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14 y 15
16 y 17
18 y 19

ooSo COMO USAR LA AGENDA?

.. CMO USAR LA AGEND \t

.. AGENDA DEL ESTUDIANT

: el derecho a la educacin
.. CIUDADANOS CO N DERE :HOS
.. EL OFICIO DE ESTUDIAR
espacios y tiempos
.. FAMIlIAS QU E ACOMPA AN" encuentros y dilogos
d
.
una oportumd ad para to os
.. AP RENDIZAJES PRIORITA RIOS:
.. AP RE NDIZAJES PRIORITA RIOS:
MATEMTICA

Esta es una agenda para organizar (os tiempos

y (as actividades del estudio. Saber cmo
organizarse permite estar preparado para
responder a (os pedidos de (a escuela.

~~~i4:

.. APRENDIZAJ ES PRIORITA RIOS:

LENGUA
.. APRENDIZAJES PRIORITA RIOS:
CIENCIAS SOCIALES
.. APRENDIZAJES PRI OR ITA RIOS:
CIENCIAS NATURALES

I ~~eo&-~&-~
oItq4It.iJf<!t!,~ ~
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Marzo

Preparar 1trabaja de
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Trabajo
en equipo
17 hs.

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L,l

Llevar
el libro de
Historia

tem~ca

Ir a la
biblioteca

M ural rea lizado en La Esperanza, Jujuy.

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Estudiar para evaluacin de Cso Naturvles

Repasar
Nat.

es:

I /rora
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Muestra
de Arte

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Ms info rmacin en

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Mural realizado en La Esperan za, Jujuy.

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Mural realizado en Tolhuin, Tierra del Fuego.

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Mural reafzado en Castelli, Chaco.

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Mural realizado en Rafaela, Santa Fe.

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Mural realizado en Lorefo, Santiago del Estero.

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Mura l realizado en La Llave, MendolQ.

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Septiembre

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Mural realizado en Las Heras, Santa Cruz.

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Mural realizado en Corrientes capital, Corrientes.

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Mural realizado en Patqua, la Rioja.

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I Mural realizada en Pichana/, Salto.

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Diciembre

CIUDADANOS CON DERECHOS:

E$ mucha ~e5pon5a'idaci pa~a Un

el derecho a la educacin
nio de mi edad . Apen15 tef'!go
cinco an05 ::1 :fa 5~ el futu~o
, ) de la Pcltria . .... c"."'"

Uno de Los derechos ms importantes de La Convencin sobre los Derechos

del Nio' es el derecho a La educacin. En Argentina, segn lo establece La Ley
de Educacin NacionaL, todos los nios, nias y jvenes tienen derecho a recibir
edUcacin primaria y secundaria gratuitas y a acceder a la educacin superior.
Para que eL derecho se convierta en una reaLidad, La educacin debe reunir
ciertas caractersticas:
font,Jl'la~.<::;a

Que cont ribuya al desarrollo

de la personalidad, las aptitudes,
y las capacidades mentales
y fsicas.

Que desa rrolle el respeto

hacia los de rech os hu ma nos.

Que desarrolle la va loracin

po r la identidad cult ural
y el medio am bie nte nat ural.

Todos los nios, nias

y jvenes tienen los mismos
derechos. No importa su
origen, religin, sexo, idioma,
ni (as opiniones polticas de

su familia.

Que la info rma cin recibida

promueva el bienestar social,
espiritual y moral, y la salud
fsica y mental.

Que posibilite la libertad

de expresin si n afectar
el derecho de los dems.

Que nios, ni as y jvenes \

no sean perjudica dos fsica me nte
ni me ntalme nte, y no sean
explotados, ni abusados
sexualmente.

Para pensar:
Qu hacen los chicos y jvenes
en otros lugares por sus
derechos, oportunidades
y responsabilidades? Cmo se
respo nsabiliza n el Estado y los
adultos frente al de recho a la
educacin ?

Para pensar:

CuLes son Las dificuLtades que tien en Los jvenes frente al estudio?

