UDEM UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

ALUMNA: MARIANA HERNNDEZ JUREZ

TEMA: LA EVALUACIN Y SU HISTORIA

TABLA INFORMATIVA: CLASIFICACION DE LOS PERIODOS HISTTICOS DE LA

EVALUACIN.
MAPA CONCEPTUAL: FUNCIONES DE LA EVALUACIN

MATERIA: EVALUACION DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEANZA

GRUPO: 08T

ASESORA: Dra. MARIA DE LOURDES JIMENEZ FUENTES

SESIN 1

FECHA: 13 DE JULIO DE 2016

INTRODUCCIN
En el campo educativo, el deseo constante de una mejora en la calidad
educativa lleva al hombre a estructurar la mejora de la enseanza, as como la
reflexin por nuevas estructuras y modificaciones de la prctica educativa, es
por ello que el diseo de las metas a lograr y su constante medicin a travs
de la evaluacin ha permitido la mejora de los aprendizajes, construyendo con
ello el rendimiento acadmico, as como comprender los medios, mtodos y la
funcin que los resultados han logrado determinar y fortalecer la prctica
educativa.
Dentro del presente trabajo se abordara el concepto general de evaluacin
y las caractersticas de la evaluacin, a partir de dos textos fundamentales La
evaluacin educativa de Eduardo L. de la Garza y Evaluacin de los
aprendizajes de Pimienta Prieto.

Posteriormente se realizara una tabla

informativa titulada: Visin histrica de la evaluacin fundamentada en los

textos Desde los test hasta la investigacin evaluativa actual de Escudero
Escorza y de la lectura La evaluacin educativa de Mora Vargas, describiendo
en esta las diferentes clasificaciones de los periodos histricos de la
evaluacin.
As mismo se analizaran dos videos donde se detectaran los errores que
presenta en el contenido y se realizaran sus respectivas observaciones con
relacin a la forma que se toma en cuenta en la tabla informativa.

Finalmente

se elaborara un Mapa Conceptual sobre las funciones de la evaluacin y su

importancia, tomando en cuenta los textos Funcin pedaggica de la
evaluacin y Funciones evaluativas para relacionarlo con el mbito
educativo.

CONCEPTO DE EVALUACIN
Evaluacin es un trmino utilizado para valorar juicios determinados en mejora de
algo, en este sentido no debe ser considerada como aquella que determina que est
bien o que est mal, dentro de un juicio de valor; en las cuestiones educativas permite
establecer un estndar ente las metas que se lograron y las que an falta por cumplir,
en este sentido permite establecer la mejora educativa, por lo que se establece que la
evaluacin es un proceso dialctico donde los principios abstractos se convierten en
ejemplos concretos, es decir donde los juicios elaborados permite conocer los
resultados que genera tomar decisiones en el mbito educativo, comparando y
estableciendo estndares entre los hechos reales y los que estn por presentarse o se
desean alcanzar.
La evaluacin es uno de los temas con mayor protagonismo en el mbito educativo,
debido a que administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su
conjunto, identifican que la importancia y la repercusin de evaluar y ser evaluado es
muy importante debido a que: se hace conciencia en la necesidad de alcanzar
determinados

estndares

de

calidad

en

cuestin

educativa,

aprovechando

adecuadamente los recurso, el tempo y los esfuerzos y por otra parte alcanzar el nivel
de competencia entre los individuos y las instituciones a las que pertenecen. Por ello la
evaluacin educativa tiene como propsito fundamental dar a conocer que es lo que
los alumnos estn aprendiendo, actualmente y de manera concreta en Mxico como en
otros pases en cuestin de educacin se busca ampliar el panorama hacia el
cocimiento de los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos, hasta el
conocimiento de que trata el curriculum, la prctica docente, los centros, el sistema
educativo en su conjunto, etc., en este sentido se habla de una idea de progreso.
Algunas definiciones que me parecen importantes mencionar para esclarecer el
concepto de evaluacin son:
1) Segn Tyler, Un proceso que tiene como objeto determinar en qu medida se han
logrado unos objetivos previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor
sobre la programacin recogida, que se emite al contrastar esa informacin con los
objetivos previamente establecidos.
2) En segundo lugar afirma Stocker es una actividad metodolgica que consiste
simplemente en la recopilacin y combinacin de datos de trabajo con una serie de
metas que dan como resultado escalas comparativas o numricas y en la

justificacin de os instrumentos de recopilacin de datos, las valoraciones y la

seleccin de metas.

Existen infinidad de conceptos sobre la evaluacin, todas ellas con el fundamento

de valoracin y validez sobre las metas o mritos considerados sobre algo,
pretendiendo lograr o desarrollar de mejor manera las metas propuestas, recopilando
informacin de forma sistemtica y fiable que permiten tomar decisiones y emitir
juicios de valor en mejora de la situacin y el funcionamiento de la vida en el aula, en
la prctica de los mtodos de enseanza para la mejora de los aprendizajes.

