RPP Download

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :
SMA .............................. Kelas / Semester : X/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Peminatan Materi : Teks Lisan dan Tulis Ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta
responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Alokasi Waktu : 1 Minggu 3 JP (3 JP) @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan
merespon ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. Indikator Pencapaian
Kompetensi 1.1.1 Menunjukan kesungguhan belajar bahasa inggris disertai rasa syukur dalam
kegiatan pembelajaran 2.1.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman dalam kegiatan pembelajaran 2.2.1
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman dalam kegiatan
pembelajaran 2.3.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran 3.1.1
Mendeteksi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks ajakan melakukan suatu tindakan
serta meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial
ungkapan-ungkapan untuk menyatakan, menanyakan dan merespon suatu ajakan melakukan
suatu tindakan. 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyatakan,
menanyakan dan merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. 4.1.1 Menyusun dialog
pendek untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ajakan melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. D. Materi Pembelajaran
2. Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu
tindakan Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang
lain Struktur teks Andi : Lets go to play futsal! Its weekend, man. Yusuf : Why not? Lets
go everybody. Fani : Why dont you join our English club? You will improve your English
and make a lot of friends too. Aldi : I think so too. What days do you meet? What time? Fani :
once a week, on Friday, at 4 to 6pm. dan semacamnya dari sumber-sumber otentik. Unsur
kebahasaan Ungkapan: Lets ..., Why dont we/you ..., Shall we ... Penggunaan nominal
singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara
tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi, Ejaan dan tanda baca, Tulisan
tangan Topik Berbagai kegiatan yang terkait dengan siswa sebagai remaja dan pelajar
SMA, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, gotong royong, peduli, jujur,
disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab. E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada Kelas IX Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang: fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran. 15 menit
Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/
pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya dengan cara : 105 menit
3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Mengamati Peserta didik
diminta mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain mengajak melakukan suatu
tindakan, serta responnya dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain
(keteladanan), dengan unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal.
Peserta didik diminta Mencontoh keteladanan tersebut dengan mengajak melakukan suatu
tindakan serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya, dengan unsur
kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal. Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Mendengar Peserta didik diminta
Mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan mengajak melakukan suatu
tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : - fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Problem statemen (pertanyaan/
identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan
tentang : perbedaan cara mengajak, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Data collection (pengumpulan data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara
sumber Mengumpulkan informasi Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta
didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang - fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan,
serta responsnya Mempresentasikan ulang Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi dengan
mengajak melakukan suatu tindakan, serta responnya. Peserta didik Secara kolaboratif,
berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk mengajak melakukan suatu tindakan, serta
responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur Peserta didik diminta Membandingkan berbagai ungkapan mengajak melakukan
suatu tindakan serta responnya dari berbagai sumber tersebut di atas.
4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Peserta didik diminta Membandingkan
berbagai ungkapan mengajak melakukan suatu tindakan, serta responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain. Aktivitas : Peserta didik diminta Menggunakan bahasa Inggris setiap kali
muncul kesempatan untuk mengajak melakukan suatu tindakan, serta responnya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal. Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi. Membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
mengajak melakukan suatu tindakan, serta responnya, dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris jika mungkin.
Mendiskusikan Memperagakan Peserta didik diminta Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan mengajak melakukan suatu tindakan, serta responnya dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar. Mengulang Saling tukar
informasi tentang : fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat. Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data : fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta
responsnya yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah
informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Verification (pembuktian) Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta
responsnya
5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang : fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan, serta responsnya Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan
Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan
pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang
selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan
penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit E.
Penilaian 1. Jenis/teknik Penilaian: 1. Teknik Penilaian a. Sikap - Penilaian Observasi,
Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan,
percaya diri dan kemampuan bermusyawarah - Penilaian Diri (self assessment) - Penilaian
Teman Sebaya peer assessment) - Penilaian Jurnal (anecdotal record) b. Pengetahuan - Tes
Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan
suatu tindakan, serta responsnya - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
6. - Penugasan, Membuat kesimpulan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya c.
Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai
perannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan, serta responsnya - Penilaian Proyek, - Penilaian Produk, Penilaian Portofolio - Penilaian Tertulis 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama
7. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak
ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha
ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika
menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik
jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika
menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan
adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N o N a m a S
is w a Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin K R C K
B AS B K R C K BAS B K R C K B AS B K R C K BAS B K R C K B AS B K R C K B
AS B K R C K B AS B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 K :
Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
OBSERVASI NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja
Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan
Praktikum Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester : ..
8. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah
disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan
.. No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama
Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan
angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran : ..
Kelas/Semester : .. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik
menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No Nama Siswa
Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku
diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1
= kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP DIRI PENILAIAN DIRI Nama : Kelas :
Kelompok : Untuk pertanyaan 1 sampai dengan
6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B = Sering C = Jarang D
= Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap
konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam
menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5 Saya menunjukkan rasa percaya diri
dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan
sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 8ocial) dalam diskusi
kelompok
9. 8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi 9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 . Selama kegiatan pembelajaran, tugas
apa yang kamu
lakukan? .......................................................................................................................................
............. ........................................................................................................................................
............ .........................................................................................................................................
........... ..........................................................................................................................................
.......... ...........................................................................................................................................
......... ............................................................................................................................................
........ .............................................................................................................................................
....... ..............................................................................................................................................
...... ...............................................................................................................................................
..... ................................................................................................................................................
.... Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C =
Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah peserta
didik selesai belajar satu KD Topik : . Nama : Kelas :
Setelah mempelajari materi ., Anda dapat melakukan
penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kemampuan No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Memahami
.. 2 Memahami .. 3
Memahami .. 4 Memahami
.. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ........................................... Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ........................................... No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2
3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2 Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta didik dapat
menggunakan rumus: = x100
10. Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas Topik : .
Nama : Kelas : Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan
berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. No
Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Selama melakukan tugas kelompok saya
bekerjasama dengan teman satu kelompok 2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan
sesuai dengan fakta 3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang 4
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas 5
... skor :YA=2, Tidak =1 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI
PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No Nama Skor
Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2 Ewink 2 2 1 .
. 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Antar
Peserta Didik Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester : .. Topik/Subtopik :
.. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan. Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ........................................
Nama Teman yang dinilai: ........................ Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................ - Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat
mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil
pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu No Perilaku Dilakukan /
Muncul
11. Ya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima
pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Mau bekerjasama
dengan semua teman 5 ... Pemberian skor untuk perilaku positif = 2,

Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2 Rekapitulasi Penilaian antar Peserta
Didik No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai 1 2 3 4 5 1 2 1 2 2 2 9 2 2 2 1 . . . 3 .
. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Instrumen Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 :
Cukup < 55 : Kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Petunjuk: Berilah tanda (X)
pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : .. Kelas :
Tidak Pernah Jarang Sering Selalu 3 No. Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada
teman ketika mengerjakan tugas individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada
saat ulangan 3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4.
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman
ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah
Total Skor Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang
(intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang
diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
12. Nama Siswa : .. Kelas : No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif Kesimpulan :
Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : ...........................................

.. Kelas : ............................................. Aspek yang diamati :
............................................. No Hari/tanggal Kejadian Keterangan / Tindak
Lanjut 1 . Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan
Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes
Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif
jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Nilai = Penilaian Pengetahuan Tes Tulis Uraian Topik : . Indikator : .. Soal :
. a. . b. . Jawaban :
13. a. b. Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b.
Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan
Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1 Jumlah
20 Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 20 10 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan
Ganda Topik : . Indikator : .. Soal : .
Jawaban : a. b. c. d.
e. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES
TERTULIS N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6
07080910111213141516171819200102030405PGE1234
14. N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0
8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 5 LEMBAR
PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . .. No Nama Peserta Didik Pernyataan Pengungkapan gagasan yang
orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya
Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya
Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang
orisinil Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
YA TIDAK Fitria Gina .... LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN
PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi .
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja .secara
tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja
. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya
untuk mendapatkan informasi mengenai . 2. Datalah yang kamu dapatkan
dalam bentuk tabel yang berisi ., .. 3. Diskusikan
hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut: a. Jenis .apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b.
Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan
hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok
15. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan
memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah
skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik NilaiPerolehan =
20 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan
konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar, sesuai
dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau
kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang
benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang
ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan
bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau
lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS :
X. .. No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3. Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Topik : .. KI :
..
16. KD : .. Indikator : .. No Nama Persiapan
Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor 1 2 . . No
Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik 1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) 30 Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat percobaan tersusun
dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. 20 Ada 2
aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia 2 Pelaksanaan Percobaan 30 Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20
Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia 3 Kegiatan akhir praktikum 30 Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik Membersihkan meja praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang
tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PROYEK Proyek :
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke yang
ada di ..mu. Ambil alat .. yang digunakan untuk ..
terhadap . antara terhadap .yang berada di
.., lakukan berulang- ulang sehingga kamu menemukan .yang
antara . dengan tersebut! Langkah-langkah
Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4
orang. 2. Selesaikan masalah terkait 3. Cari data dengan
.. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah
..pertahun 5. Lakukan prediksi .. dengan
tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil
pemecahan masalah
17. 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi
untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data,
(b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil
meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika
memungkinkan) 10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggu setelah tugas
ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka
berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian
perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian
pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik 4 Jawaban benar sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian
pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik 3 Jawaban benar tetapi kurang
sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan
pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan
memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk
akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan
akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok baik 2 Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan,
pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas
dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan
memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk
akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan
akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok kurang baik 1 Tidak melakukan tugas proyek 0 Penilaian Keterampilan
Proyek Mata Pelajaran : Guru Pembimbing : Nama Proyek :
Nama : Alokasi Waktu : Kelas : No
Aspek Skor (1 5) 1 PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan
18. - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : a.
Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan 3 LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c.
Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : .. Nama Peserta Didik :
.. No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses
Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan,
Keselamatan, dan Kebersihan) 3 Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi
e. .. Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
.
...................................................................................................................................................
. Rubrik Penilaian Nama siswa : . Kelas : . No Kategori
Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar
isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah
interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan
secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana,
19. runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 =
cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40 Penilaian
Keterampilan Produk Mata Pelajaran : Nama Peserta Didik :
Nama Produk : Kelas : Alokasi Waktu : No Aspek
Skor (1 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan 2 Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan
bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) 3 Tahap
Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Penilaian Keterampilan Portofolio Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester :
.. Peminatan : .. Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan
praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup : Karya portofolio yang
dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum
bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan
merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap
laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan
tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : Alokasi Waktu : 1 Semester Sampel yang dikumpulkan :

Laporan Nama Peserta didik : Kelas : No Indikator
Periode Aspek yang dinilai Catatan / Nilai Kebenaran Konsep Kelengkapan gagasan
Sistematika Tata Bahasa 1 . . 2 Menyusun laporan perancangan percobaan
20. 3 Menyusun laporan praktikum 4 . . Rubrik Penilaian portofolio Laporan
Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang
studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor
5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika
kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika
laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan
yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4
Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan
kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan: Skor
maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio =
= x 4 Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan
menulis surat.) Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan
menulis surat.) JUDUL
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru memberi semangat

kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal Pengayaan Guru memberikan pertanyaan atau soal-soal atau materi tambahan. F.
Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja
(siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan
sekolah
21. Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slde presentasi
(ppt) Sumber Belajar : www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ , 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK. Catatan Kepala
Sekolah ........................................................................................................................................
................................. ....................................................................................................................
..................................................... ................................................................................................
......................................................................... ............................................................................
............................................................................................. ........................................................
.................................................................................................................
22. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Satuan
Pendidikan : SMA .............................. Kelas / Semester : X/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Peminatan Materi : Teks Lisan dan Tulis Ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan,
serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2
fungsional. Indikator 2.1.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak
ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha
ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika
menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik
jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukupjika
menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan
adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten. Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang
berbedadankreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha
untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
23. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Kelas :
X.......... Materi : Sikap ilmiah saat mengamati, melaporkan secara lisan dan saat diskusi
dengan lembar pengamatan Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA
SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
24. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri
Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR
CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 23 24 25 26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
25. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI KELAS :
X. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata TanggungJawab Jujur Pedul
KerjaSama Santun PercayaDiri Disiplin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015
. NIP/NRK. NIP/NRK.

X. No NamaPesertaDidik SIKAP Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru
Mata Pelajaran . NIP/NRK.
NIP/NRK.
27. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan :
responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2
fungsional. Indikator 2.1.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran
PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok :
Untukpertanyaan 1 sampaidengan6,tulismasing-masinghurufsesuaidenganpendapatmu! A =
Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya
sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5 Saya
menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Sayamenunjukansikappositip
(individudan3ocial) dalamdiskusikelompok 8
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi3iteratureataupencarianinformasi 9
Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai, danmelaksanakankejujuran,
kerjakeras, disiplindantanggungjawab 7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? .......................................................................................................................................
............. ........................................................................................................................................
............
28.
. ....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................... .
................................................................................................................................................... ..
.................................................................................................................................................. ...
................................................................................................................................................. ....
................................................................................................................................................ .....
............................................................................................................................................... ......
.............................................................................................................................................. .......
............................................................................................................................................. ........
............................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidakpernah Skor Perolehan = Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala

. NIP/NRK. NIP/NRK.
29. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI KELAS : X . No
NamaPesertaDidik Skor per MateriPokok Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru
Mata Pelajaran . NIP/NRK.
NIP/NRK.
30. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Satuan Pendidikan :
Peminatan Materi : fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan, serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar :
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator 2.1.1 Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman dalam kegiatan
pembelajaran 2.2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman dalam kegiatan
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran Tugas :
Instrumen Kategori: 86 100 : SangatBaik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 : Kurang
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Petunjuk: Berilahtanda (X) padapilihan yang paling
menggambarkankondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu) mingguterakhir. Nama
Teman yang Dinilai : .. Kelas : TidakPernah Jarang Sering
Selalu 3 No. AspekPenilaian 4 2 1 1.
Siswabertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu 2. Siswa meniru/menyontek
pekerjaan teman pada saat ulangan 3.
Siswatidakmengeluhketikamenyelesaikantugasindividuataukelompok 4. Siswa menuntaskan
tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses
pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor
Keterangan: TidakPernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang
(intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul) Sering (intensitasnyasikap yang
diamatisebagianbesarmuncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul) Nilai
=
31. Kepala SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
32. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN TEMAN SEBAYA KELAS :
X.. No NamaPesertaDidik Nilai per MateriPokok Nilai Rata-rata01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
. NIP/NRK. NIP/NRK.
33. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Satuan Pendidikan :
responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar. Indikator 1.1.1 Menunjukan kesungguhan belajar bahasa
inggris disertai rasa syukur dalam kegiatan pembelajaran JangkaWaktuPengamatan :

.. Format Jurnal NamaSiswa : .. Kelas : No.
Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif Kesimpulan :
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru Mata

Pelajaran . NIP/NRK.
NIP/NRK.
34. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL KELAS :
X. No NamaPesertaDidik KecenderunganNegatif/Postif per MateriPokok Skor
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015
. NIP/NRK. NIP/NRK.
35. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN Satuan
serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi
serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator 3.1.1 Mendeteksi struktur
teks dan unsur kebahasaan pada teks ajakan melakukan suatu tindakan serta meresponnya
sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
untuk menyatakan, menanyakan dan merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. 3.1.3
Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyatakan, menanyakan dan
merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. Tugas : Tes tertulis bentuk uraian dan/atau
pilihan ganda B. RubrikPenilaianTesLisan Disajikangambar/teks :
DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG DINILAI/

ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL A Mengidentifikasi macam-macam
(Perhatikan gambar/teks) Meminta siswa menyebutkan
. Menanyakan alasan siswa menyebutkan . yang
disebut Menyebutkan . pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan
.. dari .. tersebut 4 4 4 B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................
(Perhatikan gamba/teksr) Sebutkan jumlah .. dari masing-masing ..
di atas! Menanyakan alasan siswa menyebutkan pada gambar/teks
Menyebutkan pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan

.. dimana .. tersebut berada. 4 4 4 C Mengidentifikasi
36. (Perhatikan gamba/teksr) Sebutkan gambar/teks ..yang

