ARTIGO

Estudo comparativo entre indicadores

afetivos das tcnicas de Pfister e Zulliger
Anna Elisa de Villemor-Amaral1, Giovana de Souza Quirino
Universidade So Francisco, Itatiba-SP, Brasil

RESUMO
O objetivo deste estudo foi verificar a hiptese de que haveria correlao entre os tipos de resposta de cor no teste de Zulliger FC,
CF e C com o aspecto formal no teste das Pirmides Coloridas de Pfister Tapetes, Formaes e Estruturas considerando o fato
de que ambos evidenciam os nveis diferentes de integrao da percepo da cor com a forma. Participaram 60 crianas de escolas
pblicas de So Paulo, metade com 06 anos de idade e outra com 12 anos. Os dados encontrados demonstram que o TPC sensvel
para identificar desenvolvimento cognitivo em grupos de crianas e adolescentes por meio dos aspectos formais Tapetes e Estruturas.
No entanto, C correlacionou-se com o aumento de Estruturas no grupo mais velho. Esses dados podem ser compreendidos luz das
teorias do desenvolvimento, mas demonstram a necessidade de continuar verificando possveis correlaes entre as duas tcnicas.
Palavras-chave: tcnicas projetivas; avaliao psicolgica; personalidade.
ABSTRACT Comparative study between the affective indicators of Zulliger and Pfister tests
The main of this study is to verify if there is some correlations between the color responses on the Zulliger test FC, CF e C and
the formal aspect of the Color Pyramid Test (TPC). Hugs, Formations and Structures, considering the fact that both instruments
revels the different levels of integration between color and form. The sample was composed by 60 children from public schools of So
Paulo-Brasil, half of them with age of 6 years and the others with 12. The data showed that the formal aspect of TPC is sensitive to
points out the cognitive development among children with different ages, specially supported by hugs and structures. Nevertheless
the determinant C showed correlation with structures among oldest children. These findings must to have interpreted under the
concepts of Develop Psychology and demonstrate de importance of going on with this kind of researches.
Keywords: projective techniques; psychological assessment; personality.
RESUMEN Estudio comparativo entre indicadores afectivos de las tcnicas de Pfister y Zulliger
El objetivo de este estudio fue verificar la hiptesis de que habra correlacin entre los tipos de respuesta de color en el teste de
Zulliger FC, CF e C con el aspecto formal en el test de las Pirmides Coloridas de Pfister Alfombras, Formaciones y Estructuras
considerando el hecho de que ambos evidencian los niveles diferentes de integracin de la percepcin del color con la forma.
Participaron 60 nios de escuelas pblicas de So Paulo-Brasil, mitad con 06 aos de edad y otra con 12 aos. Los datos encontrados
demuestran que el TPC es sensible para identificar desarrollo cognitivo en grupos de nios y adolescentes por medio de los aspectos
formales Alfombras y Estructuras. Todava, C se correlacion con el incremento de Estructuras en el grupo ms viejo. Esos datos
pueden ser comprendidos a la luz de las teoras del desarrollo, pero demuestran la necesidad de continuar verificando posibles
correlaciones entre las dos tcnicas.
Palabras clave: tcnicas proyectivas; evaluacin psicolgica; personalidad.

Os instrumentos psicolgicos so de grande importncia como auxlio na avaliao psicolgica. No entanto

s so considerados cientficos aps atenderem caractersticas que evidenciam validade e fidedignidade em seus
resultados. Portanto, todo instrumento ou teste psicolgico deve apresentar fundamentao terica, estudos de
validade e fidedignidade, sistema de correo e interpretao dos resultados.
De acordo com Urbina (2007), a validade de um instrumento se refere ao conjunto de evidncias acumuladas

que corroboram a interpretao dos escores do teste, ou

seja, o grau de informaes que somam na compreenso dos resultados. Autores como Cronbach (1996) e
Noronha e Baptista (2007) apresentam formas de se obter a validade em trs grupos: validade de contedo, validade de critrio e validade de construto.
A validade de contedo trata basicamente de um
exame do contedo do teste, para determinar se os itens
cobrem uma amostra representativa do universo do
comportamento a ser medido. J a funo da validade de

