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Dificultades del aprendizaje

UNIDAD
Las dificultades de aprendizaje en
matemticas y la lateralidad

Clase 10
Clase 11

UNIDAD 7 Esquema de unidad

Motricidad

Errores de memorizacin de
cantidades.

Errores de razonamiento.

Errores grfico-motores al
escribir cantidades.

Errores aritmticos de tipo


procesual.

Errores en la organizacin
espacial de cantidades.

Memoria

Errores en la atencin visual

DISCALCULIA

Problemas que afectan


al aprendizaje de las
matemticas

Sentido espacial y
temporal

Lateralidad

FACTORES
NEUROPSICOLGICOS
que inciden en el
aprendizaje matemtico

Programas para mejorar el


clculo y razonamiento:
Mtodo Kumon y otros.

Programas
neuropsicolgicos:
Lateralidad, visn,
percepcin, sentido espacial y
temporal, tacto y motricidad,
lenguaje y memoria.

Pruebas y diagnstico para


identificar las causas.

Procedimientos para
resolver las
dificultades en
matemticas

Dificultades de aprendizaje en matemticas y procedimientos para


resolverlas

Esquema de unidad

Exposicin
7.1. Presentacin
En esta unidad trataremos de la lateralidad y su influencia en el aprendizaje y
en las dificultades de matemticas.
Analizaremos la incidencia de la lateralidad en el aprendizaje, diferentes tipos y el
desarrollo lateral.
Revisaremos las dificultades matemticas y los sntomas de la discalculia y
acalculia.
Conoceremos nuevas aportaciones de la Neuropsicologa, la Psicologa
Cognitiva y la Tecnologa para intervenir y mejorar el rendimiento escolar en
matemticas.
Reflexionaremos sobre las actitudes y las competencias de los profesores
para que los alumnos trabajen las matemticas en las diferentes etapas educativas.
Estudiaremos casos prcticos que presentan dificultades de aprendizaje
en este campo y los procedimientos mediante los que las resolvieron.

7.2. El aprendizaje de las matemticas


El aprendizaje de las matemticas, como el concepto
de

la

unidad,

la

suma

otras

operaciones

matemticas, requiere de informacin unificada,


sentido espacial y diversas habilidades en las que
estn implicados procesos neuropsicolgicos como la
lateralidad.
El cuerpo calloso transporta una gran cantidad de
fibras desde un hemisferio cerebral al otro y es la va
de comunicacin principal entre los dos hemisferios
para controlar las funciones cognitiva y motriz.

Fuente:
http://es.brainexplorer.org/glossary/corp
us callosum.shtml

CLASE 10 Exposicin

El bajo rendimiento escolar en matemticas de muchos alumnos que fracasan en sus


estudios pueden superarse mediante la identificacin de sus causas y los programas de
intervencin correspondientes.

7.3. Incidencia de la lateralidad en las dificultades de


matemticas y en el aprendizaje
Para interpretar los smbolos numricos y realizar las operaciones numricas y de
razonamiento, es necesario activar diferentes procesos neuropsicolgicos,
habilidades cognitivas, de motivacin y competencias matemticas.
Desde un punto de vista neuropsicolgico
El clculo es una operacin compleja en la que intervienen una gran cantidad de
mecanismos de percepcin y reconocimientos de dgitos, atencionales, de
memoria a corto y largo plazo, cognitivos, mecanismos de procesamiento verbal o
grfico, como tambin de razonamiento.

Luria planteaba que el factor espacial era fundamental en el clculo matemtico,


por lo que, las lesiones en el hemisferio izquierdo producan alteraciones en la
capacidad aritmtica. Sin embargo, algunos autores ms actuales, plantean que las
capacidades aritmticas en los nios se hallan ms vinculadas al hemisferio derecho,
del mismo modo que las capacidades verbales se hallan relacionadas con el sistema
funcional del hemisferio izquierdo. Si bien no existen suficientes investigaciones sobre
la lateralizacin hemisfrica en nios, estos autores plantean un modelo diferente en el
caso de los nios que en el caso de las acalculias de los adultos.
A continuacin, nos fijaremos en el desarrollo de los procesos laterales que inciden de
forma bsica en los aprendizajes matemticos, con la finalidad de ir identificando
aquellos dficits que pueden ser la causa de determinadas dificultades en ste campo.

