SEQUNCIA DIDTICA:

APRESENTAO
Para iniciar, preciso construir os materiais abaixo:
1 cartaz
Letras de imprensa
maiscula

A GALINHA PINTADINHA
E O GALO CARIJ
A GALINHA USA SAIA
E O GALO PALET.
A GALINHA FICOU DOENTE
E O GALO NEM LIGOU!
OS
PINTINHOS
FORAM
CORRENDO
PRA
CHAMAR
O
SEU
DOUTOR.
O DOUTOR ERA O PERU.
A ENFERMEIRA ERA UM
URUBU.
E A AGULHA DA INJEO
ERA A PENA DO PAVO.

2 cartaz
Desenhos no lugar de
palavras

3 cartaz
Letra de imprensa
minscula

A galinha pintadinha
e o galo carij
a galinha usa saia
e o galo palet.
A galinha ficou doente
e o galo nem ligou!
Os
pintinhos
foram
correndo
pra chamar o seu doutor.
O doutor era o peru.
A enfermeira era um urubu.
E a agulha da injeo
era a pena do pavo.

4 cartaz
Letra cursiva

A
galinha
pintadinha
e o galo carij
a galinha usa
saia
e o galo palet.

PINTADINHA

EO

CARIJ

A GALINHA USA

E O GALO

A GALINHA FICOU DOENTE

E O GALO NEM LIGOU!

OS
FORAM
CORRENDO
PRA CHAMAR O SEU DOUTOR.

O DOUTOR ERA O
A

ENFERMEIRA

ERA

.
E A AGULHA DA INJEO

ERA A PENA DO

UM

A galinha ficou
doente
e o galo nem
ligou!
Os
pintinhos
foram correndo
pra chamar o
seu doutor.
O doutor era o
peru.
A enfermeira era
um urubu.
E a agulha da
injeo
era a pena do
pavo.

Eixo: Leitura
CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR

(PROALFA 2011)

DESENVOLVIMENTO

Desenvolver
atitudes e
disposies
favorveis leitura

D9 Ler
pequenos
textos.

- Organizar a sala para a leitura do texto, deixando os alunos bem vontade, mas
atentos leitura que voc far. Contextualizar o texto:
- Informe o gnero, explicando o que uma quadrinha e que esta msica
formada de trs quadrinhas.
- Diga que ele (texto) est escrito em um cartaz (que o suporte).
- Explique porque voc selecionou este texto, criando nas crianas a expectativa
em conhec-lo (use toda sua criatividade! Cante a msica.)

- Ler o texto para os alunos e trabalhar as questes de compreenso oralmente.

Desenvolver
capacidades
necessrias leitura
com fluncia e
compreenso:
(i) Identificar
finalidades e
funes da leitura,
em funo do
reconhecimento do
suporte, do gnero e
da contextualizao

a)

Voc percebeu que o texto nos informa que a galinha e o galo usam
vestimentas diferentes? Por que ser?

b)

Como voc imagina ser uma saia de galinha e um palet de galo? Por qu?

c)

Alm da doena da galinha, o que pode ter motivado os pintinhos

correria para chamar o doutor?

d)

O que voc pode entender da atitude do galo em relao doena da

galinha?

e)

Quais as causas podem ter provocado a doena da galinha?

f)

O que voc imagina, de acordo com o texto, que o doutor fez para curar a
galinha?

Eixo: Apropriao do sistema de escrita

CAPACIDADE

DESCRITOR

(Caderno 2 SEE/Ceale)

(PROALFA 2011)

Dominar convenes

D4 - Conhecer

grficas:

as direes e
o alinhamento
da escrita

DESENVOLVIMENTO
-

imprensa maiscula;
-

Leia a quadrinha pausadamente, passando o dedo em cima

de cada palavra;

(i) Compreender a
orientao e o

Mostre o 1 cartaz com o a quadrinha escrita em letra

alinhamento da

Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados

com as palavras da quadrinha a ponto de saber repeti-la

escrita da lngua

sozinhos; Voc tambm pode cant-la e/ou encen-la

portuguesa.

