SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN: Leemos textos sobre la biodiversidad en el Per

I.

DATOS INFORMATIVOS
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.

II.

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
2/10 (3 horas)

Institucin educativa
Nivel/ciclo/grado/seccin
rea
Fecha
Turno
Docente

: P.S.M. N 6010120 Las Malvinas

: Secundaria / VII / 3 A, B
: Comunicacin
: 29-04, 03-05 de octubre del 2016
: Maana
: Vivian Barrera Daz

DATOS CURRICULARES
II.1.

Tema: La idea central. Tcnicas para identificarla

II.2.

Valores y actitudes :

VALORES
Solidaridad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Infiere el significado de los textos
escritos.
Comprende textos
escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.

ACTITUDES
Ayuda a sus compaeros en las
prcticas grupales para llegar al
xito.

INDICADORES
Deduce
relaciones
de
causa-efecto,
problema-solucin, comparacin y descripcin
entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema, las ideas, y conclusiones
de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente y los estudiantes conversan sobre lo trabajado en la sesin anterior. Toman como referencia las
siguientes preguntas: Qu entienden por biodiversidad? Cmo beneficia la biodiversidad al ser humano?
Qu riesgos corremos si no la preservamos?
Los estudiantes expresan sus ideas respecto a las preguntas planteadas. El docente anota en la pizarra las
ideas ms importantes relacionadas con cada pregunta. Luego indica que en la sesin se leer un texto
sobre la biodiversidad, con la finalidad de identificar la idea central y los tipos de relacin que existen entra
las partes del texto. Indica que en la sesin anterior se habl algo sobre el tema, por lo que plantea la
pregunta: En qu se diferenciar el tema de la idea central? Es lo mismo idea central e idea principal?

Por qu? El docente recoge las respuestas y comenta algunas de ellas sin dar an definiciones definitivas.
DESARROLLO (110 minutos)
El docente coloca en la pizarra un cartel con el siguiente ttulo: LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES
HUMANOS. Luego, pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno dos ideas que podran aparecer en
un texto que tenga ese ttulo. A continuacin, se socializan las respuestas y el docente indica que leern el
texto para corroborar si coincidieron con sus respuestas.
El docente lee en forma oral el texto del anexo LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS con buena
intensidad de voz y haciendo las pausas que sean necesarias. Los estudiantes escuchan y tratan de
identificar las ideas que anticiparon. Terminada la lectura, conversan cmo les fue en sus actividades de
prediccin de ideas.
El docente indica que ahora leern los estudiantes con la finalidad de identificar la idea central del texto.
Para ello explica que la idea central es lo ms importante que se dice del tema y alrededor de la cual giran
las otras ideas. Indica que una forma de identificarla se puede seguir los siguientes procedimientos:
o Anotar o subrayar las ideas ms importantes de cada prrafo.
o Analizarlas para descubrir a qu se refieren todas ellas
o identificar cul idea es ms general e incluye a todas las dems. Esta ser la idea principal.
Los estudiantes, en equipos de 3 o 4, leen los textos, anotan lo ms importante de cada prrafo y luego
escriben una oracin que resuma la idea central del texto. El docente acompaa la actividad para aclarar
dudas o sugerir rutas, sin dar las respuestas. Los estudiantes pueden utilizar el siguiente cuadro:
PRRAFOS
01
02
03
04
05
06

IDEA MS IMPORTANTE DE CADA PRRAFO

IDEA CENTRAL DEL TEXTO

Terminada la actividad, los estudiantes socializan sus productos e intercambian ideas en torno a las
siguientes preguntas: La idea central propuesta contiene a todas las ideas de los prrafos? La idea central
del texto es ms general que las ideas de los prrafos? A partir de las respuestas, el docente refuerza la
definicin de idea central y presenta una versin correcta de la idea central del texto ledo. Para los
estudiantes que tengan dificultades se les puede presentar textos ms cortos y sencillos o hacer un trabajo
ms personalizado con ellos, sin desatender a los otros equipos.
Los estudiantes conversan sobre cmo se relacionan unos prrafos con otros y, dentro de estos, unas ideas
con otras. El docente complementa la informacin y explica que un texto est conformado por un conjunto de
prrafos que se relacionan entre s y que un prrafo tambin tiene un conjunto de ideas que se vinculan
mediante diversos tipos de relacin. Presenta algunos ejemplos de causa-efecto, problema-solucin y
descripcin (ver anexo). Luego, pide a los estudiantes que cada equipo formado ubique en el texto ledo
algunas formas de relacin entre las ideas. Pueden utilizar el siguiente cuadro:
Tipo de relacin

Ejemplo

Cada equipo deduce los tipos de relacin, escribe los ejemplos en el cuadro y luego los socializan con sus
dems compaeros. El docente refuerza los conocimientos sobre los tipos de relacin entre las ideas. Est

atento a las dificultades que tengan los estudiantes para hacer un reforzamiento a toda la clase o solo a un
grupo de manera diferenciada. A los equipos ms avanzados se les puede pedir que encuentren tipos de
relacin adicionales como todo-parte, elemento-conjunto, premisa-conclusin, etc.