Es necesa rio acercarse a la escueLa, recurrir a directivos y docentes para com partir

preocupaciones y recibir orientaciones.

FAMILIAS QUE ACOMPAAN:

encuentros y dilogos

Los ms grandes, Los que tienen ms tiempo

vivido, Los aduLtos en Las famiLias y en Las
escueLas son Los que cuidan a Los ms jvenes,
Les dan nombre, refugio, aLimento, races y aLas
para crecer.
Durante La adoLescencia ocurren cambios sicos
y cambios en la manera de sentir y de pensar.
Por eso, a veces Los adoLescentes pueden estar
preocupados, atemorizados o desorientados.
Escuchar sus preocupaciones, sueos y deseos
puede resuLtar muy vaLioso.

La confianza en sus posibilidades de aprender

y en su escueLa y docentes Los ayuda a recorrer
con mayor autonoma Los caminos de la vida
de estudiante.
La tra nsici n hacia una nueva escuela o nivel va
acompaada de expectativas, alegrias,
inq uietudes y dudas. Yde muchas demandas
distintas: de La escuela, de Los amigos, de la
casa. Esta adaptacin puede ser un gran desao.
Estudio, deportes, aire libre, arte, descanso,
amigos, familia ... Los estudiantes necesitan tener
variedad de actividades y vncuLos para vivir bien.

Para pensar:
En qu se parecen Los adolescentes de
hoya los de ayer? Qu quisira mos para
nuestros hijos e hijas? Cmo encon trar
momentos entre adultos y jvenes para
charlar, escucharse, com partir valores
y elecciones de vida ?

Mural realizado en Guarap, Misiones.

Mural realizado en Son Pedro de Guasayn, Santiago del Estero.

APRENDIZJ\JES PRIORITARIOS:
una oportunidad para todos

Nllcleos de
Aprend zJjes
Pro rita ros

pa ra

f~ mil i" s

Es necesario que todos los alumnos y las alumnas de nuestro pas

co mpartan una base de conoci mientos porque esto nos hace parte
de una historia comn.

Aprendizajes Prioritarios que conforman una base comn para la

ensean za en todo el pas. Queremos que sean co mpartidos por
todos porque esta es una forma de compartir tam bin el mundo.

Somos conscientes de que en la sociedad argentina todava hay

muchas desig ualdades. La educacin, pese a los esfuerzos de muchos,
no es ajena a esta realidad.

En las prximas pginas presenta mos algunos de los saberes

que la escuela se propone enstar, con el objetivo de que las familias
conozcan qu se ense a en est\ ao de la escolaridad.

Por eso, media nte un acuerdo del Consejo Federal de Cultura y

Educacin, entre el Ministerio Na cional. las Provi ncias y la Ciudad
de Buenos Ai res, en el ao 2005 se defi nieron los Ncleos de

De este modo, puede n estar ms cerca de sus hijos e hijas,

apoyndolos en los aprendizajes e integrndose en la tarea
de la escuela y de sus docentes.

10

QU SE ENSEA EN MATEMTICA?

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En el ltimo ao de la Educacin Primaria y en los dos

primeros aos de la Educacin Secundaria, se promueve
que los alumnos y las alumnas adquieran confianza en
sus pos ibilid ades para resolver problemas y formularse
interrogantes.

Se promueve el anlisis y uso reflex ivo de distintos

proced im ientos para calcular y estimar en forma exacta
y aproximada. Tambin se requiere de los estudiantes
la prod uccin y validacin de enunciados sobre relaciones
y propiedades numricas.

Los docent es estimulan a las alum nas y los alumnos

a defender sus propios puntos de vista, a con siderar ideas
yopiniones de ot ros, a debatirlas y ela borar conclusiones,
acepta ndo que los errores son propios de t odo proceso
de aprendizaje.

Los estudiantes podrn reconocer, usar y anal izar tanto

ex presiones algebraicas analizando su equivalencia en
diversas sit uaciones, como variaciones fu ncionales en sus
diferentes representaciones.

