EDITORIAL PLANETA

Oficina de administracion estratgica

AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU
Lima, 30 de septiembre del 2016
INFORME TECNICO N 26-2016-OAA/EP
Seor
Asunto
Refencia

: LIC. Marlon Garay Rodriguez

Jefe Editor
: Uso de la musica en el aprendizaje
: MEMORANDO N 56-2016-EG/EP

Con respecto al documento de la referencia, es grato informarle lo siguiente:

1. INTRODUCCIN
Dando las debidas atenciones al cronograma de investigacin de la oficina, se
ha sugerido intentar con nuevas estrategias de aprendizaje con el fin de
promover la funcin didctica de la lectura y la importancia de mtodos
alternativos de aprendizaje, mismos que sern introducidos en futuras
publicaciones de ser aprobado previamente el proyecto.
Con el fin de buscar nuevas maneras de aumentar no solo el aprendizaje infantil
y mejorar la calidad de publicaciones, sino un potencial uso en el aspecto
empresarial, se ha llevado a cabo una investigacin con el fin de profundizar el
conocimiento sobre el impacto de la msica en la educacin y aprendizaje ya
que estudios anteriores demostraron cierta relacin entre estos factores pero sin
realmente mostrar una razn o motivo, los cuales son los fines de la
investigacin y se detallaran a continuacin.

2. ANTECEDENTES
Los verdaderos efectos de la msica para el aprendizaje no han sido 100%
comprobados. Se puede asumir que las publicaciones que promueven algn
beneficio son especulaciones inteligentes que funcionan (Tokuhama-Espinosa,
2008). Lo que s se sabe con certeza es que la msica es percibida de diferente
manera por diferentes personas, por lo que no hay cmo generalizar si
determinado tipo de msica relaja y otro anima o si un estilo de msica es
superior para estimular el aprendizaje, por ejemplo.
La importancia de la msica se enraza desde mucho antes de que se forme lo
que nosotros conocemos como aprendizaje o incluso civilizacin. Charles

Darwin deca que la msica ayudaba inicialmente a los humanos a encontrar

pareja. En su libro El origen del hombre (1859), Darwin expresaba que hombres
y mujeres, incapaces de expresar su amor en palabras, lo hacan a travs de
notas musicales y ritmo, de la misma forma que los pjaros.
Hoy en da, en la educacin se han jerarquizado las materias segn su
aplicacin al mundo laboral. Con frecuencia esto resulta en el descuido de las
reas artsticas, entre ellas la msica. Esto no fue as siempre. En la antigedad
la msica fue considerada parte fundamental de la formacin de los jvenes. En
las escuelas pitagricas la msica haca parte del ncleo delas materias en las
que los estudiantes deban ejercitarse, estrechamente ligada al estudio de las
matemticas y las ciencias. En los primeros siglos de la era moderna la msica
mantuvo su posicin como rea de estudio esencial en la formacin de los
jvenes. Boecio en su libro, De institutione msica, escrito hacia el ao 520
(citado por Whitwell, s.f.b) armaba que entre las artes liberales la msica es la
nica que tiene influencia sobre el desarrollo moral de las personas y que
escucharla cambia el cerebro del oyente, como lo ilustran las citas que ofrece
Whitwell: existen cuatro disciplinas matemticas: aritmtica, msica, geometra
y astronoma.
En el siglo XIX surgieron sistemas de educacin pblica masivos que buscaron
responder a las necesidades del emergente mundo industrial. Al disear estos
sistemas se organizaron jerarquas de las materias en las que las matemticas y
las ciencias ocupaban los primeros puestos, seguidos por las humanidades y por
ltimo las artes, esto significa que las materias ms tiles para el trabajo estn
en la cima evitando materias relacionadas con oficios a los que no se buscaba
que se dedicara el estudiante.
El sistema educativo industrial sigue siendo el predominante en el
mundo. Ajuicio del autor y otros educadores, este sistema es inadecuado para la
formacin integral del estudiante ya que con frecuencia se descuidan otras
formas de creacin humana llevando a que estudiantes con habilidades en reas
que no son las que el sistema busca fomentar sientan que no son buenos
para nada (Robinson, 2006). Investigaciones recientes demuestran que estar
involucrados en otro tipo de actividades puede aportar varios beneficios a los
estudiantes, incluyendo potenciar su desarrollo intelectual y su comprensin de
las materias privilegiadas por el sistema actual.

