reparacin de aparatos electrnicos. Registrar las principales tcnicas que
emplean y elaborar una tabla en el que se organicen stas, identificar sus
principales acciones (estratgicas e instrumentales), as como sus medios
y fines.
Tcnica.
Cultura.
Transformacin de la
naturaleza.
29
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
Tcnica.
Proceso tcnico
artesanal.
Las caractersticas de un
proceso tcnico artesanal:
empleo de herramientas e
intervencin del ser humano
en todas las fases del
proceso tcnico.
30
Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales de la comunidad, reflexionar acerca de la intervencin del ser humano en todas las
fases del proceso. Se sugiere indagar sobre procesos artesanales desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y
orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado.
Realizar, por equipos, una representacin grfica acerca de la manera en
que est conformado un equipo electrnico de orden:
informtico,
de telecomunicaciones (telefona, radio, Internet, TV por satlite y fax),
de consumo (TV, videocmaras, equipos de audio, etctera),
de alumbrado,
herramientas elctricas,
juguetes y
mdico, entre otros.
1.2. T ecnologa
La
Tecnologa.
Tcnica.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Mediante el uso solamente de las capacidades mentales y sin posibilidad de comunicacin entre los integrantes de un equipo, para lograr la tarea. Identificar el tipo de acciones empleadas: estratgicas,
instrumentales y de control;
Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer la comunicacin entre los integrantes de un equipo;
Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema.
En plenaria, comentar la experiencia para resolver la tarea. Resaltar las
tcnicas empleadas, establecer la relacin estrecha que existe entre herramientas, materiales y resultados.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses sociales y para:
La operacin y control de
procesos.
La organizacin y
administracin de
procesos tcnicos.
La satisfaccin de
necesidades e intereses
sociales de la electrnica,
comunicacin y sistemas de
control.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
Debatir, en equipos, sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la sociedad, as como la importancia que tiene la industria electrnica en la vida
cotidiana. Realizar un collage en donde se represente la funcin social de
la tecnologa en el diseo y produccin de la electrnica, comunicacin y
sistemas de control.
Organizar, por equipos, un recorrido de campo a talleres de mantenimiento y reparacin de aparatos electrnicos en la comunidad. Identificar el
tipo de materiales o productos que emplean, dnde se producen y si se
dispone fcilmente de ellos en la regin o localidad; sino es as, cules son
las maneras ms efectivas para resurtirse de ellas. Realizar un informe y
compartir los resultados en plenaria.
Comentar, en plenaria, la importancia de la tecnologa y la tcnica en la
vida contempornea, resaltar los efectos sociales, naturales y culturales
provocados por el avance de las mismas, especficamente en el campo
de la electrnica, comunicacin y sistemas de control. Se sugiere presentar el fragmento de un video documental sobre ello.
Realizar un anlisis de la funcin de los circuitos integrados y de aparatos
empleados para el almacenamiento de la informacin, como un reloj digital, juego electrnico o computadora porttil.
Elaborar una tabla en la que se especifique la contribucin de los productos de la electrnica y su relacin con el desarrollo social para el acceso a
servicios y la mejora de la calidad de vida: sistemas de seguridad y cajeros
automticos, entre otros.
31
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
32
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser humanoproducto.
La delegacin de funciones en
herramientas e instrumentos
del nfasis de campo.
Promover una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos previos que
los alumnos poseen sobre las herramientas empleadas en las sociedades
antiguas. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por el ser humano
en diversos procesos tcnicos.
Investigar e ilustrar la diversidad de herramientas y mquinas que se utilizan
en la vida cotidiana; posteriormente, identificar aqullas que son exclusivas
del nfasis de campo de electrnica, comunicacin y sistemas de control.
Realizar una demostracin acerca de cmo se emplean las principales herramientas del nfasis de electrnica, comunicacin y sistemas de control,
como lima, pinzas, llaves, desarmador, destornillador, cautn y alicates,
entre otros. Enfatizar sobre el gesto tcnico y la delegacin de funciones
que en ellas se emplean.
Demostrar qu es y cmo funciona un multmetro o voltmetro. Destacar
sus caractersticas, realizar una representacin grfica de los mismos y
llevar a cabo algunas prcticas bsicas de uso.
Elaborar un catlogo de los instrumentos de medicin empleados en electrnica, clasificndolos de acuerdo con su funcin, velocidad, grado de
especializacin u otro aspecto importante, por ejemplo: galvanmetro,
hmetro, ampermetro, osciloscopio, capacmetro y contador elctrico,
entre otros.
Emplear un cautn para unir alambre galvanizado del nm. 22 utilizando
soldadura de estao. Ejemplificar cules son los gestos tcnicos desplegados en el proceso.
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser humanomquina.
