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SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR


DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

ANTROPOLOGA
PROGRAMA DE ESTUDIO

ANTROPOLOGA

SEMESTRE SEXTO

48 Horas
TIEMPO
ASIGNADO
CRDITOS 6

CAMPO CIENCIAS
DISCIPLINAR SOCIALES
COMPONENTE PROPEDETICO
DE
FORMACIN

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de
Antropologa integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

SEV/DGT/08-2014/02-2016

ANTROPOLOGA

NDICE
CONTENIDO
Presentacin
Fundamentacin
Ubicacin de la asignatura y su relacin con otras, en el plan de estudios
Distribucin de bloques
Rol del docente
Competencias Genricas
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Sociales
Bloque I
Bloque II
Bloque IV
Crditos
Directorio

PGINA
4
5
8
9
10
11
12
13
16
22
26
27

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ANTROPOLOGA

PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy diversa problemtica que enfrenta este nivel
educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos, crticos y propositivos de su entorno regional,
estatal, nacional e internacional. De igual forma, el logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando
estrategias adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la construccin de un Marco Curricular Comn (MCC),
que demanda articular los programas de estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y subsistemas que
imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas
de estudio elaborados por la Direccin General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas propias de este subsistema, pero siguiendo la
lnea que marca la Direccin General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn (MCC). Las
adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera
congruencia de dichos programas con el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el Telebachillerato Es una institucin consolidada en su
estructura, que ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin integral
basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su prctica docente, el cumplimiento y la puesta en
marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido
adecuado, minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato.
Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra
a nivel personal, acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias.

PROFR. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS


Director General

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ANTROPOLOGA

FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de de este nivel educativo, en todas sus
modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relvate al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela
y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
En el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado del bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes le rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implicas los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para
su ingreso y permanencia en la educacin superior1.
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayor posibilidad de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que
fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a
debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2.

1
2

su

Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DDF, abril 2009.
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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ANTROPOLOGA
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o de saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo
de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
solucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permita a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudios de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Promover al educando una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de
formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones (componente de formacin
propedutica),
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito
laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de
Antropologa perteneciente al campo disciplinar de Ciencias Sociales, tiene como finalidad desarrollar en el estudiante habilidades, conocimientos
y actitudes en relacin con la Antropologa como asignatura de autoconocimiento y comprensin de s mismo y sus dems congneres, a partir del
entendimiento de la naturaleza humana, del quehacer como disciplina cientfica, de la relacin que guarda con otras ciencias y la ubicacin del
hombre en la escala evolutiva segn la Antropologa Fsica; Se analizar tambin, las teoras generadas en Antropologa para explicar la unidad de
lo diverso, como: Evolucionismo, Difusionismo, Funcionalismo, Culturalismo o Escuela Americana de la Cultura, Estructuralismo, Materialismo
Histrico Dialctico, entre otros. Trata tambin, Fenmenos Culturales como: Ethos, Cosmogona, Cosmologa, Diversidad y Dinmica Cultural,
Relatividad cultural, Aculturacin, Endoculturacin, Etnocentrismo, Discriminacin, lo mismo que Cultura y poder, el Devenir social, Derechos
humanos y Antropologa. Abarca problemas contemporneos como la Antropologa en Mxico, e Indigenismo, La llamada Nueva Antropologa, El
Multiculturalismo e identidad tnica, los Grupos tnicos de Mxico y del mundo, Los grupos tnicos y los derechos humanos en Mxico, la
Sociedad plural y pluralismo, as como Propuestas de los grupos tnicos al Estado mexicano; cierra con, La investigacin antropolgica en Mxico,
las culturas urbanas, y el devenir de la Antropologa mexicana.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de Ciencias Sociales, por ello, la asignatura de ANTROPOLOGA mantiene una relacin
vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con:

Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia de Mxico I y II, tica y valores, Literatura I y II, Historia Universal Contempornea
y Filosofa, las cuales pertenecen al componente de formacin bsica. La primer disciplina, en un segmento de su programa, aborda el
3

Anah Mastache et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires/
Mxico 2007.

