Textos
MauRIcIo RoBeRT Daz
Ilustraciones
ReN De La Nuez
coordinacin y diseo editorial
MINa BRceNas JIMNez / MYRa DIseo
cuidado editorial y correccin de textos
RIcaRDo RoDRguez aLeMN
ndIce
Prlogo
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Introduccin
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PrLogo
amigo lector, tengo una difcil tarea en las manos: dar una introduccin a la solidaridad, la libertad y la responsabilidad humanas.
Qu puedo decir para narrar las miles de horas de cientos de profesores en busca de la esperanza? cmo enmarcar cientos de dudas,
frustraciones y problemas que tuvieron que resolverse para llegar al
gran acontecimiento educativo en que se convirti el programa
Entre Todos? cmo darle reconocimiento a la fe, la entrega y la pasin de todos aquellos que creyeron en este ideal y apostaron a su
favor sin reservas? Voy a intentarlo.
Primero hablar de la conciencia humana, que es nuestro mximo
logro como especie. se dice que el origen de la mente humana se remonta a un tiempo donde los dos hemisferios cerebrales estaban
separados. en un punto de la evolucin, el hemisferio izquierdo, especializado en el lenguaje, envi estmulos al hemisferio derecho,
especializado en el manejo del espacio; y el ser humano escuch por
primera vez su propia voz, que eventualmente se convertira en
nuestra conciencia.
La unin de los millones de neuronas que tiene el cerebro humano, se asemeja a la conexin de los millones de computadoras que
se estn uniendo en todos los continentes, para generar una conciencia planetaria. Quizs cuando ocurri la primera unin cerebral, ninguna clula tena la ms remota idea de hacia dnde iba el proceso;
probablemente lo ms que lograban decir era me gusta, levantando
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el pulgar. Tal vez las redes sociales, la web 2.0 e internet representan
una nueva forma de ser y participar, tal y como lo han logrado los
maestros voluntarios de este programa Entre Todos que signica la
unin de conciencias, el germen de una conciencia colectiva.
Quizs est emergiendo una nueva conciencia, pero sta debe
ser profundamente tica, es decir, o aprendemos a compartir, comunicarnos y tolerarnos o enfrentaremos nuestras peores pesadillas. el ser humano ha sido capaz de generar guerras que nos
han llevado al borde del precipicio, pero tambin tiene la capacidad de dar la vida por una causa, por un ser amado y hasta por un
desconocido. es hora de sacar lo mejor de nosotros mismos. esta es
la frase ms precisa con la que puedo describir las acciones de estos
maestros.
La oNu ha declarado que los principales problemas del siglo xxI
no radican en la injusta economa, el deterioro ecolgico o el agelo
del terrorismo y el narcotrco. Para las Naciones unidas, los dos
grandes problemas de nuestro incipiente siglo son las actitudes y
los valores. Tenemos la tecnologa, el conocimiento y la experiencia
para revertir las grandes amenazas... pero no lo hacemos, pues nos
hacen falta valores y actitudes que orienten e impulsen adecuadamente las alternativas para solucionar los problemas. una de las caractersticas principales de Entre Todos es que se enfoca a generar
actitudes y valores para construir una docencia con rostro humano.
algunos socilogos opinan que hemos entrado en una era de desorden generalizado, donde la incertidumbre y la inestabilidad estn
minando el tejido social. Predicen que se avecina un periodo de grandes cambios, pero que no sabemos qu direccin tomarn, ni qu
hacer ante los mismos. ellos dicen que se requiere el esfuerzo y la
creatividad de todos para encontrar el camino. Quizs esos socilogos deben tambin ser voluntarios del programa, porque aqu se ha
recreado una nueva forma de medir nuestro xito como especie, ya
no acumulando, sino extendiendo la mano para ser tiles.
el racionalismo de la era moderna termin porque sus grandes
promesas de progreso y bienestar no se cumplieron. el sueo racionalista deriv en las bombas atmicas, las cmaras de gas y las
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obra realizada. Los testimonios del libro son algunas de las muchas
voces annimas que han dejado su huella, que algn da ser encontrada por los antroplogos de la educacin.
La psicologa reconoce que aquello que observamos se convierte
en contenido de la mente, la conciencia humana surge a partir de la
observacin. el problema es que miramos sin ver, es decir, no observamos con detenimiento. cuando concentramos nuestra atencin, millones de neuronas disparan al unsono y convergen en una
sinapsis que se convierte en memoria y en experiencia. este libro,
que representa la unin y la gratuidad de cientos de voluntarios, intenta enfocar una experiencia docente en una pequea regin del
planeta, en nuestra querida pennsula, para que permanezca en la
conciencia colectiva.
Los que conamos en Entre Todos, quisiramos seguir trabajando
y expandiendo la obra a ms comunidades, porque estamos convencidos que esta labor es una pequea parte de lo mucho que necesita
nuestro planeta. Pero muchos de nosotros ya no llegaremos a ver el
nal del siglo xxI, por lo que en este libro estamos entregando la estafeta a las siguientes generaciones para que ellos la repliquen, la
cambien y la entreguen, algn da, a la siguiente generacin.
Termino este prlogo con una nota personal y ofrezco disculpas
a los lectores por este atrevimiento. sucede que tengo 64 aos y
Mauricio, el autor de este libro, es el mejor amigo que he tenido.
escribir estas lneas es un honor que me concede la vida, sobre
todo, porque entiendo que lo que van a leer reeja la entrega y la
responsabilidad de toda una vida: la de Mauricio. el libro encierra,
de muchas formas, sus bsquedas y sus sueos. Lo que hoy est en
sus manos, no es slo un esfuerzo intelectual por integrar la experiencia de este programa, es la culminacin de toda una vida. Los
que lo conocemos sabemos que cada letra, cada idea y cada paso
dado, lo reeja. en nombre de Entre Todos, gracias Mau, y gracias
Ral, por creer en los sueos.
DR. VIceNTe LPez RocheR
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IntroduccIn
el libro que tienes en tus manos se ha escrito para recolectar y valorar los trabajos llevados a cabo por cientos de maestros yucatecos
en los diferentes proyectos que conforman el programa Entre Todos;
los resultados concretos obtenidos en cada uno de stos, los desafos
que van surgiendo, as como las concepciones tericas y los mtodos
con que han sido realizados, desde sus inicios a nales del 2007,
hasta principios del 2012.
este documento, ms que un informe acadmico, es una memoria
de la labor silenciosa que han realizado de manera voluntaria los
profesores, participando en un proceso educativo encaminado a
sembrar inquietudes intelectuales y espirituales en el magisterio,
para recuperar y despertar vocaciones tanto personales de reencuentro con uno mismo, como profesionales, a n de vivir plenamente el magisterio.
La cosecha representa el esfuerzo, el tiempo y la dedicacin que
han puesto maestras y maestros en ms de veinte municipios y localidades a lo largo y ancho del estado de Yucatn, para superar una
cultura de inercias burocrticas y conformismos que nos han alejado
de la pasin de ensear, de la creatividad que supone el trabajo docente y del compromiso con las comunidades.
en esta bsqueda de nuevos caminos para la educacin de los
educadores, se ha puesto en juego una amplia y variada gama de actividades acadmicas y culturales: diplomados, cursos, conferencias,
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materiales en la pgina del programa Entre Todos http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/: el libro en versin digital, programas, antologas, cartas descriptivas, fotografas, audios y videos, que
permiten conocer mejor los diferentes proyectos y compartirlos de
diversas maneras, pidindoles, como nico requisito, dar el crdito
respectivo al programa Entre Todos y a la secretara de educacin
del gobierno del estado de Yucatn que lo auspicia.
V. Por ltimo, y quiz lo ms importante, vivir o recuperar, ahora
y aqu, el orgullo de ser maestros.
el libro est conformado por siete captulos. en el primero se presentan los rasgos generales del programa desde sus inicios, sus principios bsicos y caractersticas, as como las personas que integran
el grupo coordinador. en el segundo captulo se describe el diplomado Docencia y Desarrollo humano (DDh), que es la columna vertebral del programa, con nfasis en sus principales lineamientos
acadmicos y los resultados obtenidos en seis generaciones. en el
tercer apartado se reexiona sobre la relacin entre escuela y comunidad y se presentan los resultados del Primer encuentro estatal de
Vinculacin escuela-comunidad, donde se expusieron varios proyectos sobre el tema y las orientaciones metodolgicas que pudieran
ser ms fecundas para el xito de estos proyectos. en el captulo
cuarto se destaca la importancia de la difusin cultural dentro del
magisterio y se enlistan las actividades de difusin de la cultura pedaggica, que se han efectuado: conferencias, mesas-panel y presentaciones; publicaciones; actividades de cineclub y participacin en
las redes sociales. en la quinta seccin podremos conocer en detalle
el proyecto de Radio educacin del Mayab: sus orgenes, poltica editorial, programacin, producciones realizadas y su grado de inuencia general, a partir del nmero de reproducciones que han tenido
sus programas en distintas pginas de internet. en el captulo sexto
se describe el programa Educando para la paz, que se trabaja en coordinacin con la casa de la historia de la educacin de Yucatn.
ste es el proyecto ms reciente y uno de los ms interesantes y prometedores, pues se realiza directamente en las escuelas primarias
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estos ltimos aspectos, aunque son relevantes, no suelen considerarse de manera explcita y sistemtica en las polticas pblicas de formacin y actualizacin de docentes. existen muy pocos proyectos que
valoren curricularmente el desarrollo humano del maestro, escasos
enfoques y contenidos que les permitan asumir una losofa de la
educacin, una concepcin del mundo y de la vida ms amplia e integradora desde su situacin concreta como personas y como docentes. el saber losco es fundamental en la formacin del maestro,
pues la pedagoga es una losofa en accin, el cimiento que le permitir desarrollar y expresar sus inquietudes e ideales ms profundos,
sin perder de vista las labores pedaggicas cotidianas.
es por esto que decidimos que la piedra angular de este programa
fuera la persona del maestro, realizar un trabajo basado en la vida
interior del docente, en su necesidad de vivir una existencia autntica y fortalecer los sentidos tico y social de su labor.
otra razn para optar por la persona como fundamento del programa es que, a nuestro juicio, el principio bsico en la educacin de
los adultos es hazte a ti mismo. nicamente se acta sobre los
dems actuando sobre uno mismo. el profesor que ha reexionado
a fondo sobre su labor sabe que la pedagoga bien entendida comienza por su persona: educar a un nio es educarse a s mismo.
con estas ideas generadoras, a principios del 2008 convocamos a
los maestros a integrarse al programa, solicitando la colaboracin de
alumnos y ex alumnos que estaban identicados con la losofa del
Personalismo comunitario y del Desarrollo humano, debido a que
haban cursado la Maestra en educacin o el Diplomado Docencia
y Desarrollo humano en la unidad 31-a de la universidad Pedaggica Nacional (uPN). De estos programas han egresado decenas de
alumnos (la mayora maestros de educacin Bsica que ahora son
colaboradores del proyecto), quienes conforman cuadros acadmicos familiarizados o especializados en el tema. exista, pues, un
terreno preparado, un grupo considerable de profesionales que
poda tanto comprender las posibilidades de un programa de esta
naturaleza, como colaborar con inters y entusiasmo en las diversas actividades de promocin y desarrollo del mismo.
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con ellos podramos hablar un mismo lenguaje, pues tenan conocimientos sobre temas de desarrollo humano y haban vivido experiencias de encuentro y aprendizaje; experiencias en las que
haban desarrollado no solamente sus capacidades intelectuales,
sino procesos donde se integraba el pensar y el sentir, la emocin y
la razn. Podramos decir, utilizando el concepto de la uNesco,
que haban tenido experiencias signicativas de aprender a ser.1
Fue una grata sorpresa y una emocin muy grande ver que acudieron a la convocatoria cientos de profesores que estaban dispuestos a colaborar sin recibir nada a cambio. as nace y se
desarrolla Entre Todos con el apoyo generoso de un grupo de
maestros, convencidos de las bondades y la fecundidad de los estudios sobre desarrollo humano que haban conocido en los programas de la unidad 31-a de la uPN.