Se p resenta Inform acin matemtica en t extos,

ta blas, frm ul as, grficos, expresiones algebraicas para
su interpretacin y prod uccin, as como para pasar de
u na forma de representacin a otra .
Los estudiant es elaboran procedi m ie ntos para resolver
problemas, comparan las producciones realizadas yanalizan
su va lidezy su adecuacin a la srtuaci n planteada .
Se promueve la comprensin y el uso de la organizadn
deci mal del sist ema de numeracin y de los n meros
racionales. Los est udiant es usan y pueden explicitar las
operaciones en distintos campos numricos en la resol ucin
de problemas.

Al proponer que resuelvan problemas, se busca que

puedan ex plicitar las propiedades de figuras y cuerpos
geomt ricos y analizar construcciones geomtricas as como
tambin producir conjeturas sobre las relaciones
y propiedades geomtricas.
Se usa n y explicitan los sist emas de unidades de medida
para distinta s magnitudes, promoviendo el anlisis y LIS O
reflexivo de procedimientos variados para estimar y calcular
medidas.
Tam bin se trabaja sob re las nociones bsicas de
estadistica para estudiar fenmenos, comu nicar re sultados
y tomar decisiones, y se utilizan nociones de probabi lidad.

Para sptimo,
la escuela ofrece
situaciones de
enseanza que
promueven
en losllas
estudiantes:

EN RElACiN CON EL NMERO

reconocer y utilizar relaciones directa

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volumen y capacidad, y sus reladones.

YLAS OPERACIONES

e inversamente proporcionales.

El ~trocimfmto Y WI> <w .m_a decimal th

.. explicitar y analizar propiedades de las

numm:rd6n en situadones problemticas que

requieran:

relaciones de proporcionalidad directa e inversa

El an4/is1s Y ~ WD fJ!jIDtfvo th dfstintof

,.. analizar la variacin de permetros y reas en

pr"Datlfmi<mtos pata mimarY mkula. medidas

.. utilizar nmeros naturales y expresiones

funcin de la variadn de diferentes

en situaciones problemticas qtle requieran:

fraccionarias o decimales.

dimensiones de figuras.

.. argu mentar sobre la equivalencia de

.. interpretar y produdr qrficos que muestren

de cuerpos, estimando el resultado qu ~ se

diferentes representaciones de un nmero.

reladones entre cantidades.

espera obtener y evaluando la pertinencia de la

.. comparar la organizacin del sistema decimal

"

utilizando las unidades de longitud, rea,

calcular reas de fig uras, reas y volmenes

unidad elegida para expresarlo.

con la del sistema sexagesimal

EN RElACIN CON lA GEOMETRIA

.. elaborar y comparar distintos procedimientos

.. analizar la validez de afirmaciones que

y lA MEDIDA

para calcular permetros y reas de polgonos.

involucren relaciones de orden entre nmeros.

El n=noctmlmh> d~figurtU y CW!rpos

geomibicDs Y la producd6n y ~ anJim th

.. calcular vol menes de prismas estableciendo

El I'tmOdmimfo y uso th las openul<mes mm

amstrucc/o""" explidtando las propiedades

mediante composiciones y descomposiciones.

7JlWTOSrtO.tunll'..fnu:done1y~Jiont1
di~ en siruadones problemticas que

involucradas en situaciones problemticas que

requieran:

EN RElACiN CON lA PROBABIUDAD

requieran:

,.. analizar figuras y cuerpos para caracterizarlas

y lA ESTADISTICA

.. usar cuadrados, cubos y raices cuadradas

y clasificarlas.

la inlvpmlXl6n y ~abortJd6n th InformaDlm

exactas .

.. explorar y argumentar acerca del conjunto

equivalenctas entre cuerpos de diferente forma

.. operar seleccionando el tipo de clculo

de condidones (sobre lados, ngulos, diagonales

estA4Irt1az en situaciones problemtIcas que

requieran:

(mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin

y radiOS) que permiten construir una figura.

uso de calculadora) y la forma de expresar los

nmeros .