Endereo para correspondncia: Rua Alexandre Rodrigues Barbosa, 45, Centro, Itatiba-SP. E-mail: anna.villemor@saofrancisco.edu.br

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Villemor-Amaral, A. E., & Quirino, G. S.

critrio est em apontar a eficcia do teste ao predizer alguma coisa, ou seja, o quanto ele bom para prever um
desempenho, ou um aspecto especfico. Dentro da validade de critrio se encontra a validade preditiva e concorrente. Para Noronha e Baptista (2007), o que distingue
uma da outra o tempo de coleta dos dados.
No entanto, Urbina (2007) destaca que a distino
entre a validade preditiva e a concorrente no se encaixa
no tempo, mas sim no objetivo da testagem. A validade preditiva se prope especificamente a fornecer dados
futuros, predizer desempenhos como acadmicos, de
treinamentos entre outros. J a validade concorrente fornece a possibilidade de comparar os dados de um grupo
de sujeitos ou outro instrumento de mesmo construto.
Geralmente, os dados so comparados com resultados j
existentes ou colhidos no mesmo perodo, de modo a verificar a correlao entre os resultados obtidos, pois o seu
foco est em fornecer dados atuais.
A validade de construto se refere ao grau pelo qual
um teste mede o construto terico ou trao do comportamento que ele prope medir, sendo considerada a forma mais precisa de verificao da validade. A validade de
construto pode ser aferida na correlao entre o desempenho dos sujeitos entre testes semelhantes ou divergentes e na anlise fatorial que possibilita o agrupamento de
variveis (Noronha & Baptista, 2007).
Grande parte dos testes ou instrumentos psicolgicos prope em seu construto a avaliao de aspectos da
personalidade. Conforme apontam Alves e Vert (2002)
e Papalia e Olds (2000), a personalidade se refere a um
conjunto de caractersticas que cada indivduo, ao longo da vida, organiza e estrutura e composta por traos
emocionais e cognitivos que abrangem a maneira de se
comportar, relacionar com o outro, pensar e sentir, aspectos estes influenciados por grande parte de suas relaes sociais e culturais. Segundo Zimerman (2001), as
teorias psicanalticas sustentam que a maneira de ser, ou
seja, a personalidade que o sujeito estabelece ao longo da
vida, determinada por certas defesas presentes no ego,
construdas ao longo do ciclo vital juntamente com as
experincias emocionais.
As emoes exercem grande influncia na vida
do ser humano, estando presentes nos gestos, atitudes,
decises e pensamentos, tornando-se a motivao para
vida. So elas as responsveis por expressar os sentimentos, sejam eles positivos ou negativos. J na dcada
de 60, Henri Wallon afirmava que a presena do afeto
exerce grande influncia no desenvolvimento infantil
desde a concepo, que alm de possibilitar a elaborao da maneira de sentir e agir, colabora tambm para
a evoluo mental. A expresso emocional est relacionada ao desenvolvimento cognitivo e o controle sobre a
descarga afetiva, que envolve uma dinmica entre a capacidade de perceber, compreender, controlar e expressar os sentimentos. Uma vez que o desenvolvimento
emocional evolui em direo maturidade, podem-se