T emas
y subtemas
Las herramientas,
instrumentos y mquinas
empleadas en la electrnica y
la funcin que cumplen.
C onceptos
relacionados
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
acciones tcnicas en
La caracterizacin de los
procesos artesanales de la
mecnica automotriz.
De los procesos artesanales
a los procesos industriales.
Las acciones instrumentales
y las acciones estratgicas.
Las acciones de regulacin y
control, y su importancia en
las tcnicas de electrnica.
didcticas
El mantenimiento
preventivo y correctivo de
herramientas y mquinas
empleadas en la electrnica.
L as
S ugerencias
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser humanoproducto.
Sistema ser humanomquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Los instrumentos de
medicin en las tcnicas de
electrnica.
C onocimiento ,
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
La descripcin de las
acciones estratgicas e
instrumentales:
La toma de decisiones para
alcanzar los fines deseados
en las fases del proceso.
Los gestos tcnicos en el
manejo de herramientas y
mquinas.
33
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como
los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos
tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
34
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
C onceptos
y subtemas
3. T ransformacin
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales y
sintticos.
Propiedades fsicas y
qumicas.
Propiedades tcnicas
Insumos.
Las caractersticas
tcnicas de los materiales
empleados en los procesos y
productos de la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control.
Los materiales con que estn
hechas las herramientas y su
relacin con los materiales
sobre los que actan.
Elaborar un listado de objetos del hogar y establecer la relacin que poseen con el material del que estn hechos y la funcin que cumplen.
Comparar el mismo objeto con distintos tipos de materiales, distinguir la
funcin que desempean los materiales en la construccin de los objetos.
Promover una investigacin documental, por equipos, sobre las caractersticas tcnicas de los materiales usualmente empleados en el diseo de
circuitos y tarjetas de impresin, por ejemplo: la fibra fenlica (baquelita)
y la fibra de vidrio.
Realizar, un anlisis estructural, por equipos, de un aparato electrnico,
para identificar los materiales con los cuales est construido e indicar sus
caractersticas tcnicas.
Demostrar las caractersticas de los materiales usados en los componentes electrnicos para conocer sus propiedades tcnicas como: capacidad de ser polarizados, emisin termoinica, para la conduccin,
semiconduccin, resistencia a la corrosin y a la oxidacin, entre otros.
Realizar un anlisis morfolgico de las herramientas y mquinas utilizadas
en electrnica, y relacionar sus caractersticas tcnicas con la funcin
que cumplen y los gestos tcnicos empleados en el procesamiento de
diferentes materiales. Destacar la funcin y propiedades tcnicas de los
actuadores.
T emas
U so ,
y subtemas
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
C onceptos
relacionados
Materiales: naturales y
sintticos.
Proceso tcnico.
sintticos
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
Elaborar una lnea del tiempo en donde se identifiquen los materiales utilizados a lo largo de la historia y las tcnicas empleadas para la construccin de aparatos electrnicos.
Realizar una investigacin documental acerca de las caractersticas tcnicas y formas de uso de los nuevos materiales empleados en el nfasis de
campo; por ejemplo, el cristal lquido, cermica, materiales ferroelctricos,
polmeros, recubrimientos antiestticos y plsticos con propiedades semiconductoras, entre otros. Presentar un informe ilustrado por equipos.
ambiental derivado de
didcticas
P revisin
S ugerencias
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
La previsin de los
problemas ambientales
mediante nuevas tcnicas y
prcticas: el reuso y reciclaje
de materiales de artefactos
electrnicos.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Procesos tcnicos.
35
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Aerogeneradores.
Hidrogeneradores.
Celdas solares.
F unciones
de la energa en
36
S ugerencias
didcticas
Construir un dispositivo electrnico, seleccionar el tipo de energa, sistema de control, materiales y herramientas a emplear para su construccin.
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
Representar en un diagrama un circuito de corriente continua y sus elementos: generador, hilo conductor, condensadores, partes y accesorios
como interruptor y fusible.
Organizar una lluvia de ideas para construir y analizar el concepto de
corriente elctrica.
La corriente elctrica:
continua y alterna.
La transformacin de
corriente alterna en continua.
Realizar una representacin grfica sobre el uso de la energa en las actividades del hogar.
La transformacin, regulacin
y control de la energa en
los procesos tcnicos de
electrnica.
Elaborar un cuadro comparativo acerca del uso de la energa y su transformacin, como ejemplo, el uso de conversores de energa, en distintas
actividades en la comunidad, como en el caso de:
El transporte.
La iluminacin.
Los aparatos domsticos.
Las mquinas.
Elaborar un anlisis de costos acerca de los beneficios econmicos derivados de los procesos de transformacin y produccin de energa, as
como su impacto en el contexto social.
