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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y


EDUCACIN

DOCENTE:

Dr. Agustn Rodas Malca.

CURSO:

Razonamiento Lgico Matemtico IV.

ESPECIALIDAD:

Educacin Primaria.

ESTUDIANTE:

Jimnez Geraldo Yensy

CICLO:
TEMA:

VI.
CEREBRO, COGNICIN Y MATEMTICAS.

Lambayeque, 19 de septiembre, de 2016.

I.

TEMA:
CEREBRO, COGNICIN Y MATEMTICAS.

II.

RESUMEN.

El desarrollo neurolgico entre la concepcin y la madurez est caracterizado por un


proceso progresivo y regresivo. El primero resulta de una proliferacin neurolgica de la
migracin y mielinacin de clulas; el segundo surge de la muerte de clulas y de la
prdida de conexiones sinpticas.
Al hablar de este desarrollo se considera que el crecimiento del cerebro es ms
pronunciado durante el periodo fetal y los primeros aos de vida; sin embargo este
crecimiento no se detiene durante la infancia, pues el cerebro no pierde su plasticidad y
su evolucin durante la vida del individuo depende de la manera en que utilizar su
cerebro en distintas etapas de su crecimiento.
Dentro de la matemtica los clculos numricos activan el lbulo parietal izquierdo, esta
tarea se asocia con sensaciones somticas, la multimodalidad sensorial, la comprensin
del lenguaje atencin y la conciencia espacial; as lo evidencia Butterworth, quien indica
que contar es una actividad cuyos orgenes aluden a una relacin con el espacio, un
control de acciones y una movilizacin de dedos.
Tambin es importante sealar la activacin del surco intraparietal, durante la transicin
de la aritmtica concreta- perceptual a una abstracta-simblica, pues la habilidad de
comprender los valores numricos expresados en formatos no verbales es una etapa
preliminar importante de las habilidades numricas simblicas en la edad adulta.

Los trabajos en neurociencia sobre el cerebro sugieren que hay beneficios importantes
en la escuela respecto a introducir conceptos algebraicos, no obstante su reputacin es
difcil de comprender, debido a una inadecuacin en los mtodos de enseanza utilizados.
Por ello desde el punto de vista educativo podemos pensar que una aplicacin de los
resultados neurolgicos en educacin deber pasar por un dilogo sostenido entre
neurlogos y educadores.

III. PRECISIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

El hallazgo de Broca muestra claramente la existencia de una relacin entre


dicha parte del cerebro y la prdida de habla, lo cual se conoce como la afasia de
Broca, considerado como el punto de partida de la neurologa moderna.
El desarrollo neurolgico entre la concepcin y la madurez est caracterizado
por un proceso progresivo y regresivo. El primero resulta de una proliferacin
neurolgica de la migracin y mielinacin de clulas; el segundo surge de la
muerte de clulas y de la prdida de conexiones sinpticas.
Los trabajos en neurociencias sugieren que la tasa de crecimiento del cerebro es
ms pronunciada durante el periodo fetal y los primeros aos de vida; sin
embargo este crecimiento no se detiene durante la infancia, pues el cerebro no
pierde su plasticidad.
La evolucin de la corteza cerebral durante la vida del individuo depende de la
manera en que utilizar su cerebro en distintas etapas de su crecimiento.
Segn Gogtay et al. (2004); La maduracin del cerebro sigue el siguiente
proceso:
1. El rea motriz Primaria y rea sensorial primaria: funciones motrices sensoriales.
2. Corteza de asociacin del lbulo Parietal: orientacin espacial y desarrollo del
lenguaje.
3. Corteza pre frontal y
coordinacin motriz.

corteza premotor: funciones ejecutivas, atencin y

4. Corteza superior temporal: contiene las reas de asociacin que integran la


informacin de varias modalidades sensoriales.
El lbulo parietal izquierdo est implicado en los clculos numricos; se asocia con
sensaciones somticas, la multimodalidad sensorial, la comprensin del lenguaje
atencin y la conciencia espacial.
Segn Butterworth; las personas que han sufrido daos el lbulo parietal izquierdo,
muestran a menudo no solo dificultades en aritmtica sino tambin en otros tres

dominios: orientacin en el espacio, control de sus propias acciones y


representacin de su cuerpo.
Para Butterworth contar es una actividad cuyos orgenes aluden a una relacin con
el espacio, un control de acciones y una movilizacin de dedos.
Segn Wynn dentro de nuestro bagaje biolgico poseemos un sistema matemtico
simple, el cual nos permite distinguir pequeos nmeros y hacer sumas y restas
muy elementales.
La transicin de la aritmtica concreta- perceptual a una abstracta-simblica est
lejos de ser clara y probablemente repose en una activacin de las diferentes
partes del cerebro.
La habilidad de comprender los valores numricos expresados en formatos no
verbales es una etapa preliminar importante de las habilidades numricas
simblicas en la edad adulta.
La resolucin de problemas que implican la multiplicacin suele activar la
circunvolucin angular izquierda.
Las regiones corticales implicadas en la resolucin de ecuaciones son:

la corteza prefrontal: se asocia con el acceso de informacin y operaciones


para determinar objetivos.
La corteza parietal posterior: se activa en situaciones de imgenes
espaciales.
La corteza motora: asociada al movimiento.

Qin y sus colaboradores sealan lo siguiente: la receptividad ms grande del


cerebro de los adolescentes a la prctica sugiere que este periodo sera ms
apropiado para la enseanza del lgebra.

5. CARTOGRAFA MENTAL

6. REFERENCIA DE LA FUENTE:
Radford, L & Andr, M. (2009) Revista Latinoamericana de Investigacin en Matemtica
Educativa: Cerebro, Cognicin Y matemticas. PP. 215-250. Recuperado de:
https://lookaside.fbsbx.com/file/Cerebro%20Cognicion%20y%20Matem%C3%A1tica.pdf.

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