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TRABAJO FINAL

BLANCA CECILIA PEALOZA OROS

OSCAR LEONARDO BARRERA CAMEJO
ADRIANA MARCELA CARREO SANTOS
ELAS LOSADA RAMREZ
GRUPO: 111

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO
COLOMBIA
02 de Agosto de 2.016

*OSCAR JHONNY GMEZ

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN................................................................................................................3
OBJETIVOS.......................................................................................................................4
BANCO DE PROBLEMAS................................................................................................5
CONCLUSIONES.............................................................................................................13
BIBLIOGRAFA................................................................................................................14

INTRODUCCIN

El presente documento exhibe el trabajo final del curso de Pensamiento Lgico y

Matemtico desarrollado por el Grupo Colaborativo 111. En l se establecen los
conceptos y procedimientos relacionados con la teora de conjuntos, la simbologa y el
anlisis de las tablas de verdad, y la verificacin de la validez o no de un razonamiento
basado en las leyes de inferencia.
Para su elaboracin se tiene en cuenta la comprensin y clarificacin de trminos
en la lectura y el anlisis de los escenarios all expuestos. De la misma forma se
enfatiza en la determinacin y el anlisis de los problemas que se van a resolver a lo
largo del trabajo.

OBJETIVOS

Los estudiantes del grupo colaborativo 111 deben entender y aplicar las
propiedades operativas de la teora general de conjuntos para la solucin de
planteamientos debidamente contextualizados.

Interpretar y relacionar las expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje natural
con el fin de aplicarlo en los diferentes escenarios formativos y de uso en el
contexto profesional.

Identificar y hacer uso de las reglas de inferencia lgica por induccin y deduccin
en situaciones especficas del mundo real.

Hacer uso del anlisis, la capacidad y la claridad del razonamiento para la solucin
de problemas establecidos en la gua del presente trabajo.

BANCO DE PROBLEMAS

En los numerales (1) y (2) aplicar las propiedades y las operaciones con
conjuntos y validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la
solucin de cada problema:
1. En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres
productos A, B y C, se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas consumen el
producto A, 54 el producto B, 50 consumen nicamente el producto A, 30 solo el
producto B, el nmero de personas que consumen solo B y C es la mitad del nmero de
personas que consumen solo A y C, el nmero de personas que consumen solo A y B
es el tripe del nmero de las que consumen los tres productos y hay tantas personas
que no consumen los productos mencionados como las que consumen solo C.
Determina a) el nmero de personas que consumen solo dos de los productos, b) el
nmero de personas que no consumen ninguno de los tres productos, c) el nmero de
personas que consumen al menos uno de los tres productos.

Entonces tenemos:

82 = 50 + 4x + n

Resolviendo

32 = 4x + n

54 = 30 + 4x + n/2

Resolviendo

24 = 4x + n/2

Entonces,
n = 32 4x
Es as que,
24 = 4x + (32 4x)
2
24 = 4x + 16 2x
8 = 2x
x=4
Tomamos n = 32 4x y como x = 4 entonces n = 16

Finalmente tenemos,

Solucin:
a) el nmero de personas que consumen solo dos de los productos es 36
b) el nmero de personas que no consumen ninguno de los tres productos es 15
c) el nmero de personas que consumen al menos uno de los tres productos es 95

2. En una encuesta a 200 estudiantes Unadista se encontr que 68 haban

tomado cursos de Lgica, 138 haban tomado cursos de Ingls y 160 cursos de
lgebra; 120, cursos de Ingls y de lgebra; 20 cursos de Lgica pero no de Ingls; 13
cursos de Lgica pero no de lgebra; 15 cursos de Lgica y de lgebra pero no de
Ingls. Cuntos de los entrevistados no tomaron cursos de Lgica ni de lgebra ni de
Ingls?

L: estudiantes que tomaron el curso de lgica

A: estudiantes que tomaron el curso de algebra
I: estudiantes que tomaron el curso de ingles
P : estudiantes que no tomaron ningn curso

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En los numerales (3) y (4) identificar todas las expresiones que considera
son proposiciones lgicas simples y tambin las expresiones que no son
proposiciones. El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para
lograr esta identificacin, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos
lgicos que no estn explcitos en la expresin. Declarar las proposiciones
simples, asignando una de las ltimas letras del alfabeto para identificarlas.
Finalmente,

expresar

en

lenguaje

simblico

las

proposiciones

simples,

compuestas identificadas; y construir sus tablas de verdad.

3. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces
son acogidos por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, tambin el caballo.
Luego, tanto el perrito como el caballo son acogidos por la Protectora.
Variables:
P: perrito
Q: caballo
R: son abandonados
S: acogidos por la protectora
Proposiciones simples y compuestas:
P1: si el perrito, el gato y el caballo como mascotas son abandonados
P2: son acogidos por la protectora
P3: el perrito es abandonado tambin el caballo (el perrito y el caballo
son abandonados) ((p^q)r)

P4: tanto el perrito como el caballo son acogidos por la protectora

Lenguaje simblico

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{[(p^q)(r)]s)} {[(p^q)(r)][(p^q)s]}

4. Por qu estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que estamos

estudiando en la universidad para tener un empleo. Si tenemos dinero, entonces
podemos adquirir bienes. Son los bienes materiales lo que ms deseamos? Cuando
compramos mejores equipos electrnicos, lo que deseamos es comunicarnos mejor,
escuchar y ver mejor a otros seres humanos, esto es as, porque lo que ms deseamos
es el cario sincero y la compaa inteligente. Qu es lo que ha llevado al ser humano
a la construccin de nuevo conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas para
mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Con este fin estamos estudiando en la
universidad. Estudiamos para servir.

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En los numerales (5) y (6) identificar (del texto dado), los razonamientos
lgicos inductivos y deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento. A partir de los
razonamientos propuestos para el texto, responder la pregunta: Se verifica la
conclusin propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar veracidad
a la respuesta dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes de
inferencia demostrar la validez o no del razonamiento.
5. En una actividad ldica para los estudiantes de un colegio, realizan la
bsqueda de un tesoro, la idea es que el estudiante que participe descubra una nota
escrita por el profesor, quien por su sentido creativo estructura los acertijos lgicos para
la prueba. En la nota dice que ha escondido un tesoro en algn lugar de la casa
campestre donde se encuentran. El profesor enumera cinco enunciados todos ellos
verdaderos y reta a los estudiantes a que descubras dnde est el tesoro. He aqu los
enunciados:
a. Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la cocina.

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b. Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la cocina.

c. La casa est cerca de una piscina.
d. El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la bandera.
e. Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el garaje.
Dnde est el tesoro? El estudiante ganador ser quien responda que est
enterrado debajo de la bandera.

p=la casa esta cerca a la piscina .

q=el tesoroesta en la cocina.

r=el arbol frl alentrada es un pino .

s=eltesoro esta enterrado debajo de labandera

t=el arbol de la entradaes eucalipto

u=eltesoro esta en el garaje

Concluson=s
1. ( p q )
2. ( r q )
3. p

4. ( r s )
5.(t u)

6. q 1.3 MPP

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7. r 2.6 MTT
8. s 4.7 MTD

[ ( p q ) ( r q ) p ( r s ) (t u)] s

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6. Si el estudiante Unadista se enfoca

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siempre por su sentido de la responsabilidad, tiene que renunciar al disfrute de m

chas diversiones, y si se gua siempre por su gusto de divertirse, a menudo olvidar
su responsabilidad. O bien el estudiante Unadista se gua siempre por su sentido de l
responsabilidad, o bien siempre se orienta por su gusto de diversin. Si el e
tudiante Unadista se gua siempre por su sentido de la responsabilidad, no de
cuidar a menudo su responsabilidad, y si siempre se gua por su deseo de divers
n, no renunciar al disfrute de muchas diversiones. Luego, el estudiante Unadis
a

debe

renunciar

al

disfrute

p=elestudiante unadista se enfoca por su sentido de responsabilidad .

q=el estudiante unadistatiene que renunciar al disfrute de mucvhas diversiones .

r=el estudianteunadistase gua simepre por su gusto de divertirse .

s=elestudiante unadista olvidar su responsabilidad .

1. [ (p q)( r s ) ]
2.( p r )

3. [ ( p s ) ( r q ) ]
conclusin=( q s)

[ ( p q)(r s)] ( p r ) [ ( p s ) (r q)] (q s )

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CONCLUSIONES

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BIBLIOGRAFA