Ejercicio 5: Ficha de Lectura

Fecha entrega: 6 de junio

NOMBRE: EDUARDO GONZALEZ ROPOSI
Texto: Stern, D. (2003). El mundo interpersonal del infante. Ed. Paids. Cap. 8
1. Resumen (media plana):
La tesis principal de este texto hace referencia a como la adquisicin de lenguaje por parte del nio
(desde los dos aos aproximadamente) genera cambios en la concepcin objetiva y subjetiva del smismo. Estos cambios estn relacionados con una evolucin en el mbito del relacionamiento
interpersonal del nio, a travs del manejo de significados compartidos, lo que permite que pueda
hablar sobre su experiencia objetiva y subjetiva. Adems el texto expone el proceso de adquisicin
de significados y como estos varan desde un mbito ms privado en la diada a un mbito ms
socializado en el mundo, pues el significado de las palabras va cambiando en los nios y nias a
travs de las relaciones con otros, produciendo los significados compartidos que son de uso
cotidiano en las sociedades. En este sentido se entiende al lenguaje como una experiencia de unin
a travs de los distintos significados adquiridos y compartidos en una conjuncin de subjetividades
(primero con la madre y luego con los dems), necesaria para que las palabras puedan tener un
sentido y ser aprendidas a travs de su uso en relacin con otros, colocando al lenguaje en un nivel
transicional del desarrollo, el lenguaje se presenta como un agente de evolucin que permite generar
una narracin de las experiencias.
Luego el texto expone como el uso del lenguaje separa y diferencia la experiencia original de la
verbalizacin, haciendo referencia a que el lenguaje de cierta forma mutila la experiencia en el relato
pues en cierto sentido no todo cabe en las palabras, separando la precisin de las percepciones y
trastocando la experiencia. Se expone en el texto como la adquisicin del lenguaje opera en el nio
de dos formas, por un lado ofreciendo la pertenencia a una experiencia cultural mucho ms grande
de la que posee antes del lenguaje y por otro lado el uso del lenguaje sacrifica el contenido ms
original de sus experiencias, esto ltimo conlleva diferencias entre lo que se dice y lo que se est
significando.
2. A partir de lo ledo, formule una pregunta que le parezca de relevancia para la disciplina
psicolgica. (media plana).
En cuanto a la disciplina psicolgica y la lectura del texto surge una interesante cuestin sobre el
relato autobiogrfico y las diferencias significativas que este puede tener con la experiencia real, si
bien en el texto se hace nfasis en los aspectos intersubjetivos y de adquisicin del lenguaje en los
infantes, tambin se expone que ciertas dificultades o diferencias importantes respecto a la vivencia
y la verbalizacin pueden permanecer a lo largo de la vida. Esto genera un cuestionamiento sobre el
contenido de la biografa y cuanto de autoengao puede haber en sta en algunos pacientes
psicolgicos. Es decir Cules pueden ser los lmites entre la diferencia de la experiencia y la
biografa relatada por alguien sobre s mismo? Cun perjudicial puede llegar a ser esto? En el
capitulo ledo se establece que esta distancia entre la experiencia y la verbalizacin es parte del
lenguaje y su adquisicin, por lo tanto en todos nosotros existe una diferencia entre lo que nos
sucede y lo que podemos expresar, la pregunta expuesta anteriormente hace nfasis en los lmites
de esto, intentando llevar al extremo esta distancia intentando llegar hasta el lugar en el que la
diferencia entre la mentira y el delirio es difusa. Para el psicoanlisis el descubrimiento y expresin
de nuestros significados personales aparece como una manera de salvaguardarnos del delirio y la
incomprensin. Tal vez si la prctica de buscar y descubrir en nosotros mismos nuestros significados

ms personales fuese un tanto ms comn, encontraramos en la sociedad menos delirio y ms