(fazendo gestos).
-

Pea ento para que os alunos leiam a quadrinha (enquanto

eles leem, v passando a rgua em cima de cada palavra
lida, mostrando que a leitura feita da esquerda para
direita e de cima para baixo);

Pea tambm para que um aluno (ou um aluno de cada vez)

v at o cartaz e leia a quadrinha. Oriente-os a ir

passando a rgua em cada palavra como voc fez.

-

Peam para que identifiquem a primeira e a ltima palavra

da quadrinha e/ou de cada verso (falando em voz alta ou
apontando no texto).

SUGESTES DE ATIVIDADES
1) Pedir para os alunos copiarem no caderno a quadrinha.
Observar se eles respeitam as direes da escrita (esquerda para a direita; parte superior para
a parte inferior) e as margens, se utilizam corretamente as linhas, se iniciam a escrita no
local adequado.
2) Pedir para os alunos colorirem de vermelho a primeira palavra de cada linha e de azul a ltima
palavra.

CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR

Dominar convenes

D7 -

grficas:

Compreender
a funo de
segmentao

(ii) Compreender a
funo de
segmentao dos
espaos em branco e
da pontuao

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

que eles coloram de lpis amarelo os espaos em branco;

-

delimitao de

Leve o aluno a perceber que aps cada espao temos uma

nova palavra;

dos espaos
em branco na

Distribua a quadrinha (texto) para cada aluno e pea para

Pea para que eles contem o nmero de palavras

encontradas na primeira linha;

palavras em

Repita o procedimento com as demais linhas.

textos

escritos

Ateno: verifique o nmero encontrado por cada aluno. Caso haja

(conscincia

divergncias (erros), discuta sobre palavras x espaamento.

de palavras).

Proponha a contagem do nmero de letras que compe

cada palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras
que so representadas por poucas letras (os; a; so
exemplos nessa quadrinha).

Circular de vermelho as palavras com mais de 8 letras;

Circular de rosa as palavras com 6 letras;

Circular de verde as palavras com 1 letra.

Questionar: Nesse texto tem alguma palavra repetida?

(Deixar que os alunos descubram).

Vamos sublinh-las? Agora,

vamos contar quantas vezes cada uma delas aparece no

texto?

SUGESTES DE ATIVIDADES
1)

FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.

- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as
palavras

emendadas.

Ex:

AGALINHAPINTADINHA

EOGALOCARIJ/

AGALINHAUSASAIA
Obs: utilizar letra de imprensa maiscula, pois foi este o tipo de letra usada at ento.

- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha.

- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaamentos entre
as palavras).
2) CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE LETRAS
- Aproveitando a atividade anterior, distribuir a tabela para cada aluno.

1 letra

2 letras

3 letras

4 letras

5 letras

6 letras

7 letras

8 letras

9 letras
ou mais
letras

Pedir para que os alunos copiem as palavras da quadrinha no espao correspondente.

Concludo o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para
que os alunos selecionem (recortem) palavras. Em seguida, classific-las quanto ao
nmero de letras, colando-as na mesma tabela

Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos no selecionem palavras
com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questo. Mostre a eles que temos palavras compostas dessa
maneira tambm.

CAPACIDADE

DESCRITOR

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

Compreender

D2

diferenas entre a

Diferenciar

escrita alfabtica e

letras de

outras formas

outros sinais

grficas.

grficos, como
nmeros,

Apresente o 2 cartaz (desenhos no lugar de palavras);

Pea para que os alunos comparem com o 1 cartaz (letra

imprensa maiscula);

sinais de
pontuao ou

Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 1

para o 2 cartaz;

Ateno! Observe se os alunos j diferenciam desenhos x escrita.

de outros
sistemas de
representao

Mostre que os objetos podem ser representados atravs

de DESENHOS ou atravs de um conjunto de LETRAS:

.
-

Aponte para o desenho da galinha e pea para que os

alunos digam seu nome;

Em seguida, mostre a escrita correspondente

palavra no outro cartaz.

-

Repita o procedimento com os outros desenhos.