P revisin
del impacto
ambiental derivado del uso
y transformacin de la
energa
Procesos tcnicos.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Investigar sobre fuentes alternativas para la generacin de energa y realizar un anlisis comparado sobre su eficiencia. Presentar un reporte por
escrito con los resultados.
Realizar una tabla para comparar la eficiencia de diversas fuentes de
energa.
Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere
la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis correspondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas
alternativas para el desarrollo de procesos productivos con base en el
desarrollo sustentable.
Llevar a cabo una prctica para generar electricidad usando diversas
fuentes no contaminantes, con el objetivo de demostrar alternativas que
prevengan el deterioro ambiental. Se sugiere la transformacin de la energa del viento en energa elctrica.
Elaborar una batera utilizando materiales recuperados, como:
Un vaso.
Una botella de vinagre.
Un trozo de tubera de cobre.
Un sacapuntas o afilalpices metlico.
Cables elctricos.
Presentar los resultados en plenaria.
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para
comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin
para el registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el
manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
La
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
importancia de la
comunicacin tcnica
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Realizar una investigacin documental acerca de los sistemas de comunicacin empleados en diferentes culturas y pocas. Presentar un informe
ilustrado.
Comunicar un mismo mensaje empleando medios diferentes. Identificar
en el proceso la fuente de informacin, el codificador, los medios de comunicacin empleados para el proceso de transmisin, y el decodificador
y receptor.
Elaborar un esquema grfico acerca del armado de un aparato electrnico; describir y presentar los resultados en plenaria.
Elaborar un listado de la simbologa empleada en el diseo de diagramas
electrnicos. Analizar los diferentes componentes y niveles de empleo de
la simbologa, de manera grupal, por ejemplo, para indicar conexiones.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin en diferentes
culturas y tiempos.
Las funciones de la
representacin tcnica:
Para la transmisin de los
conocimientos tcnicos.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Realizar una investigacin documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados,
realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas
en diferentes culturas y pocas de la antigedad a la actualidad.
Llevar a cabo prcticas para el diseo de bocetos, croquis, esquemas,
diagramas para representar el lenguaje tcnico empleado en el laboratorio
de tecnologa, utilizando sealamientos, smbolos, dibujo de herramientas
y mquinas, organizacin del proceso tcnico y otros.
Describir el procedimiento para la reproduccin de una tcnica bsica del
nfasis de campo, utilizando lenguaje coloquial y lenguaje tcnico, por
ejemplo, el diseo y construccin de un circuito electrnico a partir del
empleo de un determinado dispositivo. Considerar los clculos fsicos y
matemticos al respecto.
37
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
El diseo y la representacin
grfica en la electrnica.
y representacin
tcnica
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La representacin grfica
en la electrnica.
38
didcticas
Realizar una visita a un taller de electrnica para reconocer el lenguaje tcnico empleado en la comunicacin e interpretacin de diagramas. Hacer
un reporte escrito de las observaciones y comentarios de la visita.
Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
Para dar a conocer
la operacin de los
productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.
L enguajes
S ugerencias
Los smbolos en la
numeracin y el lenguaje
escrito como formas
de representacin de la
informacin.
B loque V. P royecto
de reproduccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las
herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
hacer hincapi en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del
proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que ste se
relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los
bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.
4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
de reproduccin artesanal
P rocesos
tcnicos
artesanales
Procesos tcnicos.
Procesos artesanales.
proyectos en
tecnologa
La introduccin al proyecto
de reproduccin artesanal:
la delimitacin de un
problema tcnico y sus
posibles alternativas de
solucin.
La planeacin de las fases
del proyecto.
Visitar un taller de electrnica con el fin de registrar y representar grficamente los procesos tcnicos artesanales que ah se presentan.
Identificar cmo el ser humano interviene en cada una de las fases del
proceso de reproduccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
medios tcnicos y lenguaje tcnico.
Las caractersticas
de los procesos tcnicos
artesanales: sistema ser
humano-producto.
L os
T ecnologa
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn y complementar la
interpretacin enunciando las fases que lo constituyen y precisar la idea
de planear un proyecto artesanal por equipos.
Identificar un problema tcnico propio del nfasis de campo y darle solucin; indagar y proponer sobre las posibles alternativas de solucin
considerando el tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje
tcnico, el tipo de energa y materiales a utilizar, el anlisis de las posibles
necesidades del usuario, as como del contexto.
Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo respecto a las fases de un proyecto
de reproduccin artesanal y plantear los propsitos del mismo. Presentar el
proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo.
39
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de reproduccin
artesanal
Proceso tcnico
artesanal.
Fases del proyecto
tcnico.
40
Ejecutar el proyecto de reproduccin artesanal de electrnica, comunicacin y sistemas de control; considerar para ello los siguientes elementos,
los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su
pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear: el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: acciones estratgicas, instrumentales y de control.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados, en plenaria, a partir
del uso de lenguaje tcnico.