Ahora

bien en el mbito educativo la evaluacin educativa pretende ser: un proceso

sistemtico y planificado de recoleccin de informacin relativa al proceso de
aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza al centro educativo, institucin,
etc.
Entonces la evaluacin educativa tiene como finalidad establecer el modelo
educativo o la forma en la que se pude establecer una mejora educativa.

VISIN HISTRICA DE LA EVALUACIN

Algunos autores manejan 6 etapas para desarrollar la visin histrica de la evaluacin,
7 etapas que nos permite abordar la etapa anterior a ella. Estas se presentan en la sigu
AO
Inicio de siglo hasta el
siglo XIX, para dar mayor
presentacin

APORTACIN
Desde la antigedad se han
creado y usado procedimientos
instructivos en los que los
profesores utilizaban referentes
implcitos,
sin
una
teora
explicita de evaluacin para
valorar y diferenciar, seleccionar
a los estudiantes. En la llamada
edad Media, se introducen los
exmenes
en
los
medios
universitarios con carcter ms
formal. Hay que recordar los
famosos
exmenes
orales
pblicos en presencia de tribu.
Los famosos exmenes orales
pblicos
en
presencia
de
tribunal, aunque slo llegaban a
los mismos los que contaban con
el visto bueno de sus profesores,
con lo que la posibilidad de
fracaso
era
prcticamente
inexistente. En el Renacimiento
se
siguen
utilizando
procedimientos
selectivos
y
Huarte de San Juan, en su
Examen de ingenios para las
ciencias, defiende la observacin

CLASIFICACIN
Dependiendo
de
las
necesidades
que
se
presentan en el contexto
de evaluacin estas se
clasifican en:
1) Segn su finalidad y
funcin, se divide a su
vez
en:
Funcin
formativa
y
funcin
Sumativa.
2) Segn su extensin en
evaluacin
global
y
parcial.
3) Segn
los
agentes
evaluadores
en:
Evaluacin interna, que
puede
ser,
autoevaluacin,
Heteroevaluacin,
coevaluacin.
Evaluacin externa.
4) Segn su momento de

VIDEO 1
En el p
una sec
de las
histric
propues
forma
explicac
pero n
compre
comple
en cad
ejemplo

VIDEO 2
Present
visin
evaluac
y
present
simples
visualiz

(1800 1900) POCA DE

LA REFORMA

(1900 1930) POCA DE

LA EFICIENCIA Y DEL
TESTING

(1930 1945) POCA DE

TYLER
(1946 -1956) POCA DE LA
INOCENCIA

(1957 1972) POCA DE

LA EXPANSIN

como procedimiento bsico de la

evaluacin
En el siglo XVIII, a medida que
aumenta la demanda y el acceso
a la educacin, se acenta la
necesidad de comprobacin de
los mritos individuales y las
instituciones
educativas
van
elaborando
e
introduciendo
normas sobre la utilizacin de
exmenes
escritos.
En
los
Estados Unidos, en 1845, Horace
Mann comienza a utilizar las
primeras tcnicas evaluativas
del tipo tests escritos, que se
extienden a las escuelas de
Boston, y que inician el camino
hacia referentes ms objetivos y
explcitos
con
relacin
a
determinadas destrezas lectoescritoras. Sin embargo, no se
trata todava de una evaluacin
sustentada
en
un
enfoque
terico, sino ms bien, algo que
responde a prcticas en buena
medida
rutinaria
y
con
frecuencia
basada
en
instrumentos poco fiables. Al
final del siglo XIX, en 1897,
aparece un trabajo de J. M. Rice,
que se suele sealar como la
primera investigacin evaluativa
en educacin, se trataba de un
anlisis comparativo en escuelas
americanas sobre el valor de la
instruccin en el estudio de la
ortografa,
utilizando
como
criterio
las
puntuaciones
obtenidas en los tests.

Entrado
el
siglo
XIX
se
establecen
los
sistemas
nacionales
de educacin y
aparecen
los
diplomas
de
graduacin, tras la superacin de
exmenes
(exmenes
del
Estado)
Tambin llamada de nacimiento.
Es aquella donde se dan juicios y
valoraciones.
Dubois y Coffman afirman que
los
procedimientos
que
se
empleaban en la China imperial,
hace ms de 3000 aos y la
utilizaban para seleccionar a los
altos funcionarios.
Guba apoya en ella el enfoque
paradigmtico, constructivista y
en las necesidades de los
stakeholders (demandantes e

aplicacin en: inicial,

procesual y final.
5) Segn su criterio de
referencia en: auto referencia y hetero referencia. Referencia
o evaluacin criterial.
Referencia o evaluacin
normativa.
Desde el punto de vista de
la evaluacin educativa de
Norma
Esmeralda
Rodrguez
Ramrez
la
evaluacin se clasifica en:
1) DIAGNOSTICA
2) SUMATIVA
3) FORMATIVA
4) EVALUACIN
BASADA
EN COMPETENCIAS

generar
rpida d
nos
h
present
debemo
que
visualiz
tema y
Aunque
innovad
poca c
de
lo
comete
valorar
juicio in