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ANTROPOLOGA
objeto de estudio de las ciencias sociales; en las asignaturas de Historia de Mxico I y II se retoman aspectos socio-econmicos, que
sirven de antecedente para la comprensin del presente programa; tica y valores, proporciona a la asignatura un panorama general
sobre las costumbres, usos y valores de la cultura occidental. Literatura I y II retoman aspectos relacionados con la expresin artstica;
Historia Universal Contempornea aporta a las y los estudiantes antecedentes histricos en el contexto mundial; y Filosofa describe
aspectos histricos y culturales, como la influencia del pensamiento de una poca y su desarrollo; todos ellos objetos de aprendizaje que
son revisados en el presente programa.
Cabe mencionar que la Antropologa al dar razn de lo creado por el hombre en sociedad se relaciona tambin con todos los campos de
conocimiento que conforman el mapa curricular propuesto por el Telebachillerato.
La temtica a tratar en esta asignatura coadyuva a la formacin de generaciones de ciudadanos capaces de identificar y exaltar la dignidad
humana hacia el establecimiento de una cultura en base al respeto, la tolerancia y los derechos universales.

Capacitacin para el trabajo forma parte del componente de formacin profesional, aborda objetos de aprendizaje relacionados con la
expresin cultural a nivel local-regional, refuerza la identidad nacional al transmitir a las nuevas generaciones proceso de elaboracin sobre
los usos y las costumbres humanas al dejar vestigios sobre la cultura.

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ANTROPOLOGA

UBICACIN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIN CON OTRAS, EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Primer semestre

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre

Quinto semestre

Sexto semestre

Introduccin a las
Ciencias Sociales

Historia de Mxico I

Historia de Mxico II

Estructura
Socioeconmica de
Mxico

Historia Universal
Contempornea

tica y valores

Etimologas
Grecolatinas

Derecho
Sociologa
Psicologa

Antropologa

Formacin para el Trabajo

Actividades Paraescolares

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ANTROPOLOGA

DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I. DISTINGUES Y APRECIAS A LA ANTROPOLOGA COMO UNA DISCIPLINA DE AUTOCONOCIMIENTO Y COMPRENSIN
DE S MISMO Y SUS DEMS CONGNERES
En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeos que le permiten reconocer la etimologa y conceptualizacin de la
Antropologa, identificar su objeto de estudio, comprender la naturaleza humana, revisar los Universales para encontrar la unidad de la
diversidad. Conocer las caractersticas de la Cultura; entender, justificar y fundamentar el enfoque de la disciplina. Adentrarse en la
clasificacin de la Antropologa, establecer su relacin con otras ciencias, e identificar el campo de trabajo y el quehacer del antroplogo.
BLOQUE II. ANALIZAS Y EXPLICAS LAS TEORAS ANTROPOLGICAS EN SU CONTEXTO PARA LA COMPRENSIN DE
LOS FENMENOS CULTURALES
En este bloque el docente promueve en el estudiantado desempeos que le permiten indagar sobre las teoras generadas
en el discurso antropolgico, reconociendo a sus representantes y el contexto socioeconmico en el que surgen, sus planteamientos,
categoras de anlisis, y aportaciones para la explicacin del fenmeno cultural.
BLOQUE III. ANALIZAS Y EXPLICAS FENMENOS CULTURALES PRESENTES EN LOS CONGLOMERADOS HUMANOS
En este bloque el docente promueve en el estudiantado desempeos que le permiten comprender, identificar y valorar el origen de
algunos fenmenos culturales y sus manifestaciones, as como las repercusiones socio-culturales en la vida local, regional, nacional y mundial,
propone mecanismos para lograr la convivencia social en el marco del respeto y la paz.
BLOQUE IV. DISTINGUES Y ANALIZAS LA PRESENCIA DE LA ANTROPOLOGA EN MXICO
En este bloque el docente promueve en el estudiantado desempeos que le permiten reconocer el trabajo realizado por la
Antropologa en Mxico; la poltica Indigenista en el contexto en el cual surge y valora la necesidad d e establecer estrategia de
atencin para los grandes problemas nacionales en la atencin y respeto de la multiculturalidad. Reconoce la trayectoria de la
investigacin antropolgica en Mxico; y Analiza las manifestaciones culturales de las Culturas Urbanas.