propiedades y medidas utilizando comps,

.. interpretar y construir tablas y grficos

.. analizar y explicitar las estrategias de clculo

regla, transportador y escuadra.

y analizar sus ventajas y desventajas en funcin

con ntimeros naturales y con expresiones

.. analizar la validez de afirmaciones sobre la

de la informacin que se quiere comunicar

constmir fig u ras a partir de diferentes

recolectar y organizar datos para estu diar

un fenm eno y/o tomar decision es.

fraccionarias y decimales.

suma de los ngulos interiores dp. tringulos

o describir.

.. argumentar sobre la validez de un

y cuadrilteros.

.. calcular la media aritmtica y analizar su

slllnificado en funcin del contexto.

procedimiento o el resultado de un calculo.

.. produdr y analizar afirmaciones sobre

la camp.enJln d~ pn>aSD de m<dir,

mltiplos y divisores y sobre propiedades de las

~d,,",ndo diferentes unidad.. y .&mntu,

en situaciones problemticas que requieran:

.. estimar y medir volmenes, eligiendo la

El n=nodmlrnfo y WD th la probalrllldlld
como un modo de cuantificar la incertidumbre
en situadones problemticas que requieran:

unidad adecuada en fundn de la precisin

YLAS FUNCIONES

requerida.

sucesos, incluyendo seguros e imposibles para

El Gn41lm de varlacfcmeof en situac;ones

problemticas que requieran:

.. argumentar sobre la equivalencia de distintas

casos sencillos.

operadones entre nmeros naturales.

EN RElACiN CON Et lGEBRA

expresiones para una misma cantidad,

comparar las probabilidades de diferentes

QU SE ENSEA EN LENGUA?

En el ltimo ao de la Educacin Primaria y en los dos

primeros aos de la Educacin Secundaria, se ensea a valorar
las posibilid ades de la lengua oral y escrit a pa ra expresar y
co m partir idea s, emociones, puntos de vist a y conoc imientos.
Se estimu la el inter s por saber ms acerca de la lengua y
de la literatura porque son conoci m ientos que perm iten la
comprensin del m u ndo y la refl exin sobre u no mismo y
dan, adems, la oportu nidad de Imaginar mundos posibles.
Se prom ueve la confia nza en las propias posib ilidades de
expresin oral y escrita y el respeto por lo que otros dicen o
escriben, as como el reconoci mie nto y la valoracin de las
lenguas y de las va riedades lingisticas - geog rficas y
soclales- puesto q ue expresa n la riqueza cultura l de cada
regin y del pas.
Se propicia la participacin de los estud iantes en diversas
situaciones de escuch a y expresin ora l, ta les como
conversaciones,debates, exposiciones y narraciones, en las
que Incorpora n lo que han aprendido.
Se promueve la f orm aci n progresiva de los alum nos
y las alum nas como lectores criticas y autnom os q ue
generen pa ulat inamente un iti nerario personal de lectura
de t extos literarios completos de tra dicin oral y de autores
regionales, naciona les y universales. Se les da la palabra para
que compartan sus interpretaciones de t extos literarios ledos
y las fun da menten a pa rtir de sus experiencias de lectura
y de la apropiacin de al gunos concepto s de la teora literaria.

Se estimula la lectura frecuente de una amplia variedad

de t extos narrativos, expositivos y arg um entativos en
diferentes soportes (li bros, revistas especializadas, pgina s
web, ent re otros) y escenarios (en el aula, en la bi bl ioteca,
en la casa) empleando las estrategias de lectura incorporadas
en cada aflO del ciclo.
Se incentiva el inters por la escritu ra asidua de textos
en los que ponga n en juego su creatividad y vayan
incorporando recursos propos del discurso Irtera ri o.
Se propone la escritura frecuente de textos narrativos,
expositivos y argumentativos, Instando a la s alumnas
y los alumnos a que tengan cla ro el propsito (inform ar,
convencer, reclamar, entre otros) y las caractersticas del texto
(carta de lector, informe de lectura, nota de opinin,
currcu lum). Se promueve que reescriba n sus t extos t omando
en cuenta las observaciones del docente y de sus pares, en
relacin con el desarrollo del tema,la conexin de las Id eas,
la intenciona lidad; el uso de los signos de puntuacin,
la construccin de las oraciones, el vocabulario, la ortografa,
las repeticiones.