! Menanyakan alasan siswa menyebutkan yang
dimaksud Menyebutkan , siswa diminta untuk menyebutkan
yang dipilih. 4 4 4 D Meminta siswa menggambar/menulis
teks .....lengkap dengan ..nya 4 SKOR
MAKSIMAL 40 PEDOMAN PENSKORAN KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF
PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL Siswa dapat menyebutkan dengan benar
. dengan baik dan benar. 4 Siswa dapat
menyebutkan dengan benar . dengan baik
dan benar, tapi kurang lengkap. 3 Siswa dapat menyebutkan dengan benar
. tapi salah sebagian besar. 2 Siswa tidak
dapat menyebutkan dengan benar dengan
baik dan benar sesuai dengan gambar/teks. 1
37. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN LISAN Disajikangambar :
KELAS :X... NO Nama Siswa A. B.
C. D. Gambar Skor Total Nilai P1 P2 P3 P1 P2 P3
P1 P2 P3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
38. NO Nama Siswa A. B. C.
D. Gambar Skor Total Nilai P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta 27 Juli 2015
.. .. NIP . NIP. Nilai = 100x
MaksimalSkor PerolehanSkor
39. REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN
KELAS : X.. No NamaPesertaDidik Nilai per MateriPokok Nilai Rata-rata01 02 03
04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Mengetahui Kepala SMA ..............................
.. NIP .
40. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Bentuk
Uraian) Satuan Pendidikan : SMA .............................. Kelas / Semester : X/Ganjil Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Peminatan Materi : Teks Lisan dan Tulis Ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan, serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar :
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan
melakukan suatu tindakan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator
3.1.1 Mendeteksi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks ajakan melakukan suatu
tindakan serta meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2 Menyebutkan
fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk menyatakan, menanyakan dan merespon suatu ajakan
melakukan suatu tindakan. 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam
menyatakan, menanyakan dan merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. Tugas : Tes
tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda No.1. Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman
Penskoran Alternatif jawaban Jawaban Skor 1 2 3 4 5 Jumlah 100 Kriteria Penilaian
(Pengetahuan/Pemahaman) Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes
uraian dihitung dengan rumus: Nilai = Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
. NIP/NRK. NIP/NRK.
41. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan Ganda)

Satuan Pendidikan : SMA .............................. Kelas / Semester : X/Ganjil Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Peminatan Materi : fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. Indikator 3.1.1 Mendeteksi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
ajakan melakukan suatu tindakan serta meresponnya sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk menyatakan, menanyakan dan
merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan dalam menyatakan, menanyakan dan merespon suatu ajakan melakukan
suatu tindakan. a. Tes Pilihan Ganda Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! Kunci Jawaban
Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1
5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 10 1 11 1 12 1 13 1 14 1 15 1 16 1 17 1 18 1 19 1 20 1 Jumlah 20 Nilai =
10
42. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS) PENILAIAN TES
TERTULIS KELAS : X... NO NAMA PILIHAN GANDA ESSAY SKOR
NILAI 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
43. NO NAMA PILIHAN GANDA ESSAY SKOR NILAI 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
39 40 Jakarta 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP . NIP.
44. REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES TERTULIS
URAIAN DAN PILIHAN GANDA KELAS : X.. No Nama Peserta Didik Nilai per
Materi Pokok Nilai Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta
27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP. NIP.
45. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Satuan
serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi
serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator 3.1.1 Mendeteksi struktur
teks dan unsur kebahasaan pada teks ajakan melakukan suatu tindakan serta meresponnya
sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
untuk menyatakan, menanyakan dan merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. 3.1.3
Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyatakan, menanyakan dan
merespon suatu ajakan melakukan suatu tindakan. Tugas : Diskusi kelompok Merangkum
hasil diskusi secara kelompok Ceklist lembar pengamatan kegiatan diskusi kelas dan
kelompok Simulasi dan/atau bermain peran (role play) mengajak melakukan suatu
tindakan, serta responnya. Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Inggris 2 Ketepatan memilih bahan 3
Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik NilaiPerolehan =
46. REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN
KELAS :X. N o Abse n Kelompo k NamaSisw a Nilai Keteranga n 0 1 0 2 0 3
0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala

. NIP/NRK. NIP/NRK.
47. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA Satuan
Inggris Peminatan Materi : fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi
Dasar : 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator 4.1.1 Menyusun dialog pendek
untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ajakan melakukan suatu tindakan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks Tugas : Diskusi kelompok Merangkum hasil diskusi secara kelompok Ceklist
lembar pengamatan kegiatan diskusi kelas dan kelompok Simulasi dan/atau bermain peran
(role play) mengajak melakukan suatu tindakan, serta responnya.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan

penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciri-ciri: Semua jawaban
benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas
ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini.Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau
kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang
benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang
ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban
salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar. 0 Tidak ada
jawaban atau lembar kerja kosong
48. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA KELAS :
X.. No NamaSiswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Jakarta,
27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
49. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA
KELAS : X. No NamaPesertaDidik NilaiPerolehan per KD Nilai Ket. 01 02
03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
. NIP/NRK. NIP/NRK.
50. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK Satuan
serta responsnya Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 4.1 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ajakan melakukan suatu tindakan,
sesuai konteks. Indikator 4.1.1 Menyusun dialog pendek untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Tugas : Diskusi
kelompok Merangkum hasil diskusi secara kelompok Ceklist lembar pengamatan
kegiatan diskusi kelas dan kelompok Simulasi dan/atau bermain peran (role play) mengajak
melakukan suatu tindakan, serta responnya.
Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke

yang ada di ..mu. Ambil alat .. yang digunakan untuk
.. terhadap . antara terhadap
.yang berada di .., lakukan berulang- ulang sehingga kamu menemukan
.yang antara . dengan tersebut!
Langkah-langkahPengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok
paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait 3. Cari data
dengan .. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah
..pertahun 5. Lakukan prediksi.. dengan
tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil
pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b)
persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a)
pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan
bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan) 10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggu
setelah tugas ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai
dengan kerangka berpikir ilmiah Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan 4
51. Kriteria Skor Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagianpelaksanaanmemuat
proses pengumpulan data yang baik, pemecahanmasalah yang masukakal (nalar)
danpenyajian data berbasisbukti Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang
sesuaidengan data, terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
Kerjasamakelompoksangatbaik Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan
kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
Bagianpelaksanaanmemuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahanmasalah yang
masukakal (nalar) danpenyajian data berbasisbukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang sesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompoksangatbaik 3
Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan
kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan
tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang kurangsesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokbaik 2
Jawabantidakbenar Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan Bagian
perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan
data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian
data tidak berbasis bukti Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan
data, tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokkurangbaik 1
Tidak melakukan tugas proyek 0
52. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK
KELAS :X N o Abse n Kelompo k NamaSisw a Nilai Keteranga n 0 1 0 2 0 3 0 4
0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA
.............................. Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
53. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Satuan
melakukan suatu tindakan, serta responnya. Nama Proyek : ..
Nama Peserta Didik : .. No Aspek Skor 1 PerencanaanBahan 1
2 3 4 2 Proses Pembuatan d. PersiapanAlatdanBahan e. TeknikPengolahan f. K3 ( Keamanan,
Keselamatan, danKebersihan) 3 HasilProduk f. BentukFisik g. Bahan h. Warna i. Pewangi j.
.. Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor
diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA .............................. Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK
54. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Satuan
melakukan suatu tindakan, serta responnya. Rubrik Penilaian Namasiswa : .
Kelas : . No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan
sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3
3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4
Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta
yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah
tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah
Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai
Perolehan = SkorPerolehan 40
55. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO
KELAS : X.. No NamaPesertaDidik NilaiPerolehan per KD Nilai Ket. 01 02
03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
. NIP/NRK. NIP/NRK
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :
SMA ..................... Kelas / Semester : XI/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan
merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Alokasi Waktu : 1 Minggu 4 JP (4 JP) @ 45 Menit A.
Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri
International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku
santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan
teman. 2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak
melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. C. Indikator Pencapaian
Kompetensi 1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas kesempatan dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar. 2.1.1 Berperilaku santun dalam berkomunikasi interpesonal
dengan guru dan teman 2.1.2 Peduli terhadap keberadaan temannya 2.2.1 Jujur dalam
mengerjakan tugas yang telah ditentukan 2.2.2 Percaya diri pada saat menyajikan
percakapan dengan ungkapan Harapan dan Doa 2.3.1 Melakukan kerja sama sangat
baik pada saat diskusi terhadap temannya 2.3.2 Menciptakan suasana cinta damai
pada saat interaktif diantara temannya. 3.1.1 Siswa dapat menganalisis fungsi sosial
dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2
Siswa dapat menganalisis struktur teks dari ungkapan untuk menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya 3.1.3 Siswa dapat menganalisis unsur kebahasaan
dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. 2. 4.1.1 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespons ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. D. Materi Pembelajaran Teks
lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Fungsi sosial untuk
menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur Teks
Menyarankan untuk melakukan sesuatu: - Youd better finish your work, because... You should protect our forest as it .... - If I were you, I would .... Menyarankan untuk
tidak melakukan sesuatu: - You should not litter as it will .. - If I were you, I would
never kick the animal, because ... - I dont think you should .... - In my opinion, wed
better not.. Unsur Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan
intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di dalam maupun di luar E. Langkah-langkah Pembelajaran 1.
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan
pendapat dengan penjelasan. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan
pertanyaan. Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok
belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Kegiatan
Pembelajaran 150 menit
3. 3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Pembelajaran Stimulation (stimullasi/

pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topic Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak
melakukan sesuatu dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan
gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mendengarkan/menonton interaksi
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta
responnya Mengamati Peserta didik mendengarkan dialog yang menggunakan
ungkapan menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu. Peserta
didik mengikuti contoh mengucapkan rasa menyarankan melakukan sesuatu atau
tidak melakukan sesuatu. Peserta didik menirukan model interaksi mengucapkan
rasa menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu. Dengan
bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
mengucapkan rasa menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan contoh mengucapkan rasa menyarankan melakukan sesuatu atau
tidak melakukan sesuatu. Mendengar Peserta didik diminta untuk mendengarkan
dialog yang menggunakan ungkapan menyarankan melakukan sesuatu atau tidak
melakukan sesuatu Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Problem statemen
(pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan
pertanyaan tentang : perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan melakukan
sesuatu atau tidak melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
dsb. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Data collection
(pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati
obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi
Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang
4. 4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu - Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
melakukan sesuatu Mempresentasikan ulang Peserta didik diminta untuk
mengucapkan ungkapan menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan
sesuatu dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur. Peserta didik membandingkan ungkapan menyarankan melakukan
sesuatu atau tidak melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain. Peserta didik membandingkan antara ungkapan dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa peserta didik. Aktivitas : Peserta didik diminta
mengucapkan ungkapan menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan
sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Peserta didik diminta
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan
rasa menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu dalam jurnal
belajar (learning journal Mendiskusikan Memperagakan Peserta didik diminta
mengikuti contoh mengucapkan rasa menyarankan melakukan sesuatu atau tidak
melakukan sesuatu. Peserta didik menirukan model interaksi mengucapkan rasa
menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu. Dengan bimbingan
dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa
menyarankan melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan). Mengulang Saling tukar informasi tentang : Teks
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data
processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data : Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan sesuatu yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
5. 5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Verification (pembuktian) Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil
diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
melakukan sesuatu Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons
ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit E. Penilaian 1. Jenis/teknik Penilaian:
6. 6. 1. Teknik Penilaian a. Sikap - Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik
dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan
bermusyawarah - Penilaian Diri (self assessment) - Penilaian Teman Sebaya peer
assessment) - Penilaian Jurnal (anecdotal record) b. Pengetahuan - Tes Tertulis Uraian
atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang Teks
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu - Observasi Terhadap
Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan. - Penugasan, Membuat kesimpulan tentang
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu c. Keterampilan Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya
tentang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons
ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu - Penilaian
Proyek, - Penilaian Produk, - Penilaian Portofolio - Penilaian Tertulis 2. Instrumen
Penilaian a. Pertemuan Pertama
7. 7. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan
sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada
sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik
jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator

sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak
berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan
ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika
menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika
menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika
menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan
tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N o N a m a S is w a Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin K R C K B A S
B K R C K BAS B K R C K B AS B K R C K BAS B K R C K B AS B K R C K B
AS B K R C K B AS B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI PENILAIAN
SIKAP OBSERVASI NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab
Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 Lembar Penilaian Sikap Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester :
..
8. 8. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah
disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan
.. No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja
sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi
dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup
1 = kurang Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran
: .. Kelas/Semester : .. Topik/Subtopik : .. Indikator :
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan. No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun
Komunikatif Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang
sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP DIRI PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok
: Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis
masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B = Sering C = Jarang D
= Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses
pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya
menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya menunjukkan sikap
disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5 Saya menunjukkan
rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil
diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap
perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan sikap
positip (individu dan 8ocial) dalam diskusi kelompok
9. 9. 8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
pencarian informasi 9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai,
dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 . Selama
kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
............................................... ..........................................................................................
.......................................................... ...............................................................................
..................................................................... ....................................................................
................................................................................ .........................................................
........................................................................................... ..............................................
...................................................................................................... ...................................
................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C =
Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah
peserta didik selesai belajar satu KD Topik : . Nama :
Kelas : Setelah mempelajari materi
., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan No Pernyataan Sudah
Memahami Belum Memahami 1 Memahami .. 2
.. 4 Memahami
.. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA
DIDIK Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ........................................... Kelas : ........................................... No
Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2
Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
10. 10. Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas Topik : .
Nama : Kelas : Bacalah baik-baik setiap
pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya. No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami 1 Selama
melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok 2
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta 3 Saya melakukan
tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang 4 Saya membuat tugas terlebih
dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas 5 ...
skor :YA=2, Tidak =1 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata
Pelajaran : ........................................... Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ........................................... No Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah
Nilai 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2 Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta
didik dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata
Pelajaran : .. Kelas/Semester : .. Topik/Subtopik : ..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan. Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................ Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan
tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. - Serahkan

hasil pengamatanmu kepada gurumu No Perilaku Dilakukan / Muncul
11. 11. Ya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima
pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Mau
bekerjasama dengan semua teman 5 ... Pemberian skor untuk
perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2 Rekapitulasi
Penilaian antar Peserta Didik No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai 1 2 3 4 5 1 2 1 2 2
2 9 2 2 2 1 . . . 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen Kategori: 86 100 :
Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 : Kurang Petunjuk: Berilah tanda
(X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam
kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai :
.. Kelas : Tidak Pernah Jarang Sering Selalu 3 No.
Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas
individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3. Siswa
tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok 4. Siswa
menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa bertanya kepada guru atau teman
ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah Total Skor Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak
muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering
(intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya
sikap yang diamati selalu muncul) Nilai =
12. 12. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Siswa : .. Kelas :
No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif
Kesimpulan :
Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik :

............................................. Kelas :
............................................. Aspek yang diamati :
............................................. No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /
Tindak Lanjut 1 . Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B),
Cukup (C), dan Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan
Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah
10 Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : .
Indikator : .. Soal : .
13. 13. a. . b. . Jawaban : a. b.
Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu
Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan
Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1
Jumlah 20 Nilai = Jumlah skor yang diperoleh 20 10 Penilaian Pengetahuan - Tes
Tulis Pilihan Ganda Topik : . Indikator : .. Soal :
. Jawaban : a. b. c.
d. e. LEMBAR PENILAIAN
PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS N O N A M A PILIHAN GANDA
ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1
71819200102030405PGE1
14. 14. N O N A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0
7080910111213141516171819200102030405PGE2345
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab
dan Percakapan KELAS : . .. No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah
Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 Penilaian pengetahuan
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik
Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan
penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK Fitria Gina ....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian
Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi . Tugas : Menyusun
laporan hasil percobaan tentang cara kerja .secara tertulis dengan
berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja
. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat
lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai . 2. Datalah yang
kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi .,
.. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama
teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis .apa
yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c.
Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu
dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
15. 15. Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan
konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan
waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 = sangat
baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik NilaiPerolehan = 20 LEMBAR
PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep
mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar tetapi
ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan
dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai
dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang
pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua
jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN

KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : XI. .. No Nama Siswa
Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3.
16. 16. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : .. KI : .. KD :
.. Indikator : .. No Nama Persiapan
Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor 1 2 . .
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik 1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat
Bahan) 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat
percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang
sudah ditentukan. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia 2
Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan
percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada
2 aspek yang tersedia 3 Kegiatan akhir praktikum 30 - Membuang larutan atau
sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja
praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10
Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke
yang ada di ..mu. Ambil alat .. yang
digunakan untuk .. terhadap . antara
terhadap .yang berada di .., lakukan berulang- ulang
sehingga kamu menemukan .yang antara .
dengan tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini
secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan
masalah terkait 3. Cari data dengan ..
tersebut 4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah
tersebut
17. 17. 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan
pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a)
tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian
pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir,
(b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10.Laporan
dikumpulkan paling lambat minggu setelah tugas ini diberikan Rubrik
Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir
ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian
perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan
data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data
berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik 4
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat
perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan
kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan
memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik 3 Jawaban benar tetapi
kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan,
pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang
kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik 2
Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat
proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk
akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat
kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik 1 Tidak melakukan tugas
proyek 0 Penilaian Keterampilan Proyek Mata Pelajaran : Guru
Pembimbing : Nama Proyek : Nama : Alokasi
Waktu : Kelas : No Aspek Skor (1 5) 1 PERENCANAAN
:
18. 18. a. Rancangan Alat - Alat dan bahan - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara
menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b.
Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan 3
LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk :
.. Nama Peserta Didik : ..
No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat
dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3
Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. .. Total Skor
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan
tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. LEMBAR PENILAIAN
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Rubrik Penilaian Nama siswa : . Kelas : .
No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah
terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah
isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta
yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
19. 19. 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang
digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan
kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1
= sangat kurang Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40 Penilaian Keterampilan
Produk Mata Pelajaran : Nama Peserta Didik : Nama
Produk : Kelas : Alokasi Waktu : No Aspek
Skor (1 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan 2 Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat
dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
3 Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Penilaian
Keterampilan - Portofolio Mata Pelajaran : ..
Kelas/Semester : .. Peminatan : ..
Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat
praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Tujuan : Peserta didik dapat
merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh
hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1 Uraian
tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan
praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap laporan dikumpulkan
selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas Penilaian
Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata
Pelajaran : Alokasi Waktu : 1 Semester Sampel yang dikumpulkan :
Laporan Nama Peserta didik : Kelas : No
Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan / Nilai Kebenaran Konsep Kelengkapan
gagasan Sistematika Tata Bahasa 1 . . 2 Menyusun laporan
20. 20. perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 . . Rubrik Penilaian
portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika
seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang
studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2
Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika
kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak
sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor
5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4 Tatabahasa Skor 25
jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai
aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan: Skor maksimal
= jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio = =
x 4 Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan
menulis surat.) Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis karangan, menulis laporan
dan menulis surat.) JUDUL
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru

memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal Pengayaan Guru memberikan
pertanyaan atau soal-soal atau materi tambahan. F. Media, Alat, Bahan dan Sumber
Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian
Laboratorium komputer sekolah atau warnet
21. 21. Perpustakaan sekolah Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop &
infocus Slde presentasi (ppt) Sumber Belajar : Audio CD/ SUARA GURU
Koran/ majalah ber www.dailyenglish.com
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ , 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
Sekolah ............................................................................................................................
............................................. ............................................................................................
............................................................................. ............................................................
............................................................................................................. ............................
..........................................................................................................................................
... ......................................................................................................................................
...................................
Satuan Pendidikan : SMA ..................... Kelas / Semester : XI/Ganjil Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
melakukan sesuatu Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukan
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan
guru dan teman. 2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Indikator 2.1.1 Berperilaku
santun dalam berkomunikasi interpesonal dengan guru dan teman 2.1.2 Peduli
terhadap keberadaan temannya 2.2.1 Jujur dalam mengerjakan tugas yang telah
ditentukan 2.2.2 Percaya diri pada saat menyajikan percakapan dengan ungkapan
Harapan dan Doa 2.3.3 Melakukan kerja sama sangat baik pada saat diskusi terhadap
temannya 2.3.4 Menciptakan suasana cinta damai pada saat interaktif diantara
temannya. Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika
menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika
menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah
ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik
jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2.
Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada
usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif. 1.
Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha
untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Kelas : XI.......... Materi : Sikap ilmiah saat mengamati, melaporkan secara lisan dan
saat diskusi dengan lembar pengamatan Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai
hasil pengamatan. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama
Santun Percaya diri Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24. 24. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya
diri Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK
BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2 3 4 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B:
Baik SB : Baik Sekali Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
25. 25. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI KELAS :
XI. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata TanggungJawab Jujur Pedul
KerjaSama Santun PercayaDiri Disiplin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli
2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
XI. No Nama Peserta Didik SIKAP Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08
09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
SMA ..................... Guru Mata Pelajaran

. NIP/NRK. NIP/NRK.
27. 27. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan :
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2
Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional. Indikator 2.1.1 Berperilaku santun dalam berkomunikasi
interpesonal dengan guru dan teman 2.1.2 Peduli terhadap keberadaan temannya 2.2.1
Jujur dalam mengerjakan tugas yang telah ditentukan 2.2.2 Percaya diri pada saat
menyajikan percakapan dengan ungkapan Harapan dan Doa 2.3.1 Melakukan kerja
sama sangat baik pada saat diskusi terhadap temannya 2.3.2 Menciptakan suasana
cinta damai pada saat interaktif diantara temannya. PENILAIAN DIRI Nama : Kelas :
Kelompok : Untukpertanyaan 1
sampaidengan6,tulismasing-masinghurufsesuaidenganpendapatmu! A = Selalu B =
SeringC = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri
selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi 6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai
terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7
Sayamenunjukansikappositip (individudan3ocial) dalamdiskusikelompok 8
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi3iteratureataupencarianinfor
masi 9 Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai,
danmelaksanakankejujuran, kerjakeras, disiplindantanggungjawab 7 Selama kegiatan
pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
....................................
28. 28. . ..................................................................................................................................
.................. .......................................................................................................................
............................. ............................................................................................................
........................................ .................................................................................................
................................................... ......................................................................................
.............................................................. ...........................................................................
......................................................................... ................................................................
.................................................................................... .....................................................
............................................................................................... ..........................................
.......................................................................................................... ...............................
..................................................................................................................... Pedoman
Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidakpernah Skor Perolehan = Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran

. NIP/NRK. NIP/NRK.
29. 29. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI KELAS : XI.
No NamaPesertaDidik Skor per Materi Pokok Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08
09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
30. 30. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Satuan Pendidikan :
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2
komunikasi fungsional. Indikator 2.1.1 Berperilaku santun dalam berkomunikasi
interpesonal dengan guru dan teman. 2.1.2 Peduli terhadap keberadaan temannya.
2.2.1 Jujur dalam mengerjakan tugas yang telah ditentukan. 2.2.2 Percaya diri pada
saat menyajikan percakapan dengan ungkapan Harapan dan Doa. 2.3.1 Melakukan
kerja sama sangat baik pada saat diskusi terhadap temannya. 2.3.2 Menciptakan
suasana cinta damai pada saat interaktif diantara temannya. Tugas : Instrumen
Kategori: 86 100 : SangatBaik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 : Kurang
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman
sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai
: .. Kelas : TidakPernah Jarang Sering Selalu 3No.
Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan
tugasindividu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3.
Siswatidakmengeluhketikamenyelesaikantugasindividuataukelompok 4. Siswa
31. 31. . NIP/NRK.
NIP/NRK.
32. 32. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN TEMAN SEBAYA
KELAS : XI.. No NamaPesertaDidik Nilai per MateriPokok Nilai Rata-rata01
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015
Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
33. 33. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Satuan Pendidikan :

Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang
diwujudkan dalam semangat belajar Indikator 1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Jangka Waktu Pengamatan :
.. Format Jurnal Nama Siswa : .. Kelas :
No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif Kesimpulan :
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru

Mata Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
34. 34. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL KELAS :
XI. No Nama Peserta Didik Kecenderungan Negatif/Postif per Materi
Pokok Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
35. 35. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Satuan
Pendidikan : SMA ..................... Kelas / Semester : XI/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk
dengan konteks penggunaannya. Indikator 3.1.1 Siswa dapat menganalisis fungsi
sosial dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2 Siswa dapat menganalisis struktur teks dari ungkapan untuk menyarankan untuk
dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Tugas :
Diskusi kelompok Merangkum hasil diskusi secara kelompok Ceklist lembar
pengamatan kegiatan diskusi kelas dan kelompok Rubrik Penilaian No. Kriteria
Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Inggris 2
Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5
Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1
= kurang baik NilaiPerolehan =
36. 36. REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN
KELAS :XI. N o Abse n Kelompo k NamaSisw a Nilai Keteranga n 0
1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli

. NIP/NRK.
NIP/NRK.
37. 37. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN Satuan
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk
dengan konteks penggunaannya. Indikator 3.1.1 Siswa dapat menganalisis fungsi
sosial dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2 Siswa dapat menganalisis struktur teks dari ungkapan untuk menyarankan untuk
dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Tugas :
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda B. RubrikPenilaianTesLisan
Disajikangambar/teks :
DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG

DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL A Mengidentifikasi
macam-macam (Perhatikan gambar/teks) Meminta siswa
menyebutkan . Menanyakan alasan siswa
menyebutkan . yang disebut Menyebutkan . pada
gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan .. dari .. tersebut 4 4 4
B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................ (Perhatikan gamba/teksr)
Sebutkan jumlah .. dari masing-masing .. di atas! 4
38. 38. Menanyakan alasan siswa menyebutkan pada gambar/teks
.. dimana .. tersebut berada. 4 4 C Mengidentifikasi
(Perhatikan gamba/teksr) Sebutkan gambar/teks

..yang ! Menanyakan alasan siswa menyebutkan
yang dimaksud Menyebutkan , siswa diminta
untuk menyebutkan yang dipilih. 4 4 4 D Meminta
siswa menggambar/menulis teks .....lengkap
dengan ..nya 4 SKOR MAKSIMAL 40 PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan dengan benar
. dengan baik dan benar. 4 Siswa
dapat menyebutkan dengan benar
. dengan baik dan benar, tapi
kurang lengkap. 3 Siswa dapat menyebutkan dengan benar
. tapi salah sebagian besar. 2
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar
dengan baik dan benar sesuai dengan
gambar/teks. 1
39. 39. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN LISAN
Disajikangambar : KELAS :XI... NO Nama Siswa A.
B. C. D. Gambar Skor
Total Nilai P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
40. 40. NO Nama Siswa A. B. C.
D. Gambar Skor Total Nilai P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta 27 Juli
.. .. NIP . NIP. Nilai
= 100x MaksimalSkor PerolehanSkor
41. 41. REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN
KELAS : XI.. No NamaPesertaDidik Nilai per MateriPokok Nilai Rata-rata01
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
42. 42. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Bentuk
Uraian) Satuan Pendidikan : SMA ..................... Kelas / Semester : XI/Ganjil Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
melakukan sesuatu Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan
untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator 3.1.1 Siswa dapat menganalisis
fungsi sosial dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak
penggunaannya. 3.1.2 Siswa dapat menganalisis struktur teks dari ungkapan untuk
responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1.3 Siswa dapat menganalisis

unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak
penggunaannya Tugas : Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda No.1. Kunci
Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Jawaban Skor 1 2 3
4 5 Jumlah 100 Kriteria Penilaian (Pengetahuan/Pemahaman) Skor yang diperoleh
peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus: Nilai =
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
43. 43. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan
Ganda) Satuan Pendidikan : SMA ..................... Kelas / Semester : XII/Ganjil Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
melakukan sesuatu Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan
untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya. Indikator 3.1.1 Siswa dapat menganalisis
fungsi sosial dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak
penggunaannya. 3.1.2 Siswa dapat menganalisis struktur teks dari ungkapan untuk
responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1.3 Siswa dapat menganalisis
unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak
penggunaannya a. Tes Pilihan Ganda Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! Kunci
Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian
Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 10 1 11 1 12 1 13 1 14 1 15 1 16 1 17 1 18 1 19
1 20 1 Jumlah 20 Nilai = 10
44. 44. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS) PENILAIAN TES
TERTULIS KELAS : XI... NO NAMA PILIHAN GANDA ESSAY
SKOR NILAI 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03
04 05 PG E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
45. 45. NO NAMA PILIHAN GANDA ESSAY SKOR NILAI 01 02 03 04 05 06 07 08
09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35 36 37 38 39 40 Jakarta 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru
Mata Pelajaran .. ..
NIP . NIP.
46. 46. REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES TERTULIS
URAIAN DAN PILIHAN GANDA KELAS : XI.. No Nama Peserta Didik
Nilai per Materi Pokok Nilai Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
36 37 38 39 40 Jakarta 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru
NIP. NIP.
47. 47. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK Satuan

Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator 4.1.1 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Tugas : Diskusi kelompok
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan
pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya
Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah

ke yang ada di ..mu. Ambil alat .. yang
dengan tersebut! Langkah-langkahPengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini
tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis
tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan
masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan
meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8.
Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggu setelah tugas ini
diberikan
48. 48. Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka
berpikir ilmiah Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan Bagian
masalah yang benar dan tepat Bagianpelaksanaanmemuat proses pengumpulan data
yang baik, pemecahanmasalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data
berbasisbukti Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang sesuaidengan data,
terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompoksangatbaik 4
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan Bagian perencanaan

memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat Bagianpelaksanaanmemuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahanmasalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data berbasisbukti
memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data
yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian
data kurang berbasis bukti Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang
kurangsesuaidengan data, tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
Kerjasamakelompokbaik 2 Jawabantidakbenar Laporanmemuatperencanaan,
pelaksanaandanpelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak
jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian
pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokkurangbaik 1
49. 49. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK
KELAS :XI N o Abse n Kelompo k NamaSisw a Nilai Keteranga n 0 1 0
2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
50. 50. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA
Satuan Pendidikan : SMA ..................... Kelas / Semester : XI/Ganjil Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
melakukan sesuatu Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 4.1 Menyusun
teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan
menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks. Indikator 4.1.1 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau
tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Tugas : Diskusi
kelompok Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan
dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban

menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciriciri: Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep
mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi
ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau
kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada
jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama
sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui
prosedur yangbenar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
KELAS : XI.. No NamaSiswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
42 43 44 45 46 47 48 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .....................
Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
52. 52. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK
KERJA KELAS : XI. No NamaPesertaDidik NilaiPerolehan per KD
Nilai Ket. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27
Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
53. 53. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Satuan
Tahun Pelajaran : 2015/2016 Kompetensi Dasar : 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator 4.1.1 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Tugas : Diskusi kelompok
pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.
Rubrik Penilaian Nama siswa : . Kelas : . No
Kategori Skor Alasan 1 1. Apakahportofoliolengkap dan sesuaidenganrencana? 2 2.
Apakah lembar isian dan lembarkuesioner yang dibuatsesuai? 3 3. Apakah terdapat

uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian
hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang
disajikanakurat? 6. Apakahinterpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7.
Apakahtulisan dan diagramdisajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang
digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan
kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1
= sangat kurang Nilai Perolehan = SkorPerolehan 40
54. 54. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO
KELAS : XI.. No NamaPesertaDidik NilaiPerolehan per KD Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015
. NIP/NRK.
NIP/NRK
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :

SMA ........................... Kelas / Semester : XII/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Peminatan Materi : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alokasi Waktu : 1 Minggu 4 JP (4 JP) @ 45 Menit A. Kompetensi Inti 1. Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang
diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli
dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2
komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks C.
Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas kesempatan

dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional
yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.1 Menampilkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman dalam
kegiatan pembelajaran. 2.2.1 Menampilkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan
teman. 2.3.1 Menampilkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran
3.1.1 Peserta didik diminta dapat menganalisis fungsi sosial pada ungkapan simpati
dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.1.2 Peserta didik diminta
dapat menganalisis struktur teks pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya 3.1.3 Peserta didik diminta dapat menganalisis unsur
kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.1.1 Peserta didik diminta dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
2. 2. D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Fungsi social Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan
interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain Struktur Teks - Dont you
think ...? - Thats (very) true, isnt it? - I think this is great. I think so. - I dont think
its a good idea.Come on. Unsur kebahasaan - Kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, dan intonasi. Topik - Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
dan Peserta didik diminta selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar E.
Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Kegiatan
Pendahuluan Guru : Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, pada kelas XI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Menyampaikan
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok
langkah- langkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik
diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide, dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta mendengarkan /
menonton interaksi/mendapatkan persetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya 150
menit
3. 3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Mengamati Membaca (dilakukan di
rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan - Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Mendengar
Peserta didik diminta Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan
persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi
masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :
perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya : Data collection (pengumpulan data) Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan
nara sumber Mengumpulkan informasi tentang Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide, Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik
diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang - Teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan
atas penyataan/pendapat/ide, Mempresentasikan ulang Peserta didik diminta
membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan
dalam bahasa Indonesia. Aktivitas : Peserta didik diminta bermain simulasi
dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide Peserta didik diminta mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Peserta
didik diminta menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning
journal). Mendiskusikan
4. 4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Memperagakan Peserta didik
diminta menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide Mengulang Saling tukar informasi tentang : Teks lisan
penyataan/pendapat/ide, dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi
tentang data : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons
ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, Verification
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Teks lisan dan tulis untuk
penyataan/pendapat/ide, Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta
5. 5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu didik atau lembar kerja yang telah
disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada Peserta didik diminta. Menyelesaikan uji kompetensi
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan Peserta didik diminta
terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap Peserta didik diminta dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah

tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan
rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan Peserta
didik diminta yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik 15 menit E. Penilaian 1. Jenis/teknik Penilaian: 1. Teknik
Penilaian a. Sikap - Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam
melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan
bermusyawarah - Penilaian Diri (self assessment) - Penilaian Teman Sebaya peer
assessment) - Penilaian Jurnal (anecdotal record) b. Pengetahuan - Tes Tertulis Uraian
atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman Peserta didik
diminta tentang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, - Observasi Terhadap Diskusi,
Tanya Jawab dan Percakapan. - Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Teks lisan
penyataan/pendapat/ide, c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja
Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang Teks lisan dan tulis untuk
penyataan/pendapat/ide, - Penilaian Proyek, - Penilaian Produk, - Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama
berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan
menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan
tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N o N a m a P es er ta di di k di m
in ta Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasam a Santun Percaya diri Disiplin K R
C K B AS B K R C K B AS B K R C K B AS B K R C K B AS B K R C K B AS B
K R C K BAS B K R C K B AS B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
4 1 2 3 4 5 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI
PENILAIAN SIKAP OBSERVASI NO NAMA PESERTA DIDIK DIMINTA
SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur Pedul Kerja Sama Santun Percaya Diri
Disiplin 1 2
7. 7. Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran :
.. Kelas/Semester : .. Topik/Subtopik : .. Indikator :
Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan .. No Nama Peserta
didik diminta Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan
Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan
kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang Lembar Penilaian
Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester
: .. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik menunjukkan
perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No Nama Peserta
didik diminta Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan 1 2 ,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 =
sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP DIRI
PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok :
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan
pendapatmu! A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki
motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama
dalam menyelesaikan tugas kelompok
8. 8. 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya
terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7 Saya menunjukan
sikap positip (individu dan 8ocial) dalam diskusi kelompok 8 Saya menunjukkan
sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi 9 Saya
menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7 . Selama kegiatan pembelajaran,
tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
............................................... ..........................................................................................
.......................................................... ...............................................................................
..................................................................... ....................................................................
................................................................................ .........................................................
........................................................................................... ..............................................
...................................................................................................... ...................................
................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C =
Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah
peserta didik selesai belajar satu KD Topik : . Nama :