Agora faa o contrrio: aponte para a palavra escrita

e pea para que digam seu desenho correspondente.

Professor: Nomeie tambm os outros smbolos que aparecem na

quadrinha (sinais de pontuao).

SUGESTES DE ATIVIDADES
1)

JOGO DA MEMRIA
- Divida os alunos em grupos;
- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua tambm fichinhas com a representao grfica (escrita em caixa alta) desses
desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem comea por sorteio, 2x1, par ou mpar, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se no
formar par, passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior nmero
de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

CAPACIDADE
(Caderno 2
SEE/Ceale)

DESCRITOR

Conhecer o

D1

alfabeto

Identificar

(i) Compreender
a categorizao
grfica e
funcional das
letras

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

letras do

Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um cartaz para

visualizao dos alunos;

alfabeto
Dicas:
1) ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos
(nem muito no alto, nem baixo). De preferncia, utilize a cor
vermelha, pois ela chama a ateno e ajuda na fixao.
2) Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa
maiscula, mas lembre-se de modific-lo, acrescentando os
outros tipos de letras (minscula e cursiva) a medida que elas
forem trabalhadas.
3) No recomendvel colocar desenhos para representar letras.

Verifique e esteja atento ao conhecimento prvio que os alunos

tm sobre o alfabeto;

Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;

Oferea um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e pea

para que colem no caderno.

Distribua um conjunto de alfabeto mvel (com as 26 letras

imprensa maiscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).

Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso no disponibilize do
alfabeto em E.V.A., madeira ou outros.

Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.

Pea para que os alunos a identifiquem no alfabeto mvel,

repetindo seu nome;

Faa o mesmo procedimento com vrias letras.

Ateno! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas

dificuldades.

1)

Varie a atividade das seguintes formas:

Sem apontar no cartaz, diga uma letra e pea para que os alunos a
identifiquem no alfabeto mvel.

2)

Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Pea para que os alunos

identifiquem no alfabeto mvel a letra que vem antes/depois
daquela que voc apontou.

RETORNANDO QUADRINHA...

Distribua novamente a quadrinha (texto) para cada aluno;

Pea que identifiquem palavras que tenham a letra G, colorindo-o

de azul;

Depois, peam para que identifiquem a letra S, colorindo-o de

vermelho.

Ateno! Observe se os alunos concentram a ateno apenas na

identificao de letras no

incio

de

palavras. Se necessrio,

oriente/chame a ateno quanto s diferentes posies das letras G e

S nas palavras incio, meio e fim.

Repita o procedimento com outras letras.

SUGESTES DE ATIVIDADES
1)

FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MVEL

- Utilizando o cartaz com desenhos (2 cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam as
palavras, utilizando o alfabeto mvel.
2)

DITADO DE LETRAS

3)

PROCURANDO NOVAS PALAVRAS

- Distribua fichas com as palavras da quadrinha e pea para que cada aluno selecione 2 ou 3
palavras;
- Pedir para identificarem a 1 letra de cada palavra;
- Construir no caderno uma tabela. Faa um modelo para os alunos no quadro.
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras Galinha e Pintinhos, a tabela ficar assim:

- Disponibilizar revistas, jornais e outros impressos.

- Pedir para recortarem palavras que comecem iguais s palavras selecionadas (mesma letra
inicial).
- Colar na tabela.

CAPACIDADE

DESCRITOR

(Caderno 2 SEE/Ceale)

(PROALFA 2011)

Conhecer o

D4

alfabeto:

Distinguir,

(ii) Conhecer e
utilizar diferentes
tipos de letras (de
frma e cursiva)

como leitor,

DESENVOLVIMENTO

Introduza agora o 3 cartaz (letra

de

imprensa

minscula);

diferentes
tipos de

Compare-o com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula);

letras.

Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 3

para o 1 cartaz;

Mostre que podemos representar letras e palavras com

diferentes tipos de letras;

Apresente o alfabeto (imprensa minsculo) letra por

letra, nomeando-as;

OBS: Releia as dicas que foram dadas sobre o alfabeto anteriormente.