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ANTROPOLOGA

ROL DEL DOCENTE


El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, mediante la integracin del ser, el hacer, el conocer y el
convivir; debe ser, ante todo, gua, dinamizador y mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias.
Se considera al docente como el eje articulador a travs del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones, lo que lleva a que su
prctica docente estar orientada al logro de competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemtica
los conocimientos, situndolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo
entre su solucin y otras interrogantes de mayor alcance, auxilindose de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
El docente de Telebachillerato deber estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del
estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. Adems de promover el uso de la gua didctica y el video educativo del
subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios.

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ANTROPOLOGA

COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes
comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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ANTROPOLOGA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS


SOCIALES
1. Asume un comportamiento tico sustentados en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en diferentes escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al
entorno socioeconmico actual.

BLOQUES DE
APRENDIZAJE
I

II

III

IV

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histricos-sociales, mediante
procedimientos terico-metodolgicos.
5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman,
en el marco de la interculturalidad.

6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin


para fundamentar la identidad del Mxico de hoy.

7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su
proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano
y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

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ANTROPOLOGA
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

DISTINGUES Y APRECIAS A LA ANTROPOLOGA COMO UNA


DISCIPLINA DE AUTOCONOCIMIENTO Y COMPRENSIN DE S
MISMO Y SUS DEMS CONGNERES

10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Sistematiza informacin que le permite fundamentar la conceptualizacin de Antropologa.
Procesa informacin para identificar el objeto de estudio de la Antropologa.
Reconoce y establece la relacin existente entre los componentes que conforman la Naturaleza Humana para la comprensin de dicha
categora.
Analiza las caractersticas de la Cultura con base en la naturaleza humana.
Comprende el enfoque de la Antropologa.
Distingue el campo de anlisis de la Antropologa y su clasificacin.
Identifica la relacin de la Antropologa en la interdisciplinariedad.
Reconoce el campo de trabajo del antroplogo.
Objetos de aprendizaje
Etimologa y conceptualizacin del trmino:
Antropologa
Objeto de estudio de la Antropologa
Naturaleza humana
Caractersticas de la cultura
El enfoque en Antropologa
La Antropologa y su clasificacin: Antropologa
Fsica y Cultural
Relacin de La Antropologa con otras
disciplinas cientficas
Quehacer y campo de trabajo del antroplogo
Actividades de Enseanza

Competencias a desarrollar
Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus
derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Proyectar y observar el (los) video (s) educativos de la asignatura correspondiente (s) a la


temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Solicitar una investigacin documental
individual sobre el significado etimolgico del
trmino Antropologa y su objeto de estudio
para que cada estudiante construya su

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Investigar los objetos de aprendizajes


solicitados y explicar su conceptualizacin ante
el grupo.

Rbrica

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ANTROPOLOGA
conceptualizacin, en plenaria grupal comentar
los objetos de aprendizaje complementando y
estructurando la informacin.
Solicitar a los estudiantes una investigacin
sobre la Naturaleza humana y la comentan en
plenaria, posteriormente el profesor explica
ante el grupo dicha categora.

Participar con su investigacin en plenaria


grupal, y realizar un reporte con lo investigado
sobre la Naturaleza humana, despejando sus
dudas, con la explicacin del profesor.

Rbrica

Exponer ante el grupo las caractersticas de la


Cultura.

Los estudiantes elaboran un cuadro sinptico


con las caractersticas de la Cultura; y
participar con puntos de vista personales sobre
el objeto de aprendizaje, despejar dudas sobre
el tema.

Rbrica

Organizar un foro sobre El enfoque en la


Antropologa para la comprensin de su
objeto de estudio.

Investigar sobre El enfoque en la


Antropologa para la comprensin de su
objeto de estudio y participar en plenaria para
complementarlo.

Gua de observacin

Solicitar un cuadro sinptico sobre la


clasificacin de la Antropologa para su
exposicin.

Realizar investigacin documental sobre la


clasificacin de la Antropologa, y elaborar un
cuadro sinptico para exponerlo ante el grupo.

Lista de cotejo

Solicitar al estudiante investigacin documental


sobre la Relacin de la Antropologa con otras
ciencias, abordar el tema en plenaria y el
profesor da conclusiones.