doc~te,los

Con la colabo racin de l

al umnos
y las alum nas reflexiona n sobre los propios procesos
de aprend izaj e vinculados a la comprensin,lnterpretacin
y produccn de textos ora les y escritos. Se propica que
el au la se constituya en un espacio en q ue los alu mnos
busquen mej ora r la comprensin de lo que no han entendido,
a travs de la re lectura, las pre guntas al docente, a sus pa res,
H

r ...... n c ll ....... nrln "'+ r~c f" ont nc

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Para sptimo,
la escuela ofrece
situaciones de
enseanza para
que los/las
eSl-udiantes;

~ Formulen h1ptosls y 1... discutan,

plmsen

EN RELACiN CON LA COMPRENSIN

observaciones y sug ere ncias del docente y de

v LA PRODUCCiN ORAL
em._ sobre tmw m>pIo< del bu

sus compaeros; lo den nuevame nte a leer,

ejemplos y contraejemplos pilTil distinguir I:u

y reflexionen acerca del proceso de escritura

partos ele bs cmldones y algun... das<!S de

Y del mllndo ele 1.. tuItIlr.o, a partir de las

nevado a cabo.

p<llabras: sustant ivos, adjetivos, verbos,

infonnaci ones y opiniones presentes en

preposiciones, adverbios, artculos

y pronombres (person ales y poseslVos);

pgina s web, fi lmes.

EN RELACiN CON LA UTERATURA

partlctpo1l ... taI1ees ele lect\lr.l de u na

ident ifiquen gnero, nmero, hempo y modo;

amplia variedad de textos lit erarios; esto

reflexionen sobre la formacin de palabras.

.. Ptact1qwm una esauha wmp.t:ilsiva

supone compartir un espacio en qUe lean

y critica ~ (f':xtosi refe ridos a contenios

y escuchen leer relatos y poesas de tradici n

exposiciones orales, libros, documentales,

~ Esafban

R!Spdando 1.. reglu ortDgtiflcas

estudiados y a t emas del mundo de la cultura

oral, cuentos, novelas y obras de teatro de

aprendidas en la escuela y ut ilizando

tratados en el aula y en los me dos

autorES reg ionales, nacion ales y universales;

apropiadamente los signos de puntua.cin.

audiovisuales.

conversen sobre 10 ledo y reflexionen acerca de

ciertos procedi mientos propios del discurso

.. Expongan oralmente sobre temas estudiados

lit eraric, a fi n de enriquecer sus

y de interes ge neraL

interpretaci ones, definir sus preferenc ias

e iniciar un itinerario persona.l de lectura.

EN RELACiN CON LA LECTURA

YLA PROOUcaN ESCRITA
~ Lean textos que traten temas especificos del

Putidpen m bl1eres ele _

de textos

de invencin; esto supone comparti r un

rea y del mundo de la cultura, 10 que supone

espacio en el que escriba n t extos narrativos

leer y releer, en el aula, en la casa, en la

y poticos, a partir de consignas que

biblioteca (escolar, municlpa.l, barrial);

desarrollen el pensami ento creativo y prop icien

conversen sobre lo ledo compartiendo con los

la experi mentacin; den a conocer sus

co mparleros y e'l docente i.:ts diversas

producciones y acepten o discutan con

interprebciones y valoraciones; lean con

fun damento las sugerencias de sus pares, del

fluidez frente a un auditorio. To men not as

docente'y de otros lectores.

y realice n resmenes.

