Anda di halaman 1dari 8

Usaha Memperbaiki kualitas guru IPA melalui optimalisasi tercapainya kompetensi kepribadian

dan pedagogik guru


(Guna memenuhi tugas MK Ilmu Pendidikan)
Oleh:
Riska Rachama Megawati
08312244006
Kelas C
PROGRAM PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2009
Judul : Usaha Memperbaiki Kualitas Guru Ipa Melalui Optimalisasi Tercapainya Kompetensi
Kepribadian dan Pedagogik Guru.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aspek terpenting untuk dimiliki oleh setiap umat manusia. Karena dengan
pendidikan dapat menciptakan perubahan sikap yang baik pada diri seseorang. Pendidikan
mempunyai dua proses utama yaitu mengajar dan diajar. Mengajar ditingkat pendidikan formal
biasanya dilakukan oleh seorang guru. Guru dalam proses belajar mengajar mempunyai tiga
peranan yaitu sebagai pengajar, pembimbing dan administrator kelas.
Guru sebagai pengajar berperan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Oleh
sebab itu guru dituntut untuk menguasai seperangkat pengetahuan dan keterampilan mengajar.
Guru sebagai pembimbing diharapkan dapat memberikan bantuan kepada siswa dalam
memecahkan masalah yang dihadapi. Peranan ini termasuk ke dalam aspek pendidik sebab tidak
hanya menyampaikan ilmu pengetahuan, melainkan juga mendidik untuk mengalihkan nilai-nilai
kehidupan. Hal tersebut menjelaskan bahwa tujuan pendidikan adalah sikap yang mengubah
tingkah laku peserta menjadi lebih baik. Guru sebagai administrator kelas berperan dalam
pengelolaan proses belajar mengajar di kelas.
Guru merupakan komponen penting dalam upaya peningkatan mutu pendidikan nasional. Guru
yang berkualitas, profesional dan berpengetahuan, tidak hanya berprofesi sebagai pengajar,
namun juga mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik. Berdasarkan Standar Nasional Kependidikan, guru harus memiliki empat kompetensi

dasar yaitu kompetensi pedagogis, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi
profesional. Namun, kompetensi-kompetensi yang dimiliki guru saat ini masih terbatas, sehingga
diperlukan suatu upaya untuk mengoptimalkan kompetensi-kompetensi tersebut. Kompetensikompetensi yang akan dibahas dalam makalah ini terbatas pada kompetensi-kompetensi
kepribadian dan kompetensi pedagogik. Kompetensi merupakan kebulatan penguasaan
pengetahuan, keterampilan dan sikap yang ditampilkan melalui unjuk kerja. Kompetensi
kepribadian adalah karakteristik pribadi yang harus dimiliki guru sebagai individu yang mantap,
stabil, dewasa, arif, berwibawa dan menjadi teladan bagi peserta didik. Bimbingan yang
diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak atau orang lain yang belum dewasa,
disebut pendidikan (pedagogik). Setelah itu pedagogik berarti suatu usaha yang dijalankan oleh
seseorang atau sekelompok orang untuk mempengaruhi seseorang atau sekelompopk orang lain
menjadi dewasa atau tingkat hidup dan penghidupan yang lebih tinggi.
Guru yang bermutu dan profesional menjadi tuntutan masyarakat seiring dengan tuntutan
persyaratan kerja yang semakin ketat mengikuti kemajuan era globalisasi. Untuk membentuk
guru yang profesional sangat tergantung pada banyak hal yaitu guru itu sendiri, pemerintah,
masyarakat dan orang tua. Berdasarkan kenyataan yang ada, pemerintah telah mengupayakan
berbagai hal, diantaranya sertifikasi guru. Dengan adanya program sertifikasi tersebut, kualitas
mengajar guru akan lebih baik.
Program sertifikasi tersebut juga dapat diterapkan untuk guru-guru IPA agar dapat memiliki
standar kompetensi yang telah diterangkan di atas. Guru IPA diharapkan mampu memahami dan
menguasai materi ajar yang ada dalam kurikulum, memahami struktur, konsep dan metode
keilmuan yang koheren dengan materi ajar, memahami hubungan konsep antar mata pelajaran
yang terkait dan menginternalisasikan nilai-nilai IPA dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu
melalui sertifikasi guru IPA diharapkan mampu menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian
kritis untuk memperdalam pengetahuan dan materi bidang studi IPA.
Rumusan Masalah:
1. Bagaimana usaha memperbaiki kualitas guru ipa melalui optimalisasi tercapainya
kompetensi kepribadian dan pedagogik guru?
2. Sebutkan ketrampilan dasar mengajar yang harus dimiliki seorang guru untuk menjadi
guru yang profesional?
Pembahasan
Kompetensi (competency) didefinisikan dengan berbagai cara, namun pada dasarnya kompetensi
merupakan kebulatan penguasan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang ditampilkan melalui
unjuk kerja, yang diharapkan bisa dicapai seseorang setelah menyelesaikan suatu program
pendidikan.
Sementara itu, menurut Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002, kompetensi
diartikan sebagai seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang dimiliki

seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugastugas sesuai pekerjaan tertentu.
Menurut PP RI No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 28, pendidik adalah agen
pembelajaran yang harus memiliki empat jenis kompetensi, yakni kompetensi pedagogik,
kepribadian, profesional, dan sosial. Dalam konteks itu, maka kompetensi guru dapat diartikan
sebagai kebulatan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diwujudkan dalam bentuk
perangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang guru untuk
memangku jabatan guru sebagai profesi. Keempat jenis kompetensi guru yang dipersyaratkan
beserta subkom- petensi dan indikator esensialnya diuraikan sebagai berikut.
1. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang
mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak
mulia. Secara rinci setiap elemen kepribadian tersebut dapat dijabarkan menjadi subkompetensi
dan indikator esensial sebagai berikut:
(1) Memiliki kepribadian yang mantap dan stabil. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial:
bertindak sesuai dengan norma hukum; bertindak sesuai dengan norma sosial; bangga sebagai
pendidik; dan memeliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma.
(2) Memiliki kepribadian yang dewasa. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial:
menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai
pendidik.
(3) Memiliki kepribadian yang arif. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial:
menampilkan tindakan yang didasarkan pada kemanfaatan peserta didik, sekolah, dan
masyarakat dan menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak.
(4) Memiliki kepribadian yang berwibawa. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial:
memiliki perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang
disegani.
(5) Memiliki akhlak mulia dan dapat menjadi teladan. Subkompetensi ini memiliki indikator
esensial: bertindak sesuai dengan norma religius (imtaq, jujur, ikhlas, suka menolong), dan
memiliki perilaku yang diteladani peserta didik.
2. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang berkenaan dengan pemahaman peserta
didik dan pengelola pembelajaran yang mendidik dan dialogis. Secara substantif kompetensi ini
mencakup kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimilikinya. Secara rinci masing-masing elemen kompetensi pedagogik
tersebut dapat dijabarkan menjadi subkompetensi dan indikator esensial sebagai berikut:

