UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

ASIGNATURA
Tecnologas Aplicadas a La Educacin

TEMA
Tarea III

PARTICIPANTE

Septiembre 2016,
Nagua Provincia Mara Trinidad Snchez

UNIDAD 3

1. Realizacin de investigacin en la Web, acerca de los

distintos tems dado en la unidad III, con los datos
obtenidos elaborar una presentacin en PowerPoint,
utilizando, hipervnculo, videos, imgenes, entre
otros.
Qu es tem:
Un tem es cada una de las partes individuales que conforman
un conjunto. En este sentido, en un documento escrito, el tem
se refiere a cada uno de los artculos o captulos en que este
se subdivide. Por extensin, como tem tambin se conoce
cada una de las unidades en que se dividen listas, formularios,
pruebas o tests
TIPO DE TEMS
Los tipos de tems se clasifican segn su forma y segn su
propsito evaluativo de la siguiente manera
tems segn su
forma
Abierto Falso o
s
verdadero
Apareamien
to
Amplios
Cerrad Tipo I
Tipo IV
os
Tipo VI
Tipo VIII
Tipo IX
Tipo X

tems segn su propsito

evaluativo
tems para evaluar
Operaciones
procesos de
mentales y
pensamiento
funciones
cognitivas
tems para evaluar
habilidades y
destrezas
tems para evaluar
competencias

Conocimientos,
comprensin,
mtodos, y
procedimientos
Interpretativos
Argumentativos

En la prueba de estado se utilizan los siguientes tipos de

tems:

TIPO I : seleccin mltiple con u nica respuesta

TIPO IV.: seleccin mltiple con mltiple respuesta
TIPO VI: informacin suficiente
TIPO VIII: anlisis de relacin
TIPO IX: seleccin mltiple con mltiple respuesta vlida,
todas valida pero con diferente valor de puntuacin
TIPO X : seleccin mltiple con mltiple respuesta vlida, dos
o ms son vlidas pero hay una que relaciona de manera ms
estructurada
los
conceptos
implicados
Para
mayor
informacin sobre los tipos de tems puede consultarse el
documento Gua
de
orientacin
examen
de
estado
2010 (pginas 6 y 7) es de respuesta para elegir entre ellas la
que se considere correcta.

Como utilizan la tems en educacin;

-en la evaluacin
- Para qu puedo utilizar los tems?
Zeta Libra permite trabajar con tems de un mismo artculo, lo
cual puede servir por ejemplo para ingresar diferentes
nmeros de serie de un mismo artculo. Esto es algo muy til
que muchas empresas, por ejemplo de Hardware o venta de
celulares, utilizan. Si un cliente realiza un reclamo sobre un
artculo que compr, es posible verificar si ese artculo fue
comprado en la empresa por ese cliente. En este caso el
sistema llevar control de stock del artculo por su cdigo
nico y adems har un seguimiento por su nmero de ITEM.
Si necesita trabajar con tems debe empezar por la compra ya
que al ingresar una compra por ejemplo de 3 unidades le
permitir, indicarle el cdigo 1040, el nombre Monitor AOC 17
y luego estando posicionado sobre la lnea del mismo ir a la
opcin ITEMS

En la nueva pantalla que despliega deber digitar los distintos

nmeros de serie ej.: 111001-111002-111003.
Si son muchos podr importarlos de una planilla Excel donde
los tenga ingresados, para ello deber
seleccionar la
ubicacin de esta planilla desde el botn examinar y decirle
en que columna y fila comienza la importacin. Luego dar
Importar Al vender un monitor 1040, dentro de la factura de
venta y estando posicionado sobre la lnea deber ingresa a
la opcin tem e indicar que nmeros de serie se estn
vendiendo
tem
El trmino tem se utiliza en evaluacin para referirse a una
pregunta en una prueba de correccin objetiva. En muchas
ocasiones, en espaol, el trmino tem puede utilizarse
indistintamente como sinnimo de pregunta. Una tarea o
ejercicio de evaluacin puede incluir uno o ms tems.
Se pueden clasificar los tems con referencia al tipo de
respuesta que deber dar el estudiante para resolverlos, y as,
tenemos tem de respuesta abierta e tem de respuesta
cerrada, segn el candidato deba producir una respuesta, o
bien marcar una alternativa o seleccionar una opcin entre las
que se le proponen.
La redaccin de tems para un examen deber basarse en
unas especificaciones de examen, para la elaboracin de la
prueba. Estas especificaciones debern indicar los objetivos
que evaluar en la habilidad de que se trate, el tipo y nmero
de tems que haya que realizar para cada una de las partes
del examen y los ensayos o pruebas de pilotaje a que sern
sometidos los tems antes de convertirse en los que formarn
parte del examen que se va a administrar a los estudiantes.
La bibliografa especializada establece que los tems deben
ser independientes unos de otros, deben referirse a elementos
diferenciados del objeto que se evala a menudo un texto

oral o escrito y su resolucin no debe depender de otros

tems anteriores o posteriores en la misma tarea o ejercicio.
Estos tems independientes se denominan tems discretos.
En la elaboracin de tems para la evaluacin de la
comprensin de la lectura, la comprensin oral, y la gramtica
y el vocabulario, a partir de textos, se deben seguir las
siguientes pautas:
Que el estudiante est familiarizado con el tipo de tem
que se le plantea.
Que el tem no presente ambigedades en su
formulacin.
Que la lengua en que est redactado no resulte ms
difcil que la del texto al que se refiere.
Que los distintos tems que debe resolver el candidato
sigan el orden del texto.
Que el candidato tenga contexto suficiente sobre el texto
que sirve de base para la prueba, antes de contestar a
los tems de la misma.
Que la resolucin de un tem no dependa de la del
anterior.
Que la respuesta a un tem no est determinada por el
conocimiento del mundo del estudiante, ni de su
interpretacin del texto objeto de examen.
El aspecto fundamental en la elaboracin de tems, y que
afecta a todo tipo de pruebas, se refiere a aquello que evala
cada uno de los tems (la comprensin general del texto, de
un detalle especfico, la capacidad de inferir significado, etc.).
En muchas ocasiones un tem evala algo distinto a lo que el
redactor o redactora del mismo pretenda evaluar. Es
frecuente encontrar en pruebas o exmenes tems que
evalan los conocimientos generales del mundo que tienen
los estudiantes, ms que su capacidad de comprensin de un
texto oral o escrito; o sus capacidades mentales o destrezas
para realizar la tarea requerida por el tem ms que sus
conocimientos de la lengua. Es bsico, para paliar este

fenmeno, y para asegurarse de que se han cumplido los

requisitos de elaboracin de tems antes comentados, que
una vez elaborada la prueba, otro profesor la realice y
determine, sin pautas previas, qu es lo que el redactor ha
querido evaluar en cada caso. El redactor probablemente
descubrir que alguno de los tems est evaluando algo
distinto a lo que previ.
El tipo de tem que se utilice en la evaluacin de una habilidad
lingstica determinada puede influir en los resultados que
obtenga el candidato que realice la prueba. A este hecho los
especialistas lo denominan efecto del mtodo, y se refiere a la
influencia que el tipo de tem puede ejercer sobre el
estudiante, segn su mayor o menor facilidad para responder
a un tipo de tem determinado: verdadero/falso, respuesta
mltiple, etc. Como el estado actual de la investigacin no
permite todava determinar qu tipo o tipos de tems son los
mejores en la evaluacin de cada una de las distintas
habilidades lingsticas, lo mejor es utilizar en cada caso ms
de un tipo de tem con el fin minimizar el mencionado efecto
del mtodo.