Previa investigacin sobre la Relacin de la


Antropologa con otras ciencias, participar en
plenaria y anotar conclusiones.

Lista de cotejo

Solicitar una indagacin por parte de los


estudiantes sobre el quehacer y el campo de
trabajo del antroplogo, organizar al grupo
para participar en un foro para la exposicin
del tema.

Participar de manera colaborativa en el foro,


fundamentando los objetos de estudio.

Gua de observacin

Proponer la observacin del Video Educativo


como cierre del tema.

Observar el video educativo y complementar la


formacin acadmica despejando dudas.

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ANTROPOLOGA
Materiales y recursos didcticos

Libros, revistas, folletos y documentos recopilados en la investigacin documental


Internet (si tiene acceso)
Gua didctica de Antropologa
Video educativo de Antropologa
TV
Reproductor de DVD.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Gua didctica de Antropologa (en elaboracin).
Video educativo de Antropologa (en elaboracin).
COMPLEMENTARIA:
HARRIS, M. (1979). El desarrollo de la teora antropolgica. Historia de las teoras de la cultura. Mxico, D.F. Siglo XXI.
TYLOR, E. (1975). La ciencia de la cultura, en: El concepto de cultura: textos fundamentales, compilado por J. S. Kahn, pp. 29-45. Barcelona.
Anagrama.
Enciclopedia Hispnica.
Enciclopedia internacional de las Ciencias Sociales. (1979). Espaa. Ed. Madrid.
FERRATER, M. Jos. (1979). Diccionario de filosofa. Buenos Aires. Ed. Sudamericana.
ELECTRNICA:
http://www.bsolot.info/wp-content/uploads/2011/02/Harris_Marvin-Antropologia_cultural.pdf 2014/08/12.
http://centerantropologointerdiciplinario.blogspot.mx/p/antecedentes.html 2014/08/12.
http://es.wikipedia.org/wiki/Marvin_Harris 2014/08/12.
http://libio.izt.uam.mx/~martino/download/Comparaciones%20del%20concepto%20de%20Cultura.pdf 2014/08/12
http://madametafetan.wordpress.com/2010/09/18/quince-definiciones-de-cultura/ 2014/08/12

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ANTROPOLOGA
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

II

ANALIZAS Y EXPLICAS LAS TEORAS ANTROPOLGICAS EN SU


CONTEXTO PARA LA COMPRENSIN DE LOS FENMENOS CULTURALES

10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Sistematiza la informacin que permite explicar las bases terico-metodolgicas de la Antropologa, para reconocer, valorar y promover
sus fundamentos y aportaciones en el entendimiento humano.
Analiza las corrientes tericas representativas de la Antropologa a partir del reconocimiento de: representante (s), contexto histrico-cultural,
objeto de estudio, fundamento filosfico, categoras de anlisis, aportaciones tericas, observaciones y crticas, y evala sus argumento.
Argumenta y valora las aportaciones de las diversas teoras antropolgicas en la comprensin del fenmeno humano.
Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Antecedentes y Precursores.
Evolucionismo.
Difusionismo.
Funcionalismo.
Culturalismo o Escuela Americana de
la cultura. Estructuralismo.
Materialismo Histrico Dialctico.

Asume un comportamiento tico sustentados en principios de filosofa, para el ejercicio de sus


derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.
Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han
dado lugar al entorno socioeconmico actual.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histricos-sociales,
mediante procedimientos terico-metodolgicos.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Proyectar y observar el (los) video (s) educativos de la asignatura correspondiente (s) a la


temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque
Organizar al grupo en equipos de trabajo
colaborativo y solicitar a cada uno de ellos una
investigacin
documental
sobre
los
antecedentes y precursores de la Antropologa,
posteriormente cada equipo crear, con esa
informacin, una historieta que expondr al
pleno del grupo. Una de las historietas ser
donada a la biblioteca escolar.