(1) Memahami peserta didik. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial: memamahami
peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif; memahami peserta
didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian; dan mengidenti- fikasi bekal-ajar awal
peserta didik.
(2) Merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidik-an untuk kepentingan
pembelajaran. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial: menerapkan teori belajar dan
pembelajaran; menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik,
kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar; serta menyusun rancangan pembelajaran
berdasarkan strategi yang dipilih.
(3) Melaksanakan pembelajaran. Subkompetensi ini memiliki indikator esensial: menata latar
(setting) pembelajaran; dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif.
(4) Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran. Subkompe-tensi ini memiliki indikator
esensial: melaksanakan evaluasi (assess-ment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan
dengan berbagai metode; menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk menentukan
tingkat ketuntasan belajar (mastery level); dan memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk
perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
(5) Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Subkompetensi ini memiliki indikator esensial: memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan
berbagai potensi akademik; dan
Memfasilitasi peserta didik untuk mengem-bangkan berbagai potensi nonakademik.
3. Kompetensi Profesional
Kompetensi professional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan materi
pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan substansi isi
materi kurikulum matapelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materi
kurikulum tersebut, serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru. Secara rinci masingmasing elemen kompe-tensi tersebut memiliki subkompetensi dan indikator esensial sebagai
berikut.
(1) Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi. Subkompetensi ini memiliki
indikator esensial: memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah; memahami
struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi atau kohe-ren dengan materi ajar;
memahami hubungan konsep antarmata pelajaran terkait; dan menerapkan konsep-konsep
keilmuan dalam kehidupan sehari-hari.
(2) Menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian kritis untuk me-nambah wawasan dan
memperdalam pengetahuan/materi bidang studi.
4. Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga
kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Kompetensi ini memiliki
subkompetensi dengan indikator esensial sebagai berikut.
(1) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik. Subkompetensi ini
memiliki indikator esensial: berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik.
(2) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik dan tenaga
kependidikan.
(3) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali peserta didik dan
masyarakat sekitar.
Secara pedagogik, kompetensi guru-guru dalam mengelola pembelajaran perlu mendapat
perhatian yang serius. Hal ini penting karena pendidikan di Indonesia dinyatakan kurang berhasil
oleh sabagian masyarakat, dinilai kering dari aspek pedagodik , dan sekolah nampak lebih
mekanis sehingga peserta didik cendrung kerdil karena tidak mempunyai dunianya sendiri.
Sehubungan dengan itu guru dituntut untuk memiliki kompetensi yang memadai dalam
mengelola pembelajaran. Secara operasional kemampuan mengelola pembelajaran menyangkut
tiga fungsi manajerial, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan pengendalian.
1. perencanaan menyangkut penetapan tujuan, dan kompetensi, serta memperkirakan cara
pencapaiannya. Perencanaan merupakan fungsi sentral dari manajemen pembelajaran dan harus
berorientasi kemasa depan. Guru sebagai manajer pembelajaran harus mampu mengambil
keputusan yang tepat untuk mengelola berbagai sumber.
2. Pelaksanaan adalah proses yang memberikan kepastian bahwa proses belajar mengajar telah
memiliki sumber daya manusia dan sarana prasarana yang diperlukan, sehingga dapat
membentuk kompetensi dan mencapai tujuan yang di inginkan.
3. Pengendalian atau evaluasi bertujuan untuk menjamin kinerja yang dicapai sesuai dengan
rencana atau tujuan yang telah ditetapkan. Guru diharapkan membimbing dan mengarahkan
pengembangan kurikulum dan pembelajaran secara efektif, serta memerlukan pengawasan dalam
pelaksanaannya.
Keterampilan Dasar Mengajar
Keterampilan mengajar bagi seorang guru adalah sangat penting kalau ia ingin menjadi seorang
guru yang profesional, jadi disamping dia harus menguasai sumbstansi bidang studi yang
diampu, keterampilan dasar mengajar juga adalah merupakan keterampilan penunjang untuk
keberhasilan dia dalam proses belajar mengajar.
Keterampilan-keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru untuk menjadi guru yang
pofesional adalah :
Keterampilan Bertanya
Keterampilan Memberi Penguatan