EN RELAON CON LA REfLEXiN SOBRE LA

~

Escrlban narr.u:ioneo, exposId<mos

'1 cartas formales, 10 que supone un proceso

exte-ndido en el tiempo, en el que planifiquen

los textos que van a escribir, toma ndo e n

LENGUA VLOS TEXTOS

R.e amouan y valoren bs 1eng..... Yfcmn:u

hablil. presentes en la comundad y en los

medios de co municacin audiovisuales.

cuenta el gnero, el propsi to y los

destinatarios; redacten al menos un borrador,

compart an en claSE el te xto producido y lo

revisen y re escriban tomando en cuenta las

nanadn, de los teJrtos ele divulgacin

Reflexionen sobre las caracter sticas de la

drntlfla Yele los textos de opInl6n.

QU SE ENSEA EN CIENCIAS SOCIALES?

En el ltimo ao de la Educacin Primaria y en los dos

primeros aos de la Educacin Secundaria,se busca que las
alumnas y los alumnos construyan una identidad nacional
plural, respetuosa de la diversidad cultural y de los derechos
humanos y se reconozcan como parte de la sociedad
argentina ejerciendo una ciudadana critica y participativa.
Se promueve el inters por comprender la realidad social
pasada y presente, y el conocimiento social en su carcter
provisional, problemtico e inacabado.
Los estudiantes identifican distintos actores sociales
con sus intereses y puntos de vista y reconocen el dilogo
como instrumento para solucionar problemas de convivencia
y de conflictos de intereses.
Se profundiza la idea de que la organizacin territorial
es un producto histrico resultado de la combinacin
de las condiciones naturales, las actividades productivas,
las decisiones poltico-administrativas, las pautas culturales,
los intereses y las necesidades de los habitantes.
Se estimula el desarrollo de una actitud comprometida
con el cuidado de s mismo y de los otros . Y tambin de
una actitud responsable en relacin con la conservacin
del patrimonio natural y cultural.

Se desarrolla la comprensin de las mltiples causas

de las problemticas histrico-sociales, la multiperspectividad
y la utilizacin de diferentes escalas geogrficas de anlisis
(local, nacional, regional y mundial).
Se complejiza el tratamiento de nociones temporales
(simultaneidad, cambio y continuidad, proceso
y ruptura), as como de diferentes unidades cronolgicas.
Se busca sensibilizar a los estudiantes ante las
necesidades y los problemas sociales as como en la
experiencia de participar en proyectos colectivos que
consoliden la convivencia democrtica.
Los estudiantes participan y comprenden el sentido
de las diferentes celebraciones y conmemoraciones
que evocan acontecimientos relevantes para la escuela,
la comunidad, la nacin y la humanidad.
Leen e int erpretan, reflexionan y analizan crticamente
fuentes de informacin asi cor~ ~a informacin producida
y difundida por diversos med ioS1fe comunicacin sobre
las problemticas de mayor im pacto social.
Se trabaja con procedimientos de indagacin y se da
mucha importancia a la comunicacin de los conocimientos
a travs de la argumentacin, la produccin escrita y grfica
y otras formas de expresin incorporando vocabulario
especfico.

Para sptimo,
la escuela ofrece
situaciones de
enseanza para
que los/las
estudiantes
exploren,
conozcan,
valoren,
comprendan
y reflexionen
acerca de:

lAS SOCIEDADES

la legitimacin del poder a travs del culto

Y lOS ESPACIOS GEOGRfICOS

~ El mapa poIfticD d~l mundo iI.ChW

y la jerarqu izacin sodal.

Y las distintas mmcmes entre pases.

La crIsI. del m~rio romano y el anlisis del

pasaje del predomi nio econm ico, polti co

Los ilmblentes elel mundo, los recuno.
naturales y sus formas de aprovecJwnlento.

y cultural del mundo romano a la

fr.agmeniadn d2I ocd<Wrte europeo.

As camo la comp rensin y explicacin de los

probl~ ilmbienta1es ms importantes

Las creen cias, los valores y las costumbre s de

a diferentes escalas, y de las politias

las sociedades hebrea, bWInHna, musulmana

ambientales vlncula.Wi a enos.

y cti.s'Nna. en relacin con las formas de

La s caracteristicas de la poblacin mundial

y la poli tica.