Investigar en grupo colaborativo sobre los Rbrica


antecedentes y los precursores de la
Antropologa.
Elaborar y presentar en plenaria grupal
historieta sobre los objetos de estudio
solicitados y donar una historieta a la biblioteca
escolar

Organiza equipos de trabajo colaborativo y


asignar a cada uno de ellos una corriente de
pensamiento en la Antropologa, para la
conformacin de un cuadro comparativo
general que contenga todas las teoras

Participar en quipo de trabajo colaborativo con Rbrica


la investigacin de la teora asignada
resaltando los aspectos: representante (s),
contexto histrico-cultural, objeto de estudio,
fundamento filosfico, categoras de anlisis,

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ANTROPOLOGA
solicitadas en los siguientes aspectos:
representante (s), contexto histrico-cultural en
el que se desarrollan, objeto de estudio,
fundamento filosfico, categoras de anlisis,
aportaciones tericas, observaciones y o
crticas. Asegurarse de que cada estudiante
cuente con el cuadro completo en sus apuntes.
Solicita ensayo sobre las Teoras
Antropologa, a cada estudiante.

aportaciones tericas, mtodo, observaciones


y/o crtica.
Colaborar en la conformacin del cuadro
comparativo general con su investigacin.
Poseer en su libreta el cuadro comparativo
general sobre las corrientes de pensamiento
en la Antropologa.

en Elaborar de manera individual un ensayo sobre Lista de cotejo.


las teoras en Antropologa.

Organiza plenaria grupal en el saln de clases Participar en plenaria grupal sobre el objeto de Gua de observacin
sobre las Teoras en la Antropologa, donde estudio a tratar y fundamentar terica y
cada estudiante fundamente terica y crticamente sus aportaciones.
crticamente su postura respecto al objeto de
aprendizaje tratado.
Solicitar la observacin de los videos
educativos sobre las corrientes en la
Antropologa con la intencin de fortalecer la
formacin acadmica de cada una de los
estudiantes.

Observar Videos Educativos sobre las teoras Rbrica


Antropolgicas y complementar su formacin
acadmica. Elaborar un cuadro comparativo
con los objetos de aprendizaje vistos en el
bloque.

Materiales y recursos didcticos


Textos, revistas y folletos donde que aborden los objetos de aprendizaje del bloque
Gua didctica de Antropologa
Video educativo de Antropologa
TV
Reproductor de DVD
Uso de las TIC (si lo tiene a su alcance)
Fuentes de Consulta
BSICA:
Gua didctica de Antropologa (en elaboracin).
Video educativo de Antropologa (en elaboracin).

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ANTROPOLOGA
COMPLEMENTARIA:
Harris, Marvin 1979 El desarrollo de la teora antropolgica. Historia de las teoras de la cultura. Siglo XXI, Mxico, D.F.
Palerm, Angel 1967 Introduccin a la teora etnolgica. vol.1. Universidad Iberoamericana, Cultural y Educativa, Mxico, D.F.
Rossi, Ino y Edward OHiggins 1981 Teoras de la cultura y mtodos antropolgicos. Anagrama, Barcelona.
Tylor, Edward. 1977 Historia de la etnologa. Tylor y los profesionales britnicos. Ediciones de la Casa Chata, Mxico, D.F.
Enciclopedia Hispnica. 2010.
Enciclopedia internacional de las Ciencias Sociales. Espaa. Ed. Madrid. 1979.
Ferrater, M. Jos. 1979. Diccionario de filosofa. Buenos Aires. Ed. Sudamericana.
ELECTRNICA:
http://centerantropologointerdiciplinario.blogspot.mx/p/antecedentes.html 2014/08/14

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ANTROPOLOGA
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

III

ANALIZAS Y EXPLICAS ALGUNOS FENMENOS CULTURALES


PRESENTES EN LOS CONGLOMERADOS HUMANOS

14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Conceptualiza las categoras: Cosmologa, Cosmogona y Ethos, y analiza su relacin e influencia en la vida de los conglomerados
humanos.
Argumenta sobre el devenir social para contextualizar la diversidad socio-cultural.
Analiza la relacin etnia-nacin como un fenmeno presente en el mundo, e identifica el tipo de relaciones que han estado presentes en su
dinmica cultural interna.
Relaciona el proceso de aculturacin y Endoculturacin de diferentes grupos sociales de la actualidad.
Valora las repercusiones que a tenido la presencia del etnocentrismo y la discriminacin en la vida de las personas y de los pueblos.
Analiza de manera crtica la relacin entre cultura y el poder con la Antropologa y los derechos humanos e identifica las aportaciones de la
Antropologa al respeto de la diversidad cultural y a la vida digna de todos los conglomerados humanos.
Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Cosmologa, Cosmogona y Ethos.

