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LA DISLEXIA.

QU ES LA DISLEXIA?

Entendemos por dislexia, las dificultades de numerosos alumnos en la


adquisicin del lenguaje, as como los problemas que derivan de ello, como
la lectura y la escritura.
Podemos decir que la dislexia, es el efecto de una multiplicidad de
causas que pueden seriarse entre dos polos; por una parte, los factores
neurofisiolgicos (que ralentiza la maduracin del sistema nervioso) y por
otra parte, conflictos psicgenos (provocados por presiones y tensiones en
el ambiente en el que se desenvuelve el nio).
La dislexia puede aparecer en nios cuyo cociente intelectual es
normal, y sin problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar dichas
dificultades.
Las estadsticas muestran que la dislexia afecta a un 10% 15% de
la poblacin escolar y adulta, y que adems, afecta en igual proporcin
tanto a nias como nios, aunque cabe destacar, que estadsticas inglesas
e investigaciones de varios psiclogos, han confirmado que cada 8 nios
afectados, se da un caso de una nia dislxica. A grandes rasgos y segn
estas estadsticas, podemos decir que en cada aula de 25 alumnos como
media, se espera que encontremos un alumno dislxico.
Los siguientes factores especficos se pueden considerar sospechosos en edad
temprana en las primeras edades:
Retraso en el lenguaje.

Confusin de palabras que tienen una pronunciacin similar.

Dificultades expresivas.

Dificultad para identificar las letras.

Dificultad para identificar los sonidos asociados a las letras.

Lectura en espejo.

Historia familiar de problemas de lecto-escritura.

Caractersticas especficas.

A modo de resumen de lo anterior, habr que observar especialmente, que


en todo caso, debe quedar claro que siempre se presentarn:

Dificultades en el lenguaje escrito.


Dificultades en la escritura.
Serias dificultades en la ortografa.
Lento aprendizaje de la lectura.
Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.
A su vez, a menudo, podrn presentarse:

Dificultades en matemticas, especialmente en el aprendizaje de smbolos y


series de cifras como las tablas de multiplicacin problemas de memoria a
corto plazo y de organizacin.
Dificultades para seguir instrucciones y secuencias complejas de tareas.
Problemas de comprensin de textos escritos.
Fluctuaciones muy significativas de capacidad.
Y a veces, en funcin del tipo de dislexia, o de cmo sta haya afectado al
alumno, pueden presentarse:

Dificultades en el lenguaje hablado.


Problemas de percepcin de las distancias y del espacio.

Confusin entre la izquierda y la derecha.


Problemas con el ritmo y los lenguajes musicales.

TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA.
La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser
muy positivos. Para ello es fundamental conseguir un diagnstico a tiempo y
conocer con precisin el tipo de dislexia que sufre el paciente. En nios hasta los
nueve aos, el tratamiento asegura una recuperacin total o casi total. Despus de
los 10 aos resulta ms complicado el aprendizaje de determinados parmetros y,
por tanto, suelen requerirse terapias ms largas.
El tratamiento de la dislexia debe ser completamente personalizado y
adaptado a la edad y sntomas del paciente; cada nio sufrir diferentes carencias
y requerir que se haga especial hincapi en distintos aspectos. La manera de
superar la dislexia consiste bsicamente en aprender a leer y escribir de nuevo,
adaptando el ritmo de aprendizaje a las capacidades del nio.
Este es un trabajo muy duro para un nio de cualquier edad, y es muy fcil
que pierdan el inters rpidamente o que se den por vencidos. Por ello, es
primordial en todos los casos crear inters, motivar, y llevar a cabo la terapia con
actividades que no resulten tediosas.
Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el tratamiento de una
forma u otra en funcin de la edad:

Nios en educacin infantil: normalmente an no estn aprendiendo a


escribir, de modo que se insiste en prevenir dificultades futuras con ejercicios que
activen la conciencia fonolgica (rimas, dividir palabras en slabas, etctera).

Nios de seis a nueve aos: a la tarea de aumentar la conciencia


fonolgica va a sumarse el trabajo lector. Se insistir en un incremento de la
lectura y lectura en voz alta, siempre tratando de proporcionar textos atractivos
que despierten el inters del nio.

Nios mayores de 10 aos: a esta edad es difcil corregir carencias en la


conciencia fonolgica. Lo mismo ocurrir con la lecto-escritura, de modo que la
terapia se centrar en tratar de encontrar tcnicas y trucos que faciliten la
comprensin de textos.

