ESPAOL URGENTE

MANUAL DE ESPAOL Y LITERATURA

UNIVERSAL

Proyecto Editorial Medio Pan y Un libro del EOH,

IED

Colegio Enrique Olaya Herrera

2014

ESPAOL URGENTE

MANUAL DE ESPAOL Y LITERATURA

UNIVERSAL

GERMN GMEZ PASCUALI

Trabajo auspiciado por el Colegio Enrique Olaya Herrera, IED

Rector: Edgar Riveros Leal
Autor: Germn Gmez Pascuali
Espaol urgente. Manual de literatura universal
Derechos Reservados, Copyright 2014, por Colegio Enrique Olaya Herrera, IED.
Derechos Reservados, Copyright 2014, por Proyecto Editorial Medio Pan
Germn Gmez Pascualicorreo electrnico: gegopa5@yahoo.com
Revisin y correccin de estilo:
John Espitia
Revisin interna:
David Romero

Colaboradores:
Claudio Ramrez Angarita
Oscar Alexander Balln Cifuentes

Coordinacin tcnica y temtica:

John Espitia
Diseo de cubierta e ilustracin: John Espitia y Germn Gmez
Ilustraciones internas
ISBN 978-958-99794-3-3
Tiraje de la edicin: 100 ejemplares
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio electrnico o mecnico sin el permiso
escrito por parte del propietario del Copyright.
Diagramacin e impresin. Bogot D.C., Colombia, octubre 2014 estudiantesescritores@hotmail.com
ADVERTENCIA
Este trabajo corresponde al derecho de expresin del autor; por lo tanto es responsabilidad individual y no
compromete el pensamiento institucional del Colegio Enrique Olaya Herrera, IED, ni del Proyecto Editorial
Medio Pan y Un Libro o el Crculo de Estudiantes Escritores Medio Pan y Un Libro. El autor asume la
responsabilidad por los derechos de autor y conexos contenidos en el trabajo general, as como su eventual
informacin sensible publicada en el mismo, y usos del mismo.
Comit Editorial 2014.
estudiantesescritores@hotmail.com
gegopa5@yahoo.com

1. Estndares
-

Literatura y sistemas simblicos.

INTRODUCCIN

Las unidades de esta cartilla destinada al grado undcimo de Educacin Media de lengua
castellana y literatura universal, posee la funcin de orientar pedaggicamente al
estudiante por los caminos de la gramtica y la literatura universal; la catalogacin de la
obra se describe brevemente as: La unidad nmero uno es un acercamiento a los
orgenes de la literatura universal; la unidad dos es un tratado preciso sobre gramticamorfosintaxis-; la unidad tres se refiere a la pica universal; la cuarta versa sobre la lrica; la
quinta unidad es un esquema sobre un proyecto de escritura que utiliza el mtodo para la
comprensin y los aportes de la tipologa textual; la sexta es una exposicin sobre la
diferencia semntica entre los trminos lingsticos gramtica y lingstica y, la sptima
es una aproximacin a la gramtica del texto o lingstica textual con un enfoque
comunicativo como es propio de este tipo ltimo de gramtica.
Ha sido preocupacin del autor de este libro, la actualizacin en la muestra de la literatura universal de
acuerdo con las tendencias de globalizacin y mundializacin de la comunidad acadmica, en los
primeros lustros del siglo XXI. Las unidades referidas a la gramtica y proyecto de escritura-2, 5, 6, 7estn diseadas de acuerdo con los ltimos aportes en estas materias y las orientaciones de la Nueva
Gramtica de la Lengua Espaola.
Los talleres estn provistos de glosarios, secciones de autoevaluacin y comprensiones de lectura de
cada uno de los captulos. Creemos que la densidad conceptual de algunos fragmentos del texto no
debe ser motivo de distanciamiento y que se puede solventar con el debido inters y el nimo de
actualizarse en la gramtica y literatura universal en una perspectiva problmica.

CONTENIDO

Pg.
1. Orgenes de la literatura universal
1.1. Autoevaluacin..
2. Morfologa y sintaxis.
2.1. Autoevaluacin..
3. pica universal...
3.1. Autoevaluacin..
4. Lrica universal
4.1. Autoevaluacin..
5. Proyecto de escritura.
5.1. Autoevaluacin..
6. Qu es gramtica o lingstica?.........................................................................
6.1. 6.1 Autoevaluacin
7. Gramtica textual
7.1. Autoevaluacin..
8. Glosario
9. Bibliografa..

LLITERATURA UNIVERSAL OCCIDENTAL Y ORIENTAL

Objetivo: al terminar esta unidad los estudiantes estarn en capacidad de reconocer los orgenes de la
literatura universal tanto en oriente como en occidente.

Contexto de aplicacin
La literatura universal no es solamente la literatura occidental. As como la
literatura que se acostumbra a estudiar a partir de Homero, con La Ilada
y La Odisea, y se periodiza usualmente como clsica, medieval,
renacentista, moderna, etc., tambin se debe incluir en un tratado de
Literatura Universal las literaturas de otras latitudes, como la China, la
India, los pases rabes, etc. Con mayor razn en estos primeros lustros
del siglo XXI cuando se avizora, posiblemente por los procesos de
globalizacin y mundializacin, un futuro de mezcla en todos los rdenes.

LOS ORGENES DE LA LITERATURA UNIVERSAL OCCIDENTAL Y ORIENTAL

Al revisar el consultor virtual denominado Google, se cataloga a la literatura universal comoel

estudio de las culturas y el arte de redaccin de stas. Segn las civilizaciones que se han
desarrollado, sus sistemas de comunicacin escrita y oral han florecido. En diversidad de casos
alcanzando tcnicas mucho ms avanzadas a la simple necesidad de transmitir informacin. El
idioma de por s se convierte en medio de unificacin al narrar los actos heroicos, las leyendas y
tradiciones de un pueblo y logra su mxima expresin al cantar la belleza de la lengua y los
sentimientos de quien la canta. Definicin a tener muy en cuenta por su graciosa amplitud y que
de cierta manera cobija a los 196 pases con sede en la ONU y las alrededor de 7.000 culturas
comprendidas.
Si de alguna manera se asigna una jerarqua al remontar el tiempo hay que nombrar en primer
lugar la literatura hind de los Vedas (1500-500 a. C.), y entre estos textos sagrados el Rigveda
(frmulas sagradas), que suele ser llamado por antonomasia como el Veda y que significa tradicin
en Snscrito. Al lado del Veda, ejemplo fundacional de literatura sagrada hind, merece ser
nombrado como literatura secular el Panchatantra, famosa coleccin de cuentos didcticos, obra,
posiblemente, de mayor influencia universal que ninguna otra de su tipo; ya en el siglo XVII haba
sido traducida a todos los idiomas principales de Europa y Asia; los cinco captulos que la
constituyen resumen los temas claves de la literatura cortesana: la prdida y la ganancia de
amigos; la guerra y la paz; la prdida de la propiedad; y la conducta precipitada. No podemos
terminar esta somera mencin de la literatura india sin mencionar el Mahabharatay el Ramayana,
8

sendas epopeyas fundacionales de la literatura india y sintetizadoras de su cultura primigenia. El

texto pico indio ms difundido en occidente ha sido posiblemente el Bhagavad Gita, conocido
como el Gita es un episodio en el sexto libro del Mahabharata-India Sublime-, texto, seis veces
ms grande que La Ilada y La Odisea juntas; la historia principal gira alrededor de la rivalidad
entre dos grupos de primos por un reinado ancestral, la rivalidad termina en un campo de batalla,
el de Kurukshetra. Pero, adems, el Gita incluye la sabidura del alma, el amor del corazn, el
conocimiento de la mente y el dinamismo vital de la accin de la accin del cuerpo.

(fuente: http://literaturauniversales.blogspot.com/2012/07/el-ramayana-literatura-india.html)

De la India y su literatura pasamos a Grecia, puente de occidente y pariente lingstica de la India,

ya que como sabemos el Griego se hermana con el Snscrito, lengua sagrada de la India usada
por los Brahamanes, y que conjuntamente con el Latn y otras de las lenguas superiores de
Europa y Asia se derivan de la presupuesta lengua Indoeuropea.
En Grecia, si empezamos por el principio y lo que es el referente pico originario de su literatura,
hay que mencionar la cultura de Micenas. Schliemann, el estudioso famoso de las ruinas troyanas
en el litoral de Turqua a mediados del siglo XIX, y tambin estudioso de los vestigios
arqueolgicos micnicos, prob comparando la igualdad de los despojos de Ilin: crneos, lanzas,
escudos, etc., con los restos de los estratos micnicos, que Troya fue contempornea de la cultura
micnica en los alrededores del siglo XIII a. de C. Entonces tenemos que Homero cant-plano

mtico-potico- en el siglo VIII, hechos acaecidos en Troya cinco siglos antes-plano de la leyenda-,
sucesos contemporneos de la cultura micnica.
Muchsimo se ha escrito y se contina escribiendo sobre Homero y Troya. Homero represent una
ctedra viviente para la posteridad griega, enseada por sus hijos espirituales, los Homridas o
Hijos de Homero, los cuales se encargaron de transmitir el conocimiento de los poemas
homricos por todo el mundo griego.
La llamada cuestin homrica se puede decir que traslad el clebre aqu fue Troya a las letras;
tanto de Homero como de Troya se ha dudado de su existencia real. De Homero de su lugar de
nacimiento, ya que varias ciudades empezando por Quos se han arrogado el ser la cuna del
primordial poeta de la cultura occidental; de su poca, algunos la han situado en siglo VIII, el IX o
el X (a. de C.); de su existencia real y de la autora de los cantos de La Iladay La Odisea. En la
poca alejandrina se plante la diferencia de autores para la Ilada y la Odisea por parte de la
escuela llamada de los separadores o corizontes, quienes negaban que la Odisea fuera obra de
Homero, es decir atribuan la Ilada y la Odisea a diferentes autores.
Como se sabe la Ilada, relata la fatal guerra de Troya que enfrent a los griegos continentales,
comandados principalmente por la etnia aquea contra los troyanos allende el mar Egeo. Los
griegos van comandados por Agamenn, rey de Micenas, al rescate de Helena (esposa de su
hermano Menelao rey de Esparta) secuestrada por el prncipe troyano Paris, pero el motivo central
y determinante del desarrollo del poema pico cantado es la furia de Aquiles, desencadenada por
un conflicto con Agamenn y la muerte de su compaero Patroclo. Alrededor de este cuadro se
despliega el poema magistral, canto narrativo de los sucesos troyanos, y exhortativo a los dioses y
las musas; veamos como comienza el primer canto: Canta, oh diosa, la clera del Plida Aquiles;
clera funesta que caus infinitos males a los aqueos.
pica primigenia y modelo ejemplar de epopeya de un pueblo transido por la tragedia guerrera. La
Ilada est compuesta en verso: veinticinco cantos, en hexmetros dctilos, esto es, metro de seis
pies cada uno compuesto por una slaba larga y dos breves, llamado dctilo por su semejanza con
la estructura del dedo.
La Odisea narra las vicisitudes de Odiseo (Ulises) en su regreso a Grecia para restituirse a su
hogar en taca y a su amada Penlope, mediando los intrngulis de su hijo Telmaco. Algunos

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fillogos le atribuyen a la Odisea un cierto progreso espiritual moralizante, lo mismo que una
dinmica diferente a la de la Ilada; fue supuestamente obra del poeta en su vejez.
Troya existi en la realidad histrica segn lo prueban los restos arqueolgicos: cascos, lanzas,
escudos, calaveras, encontrados en los arqueos de los estratos de la Hlade en el siglo XIX.
Homero, histrico tambin, hizo eco de la poca micnica en sus cantos a Ilin y su guerra. Desde
ese punto de vista podemos afirmar que Troya no fue un mito en el pleno sentido de la palabra, tal
vez en realidad mitificada. De las brumas de la historia universal arcaica emerge la leyenda en la
literatura universal, epopeya de un pueblo y de una cultura, pica modlica cantada por un poeta
genial.
Contemporneo de Homero, fue Hesodo, siglo VIII, segn ha podido esclarecer una cronologa
problemtica. Autor mtico-histrico como el rapsoda de la Ilada y la Odisea, pero a diferencia de
ste: no cantor de guerras, destrucciones y hroes trgicos; hecho que segn perspicaces
comentaristas le dara cierta preponderancia que ha sido opacada por el ruido del choque de los
escudos y el zumbido de las lanzas homricas: no estara del todo bien cantar a la guerra y la
destruccin producto de una moral arcaica, menos en este siglo XXI, siglo de la ecologa y del
regazo feminista. Hesodo, poeta de origen campesino como l lo declara en su Trabajos y Das
es el difusor de una moral austera del esfuerzo y el trabajo, que propende por el respeto y la
justicia. A la muerte de su padre, agricultor y ganadero, tuvo un problema con su hermano Perses,
por la reparticin de la herencia; motivo que lo llev a la composicin de los Trabajos y Das en el
que en tono pedaggico le aconseja indirectamente a su hermano y a sus semejantes el trabajo, la
austeridad y la honradez en la placidez buclica campestre.
Hesodo es autor tambin de una mtica y magistral Teogona, genealoga de los dioses, en la
cual plantea que los elementos originales y primordiales de esta filogenia, son: el Caos, donde
yace la Tierra de ancho pecho y soporte de los seres, y Eros, motor creador; que controla la
mente, el pecho y las decisiones de los mortales. Entonces tenemos en sntesis la enseanza
preclara hesidica: la triloga Caos, Gea (la tierra) y Eros, el amor; con la regulacin de Eros son
los constituyentes primigenios del universo material y espiritual Qu grandioso mito
Hesodo es tambin autor, aparte de los mencionados Trabajos y Das y la Teogona, de otra obra
clebre: Certamen, en la cual cuenta oh, sorpresa cmo venci al mismo Homero en una
competicin potica. Transcribo la traduccin de los comentaristas del colofn de la obra: Victoria
de Hesodo: Pero el rey-del certamen-coron a Hesodo, diciendo que era justo que venciera el
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que incitaba al cultivo de la tierra y la paz, no al que describa guerras y asesinatos. El triunfo lo
ofreci Hesodo a las musas: Lo dedic Hesodo a las Musas del Helicn, despus de haber
vencido con un himno al divino Homero en Calcis.
En el siglo I a. de C., un poeta, Publio Virgilio Marn, hace navegar en su mente y en su obra a un
hroe, Eneas: derrotado desde Troya emprende un viaje que lo conducir a la Magna Grecia y
luego a la misma Italia a la fundacin mtica de la Repblica romana. Virgilio, poeta laureado por el
mismo Augusto, recoge la tradicin greca de los mximos bardos de la cultura clsica griega:
Hesodo y Homero. Virgilio poeta coronado y venerado por sus conciudadanos parafrasea a
Hesodo en sus Buclicas y Gergicas donde con sabidura gnmica aconseja la conduccin de
actividades agrcolas. Virgilio, imita por no decir plagia a Homero ya que segn los estudiosos, la
Eneida es un compendio de la Ilada y la Odisea en otra ruta: la partida del hroe troyano Eneas
derrotado de la guerra de Troya hacia occidente. Virgilio, a las puertas de la consolidacin del
imperio romano sienta los mitos fundacionales en sus poemas que compendian la tradicin potica
greco-romana.

Para la poca de Virgilio, ltimas dcadas del siglo I a. de C., ya Confucio (515-479) haba ejercido
su magisterio en la China y haban sido recopiladas sus Analectas donde enseaba a los hombres
el camino (tao), el curso a seguir por los hombres de virtud e integridad; y Lao Tzu haba
difundido el Tao te ching propalador de la intuicin naturalista. Haca ms de un milenio que haba
aparecido la Epopeya de Gilgamesh, obra potica de la antigua Sumeria y Babilonia. En esta
Epopeya, Gilgamesh, que significa padre, viejo, hroe en Sumerio se identifica con el Gilgamesh
que rein en Babilonia 2700 a. de C. En esta epopeya legendaria, Gilgamesh, junto con un
compaero de aventuras, Enkidu, llevan a cabo una serie de aventuras de increbles
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acontecimientos siendo al mismo tiempo trascendentales ya que tratan tambin sobre fuerzas
elementales y modelos comunes a los hombres de todos los tiempos. En la India el BhagavadGita, poema mstico-filosfico considerado el Nuevo testamento del hinduismo era estudiado con
fervor por los hindes, y el Ramayana y el Mahabharata, epopeyas seeras del subcontinente
asitico tramaban la imaginacin de los habitantes de la regin hinduista.
AUTOEVALUACIN

Escriba sobre la lnea la respuesta correspondiente:

1. Enumere cinco epopeyas referidas en la lectura:
a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________
2. Nombre cinco hroes y sus correspondientes epopeyas:
a._________________________________
b._________________________________
c._________________________________
d._________________________________
e._________________________________
3. La literatura universal en que pases, entre otros, se origina, enumere cinco:
a.___________________________________
b.___________________________________
c.___________________________________
d.___________________________________
e.___________________________________

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4. Relacione cinco obras de la literatura universal occidental y oriental y su cronologa

a._________________________________________
b._________________________________________
c._________________________________________
d._________________________________________
e._________________________________________
Comprensin de Lectura
1. La literatura occidental y oriental son ambas universales por:
a. ser ambas del mismo universo.
b. ser ambas antiguas.
c. ser una de Europa y la otra de Asia.
d. tener ambas calidad epopyica.
2. La cuestin homrica reside en:
a. la fecha de escritura de la Odisea.
b. la dificultad de la ubicacin histrico-contextual de Homero.
c. la ira de Aquiles.
d. la intencin de Odiseo de llegar a taca.
3. Los Vedas, la Ilada y la Odisea son ms o menos contemporneos, por:
a. ser unas obras occidentales y otras orientales.
b. ser todas aproximadamente de la misma poca.
c. estar unas escritas en Sanscrito y otras en griego.
d. ser los vedas sagrados y la Ilada y la Odisea legendarias.
4. El motivo central de la Ilada es:
a. La guerra de Troya
b. El rapto de Helena
c. El catlogo de las naves
d. La furia de Aquiles
5. Las Analectas son una obra de:
a. Virgilio
b. Homero
c. Gilgamesh
d. Confucio
6. Las obras reseadas en la lectura abarcan un periodo de tiempo de:
a. 2000 a. de C. al 500 d. de C.
b. 1000 a. de C. al 5000 d. de C.
c. 2700 a. de C. al 1600 d. de C.
d. 800 a. de C. al 50 a. de C.

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7. El campo de batalla mencionado en el Bhagavad Gita es:

a. Troya
b. China
c. India
d. Kurukshetra
8. La Ilada, La Odisea, El Gita, El Ramayana y La Eneida; son epopeyas por:
a.
b.
c.
d.

Relatar hechos ntimos y familiares.

Narrar viajes en el mediterrneo
Mantener una rima consonante
Relatar hechos grandiosos sostenidos por hroes populares.

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MORFOSINTAXIS
Objetivo: al estudiar esta gua el estudiante quedar informado en lo concerniente a los modernos
desarrollos de la Morfologa y la sintaxis o sea la Morfosintaxis.

Referencia en la pgina 77.

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Contexto de aplicacin
Tradicionalmente la gramtica normativa estudiaba las categoras gramaticales (morfologa) y
la estructura de la oracin (sintaxis) por separado; hoy en da con los desarrollos de las
gramticas estructural y generativo transformacional y la textolingstica se impone el estudio
en conjunto de dichas disciplinas, que constituyen la Morfosintaxis.

La Morfologa y la Sintaxis: Morfosintaxis?

La Nueva gramtica de la lengua espaola, 2010, en el apartado 1. Partes de la gramtica.

Unidades fundamentales del anlisis gramatical; en el numeral 1.1. 1 Definicin de gramtica.
Partes en que se divide, dice: En su sentido ms estricto, la GRAMTICA estudia la estructura
de las palabras, las formas en que stas se enlazan y los significados a los que tales
combinaciones dan lugar. En este sentido, la
gramtica comprende la MORFOLOGA, que se
ocupa de la estructura de las palabras, su
constitucin interna y sus variaciones, y la
SINTAXIS, a la que corresponde el anlisis de la
manera en que se combinan y se disponen
linealmente, as como de los grupos que forman.
La gramtica es, pues, una disciplina
combinatoria, centrada, fundamentalmente, en la
constitucin interna de los mensajes y en el
sistema que permite crearlos e interpretarlos.
Seguidamente, y haciendo eco callado de la
moderna LINGSTICA, afirma, que no hacen
parte de la gramtica: la SEMNTICA, que se
refiere a todo tipo de significado; la
PRAGMTICA, que analiza el uso que los
hablantes
hacen
de
los
recursos
idiomticosdespus dice que en un sentido ms amplio la gramtica tambin comprende la
FONTICA, que analiza los sonidos del habla, y la FONOLOGA que analiza la organizacin
lingstica de dichos sonidos.
Con la definicin anterior de las partes de la Gramtica de la lengua espaola, 2010, vemos
como la Real Academia Espaola hace nfasis en el aspecto formal (morfologa y sintaxis),
relegando la semntica, tan significativa en cuanto a los escenarios del montaje oracional y
textual; a la pragmtica, ncleo de la atencin actual en la Lingstica centrada en los actos del
habla y la filosofa del lenguaje; y a la fontica y fonologa aspectos exteriores y superficiales de

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la lengua consideradas, de todas maneras, en el enfoque dialectolgico del habla

latinoamericana.
Seguidamente exponemos una clasificacin de las categoras
gramaticales (morfologa), tomada del texto estrategia
metodolgica para la enseanza de la ortografa en la educacin
superior del Colegio Mayor de Cundinamarca, y luego
procederemos a una explicacin de la Sintaxis, finalizando con
un anlisis sintctico donde se ve expuesto la conjuncin de la
morfologa y la sintaxis-morfosintaxis-.

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SUSTANTIVOS:

Individuales: rbol, abeja

Genricos
Colectivos: arboleda, colmena
COMUNES

De Materia: oro, agua, estao

CONCRETOS

PROPIOS..Jaime, Bogot, Amrica, Olafo

DE CUALIDADESPaz, justicia

ABSTRACTOS

DE FENMENOSMovimiento, abstencin

NUMERALESDuplo, mitad, docena

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ADJETIVOS:

CALIFICATIVOS:

libro interesante, novedoso, costoso, etc.

DETERMINATIVOS:

Demostrativos: este, ese, aquel libro

Indefinidos: cualquiera, cierto, tal libro
Posesivos: m, tu, su libro, libro mo, nuestro, etc...
Cuantitativos: todo, mucho, poco, bastante, etc

Cardinales: dos, tres libros

Ordinales: libro primero
Numerales:

Mltiplos: doble, triple

Partitivos: medio trabajo, tercio

Distributivos: cada trabajo, ambos amigos,

Interrogativos: Qu libro? Cul tema?
Exclamativos: Qu suerte! Cul susto!

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VERBOS:

COPULATIVOS: Ser, estar

Transitivos: amar
Intransitivos: nacer
POR SU

ACTIVOS

NATURALEZA

De estado: dormir
Reflexivos: lavarse
Recprocos: escribirse
Impersonales: llover

POR SU

AUXILIARES

Haber, ser

CONJUGACIN

REGULARES

Infinitivos en ar, er, ir.

IRREGULARES

poner

DEFECTIVOS

soler

POR SU ASPECTO

INCOACTIVOS

amanecer (indican comienzo)

FRECUENTATIVOS revolotear (repeticin)

ACCIDENTES

MODO

Indicativo, Subjuntivo, Imperativo.

TIEMPO

T. Simples: Presente, pretrito, futuro.

T. Compuestos: Pretritos perfectos y
pluscuamperfectos; futuro perfecto,
pretrito indefinido y futuro imperfecto.

NMERO

Singular: yo, t, l-ella

Y
PERSONA

Plural: nosotros-as, vosotros-as, ellos-as

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ADVERBIO:

Significacin adjetiva: bien, mal, mejor, alto

CALIFICATIVOS
DETERMINATIVOS

Lugar: en donde, de donde, a donde, por donde

Reposo: encima, debajo, delante, detrs

SITUACIN

Movimiento: arriba, abajo, adelante, afuera

TIEMPO:

antes, despus, mientras, pronto, tarde

MODO:

Cmo? Alguna vez, jams, as, tal

CANTIDAD:

mucho, poco, bastante, apenas

AFIRMATIVOS:

necesariamente, ciertamente

DUBITATIVOS:

acaso, quiz, tal vez

NEGATIVOS:

no, ni, nunca, jams, tampoco

ORACIONALES

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PRONOMBRE:

yo-me, mi, conmigo

t-te, ti, contigo
PERSONALES Y

el-ella-le, lo-a, se

REFLEXIVO

nosotros-as, vos
Vosotros-as, vos
Ellos, as, les, las, os, se

POSESIVOS
mo-(s), a (s)
tuyo (s), a (s)
suyo (s), a (s)
nuestro (s), a (s)
vuestro (s), a (s)
suyo (s), a (s)
DEMOSTRATIVOS

1 persona: este, esta, esto, estos, estas, esto

2 persona: ese, esa, eso, esos, esas, eso.
3 persona: aquel, aquella, aquellos, aquellas.
Masculino
Sg. (el) que, cual, quien, cuyo.
Pl. (los) que, cuales, quienes, cuyos.

RELATIVOS

Femenino
Sg. (la) que, cual, quien, cuya.
Pl. (las) que, cuales, quienes, cuyas.

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Alguien- referido a persona

Algo- referido a cosa
INDEFINIDOS

Quienquiera, uno, una-solo personas

Alguno, algunos.
Muchos, pocos.
Bastantes, demasiados.
Varios, otro.

INTERROGATIVOS:

Quin, quines, qu, cul, cuyo-a.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CONJUNCIONES:
Comparativas: y, e, ni.
COORDINANTES

Disyuntivas: o, u, ya, bien, ora,etc

Adversativas: sino, sino que,etc

Causales: por, puesto que, porque

Consecutivas: con que, luego, por tanto.
Condicionales: con tal de, siempre que.
Concesivas: aunque, por ms que, etc..
SUBORDINANTES

Finales: a fin de que, porque, etc.

Temporales: mientras, luego que, en cuanto, etc.
Explicativas. es decir, esto es, a saber.
Continuativas: as que, adems de, etc

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EL ARTCULO:
definido

sg.
Pl

indefinido

el, la, lo
los, las

sg un, una
pl

unos unas

interjecciones
propias

ah!, hay!, bah!, eh!, hola!, oh!, huy!, ojala!, etc.

impropias:

anda!, bravo!, bueno! aja!, mira!, vaya!...

preposiciones: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, para, por, segn, sin, sobre y tras.