Oferea um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e

pea para que colem no caderno.

Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras da

quadrinha escritas com os diferentes tipos de letras
apresentados (imprensa maiscula e minscula) e pea
para que os alunos unam os pares.

Apresente posteriormente o 4 cartaz com letra cursiva;

Repetir os mesmos procedimentos informados acima.

Ateno! Somente se achar oportuno e produtivo, apresente o 3 e o 4

cartaz no mesmo dia. Isso porque, alguns alunos j devem conhecer os
diferentes tipos de letras, portanto, podem ter facilidade no
desenvolvimento das atividades. Mas tenha certeza de que isso no
prejudicar a assimilao/aprendizagem.

Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o porqu

de algumas letras aparecerem em letra maiscula (tanto no 3

quanto no 4 cartaz). Conclua que porque esto no incio de

frase.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1)

BINGO DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS (GRAFIAS)

- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto em imprensa minscula;

- Faa um saquinho com as mesmas letras, s que em letra imprensa maiscula;
- Retire uma letra por vez e mostre aos alunos ou cante a letra;
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variao do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiscula,
minscula e cursiva).
2)

JOGO DO MICO

- Construa um baralho com palavras da quadrinha e escritas em diferentes tipos de letras

(imprensa maiscula, imprensa minscula, cursiva). Desta forma, teremos para cada palavra,
trs cartas. O baralho tambm deve conter uma nica carta com o mico (desenho e escrita).
- Divida os alunos em duplas, trios ou grupos;
- Embaralhe as cartas;
- Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo;
- O primeiro a jogar retira a carta virada e repassa uma de suas cartas;
- Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta frente a cada rodada;
- O objetivo formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes);
- Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um mico.
- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que
conquistaram no jogo, com as diferentes grafias apresentadas.
3)

Copiar a quadrinha com letra cursiva no caderno

CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR

Reconhecer

D5

unidades

Identificar,

fonolgicas
slabas,
terminaes
palavras, etc.

como
rimas,
de

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

ao ouvir uma
palavra, o

Utilizar novamente o cartaz com a quadrinha;

SLABAS

nmero de

Escolher uma palavra da quadrinha;

slabas

Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos

(conscincia

alunos: Quantos pedaos tem esse palavra? ou Quantas

silbica).

vezes abrimos a boca para fal-la?. Bater palmas a cada

slaba.
Ateno! Explicar que esses pedaos so as slabas.

Repetir o procedimento com cada palavra da quadrinha.

Distribuir a quadrinha (texto) para que cada aluno:

-

Colora de vermelho palavras com 1 slaba;

Colora de verde palavras com 2 slabas;

Colora de azul palavras com 3 slabas;

Colora de amarelo palavras com 4 slabas.

-----------------------------------------------------------------SUGESTO
-

Trabalhar com nomes dos alunos da sala muito

significativo nesse processo.

No trabalho com a conscincia silbica, o professor pode

aproveitar

esse

conhecimento

(nome

dos

alunos)

identificar/classificar aqueles que tm 2 slabas, 3 slabas,

4 slabas....
Ateno! No utilizar sobrenomes; apenas nomes.
Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; Joo Pedro) trabalhar com as 2
partes do nome, mas informar que so 2 palavras para 1 nome.

SUGESTES DE ATIVIDADES
1)

TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma
palavra e falar o nmero de slabas. Se estiver correto, ele anda o nmero de casas
correspondentes ao nmero de slabas da palavra. Se no estiver correto ele passa vez.
Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

2)

TABELA
- Registrar as palavras da quadrinha no caderno, em forma de tabela, classificando-as
quanto ao nmero de slabas.
1 slaba

3)

2 slabas

3 slabas

4 slabas

DESCOBRINDO SLABAS NOS NOMES DOS COLEGAS

- Organizar os alunos em crculo ou fileiras;
- O primeiro aluno fala o nome do segundo e, em seguida, repete-o, batendo palmas para
cada slaba. Se acertar, passa a vez para o colega ao lado. Se errar, paga uma prenda e
sai da brincadeira.
- Repetir o mesmo procedimento para os demais alunos at que fiquem poucos alunos.

CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR

(PROALFA 2011)

DESENVOLVIMENTO

Reconhecer

D6

unidades

Identificar

fonolgicas

como

slabas,

sons de
slabas

rimas,

(conscincia

de

fonolgica e

terminaes
palavras, etc.

SLABA INICIAL

Escolher uma palavra da quadrinha e escrev-la no

quadro. Ex: GALINHA;

fonmica)

Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedao

(slaba) = GA. Destac-lo;

Escrever abaixo, outra palavra que tambm comece com

GA, como no exemplo:
GALINHA
GALO

Pedir para dizerem outras palavras que comeam com o

mesmo som. Ex: Gato; gaveta; ...

Repetir

procedimento

com

outras

palavras

da

quadrinha;
DICA: Inicie com palavras de padro silbico mais simples - as
slabas cannicas (Consoante+Vogal) at chegar aos outros
padres silbicos.

SUGESTES DE ATIVIDADES
1)

TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar
uma palavra e falar a slaba inicial. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se no
estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha
primeiro.
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a slaba inicial.

2)

PROCURANDO NOVAS PALAVRAS

Distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos selecionem

(recortem) palavras que comecem com a mesma slaba das palavras escritas no
caderno na atividade 1.
3)

L VEM O CAMINHO CARREGADO DE...

-

Sentar os alunos em crculos;

Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: L vem o caminho

carregado de... palavras que comecem como saia.

CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR

Reconhecer

D6

unidades

Identificar

fonolgicas
slabas,
terminaes

como

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

SLABA FINAL (RIMAS)

sons de
slabas

rimas,

(conscincia

de

fonolgica e

Utilizar o cartaz ou escrever a quadrinha no quadro:

Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: CARIJ,

palavras, etc.

fonmica)

PALET.

Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras tm em

comum (Deixar que eles concluam que elas terminam
iguais ou que combinam);

Perguntar qual nome se d a essa combinao. Se for

necessrio, explicar que so rimas.

Escrever no quadro outra palavra da quadrinha e fazer

uma rima, como no exemplo abaixo:
GALINHA
PINTADINHA
ROUPINHA

Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos

criem novas rimas a partir da palavra selecionada;

Variar a formao de rimas com outras palavras da

quadrinha, como por exemplo:
DOENTE

CORRENDO

PENTE

COMENDO

DENTE

CRESCENDO

SUGESTES DE ATIVIDADES
OBS: As atividades 1 e 2 so as mesmas propostas para o trabalho com slabas iniciais. Esto apenas
adaptadas para as rimas.
1) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope
apenas palavras possveis de construir rima. Cada aluno deve retirar uma
palavra e formar uma rima com ela. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se no
estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha
primeiro.
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo com as respectivas rimas
criadas. Se necessrio, auxilie o aluno na escrita das palavras criadas.

2)

L VEM O CAMINHO CARREGADO DE...

a.

Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: L vem o

caminho carregado de... palavras que terminem como GALINHA, etc.

3)
-

RIMANDO
Distribuir o poema abaixo e as figuras separadamente.

Nomear cada figura: MACACO, ABELHA, BARATA, JUMENTO, CABRITA.

Ler o poema para os alunos, pedindo para que os alunos coloquem as figuras nos
espaos em que rimem.
INFNCIA (Snia Miranda)

ANINHA
PULA __________________
HENRIQUE
BRINCA DE _____________
MARLIA
DE ME E _______________
MARCELO
O REI DO _______________
MARIAZINHA
SUA __________________
CAROLA
BRINCA DE _____________
RENATO
DE GATO E ______________
JOO
DE POLCIA E ______________
JOAQUIM
ANDA DE __________________
TIETA
DE ___________________
E JANETE
DE ___________________
CAPACIDADE

DESCRITOR

DESENVOLVIMENTO

(Caderno 2 SEE/Ceale)

(PROALFA 2011)

Reconhecer

D6

unidades

Identificar

SLABA MEDIAL

sons de

fonolgicas
slabas,
terminaes
palavras, etc.

como

slabas

rimas,

(conscincia

de

fonolgica e
fonmica)

Escrever no quadro a palavra CARIJ, separada em

slabas;

Pedir para os alunos identificarem o 2 pedacinho (slaba)

desta palavra LI, destacando-o;
CA RI J

Escrever logo abaixo, a palavra MARINA, repetindo o

mesmo procedimento.
MA RI NA

Questionar se os pedaos destacados so iguais.