Keterampilan Mengadakan variasi


Keterampilan Menjelaskan
Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil
Keterampilan Mengelola Kelas
Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Keterampilan Bertanya
Dalam proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh seorang guru tidaklah lepas dari guru
memberikan pertanyaan dan murid memberikan jawaban yang diajukan. Pengertian dan Rasional
keterampilan bertanya bertujuan untuk memperoleh informasi untuk memperoleh pengetahuan
dan meningkatkan kemampuan berfikir. Pertanyaan yang diberikan bisa bersifat suruhan maupun
kalimat yang menuntut respon siswa.
Keterampilan Memberi Penguatan
Penguatan adalah suatu respon terhadap suatu tingkah laku dan penampilan siswa. Penguatan
adalah suatu respons terhadap suatu tingkah laku siswa yang dapat menimbulkan kemungkinan
berulangnya kembali tingkah laku tersebut.
Keterampilan Mengadakan Variasi
Variasi dalam kegiatan belajar mengajar dimaksud sebagai proses perubahan dalam pengajaran
yang dikelompokkan dalam tiga kelompok yaitu; variasi dalam gaya mengajar, variasi dalam
menggunakan alat dan media pembelajaran dan variasi dalam pola interaksi dalam kelas.
Keterampilan Menjelaskan
Menjelaskan adalah penyajian informasi secara lisan yang diorganisasikan secara sistematik
yang bertujuan untuk menunjukkan hubungan, antara sebab akibat, yang diketahui dan yang
belum diketahui.
Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Yang dimaksud dengan keterampilan membuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh
guru untuk menciptakan situasi siap mental dan menimbulkan siswa agar terpusat perhatian pada
apa yang dipelajari.
Yang dimaksud dengan menutup pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk
memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari siswa.

Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil


Diskusi kelompok adalah merupakan salah satu strategi yang memungkinkan siswa menguasai
suatu konsep atau memecahkan suatu masalah melalui suatu proses yang memberi kesempatan
berfikir, berinteraksi sosial serta berlatih bersikap positif.
Keterampilan Mengelola Kelas
Mengelola kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar
yang optimal dan keterampilan untuk mengembalikan pada kondisi belajar yang optimal.
Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Terjadinya hubungan interpersonal yang sehat dan akrab dapat terjadi antara guru-siswa, maupun
antara siswa dan siswa, baik dalam kelompok kecil maupun perorangan.
Kesimpulan
Berdasarkan Standar Nasional Kependidikan, guru harus memiliki empat kompetensi dasar yaitu
kompetensi pedagogis, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional.
Namun, kompetensi-kompetensi yang dimiliki guru saat ini masih terbatas, sehingga diperlukan
suatu upaya untuk mengoptimalkan kompetensi-kompetensi tersebut. Kompetensi kepribadian
adalah karakteristik pribadi yang harus dimiliki guru sebagai individu yang mantap, stabil,
dewasa, arif, berwibawa dan menjadi teladan bagi peserta didik.
Bertitik tolak dari apa yang telah diuraikan pada Bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa
untuk membentuk guru yang profesional sangat tergantung pada banyak hal yaitu guru itu
sendiri, pemerintah, masyarakat dan orang tua. Berdasarkan kenyataan yang ada, pemerintah
telah mengupayakan berbagai hal, diantaranya sertifikasi guru. Dengan adanya program
sertifikasi tersebut, kualitas mengajar guru akan lebih baik.
Program sertifikasi tersebut juga dapat diterapkan untuk guru-guru IPA agar dapat memiliki
standar kompetensi yang telah diterangkan di atas. Guru IPA diharapkan mampu memahami dan
menguasai materi ajar yang ada dalam kurikulum, memahami struktur, konsep dan metode
keilmuan yang koheren dengan materi ajar, memahami hubungan konsep antar mata pelajaran
yang terkait dan menginternalisasikan nilai-nilai IPA dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu
melalui sertifikasi guru IPA diharapkan mampu menguasai langkah-langkah penelitian dan kajian
kritis untuk memperdalam pengetahuan dan materi bidang studi IPA.
Adapun Keterampilan dasar mengajar yang harus dimiliki oleh seorang guru untuk menjadi guru
yang profesional adalah:
(1) Keterampilan bertanya
(2) Keterampilan Menmberi

(3) Keterampilan Mengadakan


(4) Keterampilan Menjelaskan
(5) Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
(6) Ketreampilan memimpin diskus kecil
(7) Keterampilan mengelola kelas
(8) Keterampilan Mengajar kelompok kecil dan Perorangan
https://rachmariska.wordpress.com/2009/06/15/memperbaiki-kualitas-guru/