Asume un comportamiento tico sustentados en principios de filosofa, para el ejercicio de sus


derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

El devenir social
Diversidad, dinmica
relatividad cultural.

cultural

Aculturacin, Endoculturacin
Etnocentrismo y Discriminacin.
Cultura y poder.
Derechos humanos y Antropologa.

Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han
dado lugar al entorno socioeconmico actual.
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica reflexiva, creando conciencia
de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histricos-sociales,
mediante procedimientos terico-metodolgicos.
Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Proyectar y observar el (los) video (s) educativos de la asignatura correspondiente (s) a la


temtica del bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.

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ANTROPOLOGA
Solicitar a los estudiantes investigacin
documental individual sobre Cosmologa,
Cosmogona y Ethos para analizar su
influencia en la vida individual y de los grupos
humanos.

Investigar los objetos de aprendizajes Rbrica


solicitados, explicar ante el grupo a partir de
una plenaria, su conceptualizacin, y aportar
apreciaciones sobre la influencia de ellos en la
vida de los conglomerados humanos.

Solicitar investigacin documental individual y Exponer ante el grupo la conformacin


en las Tics (opcional), sobre la conformacin y social y su devenir con miras a explicar la
devenir social, para exponerlo en plenaria diversidad cultural.
grupal.

Rbrica

Organizar al grupo para la realizacin de un


foro sobe los procesos de Aculturacin y
Endoculturacin social, aborda tambin el
Etnocentrismo y la Discriminacin para
fundamentar su influencia en la forma de vida
de las personas y de los pueblos e identifica la
forma de vida y expectativas de las nuevas
generaciones (culturas urbanas) a partir de
cmo se manifiestan.

Gua de observacin

Participar en el foro a travs de mesas de


trabajo y exponer en plenaria el objeto de
aprendizaje asignado; fundamentar el tema
previa investigacin documental y elaborar
conclusiones.

Solicitar la elaboracin de un ensayo sobre Elaborar un ensayo individual sobre los Rbrica
algunos temes vistos en el foro.
tpicos vistos.
Solicitar la observacin del video educativo Observar Video Educativo de Telebachillerato
como cierre del tema y reforzar la comprensin y tomar notas que complementen la formacin
del objeto de aprendizaje.
acadmica.
Materiales y recursos didcticos
Libros, revista, pginas web que aborden los objetos de aprendizaje del bloque.
Gua didctica de Antropologa
Video educativo de Antropologa
TV
Reproductor de DVD.

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SEV/DGT/08-2014/02-2016

ANTROPOLOGA
Fuentes de Consulta
BSICA:
Gua didctica de Antropologa (en elaboracin).
Video educativo de Antropologa (en elaboracin).
COMPLEMENTARIA:
Enciclopedia Hispnica. (2010).
Enciclopedia internacional de las Ciencias Sociales. 1979. Espaa. Ed. Madrid.
FERRATER, M. (1979). Diccionario de filosofa. Buenos Aires. Ed. sudamericana
BACHOFEN, J. (1992). "El matriarcado: Una investigacin sobre la ginecocracia en el mundo antiguo segn su naturaleza religiosa y
jurdica", AKAL, Tres Cantos.
ELLER, C. "The Myth of Matriarchal Prehistory: Why an Invented Past Won't Give Women a Future"
ENGEL, F. (1981). "El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado", Mosc. Progreso.
MORGAN, L. ( ) Systems of Consanguinity and Affinity"
MORGAN, L. (1984). La sociedad primitiva, Mxico. Quinto Sol,
ELECTRNICA:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/06/html/sec_7.html 2014/08/15
http://es.wikipedia.org/wiki/Ethos 2014/08/12
http://es.wikipedia.org/wiki/Clan 2014/08/13
https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081020193428AAelHTo 2014/08/13
http://www.marx2mao.com/M2M(SP)/M&E(SP)/OFPS84s.html 2014/08/13
http://www.openlibrary.org/details/systemsofconsang00morgrich. 2014/08/12