CIERRE (10 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que realicen una recapitulacin de lo desarrollado en la sesin y que
reflexionen a partir de las siguientes preguntas: Qu aprendimos? Qu dificultades tuvimos? Cmo las
superamos? En qu nos ser til lo aprendido? Cmo se relaciona lo aprendido con la produccin de las
charlas radiales?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- Buscar textos sobre biodiversidad para elaborar redes semnticas en la siguiente clase.
MATERIALES O RECURSOS
-

Texto La biodiversidad y los seres humanos

Papelotes (si no se cuenta con laptops y proyector para realizar el trabajo)
Plumones
Cinta masking

Punchana, 29 de setiembe del 2016

..
COORDINACION ACADEMICA
DOCENTE

Anexo

ANEXO
LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS
La biodiversidad o diversidad biolgica es la variedad de la vida. Abarca a la diversidad de especies de
plantas y de animales que viven en un sitio, a su variabilidad gentica, a los ecosistemas de los cuales
forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. Tambin
incluye los procesos ecolgicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y
paisajes. Se le llama biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra
y a su interaccin.
La

biodiversidad

es

el

resultado de la evolucin de la
vida a travs de millones de
aos, cada organismo tiene su
forma particular de vida, la
cual est en perfecta relacin
con el medio que habita. El
gran nmero de especies se calculan alrededor de 30 millones; esta cifra no es exacta debido a que no se
conocen todas las especies existentes en nuestro planeta.
Hoy en da existe la preocupacin por la conservacin de la biodiversidad, que se ha convertido en un
paradigma de lo que tenemos y estamos perdiendo por nosotros mismos los humanos, que no tenemos
conciencia de lo importante que es la biodiversidad para nuestro planeta y en consecuencia para el
beneficio de cada uno de nosotros.
La humanidad obtiene beneficios de la
Biodiversidad
alimentaria,

en

forma

mantenimiento

de:

seguridad

de

la salud,

seguridad energtica, agua, materias primas,

recreacin,

satisfacciones

espirituales,

inspiracin artstica, entre otros. Por lo mismo,

bien podemos decir que la existencia de la
biodiversidad garantiza una buena calidad de
vida para el ser humano y es factor decisivo
para su misma supervivencia.

En s, la biodiversidad aporta alimentos, agua dulce y suelos frtiles para sobrevivir, medicinas y fibras
textiles para cuidarnos y arroparnos, y otras materias primas. Los ecosistemas sanos regulan nuestro
clima y absorben CO2, purifican el agua que bebemos, controlan las inundaciones y frenan la erosin,
protegen y fertilizan el suelo que sustenta nuestra comida. Los paisajes y reas naturales constituyen una
parte importante de nuestro patrimonio natural y de nuestra cultura, ofreciendo entre otros valores, un
ambiente sano de ocio y recreo, paz y tranquilidad, descubrimiento y aprendizaje. En definitiva, nuestra
vida y calidad de vida dependen del mantenimiento de hbitats y ecosistemas vivos y sanos.
La prdida de biodiversidad impacta en una reduccin de los beneficios que el hombre obtiene de ella e
igualmente, sube el riesgo, a una velocidad nunca antes vista, de sorpresas como la extincin de
especies, los cambios en el clima o la aparicin de nuevas enfermedades. Los cambios en las
interacciones que se dan entre las especies pueden, igualmente, tener efectos negativos sobre los
procesos de los ecosistemas. Por tanto, la prdida de una especie esencial puede alterar los servicios
que estos sistemas proporcionan al ser humano.
Texto extrado y adecuado de: http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/biodiversidad/ Consultado el
27 de febrero de 2015

La idea central, por lo tanto, es el contenido ms importante de una obra, una propuesta,
un proyecto, etc. Sin esa idea central, la obra no se entendera o perdera su valor. Por
ejemplo: La idea central de Caperucita Roja es que no debes desobedecer a tus padres, Me
gust la pelcula, pero no estoy de acuerdo con su idea central, Seor candidato, la gente
quiere conocer cul es la idea central de su propuesta para reducir los niveles de
desocupacin, Mi idea central es tirar esta pared y agrandar el living.
Cuando se quiere determinar la idea central de un texto en cuestin es importante tener claros
cules son los pasos que hay que llevar a cabo. En concreto, estos son:
Hay que leer cada prrafo, seccin o captulo del documento, que se tiene que analizar y
respecto a esa parte hacerse preguntas tales como las siguientes: Qu dice? o cmo
encaja lo que se expresa con el resto de aquel?.
Es importante anotar todas las respuestas que se obtienen de cada prrafo o seccin. En este
sentido, lo mejor que se puede hacer es escribir una frase de cada una de esas partes.
Una vez que se ha ledo todo el texto en cuestin y se han anotado las oraciones resumen
de cada parte, hay que proceder a analizarlas y verlas en un conjunto.
A partir de ah, habiendo ledo a conciencia todos los enunciados escritos en el papel se
sacar una conclusin, es decir, se obtendr la idea central del documento.
Puede decirse que la idea central es lo ms relevante de un texto o de otra manifestacin del
pensamiento. Si tomamos el caso concreto de los textos, notaremos que estn compuestos
por diversos pensamientos o ideas. Muchas de estas ideas son secundarias o accesorias:
ayudan a crear un contexto y a reforzar lo esencial, pero se puede prescindir de ellas sin que
se altere el significado del texto. La idea central, en cambio, es la base que sostiene el autor y
que le permite contar lo que desea.

