LA ASIGNATURA DE CIENCIAS EN LA FORMACIN DEL PERFIL DE EGRESO DE LA

EDUCACIN BSICA.
Es importante rescatar los antecedentes de la asignatura de fsica, son los contenidos de los
programas de Ciencias Naturales de la enseanza primaria y los del curso de Introduccin a la Fsica
y a la Qumica del primer grado de secundaria.
En este sentido, los programas de Fsica comparten parcialmente su universo de estudio con los de
Qumica y Biologa, y esto debe ser evidente para el alumno en la medida que la unidad de la ciencia
constituye una premisa fundamental de los cursos de la educacin secundaria. Aunque existan por
separado cursos de fsica, qumica y biologa, y sean profesores diferentes quienes los impartan, los
programas de cada una de las disciplinas deben poner el acento en una visin global de la ciencia y
frecuentemente hacer mencin de temas que, por lo comn, se consideran de frontera entre cada
una de las ciencias.
Los contenidos de los cursos de Fsica no deben presentarse con un nfasis terico y abstracto,
pues ello provoca la animadversin de los estudiantes e influye negativamente en su formacin. La
presentacin de la Fsica sin sustento experimental ocasiona que el alumno se forme una idea
incompleta, distorsionada y pobre de esta ciencia. Se deben estimular las actividades de laboratorio
en las que el estudiante desarrolle su creatividad y se enfrente con experimentos cercanos a su
persona y a su ambiente. As mismo, es recomendable aprovechar acontecimientos que se dan en el
entorno, como materiales de estudio en clase.
Los contenidos bsicos de la asignatura estn diseados para estimular la curiosidad y la capacidad
de anlisis de los estudiantes. De esta manera, el estudio de la fsica coadyuva a erradicar
prejuicios y actitudes negativas hacia la tecnologa y la ciencia en general, permitiendo un
acercamiento paulatino de los estudiantes a fenmenos fsicos y qumicos ms complejos que se
desarrollan en el mundo moderno.

COMPETENCIAS QUE REQUIERE UN DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA DE

CIENCIAS EN EL NIVEL DE SECUNDARIA:
De inicio, los docentes de fsica en educacin secundaria, tenemos que interpretar con bastante
claridad las competencias para la vida y cientficas que se pretenden desarrollar en los alumnos, el
enfoque psicopedaggico, los propsitos, los aprendizajes esperados establecidos en el programa,
es muy importante que al elaborar cualquier secuencia didctica tomar en cuenta los estndares
curriculares (sus categoras y progresin) de la asignatura, todos estos elementos orientarn las
experiencias de aprendizaje que el docente disee y lleve a cabo en el aula, en el laboratorio o en
otros espacios escolares.
Competencias sobre dominio con profundidad de la disciplina que se imparte:
Bsicamente, para pretender coordinar el proceso de enseanza y aprendizaje de la fsica con xito
tenemos que dominar con profundidad los contenidos de esta disciplina, al respecto, nuestras
experiencias y saberes nos han mostrado esta necesidad.
Competencias sobre el dominio del enfoque de Ciencias II (FSICA):
Otro aspecto fundamental del enseante de fsica es la interpretacin y aplicacin del Enfoque de
la asignatura: Que est orientado a la formacin cientfica de los alumnos mediante una
metodologa socio-constructivista y humanista, empleando la contextualizacin de los aprendizajes y
encaminados a la resolucin de problemas relacionados a los intereses y expectativas de los
alumnos, todo ello enmarcado en el enfoque que incluye: ciencia, tecnologa, sociedad y medio