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ANTROPOLOGA
Bloque

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

IV

DISTINGUES Y ANALIZAS LA PRESENCIA DE LA ANTROPOLOGA EN MXICO

14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Contextualiza y comprende el momento histrico en el que surge el Indigenismo como una poltica del Estado mexicano en la atencin de
la poblacin indgena de nuestro pas; evala la aplicacin de dicha poltica y los logros alcanzados con las expectativas de vida de la
poblacin a la cual fue dirigida y propone alternativas socioculturales que coadyuven a la convivencia en el marco del respeto y la paz.
Investiga y reconoce la llamada Nueva Antropologa como quehacer en la solucin de problemas del entorno social.
Identifica, caracteriza y ubica a los grupos tnicos ms representativos del mundo para valorar la diversidad cultural y la necesidad de una
poltica incluyente plural.
Argumenta y valora la calidad existente entre los derechos humanos y los grupos tnicos con miras hacia la conformacin de una
consciencia social humanista.
Analiza la propuesta de los grupos tnicos de Mxico al Estado mexicano para la vida en una sociedad plural.
Indaga sobre la investigacin Antropolgica en Mxico para la obtencin de un panorama general de su quehacer.
Investiga, identifica y valora la presencia de manifestaciones culturales urbanas de grupos contemporneos.
Objetos de aprendizaje
Indigenismo.
La nueva Antropologa.
Multiculturalismo e identidad tnica.
Los grupos tnicos y los derechos
humanos en Mxico.
Sociedad plural y pluralismo.
Propuestas de los grupos tnicos al
Estado mexicano.
La investigacin antropolgica en
Mxico.
Las culturas urbanas.

Competencias a desarrollar
Asume un comportamiento tico sustentados en principios de filosofa, para el ejercicio de sus
derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.
Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han
dado lugar al entorno socioeconmico actual.
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica reflexiva, creando conciencia
de la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histricos-sociales,
mediante procedimientos terico-metodolgicos.
Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su
contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy.
Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de
su proyecto de vida.
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

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ANTROPOLOGA
Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Proyectar y observar el (los) video (s) educativos de la asignatura correspondiente (s) a la temtica del
bloque.
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque.
Organizar al grupo en equipo de trabajo Colaborar en la exposicin del objeto de Rbrica
colaborativo para contextualizar y exponer aprendizaje asignado (organizador grfico,
la poltica Indigenista en Mxico.
collage, estudio de caso), evala sus propsito,
alcances y logros para comprender la magnitud
del problema tratado; problematizar dicha
poltica con las expectativas de vida que desean
los pueblos indgenas, dar alternativas de
solucin.
Mostrar al grupo de estudiantes un video
de la temtica Nueva Antropologa,
solicitar la elaboracin de un organizador
grfico
para
su
identificacin
y
comprensin,
pedir
investigacin
documental individual que complemente el
tema.

Observar el video de la temtica Nueva Lista de cotejo


Antropologa y elaborar un organizador grfico,
complementar el tpico a tratar con investigacin
documental; disipar sus dudas cuestionando a su
profesor.

Organizar
al
grupo
en
equipos
colaborativos para realizar el proyecto:
Quin soy donde se muestre la
diversidad cultural de los grupos tnicos
ms representativos del mundo.

Participar en equipo colaborativo en el proyecto, la Rbrica


presentacin puede ser por medio de: cartel, video,
collage, esquema, pasarela, (opcional) google earth,
u otras. Enfatizar lugar, caractersticas somticas,
lengua, organizacin social, creencias, danzas, y
arte.

Organizar una plenaria grupal para


dialogar sobre la calidad que presentan los
derechos humanos en la vida de los
grupos tnicos.

Argumentar de forma crtica la relacin existente Rbrica


entre la calidad de los derechos humanos en la vida
de los pueblos indgenas y emitir una postura
personal sobre el tema.