organizacin de la economia, la sociedad

y la comprensin y expli cacin de las

p roblemticas vinculadas con la distrltrudn,

las mlgradones y las <ondlciones ele vid,

las ciu dades en el mundo feudal a partir del

El proceso de surg imiento y desarrollo de

siglo XI,y el reconodmiento de las principales

~

Los procesos m>d.1.ICtIYos en espacios

caracteristicas de la sociedad feudo burgu esa

urbanos y rurales, tom ando en cuenta las

(actividades econm icas, formas de pe nsar,

intencionalidades de los utores sodaJes

y el impacto de las lecnologi;u de produccin,

vivi r y sentir, grupos sociales, distribucin del

inform acin y comunicacin en la

organizuin de los territoriOS.

urbanos.

LAS SOCIEDADeS ATRAVS DEL llEMPO

y LA ORGAN IZACIN SOCIAL

... Lo.s cambios que se producen en ciertas

las principales caraderisticas de la vic:l.a en

socIecIad.es paleorrttas a partir de la

sociedad, el papel de las normas e

poder y conflictos) en estos nuevos espacios

LAS ACllVIDADeS HUMANAS

Rewludn Neolitica, con nfasis en el modo

instituciones, las nociones de cooperacin

en que se organ izaron (d ivisi n del trabajo,

y solidaridad: la diversidad y las mltiples

o rganizacin social y formas de ejercer la

formas de desig ualdad social.

autoridad) para satisfacer sus M<l!SidadH

b;Wc;u.

las diferentes formas de oTg;ntzadn

y dlvi.ln elel trabajo, asi como de las distintas

... Las formas en que se organizaron

los Estados en las sociedades anHguas.
en relacin con la organizacin de los trabajos,
la distribucin del excedente,

modalidades de produccin, distribucin

y consumo.

.. la5 principales caracteristicas de las

relar:iones familiares y de parom""",
considerando d istintos tipos de organ izacin
familiar y dife re ntes formas de socializacin.
~

l as principales tnmtu.dcmes y formas de

ucfn poItHea. caracterizando diferentes

sistemas polticos y las formas de ejercicio del
poder y la autoridad.
El proceso de construccfn .ocial ele las
1'1OT'mas y

de las bases para la construccin de

un sistema legal, atendiendo especi almente a

la relacin entre las normas, los contextos
h istricos y las acd ones sociales.

La comprensin de los aspectos centrales de

los sI.temas ele conocimiento y creend;u como
parte del cont exto social .

QU SE ENSEA EN CIENCIAS NATURALES? .

En el lt imo ao de la Educacin Primaria yen los dos

primeros aos d e la Ed ucacin Secundaria,se planifican y
se realizan sistemticamente observaciones, exploraciones
y experiencias para indagar acerca de los fenmenos
naturales.
Se realizan tambin registros y comunicaciones en
diferentes formatos sobre los siguientes ejes de contenidos:
los seres vivos; la diversidad, unidad, interrelaciones
y cambios; los materiales y sus cambios; los fenmenos
del mundo fsico y la Tierra, el universo y sus cambios.
Los estudiantes formu la n hiptesis escolares acerca
de determinados fenmenos naturales y las comparan
con las elaboradas por sus compaeros, con argumentos
basados en los m odelos cientficos escolares estudiados.
Tambn buscan diferentes estrategias para poner a prueba
sus hiptesis y anticipaciones.
Las alumnas y los alumnos elaboran co nclusiones a
partir de las observaciones realizadas o de la informacin
disponible, dando explicaciones o interpretando un
fenmeno a partir de un modelo cientfico pertinente.

Se promueve la comprensin del conocimiento

cientfiCO como una construccin histrico-social
y de carcter provisorio.
Se favorece la reflexi n sobre lo producido
y las estrategias empleadas, as como la produccin
y comprensin de textos orales y escritos en diferentes
fo rm atos, relacionados con las actividades de la ciencia escolar.