S egundo
grado .
T ecnologa II
41
les. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas
tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
42
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
L a T ecnologa
como
rea de conocimiento y
la tcnica como prctica
social
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
R elacin
de la T ecnologa
con las ciencias naturales
y sociales :
la resignificacin y uso
de los conocimientos
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tecnologa con diferentes ciencias tanto naturales como sociales, as como
la manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica. Presentar
ejemplos al respecto, se sugiere la invencin del telescopio electrnico
empleado en la astronoma.
Presentar, en plenaria, un ejemplo propio del nfasis de campo en el que
se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos dentro de los procesos de produccin de la electrnica,
comunicacin y sistemas de control; por ejemplo, la fsica-mecnica, las
matemticas y la informtica, entre otras. Reflexionar sobre la interaccin
que establecen la ciencia y la tecnologa.
Representar, de manera grfica, los cambios generados en un instrumento, herramienta o mquina de la electrnica y los sistemas de control.
Elaborar un anlisis sistmico de algn producto elaborado por la industria
electrnica, por ejemplo, el celular; presentar sus orgenes y la manera en
que evolucionaron sus dispositivos y componentes hasta hacerse ms
eficientes. Presentar los resultados en plenaria.
Organizar un debate grupal para identificar la influencia de las creaciones
tcnicas de la electrnica en diversos mbitos de nuestra sociedad, por
ejemplo en:
La prestacin de los servicios y su formas de organizacin.
Los procesos de produccin.
Los medios de transporte.
Las formas de entretenimiento.
Las herramientas, instrumentos y mquinas que se emplean en el
hogar, la oficina, el trabajo y la escuela, entre otros.
El confort y seguridad.
Las formas de comunicacin.
Realizar algunas prcticas de diseo de circuitos con una placa de pruebas.
43
T emas
y subtemas
D esarrollo T ecnolgico ,
integracin tecnologa ciencia
C onceptos
relacionados
Desarrollo tecnolgico.
Tecnociencia.
La acepcin de
tecnociencia: la integracin
de la ciencia y la tecnologa
La tecnociencia, una nueva
modalidad y organizacin
de la actividad cientfica y
tecnolgica.
La tecnociencia y su impacto
en los procesos tcnicos de
la electrnica, comunicacin
y sistemas de control: las
aplicaciones de la robtica en
otras reas del conocimiento
humano: la medicina.
44
S ugerencias
didcticas
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y
los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica
y social.
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en distintos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Identificar y clasificar, en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo,
vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologas
que permiten satisfacerlas.
Elaborar un anlisis estructural-funcional de dos electrodomsticos modernos, compartir los resultados en plenaria y reflexionar cmo aqullos
son considerados satisfactores de necesidades de la sociedad.
Realizar una investigacin documental acerca del origen de los cajeros
automticos. Analizar su funcionamiento, las necesidades, intereses y repercusiones econmicas benficas o negativas que trajo su invencin.
Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales aportes a los
modos de vida cotidiana con su aplicacin y creacin.
Demostrar cmo funciona el receptor de un radio que permita la recuperacin de seales vocales o de cualquier otro tipo. Identificar sus componentes y representarlos mediante un esquema o dibujo.
Identificar y demostrar los principales sistemas de comunicacin inalmbrica, de redes y de bluetooth que se encuentran en el contexto de los
alumnos.
45
T emas
y subtemas
C ambios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos tcnicos
46
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Realizar una visita a una empresa o industria para identificar el uso de dispositivos electrnicos empleados en sus procesos de produccin. Elaborar un reporte escrito acerca de los principales componentes que forman
parte de mquinas y/o herramientas dentro de los procesos observados.
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura y
la sociedad
Los productos de la
electrnica y el cambio
en las formas de vida y
organizacin productiva.
Desarrollar una prctica en la que se lleve a cabo el diseo de un circuito electrnico, por ejemplo, para un sistema de seguridad. Se sugiere el
empleo de software.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
T emas
y subtemas
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
C onceptos
relacionados
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
S ugerencias
didcticas
La
sociedad tecnolgica
actual y del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
La visin retrospectiva y
prospectiva de la electrnica
como respuesta a las
necesidades de la sociedad
del pasado y del futuro.
La articulacin de nuevas
tcnicas en la produccin
industrial de la electrnica.
Los sistemas de
comunicacin y control
futurista.
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
47
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con
la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental, como son la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico,
afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, la generacin
y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la
mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso
de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
48
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para, prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales en la
naturaleza debido
a la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
Analizar, por equipos, las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos en la comunidad;
se sugiere proponer algunas de las siguientes preguntas, segn sea el
caso, cul es el principal problema ambiental, social y cultural en el lugar
donde vivo?, cmo podemos minimizarlos?, cules son los impactos
ambientales generados por la industria de la construccin: deforestacin,
contaminacin, hacinamiento? Compartir los resultados obtenidos y, en
funcin de ellos, crear alternativas de solucin.
