Universidad Nacional de Lujn

Departamento de Educacin
Seminario de posgrado: Las imgenes en la educacin, con
nfasis en los libros de texto
Modalidad a distancia.
No arancelado.
Carga horaria estimada: 32 hs.
Responsable de la propuesta: Profesora Adjunta Ordinaria, Dra.
Gabriela Cruder

El seminario se propone como un espacio de comunicacin, estudio y

reflexin en torno a una materia sensible en relacin con la educacin:
las imgenes que participan de las distintas propuestas y de los
materiales de circulacin en el mbito educativo en la actualidad.
Durante el desarrollo del seminario se propone la discusin acerca del
estatuto de las imgenes, es decir, su tratamiento en tanto objeto de
estudio, y sus relaciones con el mbito educativo atendiendo a su
especificidad textual, en especial, su inscripcin en los libros de texto.
La presente propuesta

reconoce como antecedente relevante el

desarrollo del seminario de posgrado: El texto imagen en los

procesos sociales: elementos para su estudio y anlisis, con nfasis
en el campo educativo, que fuera aprobado por Disposicin del
CDDE 032/07, y que se dictara de modo presencial en dos
oportunidades, la primera en 2007 y la segunda en 2009. En este
momento, se suma a la experiencia realizada la posibilidad de
participar de la plataforma virtual que permite vehiculizar la
comunicacin, potenciando la llegada de nuestra propuesta a
quienes, interesados en las temtica que sern centro de nuestro
trabajo, hasta el momento no podan acceder por distintos motivos
(distancia, horarios, etc.).
En este sentido, cabe destacar como antecedente de participacin en el
marco de la modalidad a distancia, la realizada como profesora Invitada
1

en el seminario: Manuales y enciclopedias en hipertexto en la historia

reciente de la educacin, que fuera aprobado por Disp. Departamental
del CDDE 059/10 y se brindara en 2012 en el marco del convenio Res.
CS UNLu N 480/11 y Res CONICET n 3391/11, celebrado entre la
Universidad Nacional de Lujn y el Centro Internacional Franco Argentino
de Ciencias de la Informacin y de Sistemas - CIFASIS UNR (Primera y
segunda cohorte). PICT 2007-2009.-

Universidad Nacional de Lujn /

Agencia Nacional de Promocin Cientfico-Tecnolgica. Ministerio de

Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva. Resolucin ANPCYT 320/08.
En el marco del Programa de seminarios de posgrado sobre libros de
texto con modalidad virtual (Depto. de Educacin-UNLu), en el ao 2014
tuvo desarrollo una primera experiencia del seminario que aqu
presentamos. Tambin se mantuvo el desarrollo de una unidad optativa
acerca de las imgenes en el marco de la educacin, como parte del
seminario Manuales y enciclopedias en hipertexto en la historia
reciente de la educacin, ao 2015. Durante el segundo cuatrimestre
del mismo ao, se desarrolla la experiencia de Accin de Extensin no
articulada, con modalidad a distancia, Crculo virtual de estudio.
Imgenes: debate y accin (Disposicin CDD-E N279/15). Durante tres
meses y vehiculizado por la plataforma de la UNLu, tuvo lugar el estudio
y el intercambio en torno de las imgenes y su presencia en nuestra
cultura,

con

mencionadas

nfasis

en

configuran

la

educacin.

antecedentes

Todas

que

las

nutren

experiencias
esta

nueva

presentacin.
Cabe destacar que tambin abonan los contenidos de esta propuesta,
los avances producto de la investigacin: Estudio de las imgenes de
los libros de texto destinados al inicio de la escolarizacin, desde la
conformacin del sistema educativo nacional (1884) a la actualidad,
enmarcado en el Programa de Investigacin: Manuales y Enciclopedias
en Hipertexto en la historia reciente de la educacin, aprobado por la
2

Universidad Nacional de Lujn / Agencia Nacional de Promocin

Cientfico-Tecnolgica. Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Productiva. Resolucin ANPCYT 320/08 (PICT 2007), dirigido por la Prof.
Emrita, Dra. Graciela Carbone. Investigacin concluida en diciembre de
2014
Como en las precedentes cohortes mencionadas, este seminario se
propone para investigadores y/o docentes interesados en la temtica
que posean Ttulo de grado de universidades y/o institutos de formacin
superior (mnimo de 4 aos de duracin).
Fundamentacin