3. ANLISIS
Numerosos estudios demuestran que la prctica musical tiene un efecto positivo
en el desarrollo de las habilidades intelectuales y sociales de los estudiantes. Se
ha demostrado que la msica es esencial para formar el carcter, impacta el
desarrollo moral y potencia el desarrollo de las habilidades intelectuales
(Henderson, 2007; Gonzlez, 2002; Childrens Music Workshop, 2006a, 2006b,
2006c y 2006d; Yue, 2008; Lake, 2002).
Para un anlisis ms cientfico sobre dicho aspecto, se recurri a la medicina.
Con el uso de la tecnologa de imagen cerebral se ha logrado obtener un mapa
para ubicar las partes del cerebro responsables de procesar la msica en
Pgina 2 de 8

msicos profesionales versus gente de dones regulares en la misma (Levitan,

2006). La msica se procesa de forma sinfnica entre varias partes del cerebro a
la vez. Entra por la corteza auditiva, pasa por el lbulo frontal, el ncleo, el
cerebelo, el lbulo occipital y el sistema lmbico. Asimismo, la msica pasa por la
corteza visual creando imgenes y recuerdos de las melodas que escuchamos.
Adems, se ha notado que
las personas que escuchan
o aprenden algn ritmo por
primera
vez
activan
diferentes partes de sus
cerebros que los msicos
expertos.
Cuando aprendemos algo
nuevo se generan nuevas
conexiones
entre
las
neuronas del cerebro en un
proceso conocido como
sinapto- gnesis; estas conexiones pueden volverse permanentes cuando la
informacin es particularmente significativa. Si un circuito se activa con
frecuencia estese puede volver ms eficiente por medio de la mielinizacin,
proceso por el cual los axones de las neuronas son cubiertos por una membrana
que sirve de aislante (Hallam, 2001). Se ha demostrado que con la participacin
en actividades musicales a largo plazo estos circuitos se vuelven permanentes,
el cerebro se re-estructura logrando mayores conexiones entre los dos
hemisferios y los diferentes centros cerebrales que se activan cuando
procesamos la informacin musical, lo cual, como se vio anteriormente, incluye
los centros de procesamiento de lenguaje, memoria, y razonamiento espacial,
Investigacin y Ciencia del Gimnasio Campestre entre otros (Hallam, 2001;
Altenmller y Gruhn, 2002). Se ha observado que en los cerebros de las
personas que participan enrgicamente en actividades musicales desde jvenes
y de forma constante estos procesos de sinapto-gnesis y mielinizacin son a su
vez ms eficientes, lo que implica que sus procesos de aprendizaje son ms
veloces ya que sus cerebros se adaptan a aprendizajes nuevos ms rpido que
los de personas que no participan en actividades musicales (Altenmller y
Gruhn, 2002).
Siguiendo esta lnea de informacin, se indag sobre algn posible efecto sobre
enfermedades que tengan que ver con la memoria y el aprendizaje. Pacientes
con Alzheimer usan la terapia musical para recordar eventos o personas. La
msica nos transporta hacia momentos, incluso cuando no recordamos nada
ms. Es ms poderosa que las imgenes (Kazan, 2008) La msica tambin
activa la memoria automtica provocndonos recordar letras de canciones sin
siquiera estar conscientes que las sabemos; salen de nuestra boca como reflejo
Pgina 3 de 8

(Armstrong, 2008, p. 98, traducido por autor). La msica tiene una poderosa
relacin con la capacidad de recordar. Si uno escucha un tipo de msica al
momento de aprender algo y escucha esa misma msica al momento de
recordar, como por ejemplo en una prueba, los resultados son mejores que sin la
msica (ODonnell, 1999).
Pero la pregunta es: La msica puede funcionar como terapia para el
aprendizaje? Helen Neville y colegas (2008) realizaron una intervencin con
nios de tres a cinco aos para ver efectos de la msica como programa de
apoyo acadmico. Utilizaron tres variables: a) intervencin musical como apoyo;
b) ayuda individualizada; c) clase regular. Los resultados mostraron que la
msica como herramienta de apoyo acadmico es igual de poderosa que el
apoyo individualizado, siendo la diferencia fundamental el efecto ldico ofrecido
por la msica frente al apoyo individualizado.

A.
B.

C.
D.

i.