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CLASIFICACIONES TRANSVERSALES DE LAS CATEGORAS GRAMATICALES

Las categoras gramaticales que estudia la Morfologa (artculo, sustantivo, adjetivo, verbo,
adverbio, conjuncin, pronombre, preposicin e interjeccin) tienen varias posibles
clasificaciones transversales, entre otras, expondremos brevemente dos: a. la variabilidad o no
variabilidad y b. segn lo que exprese en el discurso, bien sea, conceptos o relaciones:
a. Algunas palabras son variables, esto es, tienen modificaciones de forma: gnero,
nmero, voz, modo, tiempo, nmero, persona; tales son: el verbo, el sustantivo, el
adjetivo, el pronombre, y el artculo; son invariables: la conjuncin, la preposicin, la
interjeccin y el adverbio.
b. Algunas palabras en el discurso expresan conceptos: los sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios; otras expresan relaciones: las conjunciones y las preposiciones; el artculo,
articula conceptos y relaciones; el pronombre, reproduce conceptos; y la interjeccin,
expresa estados de nimo.
LA SINTAXIS

Segn las academias de la lengua espaola: a la Sintaxis corresponde el anlisis de la manera

en que las palabras se combinan y se disponen linealmente, as como el de los grupos que
forman. En un sentido amplio, como se estudia hoy en da la gramtica en la perspectiva del
discurso y el texto, el estudio de la Sintaxis debe recabar en la palabra, la frase, la oracin y el
texto. El prrafo, ya en la dimensin textual es una posible unidad, difcil de precisar por su
abertura, de todas maneras a tener en cuenta para propsitos metodolgicos de la enseanza
de la escritura.
Es esclarecedora en el contexto de los grupos que conforman el discurso textual, la siguiente
clasificacin: Oracin: es la unidad ms pequea de sentido completo en s misma en que se
divide el habla real, forma sintctica que expresa la relacin entre sujeto y predicado. Existen la
oraciones unimembres, como: llueve; nevaba; tron mucho; Qu bonito! ; qu pena!, etc.
Frase: expresiones en las cuales el sentido no es completo en s mismo, ej.: los buenos carros
de la Renault; en aquella calle; con destreza sorprendente, etc. Locuciones: son frases hechas
que se repiten como frmulas fijas con valor adverbial, prepositivo, conjuntivo, verbal, etc : de
vez en cuando; a fin de que; en contra de, etc.

Se acostumbra clasificar la oracin en simple y compuesta:

La Oracin simple expresa un solo juicio: Mi casa est cerca de aqu; Todava no han llegado
los turistas:

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Cuadro Sinptico de las Oraciones simples

Enunciativas
Exclamativas
Dubitativas
Segn la actitud del hablante
Interrogativas
Desiderativas
Exhortativas

De predicado no verbal
De verbo copulativo
Transitivas
Intransitivas
Segn la naturaleza del predicado

Pasivas
Reflexivas
Recprocas
Impersonales

Oraciones simples segn la actitud del hablante:

Oraciones simples enunciativas (llamadas tambin declarativas y aseverativas).Pueden ser
afirmativas o negativas, expresamos con ellas la conformidad o disconformidad lgica del sujeto
con el predicado, ej.: He ido all; Nunca he ido all.
Oraciones simples interrogativas. Sirven para hacer una pregunta o interrogar. Se utilizan los
signos ?. Ej.: quin va all?; Qu sabes de eso?; Dnde vive ella?
Oraciones simples desiderativas (llamadas tambin optativas). Expresan un deseo o anhelo,
ej.: Ojala no llueva; Que te vaya bien.

27

Oraciones simples dubitativas: Expresan duda o posibilidad, ej.: tal vez no sea demasiado
tarde; Lo dudo.
Oraciones simples exhortativas: Expresan exhortacin, mandato, prohibicin, consejo, etc.,
ej.: No vayas all; ten cuidado!; atencin.
Oraciones simples exclamativas: Las oraciones exclamativas, realmente, no constituyen una
clase ms, cualquiera de las oraciones (enunciativas, interrogativas, desiderativas, dubitativas,
exhortativas) pueden ser exclamativas si en su construccin se utilizan los signos !.

Oraciones simples segn la naturaleza del predicado.

De predicado no verbal: carecen de verbo en el predicado, ej. : Una estrella, ese cantante;
Chvere, la pelcula.
De verbo copulativo: verbos ser y estar, ej. : El tema es interesante; La comida est sabrosa.
Transitivas: Son las oraciones que llevan objeto directo, ej. : Bailaron bolero; Prefiero a ella.
Intransitivas: No tienen complemento directo, ej. : Pedro trabaja; Llegaron al amanecer.
Pasivas: Oraciones cuyo verbo est construido en voz pasiva, ej. : Por una llegada tarde fue
despedido; Los tamales fueron repartidos a los asistentes.
Reflexivas: Oraciones cuyo sujeto es a la vez agente y paciente, el. : Yo me ro; Ella se baa.
Recprocas: Son las mismas reflexivas que tienen dos o ms sujetos que ejecutan la accin del
verbo y a la vez la reciben mutuamente, el. . Ellos se quieren mucho; Los soldados se mataron
unos a otros.
Impersonales: Oraciones sin sujeto agente, ej. : Llueve; Amaneci lloviendo; Hace sol.

Oraciones compuestas
Oraciones compuestas coordinadas:
Yuxtapuestas (sin nexo): Llegu, com, descans.
Copulativas: el da es fro y no hay que comer; de eso ni hablar.
Disyuntivas: Llueva o truene; vaya o estese aqu.
Adversativas: come mas no mucho; voy sino llueve.

28

Oraciones compuestas subordinadas:

Las oraciones compuestas subordinadas pueden ser sustantivas, adjetivas o adverbiales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico implica la descomposicin de las palabras en sus segmentos mnimos
significativos, lo que supone la clase a que pertenece, la subclase y el posible accidente
gramatical que la determina, as:
Santiago Garca, el dramaturgo, recicl recientemente un viejo montaje
Santiago Garca: sustantivo concreto, propio, masculino, singular.
el: artculo definido, masculino, singular.
dramaturgo: Sustantivo concreto, comn, genrico, individual, masculino, singular.
recicl: Tercera persona de singular del pretrito indefinido del verbo reciclar, transitivo, regular,
de la primera conjugacin.
recientemente: Adverbio determinativo, tiempo, invariable.
un: Artculo indefinido, masculino, singular.
viejo: Adjetivo calificativo, masculino, singular.
montaje: Sustantivo concreto, comn, genrico, individual, masculino, singular.

Anlisis sintctico
Funciones sintctica de las categoras gramaticales:
Sustantivo: Sujeto, Objeto directo, Objeto indirecto, O. circunstancial, Agente, Predicativo,
Predicado nominal, Trmino apsito, Vocativo.
Adjetivo: Atributo de sustantivo o de construccin sustantiva, Predicativo, Ncleo de
predicado, Trmino de preposicin.
Artculo: Atributo de sustantivo o de construccin sustantiva..
Pronombre: Funcionan como sustantivos, adjetivos, adverbios. Los relativos tienen
funcin: nexo subordinante o sustantivo-Adjetivo-Adverbio.
Verbo: Ncleo del predicado (nicamente).
Verboide: Funcin simultnea: a. como verbo, b. como sustantivo, adjetivo o adverbio.

29

doble

Adverbio: atributo de verbo, adjetivo u otro adverbio.

Preposicin: Precede a su trmino y lo subordina.
Conjuncin: Coordinante: relaciona elementos del mismo valor sintctico; Subordinante:
introduce proposiciones incorporadas.
Interjeccin: Es un elemento incidental de la oracin.
El anlisis morfosintctico
El anlisis sintctico se hace para discernir las funciones sintcticas de los elementos
gramaticales, principalmente sujeto y predicado. En el anlisis morfosintctico a la vez que se
hace un anlisis sintctico del sujeto y del predicado se hace tambin un anlisis morfolgico de
todos los elementos gramaticales. Seguidamente exponemos un anlisis morfosintctico
tomando una oracin de Manuel Seco: 1998, que consideramos irnicamente pertinente para el
caso de la enseanza acadmica:

El

hombre

ms

sabio

se

equivoca

siete

veces al da

S____U_____J_____E_____T___O__P___R___E____D___I___C____A___D_O
El: complemento del sujeto, artculo masculino singular
Hombre: ncleo del sujeto, sustantivo
Ms: complemento del sujeto, adverbio
Sabio: complemento de sujeto, adjetivo
Se equivoca: ncleo del predicado, construccin verbal pronominal
Siete: complemento del predicado, adjetivo numeral
Veces: complemento del predicado, sustantivo plural
A: preposicin
El: artculo
Da: complemento del predicado, sustantivo singular

30

AUTOEVALUACIN

Escriba las respuestas correspondientes

1. Mencione las partes de la Gramtica y la Lingstica tomadas conjuntamente.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
2. Cules son las categoras gramaticales morfolgicas?
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
3. De un ejemplo en el orden enunciado de los siguientes elementos de la oracin
gramatical: artculo, sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, conjuncin, pronombre,
preposicin, interjeccin.
a.
b.
c.
d.
e.

31

f.
g.
h.
i.
4. Nombre y d un ejemplo de cada una de las oraciones simples desde el punto de vista
de la actitud del hablante.
a.
b.
c.
d.

4. Nombre y d ejemplos de tres oraciones simples segn la naturaleza del predicado.

a.

b.

c.

5. Nombre y d ejemplos de cuatro oraciones compuestas coordinadas.

a.

b.

c.
d.

32

6. Qu clase de categoras gramaticales son las siguientes: carro, veloz, mo, el, leo.
Colquelas en los numerales y nmbrelas.
a.

b.

c.

d.

e.
Talleres
1. Haga los respectivos anlisis morfolgicos de las siguientes oraciones.
a. Los muchachos llegaron tarde a la cita.
b. La nia de la casa vecina es muy tmida.
c. Jos Saramago es un gran escritor.
2. Haga un anlisis morfosintctico de las siguientes oraciones.
a. Colombia est baada por dos ocanos
b. Ese carro es de buena marca
C. Juan, el compaero, es un bacn bilinge

33

EL GNERO PICO
Objetivo: al leer esta gua el estudiante estar en capacidad de reconocer las
caractersticas propias del gnero pico.

(imagen tomada de http://mythosyleyendas.files.wordpress.com/2009/12/orestes2.jpg)

El gnero pico y el campo de los gneros literarios

Los gneros literarios son formas de expresin orales y escritas que han emergido en las culturas
de los pueblos. Se ha atribuido a Aristteles la clsica divisin en pico, lrico y dramtico el
campo de los gneros literarios; algunos investigadores del tema sostienen que fue en la Francia
neoclsica del XVII que tal delimitacin genrica se concret. Al leer los fragmentos del Arte
Potica salvados del tiempo, conservados y comentados por ilustres fillogos, nos percatamos
que el de Estagira se centra en su Potica en la tragedia, a la cual le confiere toda dignidad y
altura. El drama, dice, proveniente de los Dorios origin la representacin de hazaas y hechos
corrientes los cuales se demarcaron en graves y serios, la tragedia; y cmicos y bajos, la
comedia. Est implcito en el texto de la potica y revelado por los comentaristas que las
representaciones teatrales se hacan como inicialmente los cantos ditirmbicos, acompaados
entre otros instrumentos de la lira, de ah lo de lrica. Aristteles, en el primer captulo de la
Potica nombra a la pica al lado de la tragedia, la comedia y la ditirmbica.
Como afirmbamos inicialmente, Aristteles, en su exposicin de los gneros poticos,
confirindole toda eminencia a la tragedia se centra en ella, mencionando a la pica
tangencialmente, de la cual dice entre otras breves observaciones que Homero en su pica utiliz
34

algo la tragedia: Podra decirse que la visin de los gneros del maestro del Liceo es hologrfica
en el sentido que visualiza los gneros desde diversos ngulos a la vez, como gnero y como
especie, dndole la prominencia a la tragedia insisto de nuevo, de la cual enumera con prolijidad
sus seis partes: fbula, carcter, diccin, dictamen , perspectiva y meloda. Al final del segundo
captulo dice textualmente la traduccin de Jos Goya y Muniain y Francisco de P. Samaranch
(2005):
Cuanto a la pica, ha ido a un paso con la tragedia, hasta en lo de ser una
imitacin razonada de sujetos ilustres; y apartase de ella en tener meros versos
y en ser narratoria, como tambin por la extensin; la tragedia procura, sobre
todo, reducir su accin al espacio de sol a sol, o no exceder mucho; ms la
pica es ilimitada en cuanto al tiempo, y en esto no van de acuerdo, si bien
antiguamente estilaban en las tragedias lo mismo que en los poemas picos. (p.
21)

Este prrafo aristotlico nos aclara el estatus de la pica en tiempos de Aristteles, lo que
equivale decir en los tiempos antiguos (s. IV a. de C.) y nos permitir proyectarla a los tiempos
modernos subrayando sus transformaciones en el tiempo. De entrada, en el prrafo nos dice el
estagirita que an la pica en tiempos antiguos tena algo de mmica en lo que se equiparaba a la
tragedia como representacin, pero, difera de ella, y en esto la acerca a los tiempos modernos
en que es narratoria. En tener meros versos y en ser narratoria, dice, y el comentarista aclara
en una cita: quiere decir sin msica, representacin y aparato. O sea, la pica no es drama
teatral. Es extensa agrega Aristteles, diferencindola de la tragedia a la cual le confera el
famoso trazo clsico de unidad de accin, tiempo y espacio. La tragedia no excede mucho ms
del espacio- tiempo de sol a sol. La pica s se extiende, incluso, a tiempos mticos y legendarios:
como fue la pica clsica.
Otros rasgos que destacaremos de la pica a partir de este clebre prrafo del Arte Potica: la
pica clsica era poesa en verso, como lo fueron los monumentales poemas picos indios y
griegos de los inicios de la literatura. Obras poticas recitadas oralmente, posiblemente como
dicen los expertos, con frmulas repetitivas conservadas con su rima y ritmo versificado.
Entonces tenemos en sntesis que la pica clsica que comprende las grandes epopeyas
tradicionales, los cantares de gesta medievales y los poemas picos cultos, fue poesa
versificada, con rasgos lricos y descripciones directas en primer plano; al tiempo que narracin
de sucesos pretritos mtico-legendarios. Esto la acerca y la hace diferente de la moderna
narrativa que en la visin de algunos interpretes es la moderna pica.
La palabra pica se origina en el griego epos que significa narracin. Si algunas de las obras
picas estn basadas en acontecimientos histricos legendarios, la pica literaria tiene la aureola
mtica fantstica que la aproxima a la ficcin. Las grandes versificaciones picas eran cantadas a
las gentes por recitadores y poetas errantes que se llamaron en el mundo latino medieval
juglares, en la antigua Grecia aedas o rapsodas, en Alemania scopas y en el mbito escandinavo
scaldas.