ambiente tomado como referencia a nivel mundial, esta perspectiva tiene la finalidad de lograr en los
nios y adolescentes una formacin cientfica para que amplen sus niveles de representacin e
interpretacin respecto a fenmenos naturales (en este caso fsicos, pero muy relacionados con los
fenmenos biolgicos y qumicos) de acuerdo a su edad y desarrollo evolutivo, es indispensable
acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de
actividades creativas y cognitivamente desafiantes, mediante el abordaje de conocimientos,
conceptos, hechos, problemas, desarrollo de habilidades, formacin de valores y la observacin de
actitudes humanistas que los formen como buenos ciudadanos.
Competencias para la coordinacin de grupos de aprendizaje:
Por otra parte, todas las actividades en el aula, en el laboratorio y en otros espacios escolares tienen
que desarrollarse de manera sistemtica, es decir, basadas en una planificacin, donde se observe
el trabajo entre pares, el trabajo colaborativo, la participacin coordinada de todos los miembros del
grupo, donde en los equipos y plenarias todos expresen libremente sus opiniones, argumentos y es
fundamental que aprendamos a escuchar adecuadamente, para refutar o agregar algo constructivo
que enriquezca nuestros aprendizajes, es muy importante que expresemos logros, productos,
resultados y conclusiones.
Competencias para el trabajo experimental:
Muchas veces algunos maestros opinan que no realizan trabajo experimental porque no hay
laboratorios equipados, actualmente quienes lo hacen han echado abajo estas opiniones, porque hay
docentes que disean con xito el trabajo experimental empleando materiales de desecho,
reciclndolos, reusndolos, y otros de bajo costo; las evidencias han puesto de manifiesto que si es
posible desarrollar actividades experimentales en el aula, laboratorio y en otros espacios escolares
sin contar con una gran infraestructura.
Competencias para el desarrollo de proyectos:
Una de las estrategias ms importantes para organizar las clases en ciencias es el trabajo por
proyectos, que constituye el mtodo privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las
competencias para la vida y cientfica, ya que favorece la integracin y la aplicacin de
conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido cientfico, social y personal.
Competencias sobre el dominio y uso de herramientas matemticas:
Tomando en cuenta que las matemticas son el lenguaje de la fsica, los docentes de esta
asignatura tenemos la obligacin dominar con cierta profundidad este campo disciplinario de las
ecuaciones, grficas y algoritmos, Por lo antes expuesto necesitamos dominar lo relacionado a las
operaciones fundamentales y la raz cuadrada, aparte de la aritmtica debemos conocer lgebra y
trigonometra, tambin as, poseer las habilidades del uso del juego geomtrico.
Competencias sobre el dominio de astronoma y astrofsica.
En estos tiempos del acelerado avance de la ciencia y la tecnologa los docentes tienen que
familiarizarse en el estudio del Cosmos, conocer lo ms posible al respecto, de acuerdo a su nivel
acadmico y cognoscitivo, para interesarlos en la indagacin del Universo. Para fortalecer esta
competencia podemos buscar en el internet u observar mltiples videos cientficos.
Competencias para el uso y manejo de las Tecnologas de la informacin y comunicacin
(TIC) y el desarrollo de las HD (Habilidades Digitales):
Estamos inmersos en una sociedad del conocimiento y de la informacin, por eso es muy importante
usar y aprovechar las TIC y las HD para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje con los
alumnos. El docente tiene que poseer las competencias en el uso y manejo de las TIC y HD para
mejorar su desempeo profesional y fortalecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos
para poder incrementar su capital cultural y as aumentar la profundidad de los aprendizajes.

Competencias para para la evaluacin de competencias:

Utilizar tcnicas e instrumentos durante el proceso de enseanza y aprendizaje que le permita
evaluar competencias desde un enfoque formativo.
Competencias relacionadas a una actitud profesional:
Como cualquier profesionista los docentes tenemos que organizar la formacin continua a lo largo de
nuestra trayectoria profesional.
Competencias de docente-investigador:
Los maestros de fsica no deben circunscribir su labor solamente de coordinadores del proceso
enseanza y aprendizaje, sino adems convertirse en profesores intelectuales, en investigadores,
para que tengan la posibilidad en primer trmino de evaluar su prctica y de mejorarla hasta lograr el
nivel deseado de profesionales de la educacin, desarrollar todas las competencias que necesita
poseer el maestro de fsica. Aunado a ello, como la ciencia y la tecnologa se desarrollan
vertiginosamente los maestros nunca podemos ensear todo pero si podemos contribuir a ensear a
pensar y ensear a aprender a aprender a los adolescentes.
Por un lado, las competencias para la vida: son: aquellas que se adquieren en todas las
asignaturas y servirn para su aplicacin en los diversos contextos: acadmico, social, personal,
laboral y ambiental. Entre ellas tenemos:
1) Competencias para el aprendizaje permanente
2) Competencias para el manejo de la informacin
3) Competencias para el manejo de situaciones
4) Competencias para la convivencia
5) Competencias para la vida en sociedad.
Por otro lado, las competencias cientficas son los conocimientos, habilidades y actitudes
asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo
estudiante debe adquirir, para aplicarlas en la resolucin de problemas propios de su contexto. Se
desarrollan en el mbito de un campo disciplinar especfico y permiten un dominio ms profundo de
ste.
En ciencias tenemos las competencias cientficas siguientes:
1) comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
2) comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
3) Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin.