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ALUMNA: Ingrid Romero Rodrguez.

7 Cuatrimestre.
Grupo: B
Profesor: Daniel Lara Snchez.
Materia: Intervencin docente en el
aula I.

TRABAJO FINAL
INTRODUCCIN.

Actualmente el planeta se ve inmerso en un periodo de cambios


climticos y deterioro incontrolable de los recursos naturales y es
cuando uno se hace la siguiente pregunta:
Qu futuro le vamos a dejar a las prximas generaciones?
Este tema es de inters para toda la poblacin; decid seleccionarlo
porque me preocupa el futuro del planeta y lo que les estamos dejando
a las nios, me interes el saber que yo puedo contribuir en ese
cambio, pues, el medio ambiente es de todos y es responsabilidad de
cada uno de nosotros cuidarlo, mantenerlo y mejorar la calidad del
mismo, a travs de las diferentes alternativas que se proponen a la
sociedad.
Cada ciudadano puede hacer mucho desde su casa, en su oficina, en
su ciudad; pero las comunidades educativas son de gran importancia
aspecto pues, los nios de hoy son los adultos de maana, por eso,
ensearles desde pequeos a cuidar y respetar el medio ambiente los
convertir en personas conscientes de los peligros que trae consigo el
mal uso de los recursos naturales.
Preservar la cultura y cuidar el medio ambiente que nos rodea son
compromisos que han ido extendiendo de forma positiva, aunque
existen las personas que simplemente lo ignoran y es a ellos a
quienes debemos informar acerca de la situacin, y lo podemos lograr
empezando por la educacin ambiental de los nios y nias Dar
alternativas sobre el cuidado del ambiente es responsabilidad de
todos.
Es por eso que, la educacin preescolar por medio del proceso
enseanza-aprendizaje puede ejercer una accin decisiva en la
formacin y desarrollo de la personalidad de los nios que favorezca la

proteccin del medio ambiente, por eso el currculum de este nivel


educativo debe considerar como parte importante al campo de la
exploracin y conocimiento del mundo, entendida como la interrelacin
entre historia, cultura y medio ambiente.
El jardn de nios les da la posibilidad a los pequeos de acercarse a
la realidad del mundo a partir de situaciones planeadas, estructuradas
y organizadas en donde la intervencin de la maestra de educacin
preescolar ser de suma importancia al igual que la familia y la
comunidad para lograr el propsito; que es la sensibilizacin
ambiental.
Para lograr lo anterior plante algunos propsitos que mediante
actividades especficas aplicadas a los nios mediante la planeacin
semanal enriqueceran su aprendizaje.
Que los nios reflexionen, narren sus experiencias de manera
comprensible, desarrollen actitudes de cuidado y proteccin del
medio natural, logren hacer conciencia acerca de los problemas
ambientales por los que nuestro planeta est atravesando;
mediante una construccin paulatina de interpretaciones ms
ajustadas a la realidad, como base de un aprendizaje continuo.
Que los nios pongan en juego sus capacidades de observacin,
se planteen preguntas, resuelvan problemas y elaboren
explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las
experiencias directas que les ayuden a avanzar y construir
nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que
poseen y de la informacin que incorporan.
Estos propsitos si se alcanzaron, mediante las actividades planeadas
y mi intervencin como docente al cuestionarlos, al brindarles
oportunidades para la reflexin y para que expresaran sus
experiencias e inquietudes; aunque es un proceso que se seguir en
los prximos ciclos escolares y que se debe reforzar dependiendo del
nivel de desarrollo de los nios y nias.