35

Segn la bibliografa consultada la obra pica desarrolla una fbula, uno de los elementos con los
que Aristteles caracteriza la tragedia, que tiene presentacin o exposicin, un nudo o ncleo y
un desenlace o resolucin en que termina. Es usual un hroe protagonista y un antagonista, y
elementos fantsticos sobrenaturales con resoluciones episdicas deus ex machina o de
mquina pica como dice uno de los autores consultados.
Los investigadores de la cronologa pica distinguen, en esta perspectiva, entre las obras picas,
como mencionamos anteriormente: las epopeyas, los cantares de gesta y los poemas picos
cultos.
Las epopeyas indias del Ramayana y el Mahabharata atribuidas a Valmikiy Vyasa. La Ilada, La
Odisea y La Eneida de Homero, y Virgilio: Roma y Grecia. Y el poema de Gilgamesh, son hitos
ejemplares de la pica antigua.
La Edad Media occidental produjo los llamados cantares de gesta, entre los ms conocidos
estn: en Alemania, los Nibelungos; en Espaa, el Poema del Mo Cid y el poema de Fernn
Gonzlez; en Francia, la Cantar de Roldn; en Inglaterra, el Beowulf, entre otros.
En el Renacimiento, Los Lusadasde de Camoens; La Araucana de Ercilla; Orlando Furioso de
Ariosto; y Jerusaln Liberada de Tasso: ya dentro de la casilla de Poesa Culta, con lo que
perderan algo de su carcter popular de la gran pica. Dentro de la poesa heroca caballeresca:
Gonzalo de Berceo en Espaa con la vida de santos de San Milln de la Cogolla, y Hojeda con su
Cristiada renacentista. Para el siglo XVIII una obra como la de Klopstock, La Mesiada, va siendo
una pieza fsil de capricho, e imaginamos con mucha posibilidad obras en iada, como la
Obreriada de nuestro compatriota, Luis Vidales, el mismo de Suenan Timbres. De la serie IADA
forma que expresara la pica antigua clsica vale mencionar la clebre Orestiada.
La pica agoniza, algunos muy posiblemente dijeron en el siglo XVIII, y en el XX, Jos Ortega y
Gasset, dijo, la pica ha muerto, viendo en ella molinos de viento que Don Quijote abatira
fundando la novela moderna y con ella la narrativa desnuda de aparato. Con ello se acababa el
gran, grave y serio estilo para dar paso a lo mediocre, a la parodia, a las afujas del pequeo
burgus marcando la tarjeta para no llegar tarde al trabajo.
Habra que distinguir como lo hace la erudicin italiana entre pica y pico. La pica natural y el
gnero literario. Pienso que ni la una, la pica, ni lo otro, lo pico, han fenecido. Seguramente
grandes acontecimientos histricos estn por acontecer que revestirn el carcter de pica y
aunque ya es irreversible la visibilidad del hombre corriente en la literatura e historia, qu pensar
de obras como StarWars o Matrix, The Transformers, etc.,
La pica como categora lingstica est bien viva, una categora pronominalizada: 3 persona: el,
ella, ellos, ellas; gnero objetivo, que cuenta del hroe y la herona, sus peripecias, sus
reconocimientos evaluativos, y su caracteres como desarrollo psicolgico de los personajes.
Mientras la lrica es el yo subjetivo, y el drama el yo-t dialgico; la pica dice acerca el, ella,
ellos, ellas; Lo que hacen: La pica est viva.

36

S, la pica sigue viva, como parece, aunque ya no recitada oralmente a las gentes en formas de
transmisin popular ya en desuso o practicadas marginalmente. No sobrevivira la misma forma
de la pica clsica ya enterrada por los siglos dnde est la pica?
En Latinoamrica la pica fue de influencia renacentista, se sabe que en el siglo XVI, siglo de la
conquista, los viajeros espaoles que llegaron a Amrica y escribieron sobre ella lo hicieron en
forma italiana dicen los entendidos, versos extensos, endecaslabos, y en octavas reales, forma
hispnica renacentista.
Existe un buen nmero representativo de sa pica renacentista latinoamericana que se expres
en poca de conquista y principios de la colonia en los territorios que luego seran los pases
latinoamericanos que hoy conocemos:
El Purn Indmito, de Hernando lvarez de Toledo, Nuevo Mundo y conquista, de Francisco
de Terrazas; Guerras de Chile, de Juan de Mendoza Monteagudo; Mexicana, de Gabriel Lobo
Lasso de la Vega; Historia de la Nueva Mxico, de Gaspar Prez de Villagra; Peregrino
Indiano, de Antonio de Saavedra Guzmn; Elegas y Elogios de Varones Ilustres de Indias, de
Juan de Castellanos; Armas Antrticas de Juan de Miramontes y Zuzola; Arauco domado de
Pedro de Oa, etc. entre otras obras representativas de la ltima pica si se hace caso de
numerosos comentaristas que sitan en los siglos post Renacimiento el fin de la pica y
posiblemente de las obras basadas en acontecimientos de tal calidad, pica, y por lo tanto, los
ltimos poemas picos.
Nadie en la actualidad habla de pica, mucho se habla de narracin y en esta narracin cada vez
ms omnisciente y autnoma, se encuentran tambin formas picas, seguramente.

AUTOEVALUACIN

1. Coloque al lado de cada autor nombrado una obra que haya escrito::
Aristteles
Homero
Juan de Castellanos
Pedro de Oa.

2. Coloque al lado de cada pas una obra pica correspondiente:

India
Grecia

37

Roma.
Alemania..
Chile

3. Diga qu persona gramatical corresponde al gnero literario anotado:

Lrica..
pica.
Dramtica

4.

Cules son los seis elementos que conforman la tragedia segn Aristteles:
1..
2
3
4..
5
6 ..

5. Escriba cules son los correspondientes autores de las siguientes obras renacentistas de
la pica latinoamericana.
Elegas de Varones Ilustres.....................................................................................
Armas Antrtidas..
Mexicana
La Araucana.
Comprensin de Lectura
1. La pica sobrevive porque: (marque la respuesta acertada):
a. Alcanz hasta el Renacimiento
b. Los gneros son eternos
c. Cada poca tiene sus propias formas expresivas
d. Es posible todava la expresin pica

38

2. La Lrica en la antigedad era afn con:

a. La comedia por el estilo bajo
b. La ctara rfica
c. La Potica aristotlica
d. El toque de la lira en las celebraciones
3. Aristteles dice que:
a. La tragedia es cmica y baja
b. La tragedia es inferior a la comedia
c. La tragedia no requiere representacin
d. La tragedia es un asunto serio y grave

4.

La pica originalmente se escriba en

a. Prosa potica
b. Endecaslabos
c. Octavas reales
d. Verso potico

5. La tragedia segn Aristteles constaba de:

a. Introduccin, Nudo y Desenlace
b. Prtasis y Apdosis
c. Prembulo y Dnouement
d. Fbula, perspectiva, diccin, dictamen, meloda y carcter

6.

Quin dijo que la pica haba muerto y la haba sucedido la novela:

a. Aristteles
b. Homero
c. Ortega y Gasset
d. Juan de Castellanos

7. Los aedos eran los poetas:

a. Alemanes
b. Griegos
c. Ingleses
d. Franceses
39

8.

El Mio Cid es una cancin de gesta:

a. Inglesa
b. Alemana
c. Suiza
d. Espaola

9.

La pica en la actualidad est representada por el gnero:

a. Dramtico
b. Cmico
c. Argumentativo
d. Narrativo

40

LRICA UNIVERSAL
El gnero lrico es una forma de expresin potica dentro de la triparticin clsica de la expresin
literaria, las otras dos son la pica y la dramtica. Mientras la pica es objetiva y expresa en tercera
persona-l, ella- las hazaas del hroe o la herona, y la Dramtica se refiera a la relacin de la 1 y
2 personas yo-t y formas plurales, la Lrica tiene como referente el yo, o sea, la expresin
subjetiva de la primera persona frente a las experiencias mundanas.
El gnero lrico en oriente
Se acostumbra a llamar gnero lrico porque en la antigua Grecia esta forma de expresin se
acompaaba de la lira, instrumento musical de cuerda punteada con forma de baco. Los orgenes
de la lrica se remontan posiblemente a los inicios de las culturas y civilizaciones, la tradicin nos ha
legado algunas formas lricas reconocidas como el Rig-Veda, antiguos poemas de la India; el Libro
de la Odas de la China; y los Salmos de David de la tradicin hebrea. El Rig Veda, veda significa
tradicin en Snscrito, (1500-1000 a. C.), segn un diccionario de literatura oriental, los poemas
hmnicos de este texto se encuentran impregnados por un sentimiento del espanto y grandiosidad
de la naturaleza y muestran al hombre preocupado en propiciar las violentas fuerzas en torno suyo o
asegurar el favor de las amables o benficas. Ciertos himnos tienen un tono marcial, mientras otros,
a la aurora y al sol, gozan de una justa fama por su serena inspiracin. El Libro de las Odas que
segn fuentes fidedignas consistieron originalmente en ms de 3000 canciones, es la recopilacin
potica ms antigua de la China (1000-700 a. C.); odas o canciones de las cuales Confucio hizo una
seleccin a la cual se refera como las 300 odas. Esta coleccin esta agrupada por secciones
diversas: baladas populares, canciones de amor, de trabajo, de separaciones matrimoniales, otras,
se acercan a la poesa pica en temas como banquetes, caceras, sacrificios, guerras y leyendas.
Ciertas poesas estaban destinadas para ser cantadas, pero con el tiempo habindose perdido la
msica quedaron slo las palabras.
Merece un prrafo aparte la lrica japonesa, dado que la cultura del Japn por circunstancias
temporales es de las culturas orientales ms prximas a Occidente. La potica japonesa en lo que a
la lrica se refiere como en otros campos es subsidiaria inicialmente de la cultura China, segn dicen
los entendidos, de all, de la China, lleg al Japn la costumbre de expresarse lricamente en
pequeos versos, en principio canciones de treinta y una slaba compuestos para certmenes
llamados Uta-awase; ya asentada en el Japn esta diminuta forma potica, alrededor del siglo X de
nuestra era, se llam Renga, luego decreci en su expresin mtrica, hasta una forma ultra
liliputiense dice el autor que leo- de diecisiete slabas llamado Haikaio Hokku, en Espaol en una
traduccin libre Haiku. He aqu uno, traducido del libro JapaneseThings:
Cuando vi como una hoja cada regresando a la rama,
oh! era una mariposa.
En torno a la poesa lrica china es pertinente hacer la siguiente reflexin que encierra la pregunta
problmica de la presente gua: es sabido por los curiosos lectores del tema que los poetas chinos
41

de mayor sensibilidad fueron seguidores del camino o tao, esa filosofa religiosa promotora del
intuicionismo natural o sea de la percepcin de las cosas despojadas de prejuicios o de
concepciones preconcebidas, sin teatro podramos decir o slo con el teatro de la naturaleza
absorta: el poeta o el lrico simplemente se compenetra con su medio: desde este punto de vista la
lrica no es solo expresin subjetiva del yo, la lrica sera expresin unida con el universo
circundante. Como ejemplo de lo dicho veamos un poema del famossimo poeta chino Li Po:
La montaa Tong
Amo la alegra de la montaa Tong,
Mil aos, no tengo pensamientos de irme.
Contino danzando, hago olas con mis mangas
Barren por completo la Montaa de los Cinco Pinos.

Las especies lricas

La lrica versificada, porque es posible una lrica en prosa que no prosaica, en el mbito hispnico
tradicionalmente se ha dividido en arte menor hasta versos de ocho slabas, verso octoslabo, y
versos de arte mayor ms de ocho slabas hasta el verso alejandrino de catorce slabas. Desde una
perspectiva ms amplia y no precisamente mtrica se pueden considerar composiciones lricas
menores: el soneto, el madrigal, las rimas, la stira, la epstola y el epigrama. Como composiciones
lricas mayores: la oda, la cancin, el himno, la elega y la
gloga.
La oda es tal vez la composicin lrica con ms tradicin en
la alta cultura. Ya mencionamos el libro de las odas en la
China. La palabra oda significa canto en griego. Son
famosas en la cultura clsica las odas anacrenticas
creadas por el poeta Anacreonte dedicadas a celebrar los
placeres y el amor ertico. Pablo Neruda el poeta chileno
premio Nobel escribi una serie de odas. La cancin es
casi un nombre genrico que comprende diversas
composiciones del cual es ejemplo el cancionero de
Petrarca. El himno es una composicin para ser cantada
en que se exaltan ideales religiosos, patriticos, polticos
de una colectividad. La elega es un poema que expresa
dolor, lamento por una prdida o catstrofe es conocida Llanto por la muerte de Ignacio Snchez
Meja, una de las ms altas manifestaciones elegacas de la lengua castellana. La gloga expresa
escenas buclicas de las cuales son ejemplos cimeros las glogas de Virgilio y las de Garcilaso en
el renacimiento Espaol. El soneto es de origen italiano y se extendi dismilmente por el mundo
occidental principalmente, en su combinacin clsica tiene dos cuartetos y dos tercetos. El madrigal
42

