COLEGIO PAULO FREIRE

CLAVE 10PJN0156T
PLANEACIN SEMANAL
Diagnstico

GRADO: 3er.

ASIGNATURA: Espaol

SEMANA DEL 12 AL 15 DE Septiembre

2016

CONTENIDO: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y EJE TEMTICO:
TRANSVERSALIDAD:
las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar
reglas.
Emplea ortografa convencional a partir de modelos.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y
cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

EVALUACIN: Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.

Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. Producto final Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Reglamento para el prstamo domiciliario. Ficha de prstamo

PROYECTO: Producto final

Libro de texto. Pginas 11 a la 17.
Reglamentos, libros y materiales de la

Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de

Reglamento para el prstamo domiciliario.

cartn, ficha de prstamo, etc. Ficha de
Ficha de prstamo
prstamo.
RASGOS NORMALIDAD MINIMA: Pase de lista, Activacin Fsica, Clculo Mental, Ejercicios de Comprensin Lectora o Razonamiento Lgico,
Trazo, Dictado.
SECUENCIA DIDCTICA
TAREAS
LUNES: Verbos en infinitivo. Pgina 11 a la 15.
Enlistar las caractersticas de los

En parejas localizar en reglamentos los verbos en infinitivo.

reglamentos.
Visitar una biblioteca.

Comentar sus caractersticas y su uso en oraciones impersonales.

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Lic. Carla Ceniceros Hernndez
Lic. Melissa Reyes Trujillo
Maestra
Coordinacin

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Diagnstico

Analizar ms reglamentos y revisar las partes que los componen. Leerlos en voz alta.
Organizados en grupo, visitar la biblioteca de su comunidad o de su escuela.
Solicitar a los encargados que los orienten acerca de la organizacin y el funcionamiento
de la misma.
Leer en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarlo.
Registrar individualmente los datos obtenidos durante la investigacin

MARTES: Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Pgina 16.

Conversar con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.

Decidir con apoyo del profesor cmo se organizar la informacin, cules reglas van
primero?, cules van despus?
Solicitar a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento
para ser discutido en plenaria la siguiente clase
MIERCOLES: Nuestro reglamento. Pgina 16.

Revisar los bosquejos de reglamento en grupo y discutir que reglas son viables para ser
incluidas en el reglamento de biblioteca.

Elaborar en el pizarrn el borrador del reglamento.

Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo.

Revisar la ortografa y que la letra sea clara: uso de maysculas, separacin adecuada de
palabras, empleo correcto del punto
JUEVES: Producto final. Pgina 16.

Realizar una revisin final del reglamento grupal de biblioteca.

Preguntar qu cosas ms pueden corregir al mismo.

Cuando est listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared.

Se pueden hacer carteles con reglas especficas.

Pedir a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y
acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etctera.

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Diagnstico

VIERNES: Investigar la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de la

escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de
prstamo.

Revisar formatos de prstamo de otras bibliotecas y discutir sobre los

elementos que contiene.
Entre todos definir el reglamento para el prstamo domiciliario, escribirlo en una
hoja de rotafolio que est a la vista de todos.
OBSERVACIN Y/O ADECUACIN:

GRADO:3er.
ASIGNATURA: MATEMATICAS
SEMANA DEL 12 AL 15 DE Septiembre
CONTENIDO: Nmeros y sistemas de numeracin
Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin
EJE TEMTICO: Sentido numrico y
matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

2016

pensamiento algebraico
TRANSVERSALIDAD:

EVALUACIN: Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
PROYECTO:
RECURSOS: Libro de texto. Pginas 12 a la 16.