Solicitar un foro para analizar la propuesta Participar en foro sobre el objeto de aprendizaje a Rbrica
de los grupos indgenas al Estado tratar buscando la retroalimentacin; elaborar un
Mexicano para la vida en una sociedad ensayo y exponerlo ante el grupo sobre el tema.
plural. Pedir la redaccin de un ensayo

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ANTROPOLOGA
sobre el tema.
Solicitar en grupos de trabajo colaborativo la Elaborar un peridico mural sobre la Investigacin Gua de observacin
construccin de un peridico mural sobre la Antropolgica en Mxico y mostrarla a la comunidad
Investigacin Antropolgica en Mxico.
escolar. Comentar en plenaria sobre la importancia
de los tpicos investigados y otros campos
necesarios a investigar.
Solicitar en equipos de trabajo la
presentacin de las diferentes culturas
urbanas contemporneas y comentar el
porqu de su razn de ser.

Previa investigacin documental presentar ante el Registro anecdtico


grupo la caracterizacin de diversas culturas
urbanas, explicar la razn de ser de las mismas y
expresar
comentario
personal
sobre
dicha
manifestacin.

Materiales y recursos didcticos


Textos que abordan los objetos de aprendizaje del bloque.
Gua didctica de Antropologa
Video educativo de Antropologa
TV
Reproductor de DVD.
Revistas, pegamento, tijeras.
Papel bond.
Marcadores de colores.
Fuentes de Consulta
BSICA:
Gua didctica de Antropologa (en elaboracin).
Video educativo de Antropologa (en elaboracin).
COMPLEMENTARIA:
ADAME, M. (2006). En torno a nuevas corrientes, nuevas temticas y nuevos sujetos de la antropologa sociocultural, en:
Cuicuilco, vol.13, nm. 37, mayo-agosto, pp.25-57. Mxico. ENAH.
CRUZ, R. Cultura nacional y pueblos indgenas. Servicios de apoyo intercultural, A.C. (SAIAC).
KOTTAK, C. (1994). Antropologa: Una exploracin de la diversidad humana con temas de la cultura hispnica. Mxico, Mc
Graw Hill.
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SEV/DGT/08-2014/02-2016

ANTROPOLOGA
LONNIZ. C. (1993). Antropologa de la nacionalidad mexicana en: Lourdes Arizpe. Antropologa breve de Mxico. Instituto de
Investigaciones Antropolgicas UNAM.
NATERAS, A. (2010). Adscripciones identitarias juveniles tiempo y espacio social. En: El Cotidiano. Nm. 163, septiembre-octubre,
pp. 17-23. Mxico. UNAM.
NATERAS, A. (2002). Coord. Jvenes, culturas e identidades urbanas. Mxico. Porra.
OLGN, M. (1998). Estado nacional y pueblos indgenas. El caso de Mxico. En: Nueva Sociedad, nm. 153, enero-febrero, Pp.93103.
VALIAS, L. (1993). Las lenguas indgenas mexicanas Entre la comunidad y la nacin en: Lourdes Arizpe. Antropologa breve de
Mxico. Instituto de Investigaciones Antropolgicas ANAM.
Videos Educativos Antropologa.
WARMAN, T. (2002). Los indios mexicanos en el umbral del milenio. Mxico. FCE.
Enciclopedia Hispnica. (2010)
Enciclopedia internacional de las Ciencias Sociales. 1979. Espaa. Ed. Madrid.
FERRATER, M. (1979). Diccionario de filosofa. Buenos Aires. Ed. sudamericana.
ELECTRNICA:
http://www.cronica.com.mx/notas/2014/833385.html 2014/08/15
http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_de_los_ind%C3%ADgenas 2014/08/15
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/I/indigenismo.htm 2014/08/13
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Grupos_%C3%A9tnicos_por_poblaci%C3%B3n_en_el_mundo 2014/08/14
http://es.wikipedia.org/wiki/Indigenismo 2014/08/14
http://es.wikipedia.org/wiki/Subcultura 2014/08/13

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ANTROPOLOGA

CRDITOS

Adecuacin del programa de Antropologa:


Academia Pedaggica Estatal del Campo de Ciencias Sociales.

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ANTROPOLOGA

DIRECTORIO

Javier Duarte de Ochoa


Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave

Xchitl A. Osorio Martnez


Secretaria de Educacin de Veracruz

Denisse Uscanga Mndez


Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior

Conrado Rafael Arenas Contreras


Director General de Telebachillerato

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