Kelas : Setelah mempelajari materi
., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan No Pernyataan Sudah
Memahami Belum Memahami 1 Memahami .. 2
.. 4 Memahami
.. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA
DIDIK Mata Pelajaran : ...........................................
Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai
9. 9. 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2 Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta didik
dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu
tugas Topik : . Nama : Kelas :
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. No Pernyataan Sudah Memahami Belum
Memahami 1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman
satu kelompok 2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta 3
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang 4 Saya membuat
tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas 5
... skor :YA=2, Tidak =1 REKAPITULASI PENILAIAN DIRI
PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : ...........................................
Nama Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai 1 2 3 . . 1 Diva 2 1 2 . . 2
Ewink 2 2 1 . . 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran : .. Kelas/Semester :
.. Topik/Subtopik : .. Indikator : Peserta didik menunjukkan
perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
10. 10. Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ........................................ Nama
Teman yang dinilai: ........................ Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................ - Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat
mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan
hasil pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu No Perilaku
Dilakukan / Muncul Ya Tidak 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman
untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman 5 ... Pemberian skor
untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik No Nama Skor Perilaku Jumlah Nilai 1 2 3
4 5 1 2 1 2 2 2 9 2 2 2 1 . . . 3 . . Nilai peserta didik dapat menggunakan
rumus: = x100 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen
Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman
sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai
: .. Kelas : Tidak Pernah Jarang Sering Selalu 3 No.
Aspek Penilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas

11. 11. Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Peserta didik diminta :
.. Kelas : No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan
Positif Negatif Kesimpulan :
Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik :

............................................. Kelas :
............................................. Aspek yang diamati :
............................................. No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /
Tindak Lanjut 1 . Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B),
Cukup (C), dan Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan
Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah
10
12. 12. Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : .
Indikator : .. Soal : . a. . b.
. Jawaban : a. b. Pedoman
Penskoran No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN
PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling
tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1 Jumlah 20 Nilai =
Jumlah skor yang diperoleh 20 10 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : . Indikator : .. Soal : .
Jawaban : a. b. c. d.
e.
13. 13. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS N O N
A M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI L AI0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1
0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 1 2 3 4 5 LEMBAR
PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan
Percakapan KELAS : . .. No Nama Peserta Didik Pernyataan
Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Ketepatan penggunaan istilah
Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3 Penilaian pengetahuan
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik
Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan
penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK Fitria Gina ....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian
Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi . Tugas : Menyusun
laporan hasil percobaan tentang cara kerja .secara tertulis dengan
berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja
. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat
lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai . 2. Datalah yang
kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi .,
.. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama

teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis .apa
yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c.
Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu
dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
14. 14. kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6
5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih
bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah
skor Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan = 20 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep
mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri- ciri: Semua jawaban benar tetapi
ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan
dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai
dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang
pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua
jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : XI. .. No Nama Peserta
didik diminta Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3.
15. 15. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : .. KI : .. KD :
.. Indikator : .. No Nama Persiapan
Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor 1 2 . .
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik 1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat
Bahan) 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat
percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang
sudah ditentukan. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia 2
Pelaksanaan Percobaan 30 - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan
percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada
2 aspek yang tersedia 3 Kegiatan akhir praktikum 30 - Membuang larutan atau
sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja
praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10
Ada 2 aspek yang tersedia LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke
dengan tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini
secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
16. 16. 2. Selesaikan masalah terkait 3. Cari data dengan
.. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari .. umum jumlah
masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggu setelah tugas ini
diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses
pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan
penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang
sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama
kelompok sangat baik 4 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan
benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik 3
Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan
memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat
tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang
kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang
sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama
kelompok baik 2 Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan
dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian
pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik 1 Tidak
melakukan tugas proyek 0 Penilaian Keterampilan Proyek Mata Pelajaran :
Guru Pembimbing : Nama Proyek : Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :
17. 17. No Aspek Skor (1 5) 1 PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat 2 PELAKSANAAN : a.
Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c.
Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan 3 LAPORAN PROYEK : a. Sistematika
Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk :
.. Nama Peserta Didik : ..
No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat
dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3
Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. .. Total Skor
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan
tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. LEMBAR PENILAIAN
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Rubrik Penilaian Nama Peserta didik diminta : . Kelas :
. No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan
sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
18. 18. dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan
kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4
= baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan = Skor
Perolehan 40 Penilaian Keterampilan Produk Mata Pelajaran : Nama
Peserta Didik : Nama Produk : Kelas : Alokasi
Waktu : No Aspek Skor (1 5) 1 Tahap Perencanaan Bahan 2 Tahap
Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3
(Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) 3 Tahap Akhir (Hasil Produk) a.

Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor Penilaian Keterampilan - Portofolio Mata
Pelajaran : .. Kelas/Semester : ..
Peminatan : .. Tahun Ajaran : 2015/2016 Judul portofolio :
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum
bidang studi sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup : Karya portofolio yang
dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan
merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2.
Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan
Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : Alokasi Waktu : 1
Semester Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik :
Kelas : No Indikator Periode Aspek yang dinilai Catatan
19. 19. Kebenaran Konsep Kelengkapan gagasan Sistematika Tata Bahasa / Nilai 1 .
. 2 Menyusun laporan perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 .
. Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran
Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika
sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang
studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan
sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika
kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika
laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai
aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika
tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai
aturan Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 =
100 Nilai portofolio = = x 4 Penilaian Keterampilan Tertulis (menulis
karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan Tertulis
(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru

memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal Pengayaan Guru memberikan
pertanyaan atau soal-soal atau materi tambahan.
20. 20. F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet atau
lembar kerja (Peserta didik diminta) Lembar penilaian Laboratorium komputer
sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan
tulis Laptop & infocus Slde presentasi (ppt) Sumber Belajar : Audio CD/
SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyenglish.com
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ , 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK. Catatan Kepala
Sekolah ............................................................................................................................
............................................. ............................................................................................
............................................................................. ............................................................
............................................................................................................. ............................
..........................................................................................................................................
... ......................................................................................................................................
...................................
SMANegeri .. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/
Tahun Pelajaran : 2015/2016 KompetensiDasar : 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional Indikator:
2.1.1 Menampilkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman dalam kegiatan pembelajaran. 2.2.1
Menampilkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.1 Menampilkan
komunikasi fungsional dalam kegiatan pembelajaran PENILAIAN DIRI Nama :
Kelas : Kelompok : Untukpertanyaan 1 sampai
dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B =
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi21iteratureataupencarianinfo
rma si 9 Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai,
danmelaksanakankejujuran, kerjakeras, disiplindantanggungjawab 7 Selama kegiatan
pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
...............................................
22. 22. . ..................................................................................................................................
.................. .......................................................................................................................
............................. ............................................................................................................
........................................ .................................................................................................
................................................... ......................................................................................
.............................................................. ...........................................................................
......................................................................... ................................................................
.................................................................................... .....................................................
............................................................................................... ..........................................
.......................................................................................................... Pedoman
Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidakpernah Skor Perolehan = Jakarta, Mengetahui Guru Mata
Pelajaran, SiswaPesertaDidik, ..
NIP. NIS/NISN.
23. 23. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Sekolah :
SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks
lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi dasar: 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat
belajar Indikator: 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 1.1.2 Menulis learning log yang
mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris Jangka
Waktu Pengamatan : .. Format Jurnal NamaSiswa : ..
Kelas : No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif
Kesimpulan :
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ...........................

Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
Sekolah : SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok
: Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester :
XII/Ganjil Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Menunjukan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku
fungsional Indikator 2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli
dalam berkomunikasi 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 2.3.1 Memahami dan
menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam
berkomunikasi Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika
sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran
ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Kelas : XII.......... Materi : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil
pengamatan. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun
Percaya diri Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
2 3 4 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B:
Baik SB : Baik Sekali Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
XII. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur
Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta,
27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
28. 28. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Sekolah :
Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Menunjukan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
Indikator 2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
berkomunikasi 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 2.3.1 Memahami dan menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam berkomunikasi
Instrumen Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 :
Kurang Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi
teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang
Dinilai : .. Kelas : Tidak Pernah Jarang Sering Selalu
3 No. AspekPenilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas
29. 29. Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata
Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
30. 30. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN
XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan
unsur kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk
menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam ungkapan menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaanya.
Tugas : .............................................................................................................................
............................................ .............................................................................................
............................................................................ Rubrik Penilaian No. Kriteria
Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Indonesia
2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5
= kurang baik NilaiPerolehan = Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
. NIP/NRK. NIP/NRK.
31. 31. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN Sekolah :
KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaanya. B. Rubrik Penilaian Tes Lisan Disajikan gambar/teks :

Sebutkan jumlah .. dari masing-masing .. di atas!
Menanyakan alasan siswa menyebutkan pada gambar/teks
untuk menyebutkan yang dipilih. 4 4 4
32. 32. D Meminta siswa menggambar/menulis teks ...
..lengkap dengan ..nya 4 SKOR MAKSIMAL 40
PEDOMAN PENSKORAN KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF
PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL Siswa dapat menyebutkan dengan benar
gambar/teks. 1
33. 33. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN LISAN KELAS :XI.
.. NO Nama Siswa A. B. C.
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ...........................
Guru Mata Pelajaran

. NIP/NRK. NIP/NRK. Nilai = 100x MaksimalSkor
PerolehanSkor
34. 34. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan
Ganda) Sekolah : SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya
Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai
dengan konteks penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
untuk menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
penggunaanya a. TesPilihanGanda PilihSatuJawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d.
e. 2. a. b. c. d. e. 3. a. b. c. d. e. 4. a. b. c. d. e. 5. a. b. c. d. e.
35. 35. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban
Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 Jumlah 10 Nilai = 10
36. 36. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS) PENILAIAN TES
TERTULIS KELAS : XII... N O NA M A PILIHAN GANDA ESSAY
SK OR NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9
200102030405PGE1234567891011121314151617181920
21222324252627282930313233
37. 37. N O NA M A PILIHAN GANDA ESSAY SK OR NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0
7080910111213141516171819200102030405PGE343536
3 7 3 8 3 9 4 0 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru
Mata Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
Uraian) Sekolah : SMA ........................... Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Kelas/Semester : XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.1 Menganalisis fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya 3.1.2 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
untuk menawarkan jasa serta responnya 3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
penggunaanya. Soal Tes Uraian 6. . 7. . 8. . 9. . 10. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan
Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2
39. 39. 5 2 Jumlah 10 Nilai =
XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks Indikator: 4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan
jasa serta responnya 4.1.2 Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3
Mendemonstrasikan percakapan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta
responnya. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban
KELAS : XII... No NamaSiswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 Jakarta, 27 Juli
2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
42. 42. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK Sekolah :
Kompetensi dasar: 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Indikator:
4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta responnya 4.1.2
Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3 Mendemonstrasikan percakapan
mengenai ungkapan menawarkan jasa serta responnya. Tugas :
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
.............. Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke

masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasi lmeliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil padamasalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggusetelahtugasinidiberikan
Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka
data yang baik, pemecahan masalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data
berbasisbukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain 4
43. 43. Kriteria Skor Kerjasama kelompoksangat baik Jawaban benar sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagianpelaksanaanmemuat proses
pengumpulan data yang baik, pemecahanmasalah yang masukakal (nalar)
danpenyajian data berbasisbukti Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang
sesuaidengan data, tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
Kerjasamakelompoksangatbaik 3 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan
kerangka berpikir ilmiah Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang kurangsesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasama kelompokbaik 2
Jawabantidakbenar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaandanpelaporan
akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan
memuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan data, tidak terdapat
pengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokkurangbaik 1 Tidak
melakukan tugas proyek 0 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
. NIP/NRK. NIP/NRK.
44. 44. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO
XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks Indikator: 4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan
jasa serta responnya 4.1.2 Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3
Mendemonstrasikan percakapan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta
responnya. Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok
kooperatif TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan,
dan komunikasi Tugas
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
.............. Rubrik Penilaian Namasiswa : . Kelas : .
N o Kategori Sk or Alasan 1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
22Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 Apakahterdapat
disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah
tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan
untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat
kurang Nilai Perolehan = SkorPerolehan 40
45. 45. Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ........................... Guru Mata
Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK.
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Mata

Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/Ganjil Materi Pokok : Teks lisan dan
tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnya Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2
Jam pelajaran @ 45 Menit A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri
International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku

santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks C. Indikator
1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional. 1.1.2 Menulis learning log yang mengungkapkan
rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris 2.1.1 Memahami dan
menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam berkomunikasi baik di dalam maupun
di luar kelas 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi baik di dalam maupun di luar kelas
2.3.1 Memahami dan menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan
cinta damai dalam berkomunikasi baik di dalam maupun di luar kelas 3.1.1.
Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks ungkapan memberi
saran dan tawaran, serta responnya sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1.2.
Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk ungkapan memberi saran dan
tawaran, serta responnya 3.1.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan
dalam ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaanya. 4.1.1. Merespon teks lisan mengenai ungkapan memberi saran dan
tawaran 4.1.2. Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon ungkapan memberi saran dan tawaran. 4.1.3. Mendemonstrasikan
percakapan mengenai ungkapan memberi saran dan tawaran. D. Materi Pembelajaran
Asking for advice
2. 2. Do you think I ought to call the police? What do you think I should buy him for
his birthday? Do you have any ideas about how I can sell my car? If you were me,
what would you tell her? Do you have any advice for me? Offering advice I think
you'd better start looking for a new job. If I were you, I'd stop writing her. It would
probably be a good idea to send this mail by express mail. I advice you to talk with
your lawyer. Fungsi Sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman,
dan orang lain Terbiasa menggunakan ungkapan memberi saran dan tawaran dan
meresponnya Ungkapan Saran dan tawaran: Why dont you What about ? You
should You can . Do you need .? Unsur kebahasaan (1) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, (2) Rujukan kata E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x
45 menit ) Waktu Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o Orientasi Melakukan
pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o Apersepsi
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Materi Kelas X Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan. o Motivasi Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan ungkapan
memberi saran dan tawaran, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan
ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya didepan kelas Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan memberi
saran dan tawaran, serta responnya Menyampaikan tujuan pembelajaranpada
pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. o Pemberian Acuan; 15 menit
3. 3. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran. Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o
Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), o Mendengar o Menyimak, penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya Ketepatan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog
yang menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi
sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan
ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
saran dan tawaran, serta responnya yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya : Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan
alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan
tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara
dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks, o Mendiskusikan o
Mengulang o Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang : Fungsi
sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan 60
menit
4. 4. ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan
tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang
menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya didepan kelas
Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan o
Berdiskusi tentang data : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan
monolog yang menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya
didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan: Fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan ungkapan memberi saran dan
tawaran, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan
memberi saran dan tawaran, serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan memberi saran dan
tawaran, serta responnya antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan
hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan ungkapan memberi saran dan
tawaran, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian
5. 5. Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran,
serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur
kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta
responnya o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Fungsi sosial
memberi saran dan tawaran, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata
saran dan tawaran, serta responnya o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang
hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup Peserta didik : o Membuat resume dengan
bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan. o Mengagendakan pekerjaan rumah. o
Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 2.
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o
Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o
Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Fungsi sosial
memberi saran dan tawaran, serta responnya 15 menit
6. 6. Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta
responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan
dalam menyebutkan ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan ungkapan saran dan tawaran serta responnya
monolog yang menyebutkan ungkapan saran dan tawaran serta responnya didepan
ungkapan saran dan tawaran serta responnya Menyampaikan tujuan
pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. o
Pemberian Acuan; Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok
langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok
belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca
(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), o Mendengar o
Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
ungkapan saran dan tawaran serta responnya untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang : Fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan 60 menit
7. 7. ungkapan saran dan tawaran serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata
ungkapan saran dan tawaran serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan saran dan tawaran serta
responnya yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan
(ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o
Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara
sumber o Membaca sumber lain selain buku teks, o Mendiskusikan o Mengulang o
Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial
saran dan tawaran serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format
penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan saran
dan tawaran serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan
unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan saran dan tawaran serta responnya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data : Fungsi sosial

saran dan tawaran serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan saran
dan tawaran serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan
unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan saran dan tawaran serta responnya
yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah
informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
8. 8. informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
menyimpulkan : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
ungkapan saran dan tawaran serta responnya antara lain tentang :
Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan ungkapan saran dan tawaran serta responnya Ketepatan unsur
menyebutkan ungkapan saran dan tawaran serta responnya didepan kelas Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan saran dan
tawaran serta responnya o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o
tentang Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan ungkapan saran dan tawaran serta responnya Ketepatan unsur
menyebutkan ungkapan saran dan tawaran serta responnya didepan kelas Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan saran dan
tawaran serta responnya o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

percaya diri, berperilaku jujur,
9. 9. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup Peserta didik : o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o
Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit F. Penilaian Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran dan responnya Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 1. Jenis/teknik Penilaian: a.
Sikap - Penilaian Diri - Penilaian Jurnal - Penilaian Observasi Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul
kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi - Penilaian Teman
Sebaya b. Pengetahuan - Penugasan - Tes Lisan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan
Ganda c. Keterampilan - Penilaian Portofolio - Penilaian Proyek - Penilaian Unjuk
Kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan
pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya . Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta
responnya 2. Bentuk Instrumen dan instrument 3. Pedoman Penskoran Jenis/Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen dan Instrumen Pedoman Penskoran a. Sikap Diri
terlampir terlampir Jurnal terlampir terlampir Observasi terlampir terlampir Teman
Sebaya terlampir terlampir b. Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
10. 10. Tes Lisan terlampir terlampir Tertulis Uraian dan atau PG terlampir terlampir c.
Keterampilan Portofolio terlampir terlampir Proyek terlampir terlampir Unjuk Kerja
terlampir terlampir 4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran Remedial
dan Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian G. Media, Alat, Bahan dan Sumber
Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian
Audio CD/VCD/DVD Suara Guru Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & infocus Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris - Wajib Siswa Kelas XI,
Kemendikbud, tahun 2013 e-dukasi.net - www.dailyenglish.com http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Buku refensi yang relevan, Lingkungan
setempat Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata
Pelajaran .
NIP/NRK. NIP/NRK. Catatan Kepala
Sekolah ............................................................................................................................
............................................. ............................................................................................
............................................................................. ............................................................
............................................................................................................. ............................
..........................................................................................................................................
... ......................................................................................................................................
...................................
SMANegeri .. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional Indikator: 1.
Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran 2. bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas kelompok 3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses
pembelajaran 4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu
maupun kelompok 5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6. Menunjukkan sikap toleransi dan saling
menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7.
Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok 8.
Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi 9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab PENILAIAN DIRI
Nama : Kelas : Kelompok : Untukpertanyaan 1
sampaidengan6,tulismasing-masinghurufsesuaidenganpendapatmu! A = Selalu B =
Sayamenunjukansikappositip (individu dan social) dalamdiskusikelompok 8
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi11iteratureataupencarianinfo
rma si 9 Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai,
danmelaksanakankejujuran, kerjakeras, disiplindantanggungjawab
12. 12. 7 . Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
............................................... ..........................................................................................
.......................................................... ...............................................................................
..................................................................... ....................................................................
................................................................................ .........................................................
........................................................................................... ..............................................
...................................................................................................... ...................................
................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................ .............
....................................................................................................................................... ..
..........................................................................................................................................
........ Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika
C = Jarang Skor 1, jika D = Tidakpernah Skor Perolehan = Jakarta, Mengetahui Guru
Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik, ..
NIP. NIS/NISN.
13. 13. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL SatuanPendidikan : SMA
Negeri . Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : XI Kompetensi dasar:
1.2
MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaInggrissebagaibahasapengantarkomu
nikasi International yang diwujudkandalamsemangatbelajar Indikator: 1.1
MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaInggrissebagaibahasapengantarkomu
nikasi International yang diwujudkandalamsemangatbelajar
JangkaWaktuPengamatan : .. Format Jurnal NamaSiswa :
.. Kelas : No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan
Positif Negatif Kesimpulan :
, 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN

Guru Mata Pelajaran ..
.. NIP. NIP.
SatuanPendidikan : SMA Negeri Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Kelas/Semester : XI/ Tahun Pelajaran : 2013/2014 Waktu
Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran Kompetensi dasar : 2.5
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional Indikator :
Aktif Kerjasama Toleran Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1.
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2.
Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif. 1.
Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha
untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Kelas : XI.......... Materi : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
2 3 4 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik
Sekali , 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN
.. NIP . NIP.
XI. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata TanggungJawab Jujur Pedul
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
, 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN Guru
NIP. NIP.
18. 18. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA SatuanPendidikan : SMA
Negeri .. Mata Pelajaran : BahasaInggris Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi dasar : 2.8 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.9 Mengembangkan perilaku jujur,
transaksional dengan guru dan teman 2.10 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab,
Indikator: 1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan
tugas individu 2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah 3. Siswa menunjukkan
sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal 4. Siswa menunjukkan sikap
disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Instrumen Kategori:
86 100 : SangatBaik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 : Kurang
NIP. NIP. Petunjuk: Berilahtanda (X) padapilihan yang paling
menggambarkankondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu) mingguterakhir.
Nama Teman yang Dinilai : .. Kelas : TidakPernah
Jarang Sering Selalu 3 No. AspekPenilaian 4 2 1 1.
Siswabertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu 2. Siswa
meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3.
Jumlah Total Skor Keterangan: TidakPernah (intensitas sikap yang diamati tidak
muncul) Jarang (intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul) Sering

(intensitasnyasikap yang diamatisebagianbesarmuncul) Selalu (intensitasnya sikap
yang diamati selalu muncul) Nilai =
19. 19. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Satuan
Pendidikan : SMA Negeri Mata Pelajaran : BahasaInggris Kelas : XI
KompetensiDasar : 3.2 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,
danunsurkebahasaanpadaungkapanmemberi saran dantawaran, sertaresponnya,
sesuaidengankontekspenggunaannya Indikator 3.1.4.
Mengidentifikasistrukturteksdanunsurkebahasaanpadateksungkapanmemberi saran
dantawaran, sertaresponnyasesuaidengankontekspenggunaannya 3.1.5.
Menyebutkanfungsisosialungkapan-ungkapanuntukungkapanmemberi saran
dantawaran, sertaresponnya 3.1.6. Membedakanungkapan-ungkapan yang
digunakandalamungkapanmemberi saran dantawaran,
sertaresponnyasesuaidengankontekspenggunaanya. Materi Fakta Asking for advice
Do you think I ought to call the police? What do you think I should buy him for his
birthday? Do you have any ideas about how I can sell my car? If you were me,
your lawyer. Konsep FungsiSosial Menjagahubungan interpersonal dengan guru,
teman, dan orang lain Terbiasamenggunakanungkapanmemberi saran
dantawarandanmeresponnya Prinsip Ungkapan Saran dantawaran: Why dont you
What about ? You should You can . Do you need .? Prosedur
Unsurkebahasaan (1) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (2) Rujukan kata
Tugas ...............................................................................................................................
........................................... ..............................................................................................
............................................................................ .............................................................
............................................................................................................. ............................
..........................................................................................................................................
....
20. 20. Rubrik Penilaian No. Kriteria Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan
konsep dan prinsip bahasa Inggris 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4
Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor Keterangan: 4 =
sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik NilaiPerolehan =
21. 21. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN
SatuanPendidikan : SMA Negeri .. Mata Pelajaran : BahasaInggris
Kelas : XI (Sebelas) A. KompetensiDasar : 3.3 .Menganalisisfungsisosial,
strukturteks, danunsurkebahasaanpadaungkapanmemberi saran dantawaran,
sertaresponnya, sesuaidengankontekspenggunaannya Indikator 3.1.7.
22. 22. B. RubrikPenilaianTesLisan Disajikangambar/teks :

dengan ..nya 4 SKOR MAKSIMAL 40 PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan dengan benar

gambar/teks. 1
23. 23. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN LISAN Disajikan
gambar : KELAS :XI... NO Nama Siswa A.
B. C. D. Gambar Skor
Total Nilai P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
36 37 38 39 40 , 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN
.. NIP . Nilai = 100x MaksimalSkor
PerolehanSkor
Uraian) SatuanPendidikan : SMA Negeri . Mata Pelajaran :
BahasaInggris Kelas : XI KompetensiDasar : 3.4 Menganalisisfungsisosial,
25. 25. SoalTesUraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman
Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10 Nilai =
26. 26. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS

(PilihanGanda) Satuan Pendidikan : SMA Negeri .. Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Kelas : XI KompetensiDasar : 3.5 Menganalisisfungsisosial,

27. 27. a. TesPilihanGanda PilihSatuJawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. 2. a. b. c.
d. e. 3. a. b. c. d. e. 4. a. b. c. d. e. 5. a. b. c. d. e. 6. a. b. c. d. e. 7. a. b. c. d. e. 8. a. b.
c. d. e. 9. a. b. c.
28. 28. d. e. 10. a. b. c. d. e. 11. a. b. c. d. e. 12. a. b. c. d. e. 13. a. b. c. d. e. 14. a. b. c. d.
e. 15. a. b. c. d. e. 16. a. b. c. d. e. 17. a. b. c. d. e. 18. a. b.
29. 29. c. d. e. 19. a. b. c. d. e. 20. a. b. c. d. e. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan
Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1
8 1 9 1 10 1 11 1 12 1 13 1 14 1 15 1 16 1 17 1 18 1 19 1 20 1 Jumlah 20 Nilai = 10
30. 30. http://rppkurikulum2013.com LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
(ANALISIS) PENILAIAN TES TERTULIS KELAS : XI... N O NA M
A PILIHAN GANDA ESSAY SKO R NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1
11213141516171819200102030405PGE12345678910111
21314151617181920212223242526272829303132333
31. 31. http://rppkurikulum2013.com N O NA M A PILIHAN GANDA ESSAY SKO R
NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1
0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 , 14 Juli 2013
Mengetahui Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP . NIP.
32. 32. http://rppkurikulum2013.com LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO SatuanPendidikan : SMA Negeri . Mata
Pelajaran : BahasaInggris Kelas : XI (Sebelas) Kompetensi dasar : 4.2
Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakan, menanyakan,
danmeresponungkapanmemberi saran dantawaran,
denganmemperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan yang
benardansesuaikonteks Indikator 4.1.4.
Merespontekslisanmengenaiungkapanmemberi saran dantawaran 4.1.5.
Membuatpercakapantertulisuntukmemaparkan, menanyakan,
danmeresponungkapanmemberi saran dantawaran. 4.1.6.
Mendemonstrasikanpercakapanmengenaiungkapanmemberi saran dantawaran. Jenis

Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif
TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan
komunikasi Tugas
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................
............. Rubrik Penilaian Namasiswa : . Kelas : .
No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakahportofoliolengkap dan sesuaidenganrencana? 2
2. Apakahlembarisian dan lembarkuesioner yang dibuatsesuai? 3 3. Apakah terdapat
uraiantentangprosedurpengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4
Apakahisianhasilpengukuran/pengamatandilakukan secara benar? 5. Apakah data dan
fakta yang disajikanakurat? 6. Apakahinterpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakahtulisan dan diagramdisajikan secara menarik? 8. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah
EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 =
sangat kurang Nilai Perolehan = SkorPerolehan 40
PENILAIAN PROYEK SatuanPendidikan : SMA Negeri Mata Pelajaran
: BahasaInggris Kelas : XI Kompetensi dasar : 4.3
Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakan, menanyakan,
Mendemonstrasikanpercakapanmengenaiungkapanmemberi saran dantawaran. Materi
Fakta Asking for advice Do you think I ought to call the police? What do you
think I should buy him for his birthday? Do you have any ideas about how I can sell
my car? If you were me, what would you tell her? Do you have any advice for
me? Offering advice I think you'd better start looking for a new job. If I were you,
I'd stop writing her. It would probably be a good idea to send this mail by express
mail. I advice you to talk with your lawyer. Konsep FungsiSosial
Menjagahubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
Terbiasamenggunakanungkapanmemberi saran dantawarandanmeresponnya Prinsip
Ungkapan Saran dantawaran: Why dont you What about ? You should You
can . Do you need .? Prosedur Unsurkebahasaan (1) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, (2) Rujukan kata Tugas :
.......................................................................................................................................
............. .
.......................................................................................................................................
............. .
.......................................................................................................................................
............. .
34. 34. http://rppkurikulum2013.com
.......................................................................................................................................
............. . OrientasiMasalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke
dengan tersebut! Langkah-langkahPengerjaan: 1.
Kerjakantugasinisecarakelompok. Anggotatiapkelompok paling banyak 4 orang. 2.
Selesaikanmasalahterkait 3. Cari data dengan
.. tersebut 4. Bandingkanuntukmencari .. umumjumlah
..pertahun 5. Lakukanprediksi.. dengan
tersebut 6.
Hasilpemecahanmasalahdibuatdalamlaporantertulistentangkegiatan yang dilakukan
yang meliputiperencanaan, pelaksanaanpemecahanmasalah,
danpelaporanhasilpemecahanmasalah 7. Laporanbagianperencanaanmeliputi: (a)
tujuankegiatan, (b) persiapan/strategiuntukpemecahanmasalah 8.
Laporanbagianpelaksanaanmeliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses
pemecahanmasalah, dan (c) penyajian data hasil 9.
Laporanbagianpelaporanhasilmeliputi: (a) kesimpulanakhir, (b)
pengembanganhasilpadamasalah lain (jikamemungkinkan) 10.Laporandikumpulkan
paling lambat minggusetelahtugasinidiberikan Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompoksangatbaik 4
kurangsesuaidengan data, tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain 2
35. 35. http://rppkurikulum2013.com Kriteria Skor Kerjasamakelompokbaik

Jawabantidakbenar Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokkurangbaik 1
PENILAIAN UNJUK KERJA Soal:TesTulis (SoalUraian) Satuan Pendidikan :
SMANegeri .. Mata Pelajaran : BahasaInggris Kelas : XI Kompetensi dasar
4.4 Menyusuntekslisandantulisuntukmenyatakan, menanyakan,
Mendemonstrasikanpercakapanmengenaiungkapanmemberi saran dantawaran. Soal
pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya . Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta
responnya Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban
PENILAIAN UNJUK KERJA KELAS : XI... No NamaSiswa Tingkat Nilai
Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. ,
14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP. NIP.
38. 38. http://rppkurikulum2013.com
1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA
ISLAM SULTAN AGUNG 3 SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 2 x pertemuan ) Topik