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esperar diferenas importantes ao se avaliar faixas etrias distintas (Wallon & Carvalho, 1995).
Se considerarmos mais ou menos tpicos os perodos de latncia e puberdade, possvel pensar que aos
seis anos as estruturaes afetivas se encontram adormecidas, ficando seu desenvolvimento para segundo
plano, enquanto sobressaem-se as estruturas cognitivas, destacando-se a organizao do pensamento (Fiori,
1982). De acordo com a teoria piagetiana, trata-se do
perodo operatrio concreto no qual a maneira de pensar est mais ligada ao real e lgica indutiva, nas prprias observaes e experincias, predominando a a
racionalidade. J, aos doze anos, a puberdade marcada
por vrias mudanas e turbulncias, de origem fisiolgica e psicolgica. A criana inicia sua transio para o
mundo adulto, e em decorrncia das crises vividas, o
desenvolvimento trabalha para a reorganizao das estruturas afetivas (Papalia & Olds, 2000).
Segundo Sallquist e cols. (2009), com o passar dos
anos h um declnio da expressividade emocional, pois
acreditam que a criana aprende a controlar a expresso das suas emoes. No entanto, esse controle deve
vir acompanhado com aumento na acuidade do processamento cognitivo sobre as emoes, com exceo
do desequilbrio naturalmente observado na entrada da
adolescncia.
Um dos instrumentos tradicionalmente usados para
verificar o desenvolvimento cognitivo relacionado com
aspectos emocionais, refere-se aos de integrar estmulos cromticos e percepo da forma, como ocorre em
algumas tcnicas projetivas. Segundo Villemor-Amaral
(2005), as cores tm sido utilizadas como modo de expresso emocional desde os primrdios da humanidade,
estando presentes nas manifestaes culturais e artsticas,
e na vida dos indivduos (p. 25). um estmulo natural
inevitvel que auxilia na percepo dos objetos, de modo
que as impresses produzidas pela cor causam efeitos diferenciados no estado emocional das pessoas.
Nesse sentido, a organizao das impresses sensoriais e a delimitao da forma, conforme aponta VillemorAmaral (2005), se relaciona com o processo cognitivo e
as funes de ateno e concentrao de modo que, a
preciso da forma equivale preciso da percepo e do
pensamento que, por sua vez, dependem tanto da capacidade intelectual quanto do controle emocional. Ao
relacionar a percepo de Forma e Cor, acredita-se que
quanto mais precisas forem as formas dos objetos percebidos, mais estveis sero os afetos e quanto menor a
percepo de forma maior a instabilidade afetiva. Dentre
os instrumentos que consideram cor e forma como elementos fundamentais da interpretao, destaca-se o teste
das Pirmides Coloridas de Pfister (TPC) e o Zulliger.
O Teste das Pirmides Coloridas de Pfister (TPC)
um instrumento projetivo capaz de avaliar traos da personalidade. O TPC foi criado pelo coregrafo, arquiteto
e psiclogo Max Pfister (1888-1958) em 1951. Trata-se de

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uma tcnica no-verbal, com caractersticas ldicas. Um

instrumento de fcil aplicao, em cuja aplicao solicitado que o avaliando preencha um esquema de pirmide com quadrculos coloridos de diferentes tonalidades.
Aps o preenchimento da primeira pirmide, solicitado
que ele preencha outra e depois mais outra pirmide. Ao
trmino da terceira pirmide preenchida realizado um
inqurito para verificar a preferncia do examinando por
suas produes (Villemor-Amaral, 2005).
Para a anlise de resultados necessrio que seja considerado o processo de execuo que traduz a forma como a
pessoa realiza a tarefa no conjunto das trs pirmides; o
modo de colocao que reflete a maneira como a pessoa dispe as cores, sobre o esquema; o aspecto formal refere-se
configurao final da pirmide e um dos elementos
fundamentais da anlise por indicar as possibilidades de
controle racional que o indivduo tem sobre os afetos e
as emoes, representadas pelas cores. O sujeito organiza a pirmide de acordo com seus recursos emocionais e
cognitivos. A maneira como se estrutura o estmulo cor
sobre o esquema da pirmide uma expresso do modo
como contm suas emoes. Quanto mais estruturada
for sua pirmide, maior o grau de maturidade emocional, j o inverso, menor estruturao, menos maturidade
emocional. As estruturas podem ser classificadas como
Tapetes indicativos de um nvel intelectual rebaixado ou
de pouca maturidade emocional; as Formaes representam uma organizao intermediria, e as Estruturas que
resultam da combinao do estmulo num nvel diferenciado, indicam maior grau de equilbrio emocional
(Villemor-Amaral & Franco, 2008).
A forma est relacionada com o funcionamento
cognitivo e definir formas constitui uma tarefa cognitiva
complexa. Nesse sentido, a preciso da forma equivale
preciso da percepo e do pensamento, que dependem
tanto da capacidade intelectual quanto do bom controle
emocional. A integrao entre a forma e a cor pode constituir um indicador de como so feitas as trocas e descargas emocionais (Villemor-Amaral, 2005).
Vrios estudos realizados com o TPC tm demonstrado sua validade e visam sua normatizao. Costa e
Villemor-Amaral (2004), por exemplo, compararam a
tcnica de TPC com a prova de raciocnio BPR-5 e puderam constatar que as construes do tipo tapete so
mais frequentes em pessoas de baixo rendimento no
BPR-5, sendo que as construes classificadas do tipo
estruturas predominaram em pessoas com alto rendimento no BPR-5.
Outro dado importante apresentado pelas autoras
nesse mesmo estudo que alguns jovens com alto desempenho na prova de raciocnio tambm apresentaram
tapetes, confirmando o fato de que o alto nvel cognitivo no resulta diretamente em produes diferenciadas.
Entretanto, os jovens com baixo desempenho no executam estruturas. Dessa forma, o baixo nvel cognitivo
impede as produes mais elaboradas. Cardoso e Capito