Dislexia en el adulto: La mayora de los casos de dislexia se detectan en edad


escolar y son tratados de forma adecuada. Pero existe un porcentaje de personas
que sufren dislexia y no lo saben, lo que supone una enorme fuente de frustracin
e inseguridad para ellas, ya que se ven constantemente sometidos a presiones,
estrs, esfuerzo extra, etc. A esto se suma la falta de apoyo a la que se enfrentan
en ocasiones los pacientes que han sido diagnosticados y que estn recibiendo
tratamiento, a los que se debe hacer saber que no estn menos capacitados que
los dems, y que tienen a su disposicin los recursos que necesiten para superar
sus dificultades.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE PUEDEN AYUDAR A LOS CHICOS CON


DISLEXIA.
Hay muchas maneras de ayudar a los nios con dislexia a que tengan xito en
el saln de clases y en el hogar.
Es importante hablar con los maestros de su hijo acerca de cules son
las estrategias educativas que se utilizan en la escuela. La mayora de los nios
con dislexia necesitan ser enseados usando mtodos multisensoriales que
relacionan lo que ven, oyen y sienten (Orton-Gillingham es una tcnica
multisensorial muy comn). Por ejemplo, algunos maestros utilizan letras de
cermica o letras de papel de lija para ayudar a los nios a formar palabras y
sentir la forma de las letras y las palabras. Algunos programas ensean diferentes
movimientos de los brazos para trazar las letras que ms comnmente confunden
los nios con dislexia, como la p, b y la d.

El tratamiento para la dislexia puede ser enfocado desde 2 extremos. Por un


lado el trabajo educativo reorganizado, y por el otro el apoyo emocional. Los nios
con dislexia necesitan elevar su autoestima siendo ellos mismos los colabores
principales de su recuperacin.
-

Los maestros son una pieza clave en el desarrollo del nio dislxico.
Sin duda es necesario cambiar la metodologa de enseanza para que el
menor se sienta ms tranquilo, libre de presiones. Los exmenes orales son
recomendables antes que los escritos donde se mide claramente los
resultados con una calificacin

Las terapias psicolgicas son dirigidas a nios que tienen el trastorno


durante mucho tiempo, en un nivel bastante grave o que tiene problemas de
integracin en la escuela que dificultan su recuperacin, tambin conflictos
con los padres o una situacin conflictiva anterior ocasionan la dislexia.

Los padres estn incluidos dentro del tratamiento. Ellos tienen la


responsabilidad de ayudarlos a realizar las tareas o los ejercicios. Se
necesita una cuota de paciencia y comprensin pero tambin confianza.
Prueba leyendo textos para luego iniciar el dilogo con algunas preguntas,
as mismo los juegos de observacin o atencin sern beneficiosos.

PAUTAS QUE AYUDAN CON EL TRATAMIENTO DE DISLEXIA.


En la situacin del aula se pueden dar las siguientes sugerencias especficas:
1. Haga saber al nio que se interesa por l y que desea ayudarle. l se siente
inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.
2. Establezca criterios para su trabajo en trminos concretos que l pueda
entender, sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus
posibilidades. Evale sus progresos en comparacin con l mismo, con su nivel
inicial, no con el nivel de los dems en sus reas deficitarias. Aydele en los
trabajos en las reas que necesita mejorar.
3. Dele atencin individualizada siempre que sea posible. Hgale saber que puede
preguntar sobre lo que no comprenda.
4. Asegrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprender.
Divide las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende Un
dislxico no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales.
5. La informacin nueva, debe repetrsela ms de una vez, debido a su problema
de distraccin, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atencin.
6. Puede requerir ms prctica que un estudiante normal para dominar una nueva
tcnica.
7. Necesitar ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia
previa.

8. Dele tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. Si no


hay apremios de tiempo estar menos nervioso y en mejores condiciones para
mostrarle sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y tomar
apuntes.
9. Alguien puede ayudarle leyndole el material de estudio y en especial los
exmenes. Muchos dislxicos compensan los primeros aos por el esfuerzo de
unos padres pacientes y comprensivos en leerles y repasarles las lecciones
oralmente.
Si lee para obtener informacin o para practicar, tiene que hacerlo en libros que
estn al nivel de su aptitud lectora en cada momento.
Tiene una dificultad tan real como un nio ciego, del que no se espera que
obtenga informacin de un texto escrito normal. Algunos nios pueden leer un
pasaje correctamente en voz alta, y aun as no comprender el significado del texto.
10. Evitar la correccin sistemtica de todos los errores en su escritura. Hacerle
notar aquel sobre los que se est trabajando en cada momento.
11. Si es posible hacerle exmenes orales, evitando las dificultades que le
suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.
12. Tener en cuenta que le llevar ms tiempo hacer las tareas para casa que a
los dems alumnos de la clase. Se cansa ms que los dems. Procurarle un
trabajo ms ligero y ms breve. No aumentar su frustracin y rechazo.
13. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de
seale aquello en lo que necesita mejorar y est ms a su alcance. Hay que
elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
14. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle
su autoestima. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la
clase. Evite compararle con otros alumnos en trminos negativos (as es como a
veces se consigue que se conviertan en caracterzales). No hacer jams chistes
sobre sus dificultades. No hacerle leer en voz alta en pblico contra su voluntad.
Es una buena medida el encontrar algo en que el nio sea especialmente bueno
y desarrollar su autoestima mediante el estmulo y el xito.
15. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con
respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de avaluarle respecto de los
otros alumnos de la clase. (Es la misma filosofa de las adaptaciones curriculares).
El sentimiento de obtener xito
lleva
al
xito.
El
fracaso conduce
al fracaso (profeca que se auto-cumple)

16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos
alternativos a la lectura y escritura que estn a nuestro alcance: calculadoras,
magnetfonos, tablas de datos.

EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA.


En nuestro sistema educativo se da por supuesto que la responsabilidad de
la enseanza recae sobre el profesor ms que sobre los padres. En el caso de los
nios dislxicos, suele recaer sobre el especialista (psiclogo, pedagogo,
logopeda, profesor especializado). Este nfasis en la labor del profesor no es
adecuado por cuanto los padres pueden ser y de hecho son en ocasiones por
propia iniciativa, una fuente de ayuda importante para sus hijos.
El papel ms importante que tienen que cumplir los padres de nios
dislxicos quizs sea el de apoyo emocional y social. El nio debe de saber que
sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje. Esto
requerir frecuentemente el tener que dar al nio algn tipo de
explicacin acerca de sus dificultades dislxicas. El mensaje importante que hay
que comunicar es que todos los implicados saben que el nio no es estpido y que
quiz ha tenido que esforzarse mucho ms en su trabajo para alcanzar su
nivel actual de lectura y escritura.
Tambin es importante comunicarle que se le seguir queriendo, aunque no
pueda ir especialmente bien en el colegio. Hay que evitar que la ansiedad de los
padres aumente los problemas del nio, aumentando su ansiedad y preocupacin
generando dificultades emocionales secundarias.
Los padres (y todos los que se relacionan con l o ella) deben dejar muy
claro al nio que puede tener xito, ya que si el nio "sabe" que no puede tener
xito, porque as se lo hacen sentir las personas importantes de su entorno, el
nio tiene miedo a intentarlo y como en la profeca que se auto-cumple, hace por
fracasar, sin apenas darse cuenta. Esto complica la tarea del especialista.
El xito puede implicar una considerable cantidad de trabajo, pero se le
hace ver que se comprende su problema y l va a recibir una ayuda especfica a
fin de que pueda superarlo.
Irnicamente, son a veces los padres que han tenido dificultades similares y
que han sufrido mucho en la escuela son los que tienden a ejercer una presin
mayor, consiguiendo un fin diametralmente opuesto al pretendido. Conviene que
admitan su preocupacin y compartir con el nio los problemas que tuvieron. Esto
le hace al nio sentirse ms normal .

Es totalmente inadecuado e intil comparar en sentido desfavorable al nio


dislxico con un nio sin problemas. Esto sucede especialmente si el nio que va
bien en el colegio es ms pequeo que el que tiene el problema. Conviene
recordar que ambos son distintos y que el dislxico tiene sus cualidades. La
rivalidades fomentadas entre hermanos pueden acabar mal.
Es importante desarrollar la autoestima a todos los niveles. Puede hacerse
dispensando al nio consideracin positiva incondicional, en especial cuando se
siente decado o fracasado. Es fundamental evaluarlo con su propio nivel,
esfuerzo y rendimiento. La dificultad es no pasar a la sobreproteccin, al "todo
vale". Pero la gua es tener clara la escala de valores en la que se desenvuelve el
nio, la situacin de partida, el esfuerzo realizado.
Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prcticas asociadas con la
dislexia: confusiones con las horas del da, equivocaciones respecto del lugar
donde se colocan las cosas, tendencia al desorden, distraibilidad, torpeza en
ocasiones, dificultad en el cumplimiento de las instrucciones ( sino se le dan muy
claras y concretas y se aseguran de que las haya comprendido). Todo esto exige
una buena dosis de paciencia, pero es tan importante como comprender las
dificultades mismas del aprendizaje del lenguaje escrito.
Los padres pueden tener en ocasiones un papel directo de enseantes. Esto
depende en buena medida del tipo de relacin que haya entre padres e hijos. A
veces es completamente imposible y hasta desaconsejable que los padres ayuden
a sus hijos. La situacin se torna en ocasiones en tan cargada de ansiedad que
los padres o el nio pierde la calma, se enfadan y las condiciones de un
aprendizaje con xito y de refuerzo positivo sistemtico, se vuelven inalcanzables.

CONCLUSIONES.
Se puede concluir que la Dislexia es un problema en el aprendizaje,
que se puede solucionar o tratar y nosotros como profesores o
docentes formamos parte de la piedra angular en este proceso por
lo que debemos tomarlo con responsabilidad y profesionalismo ya
que esa es la esencia de un buen profesional nuestro medio; por lo
que tenemos que conocer y siempre actualizarse en conocimientos
que corrijan este problema del aprendizaje.
Lo padres, tambin forman parte de los involucrados en la solucin
de estos problemas del aprendizaje por lo que se debe enfocar el
esfuerzo tambin en darle charlas del problema y la solucin y el
procedimiento que se est intentando hacer en bien de su nio.
Tambin se debe tener en cuenta que es muy importante la parte
emocional en la solucin o tratamiento de este problema del
aprendizaje por lo que la ayuda psicolgica, tambin debe ser
realizada con un profesional especialista.

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