es un poema breve de tema amoroso en el que el poeta elogia a la amada, ha pasado a la tradicin
bolerstica latinoamericana. Qu adulto en Hispanoamrica no le ha puesto a su novia una serenata
incluyendo en el repertorio madrigal de los Panchos poca de oro. Las rimas son poemas que
manifiestan una expresin ntima de los sentimientos. La stira es una poesa que estila el tono
burlesco, procaz y mordaz criticando las debilidades falencias humanas. La epstola es una carta en
verso en la que predomina el tono reflexivo filosfico y moral. Es ejemplar la Epstola moral a
Fabio del barroco literario espaol. Para terminar esta clasificacin mencionaremos el epigrama, el
ms breve de los poemas lricos con tradicin desde la antigedad clsica hasta nuestros das. Y en
fin por ltimo el Romancero la mxima manifestacin lrica hispana de tradicin popular del ingenio
de las gentes y cantada extensamente. Tambin cantado por poetas cultos insignes como los
Machado, Garca Lorca y Juan Ramn Jimnez, pas a Amrica donde nos es su tono familiar
como lo estudi Ramn Menndez Pidal en Los Romances de Amrica.
La tradicin lrica hispnica
La lrica de tradicin hispnica se despleg en una gama variopinta, polimtrica y musical que bien
merece la pena mencionar en esta gua. Se clasifica principalmente en: la lrica arbigo-andaluza:
las jarchas, moaxajas y zjeles; la lrica gallego-portuguesa: las cntigas; y la lrica tradicional
castellana: los villancicos.
La lrica arbigo-andaluza: las jarchas, moaxajas y zjeles. A decir de los eruditos este ramal de
la lrica hispana es posiblemente el origen de toda la lrica romnica (s. X-XIII). En el Al-ndalus o
sea la regin que habitaron los rabes en Espaa convivieron tres culturas diferentes -juda, rabe y
cristiana- y este crisol de culturas produjo una poesa de sublime afectividad e intimista
manifestacin de los sentimientos personales del poeta reflejados en su entorno, apoyado y
escalonado en la jarcha, la moaxaja y el zjel.
La lrica gallego portuguesa: las cantigas. La lrica galaico-portuguesa tuvo su poca en la
pennsula ibrica en el contexto de la cancin trovadoresca provenzal alrededor del siglo XII, sta
como el nombre lo dice se expres en Portugus y Gallego que en ese tiempo estaban cercanos no
slo geopolticamente. Se manifest con la cancin que en galaico-portugus es cntiga. De ellas
haba para diversas ocasiones, las haba cantigas de amigo, de amor y de escarnio y maldecir entre
otras. Para terminar con la lrica ibrica es preciso mencionar que del zjel, que mencionamos en la
manifestacin de la cultura arbigo-andaluza, deriv el Villancico que tuvo gran uso y amplia
difusin en la edad media y sobre diversos temas, pero posteriormente fue utilizado para festejos
religiosos, carcter con el que qued hasta nuestros das.

43

AUTOEVALUACIN

1. Cules son los tres principales gneros literarios y en qu persona gramatical se centran.
a.
b.
c.
2. Mencione tres ejemplos de obras lricas de literaturas orientales y de ejemplos de alguna de sus
obras.
a.
b.
c.
3.

4.

Nombre cuatro ejemplos de composiciones lricas.

a.

d.

b.

e.

Anote tres clases de lrica de la tradicin histrica hispnica.

a.
b.
c.

Comprensin de lectura
1. El gnero lrico es:
a. Expresin enternecida del alma
b. Manifestacin de los escritores tmidos
c. Expresin objetiva de la 3 persona
gramatical

d. Manifestacin subjetiva de la I persona

gramatical

2. El libro de las odas es un ejemplo de literatura lrica:

a. India
b. Espaola
c. Japonesa
d. China

44

3. El Rig Veda y el Libro de las Odas se asimilan en cuanto:

a. Ambas obras son hindes
b. Describen las hazaas de un hroe
c. Son cantos de alabanza
d. Ambas obras poticas tienen extensos fragmentos lricos
4. El haiku japons se caracteriza por ser:
a. Extenso poema sobre la naturaleza
b. Obra para cantar en ceremonias especiales
c. Diminuto poema de diecisiete slabas
d. Poema sobre la cacera
5. La oda es una forma potica que significa en Griego:
a. Poema
b. Lamento
c. Cancin
d. Chiste
6. El himno es una composicin:
a. Que se utiliza en los das de fiesta
b. Para ser recitada en la intimidad
c. Dirigida al pblico en general
d. Para ser cantada, donde se exaltan los ideales patriticos de una colectividad.
7. El villancico actual es:
a. Para ser cantado el da del matrimonio
b. Himno sacramental
c. Cancin de despedida
d. Pare ser cantado en festividades religiosas
8. La gloga:
a. Est relacionada con las corridas de toros
b. Es un himno guerrero
c. Expresa escenas campestres buclicas
d. Es para ser cantada con acorden
9. El villancico que se canta en Semana Santa se origin:
a. En la cancin griega
b. En la buclica provenzal
c. En el zjel arbigo andaluz
d. En la cancin de protesta
10. La lrica gallego-portuguesa:
a. Se origin en los villancicos navideos
b. Es de origen Francs
c. Es de tradicin italiana
d. Se origin en la regin de Galicia y Portugal

45

PROYECTO DE ESCRITURA
Objetivo: adquirir conocimientos y destrezas para el desarrollo de la escritura1.

Acercamiento temtico: En cuanto a la presentacin metodolgica utiliza el tipo de diseo de Enseanza

para
la
comprensin
de
la
Universidad
de
Harvard:
http://learnweb.harvard.edu/ccdt/design/end_product/print_preview/print_preview.cfm?id=FCBF...
Bibliografa y Fuentes: Este proyecto de escritura y tipologa textual est basado en la Tipologa Textual presentado
en el libro Competencias y Proyecto Pedaggico, cuya autora es de un equipo de la Universidad Nacional de
Colombia. Los autores anotan que la tipologa textual toma como referencia la propuesta de Jean Michel Adam, 1992;
y Daniel Cassany, (1994).

46

PROYECTO DE ESCRITURA Y TIPOLOGA TEXTUAL

HILO CONDUCTOR

Tipologa Textual

Los estudiantes comprendern en el transcurso del proyecto que la Texto narrativo

tipologa textual: texto descriptivo, narrativo, argumentativo,
expositivo, informativo, exhortativo, predictivo, conversacional,
prescriptivo, etc.; expresa la intencin de cualquier discurso y su
superestructura puede ser concretada en diversos tipos de escrito.
El texto narrativo es una secuencia de acciones y acaecimientos en Texto descriptivo
el tiempo.
El texto descriptivo es una relacin de notas caractersticas de una Texto argumentativo
entidad
El texto argumentativo persuade o convence de algo a alguien

Texto expositivo

El texto expositivo responde explica cmo es un objeto, hecho o Texto informativo

situacin.
El texto informativo responde a la pregunta Qu hay de nuevo Texto exhortativo
respecto a algo?
El texto exhortativo dice lo que hay que hacer para ejecutar algo.

Texto predictivo

El texto predictivo dice el posible o probable desarrollo futuro de Texto conversacional

algo.
El texto conversacional expresa la interrelacin comunicativa entre Texto prescriptivo
partes.
El texto prescriptivo dice lo que debe hacerse respecto a algo.

Etc.

PERSPECTIVA FENOMENOLGICA
En la perspectiva fenomenolgica, para cada uno de los tems de la Tipologa Textual existe
una pregunta a la cual responde, as: Descriptivo (cmo es?), Explicativo (por qu es as?),
Narrativo (Qu pasa?), Argumentativo (Qu te parece?), Instructivo (Cmo se hace?),
Informativo (Qu hay de nuevo?), Predictivo (Qu pasar?), Conversacional (Quin dice
que?), Prescriptivo (Qu se debe hacer?), etc.

47

TPICO GENERATIVO
Cuento narrativo

Secuencia de acaecimientos en el tiempo

con un principio y un fin.

Descripcin de un paisaje

Relacin de las notas caractersticas de un

paisaje.

Ensayo argumentativo

Ensayo escrito en el que se sustenta una

posicin o tesis con una serie de argumentos.

Exposicin de un tema

Fragmento de un libro de texto en el que se

expone un tema.

Noticia informativa

Noticia en la cual se informa de alguna

novedad sobre una situacin

Exhortacin

Instrucciones para llevar a cabo una tarea

Prediccin astral

Ejemplo de un horscopo

Conversacin

Ejemplo de un dilogo conciliatorio

Prescripcin de convivencia

Contenido de un cdigo de convivencia

META DE COMPRENSIN
Narrar

Los estudiantes comprendern cmo es

una secuencia temporal narrativa.

Describir

A travs de la descripcin de un paisaje el

estudiante comprender la relacin de notas
descriptivas.

Persuadir

Con la estructuracin de un ensayo

argumentativo los estudiantes comprendern
la argumentacin.

Explicar

Mediante una exposicin el

explica el por qu? de algo.

Informar

Con una noticia respecto a algn suceso los

estudiantes comprendern lo que hay de

48

estudiante

nuevo con respecto a eso.

Instruir

Mediante una secuencia instructiva los

estudiantes comprendern como realizar una
tarea.

Predecir

Con la lectura de un horscopo los

estudiantes comprendern el posible futuro.

Conversar

Mediante un
comprendern
conciliacin.

Prescribir

Con la lectura de un manual de convivencia

los estudiantes comprendern el discurso
prescriptivo.

dilogo los estudiantes

las necesidades de la

DESEMPEO DE COMPRENSIN
Con la incursin en los diversos tpicos generativos (cuento narrativo, descripcin de un
paisaje, ensayo argumentativo, exposicin de un tema, noticia informativa, exhortacin,
prediccin astral, conversacin, prescripcin, etc.), los estudiantes iniciarn su desempeo de
comprensin que luego profundizarn con la asesora y la gua del profesor para luego
afianzar y autoevaluar sus desempeos.

VALORACIN CONTINUA
La evaluacin continua se realiza en el logro de los desempeos de comprensin efectuados
sobre los tpicos generativos (ver tpicos generativos) correlacionados con las metas de
comprensin. Con respecto a la valoracin continua de la Tipologa textual como base de un
proyecto de escritura: los estudiantes despus de comprender las metas propuestas
emprendern el desempeo de los tpicos generativos de acuerdo a criterios enunciados por
el docente, criterios que se autoevalan y coevalan con la retroalimentacin de la
informacin respectiva. La valoracin continua del desempeo de los estudiantes evaluar el
grado de desarrollo y perfeccionamiento de la escritura.

49

GRAMTICA Y LINGSTICA
Objetivo: al finalizar esta gua el lector estar en capacidad de discernir la relacin entre
la Gramtica y la Lingstica.

50

LA GRAMTICA Y LA LINGSTICA

Este texto expositivo pretende discernir y definir la relacin entre gramtica y lingstica. Para ello
toma como punto de partida los inicios del siglo XX. En julio de 1915, en Ginebra, Charles Bally y
Albert Sechehaye; alumnos cercanos a Ferdinand de Saussure publican el Curso de Lingstica
General construido a partir de los apuntes tomados al maestro de los cursos que explic en
1906, 1908 y 1910. En el Curso de Lingstica General, de Saussure, sienta las bases de la
Lingstica como ciencia del lenguaje desde un enfoque sistmico. Pero, qu hay antes y
despus de esta fecha bisagra en cuanto a lenguaje, gramtica y lingstica: nociones que en un
principio nos acercan formalmente al hecho de la expresin hablada y escrita.
El primer trazo conocido de la materia que nos concierne es la Gramtica hind de Panini (s. V a.
C.), que fue aplicada al estudio de los Vedas en lengua Sanscrita y de la cual algunos lingistas
dicen que es un conjunto de reglas que explican el uso correcto del Sanscrito, lo que define una
gramtica, uso correcto de la expresin hablada o escrita segn criterios de autoridad. Es
pertinente anotar aqu que del Sanscrito tuvieron un primer reporte viajeros italianos en el siglo
XVI. A finales del s. XVIII, el lingista ingls William Jones siendo juez en la India y teniendo
necesidad de intercambio con las gentes del lugar, lo descubre para la modernidad y constata las
similitudes con el Griego y el Latn, similitudes que daran pie posteriormente para la hiptesis
fructfera del prototipo indoeuropeo.
En Grecia, la reflexin sobre el lenguaje es enfocada desde la Filosofa-relacin que se
mantendr hasta el presente ejemplificada por la Filosofa Analtica-, en los dilogos platnicos:
Fedro, sobre el origen de la escritura y, el Cratilo sobre el punto crucial en lingstica de la
relacin significante-objeto, entre otros. Pero es el alejandrino Dionisio el Tracio (166 a. de C.), el
que segn dicen estudiosos de la Lingstica histrica proclama la primera gramtica como
tcnica, tkhne, en el sentido de Aristteles, que influir en todas las gramticas europeas
posteriores. Dionisio delimita las partes de la oracin en ocho: nombre (noma), verbo (rhma),
participio (metkhe), artculo (rthron), pronombre (antonimia), preposicin (prtesis), adverbio
51

(eprrhema) y conjuncin (sndesmos). No terminaremos el prrafo sobre la Lingstica griega sin

mencionar que el primer tratado sobre Sintaxis, vlido an en la actualidad, se debe a Apolonio el
Dscolo (s. II d. C.).
Los romanos como en otros aspectos de la cultura tomaron de los griegos la Gramtica: las
tcnicas gramaticales de Dionisio el Tracio y Apolonio el Dscolo fueron aplicadas a las
categoras gramaticales latinas, de forma incisiva diremos que los latinos recalcaron en la
analoga y anomala en la formacin de las palabras. A decir de ngel Alonso-Corts (1993) El
valor de la gramtica latina no radica en su originalidad sino en el hecho de haber servido de
marco para lo que se conoce como <<gramtica tradicional>>, una gramtica nocional,
semntica, normativa anclada en las autoridades literarias, y cuyo fin es servir de instrumento en
la enseanza de la lengua para hablar y escribir bien un idioma.
En la Edad Media sigue vigente el esquema gramatical de Dionisio de Tracia. Mencionaremos
dos temas colaterales pertinentes para lo que es la conceptualizacin del estudio del lenguaje por
la gramtica y la lingstica, estos son: la controversia entre realistas y nominalistas o en la
atribucin de propiedades universales-conceptos de la mente por las palabras a las cosas-, que
eran los realistas; y los nombres como entes arbitrarios que designan individuos particulares, que
eran los llamados nominalistas. En trminos ms prximos al lenguaje es el tema del viejo debate
reseado en el Crtilo de Platn, entre la forma de designacin de las palabras, entre realistaspara los cuales las palabras son el reflejo de las ideas- y nominalistas-que creen que los nombres
han sido dados arbitrariamente a las cosas-. El otro punto a mencionar con respecto al lenguaje
en la Edad Media es el de los gramticos llamados modistas, nombre que procede de varios
tratados llamados de modis significandi o del modo de significar con que llamaron a sus escritos
de gramtica, resumiendo, diremos, despus de varias lecturas con respecto a sus tesis: que los
modistos visionaron una gramtica universal nica, cuyas reglas con ese carcter de
universalidad seran independientes de las lenguas particulares.
En el Renacimiento humanista merece mencionarse la Gramtica de Antonio de Nebrija (1492),
ao del descubrimiento de Amrica, la cual segn las autoridades pertinentes (. Alonso,
Menndez y Pelayo, etc.) no es una gramtica original, pues, esta es de corte alejandrino, de
mtodo tradicional y clsico; no es racional ni modista, se quiere decir con esto que no es de
pretensiones universales y generales como lo persiguen algunas gramticas (generales,
estructurales, generativas) en los siglos posteriores. El nico mrito de la Gramtica de Nebrija
fue ser la primera gramtica romnica para uso de los hispanoamericanos.
En el siglo XVII es forzoso nombrar la Gramtica de Port Royal o Grammaire Gnrale et
Raisonne-Gramtica General y Razonada-(1660). Escrita por los monjes A. Arnauld y C. Lancelot
de la Abada de Port Royal en la Francia neoclsica. Estos monjes gramticos (Arnault y
Lancelot) autores tambin de una Lgica-Logique de Port Royal-, le imprimen a su gramtica los
caracteres de general y razonada como el nombre lo dice. Gramtica general y razonada con
pretensiones universalistas, la cual estudiar Noam Chomsky para fundamentar su Gramtica
generativa transformacional como lo anota en su libro Lingstica cartesiana.