Como orientacin a la investigacin a dar, se sugiri el El Mtodo Torres

Se trata de un mtodo completo, congruente y armonioso que pretende el
desarrollo integral de los nios de 0 a 10 aos a travs del estmulo musical y de
acuerdo al desarrollo bio-psico-social del nio.
Es completo porque incluye tcnicas, principios filosficos, ticos y estticos,
saberes psicolgicos actuales, ya que se basa en la teora psicogentica
desarrollada por J. Piaget; bases pedaggicas y todo lo que se requiere para
hacer de la actividad musical una actividad vital, armoniosa y feliz para todos los
participantes. Es congruente porque, por primera vez en toda la actividad
musical, se armonizan las metas y propsitos musicales con los ideales
pedaggicos y el respeto al desarrollo natural e integral del nio con las ms
altas metas estticas. Es armonioso porque logra integrar al nio en una
actividad educativa con el respeto pleno a su individualidad, inmerso en un
ambiente social afectivo, interesante y pleno de belleza.
Consta de cuatro fundamentos tericos:
El Psicolgico: Por medio de la bsqueda congruente de un planteamiento
psicolgico que explique el desarrollo musical y educativo del nio.
El Pedaggico: Que busca las alternativas metodolgicas y tcnicas que
permitan los sucesos educativos musicales de acuerdo con el inters y el
desarrollo del nio.
El Filosfico: Qu obliga a la bsqueda y apropiacin de principios ticos,
estticos y polticos congruentes con el bienestar, libertad y respeto por el nio.
El Musical: Que aporta la materia prima para el enriquecimiento integral del
nio.
Este ltimo punto posee cuatro aspectos musicales a desarrollar:
Apreciacin y cultura musicales: Desarrolla la capacidad de percibir la belleza
mediante el sentido esttico. comienza desde reconocer la belleza del canto de
su madre, hasta desarrollar su sentido esttico capaz de disfrutar la obra musical
de los grandes autores. Dar valor a la msica tradicional como su lenguaje
materno, favorecer el acercamiento a conocimientos de cultura musical como
Pgina 4 de 8

ii.

iii.

iv.

algunos instrumentos formales, caractersticas y producciones sonoras, autores,

pocas, estilos, etc.
Formacin vocal: adquisicin, desarrollo, maduracin y perfeccionamiento de su
aparato vocal a travs del canto y que se origina desde el balbuceo expresivo
hasta la adquisicin de un canto bello, expresivo y funcional tanto como solista,
como formando parte de un grupo vocal o coral.
Formacin instrumental: adquisicin, desarrollo, maduracin y perfeccionamiento
de sus capacidades para hacer msica por medio de diversos instrumentos con
excepcin de la voz; desde el reconocimiento del sujeto como un ser productor
de msica a partir de los instrumentos de su propio cuerpo, hasta desarrollar el
inters por un instrumento formal con el que pudiera incursionar en el mundo
acadmico de la msica.
Lenguaje musical: en donde se desarrollan las capacidades expresivas y
comprensivas de la msica, desde el reconocimiento de mensajes musicales
hasta la estimulacin y preparacin para la futura lectoescritura musical; as
mismo, esta rea atiende el desarrollo de la creatividad en el nio, aspecto
sustantivo de la educacin moderna.
As, se descubrieron los siguientes efectos inmediatos en el grupo sometido a
prueba:

Estimula las conexiones del cerebro: Sus cerebros tiende a desarrollar

varias estmulos que hacen que existan un mayor nmero de conexiones entre
las neuronas al intentar interpretar las melodas, estas quedaran impresas de
por vida en la memoria del pequeo, un mayor nmero de conexiones significara
mayores beneficios para su futuro.

Favorece la pronunciacin y la expresin corporal: Cuando un nio trata

de interpretar canciones infantiles, se los ve motivados a repetir rimas y a hacer
gestos (expresin corporal), practicando de esta manera el lenguaje, su correcta
aplicacin y haciendo movimientos que favorecen al equilibrio y a la
coordinacin.

Estimula la creatividad del nio: Hace que los nios puedan crecer en un
ambiente donde se cultive la sensibilidad a cualquier tipo de arte que luego se
manifestara o se expresara mediante la pintura, danza, literatura, etc.

La msica favorece el desarrollo de la lgica: La msica, es la

construccin matemtica exacta, por tal motivo favorece al desarrollo de la
concentracin, memoria y lgica; fomentando el inters y el rpido
aprendizaje en el campo de lo matemtico y todo tipo de razonamiento
ordenado. La influencia de la msica desde los primeros aos de vida, ayuda a
desarrollar la parte lgica del cerebro, otorgando al nio habilidades para evaluar
situaciones y proponer soluciones rpidamente.
Pgina 5 de 8


La msica favorece las relaciones sociales: Bajo la influencia de la msica
los nios tienen otra forma de expresarse lo cual les da una herramienta ms
para poder integrarse en la sociedad. Al estar en contacto con la msica, los
nios se sienten felices porque comparten su msica, sus creaciones, sus
danzas, etc. brindndoles una relacin armoniosa con los dems, esto les brinda
seguridad, confianza, comprensin y colaboracin.
Para esto se elabor una lista sobre las habilidades desarrolladas con la
educacin musical.
La educacin musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el
proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del nio
y la nia.
Su propsito es atender por lo general aspectos intelectuales, ticos, estticos y
fsicos del nio y la nia a continuacin mencionaremos algunos de ellos.