CLASE 10 Exposicin

La lateralidad

Funciones de los hemisferios cerebrales y del Cuerpo Calloso


(Ferr, Casaprima, Mombiela, 2000)
Cada uno de los hemisferios realiza unas funciones especficas. El Cuerpo Calloso une
los dos hemisferios y facilita la comprensin y la integracin de la informacin.
Hemisferio izquierdo
Lineal
Deductivo
Racional
Memoria inmediata
Controlador temporal
Verbal
Integra el detalle
Controla el lado dominante
del cuerpo
Decodifica (letras-nmeros)
Interpreta la realidad
Actividad de vigilia

Hemisferio derecho
Global
Intuitivo
Emocional
Memoria a largo plazo
Controlador espacial
Musical
Integra el contexto
Integra la dominancia en
una globalidad
Interpreta el contexto
Creativo
Actividad de sueo

Cuerpo calloso
Interviene en la comprensin
de los fenmenos
Interpretacin y comprensin
de cdigos
Integracin del yo
Equilibrio entre lo racional y lo
emocional
Integrador de
comunicacin-lenguaje
Integracin de la realidad
Integrador de espacio-tiempo
Sentido de unidad
fsica-emocional y mental

Segn Ferre y otros autores, los trastornos de la lateralidad infantil pueden y deben ser
tratados sin demora.

CLASE 10 Exposicin

Los nios que no han desarrollado bien su lateralidad zurda, los diestros
contrariados, los que padecen cruces laterales y que tienen la dominancia en una
mano y en el ojo del lado contrario, acostumbran a presentar signos que pueden
confundirse fcilmente con una dislexia primaria.
Los ms frecuentes son los siguientes:

Dificultades debidas a trastornos de lateralidad


Inversiones al leer o al escribir
nmeros, letras y slabas.
Confusiones al leer.
Sustituciones de unas letras por otras.
Dificultades para entender qu es una
unidad y una decena.
Confusiones entre la suma y la resta.
Desorientacin temporal y confusiones
entre el pasado y el futuro.

Todas estas alteraciones necesitan un diagnstico preciso y un tratamiento


personalizado, que el nio puede seguir en un gabinete psicopedaggico o en su
propio hogar y que, muchas veces, permite resolver el problema de base y todas sus
consecuencias. Es muy importante asegurar el diagnstico y la dominancia
lateral del nio y evitar diagnsticos superficiales, basados en algunos datos poco
valorables, como la mano con la que escribe o el ojo en el que se coloca el
calidoscopio.
Ferre.

CLASE 10 Exposicin

Condiciones

de

desarrollo

lateral

para

adquirir

las

competencias

matemticas
Para aprender a reconocer nmeros, combinarlos en las operaciones matemticas y dar
significado a los problemas, se requieren una serie de condiciones, como son:
Desarrollar bien
la funcin integrada
de los dos
hemisferios cerebrales

El Cuerpo Calloso une los dos hemisferios y comunica la


informacin para ser captada de forma unitaria.

Orientarse en el
espacio y en el tiempo

Imprescindible para decodificar e interpretar el significado de los


mensajes escritos (las letras y los nmeros).

Desarrollar la
dominancia izquierda
o derecha
(5 o 6 aos)

Para distribuir las funciones de los dos hemisferios para que


stos puedan actuar complementndose.

Otros factores neuropsicolgicos que influyen en las matemticas

Dificultades de
figura fondo

Sumar en lugar de restar y multiplicar en lugar de dividir, a


pesar de tenerlas nociones de dichas operaciones, siendo
capaz de descubrir el error por s mismo.

Dificultades
temporoespaciales

Inversin numeral al escribir (escritura en espejo)


Inversin del orden numrico ( 75 en lugar de 57)
Falla en la ubicacin espacial (ubicacin de unidades en
una suma)
Operar en orden inverso

Dificultades
lingsticas

Dificultad para comprender un problema escrito. Se salva la


situacin ante la explicacin oral del texto.

Errores de
memoria

CLASE 10 Exposicin

Dificultades para recordar las tablas de multiplicar, de sumar,


restar, etc. El nio es capaz de explicar el concepto que
interviene en la operacin pero no puede recordar el resultado
automticamente.

7.4. reas cerebrales implicadas en los procesos matemticos


El procesamiento de la informacin se lleva a cabo en diferentes lbulos y reas
cerebrales, como podemos observar en la siguiente imagen.

Imagen 44: Lbulos cerebrales


Lbulos occipitales

Lbulos temporales

Controlan y funcionan para la


discriminacin visual de smbolos
matemticos escritos y se
asocian con clculo y geometra.