Comentar, en plenaria, sobre el impacto generado al ambiente natural y
social por los procesos de produccin de aparatos electrnicos (por la
generacin y acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegradables, utilizacin de la energa y de los recursos naturales en los procesos de produccin, entre otros). Con los resultados obtenidos elaborar un
peridico mural.
Programar un recorrido de campo para identificar las aplicaciones de la
electrnica, comunicacin y sistemas de control que ms se emplean
en la localidad. Analizar el impacto que pueden generar en la naturaleza
y en la sociedad.
Elaborar un listado de forma grupal sobre los distintos procesos de reciclamiento de componentes electrnicos, considerando los espacios destinados para la recoleccin en la localidad.
T emas
y subtemas
L as
alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
C onceptos
relacionados
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistemas tcnicos.
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
Elaborar una planificacin de tareas y principios precautorios para el desarrollo estratgico y sustentable en los procesos de produccin de la
electrnica. Se sugiere realizar una valoracin sobre la vulnerabilidad de
los sistemas de comunicacin y control:
Humanas (operacin inadecuada de los productos, mquinas y herramientas).
Naturales (humedad, sismos, inundaciones, incendios).
Tecnolgicas (fallas en los sistemas y componentes, desgaste, mantenimiento, uso de materiales inadecuados).
Presentar un informe tcnico, por equipos, y proponer alternativas de solucin a los problemas tcnicos detectados mediante la elaboracin de
bocetos.
Realizar un anlisis sistmico de un sistema de comunicacin y sistemas
de control en electrnica. Identificar cules son las implicaciones de la
energa utilizada, los recursos empleados (agua, recursos naturales para
la alimentacin), desechos generados (basura, contaminacin) y energa
elctrica utilizada en las instalaciones.
Investigar cul es la vida til de un producto o sistema, as como su impacto ambiental debido al tipo de material con que est diseado y cmo
fue elaborado.
El manejo de residuos en la
electrnica.
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
La produccin de sistemas
de comunicacin y
sistemas de control para la
conservacin y cuidado de la
naturaleza mediante nuevas
tcnicas y prcticas:
La utilizacin de materiales
reciclables.
La eficiencia en el
consumo de energa en
los sistemas de control y
comunicacin: calefaccin,
refrigeracin e iluminacin.
La
didcticas
Las afectaciones a la
naturaleza a consecuencia de
la generacin de desechos
y residuos derivados de las
tecnologas de la produccin.
El
S ugerencias
Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa de electrnica, comunicacin y sistemas de control. Proponer, en equipo, las medidas de seguridad bsicas a seguir por
medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias
para el respeto del orden, seguridad y salud-higiene, entre otros.
Realizar un croquis de un sistema tcnico de comunicacin y control de la
electrnica de una casa-habitacin (oficinas o escuelas); considerar para
ello las normas de seguridad necesarias.
49
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Previsin de riesgos y
seguridad en el laboratorio
de tecnologa de
electrnica, comunicacin
y sistemas de control.
50
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y
organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad
de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones
y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e
intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos
provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de
materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El concepto de gestin
tcnica y su importancia en
los procesos fabriles.
La gestin en la electrnica,
comunicacin y sistemas
de control para la eficiencia
y eficacia de sus procesos
fabriles.
La importancia de las
necesidades y demandas de
los usuarios de los objetos
para la produccin tcnica.
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad respecto a:
Las actividades
productivas.
El empleo en los procesos
de produccin.
Los productos de la
electrnica.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
51
T emas
La
y subtemas
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos tcnicos en la
electrnica:
La organizacin y
administracin del
proceso.
Las herramientas y
mquinas a emplear.
Los insumos: materiales y
energa.
La ejecucin y control del
proceso tcnico.
La evaluacin y el control
de calidad.
C onceptos
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de la electrnica, comunicacin y sistemas de control, para identificar si tcnicamente es posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo
que permitan ver si es posible satisfacer necesidades de la comunidad.
Disear, modelar o bocetar modelos a escala sobre el proceso tcnico
o producto a crear, que resalte sus propias caractersticas y se relacione
con la satisfaccin de necesidades demandadas en el diagnstico de la
comunidad.
Elaborar el plan de tareas (gestin) para llevar a cabo el diseo del sistema
de comunicacin o control en electrnica: organizar costos, administrar
materiales, definir medios tcnicos a emplear, realizar un cronograma de
las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar, establecer tiempos y definir las medidas de seguridad e higiene. Presentar los resultados
en un informe tcnico.
Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las
acciones tcnicas a realizar, responsables y tiempos a emplear. Comunicar los resultados al grupo.
Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso,
para identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.
Realizar una mesa de debate sobre el consumo responsable y uso inteligente de la tcnica en los procesos tcnicos de la electrnica.
52
La
normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
La creacin de la norma
oficial mexicana (NOM) para la
regulacin y certificacin de
los procesos de produccin.
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
El planteamiento de normas
de seguridad del tcnico en
el proceso de elaboracin
de objetos tcnicos de la
industria electrnica.
La organizacin y seguridad
en el laboratorio de
tecnologa de electrnica,
comunicacin y sistemas de
control:
Normatividad: Reglamento
interno.
Normas de higiene y
seguridad.
Mantenimiento industrial
(preventivo y correctivo).
B loque V. P royecto
de diseo
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento
de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar
un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en
los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la
organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los
fines que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
P ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de diseo
5.1. C aractersticas
L os
procesos fabriles y la
delegacin de funciones
La caracterizacin de los
procesos fabriles:
La organizacin y en
los procesos del trabajo
artesanal e industrial.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos de
ejecucin en el trabajo
artesanal e industrial.
El papel de los sujetos.
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales:
De sistema personamquina.
De sistema mquinaproducto
Sistema mquinaproducto.
Procesos fabriles.
Planeacin.
Gestin.
53
T emas
y subtemas
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
C onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
S ugerencias
didcticas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos tcnicos del
nfasis de campo.
54
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social y
cultural.
5.2. E l
proyecto de diseo
El
Diseo.
Procesos tcnicos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
Disear y ejecutar el proyecto de produccin en electrnica, comunicacin y sistemas de control, considerar para ello los siguientes elementos,
los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su
pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Recolectar, buscar y analizar informacin.
Construir la imagen objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada: mediante simulacin, creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar de manera cualitativa los productos o procesos industriales
obtenidos.
Elaborar el informe y comunicar los resultados, en plenaria, mediante
el empleo del lenguaje tcnico.
T ercer
grado .
T ecnologa III
55
n este grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser
de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
56
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas a lo
largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
El concepto de innovacin y
sus caractersticas.
Las innovaciones tcnicas
en los procesos de
produccin a lo largo del
tiempo.
Innovacin tcnica en los
sistemas de comunicacin
en los procesos de
produccin.
La estructura y las funciones
de los componentes de
la electrnica aplicados a
diversos productos y su
evolucin.
Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovacin, de acuerdo con sus experiencias. Presentar varias concepciones del
mismo, y a partir de stas identificar las caractersticas y elementos que
contempla un proceso de innovacin.
Investigar en Internet o en revistas sobre varios ejemplos de innovacin
tecnolgica que se implementen en la actualidad en cualquier rea de
conocimiento como la nanotecnologa, informtica, biotecnologa, entre
otras. Presentar en clase y explicar cmo funcionan y se aplican esas
innovaciones tecnolgicas. Presentar un video que aborde las caractersticas de los tejidos inteligentes y funcionales.
Identificar, por equipos, en un video o exposicin las invenciones o innovaciones que se han presentado en el campo de la electrnica, por ejemplo,
en el diseo de los telfonos celulares, los televisores de plasma y LCD,
las computadoras, los satlites y los reproductores de msica entre otros.
Organizar, por equipos, una investigacin documental sobre el origen y
evolucin de la electrnica y la comunicacin. Ubicar grficamente, en un
cuadro, las principales innovaciones y cambios tcnicos realizados en
dicho campo tecnolgico. Por ejemplo, cmo han evolucionado las redes
de comunicacin empleadas en las telecomunicaciones y en el envo de
informacin con el empleo de la fibra ptica y la red inalmbrica.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Reflexionar, de manera grupal, cmo se creaban los dispositivos electrnicos en el pasado y compararlos con los del presente, identificar el tipo de
materiales, tcnicas y medios tcnicos empleados, entre otros aspectos.
Hacer hincapi en las diferencias y mejoras de las tcnicas en el nfasis
de campo.
Promover un debate, por equipos, sobre los niveles de cobertura, inversin econmica y beneficio social que trae el uso de redes de comunicacin, por ejemplo, el uso de Internet en Amrica Latina y especficamente
el caso de Mxico.
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental para
la consolidacin de los
procesos de innovacin en
tecnologa.
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso de
medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin de
tcnicas.
La innovacin y el cambio
tcnico como fuentes de
crecimiento en la electrnica.
La electrnica en la sociedad
y su relacin con
el crecimiento econmico.
U so
de conocimientos
tcnicos y las TIC para
la innovacin
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
57
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario o entrevista aplicada en el subtema anterior, con el prposito de definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Con base en los
resultados obtenidos, disear en bocetos las mejoras y compartirlos en
clase para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su
utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en
la tecnologa.