(2006) realizaram uma pesquisa com crianas, com o objetivo de comparar o desempenho cognitivo de crianas
surdas e ouvintes. Nesse estudo, os autores compararam
os resultados do TPC e do Desenho da Figura Humana
(DFH) que demonstraram uma diferena significativa
quanto ao aspecto formal entre os grupos, de modo que
as crianas ouvintes apresentaram pirmides mais elaboradas que as crianas surdas.
Alves e Loureiro (2008) realizaram um estudo com
pessoas portadoras de transtornos orgnicos de personalidade por meio do TPC e constataram a presena de
prejuzos motores e de coordenao viso-espacial, predomnio de execuo metdica ordenada, construes
do tipo tapete com frmulas amplas e flexveis, aumento
das cores vermelho e marrom e diminuio do preto e
branco, entre outros. Dessa forma, os dados apresentados
pelo TPC mostraram-se de acordo com alguns dos critrios diagnsticos destacados pela CID 10, contribuindo
assim para a utilizao do TPC no auxlio da avaliao no
contexto clnico.
O mtodo Zulliger derivado do mtodo de
Rorschach. A execuo da tarefa a mesma proposta
por Rorschach, ou seja, consiste em apresentar os cartes com vrias manchas de tinta aos sujeitos, um de cada
vez, perguntando com que aquilo se parece. Aps a apresentao dos cartes e anotaes das respostas, realiza-se
um inqurito repassando os cartes, e se pergunta onde
a pessoa viu e o que fez com que parecesse com aquilo (Villemor-Amaral & Primi 2009). De acordo com os
autores, o mtodo de Zulliger se insere nas tcnicas de
estmulos no estruturados e traz como objetivo revelar
informaes da personalidade, tanto cognitivas como
psicodinmicas. Por apresentar qualidades semelhantes
ao Rorschach e oferecer uma aplicao e anlise mais rpida, seu uso se popularizou nas selees em empresas e
nas clnicas.
Villemor-Amaral e Primi (2009) ressaltam que para
as pessoas escolherem partes das manchas que lhes chamam ateno, envolve a formao de impresses e percepes de caractersticas dos estmulos tais como: forma
e cor. A pessoa recorre tambm comparao com conceitos j gravados em sua memria, como registros de
experincias e sucessivos ajustes at que as impresses e
associaes resultem em um conceito e a pessoa expresse
uma determinada resposta.
Nos cartes do Zulliger, so impressas manchas
de tinta, sendo que no carto I a imagem em preto e
branco, representado a capacidade de adaptao inicial
do sujeito a uma nova situao. O II carto colorido e
por isto mobiliza afetos e eventualmente sentimentos de
insegurana, pelo fato de os estmulos nas cores verde,
marrom e vermelho serem entremeados com vrios espaos em branco. O carto III preto, branco e vermelho
e costuma representar a capacidade de relacionamento
interpessoal, criatividade e empatia (Vaz, 1998; VillemorAmaral & Franco, 2008).

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Villemor-Amaral, A. E., & Quirino, G. S.

