Ttulo: Los increbles poderes del seor Tanaka

Autor: Sergio Gmez

Coleccin: El Barco de Vapor-Serie Roja

I. Ficha tcnica
Antecedentes del autor
Sergio Gmez naci en Temuco en 1962. Estudio Literatura y Derecho en la
Universidad de Concepcin y, luego de ello, se ha dedicado por completo a la
narrativa en las labores de escritor y editor, dejando instancias para
desempearse tambin como periodista y guionista de cine y televisin.
Ha escrito ms de una decena de libros, de los cuales destacan los ttulos Quique
Hache, detective, La obra literaria de Mario Baldini, Vidas ejemplares, Yo simio,
Cuentos con walkman y McOndo. Sus obras lo han hecho acreedor de
importantes reconocimientos, tales como el Premio Lengua de Trapo en Espaa,
finalista del premio Rmulo Gallegos y ganador del premio El Barco de Vapor los
aos 2008 con El canario polaco y 2012 con Los increbles poderes del seor
Tanaka.
Sntesis de la obra
El seor Tanaka, hombre de origen japons, lleg a vivir a la caleta Recaredo un
da de gran temporal, en la misma semana en que el hombre lleg a la luna. En el
pueblo era el primer extranjero y asumieron que no hablaba espaol, por lo cual
nadie se diriga a l. Pero los habitantes de la caleta observaban atentamente sus
costumbres como trotar por la playa y nadar durante horas, lo que era una
novedad en el lugar. Luego de diez aos de la llegada de este japons una
comisin de gente del pueblo fue a hacerle una visita a su casa, con el propsito
de integrarlo a la comunidad. De lo que el seor Tanaka dijo en esa reunin en el
pueblo se supo que este hombre predeca el tiempo con precisin, lo que fue muy
til para los pescadores. As, este oriental fue ganndose la estima y el respeto de
los habitantes de la caleta, quienes, aos despus lo nombraron autoridad. En
este cargo fue engaado por un empresario que lo us para instalar una pesquera
en el lugar, provocando que los pescadores artesanales tuvieran que emigrar de
la zona. El pueblo entonces culp al seor Tanaka de esta y otras desgracias
producidas por el progreso y nuevamente comenzaron a evitarlo.
La historia llega al ao 2010, en que Tanaka, a travs del nieto de un amigo, avisa
al pueblo del terremoto que ocurrir a fines de febrero. Gracias a su anuncio, se
salvaron sus habitantes y no ocurrieron grandes desgracias. Nuevamente en el
pueblo se comenz a apreciar a este japons. Por su parte, Tanaka, luego del

gran sismo, encontr a un len de un circo que haba estado en el pueblo. El

animal estaba enterrado y enfermo en su jaula. El japons lo llev a su casa, lo
cur y de un momento a otro el len comenz a hablar, lo que el oriental acept
naturalmente. As compartieron el resto de 2010. A fines de ao, el seor Tanaka
sinti que deba volver a Japn y se fue liberando al len que arranc hacia la
cordillera de la costa. Desde ese momento, nunca ms se supo nada del seor
Tanaka en Recaredo.
Finalmente, se dice que el ao 2011 ocurri un gran terremoto en Japn. El
narrador supone que el seor Tanaka se fue a su patria para cumplir la misma
misin que haba cumplido en Recaredo.
Aspectos destacables
La obra est narrada en primera persona por un nieto del nico amigo que tuvo el
seor Tanaka: Oscar Neculir. Este narrador organiza la historia avanzando y
retrocediendo en el tiempo de acuerdo a la informacin que l estima debe hacer
saber al lector. Dentro de los raccontos tambin se relatan otros recuerdos: los del
mismo seor Tanaka y Neculir; los del len y el profesor Escudo narrados al
seor Tanaka.
El protagonista de esta historia, quien finalmente es admirado por los habitantes
del pueblo, transmite una serie de valores con su actuar: cultiva hbitos de vida
saludables que son extraos y nuevos para la gente; es leal y habla con la verdad;
se muestra piadoso y cuidadoso con los animales.
Dentro del relato, que transcurre en Chile, se contextualizan situaciones
mencionando hechos reales, de manera directa e indirecta, de importancia
mundial (llegada a la luna, mundial de ftbol, bombardeo a Nagasaki) y nacional
(celebracin de San Pedro y San Pablo, terremoto de 2010), lo que permite a los
lectores relacionar sus experiencias con lo narrado y as, enriquecer su lectura.
II. Informacin relevante para la contextualizacin de la obra
Tsunami: segn la RAE es una Ola gigantesca producida por un maremoto o
una erupcin volcnica en el fondo del mar.
Terremoto y tsunami de Chile de 2010: ocurri a las 03:34hrs. del sbado 27 de
febrero de 2010 alcanzando una magnitud de 8,8 grados Richter. El epicentro se
ubic en el mar chileno, frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura.
Debido la localizacin submarina del epicentro y su proximidad con la costa, gran
parte de los estragos fueron ocasionados por el tsunami asociado al movimiento
ssmico que afect las localidades costeras. Esta masa de agua a gran velocidad
azot las costas chilenas en pocos minutos, alcanzando las localidades costeras
de las regiones del Maule y del Biobo. En Constitucin, la primera ola del
maremoto lleg cerca de media hora luego del sismo principal, que segn testigos
super los ocho metros de altura, siendo seguida unos minutos despus por una