(1973) POCA DE
PROFESIONALIZACIN
ENLAZA
CON
SITUACIN ACTUAL

LA
SE
LA

implicados en la evaluacin
como base para determinar la
informacin Sundbery habla de
pasajes evaluadores en la Biblia,
mientras Blanco se refiere a los
exmenes de los profesores
griegos y romanos.
McReynold afirma que el trato
ms importante de evaluacin
de
la
antigedad
es
el
Tetrabiblios que se atribuye a
Ptolomeo. Cicern y San Agustn
introducen
en
sus
escritos
conceptos
y
planteamientos
evaluadores. Surge un sistema
de exmenes de comprobacin
de una preparacin especfica,
para satisfacer las necesidades
de
una
nueva
sociedad
jerrquica y burocratizada.
SE
DESARROLLAN
LAS
SIGUIENTES
CORRIENTES
EDUCATIVAS:
1) Florecen
las
corrientes
filosficas
positivistas
y
empricas desarrollando la
observacin,
experimentacin
y
comprobacin.
2) Influencia de las teoras
evolucionistas.
3) Desarrollo
de
mtodos
estadsticos.
4) Desarrollo de la sociedad
industrial,
buscando
encontrar mecanismos de
acreditacin y seleccin de
los alumnos.

FUNCIONALIDAD:
Formativa y Sumativa
MAPA CONCEPTUAL
NORMOTIPO:
Normativa,
Criterial e Ideogrfica.
FORMA
AMBITO:
Aulica
e
Institucional
TEMPORALIZACIN: Inicial,
Procesual y final.
AGENTES: Autoevaluacin,
Heteroevaluacin
y
Coevaluacion.

FORMATIVA
Proceso e informacin continua

LAS FUNCIONES SE
PUEDEN ESQUEMATIZAR
FUNCIONES DE LA
SUMATIVA
Calcula
valores
para
que
sean
COMO:
EVALUACIN
analizados y comparados

FUNCIN PEDAGOGICA
Evala procesos en el interior
del aula

SOCIAL
FUNCIN Y CONTROL
Relacin entre evaluador y
evaluado

Saber y competencia

CONCLUSIONES
La evaluacin tiene como objetivo principal desarrollar en el alumno la
valoracin por lo que aprende y lo que se ensea en este sentido motiva segn
la forma en la que se est aplicando el estudiante puede identificar los tpicos
que son importantes para la evaluacin, en este sentido la evaluacin puede
completar dos requerimientos necesarios, aquel que mide la competencia, y
aquel que tiene un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje. Con ello
se concluye que la evaluacin permite saber cules son los objetivos y metas
logradas y cuales no se alcanzaron, para que se busque su mejora y en este
sentido se enfatice la importancia de los contenidos, se retroalimente la
informacin para su mejora, se distinga la naturaleza de la evaluacin, se
definen y establecen nuevos parmetros de evaluacin que son viables para
adaptarse a las necesidades del individuo, etc.
Finalmente considero que sin la evaluacin educativa no podramos
hablar de calidad en el mbito educativo, no habra mejoras y por lo tanto no
se podra mejorar la situacin educativa.

BIBLIOGRAFIA
La evaluacin educativa de Eduardo L. de la Garza. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T3S1_ESCUDERO_ESCORZA.pdf

Evaluacin

de

los

aprendizajes

de

12/07/2016

Pimienta

Prieto.

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T4S1_PERIODOS_MORA_VARGAS.pd
f 12/07/2016
Modelos

contemporneos

en

la

evaluacin

educativa

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T5S1_MODELOS_CONTEMPORANEOS.pdf 12/07/2016

La

funcin

pedaggica

de

la

educacin

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION
_PEDAGOGICA.pdf 12/07/2016
Evaluacin,

concepto,

tipologa

objetivos

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T6S1_FUNCIONES_TIPOS_EVAL_casanova.pdf
12/07/2016

Rodrguez Ramrez Norma Esmeralda, Evaluacin Educativa articulo

publicado

en

2010

recuperado

en:

www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/tema_6/recursos/tema_6.doc 12/07/2016

VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iznaQyG3Db4
https://www.youtube.com/watch?v=YgpeptNUy1k
https://www.youtube.com/watch?v=NO3YAeJZJsc