Pembelajaran : Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari Berbicara 4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. B.
Kompetensi Dasar 2.2. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion 4.2
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, explanation, dan discussion C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Mendengarkan pembacaan wacana. Mengidentifikasi informasi yang ada dalam
wacana. Mendiskusikan isi wacana. Membuat teks monolog dan menyampaikan
nya kepada teman. Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.
Berdebat /presentasi . Disiplin Tanggung jawab Mampu berkerjasama dalam
keragaman D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Melakukan monolog berbentuk explanation.berupa presentasi di depan kelas
2. 2. Melakukan debat/presentasi E. Materi Pokok Tesk explanation Kosakata
terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening
Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur
Mandiri Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan
dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan
menyampaikan nya di depan kelas berupa presentasi Mengerjakan soal-soal listening
di LKS berdasarkan kaset yang telah didengar di rumah Membuat kliping tentang
teks-teks yang telah dipelajari di kelas XII Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika
memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran
siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang
akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan
Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Tesk explanation . Mendiskusikan materi bersama siswa
mengenai Tesk explanation yang telah didengar Memberikan kesempatan pada
peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk
explanation Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk explanation
3. 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada
siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat
menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah
dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan
refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
explanation Kegiatan Akhir (10) Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan
dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket kelas
XII Kaset CD I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator
Teknik Bentuk Contoh 1. 2. Memahami isi Tesk explanation Menggunakan bahasa
lisan teks explanation Tes lisan Teks tertulis dan lisan Unjuk Kerja/ performans Unjuk
kerja/performan s Listen to the following explanation text and answer the questions!
Write an example of explanation Then demonstrate in front of class II. Instrumen
Penilaian Listen the following monologue and the questions correctly! Have you ever
wondered how people get chocolate for? In this article well enter the amazing world
for chocolate so you can understand exactly what youre eating.
4. 4. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial
regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao
tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees
seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in
the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by
roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have
different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a
distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat
nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure
bitter chocolate. 1. What is the text about? 2. What is the purpose of the text? 3.
Explain how to make chocolate? III. Pedoman Penilaian No Aspek Aspek Skor 1
Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar 3 - Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan 2 - Anak
berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah 1 2. Fluency - Anak berbicara
dengan lancar 3 - Anak berbicara dengan beberapa hambatan 2 - Anak berbicara
dengan tidak lancar 1 3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan
keyakinan yang tinggi 3 - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu
2 - Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik
Pembelajaran : Pamphlet Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Mendengarkan 2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari Berbicara 4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
Kompetensi Dasar 2.1. Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak
resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam bentuk iklan dan pamphlet 4.1.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
(teks Pengumuman). C. Indikator Pencapaian Kompetensi Tatap Muka Terstruktur
Mandiri Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan
dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan
menyampaikan nya di depan kelas Mengerjakan soal-soal di LKS berkaitan dengan
iklan Menuliskan sebuah pamphlet secara berkelompok dan mempublikasi-kannya di
madding sekolah D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi
makna kalimat dalam teks pamphlet yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi
teks dengan tepat
6. 6. E. Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait F. Metode
Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post
Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Mendengarkan
teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang
digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan
kelas Mengerjakan soal-soal di LKS berkaitan dengan pamphlet Menuliskan sebuah
pamphlet secara berkelompok dan mempublikasi-kannya di madding sekolah
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam
dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan:
santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai
pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan
eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar
Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
7. 7. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi
guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam
kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi
penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir
(10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan :
English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau
rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk
banner, poster atau pamphlet I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. 2. Memahami isi Tesk fungsional
pendekpamphlet Menggunakan bahasa lisan teks fungsional pendek pamphlet
Tes lisan Teks tertulis dan lisan Unjuk Kerja Unjuk kerja Listen to the following
pamphlet and answer the questions! Write an example of pamphlet Then demonstrate
in front of class
8. 8. II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions
What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? Whats the function of
septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough
about septic tank system? In Urban and there are sewer s to carry .
(par.1)? What does the underlined word means?
9. 9. III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
Pembelajaran : Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Membaca 5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan
langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya
Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi
tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks Gemar
membaca Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab
D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan
tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi
tentang isi teks E. Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait
11. 11. F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst
listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membaca teks secara individu. Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara
berpasangan. Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok.
Mengerjakan soal-soal berkaitan dengan teks narrative, explanation, dan discussion
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana explanation di luar tugas
tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil
kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan
yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika
memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran
siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang
akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi
bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa
kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengerjakan soalsoal berdasarkan teks Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan
Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi
12. 12. Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks
explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas
mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan
secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil
pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku Paket Bahasa Inggris kelas XII
Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi materi teks explanation , kosa kata
yang terkait. Tes Tertulis Pilihan ganda Answer the following questions based on the
text!
13. 13. II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text
1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article well enter
the amazing world for chocolate so you can understand exactly what youre eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial
regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao
tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees
seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in
the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by
roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have
different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a
distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat
nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure
bitter chocolate. 4. The text is about . a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw
chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate 5. The third paragraph
focuses on . a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao
flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit 6.
., so the are often sorted and blended to produce . ( Paragraph 3 ) The underline
word is close in meaning to . a. arranged b. combined c. separated d. distributed e.
organized 7. How does the chocolate maker start to make chocolate? a. By fermenting
the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the beans. d. By sorting the beans.
e. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a process used to obtain pulp and
paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are
cut down is in selected area of the forest called a couple.
14. 14. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water
content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 8. The text describes
the process of . a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making
d. wood chipping e. reforestation 9. What do the mill workers first do with the logs? a.
They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out the paper. d.
The remove the bark. e. The screen the logs. 10. At this stage, they are either
exported in this from or . ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to . a. logs
b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip 11. The woodchips are
then screened to remove dirt and other impurities. ( Paragraph 2 ) In other word, they
are . a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed Text 3 Nearly all
energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of
heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This water
vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from
coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the
rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the
aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy
into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used
to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid
of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead
animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now
obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the suns heat and light, no life could exist on earth.
15. 15. 12. The most suitable title for the text is . a. solar energy b. electrical energy c.
fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy 13. Where does energy
come from originally? It comes from . a. the sun b. the electricity c. the coal d. the
petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7. E 8. B
9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor
maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Menulis 6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Gemar membaca
Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause
dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E.
Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode
Listening
17. 17. G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Membuat kalimat
dengan if clause dan adverbial clause Membuat draft penulisan teks.
Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan Melakukan
penyuntingan terhadap tulisan teman. Melakukan penyuntingan terhadap tulisan
sendiri. - Menulis teks explanation -Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa
(nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan
dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait. Siswa diminta membuat karangan teks explanation Dalam kegiatan
elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata
yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal
yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
18. 18. Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan
memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh
siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi
kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa
kata yang terkait. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari
materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR)
berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku
paket Bahasa Inggris kelas XII Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator,
Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Menulis teks
explanation dengan adverbial clause Tes Tertulis Essay Write an explanation text by
choosing one of the following topics: - How someone feel hungry - How tsunami
happens - How rain happens II. Instrumen Penilaian Writing Test Now it is time for
you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Dont
forget to use the generic structure of an explanation text. Titles : How someone feel
hungry How tsunami happens How rain happens
19. 19. Generic Structure General Statement
....
Explanation
....
.... Closing (if
any) ...
... III.
Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2
Struktur kalimat 0 17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan
penggunaan kata dan istilah) 0 17 5 Tanda baca 0 16 6. Ejean kata 0 16 Skor
maksimum 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
20. 20. Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN AGUNG 3 SEMARANG Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x
pertemuan ) Topik Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator
Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan
adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk
explanation Gemar membaca Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif
Tanggung jawab D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan
teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening
Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran
21. 21. Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa
dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan
kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok
belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa
kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan
cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks
explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog). Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka
dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
kata yang terkait.
22. 22. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang
terkait. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks
explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap
dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku Bahasa
Inggris kelas XII Gambar yang relevan I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk,
dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi materi teks
explanation , kosa kata yang terkait. Tes Tertulis Essay Listen to the following
advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian Writing Test Now
it is time for you to write your own explanation text.
23. 23. Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an
explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves
fall in Autumn season (your own title) Generic
Structure General Statement
Explanation
....
Closing (if
any)
... III. Pedoman
Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2 Struktur
kalimat 0 17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan
maksimum 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN AGUNG 3
SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
24. 24. Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik
Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi
Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C. Indikator Pencapaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari
cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Gemar membaca Mandiri
Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative
yang didengar E. Materi Pokok Tesk narrative F. Metode Pembelajaran/Teknik:
25. 25. Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G.
Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal
berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku
para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas
ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung
atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada
siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b.
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada
silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
26. 26. e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti
(70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku :
Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada
narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui
pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris
untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada
hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta
membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru
melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan
pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan
paket B.Inggris kelas XII Film Gambar yang relevan I. Penilaian
27. 27. I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1.
Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Lisan dan teks tertulis Pilihan Ganda
Listen to the monolog and choose the best answer II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as
neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very
clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the
rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and
shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that
there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed
all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit
to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the
butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit
would have to go hungry after his hard days work. The bear was the father of five
children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing
that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat.
What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play
food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got close to the
door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions! 1. What is the best title of the story above? 2. Who
were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story? 4. What
problem was the rabbit faced? 5. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The
poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the
rabbit meat for his meal 5. The bears youngest children send the rabbit the meat to
the rabbits house secretly
28. 28. III. Pedoman Penilaian No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar Isi
benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x
20 = 100 Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui
Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis
Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion. 4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C. Indikator
Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar
Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam
teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Gemar
membaca Mandiri Mampu berkerjasama dalam keragaman Kreatif Tanggung jawab
D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks
narrative yang didengar E. Materi Pokok Tesk narrative
30. 30. F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst
listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau
kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang
tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok
(monolog). Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa
mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkahlangkah Kegiatan Pembelajaran 8. Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam
santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
31. 31. e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks 9. Kegiatan Inti
(70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku :
mengikuti dalam materi Tesk narrative. 10.Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta

Bahasa Inggris kelas XII Film Gambar yang relevan I. Penilaian
Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Lisan Dan teks tertulis Pilihan Ganda
Listen to the monolog and choose the best answer II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as
neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very
clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the
rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take
his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit,
fearing to arouse the bears anger by refusing, consented, and went with the bear and
shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that
there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed
all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit
to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the
butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit
would have to go hungry after his hard days work. The bear was the father of five
children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing
that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat.
What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play
food ball with it, kicking it toward the rabbits house, and when he got close to the
door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbits
house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions! 6. What is the best title of the story above? 7. Who
were the characters in that story? 8. Where is the setting of the story? 9. What
problem was the rabbit faced? 10. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1.
The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the
rabbit meat for his meal 5. The bears youngest children send the rabbit the meat to
the rabbits house secretly III. Pedoman Penilaian
33. 33. No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang
tepat Tidak menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian :
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
pertemuan ) Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi
Menulis 4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk
narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 4.2 Mengungkap-kan makna dan
langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis
secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks
berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion. C. Indikator Pencapaian
Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative Menghasilkan teks berbentuk
narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan
teks berbentuk narrative E. Materi Pokok Teks narrative F. Metode
Listening G. Strategi Pembelajaran
35. 35. Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan
kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya
leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada
siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada
silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70)
36. 36. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa
pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku :
teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet I. Penilaian
Memahami isi teks narrative yang didengar Tes Tertulis Essay Listen to the monolog
and choose the best answer II. Instrumen Penilaian Test Writing Now its time for
you to create your own story Remember to make sure that your story includes
orientation, complication and resolution Title : __________________ Orientation
(Telling who, when, where the story takes place)
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________ Complication
(telling the problem(s) faced by the main character
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________ Resolution
(Telling how the problem is solved)
______________________________________________ _________
______________________________________________ _________
______________________________________________ __________
______________________________________________ _________ III. Pedoman
Penilaian
38. 38. No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2 Struktur kalimat 0
17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata
dan istilah) 0 17 5 Tanda baca 0 16 6. Ejean kata 0 16 Skor maksimum 100
Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis,
S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN AGUNG 3 SEMARANG Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1
39. 39. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Tesk
fungsional pendek Advertisement /iklan Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi
Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari- hari. B.
Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari. C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator
Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasi topik
sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu
dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional
pendek yang didengar. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa
dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam
teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan E. Materi Pokok
Tesk fungsional pendekIklan Kosakata terkait tema/ jenis tesk F. Metode
Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya
jawab tentang isi cerita Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi Siswa
melakukan berbagai kegiatan
40. 40. (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri. tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). terkait dengan wacana berbentuk
naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa
mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru. Langkahlangkah Kegiatan Pembelajaran 11.Kegiatan Awal (10) a. Mengucapkan salam
santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai
pertanyaan yang tertera di buku teks 12.Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan
eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada
fungsional pendekIklan .
mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. 13.Kegiatan
Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk
fungsional pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English
Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau
banner, poster atau pamplet I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
42. 42. 1. Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan Tes Lisan Pertanyaan Lisan
Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen
Penilaian I. Listen to the following advertisement and answer the questions! Listen to
the following advertisement and answer the questions! 1. What is on sale? 2. Whom is
the sale for? 3. Where is the store located 4. What time is the store opened? 5. How
many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Business clothes, shoes and
summers clothes 2. Men and women 3. At Simpang Lima Semarang 4. 8.30 am to
9.00 pm 5. Six days III. Pedoman Penilaian No Uraian Skor Sale! Sale! Sale! 25% off
all mens and womens business suits 25% off all mens and womens shoes 50% of
all womens summer clothes Monday through Saturday Matahari Department store at
Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday
43. 43. 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak
menjawab 20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian : Jumlah skor
perolehan : skor maksimal x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN
AGUNG 3 SEMARANG
44. 44. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1 Alokasi Waktu : 2 x 45
menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Iklan Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 4.1. Mengungkapkan makna dalam teks
lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman). C. Indikator Pencapaian
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek. Religius,

jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami bahasa dan
struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam
menyampaikan teks fungsional pendek E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek
Kosakata terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre
listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka
Terstruktur Mandiri
45. 45. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan
cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada
kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab
tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung
dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika
dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film.
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait
dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:
46. 46. Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan
. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk
fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku :
Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk
fungsional pendekIklan . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas

mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan
secara individual. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil
pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI,
English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamphlet I.
Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. Indikator Teknik Bentuk Contoh
47. 47. No. 1. Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan Tes Lisan Unjuk Kerja
Penilaian Read the pamphlet aloud. III. Pedoman Penilaian No Aspek Aspek Skor 1
Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar 3 - Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan 2 - Anak
berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah 1 2. Fluency - Anak berbicara
dengan lancar 3 - Anak berbicara dengan beberapa hambatan 2 - Anak berbicara
dengan tidak lancar 1 3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan
keyakinan yang tinggi 3 - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu
2 - Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah 1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
48. 48. Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 1
49. 49. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Pamphlet
Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Membaca 5. Memahami makna teks
fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam
esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C. Indikator Pencapaian
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik
dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata
dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan
yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E. Materi Pokok Teks
pamphlet , kosa kata yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase
technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang teks pamphlet Dengan
kelompok belajarnya, siswa diberi Siswa melakukan berbagai kegiatan
50. 50. , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Menceritakan kembali cerita
dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. tugas untuk melakukan hal-hal
berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok
(monolog). terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi
bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi
guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual. Konfirmasi Dalam
yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative. Kegiatan Akhir
(10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan :
English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau
banner, poster atau pamphlet I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Indikator Teknik Bentuk Contoh
52. 52. No. 1. Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Tes Tertulis
Essay Listen to the following advertisement and answer the questions! II. Instrumen
Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions What is the
pamphlet about? Whom is the pamphlet for? Whats the function of septic tank in
rural area?
53. 53. How many questions must we answer to know enough about septic tank system?
In Urban and there are sewer s to carry . (par.1)? What does the
underlined word means? III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya
20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMA ISLAM SULTAN
AGUNG 3 SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pembelajaran : Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Membaca 5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.. B. Kompetensi Dasar 5.2. Merespon makna dan
langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. C.
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya
Dan Karakter Bangsa Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi
tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks
yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi
tentang isi teks E. Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait F. Metode