52

Entre los siglos XVII y XVIII se encuentra Wilhem von Humboldt, sabio y autor, que le imprime al
estudio del lenguaje hondura filosfica, el cual hace una sntesis de principios tericos ya tratados
por fuentes anteriores sobre la lengua y que sern veta para desarrollos posteriores, an en la
actualidad, vigentes. Entre esto principios podemos mencionar: el lenguaje es actividad
energtica, cognoscitivo, natural, conceptualizador de cultura, expresin del sujeto no solo
anclado en la funcin de comunicar, y de aspecto universal y general aunque situado en culturas
particulares, etc.
El siglo XIX, siglo del romanticismo, es el marco de la Gramtica comparada, en el cual en las
ltimas dcadas se da la llamada escuela de los Neogramticos. Con el descubrimiento formal
para occidente del Sanscrito por parte de William Jones en 1786, su posterior divulgacin y la
constatacin de estructuras similares con el griego y el Latn se postula el prototipo indoeuropeo:
tronco comn del cual emergieron una serie de familias de lenguas existentes desde el oriente
indio hasta Europa occidental. Paralelo al tronco indoeuropeo se postulan otros troncos de otras
familias de lenguas lo que conform un cuadro apto para un estudio contrastivo o Gramtica
comparada como se llam la escuela de la primera mitad del siglo XIX, que se dedic a hacer un
estudio comparado de la evolucin de ciertas familias de lenguas como la germnica propuesta
para su estudio por Grimm o la romnica por Diez. Bopp el lder en cierta forma de los
comparatistas, estudia en Pars el Sanscrito directamente en el Ramayana y el Mahabharata, y
en 1816 pblica F.B. sobre el Sistema de Conjugacin de la Lengua Sanscrita, en Comparacin
con el de la Lengua Latina, Griega, Persa y Germnica, publicacin que a decir del maestro
Antonio M. Sanabria Quintana (1968) inaugur la Lingstica Comparada.
La Lingstica romnica o del romnico es un estudio comparativo que florece en el cuadro de la
gramtica comparativa, orientado como mencionamos por el lingista alemn Diez, el cual fue
seguido por clebres estudiosos del lenguaje como Meyer-Lbke, y hace un estudio comparativo
del Francs, Italiano, Espaol, Provenzal, etc; esta Lingstica romnica se ha debatido, es justo
decirlo, en el siglo XX por su supervivencia ante el empuje de las gramticas estructuralistas y
formales que causaron moda en el campo de la Lingstica desde mediados del siglo XX. La
Gramtica comparativa y las escuelas lingsticas comprendidas en su mbito postulan principios
generales universales o (mdulo cognitivo en terminologa actualizada) y parmetros especiales
para las particularidades de cada lengua. En las ltimas dcadas del s. XIX, la Gramtica
comparada evoluciona hacia una Gramtica Histrico, en la cual se hace nfasis no en la
comparacin analtica de familias de lenguas sino en la postulacin de leyes del cambio
fonolgico ms o menos precisas. Georges Mounin dice en su diccionario de Lingstica, que
aunque algunas proyecciones legales de los llamados Neogramticos se han mostrado falsables,
de todas maneras o tal vez por eso fueron propiciadores de la aplicacin del mtodo cientfico a
la Lingstica y consecuentemente confirmadores de la impronta cientfica de la ciencia del
Lenguaje o Lingstica; la cual segn la tradicin de la literatura sobre Lingstica se acua como
tal, el nombre y la cosa, Lingstica, a mediados del siglo XIX.
De la resea expuesta sobre la Historia de esa materia relacionada con el lenguaje que se
denomina gramtica o lingstica al final del ensayo presente decidiremos sobre su sinonimia o

53

su relacin de hiponimia de estos dos trminos propuestos como ttulo y pregunta problmica de
esta gua.
En las Notas a la Gramtica de la Lengua Castellana por Andrs Bello que escribe Rufino Jos
Cuervo, en edicin conjunta de 1881, Cuervo menciona en la Introduccin el contexto positivista
evolucionista de los comparatistas alemanes, Bopp, Diez, Draeger; hace una crtica al fijismo
gramatical y, enuncia un movimiento dialctico en el cual se desenvuelve Bello en su gramtica:
Despus de mencionar el aspecto fisiolgico del habla o su materialidad fontica-dice-Por otro
lado el examen, no menos profundo de los procedimientos intelectuales que preceden y
acompaan a la expresin hablada de los conceptos, ha enseado a distinguir la parte que en el
movimiento del lenguaje corresponde al individuo y la que corresponde a la sociedad, y
emancipando a la Gramtica de la inflexibilidad y estrechez de la lgica, la ha enlazado con la
Psicologa. En estos comentarios a la Gramtica de Bello, Rufino Jos Cuervo enuncia el nuevo
contexto cientfico-positivista en que se mueve la Gramtica (psicologa, lgica, sociologa). Por lo
que puede tener de valioso para nuestra investigacin de la relacin gramtica-lingstica,
transcribimos los aportes que segn Mario Gmez (1990) Bello don a la teora gramatical:
Distincin entre la gramtica y la lgica
Distincin entre la gramtica y el lxico
Importancia de la morfologa y la sintaxis
Necesidad del enfoque sistemtico
Aplicacin del enfoque sintctico en la teora gramatical
De los aportes enunciados por Bello en su gramtica y refrendados por Cuervo en los albores del
siglo XX se puede concebir una gramtica no reducida a la formalidad morfosintctica, con
extensiones sintcticas (discurso, tpico y comentario) lo que la acercara a la Nueva Gramtica
de la Lengua Espaola (2010) y en parte a la Gramtica sistmica estructural descriptiva del siglo
XX.
Es lugar comn en los textos de gramtica o lingstica la emergencia de la Gramtica estructural
de Ferdinand de Saussure como los comienzos de un nuevo continente en materia de gramtica
y lingstica. De Saussure le dio a su curso de Lingstica General caractersticas de una visin
sistmica, general; montada en un eje de oposiciones binarias expresadas en conceptos
contrastables como: significante/significado, oposiciones fonolgicas distintivas (bala/pala),
lengua/habla, diacrona/sincrona, etc.; este ltimo concepto, sincrona, es el que toma mayor
relevancia y significado en el estudio de la lengua, relegando la concepcin comparativa histrica
(propia de la diacrona) del s. XIX, y por ende los estudios de Filologa romnica o Lingstica
romnica, y lanzando a los investigadores europeos y allende el atlntico a hacer un anlisis
sincrnico, esttico y formal de la lengua y el habla o del lenguaje por as decirlo.
Situndonos en nuestra perspectiva latinoamericana y desde el punto de vista de las lecturas de
este investigador: los estudios subsiguientes al curso de Lingstica General de Saussure se
bifurcan en dos ramales entre sus principales seguidores, uno europeo y otro norteamericano,
as: en Europa Andr Martinet (doble articulacin, funcionalismo); Jacobson (oposiciones

54

fonolgicas); Hjelmslev (anlisis formal, Glosemtica). En Norteamrica: Bloomfield, Sapir, Harris

(estructuralismo descriptivista, distribucionalismo); Chomsky (generativismo constructivista).
A mediados de los aos 50s, Noam Chomsky (1957) publica Syntactic Structures y sus tesis
marcan un nuevo derrotero (as como Cuervo comentaba la dinmica de las teoras lingsticas
en el contexto del s. XIX comparatista histrico), se deja algo de lado el estructuralismo
descriptivo y se hace nfasis en un estructuralismo generativo transformacional, de lineamientos
primero sintcticos y posteriormente semnticos, en los aos 70s. En estos generativismos se
hace nfasis en el aspecto creador del lenguaje, en la competencia lingstica del hablante para
producir con unas reglas gramaticales y un lexicn (diccionario de trminos), un nmero ilimitado
de oraciones, situndose, en el umbral del discurso, de la literatura y de la potica.
Jaime Bernal Leongmez (1986), en la introduccin a la Lingstica textual-dice-que el siglo XX
tan prolfico en autores y escuelas lingsticas hace difcil su clasificacin, pero que de todas
maneras un cierto consenso distingue el estructuralismo, el generativismo y la lingstica textual
en las producciones de los lingistas del siglo del siglo XX. Yo aadira con toda humildad el
campo de las gramticas tradicionales o normativas, del cual es un ejemplo la Nueva Gramtica
de la Lengua Espaola (2010) y es la de Bello, editada en el contexto positivista del s. XIX y la
cual es todava vlida en ciertos aspectos.
Haciendo un enfoque sinttico de las gramticas histricas pertinentes al estudio de lo que se
llama Lingstica histrica, para colocarnos en la lnea de solucin de la pregunta problmica de
esta exposicin: Qu es Gramtica o Lingstica? Mencionaremos las siguientes materias,
reseadas en la exposicin, como adjetivos del nominativo Gramtica o Lingstica: Gramtica o
Lingstica de Panini, Griega, Latina, de los Modistas, filosfica, General y Razonada de Port
Royal, Comparatista, Histrica, Estructural, Generativa y Textual. Antonio M. Sanabria Quintana
en una publicacin clebre de 1968 en conjunto con el maestro ngel Rosenblat reflexiona sobre
Gramtica Normativa, Lgica, Comparada, Histrica, Sicolgica y Estructural. Analizamos que
desde el punto de vista realista y nominalista a todas estas gramticas como actividades que son
de gentes dedicadas al estudio del lenguaje o capacidad de expresin verbal del ser humano
podran llamarse igualmente Lingsticas: de donde tendramos que Gramtica es sinnimo de
Lingstica: Gramtica=Lingstica, ahora, desde cierto punto de vista, principalmente del de la
Gramtica normativa o tradicional, la gramtica se refiere a criterios de autoridad del bien hablar
de las personas educadas; en ese caso la Gramtica estara contenida en la Lingstica:
Gramtica<Lingstica, si se considera solamente el aspecto normativo, deslindando la
Gramtica de aspectos psicolgicos, sociales, lgicos, antropolgicos u otros que quedaran
englobados ms bien por otras actividades lingsticas diferentes a la Gramtica, la cual se
dedicara principalmente al estudio morfolgico y sintctico que sera una parte del estudio de la
Lingstica.
Para concluir digamos que la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola (2010) se puede
considerar una Gramtica en la lnea de las Gramticas tradicionales normativas, pero que si nos
fijamos en ciertas innovaciones que trae como el nfasis en la dialectologa latinoamericana o la
apertura al discurso con los apartados sobre Las funciones informativas o los actos de habla
55

podemos decir que es una Gramtica abierta a otros horizontes lingsticos distintos a los
tradicionalmente asignados a las gramticas normativas. Quedando abierta la pregunta
problmica inicial Qu es Gramtica o Lingstica?

AUTOEVALUACIN

1. Nombre cuatro gramticas histricas

a.--------------------------------------------b.-------------------------------------------c.--------------------------------------------d.--------------------------------------------2.

Mencione cuatro lingistas o gramticos anteriores al siglo XX

a.------------------------------------------------b.-----------------------------------------------c.-----------------------------------------------d.-------------------------------------------------

56

3.

4.