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Fichas de colores.
Problemas diversos escritos en tarjetas.
Dado.
Tablero de maratn.
Problemas que impliquen clculo mental
RASGOS NORMALIDAD MINIMA: Pase de lista, Activacin Fsica, Clculo Mental, Ejercicios de Comprensin Lectora o Razonamiento Lgico, Trazo, Dictado.
SECUENCIA DIDCTICA
TAREAS
LUNES:
-Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con fichas rojas y azules.
-En equipos resolver el desafo # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los nios
identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos
matemticos Pgs. 12 a la 14.
-Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules sern las unidades, las rojas las
decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando
el docente en voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.
Elaborar problemas similares en el cuaderno
MARTES:
-Presentar a los alumnos el siguiente problema: La seora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de
gallina. De los cuales tomar 9 para hacer el desayuno. Cuntos huevos quedarn en su refrigerador?
-Individualmente cada alumno resuelve el problema. Despus de un tiempo, pedirles que expresen la
forma en cmo lo resolvieron.
-Propiciar que se compartan en grupo diversos procedimientos.
-Se podrn poner en comn procedimientos como los siguientes:
-Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos, y en la puesta en comn ellos
sean quienes determinen cul es el ms indicado y sencillo de utilizar. Incluso habr alumnos que
busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
Elaborar una reflexin personal y grupal al respecto.
MIERCOLES: Maratn de matemticas

En un tablero visible para todo el grupo, organizar equipos de trabajo y solicitar que lancen un

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dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya lanzado el dado, plantear problemas que
impliquen clculo mental.

Slo podr resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y si no permanece en
su lugar y avanza el maestro que representa la ignorancia.
Gana quien ms puntos haya acumulado
JUEVES:
Realizar el carrusel de operaciones bsicas. Formar a los alumnos uno tras de otro y comenzar a
mencionarles operaciones sencillas que impliquen resolverse mediante clculo mental. Pedir al alumno
que vaya resolviendo la operacin formarse atrs y el que no salir de la fila a fin de ver quin es el
campen del clculo mental. Gana quien ms respuestas correctas haya tenido.
Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4, el cual consisten en utilizar la
mente para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.
VIERNES: Reflexionar acerca del clculo mental en la resolucin de problemas. Por ejemplo:
Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con papel y lpiz o una
calculadora y se requiere realizar alguna operacin matemtica.
Plantear problemas similares a los del libro de tarea.

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GRADO:3er.

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

SEMANA DEL 12 AL 15 DE Septiembre 2016

CONTENIDO: PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO?

Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema
excretor: eliminacin
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en
EJE TEMTICO:
la nutricin
TRANSVERSALIDAD:

EVALUACIN: Observacin contina de las estrategias empleadas, razonamiento por el alumno, examen diagnstico.
PROYECTO:
RECURSOS: Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Mapa conceptual del aparato digestivo.
Experimento elaborado.
Modelo de aparato digestivo, circulatorio y
respiratorio en plastilina.

RASGOS NORMALIDAD MINIMA: Pase de lista, Activacin Fsica, Clculo Mental, Ejercicios de Comprensin Lectora o Razonamiento Lgico, Trazo,
Dictado.
SECUENCIA DIDCTICA
TAREAS
LUNES: El aparato digestivo. Pginas 28 y 29.
Hablar con el grupo acerca de la digestin y la importancia que tiene para el cuerpo humano.
Realizar con el grupo una lectura comentada del tema El aparato digestivo. Pginas 28 y 29.
Explicacin de las funciones del aparato digestivo y hacer un mapa conceptual de forma individual.

MARTES:
MIERCOLES: El aparato circulatorio. Pginas 30 y 31.
Realizar con el grupo una lectura comentada del tema El aparato circulatorio. Pginas 30 y 31.
Ver videos en youtube: El aparato circulatorio.
https://www.youtube.com/watch?v=fXMG0DAu9U0

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https://www.youtube.com/watch?v=GWN7XFOryfM
EXPERIMENTO EN EQUIPO
Flores de colores y bicolores
Este experimento podr ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el
cuerpo de los seres vivos, la comparacin se da mediante los vasos conductores de la las plantas, que
representaran las venas y arteras de los animales.
Materiales:
- 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disolver perfectamente).
- Cortar un trozo pequeo del tallo de la flor, para mejorar la absorcin del color.
- Dejar la flor al menos medio da, o un da completo de preferencia.
CIERRE

Registrar individualmente las observaciones en el cuaderno y explicar la importancia del aparato

circulatorio en el cuerpo de los seres vivos.