Listening G. Strategi Pembelajaran
kata yang terkait.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang
relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet I. Penilaian I. Indikator, Teknik,
Bentuk, dan Contoh.
57. 57. No. Indikator Teknik Bentuk Contoh 1. Memahami isi materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following
advertisement and answer the questions! II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct
answer by crossing a,b,c,d or e Text 1 Have you ever wondered how people get
chocolate for? In this article well enter the amazing world for chocolate so you can
understand exactly what youre eating. Chocolate starts with a tree called the cacao
tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America,
Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine
apple. Inside the fruit are the trees seeds, also known as cacao beans. The beans are
fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker.
The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different
beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted
and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed.
Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the
nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called
chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao
beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground
nibs from liquid. Its pure bitter chocolate. 14. The text is about . a. the cacao tree b.
the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of
chocolate 15. The third paragraph focuses on . a. the process of producing
chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the
chocolate liquor e. the cacao fruit 16. ., so the are often sorted and blended to
produce . ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to . a.
arranged b. combined c. separated
58. 58. d. distributed e. organized 17. How does the chocolate maker start to make
chocolate? a. By fermenting the beans. b. By roasting the beans. c. By blending the
beans. d. By sorting the beans. e. By drying the beans. Text 2 Wood chipping is a
process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping
process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a
couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper,
which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or
made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water
content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 18. The text
describes the process of . a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper
making d. wood chipping e. reforestation 19. What do the mill workers first do with
the logs? a. They export the woodchip. b. The cut them into pieces. c. They roll out
the paper. d. The remove the bark. e. The screen the logs. 20. At this stage, they are
either exported in this from or . ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to . a.
logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip 21. The woodchips
are then screened to remove dirt and other impurities. ( Paragraph 2 ) In other word,
they are . a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed Text 3 Nearly all
energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of
heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by
59. 59. mean of the suns heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as
rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years
ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were
formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of
this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which
is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under
the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum,
from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of
nearly all energy, and in the absence of the suns heat and light, no life could exist on
earth. 22. The most suitable title for the text is . a. solar energy b. electrical energy
c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy 23. Where does
energy come from originally? It comes from . a. the sun b. the electricity c. the coal
d. the petrol e. head and light rays Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7.
E 8. B 9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013 Kepala Sekolah Guru
Mata Pelajaran
60. 60. Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd RENCANA PELAKSANAAN
SEMARANG Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar Kompetensi Menulis 6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri D. Tujuan
Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause
dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation E.
Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F. Metode
Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya

jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
62. 62. tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciriciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. belajarnya, siswa
diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada
guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya
jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang
terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata
yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata
yang terkait kepada kelompok (monolog). berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10) Mengucapkan salam
santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan
pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70) Eksplorasi Dalam kegiatan
eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar
Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang
relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet I. Penilaian
Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Tes Tertulis Essay
Penilaian Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text.
Choose one of the titles below Dont forget to use the generic structure of an
explanation text. Titles : How telephone works? How telex works Why leaves
fall in Autumn season (your own title) Generic
Structure General Statement
..
..
Explanation
..
..
Closing (if any)
..
.. III.
Pedoman Penilaian No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 17 2
Struktur kalimat 0 17 3 Koherensi antar kalimat 0 17 4 Kompleksitas (Ketepatan
maksimum 100 Mengetahui Semarang, Juli 2013
65. 65. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Nur Kholis, S.Ag Anis Aljalis, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
pertemuan ) Topik Pembelajaran : Text Explanation Pertemuan Ke : A. Standar
Kompetensi Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari. B. Kompetensi Dasar 6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion . C. Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator
Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menggunakan
adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk
explanation Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri D. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan
teks berbentuk explanation E. Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening
Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran
kata yang terkait.
Recommended
Project Management Fundamentals
Teacher Tech Tips
The Neuroscience of Learning
RPP Bahasa Inggris XII

Yenny Wilianty
RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XII

Diva Pendidikan
RPP SMA Bahasa Inggris Kelas XI

Diva Pendidikan
RPP SMA Bahasa inggris kelas x
Diva Pendidikan
Rpp bahasa inggris wajib kurikulum 2013 kelas xii semester 2

Soedarmono Soedarmono
RPP 1 Bahasa Inggris Wajib XII K13 - RPP Diva Pendidikan

Diva Pendidikan
Silabus bahasa inggris kelas XII semester ganjil
Lili Lulu
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah :

SMA.. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Kelas/Semester :
XII/Ganjil Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta
responnya Alokasi Waktu : 1 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit A. Kompetensi
Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat
belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman 2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan
guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan
tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi
saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks C. Indikator 1.1.1 Mensyukuri anugerah
Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional. 1.1.2 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa syukur atas
kesempatan dapat belajar bahasa Inggris 2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam berkomunikasi 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 2.3.1
Memahami dan menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai dalam berkomunikasi 3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks
penggunaanya. 4.1.1 Merespon teks lisan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta
responnya 4.1.2 Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon ungkapan menawarkan jasa serta responnya. 4.1.3 Mendemonstrasikan
percakapan mengenai ungkapan menawarkan jasa serta responnya. D. Materi

Pembelajaran Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya
2. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang
lain Struktur teks Anita :May I help you? Fatah : Yes. I need a book entitled
Semangat Perjuangan. Anita : Sure. We have one copy left. Ill get it for you.
Fatah : Thanks. Made : We have to submit the report tomorrow, but there are still a lot
of problem with the grammar, spelling, and so on. Hilda : What if I take a half and Ill
edit it after I finish this one. Made : Thats very thoughtful of you. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan (1) Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas
sekolah, kebersihan lingkungan , dsb. (2) Tata bahasa: simple past tense, simple
present tense present perfect tense. (3) Ungkapan: What if , May I help you?, dsb.
(4) Kata kerja bantu modal may, have to, need, dsb. (5) Penggunaan nominal singular
dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat
dalam frasa nominal (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi (7) Ejaan dan tanda baca (8)
Tulisan tangan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi siswa dengan guru,
teman, adik, kakak, dsb. tentang berbagai kegiatan siswa sehari-hari di rumah,
sekolah, di dalam maupun di luar kelas. E. Langkah-langkah Pembelajaran 1.
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o
Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Materi Kelas XI
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
menjelaskan tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur Teks lisan
dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang
menyebutkan ungkapan menawarkan jasa, serta responnya didepan kelas Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk
menawarkan jasa, serta responnya Menyampaikan tujuan pembelajaranpada
pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan. o Pemberian Acuan; 15 menit
3. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran. Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o
Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), o Mendengar o Menyimak, penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Kelengkapan dan keruntutan struktur Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa,
serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/
penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan menawarkan jasa,
kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk menawarkan jasa, serta responnya
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Mengajukan
pertanyaan tentang : Kelengkapan dan keruntutan struktur Teks lisan dan tulis untuk
menawarkan jasa, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan
menawarkan jasa, serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk menawarkan jasa, serta
responnya yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan
Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara
sumber o Membaca sumber lain selain buku teks, o Mendiskusikan o Mengulang o
Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang : Kelengkapan dan
keruntutan struktur Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya
monolog yang menyebutkan ungkapan menawarkan jasa, serta 60 menit
4. responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan

dalam menyebutkan ungkapan untuk menawarkan jasa, serta responnya dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data : Kelengkapan dan keruntutan struktur
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Ketepatan unsur
menyebutkan ungkapan menawarkan jasa, serta responnya didepan kelas Ketepatan
menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk
menawarkan jasa, serta responnya yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta

deduktif dalam menyimpulkan: Kelengkapan dan keruntutan struktur Teks lisan dan
tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata
ungkapan menawarkan jasa, serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk menawarkan jasa,
serta responnya antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang : Kelengkapan dan keruntutan struktur Teks lisan
dan tulis untuk menawarkan jasa, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata
ungkapan menawarkan jasa, serta responnya didepan kelas Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk menawarkan jasa,
serta responnya o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

tentang Kelengkapan dan keruntutan struktur Teks lisan dan tulis untuk menawarkan
jasa, serta responnya Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/
penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan menawarkan jasa,
kebahasaan dalam menyebutkan ungkapan untuk menawarkan jasa, serta responnya o
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan. o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. o Menyelesaikan uji kompetensi
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup Peserta didik : o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. o
Mengagendakan pekerjaan rumah. o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : o Memeriksa
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial
menawarkan jasa dan responnya Tingkat kelengkapan dan keruntutan menawarkan
jasa dan responnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 1.
Jenis/teknik Penilaian: a. Sikap - Penilaian Diri - Penilaian Jurnal - Penilaian
Observasi Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dan
responnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan
komunikasi - Penilaian Teman Sebaya b. Pengetahuan - Penugasan - Tes Lisan Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
6. c. Keterampilan - Penilaian Portofolio - Penilaian Proyek - Penilaian Unjuk Kerja

pertanyaan tentang menawarkan jasa dan responnya Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa dan responnya 2. Bentuk
Instrumen dan instrument 3. Pedoman Penskoran Jenis/Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen dan Instrumen Pedoman Penskoran a. Sikap Diri terlampir terlampir Jurnal
terlampir terlampir Observasi terlampir terlampir Teman Sebaya terlampir terlampir b.
Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir Tes Lisan terlampir terlampir Tertulis
Uraian dan atau PG terlampir terlampir c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir Unjuk Kerja terlampir terlampir 4. Pembelajaran Remedial
dan Pengayaaan Pembelajaran Remedial dan Pengayaaan dilakukan segera setelah
Penilaian G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet
atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Audio CD/ VCD SUARA GURU
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papantulis Laptop &infocus .
Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris SiswaKelas XII, Kemendikbud edukasi.net Koran/ majalah berbahasa inggris www.dailyenglish.com
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala
SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
Sekolah ............................................................................................................................
.............................................
7. ......................................................................................................................................
................................... ......................................................................................................
................................................................... ......................................................................
................................................................................................... ......................................
...................................................................................................................................

SMANegeri .. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional Indikator: 1.
Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran 2. bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas kelompok 3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses
pembelajaran 4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu

maupun kelompok 5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6. Menunjukkan sikap toleransi dan saling
menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 7.
Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok 8.
Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi 9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan
melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab PENILAIAN DIRI
Nama : Kelas : Kelompok : Untukpertanyaan 1
sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu B
= SeringC = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya
sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi8iteratureataupencarianinfor
masi 9 Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai,
danmelaksanakankejujuran, kerjakeras, disiplindantanggungjawab
9. 7 . Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu

lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
............................................... ..........................................................................................
.......................................................... ...............................................................................
..................................................................... ....................................................................
................................................................................ .........................................................
........................................................................................... ..............................................
...................................................................................................... ...................................
................................................................................................................. ........................
............................................................................................................................ .............
....................................................................................................................................... ..
..........................................................................................................................................
........ Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika
C = Jarang Skor 1, jika D = Tidakpernah Skor Perolehan = Jakarta, Mengetahui Guru
Mata Pelajaran, SiswaPesertaDidik, ..
NIP. NIS/NISN.
10. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Sekolah : SMA Diva

Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks lisan dan tulis
untuk menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi
dasar: 1.2 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
Indikator: 2.3.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional. 2.3.3 Menulis learning log yang
mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris Jangka
Waktu Pengamatan : .. Format Jurnal NamaSiswa : ..
Kelas : No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif

Kesimpulan :
Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva Pendidikan

Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
11. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok
XII/Ganjil Kompetensi dasar : 2.7 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.8 Menunjukan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.9 Menunjukkan perilaku
fungsional Indikator 4.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli
dalam berkomunikasi 4.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 4.3.1 Memahami dan
menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam
berkomunikasi Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika
sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran
ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Kelas : XII.......... Materi : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
13. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya
2 3 4 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B:
Baik SB : Baik Sekali Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva
Pendidikan Guru Mata Pelajaran
.
14. NIP/NRK. NIP/NRK.

XII. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata Tanggung Jawab Jujur
Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta,
27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.
16. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Sekolah : SMA Diva

Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks lisan dan tulis
untuk menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi
dasar : 2.10 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman 2.11 Menunjukan perilaku jujur,
transaksional dengan guru dan teman. 2.12 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
Indikator 6.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
berkomunikasi 6.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi 6.3.1 Memahami dan menunjukkan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam berkomunikasi
Instrumen Kategori: 86 100 : Sangat Baik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 :
Kurang Jakarta, 27 Juli 2015 Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling
menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu
terakhir. Nama Teman yang Dinilai : .. Kelas : Tidak
Pernah Jarang Sering Selalu 3 No. AspekPenilaian 4 2 1 1. Siswa bertanya kepada
teman ketika mengerjakan tugas individu 2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan
teman pada saat ulangan 3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas
individu atau kelompok 4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru 5. Siswa
bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa
mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor Keterangan: Tidak Pernah
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang
diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian
besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul) Nilai =
17. Mengetahui Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran

. NIP/NRK.
NIP/NRK.
18. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN

Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok
XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaanya.
Tugas : .............................................................................................................................
............................................. ............................................................................................
.............................................................................. Rubrik Penilaian No. Kriteria
Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Indonesia
2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5
= kurang baik NilaiPerolehan = Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva
. NIP/NRK. NIP/NRK.
19. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TES LISAN Sekolah :

SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks
KompetensiDasar : 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaanya. B. Rubrik Penilaian Tes Lisan Disajikan gambar/teks :


dengan ..nya 4
20. SKOR MAKSIMAL 40 PEDOMAN PENSKORAN KRITERIA YANG

DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL Siswa dapat
menyebutkan dengan benar .
dengan baik dan benar. 4 Siswa dapat menyebutkan dengan benar
gambar/teks. 1
21. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN LISAN KELAS :XI.

.. NO Nama Siswa A. B. C.
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran Nilai = 100x MaksimalSkor
PerolehanSkor
22. . NIP/NRK.
NIP/NRK.
23. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan

Ganda) Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Kelas/Semester : XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.4 Menganalisis fungsi sosial,
dengan konteks penggunaannya 3.1.11 Menyebutkan fungsi sosial ungkapanungkapan untuk menawarkan jasa serta responnya 3.1.12Membedakan ungkapanungkapan yang digunakan dalam ungkapan menawarkan jasa serta responnya sesuai
dengan konteks penggunaanya a. TesPilihanGanda PilihSatuJawaban yang paling

tepat ! 1. a. b. c. d. e. 2. a. b. c. d. e. 3. a. b. c. d. e. 4. a. b. c. d. e. 5. a. b. c. d. e.
24. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban
Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 Jumlah 10 Nilai = 10
25. http://rppkurikulum2013.com LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

(ANALISIS) PENILAIAN TES TERTULIS KELAS : XII... N O NA
M A PILIHAN GANDA ESSAY SKO R NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0
111213141516171819200102030405PGE1234567891011
121314151617181920212223242526272829303132333
26. http://rppkurikulum2013.com N O NA M A PILIHAN GANDA ESSAY SKO R

NI LA I0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1
0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui
Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK. NIP/NRK.
27. http://rppkurikulum2013.com LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata
Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk
menawarkan jasa, serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil KompetensiDasar : 3.5
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator 3.1.13 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1.14
Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk menawarkan jasa serta
responnya 3.1.15 Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam ungkapan
menawarkan jasa serta responnya sesuai dengan konteks penggunaanya. Soal Tes
Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2
28. http://rppkurikulum2013.com 5 2 Jumlah 10 Nilai =
29. http://rppkurikulum2013.com LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN UNJUK KERJA Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa,
serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.2 Menyusun teks
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Indikator: 4.1.4 Merespon teks lisan
mengenai ungkapan menawarkan jasa serta responnya 4.1.5 Membuat percakapan
tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon ungkapan menawarkan jasa
serta responnya. 4.1.6 Mendemonstrasikan percakapan mengenai ungkapan
menawarkan jasa serta responnya. Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat
Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini.Ciri-ciri: Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur
operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciri-
ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima 2 Jawaban menunjukkan
keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit
atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan
masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh
melalui prosedur yangbenar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

PENILAIAN UNJUK KERJA KELAS : XII... No NamaSiswa Tingkat
Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.
22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Jakarta, 27 Juli
2015 Mengetahui Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
. NIP/NRK.
NIP/NRK.

PENILAIAN PROYEK Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Wajib Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa, serta
responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.3 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran
dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menawarkan jasa serta responnya. Tugas :
.......................................................................................................................................
............. .
.......................................................................................................................................
............. .
.......................................................................................................................................
............. .
.......................................................................................................................................
............. . Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke
masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasi lmeliputi: (a)
kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil padamasalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat minggusetelahtugasinidiberikan
Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor Jawaban benar sesuai dengan kerangka
data yang baik, pemecahan masalah 4
32. http://rppkurikulum2013.com Kriteria Skor yang masukakal (nalar) danpenyajian

data berbasisbukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan
data, terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasama kelompoksangat baik
kurangsesuaidengan data, tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
Kerjasama kelompokbaik 2 Jawabantidakbenar Laporan memuat perencanaan,
pelaksanaandanpelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak
jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian
pelaporan memuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan data, tidak terdapat
pengembanganhasilpadamasalah lain Kerjasamakelompokkurangbaik 1 Tidak
melakukan tugas proyek 0 Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva
. NIP/NRK. NIP/NRK.