Enumere cuatro lingistas del siglo XX

a.------------------------------------------------

c.------------------------------------------------

b.------------------------------------------------

d.------------------------------------------------

Diga cuatro lenguas que estudia la Lingstica romnica

a.-------------------------------------------------

c.-------------------------------------------------

b.-------------------------------------------------

d.-------------------------------------------------

Comprensin de Lectura
1. Panini es:
a. Un gramtico francs del siglo XVII
b. Un sabio ingls
c. Un Lingista rumano
d. Ninguna de las anteriores
2. La gramtica tradicional y normativa es:
a. El arte de escribir cuentos
b. La capacidad de comunicarse
c. Es el arte de hablar y escribir correctamente una lengua
d. La posibilidad de hablar
3. La gramtica comparativa es:
a. El arte de comparar los casos semnticos
b. El estudio comparativo de tendencias lingsticas
c. El anlisis comparado de diversas lenguas
d. La sntesis de diversos dialectos
4. Ferdinand de Saussure fue:
a. El promotor de los estudios latinos en la Francia contempornea
b. El padre de la lingstica estructural
c. El descubridor del sanscrito para la cultura occidental
d. Un polglota suizo

57

5. El sanscrito es:
a. Un idioma del oriente medio
b. Una lengua indgena latinoamericana
c. Antigua lengua sagrada de los brahmanes indios
d. El prototipo indoeuropeo
6. La gramtica generativa tiene como principio:
a. El hablar correctamente
b. La emisin de frases relacionadas
c. La generacin discursiva ilimitada a partir de un repertorio cerrado
d. La comparacin de lenguas forneas
7. El carcter sistmico de la lingstica estructural consiste en:
a. El estudio comparado de lenguas
b. El anlisis histrico de hablas
c. El enfoque relacional de las partes que la constituyen
d. El estudio etimolgico de sus trminos
8. Franz Bopp fue:
a. Un gramtico tradicional latino
b. Un gramtico comparatista estudioso del Sanscrito
c. Un estructuralista francs
d. Un distribucionalista americano
9. La gramtica latina es:
a. Una mezcla de hablas caucsicas
b. Oriunda del Lacio en la pennsula itlica
c. Originaria de Grecia
d. El habla contempornea de Italia
10. Rufino Jos Cuervo fue:
a. Un gramtico de Tracia
b. Un lingista francs
c. Un fillogo colombiano que coment la Gramtica de Andrs Bello
d. El impulsor de la lingstica estructuralista

58

Discurso, TextoTipologa Textual y otros elementos gramaticales

Objetivo: al leer analticamente esta gua el estudiante estar en capacidad de discernir el
campo conceptual y pragmtico del discurso y el texto comunicativo.

59

Texto y Discurso

Los trminos discurso y texto, ambos comprendidos en el rea de lenguaje, han sido objeto
de amplias disquisiciones y controversias. El DRAE (Diccionario de la Real Academia), entre
otras acepciones consigna sobre discurso: 6. Razonamiento o exposicin sobre algn tema
que se lee o pronuncia en pblico, significado que tradicionalmente se le ha dado en Colombia
al referirse sobre todo a los discursos polticos, ejemplo histrico los famosos discursos de
Jorge Eliecer Gaitn; 9. Escrito de no mucha extensin, o tratado, en que se discurre sobre
una materia para ensear o persuadir, en esta acepcin el DRAE iguala discurso a texto;
hacindolos sinnimos. En la acepcin 10 y ltima de la vigsimo primera edicin, el
diccionario de la RAE asienta que discurso, en su significacin lingstica es un enunciado de
la cadena hablada o escrita. Este es el significado, sin embargo tenemos algo que aadirle
como lo haremos posteriormente, que se ha consagrado desde el enfoque de la teora del
anlisis del discurso. Veamos texto en el DRAE:
Conjunto de palabras que componen un documento escrito, este significado es prximo a la
definicin que se puede inferir de los acercamientos de la teora de la Textolingstica o
lingstica del texto o gramtica textual (como se ha llamado la disciplina que estudia los
textos), a la nocin de texto; sin pasar por alto la acepcin en que el DRAE hace sinnimos el
discurso y el texto.
Posiblemente, de las asignaciones sinonmicas que trae el DRAE es que, especialmente en los
estudios acadmicos secundarios, se han hecho sinnimos discurso=texto. Pero hay alguna
diferencia desde un enfoque a mayor profundidad y desde la ciencia Lingstica: Hemos
podido dilucidar en nuestras lecturas que discurso es la forma de discurrir del sujeto en el eje
comunicativo bien sea con otras personas, instituciones u otra entidad, en el propsito de
lograr sus intenciones y finalidades comunicativas. Esto lo hace diferente al texto, pues, el
texto del latn textuso textura es una entidad fosilizada, esttica, que una vez cumple su
propsito comunicativo queda como fsil lingstico para la posteridad. En sntesis y para
resumir, tenemos que el discurso es una actividad dinmica, un movimiento que algn ente
ejecuta para lograr un propsito mediante la comunicacin. El texto, bien sea hablado o
escrito, es un documento que queda como tal, en su estatidad, una vez realizado.
Desde un enfoque amplio y desde la Semiologa o Semitica, discurso es cualquier
movimiento comunicativo que un sujeto efecta usando cualquier tipo de cdigo sgnico, por
ejemplo, un ademn corporal, un gesto, etc. El texto tambin se puede mirar desde la misma
ptica toda vez que el mundo mismo se puede considerar un texto, pues, adems de los
productos de la expresin hablada o escrita, texto puede ser una grabacin, un film, una
60

fotografa, un paisaje, etc., desde que nos despertamos, despus de haber ledo textos
onricos cuando soamos, leemos continuamente durante nuestra vigilia un texto continuo de
nuestro discurrir diurno.
En los subsiguientes desarrollos de esta exposicin sobre discurso y texto, nos delimitaremos
al marco de la Lingstica del Texto y del Anlisis del Discurso, en la actualizacin del
lenguaje hablado y escrito con miras a enfocar el tema que se est tratando desde la
academia; y desde un mbito acadmico propondremos tipologas vigentes en la actualidad
delimitando los posibles gneros acadmicos actuales.
En la estrategia comunicativa del lenguaje para la produccin y comprensin del discurso se
manifiestan-dice- Morales lvarez (1997), las dimensiones: cognitiva, comunicativa, semntica,
pragmtica y sociocultural. Dimensiones que configuran niveles psicolgico, lingstico y
sociocultural o en otras palabras: capacidades mentales en la cognicin, competencia
lingstica y normas socioculturales situacionales; que comprenderan los movimientos de la
persona en procura de la realizacin discursiva.
El estudio del texto
El estudio del texto en el siglo xx, y esto a partir de la dcada de los 60s, lo hace la Gramtica
Textual o la Lingstica Textual. Al preguntarle a Teun A. Van Dijk- uno de los ms
prominentes estudiosos del texto en las ltimas dcadas- en una entrevista la ltima vez que
estuvo en Bogot:- Cul era la diferencia entre Gramtica Textual y Lingstica Textual?, Van
Dijk respondi que, la Gramtica hace un enfoque abstracto del texto en el anlisis de las
estructuras semnticas y sintcticas, a diferencia de la Lingstica que hace una aproximacin
al texto contextualizada considerando los aspectos psicolgicos (psicolingstica) y sociales
(sociolingstica). Este dato nos puede servir para aclarar la pregunta de una de las guas
anteriores - Cul es la diferencia entre Gramtica y Lingstica?-. Antes de continuar con
nuestro estudio del texto desde la Gramtica y la Lingstica, es pertinente decir que en
pocas pretritas el estudio del texto lo hacia la Filologa, la cual distingua los gneros de la
Retrica, Didctica y la Historia.
Continuando con nuestro estudio del texto diremos que por texto se entiende cualquier
expresin escrita o hablada: una palabra en una cartelera es un texto. Pero, el estudio
cientfico del texto congruentemente con los desarrollos de la Gramtica y Lingstica en el
siglo XX se aplica en un enfoque transoracional (ms all de la oracin): desde mediados del
siglo XX ciertos lingistas se dieron cuenta de la necesidad de hacer un estudio que tuviera
como objeto un campo que trascendiera la oracin, pues, no haca mucho sentido desde el
punto de vista comunicativo encerrarse en la oracin, si el texto, como se presenta en un
discurso, en un libro o documento cualquiera es una cadena de oraciones.
Entonces tenemos, que en el anlisis del texto, ste-el texto-se considera un producto
discursivo, expresin de algn sujeto: tengamos presente que los sordomudos tambin
producen textos y que el sabio Hawkings produjo sus teoras cosmolgicas, parapljico, con el
movimiento de sus pestaas. No hay texto sin discurso, aunque si puede haber discurso sin
61

que quede registrado el texto. El texto, en su sentido intenso, es la unidad de estudio de la

Gramtica Textual y esta ha distinguido segn Gonzlez Ruiz (2002) la adecuacin, la
coherencia y la cohesin como sus principales propiedades extensivas.
La adecuacin tiene relacin con el contexto emprico en que se circunscribe el texto, con la
situacin en que ser ledo y comprendido: las circunstancias de espacio y tiempo de la
enunciacin, la recepcin del potencial lector: Qu sabe? Y Qu no sabe? Y qu tiene que
aprender en caso de la relacin didctica entre emisor y destinatario. Es el aspecto de la
relacin extralingstica del texto; aunque una vez acertadamente dirigido a quien lo
comprender ste-el texto- es una unidad que existe de por si segn sus relaciones internas
en relacin con los rasgos de la situacin extralingstica.
La coherencia en trminos generales es la que relaciona el texto con las partes externas e
internas y por ende la que da el sentido al artefacto lingstico. La que integra sus
componentes extra e intra lingsticos, solidariamente. Se distingue coherencia externa o
pragmtica y coherencia interna. La coherencia externa o pragmtica es la que relaciona la
unidad textual con las circunstancias externas, el mundo recreado en el texto con los estados
del mundo externo, la que hace la trama entre el discurso en que emerge el texto y el discurso
de quien lo recibir para su comprensin. En componentes desglosados: la estructura
semntica y gramatical del texto con la designacin del estado de cosas del mundo externo.
La coherencia interna en principio hace referencia a la progresin temtica, esto es, al
progreso del tpico, requiere una secuenciacin ordenada de los nuevos aportes informativos
que sobre el tema o tpico se traen: que estos no sean contradictorios con los comentarios
temticos precedentes. La coherencia interna requiere que las ideas que trae el tema se
ordenen subsecuentemente de principales a secundarias logrando una ordenacin de los
subtemas. El otro aspecto aparte de la coherencia o progresin temtica que requiere la
coherencia textual es la cohesin, esta consiste en todos los mecanismos semnticos y
morfosintcticos que le dan unidad a la progresin temtica. Es decir la que hace que el texto
sea una unidad integrada por sus partes con vnculos lgicos. La cohesin merece y le
dedicaremos un prrafo aparte.
La cohesin, como se deca en el prrafo anterior, es la que proporciona la interrelacin entre
las diferentes partes del texto. La que le da unidad intratextual al producto textual aunque no
coherencia total, pues, sta (la coherencia) como decamos depende de la pragmtica o de la
relacin externa al escrito. La cohesin textual ha sido tratada por numerosos autores
conocedores del tema, tomaremos de Gonzlez Ruiz (2002) los procedimientos de cohesin
textual, entre los principales destacaremos:
Recurrencia: consiste en la repeticin del mismo elemento mediante diversas
estrategias, existe la recurrencia lxica y estructural. La recurrencia lxica es la
repeticin de la misma palabra-concepto a travs de diferentes trminos anlogos,
ejemplo: casa, habitacin, rancho, mansin, cuchitril, etc. Para referirse a lo largo de un
texto al lugar donde se vive. La recurrencia estructural se logra repitiendo la misma
estructura sintctica con diferentes formas lxicas: moro en mi casa, habito mi rancho.
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 Sustitucin: se realiza cuando se repite una unidad textual mediante ciertos elementos
llamados proformas, si el trmino al que hace referencia la proforma es antecedente es
una relacin anafrica o sea la proforma es una anfora: Pedro se levant temprano, l
apag el despertador que no alcanz a sonar, enseguida, se visti apresuradamente; en
esta estructura gramatical las palabras l y se son anforas que reemplazan a Pedro
que es el trmino lxico pleno y le dan ilacin al texto. En el caso inverso cuando el
trmino pleno es consecuente o va despus de la forma plena lxica que sustituye es
una relacin catafrica: eso que brilla, esa cosa all que refulge, esto que tengo aqu en
mis manos, esta cucharita que al fin la cog. Las palabras eso, esa, esto; son catforas
de cucharita. Trminos que procuran una continuacin del sentido en el texto.
Elipsis: la elipsis es muy usada en nuestra expresin hablada y escrita, tcnicamente es
un fenmeno de sustitucin anafrica en l que el sustituto est vaco: el mulo se
enderez, estremeci sus crines, estir el pescuezo y empez a trotar. En esta
construccin antes de estremeci, estir y empez hay una elisin de mulo; que en
cierta forma vaca se repite para lograr la continuidad del significado en el texto.
Conectores: estos son muy usuales en la expresin escrita, expresiones conectivas que
conectan las secuencias del discurso, ejemplo: llegamos cansados, luego nos
desvestimos, despus apagamos la luz y por ltimo nos dormimos. Las expresiones
subrayadas son conectores que unen las frases del discurso.
Para terminar el apartado sobre el estudio del texto es pertinente concluir sobre su
complejidad, tratamos de exponer algunos rasgos realzados en su anlisis a tener en cuenta
para su construccin, enseguida copiamos las preguntas que se hace sobre el texto Julia
Marln Baquero Velsquez (2010) en su obra Lingstica computacional aplicada:
Cul es la estructura textual de un determinado tipo de texto-didctico, legal,
poltico, de prensa, cientfico, narrativo, etc.?, Cmo se instauran o se reproducen
determinadas concepciones o estereotipos en un texto o en un tipo de textos?, Cules
son las formas lingsticas empleadas por un determinado grupo para ejercer poder
sobre otros o para abusar del poder que se tiene?, Qu imaginarios o representaciones
mentales se perciben en discursos producidos por entidades diversas?, Qu
diferencias, en cuanto a propsitos comunicativos, corresponden con diferencias
lingsticas?, Qu propiedades lingsticas son tpicas de determinado tipo de texto o
determinado tipo de registro?, Cmo funciona el lenguaje y cules son sus funciones?,
cmo el uso de la lengua es restringido-o facilitado- por el contexto social y retrico de
la expresin, por medio a travs del cual se transmite el mensaje y por el contexto
lingstico?, cmo se organizan los hablantes para establecer turnos al hablar, crear
temas o tpicos, o estructurar subdivisiones de la expresin lingstica, tales como la
introduccin, el desarrollo y la conclusin?, cmo se organiza la referencia en diferentes
tipos de textos?