Insira agora a palavra QUERIDO.

Torne a perguntar se so iguais.

Agora, vamos inserir a palavra CARRINHO.

Perguntar: E agora, so iguais?

Discutir com os alunos, chamando a ateno para a

diferena sonora.

Adaptar este procedimento com outras palavras da

quadrinha, dando preferncias s palavras trisslabas,
com

slaba

medial

cannica

(GALINHA;

PALET;

INJEO).
SUGESTES DE ATIVIDADES
OBS: Valem as mesmas ressalvas anteriores. A atividade 1 est apenas adaptada para slaba medial.
1)

TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope
apenas palavras trisslabas para no dificultar a atividade. Cada aluno deve
retirar uma palavra e falar a slaba do meio. A cada acerto o aluno anda uma casa.
Se no estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha
primeiro.
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a slaba
medial.

CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

Compreender

DESCRITOR

D8 Ler

natureza alfabtica

palavras

do

sistema

escrita.

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

Selecionar 1 palavra da quadrinha e escrev-la no quadro.

Pedir para que os alunos digam o nmero de slabas da

de

palavra.
D25

Reescrever a palavra no quadro, separando bem as

Escrever

slabas.

Exemplo:

palavras

CORRENDO,

se

COR
-

palavra

REN

escolhida

foi

DO

Questionar: Todas as slabas so iguais? Em que elas so

diferentes?

Levar os alunos a perceberem que slabas so formadas

por 1, 2, 3 ou mais letras.

Pedir para que os alunos contem o nmero de letras em

cada slaba da palavra.

Chamar

ateno

individualmente,

para

os

pronunciando

sons

das

cada

slabas
fonema

prolongadamente. Ex: na 1 slaba de CORRENDO;

pronunciar corrrrrrr, prolongando o som do [R];

---------------------------------------------------------------

Trabalhar com outras palavras da quadrinha, repetindo

todos os procedimentos acima.

Professor, para detalhar melhor as atividades de sons de

fonemas, indicamos consultar:

Adams, Marylin Jager. et al. Conscincia fonolgica em

crianas pequenas. Ed. Artmed

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1)

TRILHA
- Vamos repetir o jogo da trilha, agora com o objetivo de comparar n de letras X n
de slabas.
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar
uma palavra. O professor escolhe uma slaba da palavra, pronunciando com
entonao e pede para o aluno dizer quantas letras tem aquela slaba. Se
estiver correto, ele anda uma casa. Se no estiver correto ele passa vez. Ganha o
aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

2)

FORMANDO NOVAS PALAVRAS

- Selecionar palavras em que a partir da troca de um fonema (letra), formamos
novas palavras.
- Escreva no quadro, por exemplo, a palavra MATO.
- Abaixo da palavra, colocar um tracinho no lugar da 1 letra, seguido da terminao
ATO.
____ ATO
- Forme uma nova palavra, mostrando aos alunos como fazer. Ex: GATO.
- Dada a palavra, marque o tempo (cerca de 2 minutos);
- Ganha o aluno que formar o maior nmero de palavras.

CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

DESCRITOR

Dominar as relaes

D25

entre fonemas e

Escrever

grafemas:
(i) Dominar
regularidades
ortogrficas;
(ii) Dominar
irregularidades
ortogrficas.

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

palavras.

VAMOS ESTUDAR A LETRA S?

-

Distribuir novamente a quadrinha (texto) para os alunos e

marcar todas as palavras que contem a letra S.

Ateno! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que

tenham o S, pois alguns podem ter dificuldade de encontr-la no
meio das palavras.
-

Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de

lista (uma embaixo da outra);

Na frente de cada palavra, reescrev-la, separando-a em

slabas.

