La Familia como agente Educativo.

Conceptos bsicos
La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre,
Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus condiciones de vida, de sus actividades
sociales, y de las relaciones sociales de sus miembros
Las actividades y relaciones intrafamiliares, que los estudiosos agrupan fundamentalmente por su contenidoen las llamadas funciones familiares, estn encaminadas a la satisfaccin de importantes necesidades de sus
miembros, aunque no como individuos aislados, sino en estrecha interdependencia. (funcin econmica,
biosocial, espiritual, y por ext. educativa)
Estas actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad de formar en los hijos las primeras
cualidades de personalidad y de trasmitir los conocimientos iniciales que son la condicin para la asimilacin
ulterior del resto de las relaciones sociales.
La base psicolgica y social de la accin grupal es la comunidad de intereses, de objetivos y la unidad de las
acciones.
En el grupo pequeo se ejerce un control social peculiar sobre los miembros, se adoptan ciertas normas y
valores y se espera de cada uno su cumplimiento.
Cada uno de los miembros de la familia desempean roles que encarnan las relaciones y valores de la sociedad
en su conjunto; sirviendo as de poderoso medio de reproduccin social.
El nio, o la nia, es llevado a asumir su rol genrico muy tempranamente, y en ese desempeo de roles como
hijo, adems aprende (interioriza) cmo es el comportamiento familiar de la madre y del padre respecto a su
persona.
Se debe interpretar como una unidad los distintos componentes de la familia, las interrelaciones de sus
miembros en torno a todos los problemas de la vida cotidiana, el intercambio de sus opiniones, la correlacin
de sus motivaciones, la elaboracin o ajuste de sus planes de vida
De acuerdo con el enfoque que se presenta la familia puede considerarse como un sistema en el cual suelen
diferenciarse los subsistemas
Al estudiar el ciclo vital los especialistas de familia describen las etapas
En cada nueva etapa se pueden presentar crisis especficas porque las exigencias superiores que plantea el
cumplimiento de las funciones familiares demandan un cambio en las interrelaciones de los miembros.
La familia es un sistema abierto que est recibiendo de manera continua, como unidad, las influencias de otros
grupos sociales. Recibe las de la escuela, adems est influenciada por la vida sociopoltica del pas. Tambin
reciben, y no es despreciable, la influencia de la opinin social en la comunidad cercana, y por los medios de
difusin.
Adems, la familia es un sistema que se auto dirige con cierto grado de conciencia colectiva de sus miembros
Los miembros de la familia experimentan la necesidad de la seguridad emocional, que en particular los ms
pequeos ven satisfecha en su relacin con los padres. La identificacin emocional con el hogar es un
importante factor de estabilidad psquica para todos; esto significa que el hogar constituye un refugio donde
cada uno encuentra la seguridad y el afecto
Las relaciones afectivas conducen al tema de la comunicacin intrafamiliar.
La comunicacin desempea importantes funciones informativas, regulativas y afectivas, cuestiones que estn
indisolublemente ligadas. En el desarrollo de las actividades hogareas conjuntas se produce una necesaria
comunicacin entre los miembros, aunque tambin ellos dedican parte de su tiempo a la actividad especfica
de la comunicacin afectiva, que se convierte en motivo de la actividad intrafamiliar. Esta comunicacin
expresa las necesidades e intenciones de los miembros del grupo familiar; mediante ella se ejerce una
influencia en sus motivos y valores, condicionndose las decisiones vitales de todos.
la falta de estimulacin sensorial y emocional frenan el desarrollo del beb. estas faltas de afecto, o incluso los
rechazos que resultan evidentes en algunos familiares, pueden alterar notablemente la seguridad emocional
del nio.