Entendemos oportuno propiciar el estudio, el anlisis y el debate dada la

especificidad que plantea el estudio de los materiales de enseanza, a lo
que se suma el tratamiento de las consideraciones en torno de las
imgenes, y sabiendo que esta combinatoria constituye un rea poco
transitada en el campo de preocupaciones y atencin curricular en los
distintos niveles del sistema educativo como en lo que respecta al
amplio campo de la educacin.
El lugar de las reflexiones en torno de los libros de texto reconoce
actualmente un espacio propio en el campo de la manualstica, sin
embargo, el estudio de las imgenes de los libros de texto ha ocupando
un mnimo espacio. Relevamientos realizados en distintos pases acerca
de los libros de texto destacan la acotada presencia de investigaciones
en torno del uso de la imagen, no slo en lo que respecta a las prcticas
cotidianas en las escuelas sino tambin en lo que hace a los manuales
escolares. En Argentina, el estudio de los textos escolares y el anlisis
realizado a partir de las distintas investigaciones concluidas y en curso
puso de manifiesto la preocupacin por el rea. Sin embargo, y aunque
las investigaciones de ms lejana data corresponden a la dcada del 70,
se evidencia an una dbil presencia en el tratamiento de la imagen
3

entendindola como objeto de estudio, lo que implica preguntarse por

cmo trata las categoras de nuestra concepcin de la realidad, por
cmo inscribe significaciones. En este sentido, en los ltimos aos se
inici un camino que, en principio, no modific sustancialmente el
campo terico en relacin con su estudio -ms all de concebirla como
un recurso didctico- en el marco de la educacin formal.
Atendiendo a los contenidos que sern abordados, cabe destacar que el
concepto de representacin es nodal e implcito en esta propuesta, en
relacin con lo que significa estudiar la imagen, en tanto que habita el
mbito educativo.
La imagen no constituye un imperio autnomo y cerrado, un mundo
clausurado sin comunicacin con lo que la rodea. Las imgenes -como
las palabras, como todo lo dems- no podran evitar ser capturadas en
los juegos del sentido, en los mltiples movimientos que vienen a
regular la significacin en el interior de las sociedades.

El estudio de las imgenes de los materiales educativos, en especial en

lo que respecta a los libros de texto y que hacemos extensivo al campo
educativo, implica tener presente que stas colaboran con todo un
sistema representacional que vehiculizan, en tanto palabra autorizada.
Por otro lado, consideramos imprescindible trasponer el lmite y
tendencia prevaleciente que caracteriza a los estudios que consideran a
los materiales educativos slo en lo que hace al texto escrito.
Consideramos que los materiales y las imgenes que portan conforman
un dispositivo privilegiado en cuanto a la puesta en escena de un
verosmil de ilustracin (representacin) que va ms all de su utilidad
didctica. Entendemos que las imgenes que transportan los materiales
destinados a la educacin proponen un repertorio que paradjicamente
dado que la imagen muestra, expone, da a ver- opera a modo de

Metz, Christian; Ms all de la analoga, la imagen, en VVAA; Anlisis de las

imgenes, Buenos Aires, Editorial Tiempo Contemporneo, 1972, pp. 12,13.
1

curriculum oculto, propiciando la fijacin y legitimacin de condiciones

estticas y simblicas, ms all de las epistmicas.
La escasa atencin que recibiera por largo tiempo el estudio sistemtico
de la imagen en los planes de estudio para la formacin de educadores y
de los Licenciados en Ciencias de la Educacin, tanto como de otros
profesionales ligados con la educacin -no estamos pasando por alto las
contribuciones realizadas desde la educacin artstica que privilegia la
funcin esttica, vinculadas con la educacin visual cuya enseanza se
encuentra asentada en ver plsticamente2-, pareciera corresponderse
con una concepcin que entiende a las imgenes como fuentes
complementarias para la transmisin del conocimiento y recursos
didcticos slo adecuados para ilustrar determinadas problemticas. En
relacin con los estereotipos e ideologa que contribuye a transmitir la
escuela y que han sido abundantemente estudiados en relacin con el
texto escrito, podra hipotetizarse que, en el caso de la imagen (en
especial la que se presenta en los libros de texto y materiales ulicos y
escolares) se la observa tan inocua que no pareciera siquiera haberse
considerado necesario ocuparse de su anlisis en profundidad.