Cmo llegu a formar parte de entre Todos?
El diplomado en docencia y desarrollo Humano represent una semilla que el tiempo y la vida se encargaran de hacer germinar.
El diplomado me haba dejado una sed, un deseo de poder continuar
de alguna manera, as que cuando recib la llamada de la Mtra. Ligia
Espadas, con su invitacin a la presentacin del proyecto entre Todos,
y al escuchar la propuesta, sin dudarlo solicit ser facilitadora. desde
ese momento, se abrieron puertas que me llevaran a un camino con
un significado y un sentido diferentes. La experiencia que se adquiere
siendo facilitadora permite que el proceso de convertirse en persona
se vuelva algo vivido. Cuntos buenos aprendizajes y satisfacciones he
tenido desde que inici en este Programa, desde la primera generacin:
cursos, cine, conferencias, encuentros, proyectos, programas de radio.
definitivamente las personas que conformamos esta gran familia
hemos crecido generacin tras generacin, a pesar de que en sus inicios algunos pensaban que sera algo irrealizable. El imn de atraccin
que despiertan los lderes forjadores de este programa, invita a involucrarse ms. Mi experiencia en cada generacin me da mayor claridad.
Trminos como solidaridad, colaboracin, encuentro, persona, comunidad, sinergia, dilogo o resiliencia cobran un significado verdadero,
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Principios y caractersticas
el programa se ha orientado con tres principios loscos bsicos
que se asocian al Personalismo comunitario:
La dignidad de la persona
La dignidad es el valor fundamental, la base de todos los valores
y derechos humanos. No es casual que la primera lnea del Prembulo de la Declaracin universal de Derechos humanos de la oNu
seale textualmente que la libertad, la justicia y la paz en el mundo
tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los
derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia
humana ni que en el primer artculo del documento se exprese que
todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
La dignidad es lo que nos diferencia de otras especies, nuestra
identidad suprema como seres humanos. La dignidad es algo inherente al hombre, pero a la vez es una adquisicin, algo que se aanza
o fortalece mediante las capacidades de razonamiento tico y autodeterminacin, esto es, el factor espiritual de libertad que no existe
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Por supuesto que esta libertad no es absoluta, se trata de una libertad en situacin, es decir, condicionada por aspectos econmicos,
sociales y culturales que marcan diferentes contextos, circunstancias
y oportunidades que conllevan distintos mrgenes de libertad a las
personas y a los grupos sociales; pero aun en las condiciones ms limitadas, como estar en prisin, el ser humano conserva un grado de
libertad. Podramos sealar muchos ejemplos al respecto, pero basta
con recordar que la historia de Don Quijote, una de las cumbres de
la creacin humana, se escribi en una crcel, como lo cuenta cervantes en el prlogo de su libro.
en el siglo xVIII el gran pedagogo enrique Pestalozzi reconoca la
necesidad de centrar la educacin en esa dignidad del hombre, como
podemos apreciar en este pensamiento categrico: Reconocer,
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El trabajo comunitario es una excelente oportunidad para llevar a la prctica los valores humanos, la generosidad, la perseverancia, la fortaleza y
la justicia, entre otros, que al desarrollarlos estamos apoyando la relacin
escuela-comunidad. Los proyectos comunitarios nos han ayudado a acercarnos ms a la gente, a los padres de familia y a los nios; son la expresin mxima del diplomado docencia y desarrollo Humano porque a
travs de ellos se percibe al docente como una persona autntica, comprometida con su comunidad, dndose a los dems, como la realizacin
plena de su persona, sin medida, amando a su prjimo como a s mismo
Estos proyectos representan la solidaridad a travs del servicio, del esfuerzo cotidiano, el poder brindar oportunidades a quienes menos tienen
y a quienes ms lo necesitan. nuestro compromiso es y ser transformar
la comunidad a travs de la educacin.
MTRo. PeDRo PaBLo RoDRguez RoDRguez
el programa no pretende ser un programa acadmico en el sentido convencional del trmino, de transmitir de manera directiva y
escolarizada conocimientos de especialistas a los maestros, para que
ellos los apliquen en sus aulas; por el contrario se busca una participacin amplia para generar y acompaar un movimiento de reforma cultural y moral dentro del magisterio yucateco que pueda
contribuir a mejorar la calidad de la educacin bsica.
el programa se caracteriza por lo siguiente:
races profundas y savia nueva. el proyecto est basado en la
experiencia de un grupo de maestros con ms de 30 aos de trabajo
en programas de formacin de profesores. esta experiencia se combina con el talento de jvenes maestros que aportan nuevas ideas y
un mayor dinamismo.
Filosofa de la docencia. La parte medular del programa es el diplomado Docencia y Desarrollo humano, que ofrece una formacin
losca humanista que permite al maestro recordar y fortalecer su
vocacin, el sentido trascendental de su labor.
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el programa Entre Todos desarrolla varios proyectos complementarios que enunciamos aqu y describimos en las siguientes pginas:
1. Diplomado Docencia y Desarrollo humano.
2.Vinculacin escuela-comunidad.
3. Difusin de la cultura pedaggica: conferencias, publicaciones,
cineclub y redes sociales.
4. Radio educacin del Mayab.
5. educando para la Paz. en coordinacin con La casa de la historia de la educacin de Yucatn.
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adoptando la segunda actitud, el programa Entre Todos ha buscado formas de actualizacin basadas en la reciprocidad y la autogestin, en las que los maestros comparten y construyen el conocimiento
mediante una comunicacin horizontal de colega a colega y procurando responder a inquietudes e intereses ms amplios, no solamente
a sus necesidades pedaggicas especcas, sino a lo que podramos
llamar necesidades culturales que abarcan a la persona en su conjunto: aspectos intelectuales, tcnicos y espirituales.
Una de las experiencias ms signicativas de mi vida fue la invitacin
que me hicieron para formar parte del grupo de la quinta generacin del
diplomado ddH. Acept sin pensar que gracias a este diplomado, se me
iban a resolver muchas dudas.
El diplomado me ayud en mi vida, a denir ms mi vocacin. En mis
planes no estaba la docencia, pero gracias al modo como el diplomado la
presenta, entend que puedo seguir haciendo el bien ayudando a formar personas. saber que el ser docente no se limita a un saln de clases, sino que
vas ms all, es algo trascendente. Eso me dio una satisfaccin enorme.
Entre las bellsimas experiencias, fruto de este diplomado, est el proyecto de vinculacin con la comunidad Gotitas de Agua dulce para ti
Mujer pues pude constatar que an existe esperanza en tantas familias
que desean seguir construyendo hogares llenos de amor.
Tambin me ha enriquecido el poder ser facilitador, convivir con otras
personas que desean ver su vida y su trabajo desde otra perspectiva y
tener la satisfaccin de verlos y acompaarlos en la perseverancia en sus
retos personales y profesionales. semana a semana se disfruta cada una
de las lecturas del diplomado y cada experiencia que vamos teniendo nos
ayuda a comprender mejor la educacin.
Agradezco innitamente al programa entre Todos por su conanza y
su apoyo incondicional.
DIego RaFaeL Yah aK
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Lineamientos acadmicos
Desde el punto de vista metodolgico el diplomado DDh se basa en
la teora del curriculum de L. stenhouse, que lo dene como una
tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica.13
como podemos observar, esta denicin se aleja mucho de la idea
del curriculum como un producto o un plan detallado, que suele presentar una gran cantidad de informaciones, objetivos y procedimientos tcnicos que en la prctica nadie puede cumplir. el diplomado
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se concibe como un proceso de desarrollo curricular, como una hiptesis que se va ajustando y validando en la prctica. Los contenidos, los textos y las estrategias de aprendizaje se modican y anan
atendiendo a la experiencia de cada generacin.
el estudio de los mdulos funciona como un proceso de bsqueda
del conocimiento, pues no se pretende tener un programa denitivo, sino una propuesta abierta que se ir desarrollando y anando
mediante el dilogo, la discusin y las aportaciones de los participantes. un ejemplo de esto es el nfasis que se pone actualmente en
los proyectos de vinculacin escuela-comunidad como producto
terminal del diplomado. estos proyectos, que se comienzan a disear desde el tercer mdulo, nos permiten darle un sentido ms prctico a los estudios y concretar las reexiones en alternativas a
problemas especcos de la escuela o de la comunidad. este cambio,
generado por los propios maestros, no solamente implic una modicacin curricular, sino que propici el desarrollo de una nueva
lnea de trabajo para el programa en general.
el diplomado, adems de realizar en equipos el proyecto de vinculacin escuela-comunidad, pone especial nfasis en el proyecto
de vida de cada uno de los profesores. uno de los ejercicios bsicos
consiste en escribir una semblanza autobiogrca en la cual los
maestros recapitulan las principales etapas de su vida personal y
profesional, destacando las decisiones y los hechos ms signicativos de su historia, logrndose con esto una recuperacin de su trayectoria profesional, un reencuentro con ellos mismos y, muchas
veces, con sus familias al compartir con ellas sus proyectos.
otra de las pautas del diplomado consiste en enfocar el conocimiento para responder a los requerimientos sociales de nuestro
tiempo, expresados en las competencias que plantea la Reforma Integral de la educacin Bsica:
Hoy la necesidad de educar para la vida demanda mltiples competencias
a los maestros, de modo que stos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes en los nios, en dotarles de herramientas para
el pensamiento complejo y para un desarrollo humano pleno e integral,
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encuentro y aprendizaje
La tesis central que sustentamos se reere a que los maestros, sin
menoscabo de otras reas del conocimiento, necesitamos desarrollar ms una formacin y una prctica pedaggica humanista (filosfica y literaria) que nos permita recuperar la educacin como
arte, como bsqueda de la verdad, aprehensin del sentido esttico
y potico de la realidad y como un dilogo capaz de satisfacer las
necesidades ms profundas de comunicacin personal y bsqueda
espiritual, lo cual permitira encontrar un mayor sentido a las actividades de enseanza y aprendizaje y, por lo consiguiente, a la propia vida de profesores y alumnos.
siento una gran satisfaccin de haber tenido la oportunidad de participar
en este diplomado, ya que no slo me ayud con mi trabajo sino tambin
con las relaciones de familia. Antes de vivir esta experiencia siempre estaba
de mal humor, terminaba exhausta de mi trabajo, pero despus de este diplomado mis ganas son otras, la relacin con mi familia mejor y con respecto a mi trabajo ya no se me hace tan cansado y lo disfruto mucho ms.
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cuando hablamos de lo espiritual como un componente importante de la educacin, no lo circunscribimos a su sentido formal y
tradicional de contraposicin a lo material, o de un renamiento
cultural, o de creencias y prcticas vinculadas a una determinada
religin. Lo espiritual lo entendemos como el conjunto de ideas, experiencias y situaciones (lecturas, meditaciones, dilogos, actitudes
y acciones en general) que estimulan y ayudan al hombre para lograr
su comprensin y transformacin ms profunda, que lo llevan al
descubrimiento de su persona, del yo ms ntimo: de su necesidad
fundamental de comunicacin y de armona consigo mismo, con el
prjimo y con la naturaleza.
el desarrollo o crecimiento espiritual nos dice el escritor hugo
hiriart est encaminado a hacer ms na, ms penetrante y generosa la conciencia del hombre. es cierto que la palabra espiritual
en estos tiempos hace sonrer a la gente con superioridad y desprecio, pero no por eso deja de estar menos presente en la vida de todos
con una importancia decisiva.