entendimiento.
3. Pregunta especfica: (media plana)
A qu se refiere el autor con: el efecto alienante del lenguaje sobre la experiencia del s mismo
y el estar juntos?
El autor se refiere al quiebre que establece el lenguaje entre experiencia y verbalizacin de la
experiencia. El infante comienza a experimentar la dificultad de exteriorizar estados internos de
manera especfica al establecerse un nuevo nivel de relacionamiento entre l o ella y otros. Es por
esto que el autor establece una alienacin, un sentimiento de extraeza y diferencia entre la
experiencia vivida y el estar juntos. Alienacin porque a travs del lenguaje se establecen dos
formas de vida, la original y la verbalizada, cada una distinta a la otra en aspectos que pueden llegar
a ser fundamentales.
Al referirse a la alienacin sobre la experiencia del s mismo, se hace referencia en el texto a la
manera en la que se expresa lo vivido y como esta expresin, mediada por el lenguaje, esta
fracturada o incompleta por las palabras utilizadas en la categorizacin verbal, el ejemplo del texto
sobre la luz del sol y como el lenguaje podra limitar a expresar, ms que todas las caractersticas
amodales de esta experiencia, solo aquella que remite a la luz del sol, solo a su caracterstica visual,
nos permite entender como esta vivencia queda algo mutilada, alienada, en su expresin verbal.
Por otra parte al referirse sobre la alienacin en el estar juntos se hace referencia en el texto al modo
en cmo se negocian los significados compartidos y como expresar la informacin graduada de los
estados internos a los dems. Aqu es donde destaca la diferencia entre lo dicho y lo significado a
travs del concepto de doble vnculo establecido entre el mensaje verbal y el no verbal. Esto
conlleva que las dificultades que se presentan al interpretar los mensajes de los otros y la diferencia
de significados puedan establecer una alienacin entre unos y otros, un conflicto en la comunicacin
con otros al estar juntos.

RBRICA DE EVALUACIN DE LAS FICHAS DE LECTURA

Nombre: _________________________________________

1. Resumen

Criterio

a. Planteamiento de
las ideas centrales
de los textos

especfica3. Pregunta

de preguntaFormulacin2.

b. Coherencia y
estructuracin

a. Planteamiento

b. Argumentacin

a. Coherencia y
estructuracin

4. Aspectos transversales

a. Citas y referencias

b. Vocabulario,
ortografa y sintaxis

c. Aspectos formales

2 puntos
(Logrado)
Se proponen
explcitamente ideas
centrales que expresan el
sentido global del texto

Puntaje: __/__
Descriptores
1 punto
(Parcialmente logrado)
Las ideas propuestas no son
claras, o no expresan a
cabalidad el sentido global del
texto.

El resumen muestra una

organizacin de
planteamientos articulada
y consistente.

Hay problemas lgicos y/o

incoherencias menores en la
articulacin del texto.

Se proponen
explcitamente una
pregunta pertinente al
texto, que toman en
cuenta el conjunto del
texto.
Se fundamenta
adecuadamente la
pregunta planteada, vale
decir, se persuade al
lector de que se trata de
un cuestionamiento
razonable.
La respuesta muestra una
organizacin de
planteamientos articulada
y consistente.

Se propone una pregunta,

aunque sta no es del todo
pertinente o no toma en cuenta
la globalidad del texto.
Se fundamenta la pregunta
formulada, sin embargo, no se
persuade al lector de que se
trata de un cuestionamiento
razonable.

Nota: ___
Puntaje

0 punto
(No logrado).
No se proponen ideas
que expresen el sentido
global del texto, o el lector
se ve en extremo
obligado a deducir el
sentido de lo dicho.
Los planteamientos y
presentados en el
resumen carecen de
articulacin y
consistencia.
No se propone pregunta
atingente al texto, o esta
revela una lectura
superficial del mismo.
Se plantea una pregunta
sin fundamento
No se fundamenta la
pregunta, es decir, esta
aparece como un
planteamiento arbitrario o
espontneo.
Ideas sin desarrollo.

Hay problemas lgicos y/o

incoherencias menores en la
articulacin del texto.

Los planteamientos y
presentados en el
resumen carecen de
articulacin y
consistencia.

En el texto se diferencian las

ideas propias de las ideas de
otros autores.
Las citas y referencias se
realizan siguiendo las normas
APA.
El texto presenta un lenguaje
formal acadmico. Se utiliza un
vocabulario suficientemente
preciso y variado. El texto
carece de errores ortogrficos
evidentes. Las reglas del
lenguaje escrito son usadas
coherentemente. El uso de
tiempos verbales, gneros y
nmeros es coherente.
Se respeta cada uno de los
aspectos formales solicitados.

No se diferencian las
ideas propias de las ideas
de otros autores, o no se
cita o referencia por
medio de las normas
APA.
La lectura de la ficha se
ve dificultada por el
incumplimiento de uno o
ms de los elementos
sealados en el descriptor
1.

Uno o ms de los
aspectos formales
solicitados no se
respetan.