Expresan sus sentimientos rtmicos marcando el pulso y el ritmo.

Favorecen la adaptacin al medio por ruidos, la atencin por medio de

sonidos, la concentracin por voces y por nocin musical por medio de
canciones.

Favorece la coordinacin motora.

Creatividad emocional.

Exteriorizacin del sentido rtmico.

Expresan levemente sus afectos a travs del sonido y el movimiento.

Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.

Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.

Dividiendo los descubrimientos hechos en aspectos obtuvimos lo siguiente:
a. Efectos metablicos

Acelera o retarda las principales funciones orgnicas como: ritmo cerebral,

circulacin, respiracin, digestin y metabolismo.

El tono muscular y la energa se eleva o se disminuye

El sistema inmune se fortalece y se modifica.

Las zonas del cerebro responsables de la emocin alteran la actividad

neuronal.

Se incrementa la resistencia para el trabajo y para las actividades de alto

rendimiento intelectual.
b. Efectos Psicolgicos

La msica generalmente despierta, recordar, estimula, robustece y

desarrolla diversas emociones y sentimientos.

Es una fuente de placer, y puede provocar catarsis y elevar

espiritualmente.

Puede traer a la memoria olores y colores, modificar el estado de nimo y

percepcin del espacio- tiempo.

La msica promueve al entendimiento cultural, produce placer, te lleve a la

reflexin, favorece a la expresin de uno mismo y estimula a la colaboracin
entre personas.
c. Efectos Intelectuales
Pgina 6 de 8


Una de las cualidades de la msica es que favorece la imaginacin
incrementndola positivamente, desarrolla la capacidad de atencin y la de
expresin.

Desarrolla el sentido del orden, el anlisis, estimulando la capacidad de

concentracin de la memoria a corto y a largo plazo.

Facilita el aprendizaje ya que mantiene en actividad constante las

neuronas cerebrales, ejercitando la inteligencia y razonamiento ya que al
percibir sus diferentes elementos (ritmo, meloda y armona) los sintetiza en una
sola idea captndolo como un mensaje integrado, lgico y bello.
c. Efectos Teraputicos

La msica se utiliza tambin en el tratamiento de dolencias como la

hipertensin arterial, estados de ansiedad, depresin y estrs, y alteraciones del
sueo.

Se emplea en caso de trastornos de personalidad en adolescentes, como

para rehabilitar a pacientes psicticos y nios autistas.

La musicoterapia es una ciencia que se la emplea como uso teraputico

para restaurar la salud, mejorarla tanto fsica como psicolgicamente, esto se
puede logar empleando ciertas tcnicas especficas de la musicoterapia, de esta
manera se va estimulando los neurotransmisores endgenos del cerebro que
provocan reacciones qumicas que mejoran, aceleran o favorecen el
aprendizaje.
.
Pacientes diagnosticados con afasia de lenguaje han logrado increbles
avances gracias a la terapia de entonacin meldica (Melodic Intonation
Therapy, MIT) (Albert et al., 1973). Los pacientes lograron cantar antes de poder
hablar durante el proceso. La msica est en un lugar ms profundo que el
lenguaje, alcanza lugares donde el lenguaje no puede entrar (Glausiusz, 2009,
p.60, traducido por la autora).
.
Pacientes diagnosticados con afasia de lenguaje han logrado increbles
avances gracias a la terapia de entonacin meldica (Melodic Intonation
Therapy, MIT) (Albert et al., 1973). Los pacientes lograron cantar antes de poder
hablar durante el proceso. La msica est en un lugar ms profundo que el
lenguaje, alcanza lugares donde el lenguaje no puede entrar (Glausiusz, 2009).

4. CONCLUSIONES
La inclusin de la msica como elemento fundamental en el currculo acadmico
de los colegios parece indispensable a la luz de recientes investigaciones que
han analizado su impacto sobre el desarrollo y la formacin de los jvenes.
Podemos afirmar que complementando la formacin acadmica convencional
conformacin musical dirigida, se pueden potenciar los resultados acadmicos e
impactar positivamente sobre el desarrollo intelectual, personal y moral de los
estudiantes con las actividades correctas y orientadas de manera apropiada.
Para los educadores que tienen bajo su responsabilidad determinar la inclusin
o no del estudio de la msica en el currculo, la intensidad acadmica que esta
Pgina 7 de 8

debe llevar en el mismo y los contenidos musicales que se deben trabajar tanto
en las clases de msica como en las de otras materias, se hace indispensable el
estudio de los aspectos de la formacin musical que tienen correlaciones fuertes
con las habilidades que buscan desarrollar en sus estudiantes y con un mejor
desempeo en diferentes reas para hacer nfasis en ellos.

Pgina 8 de 8