Marcar, em cada slaba separada, a letra S.

Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos

copiem no caderno:

S no incio

S no meio

S no final

Pedir para que eles preencham a tabela, copiando nas

respectivas colunas, as palavras com a letra S.

Questionar: O que vocs aprenderam sobre o uso da

letra S?

Chamar a ateno para o som da letra S nas diferentes

palavras e/ou slabas.

Procurar em revistas, jornais e outros impressos palavras

com a letra S.

Recort-las e col-las na tabela construda.

Ateno! Se acontecer de encontrarem palavras com SS, discuta

o uso e o som desse dgrafo.

PROFESSOR: trabalhamos aqui com o exemplo da letra S.

Sugerimos que voc crie com o Especialista da escola maneiras de
trabalhar a ortografia de outras palavras.
DITADO
Ateno! Retirar todos os cartazes e palavras da quadrinha. Os alunos no
devem ter contato visual com a escrita das palavras da quadrinha nesse
momento.

O professor dita a parlenda e os alunos escrevem palavra

por palavra.

Nas

palavras

que

apresentam

irregularidades

ortogrficas, (Ex: palet Alguns alunos podem grafar

com I palit), parar o ditado e perguntar como eles a
escreveram.
-

Discutir e socializar as diferentes escritas apresentadas

pelos os alunos. Escrever no quadro as diferentes formas.

Em seguida, apresentar o cartaz e confrontar com as

hipteses apresentadas.

- Propor a autocorreo.
SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM
1)

CRUZADINHA

Faa uma cruzadinha com as palavras da quadrinha. Na folha, deixe as palavras escritas para
que os alunos coloquem o nmero de letras correspondentes. O objetivo que os alunos
associem o nmero de letras da palavra com o seu respectivo quadrinho (n de letras = n de
quadrinhos). Ateno! Pode acontecer de palavras diferentes terem o mesmo nmero de letras,
mas o aluno tem que perceber que a posio da palavra na cruzadinha afeta outras palavras.
2)

FORCA

Divida os alunos em duplas. Utilizando as palavras da quadrinha, um aluno deve fazer a forca
para que o outro grupo adivinhe. Faa um modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para
que os alunos aprendam a brincadeira.
Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca.
3)

CAA-PALAVRAS

Fazer a atividade da maneira tradicional, utilizando as palavras da quadrinha.

4)

TEXTO LACUNADO

Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo uma folha com a quadrinha, mas no lugar
de algumas palavras deixe espaos em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da quadrinha.
Cada grupo deve procurar e colocar as palavras corretas sobre os espaos em branco.
A __________________ PINTADINHA
E O _____________ CARIJ
A GALINHA USA _______________
E ____ GALO _______________

OBS: Pode-se variar esta atividade, utilizando tambm palavras escritas com letra cursiva e/ou trocando as
palavras a completar.
CAPACIDADE

(Caderno 2 SEE/Ceale)

No

capacidade

corresponde
descritor

no

ao
Eixo

Apropriao

DESCRITOR

DESENVOLVIMENTO

(PROALFA 2011)

D9 Ler

pequenos
textos.

Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a

ateno para as questes de interpretao; de compreenso.

Trabalhar com o sentido de palavras.

do

sistema de escrita.
Ele est mais ligado
ao Eixo Leitura.

SUGESTES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAO E/OU AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1. TEXTO FATIADO
Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com as frases da quadrinha fora da
ordem. Os alunos devem organizar as frases na ordem correta.
2. COMPREENDENDO O TEXTO
Trabalhar oralmente questes como:

a) Voc conhece uma galinha pintadinha?

b) As galinhas que voc conhece usam roupas?
c) Quem o doutor da galinha?
d) Quais as causas que podem ter provocado a doena da galinha?
e) O que voc imagina que o doutor fez para curar a galinha?

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USE TODA SUA CRIATIVIDADE PARA CRIAR NOVAS ATIVIDADES E BRINCADEIRAS!!!!!!

SUCESSO NO TRABALHO!