Lee todo en: Definicin de idea central - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/idea-central/#ixzz4LdwTK08Z

TCNICAS PARA UBICAR LA IDEA PRINCIPAL

La localizacin de la idea principal es una de las destrezas bsicas que el lector debe
desarrollar si pretende entender la lectura.
Normalmente la idea principal de un prrafo, bajo la forma de una oracin temtica se
encuentra al principio y es seguida por oraciones de apoyo. Sin embargo, eso no es
absoluto, pues algunas veces est al final. Hay ocasiones en que el escritor usa
oraciones para introducir el prrafo, sita la oracin temtica en el medio y contina
con oraciones de apoyo. Adems, hay prrafos que no tienen una oracin temtica: la
idea principal est dispersa y hay que deducirla.
La localizacin de la idea principal es una cuestin; fundamentalmente, de intuicin, de
buen ojo. No obstante, se puede sugerir mecanismo que, en mayor o menor grado,
facilitan la tarea.
Los mecanismos que se sugieren para localizar la idea principal de un prrafo son:
1. La pregunta idea qu trata el prrafo se contesta adecuadamente sealando el
tpico del prrafo; la pregunta Qu se dice sobre el tpico? Aporta el comentario.
A veces ambas preguntas encuentran su respuesta en una sola oracin: la oracin
temtica. Pero hay ocasiones en que esa oracin ha de ser elaborada por el lector y,
entonces, no ser oracin temtica.
2. Lea cuidadosamente la primera oracin. Despus leer dos o tres de las oraciones
siguientes. Si las ltimas oraciones dicen lo mismo que la primera o refieren a la
primera, la primera es probablemente la oracin temtica y, por tanto, contiene la idea
principal.
3. seleccione el sustantivo ms importante de la primera oracin y sgalo a travs del
prrafo. Este sustantivo podra convertirse en pronombre o manifestarse mediante
sinnimos. La repeticin del nombre, pronombre o sinnimo, puede guiar al lector al
tpico y de all, a la generalizacin sobre el tpico, esto es, a la idea principal.
4. Compare el alcance de las oraciones que conforman el prrafo. Probablemente la
ms incluyente va a ser la oracin temtica, es decir, la idea principal.
5. Determine cul idea unifica y le da sentido a la mayor parte de las oraciones
del prrafo.
Cuando se trata de ubicar la idea principal en un ensayo, la tcnica es otra:

1. Ubique la conclusin del ensayo. Ah est la idea principal. Ese es el punto a donde
el autor quera llegar. Todo lo dems est subordinado a esa conclusin.
2. Determine cul es la opinin que sustentan, describen o explican las ideas
contendas en el texto.
3. Hay pistas tiles que se pueden seguir, aunque su nivel de confiabilidad sea muy
relativo. Entre ellas sobresale el ttulo del ensayo. Lo normal y esperable es que el
ttulo ofrezca alguna orientacin con respecto al contenido del ensayo. En segundo
lugar, se ha de estar atento a los aspectos ms reiterados. Si se repiten es porque
juegan un papel importante en el texto.
Cuando se trata de ubicar la idea principal de una parte del ensayo, es decir, de la
introduccin, del desarrollo o de la conclusin, debe tenerse presente que cada parte
solo ofrece una visin parcial de la totalidad.
Los procedimientos sern los ya enunciados. Sin embargo, se debe estar consciente
de que, esta perspectiva, slo tendr una visin fragmentaria. La visin completa la
dar la integracin de las partes.
Una cuestin que debe tenerse presente es que, cuando se busca la idea principal de
una unidad, el marco de referencia es esa unidad. Por eso, si se busca la idea
principal de un ensayo, es probable que haya prrafos que no contengan ninguna
informacin relevante. Podra suceder que slo se est repitiendo informacin ya
dada.
Ahora bien, si se est trabajando con prrafos sueltos o con prrafos de un ensayo
aislados conscientemente, cada uno contendr una o ms ideas principales.