Se activan para las habilidades


matemticas que involucran
percepcin auditiva y memoria verbal
a largo plazo, series y subvocalizacin
en los problemas.

Lbulos parietales

Lbulos frontales

Integran la informacin proveniente de los


sentidos, las sensaciones tctiles y
manipulativas implicadas en el desempeo
matemtico y actividades de secuenciacin.
Por ejemplo, al resolver un problemas por
sus diferentes pasos y secuencias (parietal
izquierdo).

Son los centros para la planificacin,


el clculo mental rpido, los conceptos,
la resolucin de problemas y la ejecucin
de las habilidades orales y escritas.

La informacin acerca de las reas cerebrales implicadas en los procesos matemticos


nos indican los factores neuropsicolgicos que se activan en dichos procesos.

CLASE 10 Exposicin

En consecuencia, la visin y la percepcin, la audicin, el tacto y la motricidad, la


memoria, la secuenciacin, la planificacin y la capacidad ejecutiva, pueden favorecer o
perjudicar la realizacin del clculo y del razonamiento en matemticas. Muchas veces,
pueden ser la causa de dificultades incipientes que se desconocen y no se
resuelven.
Una vez mas, es clave resaltar la importancia de trabajar en las causas, no en
el sntoma.

7.5. Dificultades en matemticas: Discalculia


Discalculia: Es la dificultad para realizar operaciones aritmticas, independiente
del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados, y de las perturbaciones
afectivas.
Muchos nmeros se escriben al revs por dificultades de desarrollo lateral y sentido
espacial.
Un alumno con discalculia no realiza una
escritura correcta de los nmeros y comete
errores en las actividades de seriacin y
clasificacin numrica o en las operaciones.
Escritura de un alumno con discalculia

A medida que pasan los aos, si no te interviene a tiempo, puede tener problemas de
razonamiento.
Es conveniente aplicar pruebas y observar los resultados, con el fin de detectar cuanto
antes este tipo de dificultades y resolverlos:

Pruebas

Dictados y copias de nmeros.


Clculos no estructurados mediante juegos o grficos.
Situaciones problemticas ldicas.
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido:
Grfico - Numrico
Del clculo
Del razonamiento

CLASE 10 Exposicin

Caractersticas de una persona con discalculia

Caractersticas de una persona con discalculia


Dificultades en la organizacin espacial para organizar los nmeros
en columnas o seguir una correcta direccionalidad.
Errores operativos (el resultado de una resta es mayor a los nmeros
sustrados) y no darse cuenta.
Les cuesta mucho recordar las tablas de multiplicar.
Confusiones en procesos secuenciales; por ejemplo, al realizar los
pasos de la divisin.
Dificultades en las operaciones de clculo.
Confusiones operativas al resolver problemas.

CLASE 10 Exposicin

Ejercicios
Disfunciones del cuerpo calloso
Lee el siguiente artculo: Disfunciones del cuerpo calloso
Fuente: http://www.jorgeferre.com/02esp/07esp.htm
El Cuerpo Calloso es la estructura que une los dos
hemisferios

que

hace

posible

la

funcin

integrada de ambos.
Al nacer, estamos formados por muchos sistemas
dobles: Tenemos dos manos, dos piernas, dos ojos, dos
vas auditivas, dos riones, dos pulmones y dos
hemisferios cerebrales. Incluso, el corazn, que se estudia
como un rgano nico, puede considerarse un rgano
doble,

porque

el

derecho

el

izquierdo

estn

completamente separados por un tabique central y son


complementarios.
A partir del nacimiento, los dos hemisferios y todas las estructuras dobles que utilizan
stos para nutrirse y para relacionarse con el mundo exterior, tienen que activarse para
alcanzar el mximo grado de funcin y, despus, aprender a trabajar juntos.
El artculo completo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.jorgeferre.com/02esp/07esp.htm

CLASE 10 Ejercicios

Recordar
El clculo es una operacin compleja en la que intervienen una gran cantidad de
mecanismos:
Neuropsicolgicos: de percepcin y reconocimientos de dgitos, atencionales, de
memoria a corto y largo plazo.
Cognitivos: mecanismos de procesamiento verbal o grfico.
De capacidades: razonamiento.
La lateralidad puede favorecer el aprendizaje de las matemticas, as como el
desarrollo de las reas cerebrales occipitales, temporales, parietales y frontales.
Los trastornos de clculo se denominan discalculia.

CLASE 10 Recordar

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