A tcnica de Zulliger vem sendo empregada tanto

na forma de avaliao coletiva como individual, como
instrumento de avaliao da personalidade, sempre que
avaliao requeira um procedimento rpido e com um
nmero elevado de pessoas. Villemor-Amaral e Primi,
(2009) realizaram estudos para adaptao do Zulliguer
para o Sistema Compreensivo, criado por Exner para o
Rorschach na dcada de 1970, seu objetivo era uniformizar o procedimento de aplicao e os critrios de codificao de respostas, visando maior cientificidade ao mtodo. Suas contribuies mostraram-se eficazes, o que
estimulou sua utilizao.
No Zulliguer, as respostas so codificadas considerando-se os determinantes, a preciso da forma do objeto
verbalizado, contedos e localizao na mancha. Depois
de j codificadas, as respostas so listadas e as frequncias
registradas, criando variveis que agrupadas em ndices refletem a probabilidade da presena de traos e condies
psicolgicas (Anastasi & Urbina, 2000; Villemor-Amaral
& Primi, 2009). No Brasil, alguns estudos vm sendo realizados com o ZSC no Laboratrio de Pesquisas em Sade
Mental (LAPSaM) da Universidade So Francisco.
No que diz respeito as suas qualidades psicomtricas, Machado (2007) realizou um estudo de fidedignidade para o ZSC, com o objetivo de constatar a preciso
da tcnica por meio de teste-reteste, com intervalo de 5
meses entre as aplicaes. Para a correlao dos dados foi
utilizado o mtodo de Pearson. Dos dezesseis indicadores selecionados, dez obtiveram preciso satisfatria, variando entre 0,60 a 0,99. Outros quatro indicadores obtiveram preciso entre 0,40 e 0,60. De modo geral, nesse
estudo pode-se concluir que os resultados foram satisfatrios, contribuindo para a preciso do instrumento.
Pianowski e Villemor-Amaral (2008) realizaram
um estudo a fim de verificar a sensibilidade do mtodo de ZSC, para a avaliao do Transtorno Obsessivo
Compulsivo (TOC). Participaram do estudo 40 sujeitos, sendo 20 de pacientes com transtorno e 20 no
pacientes. Os resultados encontrados se mostraram coerentes com a literatura da sintomatologia e a dinmica
psquica do TOC, contribuindo deste modo, para as
evidncias de validade da tcnica para auxiliar no diagnstico do transtorno.
Considerando a relevncia em desenvolver estudos
que busquem evidncias de validade para os mtodos
projetivos, este trabalho teve como objetivo verificar possveis correlaes entre os testes de Pfister e de Zulliger
no que diz respeito integrao de Cor e Forma como
preditores de nveis diferenciados de controle emocional
e desenvolvimento cognitivo.

gnero masculino. Todas as crianas frequentavam escolas pblicas do interior de So Paulo. O critrio de incluso foi o de a criana nunca ter procurado ajuda psicolgica ou psiquitrica e no apresentar queixas especficas.
Instrumentos

Os instrumentos utilizados no estudo foram dois

testes de personalidade sendo eles: ZSC que no momento no possui validade para o uso com crianas, e o
TPC que j obteve sua validade para crianas, e no momento passa por revalidao, porm estudos mostram
que o mesmo padro apresentado antes tem prevalecido, um realizado de forma verbal e outro no verbal. O
ZSC uma tcnica projetiva de autoria de Hans Zulliger,
em 1948, e que avalia os aspectos cognitivos e afetivos
da personalidade. Ele consiste na aplicao de trs cartes, contendo manchas de tinta simtricas. solicitado
ao examinando que diga simplesmente com que elas se
parecem. As repostas so anotadas exatamente do modo
como foram ditas. Aps a apresentao dos trs cartes, e
o registro exato das respostas, feito o inqurito no qual
o examinador indaga, para cada resposta, sobre o local na
figura onde se localiza a resposta e o que fez com que se
parecesse com aquilo, o que lhe sugeriu aquela ideia.
O TPC criado por Max Pfister, em 1951 e aprimorado por Heiss em 1951, prope a execuo de trs pirmides coloridas, conforme o gosto do examinando. Assim,
o material necessrio para a aplicao compe-se de um
jogo de trs cartes em papel pardo, no qual se encontra
desenhada uma pirmide. O esquema da pirmide vem
acompanhado com um jogo de quadrculos coloridos
compostos por 10 cores, subdivididas em 24 tonalidades.
As cores que compem o material do teste so o azul, o
verde e o vermelho (quatro tonalidades de cada), violeta
(trs tonalidades), amarelo, laranja e marrom (duas tonalidades cada), preto, branco e cinza. A pessoa convidada
a construir trs pirmides e as instrues so simples e
devem ser dadas de forma padronizada: Aps o trmino
das trs pirmides pergunta-se qual das trs pirmides ele
preferiu e por qu.
Procedimento de coleta de dados

