Estratgias de leitura funcional no

ensino/aprendizagem do Portugus

Joo Paulo Balula

ESE de Viseu
jpbalula@esev.ipv.pt

Estratgias de leitura funcional no

ensino/aprendizagem do Portugus

Plano
Introduo
Percurso Didtico
Anlise dos dados
Concluses
Questes em aberto

Balula (2012)

Aveiro, 6 de julho de 2012

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ensino/aprendizagem do Portugus

Introduo
Diz-se e repete-se: os jovens leem pouco, a escola no
fomenta a leitura, o ensino do portugus dificilmente pode
recorrer a ela como auxiliar pedaggico, to fortes so as
resistncias que encontra e to poderosos os adversrios com
que se confronta.
(Reis, 2007)
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Fotografia encenada no metro em Portugal!

83 esto a ler um jornal

8 esto a ler um livro
1 est a ler instrues de telemvel
1 est a ler um recado do marido
2 esto a ler molhos de recibos da gua e do gs
Santos, M. (2007). A Leitura em Portugal. Lisboa: GEPE

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A Informao
preponderante.

Conhecimento

tm

um

papel

Confronto com os resultados dos estudos sobre literacia.

A sociedade espera que a escola encontre respostas para os
problemas ao nvel da literacia.

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A Leitura e a Sociedade do Conhecimento

A lngua escrita continua a ser uma fonte de informao
privilegiada, o que torna a leitura fundamental.
Ler para recolher informao essencial.
Na sociedade atual, o mais importante a capacidade de
apreender, compreender e transformar a informao em
conhecimento.
A leitura (para aprender, para obter informao ou funcional)
assume um papel cada vez mais importante.
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Sublinhar Informao Relevante e Tomada de Notas

O desenvolvimento de competncias em leitura funcional
implica trabalhar estratgias como o sublinhar informao
relevante (SIR) e a tomada de notas (TDN).
Destacar as partes mais importantes do texto, para reduzir a
informao retida e assim poder recuperar mais rapidamente o
sentido de todo o texto (SIR).
Registar a informao essencial contida no texto, de uma forma
abreviada, tendo em conta um determinado objetivo de trabalho
(TDN).

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importante desenvolver nos alunos competncias de

pesquisa, tratamento, seleo e organizao da informao.
O recurso a estratgias de leitura funcional como o SIR e a
TDN desempenha um papel relevante neste contexto.
Para tentar encontrar respostas para esta problemtica,
concebemos, implementmos e avalimos um percurso
didtico associado ao ensino/aprendizagem da lngua
portuguesa e orientado para o sucesso escolar do aluno e
para a sua atuao na sociedade (Balula, 2007).

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Percurso Didtico
Implementao: aulas do 9. ano;
Unidade didtica 1: Ensino explcito de estratgias.
- Apresentao das estratgias (SIR e TDN);
- Aplicao das estratgias a diversos tipos/gneros de textos.

Unidade didtica 2: Aplicao das estratgias.

- Recapitulao/sistematizao;
- Realizao de um trabalho de pesquisa.

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Percurso Didtico
Objetivos
Desenvolver competncias em leitura funcional
- Selecionar fontes de informao adequadas;
- Ler seletivamente;
- Utilizar a parfrase;
- Utilizar estratgias de recolha e tratamento de informao;
- Organizar a informao selecionada.

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Percurso Didtico
Unidade didtica 1
- Atividade 1: Sensibilizao
Apresentao de um problema;
Resoluo do problema.
- Atividade 2: Experimentao
- Atividade 3: Sistematizao
- Atividade 4: Aplicao (Trabalho em grupo)
- Atividade 5: Aplicao (Trabalho individual)
- Atividade 6: Teste

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Percurso Didtico
Unidade didtica 1

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Unidade didtica 1

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Unidade didtica 1

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Unidade didtica 1

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Percurso Didtico
Unidade didtica 2
- Atividade 1: Recapitulao/Sistematizao
(Processamento da informao textos escritos)
- Atividade 2: Atividade de pesquisa
Seleo de fontes de informao
Organizao da informao
Produo de texto
Apresentao
- Atividade 3: Teste

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Anlise da utilizao do SIR

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Anlise - TDN (materiais e finalidades)

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Anlise - Natureza das notas

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Concluses: Conhecimentos sobre a leitura funcional

Melhoria ao nvel dos conhecimentos sobre:
as finalidades de algumas modalidades de leitura;
a importncia do recurso ao SIR e TDN.

Dificuldade em reconhecer o papel desempenhado

pelo leitor na compreenso na leitura.

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Concluses: Desempenho Relativo ao SIR

Melhorias ao nvel:
da distino entre ideias principais e ideias secundrias;
da conscincia da importncia de certos elementos do texto para a
identificao da informao relevante;
do recurso a materiais diversificados e a traos e /ou sinais
complementares para sublinhar, atribuindo diferentes graus de
importncia informao assinalada.

Dificuldade em destacar elementos do texto relevantes para a

identificao das ideias principais.
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Concluses: Desempenho relativo TDN

Aumento da quantidade de notas tiradas a partir dos textos
propostos.

Melhorias ao nvel:
do tipo de notas, implicando a produo de snteses de informao
proveniente de diversas fontes;
do grau de elaborao das notas, sendo justapostas formulaes
progressivamente mais complexas das mesmas;
do recurso a materiais diversificados e a traos e /ou sinais
complementares para sublinhar, atribuindo diferentes graus de
importncia informao retida;
da conscincia relativa aos elementos do texto que tinham servido de
base para a tomada de notas.

Dificuldade em selecionar o tipo de notas mais adequado em

funo das circunstncias.
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Concluses: Desempenho dos alunos a Lngua

Portuguesa
No final do ano, verificou-se que:
94,7% dos alunos obtiveram classificao positiva a Lngua
Portuguesa;
houve melhoria ao nvel das classificaes finais
comparativamente com as do ano letivo anterior;
houve melhoria das classificaes obtidas no Exame
Nacional de Lngua Portuguesa comparativamente com as
que foram atribudas pela escola (52,6% obtiveram
classificao superior ao nvel 3 no Exame Nacional).
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Concluses: Desempenho dos alunos a Histria

No final do ano verificou-se que:
94,7% dos alunos obtiveram classificao positiva a
Histria;
36,8% dos alunos obtiveram classificao superior ao nvel
3.

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Concluses
Desenvolver, nas aulas de Lngua Portuguesa, um trabalho
sistematizado que tenha em conta vrios aspetos:
- fazer o ensino explcito da leitura funcional;
- conjugar o trabalho em leitura funcional com o trabalho
noutros domnios (comunicao oral, expresso escrita,
cultura).

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Concluses
Ter em conta o desenvolvimento cognitivo dos alunos na
conceo das atividades a realizar.
Promover o recurso a estratgias de leitura funcional em
tarefas variadas e em diversos contextos.
Propor atividades que proporcionem ao aluno um
desenvolvimento progressivo da sua responsabilidade e
autonomia.
Promover a meta-reflexo sobre o recurso a estratgias de
leitura funcional.
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Questes em aberto

Aplicar as propostas apresentadas:
noutros nveis etrios e noutros ciclos de ensino;
noutras reas curriculares;
no desenvolvimento de materiais a serem utilizados pelos
alunos na escola e fora da escola;
e na formao de professores.

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Questes em aberto

Articular as estratgias com o desenvolvimento da expresso
escrita e da linguagem oral.

Continuar a desenvolver investigao que aponte caminhos
para uma melhoria das prticas.

Integrar os resultados da investigao na atividade docente.

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