ENSAYO

INGLS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

NANCY YANETH ZAPATA PACHON

ESTUDIANTE

CARMEN JOSEFA ENCISO GOMEZ

DOCENTE

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

INGLES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
CAU CHIQUINQUIRA- II SEMESTRE
CHIQUINQUIRA
2015

El tema de la educacin para personas con Necesidades Educativas Especiales

(NEE), se puede calificar como un tema novedoso pues a pesar de que desde
hace mucho tiempo existen personas con algn tipo de discapacidad, es hasta
hace muy pocos aos que se les ha reconocido sus derechos entre ellos el
derecho a la educacin. De acuerdo a lo establecido en la declaracin universal de
los derechos humanos toda persona tiene derecho a la educacin es decir que
cualquier persona sin importar su gnero, raza, condicin econmica, social,
cultural o fsica, tiene el derecho de acceder a la educacin. (D.U. de los
Derechos humanos, 1948)
En Colombia segn la constitucin poltica en su artculo 67 (C.P. de Colombia ,
1991) La educacin es un derecho y un servicio pblico al cual todas las personas
deben de tener acceso, en el cual el Estado debe garantizar una educacin de
calidad, con unas condiciones ptimas para todas las personas, garantizando la
cobertura educativa, sin hacer ningn tipo de restriccin u exclusin, no se hace
mencin especial a las personas con NEE por lo cual este derecho los debera
cobijar, pero infortunadamente son pocos los casos de personas con algn tipo de
limitacin que tienen un acceso a la educacin con las condiciones necesarias y la
atencin que ellos requieren.
Al observar a nivel mundial que an persiste la discriminacin, la desigualdad y la
exclusin para con las personas que tienen algn tipo de discapacidad, las
Naciones Unidas decidieron realizar una Convencin Sobre Los Derechos para
las Personas con Discapacidad , con el fin de establecer un cdigo de aplicacin
de los derechos para estas personas, es as como en el artculo 24 de esta
convencin tratan el tema de la educacin donde establece que este derecho se
debe hacer efectivo sin ningn tipo de discriminacin y los Estados deben
garantizar un sistema educativo inclusivo (Naciones Unidas, 2006) .
Estoy totalmente de acuerdo en que estas personas tienen derecho a acceder a
una educacin de calidad, el problema es que bajo qu parmetros buscan
ofrecer esas calidad?, no se puede dar bajo parmetros de desigualdad, donde
los profesores, estudiantes y aun los mismas personas con NEE no estn
preparados para afrontar estos roles y el manejo de ellos en las aulas de clase,
adems de esto ellos necesitan una atencin especial y enfocada solo para ellos
casi que si se podra dar una educacin personalizada sera mucho mejor porque
estas personas tiene ciertas capacidades especiales a las cuales se requieren de
una mayor complejidad de atencin, no podemos pretender igualarlos a los dems
nios que no poseen ese tipo de necesidad, primero porque haremos sentir mal a
los que si las tienen y segundo porque se estanca o retrocede el proceso de
aprendizaje de los dems nios, estoy de acuerdo con que ellos se incluan con
los dems personas que interacten e interrelacin porque es una muy buena

forma de convivencia inculcar y practicar los valores de inclusin pero no bajo las
mismas modalidades de estudio.
Si por supuesto que se necesitan proyectos que impulsen la integracin y valor
social, claro que se requieren recursos, materiales y un currculo, campaas
contra la discriminacin, ayudas pedaggicas, subsidios, estmulos, si, si y si pero
debe ser articulado con las necesidades de la poblacin y debe generarse de
cierta forma una individualizacin por decirlo as o una atencin especial a las
personas con NEE ellos requieren todo esto y ms de parte del Estado pero no se
puede pretender alcanzar una ptima calidad cuando la inclusin genera
desigualdad,, ahora el Estado propone crear indicadores que evalan la calidad
educativa y como se van a poder alcanzar unos ptimos resultados cuando el
estudio se va a ver truncado o por el contrario si los indicadores muestra altos
resultados de rendimiento y eficacia realmente no creo que se ha a raz de los
resultados de personas con NEE, no porque no crea que ellos no sean capaces es
simplemente que ellos tienen aptitudes, cualidades y actitudes diferentes que se
deben manejar y evaluar desde diferentes disciplinas y no evaluar bajo unos
estndares fros que solo muestra nmeros pero no reflejan la realidad de
aprendizaje que estas personas estn obteniendo o que los dems estn dejando
de obtener.
El colegio se convert en un actor importantsimo en la aplicacin de estas polticas
pbicas e inclusin, pues juega el papel de mediador y prestador del servicio
educativo, pero para esto debe establecer unas condiciones ptimas para brindar
este servicio. an falta muchas cosas como Oferta curricular adecuada, Escuelas
inclusivas, Preparar a los docentes para manejar esa poblacin diferente, adaptar
estructuras fisicas de los planteles educativos ara el adecuado acceso y movilidad
de los estuantes con NEE , mayor destinacin presupuestal para la atencin ala
NEE entre otros muchos aspectos, que son importantes empezar a mejorarlos
para que la brecha de desigualdad empieza a disminuir.

La educacin es un derecho que tiene las personas con NEE y un deber de las
instituciones y el estado de brindar este servicio, pero opino que como se dice
vulgarmente juntos pero no revueltos es decir todos deben tener derecho a la
educacin pero las personas con NEE deben tener un espacio aparte para ellos
para que a la medida de sus capacidades puedan tener un rendimiento propio y no
ligarse al de otros o sentirse presionado por otros.

Bibliografa
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