Anda di halaman 1dari 3

CMO DAR VIDA A LA FILOSOFA DE IDS

EXPECTATIVAS DE HOY:
Las innovaciones de ayer se convierten en expectativas de hoy, mientras que las
expectativas de hoy son reemplazadas por las innovaciones de maana. El modelo
educativo tradicional, donde los alumnos sentados en filas repiten el patrn de leer el
captulo, responder las preguntas, hacer un examen, refleja el modelo industrial de
principios del Siglo XX, donde la informacin era por materias y predecible. Para
mantener el ritmo de la era actual de informacin, este modelo est siendo reemplazado
por los importantes avances del Siglo XXI en lo relativo a la comprensin del
funcionamiento del cerebro humano.
A travs de las tcnicas de imgenes cerebrales, los neurocientficos son capaces
de conseguir informacin sorprendente sobre lo que ocurre dentro del cerebro. Los PET
y CAT Scans, y las resonancias magnticas nos muestran cmo las diferentes
informaciones, experiencias y sustancias qumicas creadas por el organismo afectan al
cerebro y a su funcionamiento.
LA REVOLUCIN DEL APRENDIZAJE:
La aplicacin a la educacin de esos estudios del cerebro est creando lo que los
investigadores Gordon Dryden y Jeannette Vos describen como la revolucin del
aprendizaje. Son dos los principales elementos de la revolucin. Ellos vinculan las
maravillas modernas de las investigaciones del cerebro con el poder de la informacin y
los conocimientos disponibles instantneamente. (Vos & Dryden)
Adoptar la revolucin del aprendizaje implica el desarrollo, perfeccionamiento e
implantacin de unas estrategias de enseanza que fomentan entornos de aprendizaje
amigables* al cerebro. Para hacerlo eficazmente, IDS estudia los descubrimientos ms
vanguardistas en el aprendizaje basado en el cerebro y los pone en prctica en el aula.
Nuestros profesionales, apasionados por la enseanza y cualificados, se centran no slo
en lo que aprenden los nios, sino tambin en cmo aprenden.
PARADOJA: LA BSQUEDA DEL EQUILIBRIO
En Power Talk, Anthony Robbins identifica seis necesidades humanas bsicas,
semejantes a la informacin resultante del trabajo de educadores como Eric Jensen,
quien traduce la investigacin del cerebro en educacin-ese. Las seis necesidades
bsicas sirven como modelo til para plantear preguntas sobre la manera de involucrar a
los alumnos en la creacin de ese entorno amigable al cerebro. Esas necesidades entran
dentro de tres categoras que crean una estructura global para la aplicacin de las
diferentes estrategias de aprendizaje. Conseguir el equilibrio correcto entre (1)
seguridad e inseguridad; (2) importancia y conexin; y (3) crecimiento y contribucin
en la imparticin de las lecciones estimula la singularidad de cada individuo. La
aplicacin de este modelo de paradojas nos centra en el alumno antes que en la
innovacin.
SEGURIDAD E INSEGURIDAD: Todos necesitamos un cierto nivel de seguridad en
nuestra vida. En el centro docente, esto se traduce en la implantacin de estrategias que
ofrezcan rutina, calendarios, garanta de seguridad fsica y emocional, coherencia en los
deberes y una sensacin de estabilidad. Sin embargo, demasiada seguridad genera
complacencia y una actitud pasiva
*

brain-friendly es la expresin repetidamente utilizada

La inseguridad aporta entusiasmo y energa al curriculum. Esto se traduce en


lecciones que ofrecen novedad, variedad, sorpresa e incluso lo inesperado. Los viajes,
los proyectos y las lecciones intrigantes actan como gancho para atraer el inters de los
alumnos e involucrarles significativamente en la tarea. Encontrar el equilibrio entre la
seguridad y la inseguridad, o la rutina y la novedad, exige un anlisis deliberado de cada
leccin o serie de lecciones.
IMPORTANCIA Y CONEXIN. Todo ser humano desea sentirse importante y
valorado. Lograr la sensacin de autovala nos aporta dicha a cada uno de nosotros. En
el aula, los alumnos, consciente o inconscientemente, desean que les reconozcan por
quienes son. Cualquiera que haya criado ms de un hijo o haya crecido con hermanos
sabe por experiencia que cada nio responde a las diferentes formas de elogio y se
deleita triunfando en diferentes campos. Algunos individuos disfrutan con el
reconocimiento pblico mientras que otros prefieren un reconocimiento tranquilo. Cada
individuo necesita una determinada dosis de reconocimiento del ego. Cuando los
nios carecen de esa sensacin de importancia, quizs intenten llamar la atencin
utilizando comportamientos inaceptables o incluso pueden retraerse y asumir la actitud
de me importa un bledo.
Por otra parte, demasiada autoimportancia puede provocar la ausencia de las
destrezas sociales necesarias para funcionar como adultos saludables. La capacidad de
conexin relaciona la cooperacin y el respeto a los dems, incluyendo su espacio, sus
ideas y sus diferencias. Ayuda a crear relaciones que promueven el inters y la
sensacin de pertenencia al aula. Reafirma la creencia de que todos juntos somos ms
inteligentes que uno de nosotros aislado. Esta capacidad de conexin tambin se refiere
a vincula-r el curriculum con experiencias que sean significativas y puedan aplicarse en
la vida real. La estrategia del Aprendizaje Cooperativo de Kagan es una de las que
utilizamos para tender puentes entre el contenido y la conexin. Esta estrategia
contrastada y comprobada ayuda a los docentes de ISD a fomentar un entorno de equipo
que anima a todos a trabajar por el bien de todos al tiempo que permite el
reconocimiento individual.
CRECIMIENTO Y CONTRIBUCIN: El crecimiento implica la habilidad para
desplegar nuestras alas en reas que nos renuevan y nos permiten crecer partiendo de
nuestras habilidades naturales. Para un adulto, puede incluir seminarios de desarrollo
personal o experiencias profesionales que nos hagan pensar o actuar de manera
diferente. Para los alumnos, puede incluir su participacin en una orquesta, un coro, un
juego, un equipo deportivo o en un curso especial que incremente sus propios intereses
personales. La participacin en actividades de este tipo fomenta una mentalidad de
aprendizaje de por vida y, con frecuencia, lleva al descubrimiento personal, la
motivacin e incluso la euforia.
La contribucin se refiere al servicio ms all del inters propio. Tener impacto
en otros sin pedir nada a cambio eleva el espritu humano. El servicio a una comunidad
superior ha sido y seguir siendo siempre una parte importante del aprendizaje del
alumno en IDS. El servicio subraya el valor de nuestras propias familias y comunidades.
Los padres que trabajan como voluntarios en el centro ayudan a IDS a modelar la dicha
de dar slo por el hecho de hacerlo.
RESUMEN: IDS ofrece una amplia variedad de experiencias compatibles con el
cerebro a nuestros alumnos para equilibrar las ideas opuestas de tradicin y novedad,
individualismo y relaciones, crecimiento personal y servicio a un bien superior.

La aplicacin de los resultados de las investigaciones sobre el cerebro


claramente consigue que los mtodos de enseanza IDS pasen del mundo de la
innovacin a un nivel de expectativas diarias.

Fuente: Carta de la Directora, Independent Day School