Entre las experiencias que he vivido en este diplomado, he tenido una muy
particular. despus de dos aos de servicio llegu a este diplomado cansada de algunas faltas de nimo en las escuelas, de algunos comentarios,
de algunas inclemencias que a veces hacen al maestro decaer. Llegu con
ao y medio de servicio a este programa. En mi vida personal sirvi para
retomar esta vocacin que un da inici en la Escuela normal. A partir del
diplomado docencia y desarrollo Humano, de esos momentos vividos en
las sesiones de estudio, de esas experiencias, retom esta vocacin, la entrega al trabajo, como aquella lectura, del diplomado El potro salvaje
[Ver antologa 1 en http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/] que corra
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por el gusto de correr sin esperar nada a cambio. Creo que este diplomado
le dio a mi vida personal un nuevo aire, nuevos nimos para seguir adelante; y, sobre todo, las ganas de llegar al grupo y enfrentarme con nuevas
experiencias, pero con la misma sonrisa de siempre.
MTRa. zaYRa esTheR ceRN hau
el diplomado se concibe como un proceso de encuentro y aprendizaje. existe un encuentro cuando los interlocutores comunican lo
que creen y lo que sienten y no nicamente lo que piensan. el encuentro se basa en el dilogo que se va entretejiendo poco a poco
con las participaciones de todos; alternando reexiones, testimonios y, sobre todo, silencios, esto es, una escucha atenta, pues para
dialogar lo primero es escuchar y despus aportar nuestras ideas
con la mayor claridad y sencillez posibles, sin atropellar a nuestro
interlocutor.
Para entender el encuentro personal que se genera en el diplomado, resulta til citar al lsofo Blas Pascal en sus Pensamientos:
el corazn tiene sus razones que la razn desconoce conocemos
la verdad no slo por la razn, sino aun por el corazn.14
La mente crtica nos recuerda el lsofo Lin Yutang es demasiado seca y fra, el pensamiento mismo servir de poco y la razn
no rendir mucho; slo el espritu de la razonabilidad, una especie
de pensamiento tibio, encendido, emocional e intuitivo, unido a la
compasin, nos asegurar contra un retroceso a formas ancestrales
de vida. es por esto que en las sesiones del diplomado tiene un lugar
importante la poesa, no como gnero literario, sino, en trminos de
Mara zambrano, como razn potica, actitud de apertura ante el
misterio de la vida y de los otros, desarrollo de una sensibilidad hacia
lo espiritual que se integra plenamente con la razn.
otro aspecto que le da dinamismo a los grupos, es que en ellos participan maestros de todos los niveles educativos desde preescolar
hasta el nivel universitario, esta heterogeneidad se convierte en un
valor educativo, debido a que se presentan variadas e interesantes
interpretaciones de las lecturas y cuestionamientos que permiten
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ver y pensar enfoques y matices que no hubiramos podido encontrar en una lectura solitaria o compartida solamente con nuestros colegas ms cercanos. Los temas se enfocan desde nuevos puntos de
vista que enriquecen la vida del maestro y su docencia.
Como participante en este diplomado he recuperado el nimo perdido durante estos ltimos aos. El estudio de los temas propuestos me ha hecho
reexionar al respecto, he logrado conocer un poco ms en relacin a
cmo soy, qu hago y a dnde quiero llegar con mi forma de ser, con mi
actitud y con la labor ms grande y hermosa que pueda existir: el ser
maestro y convivir con los pequeos, que diariamente buscan en m una
esperanza de ser, un granito de arena en su formacin y preparacin para
hacer el cambio que buscamos; el ser ms humanos y lograr desarrollarnos ampliamente como personas y desde el punto de vista grupal y social.
He comprendido que necesitamos estar en contacto con nuestros semejantes, pues al interactuar mantenemos un lazo que nos permite
aprender a vivir en armona con nosotros mismos y con los dems, aceptando y proponiendo normas que nos permitan mantener una vida en
paz y en orden, ya que vivir es hacer vivir. Hay que crear otras felicidades
para ser feliz.
Agradezco a mis compaeros por sus valiosas experiencias compartidas, por integrarme al grupo de trabajo, a las actividades donde en ciertos
momentos me hacan sentir como estar con mi familia.
L.e.P. DIego aDoNaY RoDRguez RosaDo
cabe sealar que, al trabajar teniendo en cuenta los aspectos afectivos, no se pretende actuar como un grupo teraputico, sino simplemente crear espacios y relaciones de mayor libertad y conanza,
donde la expresin de los afectos y de la sensibilidad nos permitan
establecer relaciones ms personales que generan ambientes de trabajo respetuosos y cordiales y, por lo general, mejores aprendizajes,
aprendizajes signicativos.
estos climas de trabajo se crean con tres elementos fundamentales: La actitud amable y solidaria de los facilitadores; las dinmicas
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orientacin y contenidos
as como se pens que la metodologa de aprendizaje a manera de
encuentro era la ms adecuada para los propsitos del diplomado,
tambin se procur que los contenidos y los materiales de apoyo resultaran pertinentes y sugerentes. La bibliografa bsica se compone
de textos de autores clsicos y contemporneos de Mxico y de otras
partes del mundo, para que el docente conozca diversas concepciones educativas que lo motiven a generar nuevas formas de educar.
Los textos con los que se trabaja se encuentran recopilados en las
antologas que se pueden consultar en la seccin del diplomado en
http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/.
a continuacin se presentan algunos de estos autores para dar una
idea de la orientacin y los contenidos del programa, autores clsicos
y contemporneos como Vasili sujomlinski, eduardo spranger, Viktor
Frankl, erich Fromm, carl Rogers, Paulo Freire, Tsunesaburu Makiguchi, emmanuel Mounier, Pablo Latap, Juan Lafarga, salvador Moreno, Luis Villoro, Jacques Delors, christopher Day, carlos Daz, Ins
Riego, John Powell, Daisaku Ikeda y edgar Morin, entre otros.
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concluir con un proyecto escolar comunitario que impacte en las verdaderas necesidades de la comunidad educativa donde se desempea
el docente.
MTRa. PaTRIcIa eLIzINDa sosa Daz
Panab
Dzidzantn
Progreso
Cholul
Hunucm
Mrida
Umn
Tizimn
Motul
Temax
Popolnah
Izamal
Acanceh
Maxcan
Valladolid
Kanxoc
Ticul
Peto
Oxkutzcab
Tekax
ALUMNOS
529
397
505
334
429
561
FACILITADORES
52
33
35
43
78
77
GENERACIN
50
a PoYo
R ec PRo co eN L a D o c e N c I a
SEDES LOCALES
15
21
15
14
12
SEDES FORNEAS
10
11
11
GRUPOS
25
17
24
16
29
27
51
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a PoYo
R ec PRo co eN L a D o c e N c I a
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La Docencia en el siglo xxI, que busca desarrollar y fortalecer la cultura de los docentes y proporcionarles las herramientas necesarias
para innovar sus prcticas y, as, contribuir a cerrar la brecha digital
que hoy separa y margina a Yucatn y a Mxico de los benecios del
desarrollo econmico y cultural en el mundo.
el diplomado se ofrece actualmente a un grupo de 40 maestros
que despus lo impartirn a sus colegas, tratando de generar una
dinmica similar a la que se presenta en el diplomado DDh.
este programa tambin se encuentra dictaminado y registrado en
el catlogo Nacional 2011-2012 de la Direccin general de Formacin continua de Maestros en servicio de la seP, y a partir del mes
de septiembre se ofrecer, de manera paulatina, a grupos ms numerosos de maestros (el programa del diplomado se puede consultar en http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/).
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn cambiando
la forma tradicional de hacer las cosas en el campo de la educacin, y
nosotros como docentes debemos utilizarlas en las aulas para preparar
a los nios y nias para el futuro que nos espera a todos. Las computadoras e internet nos ofrecen un medio participativo donde podemos compartir informacin y conocimientos para el bien comn.
El diplomado ha sido, y es, compartir trabajos, diseos, comentarios
de las lecturas, confrontaciones, aprender unos de otros, adaptar nuestra
planeacin hacia el camino del cambio y expresar por medio de las tecnologas lo que puedo sentir, escribir, producir, fomentar, lo que yo puedo
dar a los dems. Aprender cosas nuevas para hacer funcionales nuestras
competencias en bien de las competencias de nuestros alumnos. Esto es
lo que nos ofrece a los docentes el diplomado La docencia en el siglo xxi,
un espacio para compartir y ensear, para aprender y dialogar, lo que
podemos ofrecer a nuestros alumnos en las aulas.
Los maestros tenemos que inventar y reinventar nuestra prctica docente para adaptarla a las realidades de nuestro tiempo, y el programa
entre Todos nos brinda la oportunidad del cambio con rumbo.
PRoFR. LuIs FeLIPe esQuIVeL casTILLo
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a PoYo
R ec PRo co eN L a D o c e N c I a
cursos complementarios
con la nalidad de acompaar y apoyar a los maestros facilitadores
que colaboran de manera voluntaria, el programa Entre Todos ofrece
cursos sobre distintos temas que proporcionen a los profesores otras
perspectivas tericas y metodolgicas, para abordar su prctica docente y la labor en los grupos del diplomado DDh.
entre los cursos y talleres desarrollados tenemos los siguientes:
1. La creatividad en la Docencia, impartido por la Mtra. enriqueta
Marn chvez. Propsito: analizar el papel de la creatividad en la
prctica docente.
2. Reexiones y Desafos de la Docencia, impartido por la Mtra.
enriqueta Marn chvez. Propsito: Revisar cmo los diferentes actores del proceso enseanza-aprendizaje interactan en la transmisin de conocimientos, las diferentes formas y niveles de adquirirlos
y cmo se vinculan con los saberes, su utilidad y su uso.
3. enfoques Metodolgicos en la educacin, impartido por el
Mtro. Jos herrera Vzquez. Propsito: Revisar los principales enfoques metodolgicos de la docencia en la actualidad y sus aplicaciones en las aulas.
4. La educacin desde el Personalismo comunitario, impartido
por los maestros Jos herrera Vzquez y Wilbert echeverra Ramos.
Propsito: adquirir elementos loscos, pedaggicos y psicolgicos, desde la vertiente del personalismo comunitario, que contribuyan a mejorar la formacin y el desempeo del docente.
5. aprendizaje de Proyectos Basados en competencias, impartido por la Mtra. claudia Bataller sala. Propsito: elaborar una propuesta de aprendizaje situado con base en la realizacin de un
proyecto especco.
6. herramientas Bsicas de cmputo, impartido por el Ingeniero
Mario anaya echeverra. Propsito: adquirir conocimientos sobre
las nuevas tecnologas de la informacin para facilitar la insercin
del maestro en la sociedad del conocimiento e innovar su prctica
docente, en el marco de las polticas contemporneas de educacin.
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3 vIncuLacIn escueLa-comunIdad
Y la escuela era el pueblo y el pueblo era la escuela.
RaFaeL RaMRez
el maestro y la comunidad
estas palabras, que usamos como epgrafe de este captulo, fueron
una hermosa realidad entre 1925 y 1945 con el surgimiento y desarrollo de la escuela rural mexicana, la experiencia educativa ms original y fecunda que se ha producido en Mxico, forjada al calor de
los ms puros ideales de la Revolucin Mexicana.
al perder bro el movimiento revolucionario, los maestros, poco a
poco, se fueron replegando en las escuelas, de ah la idea del plantel
escolar como un lugar jo, un establecimiento independiente de la comunidad y la idea de la docencia como un ocio exclusivo del aula con
un tiempo limitado para llevarlo a cabo; la cual se deterior, tristemente, en un proceso de burocratizacin del magisterio. Muchos
maestros con una plaza asegurada se instalan en una zona de confort
que los aleja de la fuente vital que le da sentido a su trabajo y a su
propia vida y, en muchos casos, el docente se vuelve un extrao para
la comunidad.
es evidente que en la actualidad el papel de los profesores no
puede ser el que desempeaban en la poca de oro de la escuela
rural. sin embargo el maestro de hoy, con nuevas estrategias y formas de comunicacin, puede desarrollar o recuperar su papel como
dirigente social y educador del pueblo. el problema radica en que
muchos profesores han perdido el nimo para educar, en la rutina
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del aula o en las ocinas de gobierno y del sindicato. en la comodidad y la inercia de estos lugares los profesores suelen perder de vista
el ideal pedaggico y el coraje para trabajar que los animaba al egresar de las normales, disminuyendo as su vnculo con la poblacin
y el respeto de la misma. De ser servidores y dirigentes culturales
de la comunidad, una gran cantidad de maestros han pasado a ser
funcionarios del aparato estatal.
el magisterio, para crecer profesionalmente y estar a la altura de
las circunstancias actuales, tendr que salir de la seguridad de las
aulas; ser necesario arriesgarse y estar disponible para participar
ms en la vida social y cultural del pas. cuando los maestros no
comprenden o dejan de lado los vnculos entre lo personal y lo comunitario, pierden el sentido ltimo de su labor y olvidan que aun
la accin ms modesta, cuando est bien realizada y se han depositado en ella ideales, repercute en benecio de otros, en el bien
comn. un acto personal, si es genuino, si en l se viven y actualizan valores autnticos, siempre trasciende socialmente, adquiere
un valor comunitario.
el maestro necesita renovar sus relaciones con la comunidad pues
sta le ayudar para formarse de manera ms exigente, ver sus limitaciones, templar su nimo y lograr que su pensamiento educativo
recobre sentido e intensidad.
Cuando inici el diplomado pensaba que estaba agotndome en el trabajo
y pasaba por un momento difcil, mis compaeras y conocidas se jubilaban y muchas preguntas me inquietaban: Tendr energa para seguir?
Todava tengo para dar? An emociono a mis alumnos? son interesantes mis ideas y enseanzas? Esta etapa y estas emociones que me inquietaban me impulsaron a tomar el diplomado. Ahora digo que fue una
buena decisin, necesitaba analizarme.
semana a semana, conforme transcurran las sesiones del diplomado
y las iba poniendo en prctica, pude reconocer y sentir nuevamente, con
29 aos de servicio, que an tengo para dar, puedo disfrutar de un da de
trabajo, me divierto con las ocurrencias, comentarios y manera de aprender de mis alumnos, aun con los nios que tienen alguna discapacidad
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V INcuL ac I N
e s c u eL a - co M u N I Da D
con lo que tengo que dar el doble de mi afecto. Llegaron a mi vida emocin, energa y saberes renovadores. Cuntos momentos valiosos compartidos! Cuntos aprendizajes!
somos seres inacabados, cada da que comparto con los que me rodean aprendo de ellos y durante esos meses tuve la oportunidad de
aprender de mis compaeros del diplomado, personas con deseos de superarse y de aprender cada da. Cada viernes que compartimos, al trmino de las sesiones, sala con nuevos propsitos y deseos renovados de
seguir mejorando como persona, como madre, como esposa, hermana,
hija y amiga y con una inquietud nueva como profesional. Comprend
tambin que debo hacer una labor social como maestra.
Me he trazado nuevos compromisos, quiero ser activa con todo lo que
encierra esta palabra, para trabajar con emocin, para dar lo mejor como
maestra y como parte de una comunidad.
MTRa. MaRa DeL PILaR eNRQuez oRDez
cada vez podemos apreciar con mayor claridad que una de las formas ms ecaces de mejorar la calidad de la educacin impartida
en los niveles de educacin bsica es mediante la participacin de
los distintos sectores que constituyen el entorno comunitario de las
escuelas. el apoyo y la colaboracin que puedan brindar los padres
de familia, las autoridades municipales, las asociaciones civiles, los
empresarios, las organizaciones no gubernamentales y los profesionistas en general contribuye notablemente al mejoramiento de la
propia escuela, al desarrollo acadmico de los alumnos y, sobre todo,
a la ampliacin de su conciencia social, lo cual es fundamental en
la formacin de una ciudadana democrtica.
Los proyectos de vinculacin escuela-comunidad aparecen en
el programa Entre Todos por iniciativa de los maestros de la primera generacin del diplomado DDh encabezados por las coordinadoras de la sede de Ticul: Francia Ren Pava Menndez,
shirley elizabeth Lpez garma y Mirna Rub canto K, quienes
impulsaron un conjunto de acciones de apoyo a las comunidades.
estas acciones tuvieron un gran impacto en las comunidades y en
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los dems grupos y al poco tiempo se sumaron las sedes de oxkutzcab, Tekax, Dzidzantn y Mrida, generndose as una dinmica
que nos llev a institucionalizar estos proyectos como productos nales del diplomado.
Los proyectos surgieron de manera espontnea, del contacto de
las maestras y maestros diplomantes con las lecturas sobre el personalismo comunitario del diplomado DDh y por un deseo de traducir a la realidad de la comunidad educativa estos aprendizajes
recin adquiridos. Para ello se dise una propuesta de trabajo por
equipos que consisti en elaborar intervenciones comunitarias de
acuerdo con un anlisis previo de la realidad cotidiana de sus entornos laborales y con total libertad para el diseo de los objetivos
y la metodologa para llevarlos a cabo.
as, cada equipo elabor su propuesta y defini la poblacin
con la que trabajara: alumnos en el saln de clases, padres de familia, maestros y otros. Despus pusieron en marcha actividades
de recaudacin de recursos materiales en sus escuelas, en caso de
que el proyecto as lo requiriera, interviniendo para ello toda la
comunidad educativa.
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Los proyectos de vinculacin escuela-comunidad surgen, principalmente, como respuesta a las necesidades sentidas y concretas
que viven los maestros en sus escuelas y al inters de servir a sus comunidades. estos trabajos plantean intervenciones sobre problemas
prioritarios de la educacin en Yucatn, entre los que destacan la
alimentacin de los nios, la educacin ambiental, el esclarecimiento de valores y el cine educativo (estos proyectos pueden ser
consultados en http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/).
algunos de estos trabajos han logrado una continuidad muy interesante, como es el caso de escuela Verde realizado en la escuela
secundaria Roosevelt erce Barrn Pech que ha logrado integrar a
toda la comunidad y ha obtenido la certicacin escuela Verde por
parte de la seMaRNaT.
Hace unos meses asist como invitada y comentarista a una experiencia donde un proyecto de formacin de profesores, denominado entre
Todos, presentara los productos del diplomado docencia y desarrollo
Humano.
Como culminacin del diplomado, los maestros llevaran sus saberes,
experiencias e inquietudes a distintas comunidades con un proyecto educativo que sirviera de enlace entre la escuela y la comunidad, retomando
el espritu de servicio que tanto requieren nuestros pueblos.
sin embargo, lo que me impresion, y que quiero dejar constancia de
ello, fue la cercana que se estableci con los pobladores. Cuando el proyecto reej las necesidades de la comunidad, entonces se manifest claramente el inters de los padres, el entusiasmo de los nios y hasta el
cambio de algunas autoridades, quienes al participar de la experiencia
se sintieron apoyados y retribuidos en su labor.
Los proyectos fueron distintos y de alcances diferentes, reejaron la
gran sensibilidad que posee el docente para estar cerca de su comunidad,
en la que todos tenemos un origen y que llevamos en nuestra memoria
histrica.
Cuando al maestro se le da la oportunidad de participar en una experiencia en que teora y prctica van de la mano, existe un hilo conductor
de reexin y aprendizaje que es siempre enriquecedor.
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Planeacin
Presentar elementos tericos que se desprenden del programa
del diplomado.
Relacionar con los contenidos y orientaciones curriculares de
los Planes y Programas de educacin Bsica (competencias para la
vida, perl de egreso, transversalidad de los valores, desarrollo personal y convivencia).
Revisar documentacin sobre proyectos similares (consultar
proyectos en la pgina de Entre Todos).
abordar problemas concretos y relevantes para la escuela o la
comunidad, basados en necesidades reales.
conocer, al menos de manera general, el contexto sociocultural
donde se desarrollar el proyecto.
Valorar que el docente y la comunidad tienen metas comunes
ante los problemas educativos de su comunidad.
Dialogar para intercambiar experiencias e identicar por consenso los problemas que se abordarn.
es un proyecto que no pretende slo una transformacin del
entorno, sino de la propia prctica docente.
Procurar que el proyecto se convierta en una actividad permanente dentro del trabajo escolar.
Tener propsitos claros. saber a dnde se quiere llegar.
Plantear alcances bien delimitados.
Presentar ideas fecundas y sugerentes.
contar con una calendarizacin con tareas especcas.
Integrar el equipo compartiendo una meta comn y reconociendo la necesidad de realizar cambios.
Tener un compromiso serio con los cambios a lograr por parte
de los integrantes del equipo.
Trabajar colaborativamente con distribucin de tareas, seguimiento, retroalimentacin y autoevaluacin.
ejercer un liderazgo compartido.
ser congruente en la accin al vivenciar las estrategias como
equipo promotor y posteriormente fomentarlas.
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resultados
Presentar evidencias del proceso y de los resultados obtenidos.
Recoger testimonios de los nios y de los padres de familia en
video o en entrevistas por escrito.
Redactar el proyecto con claridad, precisin y sencillez.
compartir los resultados con todos los participantes.
someter a crticas externas los resultados, sealando fortalezas
y debilidades.
La evaluacin que se realice no debe ser considerada como resultado ltimo, sino como cierre parcial de un proceso.
socializar los proyectos en las instancias de Entre Todos y en
otras instancias anes.
Perspectivas
Dar continuidad a los proyectos y vincularlos ms an con
la comunidad, programando presentaciones y sesiones de difusin en otras escuelas de la zona, al menos similares en grado o
problemtica.
esa vinculacin requiere extenderse hacia las instancias gubernamentales (municipal, estatal y federal), buscando apoyos directos e indirectos en los programas que ya existen relacionados con
la problemtica del proyecto y que podran enriquecer considerablemente no slo sus alcances, sino la vinculacin necesaria.
abrirse a otras instancias grupales o individuales de la comunidad que pueden ya estar funcionando en el sentido de nuestras actividades, buscando articularlos con otros proyectos de
desarrollo o mejoramiento local que en su conjunto aporten integralidad, mayor participacin comunitaria y nuevas perspectivas.
crear un banco de proyectos para difundirlos en las comunidades, con autoridades o instituciones que puedan vincularlos y
crear una red de apoyo.
abrir un blog para socializar los trabajos realizados y compartir
las experiencias en redes sociales como Facebook, YouTube, etc.
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slo entre todos podemos lograr un crecimiento personal y profesional, los maestros indgenas aprenden los conocimientos del diplomado
y estn vidos de seguir avanzando. Yo estoy aprendiendo con los diplomantes a trabajar la tierra para conseguir los alimentos que nos dan
energas para vivir, as como el alimento del espritu que nos provee
cuando todo lo hacemos entre todos.
Esta experiencia de vivir en la comunidad maya me ha enseado
que la principal fuente de vida es el amor que se dan unos a otros en
la comunidad
Gracias al programa entre Todos por esta oportunidad de vida Gracias a los maestros indgenas que me sealan un nuevo camino de luz
Gracias a los pobladores de Kanxoc por abrirme su corazn y su otoch
(choza); gracias a la tierra, al maz, al agua, al sol, a la madre naturaleza Gracias al trabajo comunitario la fuente de la vida, la vocacin
de ser persona el amor de dar
MTRa. aNa JoseFINa sNchez
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La difusin cultural es una funcin acadmica sustantiva en las universidades. sin embargo en las escuelas formadoras de maestros y
en el medio magisterial en general no ha tenido el arraigo y la proyeccin necesaria, a pesar que desde 1984 estas instituciones se elevaron al rango de educacin superior. existe un gran potencial
acadmico y pedaggico entre los profesores (como usuarios y difusores) que no est siendo aprovechado en toda su capacidad para
labores de difusin de la cultura en general, y de la cultura pedaggica en particular, que enriquezcan la formacin profesional y el
desarrollo humano del maestro.
La difusin cultural en el magisterio debe tener un carcter proactivo. No se trata simplemente de lanzar una iniciativa y ver qu
sucede, sino hacernos responsables de los procesos y constatar
que se vayan logrando los propsitos. en estos tiempos no podemos ni debemos mantenernos pasivos, esperando que los profesores acudan a los eventos de difusin cultural a travs de un
simple comunicado; es necesario ir a las escuelas, informar directamente a los maestros sobre las actividades y facilitarles los materiales de difusin, como textos, pelculas, programas de radio,
entre otros, para que ellos mismos los difundan posteriormente en
sus escuelas y comunidades. Todo esto se tiene que hacer de manera directa, se requiere de tiempo y de una comunicacin personal
abierta al dilogo y a la crtica.
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12. una mirada a la educacin desde el personalismo comunitario. Dra. Ins Riego de Moine. auditorio Jos Vasconcelos de la
segeY. 13 de octubre de 2008.
13. comunidades de aprendizaje y paz mundial. Mtro. Manuel
Mercader Martnez. escuela Normal de Ticul. 23 de octubre de 2008.
14. encuentro y aprendizaje. Mtro. Manuel Mercader Martnez.
Departamento educativo de Primarias. 27 de octubre de 2008.
15. semblanza biogrca de Irene Duch gary. Mauricio Robert
Daz. auditorio Jos Vasconcelos de la segeY. 14 noviembre de 2008.
16. categoras antropolgicas y personalismo comunitario. Dr.
Rafael soto Mellado. auditorio Jos Vasconcelos de la segeY. 8 de
diciembre de 2008.
17. globalizacin, solidaridad y justicia, el horizonte de la educacin. Dr. Luis Ferreiro almada. auditorio Jos Vasconcelos de la
segeY. 12 de enero de 2009.
18. Desafos de la docencia. Mtro. Mauricio Robert Daz. Instituto superior de educacin Normal. Mrida. Febrero de 2009.
19. estrategias didcticas. Dra. sofa cordelia Reding Blase. auditorio Jos Vasconcelos de la segeY. 16 de febrero de 2009.
20. educar para la vida. Dr. carlos Daz hernndez; auditorio
Jos Vasconcelos de la segeY. 19 de marzo de 2009.
21. aprender a ser. Dr. carlos alvear garca. auditorio Jos Vasconcelos de la segeY. 2 de marzo de 2009.
22. aprender a ser. Mtro. Mauricio Robert Daz. Direccin de
educacin Inicial y Preescolar. Marzo de 2009.
23. La creatividad en la docencia. Mtra. enriqueta Marn chvez.
segeY. Marzo de 2009.
24. el maestro en el siglo xxI. Mtro. Mauricio Robert Daz.
cBTIs. 120. 2 de abril de 2009.
25. La persona humana. Dr. Vicente Lpez Rocher. auditorio
Jos Vasconcelos de la segeY. 22 de mayo 2009.
26. La violencia infantil. Mtro. augusto Molina zumrraga. esc.
Prim. abelardo conde Ruiz, Tizimn. 31 de mayo de 2009.
27. La educacin centrada en la persona. Dr. Vicente Lpez Rocher. auditorio Jos Vasconcelos de la segeY. 17 de junio de 2009.
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Por otra parte, para apoyar el trabajo especco en las sedes donde
se imparte el diplomado, se han presentado charlas itinerantes. el
Mtro. Manuel Mercader Martnez ha ofrecido 13 plticas con el tema
comunidades de aprendizaje y paz mundial en las siguientes
sedes: ceTIs 112, Instituto Mxico, caM 14, escuela secundaria salvador alvarado, escuela secundaria agustn Vadillo, Tecnolgico
de Mrida, Depto. de Desarrollo educativo de educacin Primaria,
escuela Primaria Ichcaanzih, ceBeTIs No. 95, universidad Pedaggica Nacional, escuela Primaria Jaime Torres Bodet, escuela secundaria Leandro Valle chenk y el centro Marista de Desarrollo
comunitario (ceMaDe). el Mtro. Mauricio Robert Daz ha impartido quince charlas con el tema de el sentido del magisterio en las
siguientes sedes: ceTIs 112, Instituto Mxico, caM 14, escuela secundaria salvador alvarado, escuela secundaria agustn Vadillo,
Tecnolgico de Mrida, Tecnolgico de Motul, Depto. de Desarrollo
educativo de educacin Primaria, escuela Primaria Ichcaanzih,
ceBeTIs No. 95, unidad 31-a de la uPN en la sede de Mrida y en
Valladolid, escuela Primaria Jaime Torres Bodet, escuela secundaria
Leandro Valle chenk y el centro Marista de Desarrollo comunitario (ceMaDe).
en total, los integrantes del programa Entre Todos han organizado y participado en ms de 80 eventos como conferencistas, panelistas o presentadores de libros.
de repente aparece la invitacin: Liderazgo docente, conferencia a cargo
del dr. Vicente Lpez rocher e inmediatamente reviso mi agenda para
vericar no tener compromiso y procurar no programar actividad alguna
para ese da. Es verdaderamente toda una experiencia escuchar una conferencia del maestro Vicente, un ser humano congruente con lo que es,
dice y hace. Es como un viaje maravilloso por un mundo que creemos no
existe o que difcilmente podemos imaginar. impactan las palabras utilizadas, los comportamientos imprevistos y, a veces, la, desesperacin; toda
esa pasin con la que transmite un mensaje y nos pasa la estafeta, pero
ms que nada, el testimonio de vida de su persona simplemente ocasionan
y generan ese sentimiento de esperanza que muchos hemos perdido.
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revista y publicaciones
el programa cuenta con una revista electrnica, Entre Todos, que se
puede consultar en http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/revista/. esta publicacin surge del inters y la inquietud de un grupo
de maestras y maestros por difundir la cultura pedaggica, el trabajo
docente y los proyectos educativos de calidad que se realizan actualmente en las escuelas de nuestro estado.
esta publicacin aspira a ser un vnculo y un instrumento de dilogo entre los educadores de todos los niveles y modalidades del sistema educativo de Yucatn.
La revista est abierta a aportaciones y colaboraciones de todos
los maestros, en un marco de pluralidad ideolgica y diversidad
cultural.
A casi dos aos y medio de que tuve mi primer acercamiento con el programa entre Todos, recuerdo que unas cuantas voces dentro del magisterio hablaban de su experiencia al haber cursado el diplomado
docencia y desarrollo Humano. La idea de desarrollo humano, era algo
nuevo y, vinculado con la docencia, me resultaba ms atrayente. As
pues en octubre del 2009 me incorpor al diplomado, donde vivimos,
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MeRcaDeR, MaNueL
Prlogo del libro Moguel aguilar amelga (comp.), T Cmo empiezas a pensar? Mrida, edit. Pennsula, noviembre de 2007.
MogueL aguILaR, aMeLga (comp.)
T Cmo empiezas a pensar? Mrida, edit. Pennsula, 2007 (el
libro est disponible en versin digital en la pgina de Entre
Todos).
RoBeRT, MauRIcIo
hacia una docencia con rostro humano. revista iberoamericana
de Personalismo Comunitario. Nmero seis, Persona y educacin. Diciembre 2007.
MeRcaDeR, MaNueL
carta a emmanuel Mounier. revista iberoamericana de Personalismo Comunitario. Nmero siete, Testimonios. abril
de 2008.
RoBeRT, MauRIcIo
Proyecto educativo entre Todos, revista iberoamericana de
Personalismo Comunitario. Nmero siete, Noticias. abril
de 2008.
MeRcaDeR, MaNueL
comunidades de aprendizaje y paz mundial. revista iberoamericana de Personalismo Comunitario. Nmero ocho, Persona y educacin. agosto 2008.
RoBeRT, MauRIcIo
La pedagoga cotidiana de Irene Duch. Al Pie de la Letra Nm.
10, pp. 7 y 8. 13 de Noviembre de 2008.
RoBeRT, MauRIcIo
el valor educativo de la crtica. revista iberoamericana de Personalismo Comunitario. Nmero 10, Persona y educacin.
abril de 2009.
RoBeRT, MauRIcIo
La cosecha 2007-2012. Mrida, secretara de educacin del gobierno del estado de Yucatn, 2012.
MeRcaDeR, MaNueL
Emmanuel Mounier Educador. (en prensa)
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D IFusIN
D e L a c u LT u R a Pe Dag g I c a
cineclub
el cine es una poderosa herramienta educativa que actualmente no
se utiliza de manera adecuada en la formacin y actualizacin de
maestros. actualmente no existe en las escuelas formadoras de maestros de Yucatn ningn programa de cineclub bien estructurado que
complete la formacin pedaggica de los estudiantes, ofrecindoles
pelculas que aborden el tema de la educacin o presenten historias
de maestros que permitan reexionar sobre la naturaleza y el valor de
la profesin. es necesario que los futuros docentes, y los que ya estn
en servicio, puedan ver pelculas de calidad como parte de su formacin y actualizacin. una buena pelcula, como un buen libro, puede
inuir de manera importante en el desarrollo profesional de un maestro, el buen cine mejora la vida.
Para la mayora de las personas, incluyendo a muchos maestros,
el cine se asocia nicamente con diversin y distraccin, ese pasar el
rato con la familia o los amigos los sbados o los domingos. sin
embargo, el cine no es slo entretenimiento o diversin, por no
decir alienacin, es tambin arte en el sentido amplio del trmino.
arte, deca andr Bretn, es todo aquello que le recuerda al hombre
que es hombre. La pantalla de cine es un gran espejo donde podemos conocernos, el cine es conocimiento de uno mismo y de
nuestras sociedades. el cine de calidad tiene un gran poder educativo, pues genera reflexin, desarrollo de la capacidad crtica,
conocimiento histrico, emocin esttica (encuentro con la belleza, esto es quiz lo ms importante), esclarecimiento de valores
y sentido del humor; incluso puede ser hasta teraputico, cuando
nos permite identificaciones profundas con nuestro pasado, con
lo que somos o con lo que aspiramos llegar a ser como personas.
el cine representa uno de los medios masivos de comunicacin
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tural de calidad.
II. contribuir a apreciar el buen cine entre nios, maestros y pblico en general.
III. Reexionar sobre valores, actitudes y habilidades de interaccin social, tales como el respeto por la diversidad cultural y tnica
y la pluralidad de pensamiento.
IV. ofrecer, a travs del cineclub, un espacio cultural y recreativo
de encuentro con la comunidad.
con el propsito de atender a todos los involucrados en la tarea
educativa (docentes, padres de familia, nias y nios), el proyecto
de cineclub ha presentado (o se han derivado del mismo) decenas de
funciones de cine sobre diversos temas en distintos espacios (auditorio Jos Vasconcelos, escuelas de educacin bsica, reclusorios y
en las comunidades).
en la seleccin de las pelculas se ha procurado que stas tengan,
adems de una calidad esttica, una orientacin didctica con temas
y cuestionamientos enfocados a proponer y esclarecer valores. a manera de ejemplos sealamos los siguientes:
en el ciclo dedicado a los docentes, titulado el maestro en el
cine, se incluyeron pelculas como:
Los coristas
ni uno menos
Escritores de la libertad
Con ganas de triunfar
ser y tener
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D IFusIN
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Para nalizar este apartado, queremos destacar otra de las experiencias ms interesantes relacionadas con el cineclub. se trata del proyecto aves cautivas coordinado por los profesores Daniel cituk horn,
Fredy abraham hernndez sols, Julin Vzquez Ballote y el Mtro.