Segn Perrenoud, en la lectura desarrolla la prctica reflexiva en el


oficio de ensear, nos menciona las relaciones por las que el docente
debe ser reflexivo:

Para compensar la superficialidad de la formacin profesional,


profundizando en la parte pedaggica (como ensear, como
planear, que estrategias y mtodos utilizar, que materiales
resultaron ms ptimos en su oficio).
Para favorecer la acumulacin de experiencias tiles para su
futuro desempeo, realizando registros para que dicha
informacin no se pierda en el olvido o por el paso del tiempo.
Para propiciar la autonoma (en la medida que alcance o supera
retos y temores y confiando ms en sus capacidades).
Para ser frente a la creciente complejidad de la tarea del
maestro (ya que la enseanza a cambiado rpidamente, con
padres ms exigentes o totalmente desinteresados, nios menos
dciles, programas demasiado intensos, sensaciones de
incapacidad y frustracin ante la prctica).
Para ensearle a supervisar su propio desempeo de forma
cotidiana (revisando lo que hizo bien o mal, hacindose cada da
ms autocuestionadora para el cambio. (Perrenoud, 2014,
pp.67).
El autor menciona que el docente debe ser reflexivo para
compensar la superficialidad de la formacin profesional ya que
muchas veces no se le da el valor a la forma de ensear, planear
estrategias, utilizar materiales adecuados, entre otras cosas.

APARTADO CONTEXTUAL.

La educacin ambiental y el currculum de educacin


preescolar.

La educacin preescolar por medio del proceso enseanzaaprendizaje puede ejercer una accin decisiva en la formacin y
desarrollo de la personalidad de los nios que favorezca la
proteccin al medio ambiente, por eso el currculum de este nivel
educativo debe considerar como parte importante al campo de la
exploracin y conocimiento del mundo, entendida con la
interrelacin entre historia, cultura y medio ambiente.
Cuando nos referimos a historia la entendemos como la relacin
que se establece entre sociedad/naturaleza en el tiempo, entendida
como un proceso, el cual permite conocer y explicar los distintos
momentos, situaciones y factores por los que ha atravesado el
hombre para desenvolverse, formar su identidad y llegar a ser lo
que actualmente es; cuando hablamos de cultura nos referimos a
las actitudes humanas con respecto a la naturaleza, dando sentido
a lo que realiza; y medio ambiente al conjunto de elementos
biticos, abiticos y sociales, todo esto interrelacionado nos va a
permitir comprender el origen y desarrollo de la problemtica
ambiental, cmo solucionarla y preverla.
Por lo mismo se deber guiar a los alumnos hacia la:
SENSIBILIZACIN, don de el nio va a tener el primer contacto con
el problema, dndole informacin general, con el propsito de
motivarlo que se interese intercambiando conocimientos y
experiencias vividas por l.
REFLEXIN, lo cual va a generar cambios de actitudes.

CONCIENTIZACIN, donde se manifiesta el compromiso activo, a


una participacin consciente y permanente que se percibe en su
actuar cotidiano.

Sensibilidad hacia los seres vivos y el medio ambiente.

En la educacin cientfica se anima a que los nios investiguen y


exploren su entorno con el fin de comprenderlo y a desarrollar
tcnicas que permitan un entendimiento ms profundo. Aunque
investigacin y exploracin estn regidas por una actitud de respeto
al medio ambiente y por una disposicin para cuidar
adecuadamente los seres vivos que se encuentran en l, estas
actividades pueden desembocar en interferencias innecesarias o
incluso, en desagradables prejuicios. Por tanto, es de inters que el
incremento de las tcnicas de investigacin y de los conceptos
vaya acompaado de desarrollo de la sensibilidad hacia los seres
vivos y de la responsabilidad ante el medio ambiente. (Harlen,
Wynne; 1998, pp.115)
Por otra parte, no hay que olvidar que las actitudes que
configurarn la conducta adulta posterior se desarrollan muy
pronto. (Harlen, Wynne; 1998, pp. 122). Es por eso que se debe
ensear a los nios desde pequeos a cuidar y respetar nuestro
medio pues de ellos depende el futuro del mundo y si desde nios
se les ensea la importancia de este, cuando sean adultos sern
responsables y podrn transmitirlo a las dems generaciones.
(Harlen, Wynne; 1998, pp.123).

Planeacin general del proyecto y el friso.

Los nios plasmaron sus ideas acerca de lo que queran hacer a lo


largo de la semana, tratamos de dar solucin a sus problemas e
inquietudes. Este friso nos ayud para que los nios estuvieran
conscientes de lo que iban a realizar. El friso sufri muchas
modificaciones debido a la extensin de actividades. El friso se
realiz con papel bond y plumones de colores.