En las diferentes actividades se promueve el uso
adecuado de instrumentos y artefactos de laboratorio,
atendiendo a las normas y procedimientos de segurida d.
Se elaboran y/o analizan argumentos para justificar
explica ciones cientficas y/o la toma de decisiones
personales y comunitarias.
Se estimula el inters y la reflexin crtica sobre
los productos y procesos de la ciencia y sobre los problemas
vinculados a la preservacin y cuidado de la vida y del
ambiente, as como el desarrollo de actitudes de curiosidad,
exploracin y bsqueda sistemtica de explicaciones.

-----------.,------------------------~----------------==--=-~----~~--==~~

Para sptimo,
la escuel a ofrece
situacion es de
enseanza para
que las/los
estudiantes
expl oren,
comprendan
y reflexionen
acerca de los
fenmenos
naturales:

EN RELACiN CON LOS SERES VIVOS:

DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES

representacin en redes y cadenas alimentarias

MUNDO FSICO

y CAMBIOS

yel reconocimiento del papel de productores,

consumidores y descomponedores.

la interpretacin de un a gran variedad de

l a caracterizacin de la nutricin

y su interpretacin como conj unto integrado

de funciones en los sere s vivos, sus
es tructuras y funciones en relacin con los
modelos de nutricin auttrofa y hetertrofa,

La interpretacin de las reladanes trflcas, su

EN RElACiN CON LOS FENMENDS DEl

El empleo del (oncepto de energia para

procesos asociados a fe nmenos fsicos.

Las mod lftcadon.. en l. dInmica de los
ecosist emas provocadas por la desap aricin
y/o introduccin de nuevos factores.

la aproximacin a las nociones de

uansfo1l11acin y conservadn de la eneTgia.

profundizando la nocin de seT vivo como

sistema abierto.

EN RELACiN CON LOS MATERIALES

Y SUS CAMBIOS

La int erpretacin del trabajo y del calor

(omo variadn de la eneTga, con nfasis

en algun os procesos de tran sferen cia

la nutricin a nivel celular y las re laciones

La utilizacin del modelo corpuscular para

y disipacin.

entre las funciones y las estructuras

involucradas en los organi smos pluricelulares.

explicar algunas caracterlsticas de los estados

El UNIVERSO YSUS CAMBIOS

interpretar la s fun ciones de digestin,

El reconocimiento de algunas pTopiedades de

los materiales pTE~sent.es en los aUmentos

respiracin, circulacin y excrecin,

y de otros m ateriales de uso masivo y/o de

renovadn y reutilizacin de los tecursos

y construir la nocin de organismo como

aplicacin tecnolgica,

de agregacin de la materia.
EN RELACiN CON LA TIERRA,

l a nutricin del oTga.nismo humal1o. para

La caracterizacin de los dlfeTemes

nutrientes que se obtien en de los alimento s

El uso de reactivos para reconocer la

pTC!$enc1a de rustancias relacionadas con la
nutricin ,

sobre el ambiente y 1.. salud de las per,onas,

y la iden tificacin de las funcio n es que

cumplen en el organismo humano para

interpretar su relacin con la salud.

naturales (energt icos y materiale s)

condicion a la obte ncin y el uso de los

sistema integrado y abierto.

~

la comprensin de que la posibilidad de

La utili zacin del conocimiento de

propiedades de 105 materiales para la

mismos.
La com prensin de la diversidad de las
consecuenda.s de las decisiones y acdoT1es

identificacin de los m todos mecnicos ms

~

Las problemticas reladonadas con la

alimentacin humana, y el reconocimiento de
la importancia de la toma de decisiones

apropiados para separar mezclas, por

ejemplo, en procesos industriales
y/o artesanales.

responsables.
~

Los inteTCambios de materiales y energia

en 105 ecosistemas, estableciendo relaciones

El reconoci miento de materiales que

pueden causar deterioro ambfentaJ a escala

local y regional.

~...

\1-,

'fi)

con la fu ncin de nut ricin.

ti'"

-------'--'~~