Luis alberto Lalo Barrera en el ceReso de Tekax, quienes decidieron
llevar cine de calidad a los internos, como propsito central de su proyecto de vinculacin escuela-comunidad del Diplomado DDh.
este proyecto nos habla del potencial educativo de los maestros y
del diplomado que va ms all de las aulas. Durante tres meses, dos
veces por semana, los compaeros asistieron al penal para realizar
una labor educativa original y trascendente. el trabajo consisti en
la realizacin de ms de 20 proyecciones de cine que eran analizadas
y comentadas por los reclusos, posteriormente realizaban escritos
sobre los temas que ms les haban interesado o sobre los personajes
con quienes ms se haban identicado, para compartirlos en la sesin siguiente.
esta labor marc profundamente la vida de los internos del penal,
como podemos apreciar en el testimonio siguiente de giorgio Nah
eun, uno de los reclusos ya liberados.
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D IFusIN
D e L a c u LT u R a Pe Dag g I c a
Al llegar a ese lugar (al penal) conoc a los maestros, que son muy buenas
personas, muy bellas personas, que nos ensearon a ver las pelculas de
otra manera, nos ensearon a reejarnos a travs de un actor, a ver si simpatizamos con uno de ellos y si uno de nosotros haba tenido esa forma de
vida as en la realidad. El trabajo en el cineclub nos ayud mucho a aprender
a ser. En lo personal, me ense a ser tolerante con los dems, a aprender de mis errores. Muchas veces me identiqu con los personajes de
las pelculas, lo que me alent a seguir adelante y al ver una simple pelcula
era como convertirla en la pelcula de mi vida y yo tambin quiero salir
adelante, tener un futuro. Ahora tengo dos hijos hermosos que los quiero
mucho, son mi vida, y todo esto me motiv a ensearles tambin a ellos.
dentro del reclusorio nos hubiesen agarrado a golpes, nos hubiesen
mandado a un psiquitrico, me hubieran dado antidepresivos como a
muchos de los compaeros; en cambio en ese lugar (con los maestros)
fue todo lo contrario, ah nos sentimos otra vez seres humanos, nos
sentimos personas con la esperanza de un da salir otra vez y ver la vida
diferente; ahora tengo una vida muy feliz, algo que nunca haba experimentado. Las vecinas y los vecinos, que antes nunca me hablaban porque me vean como un delincuente, ahora me ven en la calle, y, con una
sonrisa en los labios, me dicen que me vaya bien, en realidad son muchas cosas valiosas que no tienen precio, que nunca haba vivido. Hace
casi dos aos que mi vida cambi por completo, ya no tengo ningn
vicio y amo a mis hijos y a mi esposa; ahora ya tengo dos trabajos aunque me cost mucho conseguirlos, porque como deca una de las compaeras en la pelcula de aves cautivas, que la gente muchas veces lo
seala a uno como lo peor. En realidad cuesta mucho trabajo volver a
empezar de nuevo, pero s se puede. Yo estoy muy agradecido Qu ms
les podra decir? Gracias.
(Palabras pronunciadas en el encuentro de Vinculacin escuela-comunidad en la universidad Tecnolgica Regional del sur).
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D IFusIN
D e L a c u LT u R a Pe Dag g I c a
Para comprender cabalmente el potencial educativo de este proyecto recomendamos, de manera especial, vase Aves Cautivas en
la seccin de videos de la pgina de Entre Todos (http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/) que recoge en imgenes esta valiosa experiencia educativa. cabe sealar que esta labor inspir a alumnos
de otras sedes a realizar con xito trabajos similares, el proyecto
una segunda oportunidad en el Penal de Mujeres de Mrida y en
el centro de adaptacin de Menores.
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R aD I o e D u c ac I N
DeL
M aYa B
integral, incluyente e innovadora, que contribuya al desarrollo sustentable de la comunidad yucateca y a un desarrollo humano basado en
los valores de la equidad, la libertad responsable y la creatividad.
Programacin y produccin
Radio educacin del Mayab transmite desde http://www.educacion.yucatan.gob.mx/radio/. el diseo de esta pgina es producto
de un trabajo colaborativo entre personas voluntarias que aportaron
sus conocimientos tecnolgicos para proponer un modelo que permite una mayor interactividad con los ciberescuchas y, a la vez, la
integracin de elementos de la radio en lnea.
La pgina proporciona informacin de la estacin y de cada uno
de los programas que se transmiten. Incluye tambin una seccin de
podcast para que los usuarios escuchen o descarguen los programas
que les interesen y una seccin de videocast, con videos relacionados
con la educacin, algunos de ellos elaborados en la estacin.
La programacin de ReM se integra con programas de Radio educacin de Mxico y con producciones propias que se agrupan en
cinco grandes temas: Msica popular, Msica clsica, cultura y
sociedad, Programas para nios y educacin.
adems del generoso trabajo de los productores de programas radiofnicos, debemos reconocer de manera especial la excelente y
comprometida labor del Ing. Israel Bagundo Tec en la programacin, organizacin y desarrollo tcnico de la estacin; de carlos Baas
Polanco y gabriela cauich Tzuc, en los trabajos de grabacin y produccin de los diversos programas; y de Mario Rodrguez Lara en el
diseo tcnico del portal en internet.
Por otra parte, el desarrollo de ReM no hubiera sido posible sin
el constante y valioso apoyo, administrativo y tcnico, del Ing. Ricardo Bello Bolio, Rector de la uTM, y de sus colaboradores, la
M. en c. Rebeca Peniche sanguino, Directora de la Divisin de administracin, del L. c. c. Rodrigo conde Burgos, coordinador del
centro de Produccin.
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L a cosecha ,
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Los programas elaborados en Yucatn, provenientes de un excelente equipo de colaboradores voluntarios, el alma y el sustento de
ReM, son los siguientes:
Barra de programacin de rEM
HORARIO
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
12:00 - 12:02
12:02 - 12:30
12:30 - 13:00
Msica
13:00 - 14:00
Aprendiendo
Aprendiendo Aprendiendo
Paisaje interno Una habitacin
propia
en familia
en familia
en familia
14:00 - 15:00
Canciones selectas
15:00 - 16:00
Utopa
Palabras
en vuelo
Nicte Kin
Nicte Kin
Contertulios
Frijoles
saltarines
(5 min.)
Msica
infantil
(25 min.)
Tones
para los
(5 min.)
Cuentos
infantiles
(25 min.)
Circo, maroma
y libros
La magia
de ngela
Cuentos
infantiles
del ALER
De puntitas
Audiocuentos
del ALER
52 tips
para msica
Intermezzo
Travesa
escnica
Concierto
sinfnico
Las mil
y una notas
El arte
de educar
Planeta azul
Palabra en
el tiempo
Los andamios
de la cultura
T y yo,
yo y t
Ser libres
A los 4 vientos
La Familia
Burrn
Redes para
la ciencia
Leer sin
pretextos
Presencia
escnica
20:00 - 20:30
Redes para
la ciencia
Babel XXI
20:30 - 21:00
Alfredo
Zitarrosa
16:00 - 16:30
A todo ritmo
16:30 - 17:00
17:00 - 18:00
18:00 - 18:30
18:30 - 19:00
19:00 - 19:30
19:30 - 20:00
21:00 - 21:30
21:30 - 22:00
Tenemos tarea
Radionovela
On the road
La Fuga (nuevo)
Miles Davis,
la leyenda
Hablando
Canciones selectas
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DeL
M aYa B
PROGRAMAS
PRODUCTORES
Tecnologa y algo ms
NM.
PROGRAMAS
2
La mujer y la salud
La victoria de la educacin
Domnica Cifuentes y
Diana Surez
Educacin: debate
y propuesta
Sonre y escucha
11
15
A las 4 vientos
Miguel Tovar
20
Ser libre
Silvia Gonzlez
26
Intermezzo
Jaime Casanova
18
Palabra en el tiempo
Manuel Mercader y
Mauricio Robert
47
81
Concierto sinfnico
Miguel Tovar
46
Mario Quijano
50
Presencia escnica
Salvador Lemis
99
Teresa Gngora
51
105
En los andamios
de la cultura
50
Nicte Kin
17
Xiknal Taan
68
T y yo, yo y t
65
Planeta azul
20
El arte de educar
Programas especiales
Varios
16
Total de programas
832
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M aYa B
Presencia en Internet
ReM est presente tambin en las redes sociales, principalmente en
Facebook, donde cuenta con ms de 600 seguidores. con esta pgina
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se pretende no slo promover la programacin sino tambin difundir diversas manifestaciones culturales. Las otras redes donde se
participa son YouTube y Podomatic. en la primera se suben los videos que se realizan en ReM y en la segunda se suben los audios de
programas, cortinillas o spots, y ambos se enlazan a Facebook para
que el internauta pueda ver los videos y escuchar los audios en la
misma pgina.
Varios de los programas que se producen en ReM estn disponibles para ser escuchados o descargados en archivos digitales de
audio (podcast) a los que, en nuestro caso, se accede gratuitamente.
en la pgina se ha creado una oferta de podcast, algunos agrupados
segn la temtica y otros segn el nombre de los programas. estos
programas estn disponibles en todo momento, para maestros,
alumnos y pblico en general.
PODCAST QUE OFRECE RADIO EDUCACIN DEL MAYAB
Nombre
Descargas
162
Educacin y diplomado
1316
Programas especiales
465
Poesa
527
240
Msica
466
624
Cuentos
59
Presencia escnica
484
Ser libre
116
154
116
158
Utopa
15
Palabra en el tiempo
169
Concierto sinfnico
133
Planeta azul
63
Total
5 267
98
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M aYa B
Descargas
El corrido de la revolucin
815
Da del trabajo
772
860
Los mayas
1 142
538
El valor de la amistad
1 226
314
4 051
582
212
154
167
163
263
274
263
197
633
344
531
604
2 063
675
Total
16 888
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actividades complementarias
ReM ha impulsado tambin actividades de formacin como la participacin de sus colaboradores en el diplomado Diseo y Produccin de series Radiofnicas con Fines educativos, impartido por el
cReFaL, la asistencia a la VIII Bienal Internacional de Radio celebrada en Mxico en octubre de 2010 (donde se present el radiodrama Los mayas) y el curso adaptacin y Diseo de guiones
Radiofnicos: De la Pgina a las ondas hertzianas, impartido de
manera voluntaria por la L. c. c. ana Lilia Villarreal czares.
en julio de 2011 se rm un convenio de colaboracin entre Radio
educacin de Mxico y ReM que ofrece muchas ventajas para el
desarrollo de la estacin y actualmente se colabora en el intercambio de materiales con la fonoteca del estado adda Navarrete, dirigida por el antroplogo Pal Rodrguez gonzlez.
Los programas de ReM se han transmitido tambin en otras estaciones como radio Mara 760 de FM; radio UAdY y W radio, que
reproduce los programas los sbados.
Radio educacin del Mayab recibe visitas escolares de escuelas
primarias. se ofrece una visita guiada a los nios para que conozcan
las instalaciones y los procesos de produccin y transmisin; adems los nios tienen la oportunidad de vivir la experiencia de grabar
guiones que ellos elaboraron en clase.
en la pgina de radio existe un espacio para que los usuarios expresen sus puntos de vista sobre la programacin. Les presentamos
aqu algunos comentarios:
Hola, me parece muy acertada la idea de tener una radio enfocada a la
educacin. Felicito a quienes estn detrs de este proyecto y como docente de primaria me gustara sugerirles un espacio para docentes donde
hablen de corrientes educativas nuevas, donde se compartan experiencias
y tips para mejorar la educacin. Los felicito y ojal que pronto tengan
su propia frecuencia.
Myrna Campos
100
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M aYa B
Con regocijo doy las gracias por esta nueva opcin en la radio. Un espacio
diferente... donde el alma y el pensamiento encuentran solaz.