segunda ola ms grande de unos diez metros y finalmente una tercera, similar a la
primera.
Terremoto y tsunami de Japn de 2011: terremoto de magnitud 9,0 que cre
olas de maremoto de hasta 40,5 metros. El evento ocurri el viernes 11 de
marzo de 2011 y su epicentro se ubic en el mar.
Sabana africana: el trmino sabana se refiere a lugares propios de los trpicos en
los cuales la vegetacin predominante es la herbcea con rboles dispersos. En la
sabana africana la temperatura promedio es de alrededor de 23, con mucha
lluvia. Los rboles de ella son de hoja caduca y los ms frecuentes son las acacias
y baobabs. El lugar est poblado de antlopes, cebras, jirafas, bfalos,
rinocerontes, elefantes y grandes felinos carniceros.
Bombardeos atmicos sobre Hiroshima y Nagasaki: fueron ataques
nucleares de Estados Unidos contra el Imperio de Japn, dentro del contexto de la
Segunda Guerra Mundial. Los ataques se efectuaron el 6 y el 9 de
agosto de 1945, y significaron el fin a esta guerra. Las vctimas de estos
bombardeos murieron en el estallido y por lesiones o enfermedades generadas
por la radiacin que liberaron estas bombas.
III. Esquema de habilidades L.E.O
Habilidades
Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.

Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.

Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
Vida saludable: promocin de la actividad fsica y hbitos de vida
saludable.
Familia: apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.
tica y valores: reconocer el dilogo como fuente de crecimiento,
superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Diversidad: valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Antes de realizar la lectura del libro se sugiere que inicie una conversacin sobre
cmo se acoge a los extranjeros. Haga preguntas como: qu significa ser
extranjero?, a qu extranjeros conocen?, han vivido la experiencia de ser
extranjeros?, qu necesita un extranjero al llegar a un nuevo pas?
Luego diga a los alumnos que leern un libro llamado Los increbles poderes del
seor Tanaka y mustreles la portada, ya sea a travs de una proyeccin o
pasando el libro nio a nio. A partir de esto, pregunte: de qu creen que se va a
tratar la historia?, qu poderes podr tener el personaje?, quines sern los
personajes?, qu cosas les ocurrirn? Se sugiere registrar las respuestas en los
cuadernos, de modo que durante y al finalizar la lectura puedan comprobar si las
predicciones estaban en lo correcto.
Durante la lectura:
Realice una lectura oral y detngase en la pgina 12 y comente acerca de los
aciertos o desaciertos de las predicciones anteriores hechas por los mismos
alumnos. Promueva una conversacin que exprese juicios acerca de la actitud de
la gente de Recaredo hacia el seor Tanaka.
Contine la lectura y detngase en la pgina 14. Solicite hacer predicciones
acerca del cambio de actitud que se narra hacia el oriental. Se sugiere que las
anoten para compararlas con los hechos que luego leern.
D como tarea la lectura hasta la pgina 30. Pida que comenten lo ledo con su
familia. Requiera a algn alumno para hacer una sntesis de la lectura y explique
aquello que pudiera resultarles confuso. Solicite hacer una lnea de tiempo con los
hechos ms importantes de la narracin. Contine la lectura con ellos hasta la
pgina 38 e nstelos a hacer predicciones basadas en el texto.
Encomiende la lectura de la segunda parte (hasta la pgina 80) para la casa,
pidiendo que completen la lnea de tiempo iniciada.
Luego, lea con ellos el primer captulo de la tercera parte, iniciando con
predicciones luego de la lectura del ttulo.
Propicie que la lectura del resto de la obra se haga de manera individual, ya sea
en la escuela o en la casa.
Despus de la lectura:
Terminada la lectura, inicie una conversacin de reflexin con sus alumnos(as) por
medio de preguntas como qu les pareci la historia? Qu opiniones nos