En cierta medida, la vida afectiva familiar es precondicin para el funcionamiento adecuado del sistema
La familia: Primera Escuela
La funcin educativa de la familia ha sido objeto de mucho inters para la psicologa y la pedagoga general
Los estudios e investigaciones ms recientes de las neurociencias revelan las enormes posibilidades de
aprendizaje y desarrollo del nio en las edades iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales
acerca de la necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al mximo, mediante una acertada direccin
pedaggica, todas las potencialidades que la gran plasticidad del cerebro humano permitira desarrollar.
es obvio el papel que la familia asume como mediador, facilitador de esa apropiacin y su funcin educativa es
la que ms profunda huella dejar
la familia influye, desde muy temprano en el desarrollo social, fsico, intelectual y moral de su descendencia
La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores de sus hijos.
la comunicacin afectiva que en esa primera etapa de la vida se establece ha de perdurar porque ese sello de
afecto marcar de los nios que, en su hogar, aprendern, quienes son, que pueden y que no pueden hacer,
aprendern a respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos, pero, adems,
aprendern otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron, con su historia y sus smbolos patrios.
Todo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas ocasiones, se lo proponga

ese aprendizaje va a estar matizado por el tono emocional que le impriman los padres, los adultos que le
rodean, por la relacin que con l establezcan y, muy especialmente, por el ejemplo que le ofrezcan.
ya pedagogos ilustres se haban referido a la importancia de las edades tempranas para todo el desarrollo
ulterior del nio y, a la familia a la madre fundamentalmente- como primera e insustituible educadora de sus
hijos
mltiples estudios e investigaciones han revelado las potencialidades de desarrollo del nio desde que nace y
se ofrecen variadas formas para su estimulacin desde el seno del hogar, mas tambin se ha corroborado el
papel decisivo de la familia en las primeras edades, en lo referente a la formacin o asimilacin de hbitos de
vida y de comportamiento social en sus pequeos hijos
La familia y la formacin de hbitos de vida.
Educar correctamente al nio exige que, desde muy temprana edad se le enseen ciertas normas y hbitos de
vida que garanticen tanto su salud fsica y mental como su ajuste social.
Si se desea que el nio forme un hbito, primeramente hay que mostrarle cmo debe actuar. El ejemplo que
ofrecen los padres y dems adultos que viven con l es muy importante.
Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al nio con el ejemplo lo que debe hacer, debe
explicrsele la utilidad del mismo, o sea, los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. Despus ser
necesaria la repeticin de esta actividad para que se fije en su conducta
Los primeros hbitos a formar son, indiscutiblemente, aquellos que estn directamente relacionados con las
necesidades bsicas del nio, como son: la alimentacin, el sueo, el aseo, la eliminacin, etctera
Un nio que no forma estos hbitos, resulta un adaptado cuando convive en un colectivo ms amplio,
independiente de su familia.
Tambin es importante alertar a los padres que el ejemplo es lo ms importante para conseguir buenos
resultados
Junto al ejemplo positivo que deben ofrecer los padres como educadores de sus hijos, est la orientacin y
ayuda constante.
Cuando se presenten pequeas dificultades en la tarea que realiza, no se le regaar ni se harn comparaciones
La familia y la formacin de hbitos sociales en el nio
Resultar muy importante ensear al nio los hbitos sociales indispensables desde los primeros aos, para que
el nio adquiera conductas que le permitan adaptarse a la vida en sociedad.
La conducta social que manifiestan los nios, est estrechamente influida por las normas de conducta que se
practiquen en el hogar.
Es en el colectivo familiar, donde se deben aprender y practicar los hbitos y normas positivas de convivencia
social.
Muchos padres se preocupan por crear buenos hbitos de sueo, alimentacin, etc., pero, a veces, no toman el
inters necesario para ensear al hijo los mejores hbitos de cortesa y las formas correctas de convivencia
social que se utilizan en la vida en sociedad
Cuando los padres tienen hbitos de convivencia social, ofrecen manifestaciones de cortesa, de respeto,
comprensin, cooperacin y solidaridad para con las personas con quienes conviven, constituyendo
verdaderos ejemplos de buena educacin. Este ejemplo es muy provechoso, pues el nio se comporta tal como
ve actuar a los dems.
Igualmente, estas normas y hbitos sociales no deben quedarse limitadas al hogar.
La cortesa y, en general, los hbitos sociales, deben practicarse en todas partes, en todas las actividades que
requieren del concurso del nio.