Estimular la innovacin en el uso y el manejo eficiente de materiales alternativos del nfasis de campo para impulsar la bsqueda de soluciones
y atender los desafos del desarrollo sostenible en relacin con la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de
energa, menor costo y satisfaccin de las necesidades de los usuarios.
58
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de
ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos
procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
T emas
2. C ampos
La
y subtemas
C onceptos
relacionados
didcticas
construccin social de
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Visitar una oficina u empresa con el fin de identificar los cambios tcnicos
suscitados en los dispositivos de los telfonos mviles y los juegos interactivos. Reflexionar sobre los intereses: sociales, econmicos inmersos
para su insercin y aceptacin social.
Las innovaciones de la
electrnica en los procesos
de organizacin del trabajo:
Red de computadoras.
Comunicacin satelital.
Internet.
Invitar a un experto o especialista con el fin de que realice una demostracin sobre cmo funcionan los sistemas de localizacin satelital o GPS, sus
caractersticas, funciones principales y las normas empleadas para su uso
y construccin en una determinada organizacin. Realizar algunas actividades tcnicas relacionadas mediante el empleo de equipamiento didctico especfico.
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Las generaciones
tecnolgicas y la
innovacin tcnica.
La trayectoria tcnica de
las herramientas en la
electrnica y su desarrollo de
acuerdo con las necesidades
sociales.
Elaborar una lnea del tiempo acerca de los principales avances de la tecnologa en la oferta de servicios para la sociedad. Se sugiere analizar los
avances y cambios propuestos respecto a las formas de pago y de compras a travs del uso de la red inalmbrica.
Elaborar una exposicin sobre el papel de las nuevas tecnologas aplicadas en la electrnica en la actualidad. Ubicar los lmites y posibilidades de
su produccin.
L as
S ugerencias
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Representar, en grficas, los tipos de organizacin del trabajo que existen en la comunidad, qu procesos tcnicos utilizan y para qu, a qu
campo tecnolgico pertenece (construccin, produccin, agropecuarios
y pesqueros, de servicios, de alimentos e informacin y comunicacin).
Identificar las principales tcnicas que representan y caracterizan dichos
campos tecnolgicos y cmo aqullas satisfacen las necesidades sociales. Comentar, en plenaria, cmo esta variedad de tcnicas interacciona
entre s y sealar de qu manera convergen con la electrnica y los sistemas de control.
59
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Elaborar una lnea del tiempo, por equipos, sobre la trayectoria histrica
de las tcnicas y medios tcnicos del nfasis de campo en distintas pocas: de 1960 a la actualidad. Debatir, en plenaria, las aportaciones realizadas por cada generacin tecnolgica para la conformacin del campo
tecnolgico hoy en da.
Las empresas y su
interrelacin con los
procesos de produccin de
la electrnica y la solucin de
problemas.
L as
60
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
La produccin de materiales
tradicionales empleados para
la construccin de productos
electrnicos.
Los procesos tcnicos
innovadores de diversas
culturas aplicados en el
campo de la electrnica. Las
innovaciones en las formas
de comunicarse a distancia.
El uso adecuado de las
tecnologas en procesos de
produccin:
Calidad en el trabajo.
Calidad de las personas.
Calidad del sistema
administrativo.
Trabajo enriquecido.
Calidad de vida.
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de
los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo
sustentable.
A prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin, con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Elaborar, mediante representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios futuros que se imaginen acerca del campo
de la industria de la electrnica, comunicacin y sistemas de control en
Mxico.
Realizar un estudio de los impactos y costos ambientales originados por
la utilizacin de materiales y energa de un proceso de produccin del
nfasis de campo.
Identificar los principales impactos ambientales que se generan en la comunidad con el empleo de dispositivos electrnicos usados cotidianamente en la sociedad. Realizar un informe para compartirlo en clase.
Disear el boceto de un sistema de control futurista, describir y detallarlo.
Presentar las propuestas al grupo y reflexionar sobre el impacto ambiental
que podra causar al elaborarse y desecharse.
Disear e implementar un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, para la resolucin de problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero, consumo responsable). Elaborar carteles para difundir el
proyecto y la participacin ciudadana.
Recrear procesos de innovacin en el que se empleen dispositivos electrnicos en el hogar que no daen el ambiente, por ejemplo, el uso de
energa elica o solar, entre otros.
61
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica
en los procesos tcnicos
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos tcnicos.
didcticas
Propiciar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos que
los alumnos poseen sobre qu es el desarrollo sustentable. Realizar la sntesis de las ideas a partir del diseo de un cuadro sinptico o un esquema.
Presentar el fragmento de un videodocumental sobre lo qu es el desarrollo sustentable, a fin de complementar la interpretacin del concepto.
Identificar en l los principios bsicos bajo los que se rige: el econmico,
social, cultural y el ambiental. Realizar un mapa conceptual y comentar
cmo el concepto puede trasladarse al campo de la electrnica, comunicacin y los sistemas de control.
Realizar procesos tcnicos de prevencin correctiva para el diseo de
sistemas de control en electrnica. Se sugiere presentar un video sobre la
tendencia del diseo, con productos reciclados o procesos de produccin
sustentables en el nfasis de campo.
62
S ugerencias
La innovacin tcnica en
los procesos para mejorar
servicios y productos de la
electrnica.
La
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos de
produccin para la gestin
sustentable:
El diseo de nuevos
productos.
Mejorar las caractersticas
de los productos
existentes.
El diseo de productos
para satisfacer
necesidades futuras.
Mejorar la competitividad
de los productos.
La satisfaccin de
necesidades sociales.
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una
produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en
el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de
tal manera que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y en su
relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido
en el sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
La
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
equidad social en el
Procesos tcnicos.
Evaluacin de
los procesos tcnicos.
Equidad social.
63
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos tcnicos de
la electrnica:
Evaluacin interna:
eficiencia, eficacia,
factibilidad y fiabilidad.
Evaluacin externa:
contexto social, cultural
y natural.
64
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis
costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social y
natural.
Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por
eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer
las diferencias de los conceptos. Investigar en un diccionario o en Internet
los conceptos y comparar ambas ideas. Realizar por escrito una interpretacin de los mismos.
Evaluar la eficacia y eficiencia (evaluacin interna) de los procesos y productos tcnicos elaborados en el nfasis a lo largo de los anteriores bloques, y proponer alternativas para mejorarlos.
Proponer alternativas de solucin a los problemas detectados en los productos o procesos tcnicos evaluados. Disear cambios, mejoras e innovaciones. Redisear.
Realizar un anlisis econmico de los suministros empleados en el diseo
de productos de la electrnica y sistemas de control que se hicieron en
el curso. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos, la energa
empleada y la mano de obra, entre otros.
La evaluacin social y
aceptacin de aparatos y
artefactos electrnicos.
Las normas o lineamientos
empleados en la evaluacin
de un producto de la
electrnica, para su uso en
el contexto social.
Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias que los consumidores tienen respecto a algn tipo de productos de la electrnica y lo que
les gustara que hubiera.
Llevar a cabo un anlisis de funcionamiento de un producto de la electrnica, de acuerdo con los siguientes criterios:
Ahorro de energa.
Aprovechamiento de recursos.
Reciclado de materiales.
Uso alterno de materiales.
Emisin de polvos, humos y ruidos.
Contaminacin del agua y aire.
Manuales e instructivos.
Normas reguladoras.
Anlisis costo-beneficio.
Productividad.
Riesgos.
Presentar los resultados en una sesin grupal.
El
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Realizar un debate acerca de la importancia de tener control sobre los procesos y productos tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales. Puede
analizarse la contaminacin atmosfrica, la prohibicin de uso del transporte, la restriccin de agua, los lineamientos institucionales determinados para
el desarrollo de los procesos tcnicos de la electrnica, entre otros.
Visitar un taller o industria de electrnica, comunicacin y sistemas de
control. Identificar los procesos tcnicos o productos que elaboran y su
implicacin social y natural en la localidad y comunidad.
Evaluar los insumos y productos empleados por la industria electrnica.
Visitar una tienda de aparatos electrnicos y comparar los productos respecto a costos, funcionalidad, durabilidad, diseo, calidad y utilidad.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de sistemas de energa sustentables, con base en:
Las necesidades actuales de la comunidad.
Las necesidades de las generaciones futuras.
El desarrollo urbano y ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.
65
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas fundamentales son
la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin, y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos,
segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen
tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
66
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos
Introduccin al proyecto
de innovacin.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
T emas
y subtemas
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
S ugerencias
didcticas
Debatir, en plenaria, cul es la responsabilidad social que tiene la electrnica y sistemas de control al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico,
sociocultural como en el ambiente y la salud de las personas. Llegar a
acuerdos y entregar un informe de manera individual, con las reflexiones
derivadas de lo discutido en grupo.
Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de innovacin de electrnica, comunicacin
y sistemas de control:
La planeacin participativa.
El uso eficiente de materiales.
El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.
Los beneficios sociales.
Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en
las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.
5.2. E l
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
67
B ibliografa
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70
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
73
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
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Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al
cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo
proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.
75
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
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Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas
comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos;
la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios
que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.
77
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo:
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
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Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que
reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
81
serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
82
II. Orientaciones
didcticas generales
83
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto
de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
84
que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
85
Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
86
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
87
Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
88
planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
90
acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
91
92
que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
93
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
94
Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y
todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un
accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
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En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
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Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.