merecen los siguientes personajes?: de Gloria, Yolanda, el profesor Marn, Oscar

Neculir (abuelo), el seor Tanaka, el seor Aldous. En qu se basa nuestra
opinin?
Oriente la conversacin hacia lo importante que es dialogar para entenderse.
Haga hincapi en cmo las actuaciones de unos repercuten en otros.
Por ltimo, rena al curso en grupos de 4 a 5 integrantes y solicite crear un
papelgrafo que muestre cinco escenas importantes del texto ledo. Explique que
pueden dibujarlas a modo de cmic. Al finalizar el trabajo, debern presentarlo al
resto del curso, explicando el por qu esos hechos les parecieron los ms
relevantes de la historia.
Para cerrar la actividad, oriente la reflexin hacia los valores que presenta la
lectura de este texto: promocin de la actividad fsica y hbitos de vida saludable ,
lo que se ve en la conducta del seor Tanaka; la importancia social, afectiva y
espiritual de la familia, lo que se nota en cada uno de los personajes; el dilogo
como fuente de superacin de diferencias y acercamiento a la verdad; y el valor de
la diversidad que se manifiesta entre las personas.
VI. Solucionario de la ficha del lector
1. Explica, con tus propias palabras, lo que el narrador quiere decir al
expresar lo destacado en los siguientes fragmentos del texto:
Para realizar esta actividad puede ser necesario que algn alumno recurra
nuevamente al texto para recordar el contexto de la situacin presentada.
Procure que el libro est a su alcance. Tambin es necesario que se revise
con el curso la respuesta de los alumnos y que ellos puedan explicar lo que
contestaron, en caso de ambigedad.
Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
a. Entre los hechos importantes de 1969 podra destacar dos: un ser humano,
el primero, dej su huella en la luna el 21 de julio de ese ao. (pg. 9).
Por primera vez el hombre lleg a la luna en esa fecha.
b. Y eso mismo fue lo que record cuando vio partir a los circenses en sus
camionetas desde la poblacin de El Alto: no llevaban la jaula ni a los
animales.
Entonces el seor Tanaka se levant de su asiento en el paradero, cerr su
maleta, mir con preocupacin hacia abajo, hacia la playa, hacia las
parcelas inundadas, hacia el paisaje triste y arrasado. (pg. 30).

El seor Tanaka buscaba en la playa algn indicio de la jaula de los leones

del circo.
c. El seor Tanaka retrocedi lentamente. Destrab la compuerta de la
carrocera de su Ford y despej el camino para que el len entendiera
lo que le ofreca. Se alej unos pasos y esper. (pg. 37).
El seor Tanaka abri la puerta trasera de su auto para que el len entrara.
d. La madre y la hermana del seor Tanaka, despus de que l dej la casa
para embarcarse, decidieron cerrarla y trasladarse a la de la hermana de la
madre, la ta Oki. Solo entonces el seor Tanaka comprendi lo
ocurrido. La hermana de su madre viva en la ciudad de Nagasaki.
(pg.47).
El seor Tanaka asoci el bombardeo atmico ocurrido en Nagasaki con la
estada de su madre y hermana all. Supuso entonces la muerte de ellas.
e. El len dijo: Seor Tanaka, lo he pensado mucho. No deseo morir en
una jaula, encerrado como prisionero. (pg.118).
El len le estaba diciendo al seor Tanaka que lo dejara escapar para
conseguir su libertad.
2. Enumera las actitudes que la gente manifest en el momento de escapar
del maremoto. Cules de ellas has presenciado y en qu circunstancias?
En el texto se mencionan: llantos y gritos de miedo, splicas y rezos,
confesiones, toma de fotos con celular, gestos solidarios, escucha de noticias.
De acuerdo al tiempo disponible esta actividad puede realizarse solo
oralmente, o bien de manera escrita para luego compartirla oralmente. Es
importante crear un clima de respeto pues as los alumnos podrn explayarse
relatando al curso sus experiencias.
Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
3. De acuerdo al texto ledo, responde a las siguientes preguntas:
Dependiendo del tiempo disponible, esta actividad puede realizarse por escrito
para luego compartir oralmente las respuestas, o bien solo oralmente, luego
de un tiempo de conversacin en parejas.
Lectura: Interpretar a partir de inferencias complejas.
Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.