Todo esto debe explicrsele cuidadosamente y hacer lo posible porque l comprenda los beneficios que se
derivan de este comportamiento.
Dentro de los hbitos sociales hay que ensearle a cuidar sus cosas y respetar las ajenas.
Otro aspecto a considerar es el comportamiento que debe adoptar el nio en los lugares pblicos, como pueden
ser: teatros, veladas, celebracin de conmemoraciones,
Con el ejemplo ha de ensearse al nio a cuidar la naturaleza, los animales y las plantas; a no daarlos; a
cuidar la limpieza no slo del hogar, sino de otros lugares que se frecuentan o simplemente se transita por
ellos: calles, parques, museos, reas verdes en general.
Potencialidades educativas de la familia de los nios de 0 a 6 aos
La indiscutible importancia de las edades comprendidas entre 0 y 6 aos para todo el desarrollo integral del
nio hace que en las polticas educativas de los diferentes pases se haya entrado seriamente a valorar cmo,
por qu vas sera posible estimular el desarrollo general del nio: emocional, intelectual, fsico, motriz, social
programas de educacin no formal, que mediante materiales educativos de fcil comprensin orientan a los
padres, a la familia, acerca de que acciones puedan favorecer el desarrollo fsico, intelectual, del lenguaje
emocional de sus hijos, cmo lograr la formacin de hbitos higinicos, culturales,
que los padres lleguen a adquirir ciertos conocimientos y a desarrollar determinadas habilidades que les
permitan ejercer ms acertadamente su funcin educativa, pues estn comprobadas las enormes
potencialidades educativas de la familia.
potencialidad educativa de la familia, y de que es en ella que transcurre esencialmente la vida del nio hasta
que ingresa en la escuela, hacen centro de atencin la preparacin de la familia para que esta ejerza con mayor
rigor cientfico la educacin de sus hijos en el hogar.

proyectos educativos dirigidos a preparar a las familias mediante orientacin directa y materiales ilustrados
acerca de cmo estimular el desarrollo del nio en distintas esferas de su personalidad y en su preparacin
para la escuela.
comunicacin afectiva, desarrollo intelectual, desarrollo de los movimientos y formacin de hbitos.
La familia es preparada para la realizacin de diferentes actividades dirigidas al desarrollo de las reas
mencionadas,
Aunque en las edades que preceden el ingreso a la escuela es, en general, ms elevada la cantidad de nios que
asisten a instituciones infantiles, en este perodo, la influencia de la familia es decisiva con respecto a la
preparacin psicolgica, emocional del nio para su ingreso a la escuela
La escuela, con todas sus nuevas actividades y deberes constituye la primera gran responsabilidad en la vida
del nio. Ella le plantea una serie de exigencias y nuevas tareas que requieren de l no pocos esfuerzos y que
significan un gran cambio en su vida,
La familia est muy comprometida en asegurar a los pequeos un feliz comienzo, esto depende en gran
medida, de la creacin de una actitud positiva hacia la escuela
que casi el 100% de los nios manifiestan su deseo de ser escolar, de ir a la escuela, de aprender mucho
existe en general, una buena disposicin, que la escuela, el estudio, los libros, los hacen sentir mayores y
responsables
En la mayora de los casos la responsabilidad recae en los padres
Una actitud negativa ante la escuela evidencia su insuficiente desarrollo de sus relaciones sociales, un
inadecuado desarrollo afectivo.
Si los padres hacen todo este trabajo psicolgico con el propsito de crear una imagen agradable y atractiva
de la vida escolar, es posible que el primer da de clases su nio sonriente les dir adis desde la puerta de la
escuela.
Otro de los aspectos fundamentales que incluye la preparacin del nio para el aprendizaje escolar es
desarrollar en ellos el deseo de aprender, de descubrir cosas nuevas del entorno que le rodea
un nio que mirar la escuela como el lugar maravilloso en el que podr satisfacer todos sus por qu.