La vida de las plantas.

Con esta actividad me propuse lograr que los nios desarrollaran


actitudes de cuidado y proteccin a las plantas, que adquiera una
mayor conciencia del cuidado de las plantas y su importancia, que
aprendiera el ciclo vital de una planta. Se invit a los nios a
sembrar en una parcela y para esto se dieron a la tarea de
investigar sobre la realizacin y cuidados.
La vida de las plantas y su cuidado.
Los nios iniciaron exponiendo su investigacin y mostrando
algunas imgenes sobre la importancia para los seres vivos de la
existencia de las pantas y sus cuidados como eran el agua, aire y
sol.
Iker: El otro da fuimos a los juegos y me iba a subir mi mam a
los caballos y haba mucha gente en la fila, entonces mi mam
me dijo: por aqu psate rpido! Y no poda porque haba flores
y pasto y no las debo pisar, pero mi mam me dijo ndale ya
psate y sbete! Entonces las pise y me sub.
Yo: Estuvo bien haberlas pisado?
Todos: No!

Yo: por qu? Qu hubieran hecho ustedes si estuvieran en el


lugar de Alfredo?
Kitzia: Yo le digo a mi mam que no se pueden pisar las flores
porque se mueren y nosotros las necesitamos para el oxgeno.
Danae: Yo le deca a mi mam que me cargara o que nos
formramos, que est mal pisarlas.

Los nios, y especialmente los ms pequeos, suelen estar muy


atentos a las conductas de sus padres y es muy frecuente que les
sealen las actitudes incorrectas y es muy frecuente que les sealen
las actitudes incorrectas, de manera que paulatinamente se van
convirtiendo en promotores de cambios dentro del contexto familiar.
ste es un aspecto que se debe considerar y aprovechar. (Garca
Martnez y Vuillermoz; 1998) como lo muestra el dialogo anterior, este
suceso sugiri un cambio en las actitudes de la familia de Iker; el ser
el promotor de buenas acciones hacia el medio ambiente.
Al terminar las exposiciones sobre las investigaciones se reflexion y
se explic el crecimiento de una planta y su ciclo vital mediante
lminas con imgenes. Para comprender acerca de los cuidados
indispensables de las plantas, los nios realizaron un experimento:

As toman agua las flores:


En un recipiente con agua, los nios colocaron un poco de color
vegetal rojo y dentro pusieron un clavel blanco con una pequea
abertura en el tallo para que as el agua subiera ms rpido. Con el
paso del tiempo (horas) los nios descubrieron que la flor se pint de
rojo y que el agua pasaba por el tallo y llegaba hasta sus ptalos.
Esta actividad dio pie para que aprendieran las partes de las plantas
tallo, raz, ptalos, pistilo, hojas, etc. Por medio de un dibujo que
decoraron con pegamento y polvo para preparar agua de sabor.

Pepe greas:
Los nios elaboraron un pepe greas utilizamos medias, aserrn,
alpiste, ligas y pinturas acrlicas. Dentro de una media colocaron el
aserrn, despus depositaron unas cuantas semillas de alpiste y lo
amarramos muy bien con liga, otra opcin era hacer figuras con los
pepe greas y pintarlas a su gusto. Al terminar los llevamos al patio
para regarlos y todos los das observbamos su crecimiento y los
regbamos.
Germinador:
Para comprender el ciclo vital de las plantas, realizamos germinadores
utilizando frascos, frijoles y algodn. Los nios llevaron el germinador
a casa y todos los das por la maana preguntaba cmo iba en
crecimiento su frijol, al trmino de la semana lo llevaron para
observarlo y comentar los cambios.

Lenin: El mo se sec, ya no creci.


Alessa: Mi mam lo tiro y no me lo dio.
Yo: Por qu se sec el tuyo Carlos?
Emilio: No le pusiste agua y no lo sacaste al sol, por eso se
muri.

El dialogo sobre las consecuencias de acciones debe orientarse a


engendrar la responsabilidad de sus propias acciones, en el contexto
de su experiencia personal. De ese modo. A medida que se amplen
sus experiencias y conocimientos, tambin lo har su responsabilidad.
(Harlen, Wynne; 1998, pp. 123). Los nios se tendran que
responsabilizar sobre la planta y algunos no lo hicieron y vieron las
consecuencias de sus actos, comprendieron que era muy importante
ponerle agua y sacarla al sol.
Los procesos de motivacin y la intervencin pedaggica de los
profesionales de la educacin han de fomentar, ya sea en el mbito de
la institucin escolar o fuera de l. Actitudes que no limitan los
intereses espontneos de los pequeos. (Defis; 2000, pp. 236)

Considere conveniente incluir el tema de El medio ambiente en los


tres cuentos ledos, de la autora Mara Celeste Vargas Martnez, ya
que no solo nos menciona en estos La Luna y las estrellas, sino
tambin, nos menciona a los ratones y a un gato que forman,
precisamente, parte de nuestro medio ambiente.
Con estos tipos de portadores de texto, como el cuento, tenemos una
oportunidad amplia de llevar a los pequeos a la sensibilizacin del
cuidado y conocimiento del medio ambiente, y podra ser una
estrategia que funcione en un 95% en un aula, ya que a los nios les
agrada que una como docente les narre diversas historias.
Nos menciona el autor Jos Flix Martnez Huerta que: Un propsito
fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto los
individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja
del medio ambiente y adquieran los conocimientos, los valores y las
habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la
prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin de
la calidad del medio ambiente.
La educacin ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto del
proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para
elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una prctica educativa
abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad
participen, segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de
mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.
La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de
transformacin de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los
sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los
procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes
sociales no acta en la direccin del cambio, es muy improbable que
el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se
asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de
produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el
modelo de desarrollo establecido.

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educacin


ambiental en la planificacin y en las polticas generales, elaboradas a
travs de la efectiva participacin social. Demasiadas veces se cae en
la tentacin de realizar acciones atractivas, con una vistosa puesta en
escena y grandes movimientos de masas, que no comprometen
demasiado ni cuestionan la gestin que se realiza. La educacin
ambiental debe integrarse con la gestin ("la mejor educacin es una
buena gestin") y no ser utilizada como justificacin ante las posibles
deficiencias de sta.
El reto que tenemos planteado hoy en da es el de favorecer la
"transicin" hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de
que esta transicin requiere profundos cambios econmicos,
tecnolgicos, sociales, polticos, adems de educativos. As pues, aun
reconociendo las enormes potencialidades de la Educacin Ambiental,
no podemos convertirla en una falsa tabla de salvacin.

Conclusin.

Durante mi intervencin con el grupo me di a la tarea de brindarles


oportunidades ms reales que les proporcionaran experiencias en
donde pudieran explotar su potencialidad, sus conocimientos y su
curiosidad; no fue fcil, pues se requiere de mucha habilidad para
planear estrategias que cumplan con tu objetivo.
Los nios pusieron en juego sus capacidades de observacin,
plantearon preguntas, resolvieron problemas y elaboraron
explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las
experiencias vividas durante las jornadas.
Otro aspecto importante, es que se involucr a los nios en las
actividades para consultar en libros, revistas, videos, folletos y otros
medios al alcance como internet; guindolos y ofreciendo
explicaciones que ampliaron sus conocimientos.
El conocimiento y la comprensin que los nios lograron sobre el
mundo natural los sensibilizo, fomento en ellos una actitud reflexiva
sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de los
recursos naturales, y oriento su participacin en el cuidado y la
preservacin del ambiente.
Todos somos responsables del medio ambiente tanto en lo
individual como en la responsabilidad y las decisiones que se
toman a nivel ms general y social. Como educadora, desempeo
una tarea importante como mediadora entre el conocimiento de los
fenmenos ambientales y la formacin de mis alumnos, pues en el
quehacer cotidiano y desde el punto de vista docente Qu se
hace? Separamos o integramos al medio ambiente en el
contexto natural, educativo econmico y social? Sin dudad la tarea
no es sencilla, pero en un desafo que vale la pena asumir.

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