Algunas definiciones
Segn la OCDE, los individuos necesitan de un amplio rango de competencias para hacer
frente a los complejos desafos del mundo de hoy. Los pases de la OCDE asumen que una
competencia supone ms que conocimientos y destrezas, pues involucra la habilidad de
enfrentar demandas complejas movilizando tambin recursos psicosociales en un contexto
en particular. En el mundo, la reflexin pedaggica alrededor del enfoque de competencias
progres de manera notable en los ltimos 20 aos, afrontando y resolviendo numerosas
controversias, y encontrando espacios de convergencia con otros enfoques importantes,
como el vigotskyano o el de la enseanza para la comprensin.
En el Per, esta reflexin se estanc y el enfoque se mistific en medio de un debate tenue,
desinformado y reducido a pequeas esferas. La reforma curricular de los aos 90 que
recorri toda Amrica Latina vir hacia ese enfoque, pero no logr comprometer a los
docentes que, en general, siguieron leales a una tradicin slidamente instalada en la
difusin y reproduccin de conocimientos. El propio currculo reformado fue objeto de
marchas y contramarchas que se reflejaron en modificaciones continuas, muchas veces
motivadas por un pragmatismo concesivo a los hbitos pedaggicos de los maestros,
proclives a la fragmentacin, as como a la dosificacin secuencial de la enseanza en hitos
homogneos. Hbitos ajenos en estricto a los procesos de adquisicin de competencias.
Regresar al camino puede no resultar sencillo, por la gran cantidad de prejuicios, sesgos y
distorsiones que habr que despejar, pero es indispensable, para darle coherencia y claridad
a la poltica curricular. De otro modo, la distancia entre lo que el currculo pide y lo que en
verdad se ensea en las aulas, seguir siendo un abismo.
Definiciones propuestas
1. COMPETENCIA. Definimos la competencia como un saber actuar en un contexto
particular en funcin de un objetivo o de la solucin de un problema. Un actuar
pertinente a las caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra accin, que
selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno, a
travs de procedimientos que satisfagan determinados criterios bsicos.
a) Un saber actuar: Alude a la intervencin de una persona sobre una situacin
determinada para modificarla, pudiendo tratarse de una accin que implique
movimiento corporal o slo actividad mental.
b) En un contexto particular: Alude a una situacin real o simulada pero plausible que
establezca ciertas condiciones y parmetros a la accin humana, y que deben
tomarse en cuenta necesariamente.
Contexto/Condiciones
Atributos
Contexto/Condiciones
Atributos
Utilizo
estrategias en situaciones comunicativas que
posibilitan
la
argumentativas
autnticas
construccin de textos
orales
Accin
Contexto/Condiciones
Atributos
operativos,
procedimentales,
Ejemplo. La capacidad Toma decisiones por propia iniciativa y las ejecuta con
independencia para lograr un propsito o satisfacer una necesidad, prevista para nios
de 5 aos de edad, podra observarse a travs de indicadores como:
Realiza
ACCIN
Propone
ACCIN
/ actividades de su inters
/ REFERENTE DE LA ACCIN
Elige
ACCIN
/ sin consultar
/ RESULTADO O PRODUCTO DE LA ACCIN
/ el tipo de texto
/ REFERENTE DE LA ACCIN
Anticipa
ACCIN
LGO
Lima, 12/11/2012
BIBLIOGRAFA SUGERIDA
1. Le Boterf, Guy (2000), Ingeniera de las competencias. Barcelona: Ediciones Gestin
2000, S. A., 2001
2. CHIFFLET, Mara Ofelia (1999). El paradigma de las competencias. Unin Internacional
de Comunicaciones UIT. Ginebra.
3. Tobn, Sergio (2007), El enfoque complejo de las competencias y el diseo curricular
por ciclos propeduticos, en: Accin Pedaggica, N 16 / Enero-diciembre, 2007-pp. 14-28
4. Andreas Schleicher (2009), Lo que el Per puede aprender de los resultados
comparados de las pruebas Pisa. Boletn CNE N 21, Junio 2009.
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6. Gardner, Howard (2000), Una Introduccin Formal a la Enseanza para la
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Evaluarlas, Cmo Desarrollarlas. Barcelona: Ediciones Gestin 2000, S. A.