Margarita Valdez
saludos a todos, felicitaciones por este trabajo tan digno de ser escuchado, hasta la prxima.
diocelina Cruz Torres
Los estoy conociendo y escuch algunas melodas y poemas, son muy bonitos, gracias por esos espacios para la cultura.
rosy Erguera Flores
Muy interesada en escuchar y contribuir a que este medio de comunicacin se convierta en un espacio de crecimiento para nuestros conciudadanos y nuestro Yucatn.
Hilde Avendrano
Lindos poemas. Les enviar uno que tengo, me encantan la poesa y los
poemas. Me encant su programacin, les deseo mucho xito.
Maricarmen Lpez
Buenas tardes, a mi hijo le pidieron en la escuela el guin de un programa; escuchando su programacin, considero que es de alta calidad.
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Me podran ayudar con la forma (pasos que siguen) para realizar algn
programa? saludos y gracias. desde Ecatepec Edo. de Mxico.
Guillermo salazar
El programa T y yo, yo y t me dejo con otra perspectiva de hacer, pensar y actuar hacia otras personas. Felicidades por el programa. suerte.
Michelle Calderan
Fue fascinante este programa dedicado a este gran tenor (Plcido domingo). Creo que esto ha sido lo ms acertado de la secretara. Felicidades!
Marisa Cauich Tzuc
Excelentes la visin y el contenido, nicamente falta la frecuencia correcta para que tenga transmisiones masivas y sea como msica para el
espritu, felicidades.
Mara del Pilar del Valle Lpez
Hola! Felicito al equipo que hace posible que a travs de este medio podamos bajar su programacin y poderla escuchar fuera de la transmisin
establecida. Gracias!! Me gustara saber si el programa Presencia Escnica cuenta con ms programas y si es as me gustara los subieran al
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DeL
M aYa B
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eDucaNDo
Pa R a L a Pa z
cultura de paz
son muchos los caminos por los que el ser humano puede aproximarse para comprender y vivir el valor de la paz. Por una parte, pueden darse cambios sociales que se producen por la aparicin de un
gran dirigente (como fueron los casos de gandhi o Luther King),
que generan movilizaciones polticas y culturales en todo un pueblo;
pero, por otra parte, tambin nos acercamos a este valor con pequeas acciones, como cuando un grupo de maestros decide organizarse en sus escuelas para hacer su trabajo ms ecaz y solidario. La
paz empieza tambin en lo pequeo, como bien lo saba Teresa de
calcuta cuando escribi la paz comienza con una sonrisa.
La paz se construye con reformas estructurales, pero tambin
mediante los trabajos modestos y silenciosos que crean mejores
condiciones para el trabajo y la convivencia. cuando se acta con
inteligencia y buena voluntad, se genera una relacin dialctica
entre ambas, mediante la cual las acciones de los sujetos y de las
instituciones se complementan, se modican mutuamente y crecen de manera dialctica; la paz interior es la paz del mundo y la
paz social es la paz de cada persona.
actualmente en Mxico vivimos situaciones de mucha violencia,
una violencia que se extiende y que causa grandes sufrimientos a numerosas familias por todo el pas. hay muchas formas para detener
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L a cosecha ,
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eDucaNDo
Pa R a L a Pa z
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2007-2012
Hay que querernos para crear paz y querernos mucho, como hermanos
porque eso somos, hermanos. Y hay que ayudar para vivir en un mundo
mejor, ayudar sin condiciones, sin recibir nada a cambio por la paz.
Guadalupe Baos saavedra (9 aos, cuarto de primaria)
Yo apoyo este programa porque en el mundo deben reinar la paz y la armona. En el mundo nadie debe ser maltratado, todos debemos ser tratados con respeto. Este mundo es uno solo, la paz debe ser lo ms
importante en esta vida, tanto como la educacin con la que cada da nos
hacemos grandes. La paz es lo ms hermoso del mundo. si no hubiera
paz todo sera miedo y sufrimientos en este planeta. Por eso hay que luchar por un mundo mejor, para que en cada rincn del mundo haya paz.
Que viva la paz! Gracias.
Kimberli Briceo Kantn (12 aos, sexto de primaria)
Por favor, quiero que no haya ms peleas en ningn lado, que no estemos
encerrados en nuestra casa por miedo a que nos roben.
somos nios y queremos jugar sin miedo en la calle. Quiero ser feliz.
Gracias.
ivone Aracely ortega (6 aos, primero de primaria)
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eDucaNDo
Pa R a L a Pa z
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Programa de formacin
como complemento del proyecto educando para la Paz se ha diseado un diplomado para los maestros titulado educar para la
Paz (ver programa en la pgina de Entre Todos) que tiene como
propsito central contribuir al desarrollo y fortalecimiento de una
cultura de la paz y la buena convivencia social entre los integrantes
de las comunidades escolares de Yucatn (alumnos, maestros y padres de familia), e incorporar esa dimensin cultural en el diseo de
proyectos pedaggicos para las escuelas.
actualmente se encuentra en la fase de preparacin de los facilitadores, que lo impartirn a nales del ao en curso.
otra actividad que ofrece este proyecto es la exposicin itinerante de la coleccin de cuadros de Ren de la Nuez, que se inici
el 17 de enero en la casa coln, sede del programa Entre Todos.
esta actividad se complementa con fotografas, textos y proyeccin
de videos (ver la seccin educando para la paz en http://www.entretodos.yucatan.gob.mx/ y la pgina de educando para la paz en
Facebook).
110
voluntad de bien
Probablemente la aportacin principal del programa Entre Todos
ha consistido simplemente en abrirle un camino a la esperanza; suscitar y comprobar el poder de la voluntad: oponer como lo quera
antonio gramsci al pesimismo de la razn el optimismo de la voluntad, de la buena voluntad, aadimos nosotros; la cual signica
voluntad de bien, el deseo y la actitud para que las cosas se hagan
bien y sean para bien.
La buena voluntad est presente y latente entre las personas a la
espera de poder manifestarse, como nos hace notar Vclav havel:
compruebo una y otra vez que en nuestra sociedad subyace un gran
potencial de buena voluntad. Pero est, en cierto modo, atomizado,
asustado, perplejo y confundido por la situacin, paralizado e inerme,
como si la buena voluntad no supiese en qu apoyarse, cmo empezar,
dnde y cmo realzarse con sentido comn. estando las cosas como
estn es, por supuesto, obligacin de los polticos, precisamente, despertar este potencial que dormita o est confuso, ofrecerle un rumbo,
encauzarlo, darle confianza en s mismo, oportunidades reales para su
realizacin; sencillamente, esperanza.18
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L a cosecha ,
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La
FueRza De
E n TrE T od o s
115
L a cosecha ,
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MAESTROS FACILITADORES
Aracely del Carmen Martn Chuc
Aurora Margarita Crdenas Erosa
Carlos Samuel Rosado Dvila
Dea Isabel lvarez Daz
Diana del Carmen Daz Novelo
Diana Patricia Barroso Villanueva
Karina Lizeth Albornoz Mendoza
Ligia Mara Espadas Sosa
Lilia Mireya Prez Quintal
Mara Caridad Mndez Sangerman
Ma. Guadalupe Lavadores Camargo
Mara Teresa Aguilar Gamboa
Mirna Jess Gamboa Castillo
Mrida
Dzidzantn
SEDES
UPN Unidad
31 - A
(6 grupos)
UTM
(2 grupos)
SEGEY
Esc. Normal
Preescolar
Paulo Freire
Esc. Prim.
Alfonso Urueta
Carrillo
Esc. Normal
de Dzidzantn
116
La
MUNICIPIO
FueRza De
MAESTROS FACILITADORES
E n TrE T od o s
SEDES
Izamal
Esc. Prim.
Aquiles Serdn
Motul
Instituto
Tecnolgico
Superior
Peto
Temax
Progreso
Ticul
Tizimn
Subsede UPN
Esc. Prim.
Avelina Crdenas
Instituto
Tecnolgico
Superior
Esc. Normal
de Ticul
Valladolid
Valladolid
Esc. Prim.
Abelardo Conde Ruz
(2 grupos)
Subsede UPN
(2 grupos)
Universidad de
Oriente
segunda generacin
MUNICIPIO
Mrida
MAESTROS FACILITADORES
SEDES
Instituto Mxico
az
Virginia Brito Gonzlez
Esc. Sec.
Agustn Vadillo
Paulo Freire
CBTIS N 95
117
L a cosecha ,
2007-2012
MUNICIPIO
Mrida
MAESTROS FACILITADORES
SEDES
CETIS. 112
Depto de Desarrollo
Educativo
de Primaria
(2 grupos)
SEGEY
urea Uc Chin
Olga Beatriz Guillermo Alcal
Esc. Prim.
Ichcaanzih
Instituto
Tecnolgico
de Mrida
(2 grupos)
Esc. Sec.
Leandro Valle
Esc. Prim.
Jaime Torres Bodet
UPN Unidad 31 - A
Esc. Prim.
Distrito Federal
Esc. Sec.
Salvador Alvarado
(2 grupos)
tercera generacin
MUNICIPIO
MAESTROS FACILITADORES
Perla Alicia Gmez Guzmn
Renn Aguayo Arceo
Ulises Manuel Canch Barahona
Mrida
118
SEDES
Esc. Sec.
Santiago Burgos
Brito
Esc. Sec.
Jos Emilio Vallado
Esc. Sec.
Benito Jurez
Editorial Santillana
La
MUNICIPIO
FueRza De
MAESTROS FACILITADORES
Perla Alicia Gmez Guzmn
Renn Aguayo Arceo
Ulises Manuel Canch Barahona
Juan Manuel Espadas Triay
Selmy Yamili Salazar Durn
Nancy Noem Ayora Granados
Pedro Pablo Rodrguez Rodrguez
Julia Mara Balam Uc
Jos Lenn Lira Zapata
Maricela Karina Snchez Vargas
Valladolid
SEDES
Esc. Sec.
Santiago Burgos
Brito
Esc. Sec.
Jos Emilio Vallado
Esc. Sec.
Benito Jurez
Editorial Santillana
Paulo Freire
Esc. Prim.
Jos Gonzlez
Beytia
E n TrE T od o s
Centro Educativo
Latino
SEGEY
UPN Unidad 31 - A
(8 grupos)
UTM
Universidad de
Oriente
Subsede UPN
119
L a cosecha ,
2007-2012
MUNICIPIO
MAESTROS FACILITADORES
SEDES
Izamal
Temax
Ticul
Esc. Prim.
Felipe Carrillo
Puerto
(2 grupos)
Oxkutzcab
Esc. Prim.
Jacinto Canek
Progreso
Centro de Maestros
(2 grupos)
Tizimin
Esc. Prim.
Abelardo
Conde
(3 grupos)
Peto
Motul
Dzidzantn
Tekax
Umn
Acanceh
120
Esc. Prim.
Aquiles Serdn
(2 grupos)
Esc. Prim.
Abelino Crdenas
Subsede UPN
Instituto Tecnolgico
Esc. Normal
Universidad
Tecnolgica
Regional del Sur
Esc. Prim.
Carlos Castillo
Montes de Oca
Esc. Prim.
Raquel Dzib
(2 grupos)
Esc. Prim.
Primitivo Rubio
La
FueRza De
E n TrE T od o s
Cuarta generacin
MUNICIPIO
MAESTROS FACILITADORES
Leticia Argelia Blanco Navarro
Jess Alberto Hernndez Gil
Mara Rosa de Jess Pech May
Sujey Canul Fajardo
Jess Marneau Trejo
Sofa Jaimez Vivas
SEDES
CETIS 112
Instituto Mxico
Instituto
Tecnolgico
de Mrida
Esc. Prim.
Alfonso Urueta
SEGEY
CBTIS 95
UPN
Unidad 31 - A
(2 grupos)
Esc. Prim.
Jaime Torres Bodet
Esc. Sec.
Repblica de Mxico
(2 grupos)
Esc. Sec.