En realidad, los padres tienen muchas oportunidades de fomentar ese deseo de saber de los nios, no slo
contestando sus preguntas, sino tambin creando ellos mismos inquietudes, hacindoles observar algunas
cosas interesantes, logrando que fijen su atencin en mltiples aspectos de todo el mundo que les rodea
El mundo de los libros, es algo que los paps pueden utilizar para despertar el inters de los nios por conocer
muchas cosas
Por supuesto, que toda esta fructfera labor de los padres debe ir acompaada en la prctica de la educacin en
la escuela que debe ser para el nio ese lugar sorprendente en el que cada da aprender algo nuevo e
interesante
Para realizarlo con xito es necesario que el nio haya alcanzado un grado suficiente en el desarrollo de
procesos, como el lenguaje, la percepcin y, fundamentalmente, el pensamiento.
imprescindible para aquellos nios que van a ingresar directamente a la escuela, en el primer grado.
Actividades que contribuyan al desarrollo de la motricidad y prepare al nio para aprender a escribir.
Es importante, que el nio que ingresa a la escuela tenga un nivel de desarrollo de su lenguaje, adecuado
se trata de orientar y controlar las conversaciones con los siguientes objetivos: que el nio sea capaz de
describir lo que ve, ya sean objetos, lminas, hechos de la vida comn o fenmenos que observe: que el nio
pueda contar con coherencia, uniendo correctamente sus oraciones, sobre lo que hizo ayer, sobre lo que quiere
hacer en el momento o acerca de lo que har el domingo en sus paseos
Resumiendo las ideas expuestas, diremos que debemos trabajar para lograr en el nio un desarrollo general,
Finalmente, algo que es quizs lo ms importante en todo el perodo de educacin preescolar; tanto los
educadores en las instituciones infantiles, como los padres en el hogar, deben sentar las bases del sentido del
deber y la responsabilidad en los preescolares.
acostumbrar al pequeo a tener algunas responsabilidades, a cooperar en algunas actividades, que aunque no
sean tan atractivas para ellos, deben realizarse
Muchas son las tareas que se plantean a los padres, como un deber en la preparacin adecuada de sus hijos,
para ese importante acontecimiento que es la entrada a la escuela. Sin embargo, los ejemplos y situaciones
presentados evidencian que no se trata de un trabajo ms, sino de una forma de dirigir y organizar toda la
actividad educativa en la vida de la familia.
La familia y la institucin infantil: unin necesaria
los propios educadores, adems de llevar a cabo sus problemas educativos y de estimulacin de los nios,
contribuyen con acciones especialmente dirigidas- a orientarles acerca de cmo pueden ejercer de forma
acertada y positiva, su responsabilidad educativa.
el carcter activador que corresponde al centro educativo en sus relaciones con la familia, para influir en el
proceso educativo intrafamiliar y lograr la convergencia de las acciones sobre el educando
El desarrollo de la psicologa y la pedagoga, al revelar elementos del proceso de la formacin de la
personalidad en el seno de la familia, hizo posible el surgimiento de la educacin a padres como actividad
pedaggica especfica. Esta consiste en un sistema de influencias psicolgicamente dirigido, encaminado a
elevar la preparacin de los familiares adultos y estimular su participacin consciente en la formacin de su
descendencia, en coordinacin con la escuela

Uno de los primeros propsitos en el trabajo de educacin familiar ser el establecimiento de estrechas
relaciones entre la familia y los centros educativos infantiles. Es necesario que la familia perciba la institucin
como su propia escuela, la que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de la vida cotidiana:
Los procedimientos para hacer ms efectiva una relacin positiva, coherente, activa, reflexiva entre la familia y
la institucin educativa deben basarse en la coordinacin, colaboracin y participacin entre estos dos agentes
El trabajo con los padres, con la familia, favorece la relacin educador nio
La vinculacin familia institucin presupone una doble proyeccin: la institucin, proyectndose hacia la
familia para conocer sus posibilidades, necesidades, condiciones reales de vida y orientar a los padres para
lograr en el hogar la continuidad de la tareas educativas. La familia, ofreciendo a la institucin informacin,
apoyo
En general la familia espera de la escuela que ofrezca a su hijo una educacin esmerada
Por otra parte muchos padres esperan que los educadores de sus hijos, especialistas en el difcil arte de educar,
les ofrezcan orientaciones y mtodos concretos sobre cmo educar a sus hijos de la mejor forma
En resumen, muchos padres esperan que la institucin los ayude y prepare mejor para cumplir su funcin
educativa. Por su parte esta espera de la familia que, en su seno, se produzca una continuidad coherente de su
trabajo, de sus objetivos y concepciones, que adopte una actitud de cooperacin y participacin activa en la
vida escolar de sus hijos y en la propia vida institucional
Ahora bien, la relacin institucin infantil familia se puede dar de manera causal o de forma intencional,
dirigida.