En su orientacin hacia la prctica docente, el estudio de la imagen

atendiendo a la complejidad de estos signos4-, se impone hoy como una
Menegazzo, Lilia F. de; Didctica de la imagen. Comunicacin visual y medios
audiovisuales, Buenos Aires, Editorial Latina, 1974. El trmino remite a la enseanza
artstica y se refiere a la educacin del gusto esttico y la apreciacin, en relacin con
las obras de arte.
3
Conocer el modo en que representan las imgenes significa conocer el modo en que
la sociedad se representa a s misma. En una imagen est concentrada la tecnologa, el
conocimiento y la percepcin que la tradicin y la educacin de una sociedad permiten
utilizar como significacin y comunicacin de algo. Vilches, Lorenzo; Teora de la
imagen, pedagoga de la imagen, Barcelona, Paids, 1988, p. 48.
4
"La operacin de cdigos naturalizados revela no la transparencia y naturalidad del
lenguaje sino la profundidad del hbito y la casi universalidad de los cdigos en uso.
Esto tiene el efecto (ideolgico) de ocultar las prcticas de codificacin que estn
presentes. Las condiciones de percepcin son, el resultado de una alta codificacin
(an cuando son virtualmente inconscientes) y de un conjunto de operaciones de
decodificacin. Esto es tan cierto con respecto a la imagen fotogrfica o televisiva
como Io es con respecto a cualquier otro signo. Los signos icnicos son, sin embargo,
particularmente vulnerables de ser ledos como naturales porque los cdigos de
percepcin visual estn ampliamente distribuidos y porque este tipo de signo es menos
2

necesidad de conocimiento sistemtico, respondiendo, por una parte, al

estudio y anlisis de numerosas necesidades actuales de comunicacin
visual y, por otra, a la reflexin acerca de su lugar en los procesos
educativos, lo que de un modo general nos conduce al anlisis y
reflexin en relacin con la produccin y reproduccin social y cultural.
Durante el desarrollo del seminario se propone la discusin acerca del
estatuto de las imgenes y su relacin con los distintos dispositivos,
focalizando en los libros de texto. Es decir, entender a la imagen en
tanto objeto de estudio y sus relaciones, en el marco del campo social y
en el mbito educativo, atendiendo a su especificidad textual y, en este
sentido, observando qu proponen.

En funcin de lo expuesto, esperamos que los estudiantes:

logren una aproximacin rigurosa a las caractersticas y conceptos

involucrados en el estudio del texto imagen;

desarrollen una actitud reflexiva y de apertura intelectual para la

indagacin, problematizacin y debate acerca de las relaciones entre
la imagen y los procesos educativos, con nfasis en aquellos que
involucran a los libros de texto;
problematicen las prcticas pedaggicas en torno del uso de los libros
de texto;

utilicen el espectro de herramientas conceptuales para el anlisis del

texto imagen;

reflexionen e intervengan pedaggicamente de modo crtico en torno

de las imgenes comprometidas en el proceso de enseanza, en
especial en aquellas que se relacionan con los libros de texto;

en el contexto de un grupo de estudio, experimenten un modo de

trabajo colectivo y colaborativo.

arbitrario que el lingstico... " Hall, Stuart, La hegemona audiovisual, en Delfino,

Silvia (comp.); La mirada oblicua. Estudios culturales y democracia, Buenos Aires, La
Marca editora, 1993, p. 90.

Propsitos del docente

Los propsitos apuntan a la problematizacin de los contenidos y a la

produccin por parte de los estudiantes e intentan promover:
una actitud reflexiva y de apertura intelectual para la indagacin,
problematizacin y debate de las relaciones entre educacin, escuela,
imgenes y libros de texto;
el anlisis de las propuestas que presentan las editoriales,
proponiendo el estudio y debate para el abordaje del texto imagen, en
tanto materia significante;
un acercamiento riguroso a las caractersticas
involucrados en el estudio del texto imagen;

conceptos

el anlisis de libros de texto, entendiendo que operan a modo de

curriculum prescripto direccionando muchas de las intervenciones
ulicas;
actitudes que involucren el respeto por la diversidad promoviendo la
produccin compartida y el trabajo cooperativo;

Contenidos

El texto imagen y la produccin de sentido.

Conceptos implicados en la definicin de imagen. Aproximacin sociohistrico-poltica: la utilizacin y el estudio de las imgenes, con nfasis
en el campo educativo. Libros infantiles y libros de texto: caractersticas.
Gramtica de produccin y reconocimiento: instancias en el proceso de
configuracin discursiva.
Aproximacin a la problemtica de la
adjudicacin de sentido: soportes, medios y tcnicas, nocin de
7

dispositivo. Distinciones necesarias: la imagen icnica y la imagen

icnico-indicial.