63

Tipologa Textual
El tipo de texto, despus de los intrngulis de su concepcin terica, ha sido el problema
central de lingistas acuciosos de su estudio. En principio, podramos decir que existen dos
tipos de textos el oral y el escrito, teniendo la prioridad el texto hablado; pues en principio fue la
oralidad, el verbo hablado, como lo atestigua la tradicin y lo asent Platn en el dilogo
Fedro, all en ese mtico dilogo entre Theuth y Thamus se cuentan los pormenores del trnsito
problemtico de lo oral a lo escrito: problema todava subsistente, pues, hablar es fcil y
espontaneo, mientras, escribir es difcil y convencional. Hoy en da con el auge de la
pragmtica y la teora de los actos del habla, el habla ha tomado cierta relevancia y con el
desarrollo de la tecnologa comunicativa se habla de una segunda oralidad. El Cmo
distinguir un tipo de texto? ha sido una de las cuestiones bsicas que sobre el texto se han
hecho los estudiosos de este. Van Dijk, distingue tres categoras bsicas del texto: la
macroestructura, la microestructura y la superestructura; la superestructura sera la que
formalmente denotara la forma y el tipo de texto.
A continuacin exponemos, aqu debajo, el cuadro sobre tipologa textual presentado por
Daniel Bogoya et al, en el libro Competencias y proyecto pedaggico (2000), del cual dicen los
autores ha sido inspirado en trabajos anteriores de Jean Michel Adams y Daniel Cassany.
Cuadro con el que se ha trabajado en el Distrito Capital y al cual haremos algunos comentarios
introductorios. El cuadro en mencin integra tipo de discurso, tipo de texto y tipo de escrito;
diferenciacin que con sus distinciones logra un discernimiento del escrito de compleja
armona. En l, Mauricio Prez Abril, autor del artculo en el que se expone la tipologa textual,
dice que entre los elementos que pueden tenerse en cuenta en los procesos de escritura,
estn: Coherencia, cohesin, progresin temtica, superestructura, lxico, estilo,
intertextualidad, contexto e intencionalidad. De la superestructura, elemento del cual
tratbamos en el prrafo anterior, comenta:
Superestructura: es la forma global como se organizan los componentes de un texto. El
esquema lgico de organizacin del texto. El cuento: apertura, conflicto, cierre. Noticia:
qu, cmo, cundo, dnde. Textos expositivos: comparativos (paralelos, contrastes,
analogas). Textos argumentativos: ensayo (tesis, argumentos, ejemplos). Texto cientfico
(problema o fenmeno, hiptesis, explicacin)(p. 121).

En la enseanza del espaol y la literatura en la enseanza media, que es a la cual en principio

estn dirigidas estas guas se distinguen en la actualidad dos grandes ramales vertientes de
textos: los textos literarios u otros, en otros se colocan textos institucionales, acadmicos,
cotidianos, periodsticos, etc., ahora, para diferenciar tipolgicamente los textos literarios de los
otros, aunque hoy en da por eso de la transversalidad de los gneros va siendo difcil la
distincin absoluta, se enfatizara en el aspecto connotativo, imaginativo, esttico y creativo
entre otras caractersticas de los textos de escritura creativa o literaria:

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TIPOLOGA TEXTUAL
Tipo de discurso
(intencin de comunicacin)
Describir

Tipo de texto
(superestructura)
Descriptivo

Explicar
(exponer)
Contar
(narrar)

Explicativo

Persuadir
(argumentar
Exhortar
(forzar a )

Argumentativo

Informar

Informativa

Predecir
(anticipar)

Predictivos

Narrativo

Instructivo

Tipo de escrito
(actualizacin del discurso)
Noticias, cartas, cuentos, noticias,
novelas,
Monlogos, postales
Manuales, libros de texto, conferencias,
tratados, resmenes, reseas
Cuentos, mitos, novelas, canciones,
fbulas, leyendas, biografas, crnicas,
diarios, reportajes
Ensayo, disertacin, editorial, poema,
publicidad, cartas, artculo, cuento
Recetas de cocina, reglamentos,
cdigos, manuales de empleo de
aparatos, instructivo, carta,
propagandas
Boletn de prensa, noticia, carta, tarjeta
de invitacin, afiche, aviso, aviso
clasificado, telegrama, email
Horscopos, boletines meteorolgicos,
cartas astrales, predicciones
econmicas, avances de investigacin

Fuente: Daniel Bogoya et al (2000, p.121)

La virtualidad y productividad del cuadro expuesto inmediatamente arriba reside en la

integracin en un eje tanto del discurso como del texto y el escrito, esto es: observando el eje
horizontal nos percatamos que el discurso consiste en la intencin comunicativa de la persona
usuaria del lenguaje, el texto es la concrecin en determinada superestructura textual y el
escrito la actualizacin del discurso en un determinado tipo particular de escrito, de esta forma
se puede actualizar el mismo discurso a travs de diferentes tipos de escritos en los que
subyace la misma superestructura textual. De tal forma que la persona puede plasmar su
intencin discursiva, pongamos por caso: describir se concreta en un texto descriptivo y usted
puede para hacer una descripcin utilizar un cuento o una carta o una postal, etc.
No terminaremos la referencia terica de esta gua sin antes hacer una breve exposicin sobre
un supuesto proyecto conversacional o la conversacin como macrognero que es lo que
habra que estudiar en busca de la coherencia pragmtica. Antes de exponer un cuadro
adecuado al propsito en cuestin es pertinente decir que de alguna forma todo texto, por su
puesto incluyendo los escritos, es una conversacin: se produce un texto escrito para que
alguien lo lea, as sea el mismo que lo escribi o una persona distante en el tiempo y el
espacio. Las urnas espaciales, posiblemente, algn ser las descifrar y de alguna manera
leer en una galaxia distante aos luz. El texto hablado: monlogo o conversacin hoy en da
65

no tiene la evanescencia que sola tener tradicionalmente, pues, disponiendo de las nuevas
tecnologas el habla se puede gravar en una cinta magntica o chip y conservarse para luego
ser escuchada con diversos propsitos como es costumbre ya en la actualidad. Esa
conversacin cotidiana, espontnea mediante la cual se expresa y comunica ese ser biolgico,
psquico y social puede quedar plasmada, actualizada para la posteridad si es posible este
engendro lingstico. A continuacin exponemos el cuadro de la tipologa conversacional que
scar Loureda Lamas de la Universidad de la Corua, presenta en el libro Lengua Espaola y
Comunicacin (2002):

Dimensiones
tipos de texto

hablanteoyente

forma

tema

circunstancias

medio de
comunicacin

finalidad

Conversacin

Plural

Alternancia

Charla

Plural

Alternancia
No formal

Chat

Plural

Alternancia
No formal

Coloquio

Plural

Alternancia
Organizado

Debate

Plural
Con puntos de
vista diferentes sobre
un tema

Predeterminado

Interactiva

Discusin

Plural con puntos

De vista diferentes
Sobre un tema

Polmico

Interactiva

Entrevista

Plural: entrevistado
Y entrevistador

Una persona o ms
y su modo de verse o
de
ver el mundo

Interactiva

Murmuracin

Plural

La crtica de un
Tercero

Interactiva

Parrafeo

Plural

No determinado

Interactiva

Regateo

Comprador y
vendedor

Una transaccin

Interactiva

tertulia

plural

En una reunin

Interactiva
Negociadora
interactiva

Interactiva
Al margen de
otros

Interactiva
Interactiva
La red internet

Tras una
exposicin
en
pblico

66

Interactiva

AUTOEVALUACIN

1. Los
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

trminos texto y discurso se pueden enfocar como sinnimos, pero tambin se

pueden considerar de forma no sinonmica. Cmo los diferenciara usted?
Qu tipos de texto utiliza usted en su vida acadmica o en la vida cotidiana
Qu tipos de conversaciones entabla usted en la vida corriente o escolar?
Qu tipos de discurso o sea cuando usted tiene intenciones de comunicar algo a
alguien que discurso o texto utiliza?
Escriba un prrafo en el que utilice una serie anafrica.
Escriba un prrafo en el que emplee catforas.
Escriba frases u oraciones en las que recurra a la elipsis.
Explique que es coherencia y cohesin.
Explique, ejemplificando con un texto que es recurrencia textual.

67

Glosario Literatura Occidental y Oriental:

Bardo: Poeta.
Brahamanes: Sacerdote sacrificante o brahamana de la religin hind. Tambin es un texto
religioso o logos de los Vedas.
Calcis: Ciudad de Grecia.
Corizontes: Escuela de la poca alejandrina que atribua diferentes autores a La Ilada y La
Odisea.
pica: Del griego epos que significa narracin.
Epopeya: Poema narrativo extenso de elevado estilo y personajes heroicos.
Filogenia: Sucesin de las estirpes de los seres vivos.
Gilgamesh: Epopeya de la antigua Sumeria.
Gnmica: Composicin de sentencias y reglas morales en pocos versos.
Hlade: Grecia
Ilin: Troya
Indeoeuropea: Dcese de cada una de las lenguas procedentes de un origen comn y extendidas
desde la India al occidente de Europa.
Magna Grecia: Cicilia
Mahabharata: La gran epopeya de la India con fama de ser el poema ms largo del mundo.
Micenas: Cultura arcaica de la antigua Grecia, de alrededor el s.XIII a. de C.
ONU: Organizacin de las naciones unidas
Plida: oriundo del Peloponeso (regin de Grecia).
Ramayana: Epopeya breve de la India que narra las aventuras del rey Rama.
Sumerio: Lengua de la antigua Sumeria.
Vedas: Textos sagrados del hinduismo ortodoxo denominado sruti (conocimiento revelado) en
oposicin a smrti o Tradicin.

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GLOSARIO GRAMATICA Y LINGSTICA:

Tkhne: trmino griego aristotlico, tcnica, habilidad en confeccionar algo.
Analoga: relacin de similitud percibida entre estructuras gramaticales, composicin de palabras
mediante procedimientos anlogos a otras formaciones.
Anomala: irregularidad, discrepancia de una regla.
Port Royal: famosa abada en el s. XVII francs en la cual militaron los autores de la Gramtica
General y Razonada.
Prototipo indoeuropeo: supuesta lengua de la cual derivaron una serie de familias de lenguas
con similitudes estructurales como el sanscrito, griego, latn, las lenguas germnicas y romances,
etc.
Hiponimia: relacin semntica en la cual un conjunto contiene a otro: animales>culebras.
Lenguaje: capacidad de comunicacin mediante signos convencionales (lenguas).
Lengua: todo sistema de signos vocales, propio de una comunidad humana dada.
Habla: medio de comunicacin lingstico de un grupo humano homogneo desde el punto de
vista sociocultural.
Diacrona: perspectiva histrica en el tiempo. Lingstica diacrnica: estudio de la Lingstica en
el transcurso histrico.
Sincrona: actualidad. Lingstica sincrnica: estudio de la lingstica en el tiempo actual,
esttica.

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GLOSARIO LINGSTICA TEXTUAL:

Semiologa: Estudio de los sistemas de signos manifiestos en los diversos campos del
conocimiento.
Filologa: Ciencia que estudia las culturas mediante el anlisis de sus textos.
Gramtica: Estudio abstracto de la lengua en sus aspectos lexicales, morfolgicos, sintcticos
y fonolgicos.
Lingstica: Estudio de la lengua contextualizada en el medio social, psquico, antropolgico,
etc., del usuario.
Tipologa: Clasificacin de elementos segn sus caractersticas tpicas.
Tipologa Textual: clasificacin de los textos segn las caractersticas que los identifican.
Anfora: En griego significa repeticin. Palabras que representan a otras en el discurso textual
y la reemplazan en su significacin a otra categora gramatical que las ha antecedido en el
texto.
Catfora: palabra que reemplazan a otra en su significacin y que la antecede en el discurso
del texto.
Conectores: Palabras que unen o conectan segmentos del texto escrito o hablado.
Recurrencia: que vuelve a ocurrir. En el caso de la construccin textual la recurrencia se
explica como el fenmeno mediante el cual vuelven a ocurrir las mismas palabras o estructuras
u otras que reemplacen las ya consignadas.

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REFERENCIAS

Werner, Gretel., Pramo, Jorge (1995).Micenas y Homero. Santaf de Bogot: Instituto Caro
y Cuervo.
Rojas Otlora, Jorge Enrique(1990). Literatura Antigua. Bogot: USTA.
Virgilio (1990). Eneida-Gergicas y Buclicas. Mxico: Porrua.
Homero (1986).La Ilada. Bogot: Bedout.
Hesiodo (1986).Trabajos y Das. Madrid: Alianza Editorial.
Chinmoy, Sri (1976). Bhagavad Gita. Guayaquil: Ariel.
Diccionario de Literatura (1983). Madrid: Alianza Editorial.
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola(2010). Nueva gramtica de la lengua
espaola. Bogot:Editorial Planeta Colombiana.
Revilla de Cos, Santiago (1984). Gramtica espaola moderna (un nuevo enfoque). Mxico: Mc
Graw-Hill.
Colegio Mayor de Cundinamarca (1990). Estrategia metodolgica para la enseanza de la
ortografa en la educacin superior. Bogot: Colegio Mayor de Cundinamarca.
Seco Reymundo, Manuel (1998). Gramtica esencial de la lengua espaola. Madrid: Espasa
Calpe.

Fuentes de grficos y cuadros en:

-http://www.pasaralaunacional.com/2010/02/analisis-de-imagen-preparacion-hacia-el.html
- http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-72208_recurso_1.pdf
- http://regina-rios.blogspot.com/2012/01/sexualidad-responsable.html
- http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/241432-existe-amor-a-primera-vista
- - http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/historia.htm
- http://sociedad.elpais.com/sociedad/2005/11/21/actualidad/1132527601_850215.html

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