JUEVES:
VIERNES: El aparato respiratorio. Pginas 32 y 33.
En equipos, observar el esquema de la pgina 32.
Explicar al grupo en qu consiste la respiracin y qu rganos intervienen.
Formar equipos pequeos para que con un cartn y plastilina de varios colores elaboren un modelo del
aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.
En equipos, analizar cmo se relacionan los sistemas seo, muscular, nervioso y los aparatos respiratorio
y circulatorio.
Propiciar la reflexin individual en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de
energa de los alimentos; as como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del
organismo.

OBSERVACIN Y/O ADECUACIN:

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GRADO: 3er.
CONTENIDO: nico e inigualable

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica

SEMANA DEL 12 AL 15 DE Septiembre 2016

Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu
cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
emocionales y culturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan EJE TEMTICO:
TRANSVERSALIDAD:
singularidad y respeta las de otros nios.
EVALUACIN: Listas de cotejo
Registros, Observacin, Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades, Descripciones orales.
PROYECTO:
RECURSOS: Libro de texto. Pginas 10 y 11.
Pintarrn.
Plumones.
RASGOS NORMALIDAD MINIMA: Pase de lista, Activacin Fsica, Clculo Mental, Ejercicios de Comprensin Lectora o Razonamiento Lgico, Trazo,
Dictado.
SECUENCIA DIDCTICA
TAREAS
LUNES:
MARTES INICIO
Retroalimentar la clase anterior acerca de la cuestin Qu es ser nico e inigualable?
DESARROLLO
Con el material solicitado la clase anterior realizar un autorretrato, tratando de resaltar sus
cualidades que los hacen nicos e inigualables.
Guiar a los alumnos en sus trabajos de forma individual.
MIERCOLES:

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Diagnstico

Al trmino de la actividad, pasar al frente a mostrar su retrato y decir

cules son sus cualidades que ms los representan.
Hacer una exposicin fuera del saln para compartir sus trabajos.

JUEVES:
VIERNES:
OBSERVACIN Y/O ADECUACIN:

GRADO: 3er.
CONTENIDO:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ASIGNATURA: ARTISTICAS

SEMANA DEL 12 AL 15 DE septiembre 2016

EJE TEMTICO:
TRANSVERSALIDAD:

EVALUACIN: Observacin contina de las estrategias empleadas, razonamiento por el alumno.

PROYECTO:
RECURSOS:
RASGOS NORMALIDAD MINIMA: Pase de lista, Activacin Fsica, Clculo Mental, Ejercicios de Comprensin Lectora o Razonamiento Lgico, Trazo,
Dictado.
SECUENCIA DIDCTICA
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Diagnstico

LUNES:
MARTES:
MIERCOLES: INICIO
Preguntar a los alumnos cmo reaccionan cuando: algo o alguien se atraviesa en su camino sin que
lo esperen? O cuando tropiezas con algn objeto.
Socializar las respuestas en grupo.
Pedir que se agrupen en equipos de cinco personas, por afinidad.
Pasar por equipos a tomar varios objetos del bal del arte que ms les agraden.
Delimitar un espacio en especfico para cada equipo en el saln o en patio cvico.
Pedir que coloquen los objetos que tomaron del bal del arte en diferentes partes del espacio que se
les asign.
Indicar que imaginarn en los equipos que estn en medio de alguna calle, en un bosque, o algn otro
lugar extrao donde los objetos y las personas les son desconocidos, pedir que caminen entre los
objetos que pusieron y hacer de cuenta como que son objetos muy extraos para ellos y que se
detengan y los observen con precisin como cuando ven algo que es muy raro.
Explicar que los movimientos que realicen sern de acuerdo a una msica que se les podr de fondo y
pedir que realicen movimientos diferentes cada que se acerquen a algn objeto.
Repetir la actividad en varias ocasiones con diferente tipo de msica.
Regresar los objetos a su lugar.
Preguntar en plenaria cmo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compaeros?
qu te provocaron los distintos objetos que estaban en el saln? la msica ayud a que tus
movimientos fueran ms fciles? por qu?
Socializar las experiencias que se tuvieron en esta actividad.
JUEVES:

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