Aps a autorizao do Comit de tica, os instrumentos foram aplicados individualmente. Primeiro foi
aplicado o TPC e em seguida o ZSC, a aplicao ocorreu
apenas para os participantes cujos pais assinaram o Termo
de Consentimento Livre e Esclarecido; este foi apresentado aos pais com os objetivos explanados. O tempo estimado para cada aplicao ficou em torno de 40 minutos.
Procedimento para analisar as variveis

Mtodo
Participantes

Participaram deste estudo 60 crianas, sendo 30 com

idade de seis anos, e 30 com doze anos. A metade era do

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Todas as variveis deste estudo foram interpretadas a

partir dos respectivos manuais, Pfister (Villemor-Amaral,
2005) e Zulliger (Villemor-Amaral & Primi, 2009), respeitando idade, sexo, grau de escolaridade e diagnstico
psicopatolgico. O critrio adotado para anlise de cada

Estudo comparativo entre indicadores afetivos das tcnicas de Pfister e Zulliger

hiptese foi de presena (1 ponto) e ausncia (0 ponto).

As hipteses eram de que haveria uma correlao entre
os indicadores do Pfister e do Zulliger, supondo-se que
C e CF corresponderiam maior frequncia de tapetes
e que FC corresponderia ao aumento de estruturas e/ou
formaes.

que no apareceu no grupo de 6 anos, considerando-se

apenas as Formaes e Tapetes, e as do ZSC (FC, CF e
C). Novas anlises foram realizadas, agora separando os
grupos por idades, e novamente os resultados no foram
significativos, como visto na Tabela 3.

Resultados e Discusso

Os dados foram organizados em planilha e submetidos estatstica descritiva e inferencial, visando atender aos objetivos deste estudo. Os resultados revelaram
que houve diferena estatisticamente significativa para
os itens Estrutura e Tapete. Dessa forma, observa-se
que as crianas de 12 anos apresentam um nvel cognitivo diferenciado e uma maior maturidade afetiva, que
permitiu o aumento da incidncia de Estruturas nas respostas dadas (t = -3,24, p=0,002). Esse dado coincidiu
com o aumento do nmero de Tapetes para as crianas
de 6 anos, corroborando com a literatura do desenvolvimento infantil, que demonstra que as crianas pequenas
apresentam menor maturidade cognitiva e maturidade
afetiva quando comparadas com adolescentes (12 anos)
(t=2,38; p = 0,02).

As correlaes geradas para as crianas de 12 anos,

entre as variveis do TPC (Estrutura, Formao e Tapete)
e ZSC (FC, CF e C), evidenciaram como resultado
uma correlao estatisticamente significante (Tabela 4).
Observa-se que o item C do ZSC, indicativo de um processamento mais impulsivo e intenso das emoes, correlacionou-se com o item Estrutura do TPC, que indica
um nvel intelectual mais elaborado (r=0,44; p=0,01).
Como visto na Tabela 4, este dado surpreende, pois contraria o que seria esperado, considerando-se o desenvolvimento cognitivo. Como o C indica dificuldade de controle emocional no ZSC, esperava-se que crianas mais
velhas apresentassem menores ndices nesta varivel.
Entretanto, esse dado pode ser compreendido levandose em conta a problemtica caracterstica puberdade.
Nessa fase as crianas, ao sarem do perodo de latncia,
enfrentam desafios emocionais importantes devido s alteraes hormonais e o ressurgimento da sexualidade, o
que compromete a capacidade de controle.

Novas anlises foram realizadas a fim de verificar a

correlao entre os aspectos formal no TPC e as respostas de cor no Zulliger. Conforme se v na Tabela 2, no
foram observadas relaes significativas nesse aspecto.

Consideraes finais

A fim de verificar outras possveis correlaes entre

as variveis da TPC, desconsiderou-se o tipo Estrutura

Os dados encontrados demonstram que o TPC

sensvel para identificar desenvolvimento cognitivo em
grupos de crianas e adolescentes por meio dos aspectos

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Villemor-Amaral, A. E., & Quirino, G. S.

formais Estruturas e Tapetes. Isso evidencia validade de

critrio baseada em grupos extremos (ver Tabela 1).
Tal como exposto anteriormente, o objetivo deste
estudo foi verificar a hiptese encontrada na literatura
a respeito das correlaes entre cor e forma no Pfister e
cor e forma no Zulliger. Ao submeter os dados da tcnica de TPC ao teste t de Student, a fim de verificar as diferenas entre as mdias, foi possvel encontrar uma maior
incidncia de respostas Tapete correspondente de um
desenvolvimento cognitivo mais primitivo nas crianas
de 6 anos. A varivel Estrutura, correspondente de um
nvel intelectual diferenciado e de maior maturidade
afetiva, s foi encontrada nas crianas de 12 anos. Esse
achado indica que as crianas de 12 anos possuem uma
maturidade cognitiva superior em relao s crianas de
6 anos, e que o TPC contribui na avaliao de desenvolvimento cognitivo. Alm disso, resultado semelhante foi
encontrado por Costa (2004) que, ao comparar a TPC
com a Bateria de Prova de Raciocnio BPR-5, constatou
que as construes do tipo Tapete so mais frequentes
em pessoas de baixo rendimento na BPR-5, e as estruturas mais frequentes em jovens com alto rendimento
na bateria de raciocnio. Portanto, ambos os estudos evidenciaram a validade do TPC para avaliar nvel intelectual e maturidade cognitiva com base no aspecto formal
das pirmides.
As correlaes com as respostas de cor no Zulliger
no corresponderam s hipteses iniciais, nem para o
grupo como um todo, nem se separando as idades, com

exceo da alta correlao entre Estruturas e C observadas

nas crianas de 12 anos. Esse resultado aponta para o fato
de que apesar de um maior desenvolvimento cognitivo, a
expresso emocional nessa faixa etria tende a ser menos
controlada e imprevisvel, o que de certo modo pode ser
compatvel com o esperado na puberdade e adolescncia,
com sua caracterstica de instabilidade. A adolescncia o
perodo em que a criana inicia seu processo de transio
para uma nova reorganizao do mundo interno em relao ao mundo externo, e em funo das tpicas crises da
fase do seu desenvolvimento, est trabalhando para uma
nova reorganizao das estruturas afetivas (Fiori, 1982;
Sallquist e cols. 2009).
Esse dado tambm leva a pensar que, no teste de
Zulliger, as relaes entre cor e forma, representadas nas
respostas de cor, no esto to subordinadas ao desenvolvimento cognitivo como ocorre no TPC, havendo outros indicadores mais fidedignos para avaliao do desenvolvimento cognitivo e intelectual. Em outras palavras,
possvel supor que, no Zulliger, as respostas de cor
FC, CF e C esto menos influenciadas pelo desenvolvimento cognitivo do que os indicadores de integrao
forma e cor no Pfister.
Os resultados encontrados neste estudo contribuem
para o processo de validao dos instrumentos de ZSC e
TPC para avaliao de crianas. Contudo, indicam tambm a necessidade de se investigar novas hipteses que
demonstrem as convergncias, divergncias ou complementariedade entre as duas tcnicas.

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Recebido em janeiro de 2012

Reformulado em junho de 2012
Aceito em novembro de 2012

Sobre as autoras
Anna Elisa de Villemor-Amaral Professora Associada Doutora do Programa de Ps-Graduao Strico Sensu em Psicologia da
Universidade So Francisco e lder do grupo de pesquisa Avaliao Psicolgica em Sade Mental. tambm professora da Faculdade de
Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Coordenadora do GT de Mtodos Projetivos da ANPEPP
Giovana de Souza Quirino Psicloga formada pela Universidade So Francisco USF. Bolsista Probaic do Programa de iniciao
cientifica da USF no perodo de 2007 a 2009. Atualmente matriculada na USF no programa de Ps-Graduao Strico Sensu em Psicologia
do Trnsito.

Avaliao Psicolgica, 2013, 12(1), pp. 1-7