OBJETIVOS

Objetivos Generales
Desarrollar e implementar un programa de valoracin responsable de los
medios de comunicacin;
Desarrollar una educacin sobre los medios de comunicacin culturalmente
apropiada al grupo etreo;
Desarrollar un criterio de observacin consciente de los medios de
comunicacin, apelando a la crtica y al librepensamiento creador.
Proporcionar pautas de lecto- y audiocomprensin;
Proporcionar datos histricos y actuales sobre los medios de comunicacin
y sus implicancias;
Proporcionar los cdigos comunicacionales necesarios para poder realizar
un anlisis epistemolgico y tecnotico de los medios de comunicacin.

Objetivos Especficos
Informar e involucrar a los estudiantes en las problemticas mediticas
emergentes;
Identificar las pautas de transmisin mediticas existentes;
Eliminar las barreras lingsticas docente-alumno (feedback de vocabulario,
frases, estructuras);
Promocionar la crtica con miras a la bsqueda de soluciones factibles y
aplicables;
Involucrar a los interesados extra-muros (padres, informadores, periodistas,
etc.);
Comprender la necesidad de cambiar los procesos formativos actuales,
interactuando con los aportes del desarrollo tecnolgico;
Analizar las interrelaciones Ciencia-Tecnologa y el impacto en la sociedad;

Reconocer los cambios provocados por el avance tecnolgico;

Reflexionar sobre la incorporacin de las nuevas tecnologas en el espacio
acadmico;
Planificar orientaciones educativas que promuevan la transformacin del
enfoque bsico de los medios y mtodos tecnolgico-comunicativos;
Sistematizar mtodos de enseanza donde se entrelacen recursos
multimediales con una reflexin tico-crtica productiva e inteligente;

Metas a corto plazo:

Asegurar la capacidad de elaborar
mensajes orales, visuales y auditivos;

comprometida

y eficientemente

Eliminar rasgos de intolerancias explcitas, implcitas, ocultas o veladas;

Intensificar pautas de decodificacin de mensajes mediticos;
Asesorar sobre la utilizacin responsable y prudente de los medios de
comunicacin y expresin al alcance del usuario.
Competencias

Aprendizaje continuo: aprender, asumir y regular el propio aprendizaje para

integrarse a la cultura meditica y movilizar las diversas competencias
culturales, lingsticas, sociales, cientficas y tecnolgicas para comprender
la realidad; poseer las herramientas bsicas para comunicarse en una
lengua adicional; investigar, elegir, examinar, valorar y hacer uso de la
informacin proveniente de diferentes fuentes.
Administracin de la informacin: buscar, tipificar, seleccionar, valorar y
sistematizar informacin; recapacitar, argir y enunciar juicios crticos;
considerar, indagar, esquematizar, utilizar y deferir informacin;
comprender y administrar distintas capacidades de construccin del
conocimiento en disciplinas heterogneas y en los diferentes mbitos
culturales; beneficiarse con los recursos tecnolgicos a su alcance, como
medios comunicativos, informativos y constructores del conocimiento.
Administracin de contextos: observar perspectivas histricas, sociales,
polticas,
geogrficas,
culturales,
econmicas,
acadmicas
y
afectivas; utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y

naturalidad e interactuar en distintos contextos sociales y culturales;

comprender y practicar la interculturalidad.
Relaciones de convivencia: consensuar un trato comunicacionalefectivo;
trabajar en equipo; operar armnicamente las relaciones interpersonales y
emocionales; explorar y apreciar los elementos de diversidades tnicas,
culturales y lingsticas.
Vida en sociedad: capacitarse para decidir y desenvolverse con discrecin
crtica frente a valores, normas sociales y culturales, esto es, actuar por la
democracia, libertad, paz, el respeto a la justicia y a los derechos humanos;
participar segn las alcances sociales del empleo de la tecnologa;
manifestarse con respeto ante la diversidad sociocultural; bregar por la
tolerancia.

Desarrollo de competencias:
Definicin de aprendizajes esperados: El plan y los programas de estudio
favorecen que los alumnos activen sus conocimientos dentro y fuera del
mbito educativo; esto es, que consigan aplicar lo aprendido en situaciones
cotidianas y razonen, cuando sea el caso, las posibles repercusiones
personales o sociales.
Abordaje en ms de una asignatura: Se examina que la integracin en otras
asignaturas responda a los desafos de una sociedad que se transforma
incesantemente y que exhorta a que todos sus integrantes acten con
responsabilidad frente al medio social y la diversidad cultural. De modo
gradual, en cada uno de los grados y en diversas asignaturas se abordan
contenidos que favorecen el desarrollo de condiciones, valores y cnones
de interrelacin. Los contenidos se establecen por temas que cooperan a
favorecer una formacin crtica, desde la que los estudiantes reconozcan las
obligaciones, derechos y responsabilidades que les ataen con su persona y
con la sociedad en que viven.
Integracin de reas de conocimiento: Se propicia el progreso de
habilidades para la percepcin del conocimiento de la tecnotica en las
diferentes asignaturas, segn las necesidades actuales, que le permitan
enfrentar la problemtica del contexto donde se encuentra inmerso.
Asignaturas que apoyan la formacin en el rea: Se mencionaron materias
o asignaturas en el rea Escenarios Preexistentes, a las que se le puede
tambin agregar, segn sea la orientacin del instituto educativo: lenguas

extranjeras, religin, formacin ciudadana y las relacionadas con la tica y

la moral.

Propuestas Metodolgicas

Las propuestas metodolgicas para el abordaje curricular de la

Tecnoticaconsisten en:
Crear un espacio para la tecnotica como factor de reflexin sobre las
propias producciones y las de los otros;
Establecer una instancia alternativa de aprendizaje;
Relacionar los conocimientos previos, con los que se van adquiriendo;
Identificar la diferencia conceptual existente entre informacin y
conocimiento;
Relevar indicadores que permitan abordar el fenmeno meditico y sus
implicancias.

Metodologa de Trabajo
Presentacin gradual de los contenidos;
Ejemplificacin de su concrecin grfica, iconogrfica y fontica;
Relacin con saberes previos provenientes del aprendizaje en otras
asignaturas de la currcula del instituto educativo;
Hetero- y auto-correccin.

Soportes Didcticos
Radio, CDs, MP3, Celulares;
MP4 y otros;
DVD, TV;
Cmaras fotogrficas, filmadoras;
Computadoras, laptops, notebooks, netbooks;
Internet, bluetooth; WPAN (Wireless Personal Area Networks = Red
Inalmbrica de rea Personal); PDA (Personal Digital Assistant = Asistente
Digital Personal)

Reflexin final
Debemos entender al conjunto de tcnicas educativas ms la combinacin
de recursos multimediales encuadrados en un pensamiento reflexivo y
crtico-constructivo de la enseanza.
Un plan de formacin no se puede meramente especular con filosofas de
enseanza-aprendizaje sin situarlo ciertamente en la prctica.
Analizando las prcticas podemos evidenciar, desde el pensamiento
docente, una dificultad evidente en el alcance del inters de los alumnos
para concebir las fases de la comprensin. Si pensamos en la
transformacin y nos planteamos recobrar el pensamiento libre, racional e
inteligente, creativo y dinmico, encontraremos un punto de anclaje en los
distintos mtodos de enseanza, en los que las ideas y las reflexiones
emergern y liberarn las potencialidades individuales y colectivas.