La relacin casual comprende todo el conjunto de encuentros informales que se producen entre familiares y
educadores
El trabajo de educacin familiar consiste fundamentalmente en orientar, explicar y demostrar a cada padre, a
cada familia, las actividades que puede realizar con su pequeo, con el propsito de aprovechar al mximo el
perodo privilegiado que caracteriza esta etapa de la vida y desarrollar habilidades preparatorias bsicas para
su desarrollo integral y por ende, su mejor preparacin para el aprendizaje escolar
presupone continuidad, complejidad consecuente y utilizacin de conceptos tericos y metodolgicos,
teniendo en cuenta el nivel cultural, las condiciones de vida y de educacin de cada familia.
La educacin familiar, con un carcter intencional y dirigido, se realiza mediante diferentes vas. Entre las ms
usuales y productivas se encuentran: las escuelas de padres, las consultas de familia y encuentros individuales,
las visitas al hogar y las reuniones de padres.
Escuelas de padres
Las escuelas de padres tienen el objetivo de contribuir a la capacitacin pedaggica de la familia, a elevar su
nivel de cultura psicolgica y pedaggica, a prestar ayuda concreta en los distintos aspectos de la educacin de
sus nios.
Existen mltiples modalidades de educacin de padres, como son los das de puertas abiertas, las charlas, las
consultas por grupos, los murales de informacin, buzones de informacin y sugerencias, entre otras.
Se ha extendido mucho utilizar en las escuelas de padres tcnicas de dinmica centradas en el grupo,
Consultas de familia.
Otra alternativa para la atencin a los padres, consiste en las consultas con la familia, para abordar
preocupaciones o problemas que tengan los padres con sus hijos en el manejo hogareo, en la atencin a sus
necesidades, etc. Esta atencin se puede realizar por los psiclogos y pedagogos del centro o vinculados a este y
ha de contar con la presencia del educador.
Encuentros individuales.
aprovechar cada momento casual de contacto con los padres para realizar una labor educativa con los mismos
en una relacin relajada y sin formalismos que muchas veces logra ms resultados que otras vas ms
estructuradas de la orientacin y educacin de padres.
Visitas al hogar.
Las visitas al hogar aportan una informacin valiosa sobre las condiciones en las que el nio vive y se educa, ,
para, a partir de este conocimiento y de la potencialidad educativa que posee la familia, prever la ayuda
necesaria, las orientaciones generales para el adecuado cumplimiento de sus funcin, as como, las sugerencias
de medidas y de actividades concretas
Reuniones de padres.
la reunin ofrece un marco de contenido ms amplio, y donde prevalece la funcin informativa y reguladora de
la comunicacin entre la educadora y los padres de familia, con una gama amplia de aspectos a analizar que
pueden ir desde la informacin del curso del desarrollo de los nios y las nias, hasta aspectos organizativos y
educativos del centro infantil.
La evaluacin de la efectividad de las acciones con los padres.
Los pedagogos siempre encaran el trabajo docente educativo como un proceso dirigido, en el cual la
evaluacin de los resultados contribuye a rectificar la direccin emprendida. Esto es igualmente necesario en el
trabajo con los padres
Sera ideal que los propios padres de familia participaran protagnicamente en esta valoracin, pues en ese
momento se construye el proyecto para las prximas acciones orientadoras.
conveniente realizar evaluaciones en cada sesin, para as en el transcurso de los meses, determinar si las
expectativas iniciales de los padres se van cumpliendo