0. INTRODUCCIN.
El presente tema trata de proporcionar una visin global sobre el concepto de problema matemtico y su
resolucin. Para ello aborda, primeramente, la diferencia entre ejercicio y problema matemtico para,
despus, mostrar algunas importantes ventajas que tiene el aprendizaje de la resolucin de problemas en la
educacin, tanto en un contexto puramente matemtico como fuera de l. Estas caractersticas son
reconocidas por el actual currculo de Primaria.
Adems, se exponen posibles modelos para resolver problemas matemticos haciendo especial
nfasis en el popular modelo de Polya, y se explicitarn algunas de las tcnicas heursticas que se
pueden trabajar principalmente en la educacin primaria.
1. RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
1.1. Problema y ejercicio en el mbito de las matemticas.
La diferencia entre problema y ejercicio est en el proceso que se sigue en cada uno de ellos. Mientras que en
el primero se abre un abanico grande de posibilidades para afrontar la situacin y debemos discernir que
argumentacin es la correcta, sencilla, rpida y til, en un ejercicio el camino para afrontarlo est
previamente establecido mediante algn tipo de razonamiento o algoritmo que, de seguirse, se alcanzar la
solucin.
1.2. Necesidad de la resolucin de problemas matemticos en la educacin.
La resolucin de problemas matemticos desarrolla y potencia, entre otros, los siguientes aspectos:
- Desarrolla la creatividad y la imaginacin.
- Ensea a pensar antes de actuar.
- Crea modelos y esquemas mentales.
- Potencia el espritu de colaboracin y la capacidad de trabajo en grupo.
- Acrecienta el disfrute por el trabajo y la persistencia en la tarea.
- Fortalece la confianza en uno mismo.
- Forma y desarrolla la capacidad de reflexin lgica y el razonamiento deductivo e inductivo.
- Colabora en el desarrollo de la comprensin lectora.
2. MODELOS DE RESOLUCIN DE UN PROBLEMA. PROBLEMAS Y PAUTAS HEURSTICAS.
2.1. Una breve visin histrica acerca de la resolucin de problemas.
En el siglo III A.C., Euclides de Alejandra deja constancia de casi todo el saber matemtico de la poca
mediante proposiciones y demostraciones donde se dejan ver mtodos y tcnicas heursticas (mtodos de
razonamiento deductivo, inductivo, reduccin al absurdo, etc.)
En la Edad Media y en la India, entre los siglos V-VII, se desarrolla un lenguaje simblico.
En la poca Moderna, resurge con fuerza el pensamiento y actividad matemtica gracias al capitalismo.
El filsofo Descartes (s.XVI) cree haber descubierto un mtodo general que permite resolver cualquier
problema geomtrico y trata de generalizar tal logro a todo el saber matemtico buscando y dictando reglas
que permitan resolver y demostrar casi cualquier problema o proposicin.
.
2.2. Los modelos de resolucin de problemas.
Para una mejora sustancial de la resolucin de problemas, esta actividad debe estar secuenciada mediante
una serie de fases que marcan los muy variados modelos de resolucin de problemas que existen.
Las fases generales o fundamentales que guardan todos son:
- Fase de introduccin al problema.
- Fase exploratoria.
- Fase de resolucin del problema.
!Fase de revisin del problema y la conclusin.
2.3. El modelo de resolucin de problemas de POLYA.
Entre los muchos modelos de resolucin de problemas, uno de los ms populares y quiz el ms difundido
entre los educadores es el modelo de Polya. La gran ventaja de este modelo es la simplicidad del mismo.
Presentamos aqu las cuatro fases de que consta y una sucinta explicacin de cada una de ellas:
A) Comprensin del problema, consiste en asimilar cual es el objetivo/s del problema, cuales son los
datos que se nos dan, etc.
B) Elaborar la estrategia: Consiste en trazarse un plan para llegar hasta la solucin del problema. As, se
observarn las relaciones que existen entre los datos conocidos y desconocidos; se investigarn los
concepto/s matemticos que subyacen en el interior del problema; se indagar sobre el tipo de clculos que
vamos a desempear; e incluso se buscarn mentalmente problemas similares o analogas con alguno
anterior ya resuelto.
C) Aplicacin de la estrategia: Es la fase en la que se ejecuta el plan. Una vez establecido el camino o
ruta a seguir, se van efectuando todos los razonamientos deductivos e inductivos junto con los clculos a
que dan lugar, para llegar a los resultados o conclusiones.
D) Vista retrospectiva. Habiendo resuelto mediante nuestra estrategia el problema, debemos volver al
enunciado y verificar que los valores alcanzados satisfacen todas y cada una de las condiciones impuestas
por el mismo.
2.4. Clases y mtodos de resolucin de problemas: los heursticos.
La "heurstica" aparece por primera vez como trmino con los pensadores griegos ms relevantes de la
antigedad, posteriores a Scrates y Platn. Con este nombre se denomin a una rama del saber bastante mal
definida y que se relacionaba tanto con la lgica, como con la Filosofia o la Psicologa.
Actualmente se entiende por "heurstica" a la coleccin de operaciones mentales que realizamos al tratar de
resolver un problema. Por operaciones no nos referimos exclusivamente a las operaciones matemticas si no
a todos los planteamientos que circulan en el cerebro cuando se quiere tratar y resolver una situacin
problemtica. As, son recursos heursticos, por ejemplo:
- Los modelos mentales secuenciados que se efectan para progresar, evolucionar o resolver un cometido.
- El proceso mental por el que se buscan problemas similares.
- El espritu crtico a la hora de haber encontrado una solucin y discernir si es posible y fiable tal
conclusin.
- La estimacin de resultados a priori y a tenor de los datos conocidos.
Los heursticos son un cmulo de tcnicas lgicas y matemticas que podrn acercamos a la solucin de un
problema.
5. BIBLIOGRAFA.
Normativa Legal
- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la
Educacin Primaria.
- MEC (1989). Diseo Curricular Base.
- MEC (2004): Una educacin de calidad para todos y entre todos. Madrid: Servicio de Publicaciones.
- BOE n 33, Sbado 7 de febrero de 2004.
Bibliogrfica:
-CALVO, C.; CALLEJO, I.; GARCA, A.; JIMNEZ, M.; VIVA, L. (1994): Didctica de las
matemticas: rea de Matemticas. MEC.
- GARCA FRESNEDA, F. Artculo. "El proceso de resolucin: tcnicas heursticas". Obtenido de la
revista digital baco.
- DE GUZMN, M. (1991): Para pensar mejor. Editorial Labor. Barcelona.
- MARTNEZ, D. (2003). Un paseo por la historia matemtica universal. CPR Illescas.