HERMENEUSIS EN LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO

TRANSFORMADOR DE LA REALIDAD EDUCATIVA

DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE
EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Anteproyecto requisito parcial para optar al Programa de Doctorado Latinoamericano
en Educacin en Polticas Pblicas y Profesin Docente

Autor: Gimnez Javier

Existe una realidad educativa que requiere del aporte de sus integrantes para
responder a las necesidades de una sociedad moderna que se traduzca en
productividad educativa desde el instante que asumen el compromiso de
redimensionar el quehacer acadmico diario como una opcin transformadora
dentro y fuera de las aulas clase que propicien la comprensin de escenarios que
sugieren planteamientos coherentes, innovadores, posibles, ajustados, asertivos
y efectivos. En este sentido, es una oportunidad para redimensionar los
procesos, mtodos, tcnicas y estrategias que hasta ahora han sido comnmente
concebidas por los especialistas, para darle un matiz que emerja desde el sentir
y que permitan darle personalidad desde el momento que se proyecten las
diversas interacciones entre docentes y estudiantes para la construccin de
producciones

innovadoras

producto

de

las

experiencias

educativas

transformadoras de la realidad desde la perspectiva de los profesionales de

educacin superior.
Este contexto, sita el propsito de revelar el significado que posee la
produccin de conocimiento como elemento transformador de la realidad
educativa desde la experiencia docentes de educacin superior de la UPEL del
Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez de Ca en el
Estado Bolivariano de Miranda. Por tanto, este estudio de investigacin se
enmarcar bajo el paradigma Cualitativo-Interpretativo, apoyado en el mtodo

Hermenutico bajo la corriente Fenomenolgica, cuyo escenario pretender

describir los matices que enmarcan el proceso de produccin de conocimiento
transformador de la realidad educativa que emanaran de los sujetos de
investigacin que sern abordados a partir de preguntas generadoras para el
encuentro y consolidacin de los hallazgos partiendo de la tcnica de la
Entrevista a Profundidad, propiciando canales de comunicacin basados en la
equidad, justicia, respeto, solidaridad y colaboracin.
Igualmente, es pertinente mencionar que la aplicacin del proceso de
Categorizacin se vislumbra como el sendero asertivo dentro de los distintos
matices para poder empoderarse de hallazgos que surjan de la construccin,
adecuacin e interpretacin de elementos cognitivos innovadores que se
consoliden e integren en su accionar. Hermoso (2013).
Por un lado, la aplicacin del Mtodo Hermenutico se considera como
elemento asertivo dentro de la corriente Fenomenolgica, al concebir el
conocimiento como la intencin de formular una idea productiva que tiene su
diseo o creacin en la estructura cognitiva del investigador como ser pensante,
creador y capaz de profundizar a partir del dialogo en la naturaleza de los
diversos escenarios que surgen de la distintas interacciones y manifestaciones
producto de las experiencias interpersonales.
De all, que los matices ms oscuro propiciaran la aparicin de colores clidos
que permitirn vislumbrar las imgenes mentales que convergen en su accin,
voluntad e intencin intelectual en una sistematizacin de opiniones que se
inscriben dentro de la lnea de investigacin Profesin Docente, ya que la
discusin, los procesos inherentes a la formacin docente y las experiencias de
los docentes en servicio, se convertirn en definiciones capaces de sustentar la
transformacin de las prcticas tradicionales educativas partiendo de la
comprensin de los fenmenos que intervienen y que le dan vida a una nueva

realidad educativa sobre los cuales sentar los cimientos humansticos y

cientficos, para comprender que habilidades, herramientas y recursos hay que
considerar al momento de abordar la experiencia docente de educacin superior
en la produccin de conocimientos transformadores de la realidad educativa.
Por otra parte, el contraste de opiniones con respecto a los referentes
tericos pretender asimilar desde una perspectiva particular aquellos aspectos
que en la prctica responden a los requerimientos que la sociedad moderna exige
de cada uno de los profesionales de la educacin desde sus experiencias tanto
dentro como fuera de las aulas de enseanza, para construir definiciones que
tendrn un significado personal para los involucrados, ya que sern la
consolidacin de los distintos intercambios que se producen entre investigadores
una vez que comparten el abordaje de situaciones en contextos que se
convierten en mejoras en su desempeo socio-afectivo, profesional y de todo el
escenario que le rodea.