a. En qu hecho se originaban los poderes de prediccin que tena el seor

Tanaka?
De la historia narrada se puede concluir que los poderes de prediccin del seor
Tanaka se generaron con el golpe de una viga de cemento que le cay al explotar
una casa en la cual estaba cuando tena quince aos. Tambin podra suponerse
que, como fruto de ese golpe estuvo en coma varios meses y al despertarse se
enter de la horrible noticia del bombardeo a dos ciudades de su pas, eso le haya
provocado un ajuste en su mente que se tradujo en los poderes ya mencionados.
b. El seor Tanaka, antes de partir, encarg al nieto de Neculir que entregara
un rollo de papel a Gloria. Qu ocurri con l?
Segn el narrador, que es el mismo nieto de Oscar Neculir, ese rollo contena un
poema con versos y dibujos flotantes. Oscar lo entreg a Gloria y l cree que lo que
contena ese papel la ayud a tomar la decisin de dejar la caleta y probar suerte en
la capital.
c. Respecto al profesor Malaquas Escudo, el payado Colorado, qu sugiere
la historia que se qued haciendo en el pueblo del altiplano? Explica.
l lleg como payaso del circo al pueblo del altiplano chileno, pero all se encontr
con que la profesora de la escuela se trasladaba a Antofagasta y no haba quien la
supliera. El profesor Escudo, que aoraba volver a su profesin, vio que era su
oportunidad. Hizo los trmites necesarios y se infiere que qued como el profesor
que necesitaban en la escuela.

d. El seor Tanaka sospech que frica era quien atacaba los gallineros del
sector. Qu hizo el len ante esta sospecha?
Primero, ante la pregunta del seor Tanaka le contest que por qu el hara eso.
Tanaka le dijo que por instinto, pero no supo explicar que era eso. frica dijo que
estaba bien alimentado y no necesitaba ir en busca de ms alimentos.
Luego, en la noche, sali a averiguar quin estaba haciendo esos ataques.

e. Luego de la partida del oriental, la gente del la caleta deduce que el seor
Tanaka tena una misin Cul era? Qu hecho concreto les permiti
deducir aquello?
El hecho fue publicado en una noticia: el terremoto y maremoto ocurrido en marzo
de 2011 en Japn. Lo que la gente de Recaredo concluy fue que el seor Tanaka
haba vuelto a su pas a salvar vidas pues su poder de prediccin lo haca
conocedor de lo que iba a ocurrir.

4. Escribe un texto que narre lo que ocurrira si se encontraran el len y

Oscar Neculir (nieto). Recuerda el nexo que ambos personajes tenan con el
seor Tanaka. Dentro del texto debe haber un dilogo de al menos seis
parlamentos. Luego de que lo hayas escrito, comparte tu texto con algn
compaero que tengas cerca y escucha su opinin al respecto. Tambin t
debers opinar de lo escrito por tu compaero.
En esta actividad los alumnos(as) deben crear un texto teniendo en cuenta el nexo que
exista entre los dos personajes: el seor Tanaka. Lo narrado debe ser coherente con la
historia del libro: la vida en libertad del len y su enfermedad.
Al momento de que los alumnos compartan sus textos, debe hacerse hincapi en el
respeto al emitir opiniones y la importancia de que estas se fundamenten.

Rbrica de evaluacin
Criterios
Excelente
Planteamient Basndose
o de las ideas en lo ledo,
se crea un
texto con el
propsito
altamente
logrado.
Puntuacin y
No se
ortografa
presentan
errores de
ortografa y
puntuacin.

Dilogo

Bueno
Basndose
en lo ledo,
se crea un
texto con el
propsito
logrado.
Presenta
tres errores
de
ortografa y
cuatro de
puntuacin.

Satisfactorio
Sin basarse
en lo ledo, se
crea un texto
con el
propsito
medianament
e logrado.
Presenta
cuatro errores
de ortografa y
cinco de
puntuacin.

Insatisfactorio
No se escribe un
texto coherente. No
se cumple el
objetivo de la tarea.

Presenta ms de
cinco errores de
ortografa y los
errores de
puntuacin que
impiden la
comprensin del
texto.
Los dilogos de
ambos personajes
no son coherentes
con lo narrado.

Cumple con Cumple con No cumple

los 6
los 6
con los 6
parlamento parlamento parlamentos y
s y el
s y el
el dilogo de
dilogo de
dilogo de
ambos
ambos
ambos
personajes.
personajes. personajes. Es
Es creativo Es
parcialmente
y coherente coherente
creativo y
con la
con la
coherente con
historia
historia
la historia.
Escritura: Desarrollar ideas de manera organizada.
Oralidad: Compartir y desarrollar ideas.
tica y valores: reconocer el dilogo como fuente de crecimiento,
superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.

Diversidad: valorar el carcter nico de cada ser humano y, por tanto, la

diversidad que se manifiesta entre las personas.