Texto imagen: consideraciones para su indagacin y el

anlisis de casos, atendiendo a los distintos dispositivos.

Precisiones en torno de la perspectiva adoptada y metodologa de

trabajo en relacin con el estudio y anlisis del texto escrito y del texto
imagen. Presentacin y anlisis de casos en profundidad: la
representacin de los pueblos originarios en los libros de texto, la
Biblioteca Infantil General Pern y las imgenes de los libros de texto
destinados al inicio de la escolarizacin: fines de siglo XIX y dos primeras
dcadas del siglo XX. Libros de texto de uso en la actualidad.

Encuadre metodolgico.

La metodologa de trabajo estar centrada en la participacin individual

y grupal de los estudiantes para lo cual se pondrn en juego la lectura,
el dilogo (lo que involucra la participacin en foros, chats, y otros),
etctera.
Las actividades previstas para el desarrollo del Seminario requieren
fundamentalmente de la lectura de la bibliografa y produccin de
sntesis que permitan articular los contenidos tericos con los casos que
se presenten para el anlisis, de modo que los avances puedan ser
comunicados y debatidos en los encuentros mediados por tecnologas.
En funcin del estudio de los conceptos implicados, la lectura y el
trabajo con los materiales bibliogrficos y las fuentes, tendrn como
marco para los intercambios el aula virtual que funcionar como el
medio/lugar de comunicacin privilegiado.
Se prev el seguimiento del proceso de aprendizaje de los participantes
en el establecimiento de vinculaciones entre los diferentes casos que se
presentarn y el contenido de los textos consignados en la bibliografa,
8

atendiendo a su pertinencia en cuanto a la integracin de los anlisis

documentales y la justificacin en relacin con el marco terico
trabajado.
Una vez acordada la circunscripcin de un tema de trabajo como puede
serlo una unidad de un libro de texto, avanzarn en el anlisis
autnomo, tanto como en la comunicacin de los avances para que
puedan ser considerados y debatidos.

Presupuesto de tiempo

La carga horaria destinada es de 32 horas.

Atendiendo a la carga horaria, se prev, en principio, destinar el primer
tramo al desarrollo de los contenidos correspondientes a los conceptos
implicados en la definicin de imagen, signo, las caractersticas que
definen

los

libros

de

texto,

etc.,

los

que

sern

retomados,

profundizndolos, cuando se propone el anlisis autnomo de distintos

casos.
Dada la propuesta de dictado/cursado a distancia, se prev tiempo para
el trabajo autnomo individual, y de intercambio grupal en los
encuentros virtuales (foro, etc.), a realizarse con el soporte de la
plataforma educativa.
La propuesta apunta, principalmente, a la realizacin de la lectura de
textos, desarrollo de la ejercitacin propuesta y sntesis de lo realizado;
la presentacin de casos, devolucin de lo realizado en los trabajos
prcticos propuestos, etc.

Evaluacin.

Se realizar la evaluacin de proceso mediante el seguimiento de la

participacin que apuntar a lograr la sntesis conceptual, como as
tambin se constituir en un insumo de la evaluacin parcial.
La evaluacin final consistir en la elaboracin de un texto que de
cuenta del anlisis de un ejemplo, atendiendo al marco terico y
metodolgico abordado durante el desarrollo del Seminario.
En este sentido se proponen como opciones para la realizacin del
trabajo:

La produccin de un texto que circunscriba una temtica de

inters propio de cada participante y despliegue una reflexin
original, profundizando el anlisis y atendiendo al marco terico y
bibliogrfico presentado durante el desarrollo del seminario.

El anlisis de las lecturas de un libro de texto que, oportunamente,

ofreceremos digitalizado.

En ambos casos, se espera que la extensin total del trabajo no supere

las quince pginas con interlineado 1.5, letra calibri 11. (Estos
parmetros tienen caracter orientador).
Se tendrn en cuenta la suficiencia bibliogrfica, la integracin terica,
la pertinencia y coherencia, la profundidad de anlisis y la precisin en la
exposicin.

Bibliografa.

El texto imagen y la produccin de sentido.

10

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Marca editora, 1993.
Joly, Martine; La imagen fija, Buenos Aires, La Marca editora, 2003,
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11

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Texto imagen: consideraciones para su indagacin y el

anlisis de casos, atendiendo a los distintos dispositivos.

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la
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12

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