Leandro Valle
Esc. Normal
Educacin y Patria
121
L a cosecha ,
2007-2012
MUNICIPIO
MAESTROS FACILITADORES
Cecilia Medina Pastrana
Maricruz Uribe Chulim
Mario Felipe Daz Cruz
Mrida
SEDES
Esc. Sec.
Gonzalo Lpez
Manzanero
Esc. Normal
Rodolfo
Menndez de la Pea
Centro de Formacin
de Bellas Artes
Quinta generacin
MUNICIPIO
Mrida
MAESTROS FACILITADORES
SEDES
Esc. Sec.
Tcnica N 74
Esc. Prim.
Felipe Carrillo
Puerto
Esc. Prim.
Felipe Carrillo
Puerto
Editorial
Santillana
SEGEY
Universidad
Tecnolgica
Metropolitana
UPN Unidad
31 - A
(3 grupos)
122
Centro
Educativo
Latino
Paulo Freire
La
MUNICIPIO
MAESTROS FACILITADORES
Damaris Ojeda Zi
Dea Isabel lvarez Daz
Douglas Fco. Aguilar Guzmn
Mrida
FueRza De
E n TrE T od o s
SEDES
Esc. Prim.
Rochavi
Esc. Sec.
Agustn Vadillo
Cicero
Esc. Prim.
Gabriela Mistral
Depto. de Desarrollo
Educativo de
Primarias
Maxcan
Colegio
Educacin y
Patria
Esc. Prim.
Abelardo
Conde Ruz
Esc. Prim.
Dra. Mara
Montessori
Peto
Subsede
UPN
Tekax
Universidad
Tecnolgica
Regional del Sur
Valladolid
Subsede
UPN
(2 grupos)
Hunucm
Esc. Prim.
Jacinto Canek
Popolnah
Esc. Sec.
Estatal N 80
Oxkutzcab
Esc. Prim.
Valentn
Gmez Faras
Ticul
Progreso
Acanceh
123
CBTIS
N 19
Centro de Maestros
(2 grupos)
Esc. Sec.
Ermilo Abreu Gmez
L a cosecha ,
2007-2012
sexta generacin
MUNICIPIO
MAESTROS FACILITADORES
SEDES
CEDE
Mrida
Esc. Sec.
Leandro Valle
Paulo Freire
SEGEY
Casa Coln
Esc. Sec.
Agustn Vadillo
CEDE
CEDE
UPN
Unidad 31 - A
Centro Educativo
Latino
Universidad
Tecnolgcica
Metropolitana
Colegio
Felipe Carrillo
Puerto
UPN
Unidad 31 - A
UPN
Unidad 31 - A
Esc. Sec.
Tcnica N 74
124
Esc. Prim.
18 de Marzo
La
MUNICIPIO
Oxkutzcab
MAESTROS FACILITADORES
Diego Rafael Yah Ak
Judith Gmez Ojeda
Malena Sosa Cardea
Cholul
Tizimn
FueRza De
E n TrE T od o s
SEDES
Esc. Prim.
Valentn
Gmez Faras
Esc. Sec.
Alfredo Barrera
Vzquez
Esc. Prim.
David Vivas
Valladolid
Subsede
UPN
(2 grupos)
Umn
Cristina Eun Uc
Esteban Agustn Nabor Ravell
Mara del Lurdes Canch Pech
Mara Griselda Reina K
Esc. Prim.
Sebastin
Pava Villanueva
Hunucm
Esc. Prim.
Jacinto Canek
Progreso
Centro de Maestros
Peto
Subsede UPN
Esc. Prim.
Dra. Mara
Montessori
Tekax
Centro de
Desarrollo
Educativo
Ticul
Maxcan
Kanxoc
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Esc. Prim.
Jos Mara
Iturralde Traconis
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colaboradores acadmicos
el programa Entre Todos ha contado con numerosos apoyos acadmicos de maestros y especialistas de distintas instituciones y reas
del conocimiento, que generosamente han colaborado como docentes, conferencistas, asesores y crticos.
Apoyo acadmico:
Dr. eduardo adolfo Batllori sampedro. secretario de Desarrollo urbano y Medio ambiente del gobierno del estado de Yucatn.
Dr. Vicente Lpez Rocher. Profesor investigador en la universidad del Mayab.
Dr. csar espadas sosa. Vicepresidente de la academia Yucateca de Medicina y ciruga.
Mtro. Fausto Franco sosa. Docente de la unidad 31-a de la uPN.
Dr. armando Peraza guzmn. Docente de la unidad 31-a de
la uPN.
Dr. Freddy espadas sosa. Docente de la unidad 31-a de la uPN.
Mtra. enriqueta Marn chvez. ex catedrtica de la uNaM.
Mtro. arturo caballero Barrn. Profesor de la universidad Marista de Mrida
Mtra. claudia Bataller sala. Docente del colegio de Pedagoga
de la uNaM.
Mtra. Margarita zarco salgado. Docente de la universidad Marista de Mrida y de la uNIMaYaB Yucatn.
Mtra. candelaria souza escalante. Investigadora de la cultura Maya.
Dr. gustavo abud Pava. Instructor, consultor, docente e investigador en universidades y organismos pblicos y privados.
Dra. Mara guadalupe sarlat ancona. equipo de asesora del
Despacho del secretario.
Profr. Miguel May May. coordinador del Programa de Lengua y cultura Maya de la unidad Regional Yucatn de culturas
Populares.
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concLusIones
Quin educar a los educadores?
la contestacin es por supuesto
dolorosamente sencilla:
nadie ms que ellos mismos.
aLDous huxLeY
el programa Entre Todos no tiene precedente en el estado de Yucatn. el hecho de que durante cinco aos se haya contado con la colaboracin voluntaria, entusiasta y consistente de cientos de
maestros dedicados a apoyar a sus colegas mediante diversas actividades acadmicas y culturales, es algo que no se haba presentado
en nuestro estado y, hasta donde sabemos, tampoco en ningn otro
lugar del pas. hasta la fecha calculamos conservadoramente que
han participado como facilitadores, organizadores, asesores y alumnos ms de 3 000 personas.
el motor de este proceso educativo han sido los profesores que han
venido realizando un trabajo paciente y callado de calidad: coordinando los estudios y actividades de los grupos del diplomado,
desarrollando proyectos de vinculacin escuela-comunidad, elaborando programas de radio, organizando funciones de cineclub, escribiendo sus experiencias, apoyando eventos acadmicos y utilizando
las redes sociales con nes educativos; sin ms recompensa que la que
otorga el trabajo bien realizado y el gusto de servir.
El apoyar al programa entre Todos siendo facilitador para la primera y
quinta generaciones, y posteriormente maestra comprometida con el
grupo Mounier, me ha permitido constatar el amor a la vocacin docente
que compartimos muchos maestros y me dio tambin la oportunidad de
seguir creciendo como persona y como maestra.
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Los resultados de todas estas acciones han impactado favorablemente el desarrollo personal de los maestros y su trabajo en las
aulas, segn se puede ver en las evaluaciones realizadas, los eventos
de cierre de diplomados, los proyectos comunitarios y en los testimonios de los maestros vertidos en diferentes escritos (proyectos
de vida, grabaciones y en las opiniones que expresan mediante la
pgina de Entre Todos en Facebook).
el programa ha puesto de maniesto, de manera clara, que una
gran parte del magisterio de Yucatn est formado por personas sensibles, capaces de comprender y responder al llamado tico de la
educacin. existe un sustrato espiritual en los maestros que debemos reconocer, valorar y permitir que se exprese. en esto reside el
valor fundamental del programa.
Ha sido un gran acierto este programa, resultado de abrir puertas desde
diversas trincheras de maestros que creen en el otro como ser humano,
de descubrir nuevas pautas en nuestro caminar por la educacin, y demostrar que no estamos solos en esta bsqueda de convertir la docencia
en un apostolado de comprensin, aceptacin y trascendencia.
MTRa. TeResa saLoM osoRIo VILLaNueVa
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su labor, la pasin de ensear. cuando se tiene claro y se vive el compromiso de educar, los aspectos tcnicos y pedaggicos se descubren
y desarrollan con ms facilidad, casi por aadidura. Parafraseando
a F. Nietzsche diramos que quien tiene algo por qu vivir, es capaz
de encontrar cualquier cmo.
Hablar del impacto que ha tenido en mi persona el programa es encontrar
el camino que requiere el profesor para regresar al origen de su vocacin,
su enseanza centrada en la persona como ser individual y comunitario,
despus de observar lo que suceda en el aula donde el docente y alumno
tenan nicamente como elementos de comunicacin conocimientos
que debe ensear el primero y aprender el segundo. Lograr que el personal directivo se involucre tanto como diplomante y como facilitador
siendo ste un promotor del desarrollo humano de su escuela para
que sus races lleguen a sus alumnos, sus compaeros y sus familias
fue la plataforma para que todas las escuelas de la zona se convirtieran
en sedes; donde ocurriera el intercambio de experiencias y el desarrollo
de proyectos, tanto personales como de su comunidad, donde los profesores de diferentes niveles educativos lograran que esa amalgama de
saberes se convirtiera en una nueva forma de ver a la educacin con
rostro humano.
PRoFR. MaRIo RIcaRDo ToLeDo PRez
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el magisterio empieza donde terminan las planeaciones, la burocracia y las tcnicas. Lo esencial del trabajo docente no se encuentra
en las frmulas pedaggicas ni en los intereses corporativos, sino en
los nimos que se hayan logrado levantar, las inquietudes intelectuales y espirituales que se siembren y el pensamiento crtico y autocrtico que se logre despertar en los alumnos. La docencia es un
acto creador y recreador de la cultura que se constituye en condiciones nicas y especcas: sintetizando los ideales educativos de una
nacin, las caractersticas institucionales de la escuela (un ambiente
escolar), las concepciones pedaggicas y el dominio del contenido
que tenga el maestro, la situacin particular de cada grupo y, sobre
todo, mediante una relacin personal, un dilogo en donde se confrontan dos personas de una madurez desigual, descubrindose sus
posibilidades humanas y abriendo camino al porvenir.
La cancin del maestro
Yo soy el porvenir!
la saeta que rasga el rmamento
para abrir el camino.
Puedo ver la belleza
en el alma de los nios
y protegerlos a costa de todo.
Yo soy el porvenir!
la mano amiga que se extiende
para llevarlos de vuelta a s mismos.
no temo llevarlos al lugar de sus sueos
ellos estarn a salvo en sus manos.
Yo soy el porvenir!
el faro de muchos navegantes
la luz al nal del camino.
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ePLogo
No sabemos cul va a ser el futuro del programa Entre Todos. Los integrantes del equipo coordinador haremos todo lo posible porque siga
creciendo cuantitativa y cualitativamente, de tal manera que nuevas generaciones de maestros recojan la estafeta y lo lleven mucho
ms lejos de lo que hemos podido llevarlo nosotros, pues estamos
ciertos de que cualquier cambio verdaderamente profundo en la
cultura y la educacin del pas requiere de tiempo y demandar el
esfuerzo de dos o tres generaciones, aunque muchos de los maestros
lo estn viviendo intensamente desde ahora.
La continuidad y mejora del programa depender, en buena medida, de la capacidad y el compromiso del equipo coordinador, que
deber renovarse peridicamente. es necesario buscar, a corto
plazo, el relevo adecuado: poner al frente de Entre Todos a un equipo
de maestras y maestros bien preparados, con autoridad intelectual
y moral y, sobre todo, que tengan un compromiso vocacional claramente denido con respecto al programa, que lo puedan asumir
como proyecto de vida.
con este pequeo libro queremos conservar, para las generaciones
actuales y futuras, la memoria de una experiencia peculiar que ha
dignicado y autoarmado la profesin docente en Yucatn y nos
ha permitido vislumbrar un futuro mejor para la educacin.
Todo esto ha sido posible gracias a la actitud de aprendizaje y
los valores de desarrollo humano que han asumido los maestros,
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notas
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