PENILAIAN PORTOFOLIO Sekolah : SMA Diva Pendidikan Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris Wajib Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa,
serta responnya Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi dasar: 4.4 Menyusun teks

menawarkan jasa serta responnya. Jenis Portofolio : Individual dengan input dan
bantuan kelompok kooperatif TujuanPortofolio : Memantau perkembangan
kemampuan, keterampilan, dan komunikasi Tugas
.......................................................................................................................................
..............
.......................................................................................................................................
.............. Rubrik Penilaian Namasiswa : . Kelas : .
N o Kategori Sk or Alasan 1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
22Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 Apakahterdapat
disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah
tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan
untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat
kurang Nilai Perolehan = SkorPerolehan 40
34. http://rppkurikulum2013.com Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA Diva

. NIP/NRK. NIP/NRK.
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Mata

Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X/Ganjil Materi Pokok : Teks lisan dan
tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit A. Kompetensi Inti 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
transaksional dengan guru dan teman. 3.1. Menganalisis fungsisosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jatidiri, sesuai dengan konteks
penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. C.
Indikator 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional. 1.1.2 Menulis learning log yang
mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris 2.1.1
Memahami dan menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam berkomunikasi baik
di dalam maupun di luar kelas 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi baik di dalam
maupun di luar kelas 2.3.1 Memahami dan menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam berkomunikasi baik di dalam maupun di
luar kelas 3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1.2. Menyebutkan fungsi
sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jatidiri 3.1.3. Membedakanungkapanungkapan yang digunakan dalam pemaparan jatidiri sesuai dengan konteks
penggunaanya. 4.1.1. Merespon teks lisan mengenai pemaparan jatidiri 4.1.2.
Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri. 4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan mengenai pemaparan
jatidiri. D. Materi Pembelajaran Ungkapan: My name is... Im ...
2. I live in ... I have I like dansemacamnya Fungsi sosial:

menjalinhubungandengan guru, temandan orang lain Kata kerjadalam simple present
tense: be, have dalam simple present tense Kata tanya What? Who? Which?
Unsurkebahasaan: Kata terkaitdenganhubungankekeluargaandankekerabatan,
profesipekerjaan, hobi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisantangan yang rapi
Rujukan kata E. Langkah-langkahPembelajaran 1. Pertemuan Ke-1( 4 x 45 menit )
Waktu Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o Orientasi Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. o Apersepsi Mengaitkan materi
pembelajaran yang akandilakukandengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya, yaitu :(MP sebelumnya) Mengingatkan kembali materi
prasyaratdenganbertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akandilakukan. o Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akandipelajari. Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskantentang: Fungsisosial
Kelengkapan dankeruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri
monolog yang menyebutkan jatidiri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur
dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri Menyampaikan tujuan
pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung Mengajukanpertanyaan. o
Pemberian Acuan; Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu. Memberitahukantentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, danKKM pada pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. 15 menit Kegiatan Inti Pesertadidik di
dalamkelompokbelajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), o
Mendengar, pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya o Menyimak, 60 menit
3. mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang

digunakan penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang : Teks lisan dan
tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : perbedaan antara
berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia. pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Memperagakan o Mengumpulkan informasi mencari pemaparan jati diri dari
berbagai sumber o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber
lain selain buku teks, o Mendiskusikan o Mengulang berlatih memaparkan jati diri
dengan teman melalui simulasi berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan o
Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang : Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan: Teks lisan dan tulis sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, antara lain tentang:
menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya
4. berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan

memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya
dengan yang digunakan guru memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok
Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan o Mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan
tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks o menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar
(learning journal). o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o
tentang Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon pemaparan jatidiri o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup Pesertadidik : o Membuat resume dengan
diberi nomor urut peringkat, untukpenilaianportofolio. o Memberikan penghargaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 2.
Pertemuan Ke-1Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Pendahuluan/Kegiatan Awal Guru : o
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
15 menit
5. o Apersepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang akandilakukandengan

pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : .. (MP
sebelumnya) Mengingatkan kembali materi prasyaratdenganbertanya. Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akandilakukan. o Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akandipelajari.
menjelaskantentang : Fungsisosial Kelengkapan dankeruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian
format penulisan/ penyampaian Melakukan monolog yang menyebutkan jatidiri
didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang
berlangsung Mengajukanpertanyaan. o Pemberian Acuan; Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukantentang
standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, danKKM pada pertemuan yang

berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti
Pesertadidik di dalamkelompokbelajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan
alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), o Mendengar, pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya o
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati
diri yang digunakan penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang : Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : perbedaan antara
berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia. pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
(ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang 60 menit
6. o Memperagakan o Mengumpulkan informasi mencari pemaparan jati diri dari

berbagai sumber o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber
lain selain buku teks, o Mendiskusikan o Mengulang berlatih memaparkan jati diri
dengan teman melalui simulasi berlatih memaparkan jatidiri melalui tulisan o
Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang : Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data : Teks lisan dan tulis
sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri yang
sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan : Teks lisan dan
tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri,
antara lain tentang : menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa

mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain
dan membandingkannya dengan yang digunakan guru memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja kelompok Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mendemonstrasikan penggunaan
pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks o
menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati
diri dalam jurnal belajar (learning journal). o Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk
memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri o Mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
7. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulistentang Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon pemaparan jati diri o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
ingin tahu, peduli lingkungan) Penutup Pesertadidik : o Membuat resume dengan
diberi nomor urut peringkat, untukpenilaianportofolio. o Memberikan penghargaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit F.
Penilaian Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Kriteria penilaian:
Pencapaianfungsisosial
Kelengkapandankeruntutanstrukturteksmemaparkandanmenanyakanjatidiri
Ketepatanunsurkebahasaan: tatabahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dantulisantangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian 1. Jenis/teknik
Penilaian: a. Sikap - Penilaian Diri Bentuk: diary, - Penilaian Jurnal Bentuk:
jurnal, format khusus, - Penilaian Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi
untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan - Penilaian
Teman Sebaya Bentuk: omentar, atau bentuk penilaian lain b. Pengetahuan -
Penugasan - Tes Lisan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda c. Keterampilan Penilaian Portofolio
8. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa
rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes dan
latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya. - Penilaian Proyek - Penilaian Unjuk Kerja Melakukan
monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri 2. BentukInstrumendan
instrument 3. PedomanPenskoran Jenis/TeknikPenilaian BentukInstrumen
danInstrumen PedomanPenskoran a. Sikap Diri terlampir terlampir Jurnal terlampir
terlampir Observasi terlampir terlampir TemanSebaya terlampir terlampir b.
Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir TesLisan terlampir terlampir
TertulisUraiandanatau PG terlampir terlampir c. Keterampilan Portofolio terlampir
terlampir Proyek terlampir terlampir UnjukKerja terlampir terlampir 4. Pembelajaran
Remedial dan Pengayaan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera
setelah penilaian G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media :
Worksheetataulembarkerja (siswa) Lembarpenilaian Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papantulis Laptop &infocus
Sumber Belajar : BukuBahasaInggrisSiswaKelasX, Kemendikbud, tahun 2013 edukasi.net Koran/ majalahberbahasaInggris www.dailyenglish.com
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Jakarta, 27 Juli 2015
9. Mengetahui Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran

. NIP/NRK.
NIP/NRK. Catatan Kepala
Sekolah ............................................................................................................................
............................................. ............................................................................................
............................................................................. ............................................................
............................................................................................................. ............................
..........................................................................................................................................
... ......................................................................................................................................
...................................

SMANegeri.. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X/
Tahun Pelajaran : 2013/2014 KD : 2.2. Menunjukkan perilaku
transaksional dengan guru dan teman. Indikator: 1. Memiliki motivasi internal selama
proses pembelajaran 2. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3.
menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4. menunjukkan sikap
disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5. menunjukkan rasa
percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok :
Untukpertanyaan 1 sampaidengan6,tulismasingmasinghurufsesuaidenganpendapatmu! A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak
pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap
konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam
menyelesaikan tugas individu maupun kelompok 5 Saya menunjukkan rasa percaya
diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi 6
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan
masalah 7. Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan? ...........................................................................................................................
......................... ................................................................................................................
.................................... .....................................................................................................
............................................... Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 2,
jika C = Jarang Skor 3, jika B = Sering Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan
= Jakarta, Mengetahui Guru BahasaInggris, SiswaPesertaDidik,
.. NIP. NIS/NISN.
11. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI KELAS : X.

No NamaPesertaDidik Skor per MateriPokok Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08
09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 , 14 Juli 2013 Mengetahui
Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP. NIP.
12. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL SatuanPendidikan : SMA

Negeri . Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : X Kompetensi dasar:
1.1.
MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaInggrissebagaibahasapengantarKomu
nikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangatbelajar Indikator: 1. Siswa dapat
bekerjasama dengan orang lain 2. Siswa menunjukkan sikap disiplin 3. Siswa
menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan JangkaWaktuPengamatan :
.. Format Jurnal NamaSiswa : .. Kelas :
No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku Keterangan Positif Negatif Kesimpulan :
, 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN

.. NIP. NIP.
13. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL KELAS :

X. No NamaPesertaDidik KecenderunganNegatif/Postif per MateriPokok
Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
NIP. NIP.

SatuanPendidikan : SMA Negeri Mata Pelajaran : Bahasa
Inggris Kelas/Semester : X/ Ganjil Tahun Pelajaran : 2013/2014 Waktu Pengamatan :
Pada saat Pelaksanaan pembelajaran Kompetensi dasar :2.2. Menunjukkan perilaku
transaksional dengan guru dan teman. Indikator : Aktif Kerjasama Toleran

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukupjika menunjukkan
menerus dan ajeg/konsisten. Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah
yang berbedadankreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Kelas : X.......... Materi : Sikapilmiahsaatmengamati,
melaporkansecaralisandansaatdiskusidenganlembarpengamatan Bubuhkan tanda
pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab
Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin KR CK BA SB KR CK BA SB
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
16. No Nama Siswa Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya
2 3 4 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik
Sekali , 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN
.. NIP . NIP.

X. NO NAMA SISWA SIKAP Skor Rata- rata TanggungJawab Jujur Pedul
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
NIP. NIP.

X. No NamaPesertaDidik SIKAP Skor Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09
10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 , 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala
SMAN Guru Mata Pelajaran ..
.. NIP. NIP.
19. LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA SatuanPendidikan : SMA

Negeri .. Mata Pelajaran : Biologi Kelas : X (Sepuluh) Kompetensi dasar:
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri,
danbertanggungjawabdalammelaksanakanKomunikasitransaksionaldengan guru
danteman. Indikator: 1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika
mengerjakan tugas individu 2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah 3. Siswa
menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal 4. Siswa
menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Instrumen Kategori: 86 100 : SangatBaik 71 85 : Baik 55 70 : Cukup < 55 :
Kurang , 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN
.. NIP. NIP. Petunjuk: Berilahtanda (X) padapilihan
yang paling menggambarkan kondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu)
mingguterakhir. Nama Teman yang Dinilai : .. Kelas :
TidakPernah Jarang Sering Selalu 3 No. AspekPenilaian 4 2 1 1.
Siswabertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu 2. Siswa
meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan 3.
Jumlah Total Skor Keterangan: TidakPernah (intensitas sikap yang diamati tidak
muncul) Jarang (intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul) Sering
(intensitasnyasikap yang diamatisebagianbesarmuncul) Selalu (intensitasnya sikap
yang diamati selalu muncul) Nilai =
20. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN TEMAN SEBAYA

KELAS : X.. No NamaPesertaDidik Nilai per MateriPokok Nilai Rata-rata01
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 , 14 Juli
2013 Mengetahui Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP. NIP.
21. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO

SatuanPendidikan : SMA Negeri . Mata Pelajaran : BahasaInggris
Kelas : X (Sepuluh) Kompetensi dasar : 4.2. Menyusuntekslisandantulissederhana,
untukmemaparkan, menanyakan, danmeresponpemaparanjatidiri,
denganmemperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan,
secarabenardansesuaidengankonteks. Indikator 4.2.1.
Merespontekslisanmengenaipemaparanjatidiri 4.2.2.
danmeresponpemaparanjatidiri. 4.2.3.
Mendemonstrasikanpercakapanmengenaipemaparanjatidiri. Jenis Portofolio :
Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif TujuanPortofolio :

Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi bahasa Inggris
Tugas Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa
rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes dan
latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya. Rubrik Penilaian Namasiswa : . Kelas :
. No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakahportofoliolengkap dan
sesuaidenganrencana? 2 2. Apakahlembarisian dan lembarkuesioner yang
dibuatsesuai? 3 3. Apakahterdapaturaiantentangprosedurpengukuran/pengama tan
yang dilakukan? 4 Apakahisianhasilpengukuran/pengamatandilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikanakurat? 6. Apakahinterpretasi dan kesimpulan
yang dibuat logis? 7. Apakahtulisan dan diagramdisajikan secara menarik? 8.
Apakahbahasa yang digunakanuntukmenginterpretasikanlugas, sederhana, runtut dan
sesuaidengankaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 =
kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan = SkorPerolehan 40
22. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO

KELAS : X.. No NamaPesertaDidik NilaiPerolehan per KD Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 , 14
Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN Guru Mata Pelajaran
.. .. NIP. NIP.
23. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA

Soal:TesTulis (SoalUraian) Satuan Pendidikan : SMANegeri .. Mata
Pelajaran : BahasaInggris Kelas : X Kompetensi dasar 4.3.
Menyusuntekslisandantulissederhana, untukmemaparkan, menanyakan,
danmeresponpemaparanjatidiri, denganmemperhatikanfungsisosial, strukturteks,
danunsurkebahasaan, secarabenardansesuaidengankonteks. Indikator 4.3.1.
Merespontekslisanmengenaipemaparanjatidiri 4.3.2.
danmeresponpemaparanjatidiri. 4.3.3.
Mendemonstrasikanpercakapanmengenaipemaparanjatidiri. Soal Melakukan
monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri Tabel : Rubrik Penilaian
Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar
yang berhubungandengan tugas ini.Ciri-ciri: Semua jawaban benar,sesuai dengan
prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban
menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.Ciriciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima 2 Jawaban menunjukkan
keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit
atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan
masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh
melalui prosedur yangbenar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
24. Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban
Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 Jumlah 5 Nilai =
25. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK KERJA

KELAS : X... No NamaSiswa Tingkat Nilai Ket. 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. , 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala
SMAN Guru Mata Pelajaran ..
.. NIP. NIP.
26. REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN UNJUK

KERJA KELAS : X.. No Nama Peserta Didik NilaiPerolehan per KD
Nilai Ket. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
NIP. NIP.
Hasil Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar KI 1 :Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Materi Pembelajaran

Alternatif Pembelajaran
Aspek Sikap
Pengetahuan Keterampilan Indikator Penilaian Indikator Penilaian
3.1Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati
diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan , menanyakan, dan merespon pemaparan
jati diri
Fakta
Ungkapan:
My name is... Im ... I live in ... I have I like
dan semacamnya
Konsep
Fungsi sosial:
menjalin
hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Prosedur
Unsur kebahasaan:
(1)Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.
(2)Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present
Mengamati
1. Mendengarkan rekaman percaka

RPP Download

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Download

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :

SMA .............................. Kelas / Semester : X/Ganjil Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

7. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Rubrik:

dengan semua teman 5 ... Pemberian skor untuk perilaku positif = 2,

Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : ...........................................

Mata Pelajaran : Alokasi Waktu : 1 Semester Sampel yang dikumpulkan :

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru memberi semangat

26. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI KELAS :

SMA .............................. Guru Mata Pelajaran

inggris disertai rasa syukur dalam kegiatan pembelajaran JangkaWaktuPengamatan :

Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA .............................. Guru Mata

DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG DINILAI/

Menyebutkan pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan

36. (Perhatikan gamba/teksr) Sebutkan gambar/teks ..yang

41. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan Ganda)

SMA .............................. Guru Mata Pelajaran

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan

Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke

3. 3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Pembelajaran Stimulation (stimullasi/

menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator

tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. - Serahkan

Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik :

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN

perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

dan menulis surat.) JUDUL

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru

SMA ..................... Guru Mata Pelajaran

Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran

33. 33. LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Satuan Pendidikan :

Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru

2015 Mengetahui Kepala SMA ..................... Guru Mata Pelajaran

DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG

(Perhatikan gamba/teksr) Sebutkan gambar/teks

responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 3.1.3 Siswa dapat menganalisis

47. 47. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PROYEK Satuan

Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah

Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan Bagian perencanaan

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban

Apakah lembar isian dan lembarkuesioner yang dibuatsesuai? 3 3. Apakah terdapat

1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan :

Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Menunjukan rasa syukur atas kesempatan

penyataan/pendapat/ide, dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah

peserta didik selesai belajar satu KD Topik : . Nama :

ketika proses pembelajaran berlangsung 6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik :

.. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama

(Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) 3 Tahap Akhir (Hasil Produk) a.

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru

Jakarta, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMA ...........................

DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG

Guru Mata Pelajaran

secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan

1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Mata

International yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.1 Menunjukkan perilaku

Pemberian Acuan; Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan ungkapan

siswa terhadap materi pelajaran Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru

, 14 Juli 2013 Mengetahui Kepala SMAN

muncul) Jarang (intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul) Sering

DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN : NO. KRITERIA YANG

dapat menyebutkan dengan benar

26. 26. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS