Proyecto de aula Atrapados por la magia Fundamentacin 6 ao 2 ciclo Se considera a la

escuela responsable de extender y profundizar la relacin de los alumnos con los

textos literarios, nos dice el Diseo Curricular de la Provincia de Bs.As Mientras l
ea atentamente estas pginas, recordaba mi infancia y mis primeros textos. No fuero
n significativos los que me ofreca la escuela, es ms, no logro recordar ninguno de
ellos .Los que resultaron como un imn, fueron los textos que me lea mi hermana ; y
que luego comenc a leer por mi cuenta. All empec a creer que haba otra cosa, algo ms
ue todo aquello que me rodeaba. Fue as como naci este proyecto. Para generar puent
es, espacios donde se produzca el encuentro con el otro , con la literatura, o c
omo expresara Michele Petit en referencia a las experiencias por la que haban atr
avesados unos jvenes con la lectura lo que experimentaron en su encuentro con los l
ibros , algunas veces desde la mas tierna edad , fue la presencia de los posible
s .Lugares distintos , externos .La fuerza para salir de los puestos asignados ,
de los espacios confinados . Que logren el contacto con otras realidades, que ve
an la posibilidad de cambiar, de ser, otros, que puedan escapar, (aunque sea por
un rato), de aquello que aun no entienden, de lo que les produce dolor o que lo
s afecta. Porque leer implica que los nios pongan en juego sus sentidos, que imag
inen, que interpreten, que relacionen, que piensen y que se produzca en ellos la
magia, esa magia que yo misma encontr en los libros. Que puedan or el sonido de l
as letras, que puedan disfrutar de la msica de las palabras y de lo bello que sue
nan cuando se las lee. Eleg para este proyecto, presentarles al autor de ciencia
ficcin, Ray Bradbury, y seleccion algunos cuentos de sus libros El hombre ilustrad
o y Crnicas Marcianas. Este autor se caracteriza por mantener una narracin con cie
rto suspenso y a la vez posee en sus escritos la capacidad de trasladarnos en el
tiempo y el espacio. Estimula en el lector la imaginacin, la inocencia, y la emo
cin. Un encuentro con el hombre y su humanidad. Compartir este mundo de ficcin, ay
udar a descubrirlo, para que luego puedan explorar en su interior, tomando el de
safo de escribir, aquello que sienten, aquello que les pasa creyendo siempre que
existe la posibilidad de una realidad distinta, otra, diferente a la que viven.

Permtanme nombrar a Ernesto Sbato: cuando se dirige a los nios para decirles; leer le
s agrandara, chicos, el deseo y el horizonte de la vida .Leer les dar una mirada
ms abierta sobre los hombres y sobre el mundo, y los ayudara a rechazar la realid
ad, como un hecho irrevocable. En el camino de la construccin de su escritura que
les surja la urgencia de la norma, como expresan Salotti Tobar Garca en su propues
ta : dejemos que el nio maneje el conjunto de la lengua , que adquiera la visin sinc
rtica de ese organismo social y que vaya sintiendo , al usarla , la necesidad de
lo establecido , la urgencia de la norma ; en una palabra , que sienta la necesi
dad interior de pedir gramtica y no la obligacin de recibirla como una imposicin ex
terior . De esta manera, podrn encontrar recursos lingsticos y retricos que les permi
tan escribir lo que quieren decir, lo que les pasa, lo que sienten. En esta tare
a pondr mi voz, para leerles, mis odos para escucharlos leer a ellos, de su visin d
el mundo, de sus inquietudes, considerando la lectura de textos literarios como
la puerta al pensamiento, la creacin de otras posibilidades. Para que con la lect
ura puedan conocer las soluciones que otros han dado al problema de estar de paso
por la tierra .Para habitar el mundo poticamente y no estar nicamente adaptado a
un mundo productista.(Michele Petit), por eso es importante acercarles una divers
idad de textos porque; si leemos en libertad los textos , complejos , ambiguos ,i
nabarcables de la literatura , nos preparamos para al mismo tiempo leer en liber
tad la realidad compleja , ambigua , inabarcable , absurda , incomprensible? que
nos rodea . (Marcela Carranza) Si la literatura se comparte con un sentido social
el aprendizaje ser altamente significativo, es por ello, que el proyecto incluye
, con la participacin de todos, la creacin de un libro. Un libro como posibilidad
de encuentros, donde cada uno haya podido expresarse. Para ello pedir la colabora
cin de la profe de arte, de la bibliotecaria de la escuela y de mis colegas para
que en lo sucesivo este libro fomente la creatividad de otros chicos, los del 20
13 o los del 2030, Por qu no? Expectativas de logro: Que puedan formar una pequea c
omunidad de lectores (por algo se empieza) que desafen el sentido comn que supone q
ue: todos leemos el mismo texto , todos entendemos lo mismo. Que los nios puedan pon
erle voz a sus pensamientos, a su imaginacin, y expresen sus sentimientos. Que pu
edan planificar antes y mientras estn escribiendo, que consulten a otros a ver qu
e opinan. Que aprecien y valoren su obra, teniendo en cuenta la posibilidad de q
ue otros tambin la valoren y la aprecien. Contenidos: Valorar la literatura como
una experiencia esttica. Utilizar la escritura al servicio de la comprensin. Plani
ficar antes y mientras se esta escribiendo Elaborar textos escritos que sean ledo
s por otros con un sentido social Ejercer prcticas de lector en torno a la litera
tura.

Propsitos: Formar una comunidad donde las prcticas sociales del lenguaje se fortal
ezcan para el uso real de las mismas. Contemplar como parte del uso comn (normal y
compartido por los hablantes de una comunidad) las variedades regionales que no
debera ser consideradas como deficientes porque no se ajustan a la normativa lingst
ica elaborada a partir de la variedad estndar del espaol. Favorecer que los alumno
s expliciten sus conocimientos gramaticales a travs de la reflexin sobre el uso. P
romover que los alumnos reflexionen sobre el lenguaje de manera variada y con di
stinto propsitos, con lenguaje comn o especializado, para hacerse consciente de su
s decisiones y regular su comportamiento verbal, para estar seguros en caso de d
udas o situaciones ambiguas y poder comunicar y organizar sus conocimientos lingst
icos.
Materiales y recursos: El hombre ilustrado autor Ray Bradbury Ao 1951 ediciones m
inotauro Srl. Bs.as Crnicas marcianas autor Ray Bradbury Ediciones minotauro ao 1950
. Reproductor de audio Tema musical; El anillo del Capitn Beto lbum Invisible-1976
Cartn, papel Contact, cinta de papel para la confeccin del libro Cronograma: 4hs s
emanales, durante dos meses.
El Eternauta, texto de H. G. Oesterheld y dibujos de Solano Lpez, imgenes independ
ientes, una por cada pgina del libro original. Edicin; buenos aires, ao 1953.

Secuencia didctica Proyecto Atrapados por la magia

Diagnostico: han incursionado con anterioridad sobre gneros literarios. Al propon
erles lectura en voz alta, veremos su desempeo, expresividad en la oralidad, escr
itura, participacin e inters. Les propondremos sumergirse en un mundo imaginario; q
ue lo disfruten!! Primer encuentro 2hs semanales Imaginar el futuro Organizacin d
e la clase: dispuestos en semi-circulo Inicio: Pregunta general a toda la clase:
como se imaginan el futuro en 50 aos? Y en 100 aos? Hace mucho tiempo alguien se hi
zo esa pregunta, he imagin los cambios sociales que podran ocurrir si se pudieran
habitar otros planetas. Presentamos al autor, Ray Bradbury, el gnero literario, c
iencia ficcin al que pertenecen sus escritos, y los ttulos de los libros, Crnicas M
arcianas y El hombre Ilustrado. Desarrollo de clase: Leemos el primer cuento El o
tro pie del libro El hombre ilustrado y lo comentamos entre todos, dando lugar a
que puedan contar experiencias, comentar pelculas, (referidas al tema), realizar
comparaciones entre el pasado, el presente y como se imaginan el futuro. Hacemos
referencia a las diferencias sociales que el hombre plantea a lo largo de su hi
storia y como aun, ests diferencias existen y nos rodean en nuestro contexto. Les
comentamos que luego de leer los cuentos seleccionados, ellos debern escribir su
propio cuento de ciencia ficcin, que luego formara parte de un libro. Esta produ
ccin se incluir en la biblioteca de la escuela y ellos se llevaran un ejemplar de
recuerdo a casa. Cierre de la clase: Reflexionamos sobre lo charlado, proponemos
comentar el proyecto en casa y como actividad que comiencen a realizar su escri
to en borrador.
Segundo encuentro: 2 hs Compartimos la lectura. Organizacin de clase:

Inicio de clase: Les preguntamos como se sintieron al escribir el texto, si tuvi

eron dificultades para comenzar a escribirlo y que dudas surgieron. Desarrollo:
Los nios comparten la lectura en voz alta de sus escritos en borrador Comentamos
los posibles errores en la redaccin de los mismos y los anotamos en el pizarrn. Tr
abajamos reglas ortogrficas, coherencia y cohesin, puntuacin, vocabulario utilizado
, tiempos verbales; en los textos que sean necesarios, en forma grupal Cierre de
clase: Los cuentos debern ser reescritos, reformulados en casa y entregados para
su correccin. Para la prxima clase, debern haber ledo el cuento La carretera. Terce
r encuentro: 2hs semanales Compartimos la lectura II Disposicin de los alumnos: e
n sus lugares habituales Inicio: Leeremos en voz alta La carretera. (Docente y a
lumnos) Les proponemos a los nios que anoten en un borrador lo que ms les llame la
atencin del texto; para ello debern estar atentos a lectura. Desarrollo: Reflexio
namos juntos, compartiendo los apuntes que realizaron, se trata de aquello que ms
les llamo la atencin, el comentario acerca del protagonista, el final del cuento
, etc. Realizamos las siguientes preguntas: Que diferencias existen entre Hernand
o y el grupo de jvenes? Por que Hernando realiza esa pregunta al final del cuento?
Como podramos relacionarlo con la actualidad? Los nios las responden en grupos de
a cuatro Cierre de clase: Puesta en comn de las respuestas, por grupo. Cuarto enc
uentro 2hs semanales Escuchamos un poco de msica. Organizacin de la clase: se ubic
an por afinidad, en orden y atentos. Inicio: Se despliega en el pizarrn las estro
fas de la cancin El anillo del capitn Beto y la escuchamos todos juntos. Desarrollo:
Anotamos en los cuadernos la letra de la cancin, la comentamos y analizamos. Se
les propone realizar un dibujo, intentando reflejar en el, lo que la cancin le di
ce a cada uno.

Cierre de la clase; Comentamos las producciones, y su posible inclusin de estas o

bras como ilustraciones del libro. E indicamos la lectura para casa del cuento El
hombre Quinto encuentro 2hs Que nos quiere decir el autor? Organizacin: en sus lu
gares habituales Inicio: Comentamos el cuento indicado para leer entre todos, y
escuchamos las distintas interpretaciones del mismo. Desarrollo: Organizacin de c
lase: se asignara la formacin de grupos de a cuatro, fomentando el intercambio de
roles Pensamos en un encuentro con una persona especial, puede ser de otro plan
eta, o de otro pas, que talvez hable un idioma diferente al nuestro, que viene de
l futuro y debe tener un propsito ese encuentro; salvar al mundo de un peligro in
minente. Cul seria nuestra respuesta ? Debern ponerse de acuerdo y entregar su prod
uccin para la correccin Cierre de clase: Compartimos la lectura de algunas producc
iones, no tomaremos en cuenta si han concluido el trabajo, pueden terminarlos en
casa o en la clase siguiente, pero seria interesante revisarlos para su reformu
lacin. Indicamos la lectura del cuento Agosto de 1999, del libro Crnicas marcianas Y l
a bsqueda de material en Internet, en medios grficos, de noticias acerca del avist
amiento de ovnis. Sexto encuentro 2hs Crnicas marcianas Agosto de 1999
Disposicin de clase: en sus lugares habituales. Inicio: Comentamos el cuento y no
s detenemos a pensar exponiendo el criterio que utiliza el autor para mostrar la
s diferencias que el hombre va marcando a lo largo de su historia .En torno al p
or qu son establecidas, utilizamos el ejemplo, Boca River, latinos americanos, muj
er hombre etc. Que nos hace parte de un grupo y que nos separa del resto? Desarro
llo: Trabajo individual De acuerdo a los medios de comunicacin al que tengamos ma
yor acceso, realizar una nota periodista acerca de la llegada de seres de otro p
laneta al nuestro .Por ejemplo, la tele o un programa de radio. Podra comenzar: U
ltimo momento... Cierre de la clase; Compartimos las noticias que realizaron. Le
ctura en casa del cuento Los colonos

Sptimo encuentro 2hs Agosto de 2001 Los colonos Disposicin de la clase: en ronda,
atentos a escuchar Inicio: Comentamos el cuento, y realizamos comparaciones de m
omentos que vivi nuestro pas situaciones parecidas a las que nos relata el autor. Cm
o se siente una persona en el exilio? Escuchamos ejemplos de familiares, compart
imos historias. Desarrollo: Tomamos el borrador que comenzamos a escribir al ini
cio del proyecto .lo releemos en forma silenciosa, lo reformulamos, o empezamos
otro si fuera necesario. Nos tomamos el tiempo para pensar, la docente, pasara p
or los bancos a despejar dudas. Cierre de la clase: Realizamos una vez mas, el c
omentario de que el cuento nos debe gustar a nosotros, que ser ledo por otros, por
lo tanto, debe comprenderse su lectura. Cuando se sientan seguros, que lo lean
en casa, y que escuchen sugerencias Para el prximo encuentro, indicaremos la lect
ura de diciembre de 2001.La maana verde Octavo encuentro 2hs Elegimos un cuento de
l autor. Disposicin de la clase; en sus lugares habituales Inicio de clase: Repas
amos los ttulos de los cuentos ledos hasta ahora .los escribimos en el pizarrn Reco
rdamos de que tema trata cada uno y de manera individual debern seleccionar cual
les gust ms y argumentar el por qu... Desarrollo: Luego, se realizar una votacin, par
a elegir que cuento incluir en nuestro libro. Es importante que la eleccin se rea
lice en forma democrtica y que se elija por mayora de votos. El cuento de Bradbury
elegido se incluir con los cuentos que realicen los nios. Cierre de la clase: . E
n casa un grupo lee febrero de 2002 Las langostas, y otro grupo abril de 2003 los ms
icos Noveno encuentro. 2hs Lectura para compartir en clase
Disposicin de clase: La clase dividida de acuerdo al cuento que ley. Inicio de la
clase: Cada grupo le contara al otro el cuento, con sus diferentes interpretacio
nes. Intercambio de lecturas y opiniones. Desarrollo:

Lectura en voz alta de los cuentos. Cierre: Para la prxima clase debern leer septi
embre 2005 El marciano. Dcimo encuentro Septiembre 2005 El marciano Inicio de cla
se: Comenzamos la lectura del cuento en voz alta. Desarrollo: De manera individu
al, debern, contar el cuento en sus carpetas y escribir un comentario personal so
bre el mismo. Cierre: Entrega de quienes hayan concluido la tarea para su correc
cin. Decimoprimer encuentro Leemos el eternauta Durante el inicio se presenta el
libro de historietas El eternauta Hablamos del autor, contexto, socio-histrico de
su creacin. Desarrollo; lectura del prlogo y de fragmentos de la historieta argent
ina. La lectura ser intercambiando roles, de acuerdo a los personajes. Recomendan
do seguir la lectura del material en forma individual. Cierre: Reflexionamos y p
roponemos pensar para la prxima clase un prlogo para nuestro libro. Duodcimo encuen
tro 2hs Nuestro prlogo Durante este encuentro, con el aporte de la docente y de l
os alumnos, confeccionaremos el prlogo del libro. Cada uno deber traer el resultad
o del trabajo en computadora para la prxima clase Dcimo tercer encuentro 2hs Comen
zamos
Traemos las ilustraciones que incluiremos en nuestro proyecto terminado, el cuen
to escrito en computadora con el mismo formato y prlogo, cantidad de copias neces
arias y los materiales para comenzar con el armado del libro Dcimo cuarto encuent
ro Armamos el libro Disposicin de los alumnos; se desempearan distintas tareas, la
formacin de los grupos ser de manera indistinta y se necesita la colaboracin de to
dos. Grupos Se designaran grupos que se ocupen de realizar las tapas de los libr
os, para ello se tendrn en cuenta las habilidades de cada uno, (podrn previamente
consultar con la

profe de arte, traer ideas, etc.)Otros ordenaran los cuentos de sus compaeros aco
mpaadas de sus ilustraciones en orden alfabtico, en el caso de faltar algunos, for
mular una lista y recordarles que lo completen la clase siguiente. La concrecin d
e un ndice y la numeracin de las hojas. Un grupo se ocupara de la presentacin del l
ibro que se entregara en biblioteca, puede ser una caja, una especie de cofre (d
ebern pensar que materiales utilizar para ello previamente). Cierre de la clase:
En el caso de no terminar la tarea, se continuara la clase siguiente. Dcimo quint
o encuentro 2hs Continuamos la tarea Pulimos detalles de confeccin y organizamos
la entrega del ejemplar a la biblioteca. Para ello se confeccionan tarjetas de i
nvitacin en computadoras para cada aula de la escuela, los padres, la direccin y b
iblioteca, dispuesto para la clase siguiente. Actividad final Se redactan, entre
todos algunas palabras, que luego sern expresadas por un representante del grupo
a la comunidad educativa en el momento de la entrega.
Evaluacin; sabremos si han logrado validar por si mismos sus interpretaciones, de
elaborar argumentos y de buscar indicios para verificar o rechazar las diferent
es interpretaciones producidas en el aula. La adquisicin de un vocabulario nutrid
o y el comienzo de un camino como lector independiente. Auto-evaluacin; Su desemp
eo grupal e individual, para ello y durante todo el proceso implementaremos el cu
adernito Grasso, para anotar como se desenvuelven, permitindonos dejar espacios en
blanco, para modificar, agregar, enriquecer y mejorar nuestra propuesta.
Proyecto
de
aula

Atrapados
por Magia
Practicas del lenguaje Prof.: Andrea Vilario Alumna: Mnica Ardiles 2 c turno tarde
Instituto Formacin docente n 53.
la