1 GRADO
SECUNDARIA
2011/2012
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad para el ser humano.
Instrucciones.-: Lee atentamente las indicaciones de cada seccin de la actividad
y contesta en forma clara y ordenada.
I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se encuentran al final del
mismo.
LECTURA
LAS TORTUGAS MARINAS
Cada ao miles de tortugas golfinas salen del mar a principios de
agosto, para desovar sus millones de huevos en el santuario natural de la playa
de Escobilla, en el estado de Oaxaca, proceso que termina en marzo del ao
siguiente. Escobilla es el centro ms importante de anidacin de la golfina en
Mxico, y es el tercero en el mundo. La playa mide 25 kilmetros, pero la zona de
anidacin es de slo ocho.
Con su lento andar y brotando de entre la espuma de las olas del mar,
esperan hasta altas horas de la tarde; salen primero una o dos, mientras en los
primeros metros de la playa se ven cientos de caparazones flotando en el agua, y
cuando cae el sol se inicia el evento masivo.
simultneamente del agua con sus cabezas en alto y fatigosamente caminan por
la playa, ya que estn ms acostumbradas a nadar que a caminar. Cada tortuga
excava cerca de un metro cuadrado para anidar, y despus deposita lentamente
hasta 100 huevos, que tapa cuidadosamente con sus aletas, antes de regresar al
mar. Los huevos reciben el calor del Sol durante aproximadamente 45 das, y
luego salen las tortugas del nido escarbando, para dirigirse a toda prisa al mar.
Los expertos estiman que 40% de los huevos se convierten en tortugas y llegan al
mar, una vez que logran evadir a los predadores naturales como algunos
escarabajos, cangrejos, perros y zopilotes. Durante este proceso las tortugas
tambin estn expuestas a la depredacin humana, pues a muchas personas les
gusta comer huevos de tortuga y los capturan en la poca de desove.
PREGUNTAS:
1. Define lo que entiendes por el trmino Biodiversidad y comparte tu idea con el
grupo.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las instalaciones, la importancia del trabajo del laboratorio
y su participacin en equipo, as como el reglamento y el sistema de evaluacin.
INTRODUCCIN: El laboratorio escolar es el espacio destinado para que los
alumnos realicen observaciones y experimentos con el objetivo de familiarizarse
con el manejo de instrumentos y aparatos, adquieran habilidades para la
observacin, la comparacin y refuercen los conocimientos adquiridos en el aula.
MATERIAL:
Instalaciones del laboratorio
Reglamento del laboratorio
PROCEDIMIENTO:
1. Se dar lectura al reglamento de laboratorio y se explicarn las condiciones
de trabajo y evaluacin dentro del laboratorio de biologa.
2. El profesor explicar con que instalaciones cuenta el laboratorio de biologa
(Mesas de Trabajo, Almacn, Llaves de gas, de agua y material didctico)
3. Tambin se explicar la importancia de la colaboracin, el respeto y la
responsabilidad que debe de existir en el trabajo en equipo.
4. El material utilizado en el laboratorio se ir conociendo durante el desarrollo
de las actividades prcticas, en cada una tendrs un apartado para conocer el
material y su uso.
5. Contestar lo que a continuacin se te pide.
CUESTIONARIO:
1. Qu servicio proporcionan las llaves por su color, y que otras medidas de
seguridad existen en el laboratorio?
3. Cules son los requisitos obligatorios que debes cumplir para poder realizar el
trabajo de laboratorio? Qu suceder si no los cumples?
4. Por qu es importante que cada uno de ustedes cumpla con su material para
llevar al laboratorio?
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos.
Instrucciones. Realiza en equipo de dos personas los siguientes ejercicios:
I.- Comparen las caractersticas que tiene una vela encendida, con un ser vivo
como un pez en un pecera. En qu se parecen? Qu los hace diferentes?
Antenlas en las columnas correspondientes.
II.- Ordena las letras para obtener la palabra adecuada relacionada con una
caracterstica de los seres vivos. La clave est en su tarea No. 2
ISTESOHMOSA _________________ DCAAPITANO
AITLBRIDRIADI _________________
_________________
CORCDPORENIU ________________
III. Revisen en grupo y son su profesor las caractersticas de los seres vivos que
investigaron y luego complementen colocando sobre la lnea, la palabra que
corresponda a la caracterstica definida.
a) Los seres vivos estn formados por molculas orgnicas, clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas. ______________________ y _________________
b) Es la suma de todas las reacciones qumicas en los organismos que permiten
su crecimiento, conservacin y reparacin
___________________________
c) Los seres vivos aumentan su masa corporal_____________________________
d) Los seres vivos responden a los estmulos del medio_____________________
e) Los seres vivos se perpetun, utilizando una huella molecular llamada ADN
____________________________________
f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para
sobrevivir____________________________________
g) Son los procesos que permiten al organismo mantener activamente su
estructura compleja y en equilibrio su medio interno ___________________
IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de la
caracterstica de los seres vivos que representa
Ingestin de
alimentos
Procesos
reguladores
Eliminacin
de desechos
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Valora las distintas formas de construir el saber en diversas culturas.
Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente lectura, contesta de forma
individual lo que se te pide y comntalo con el resto del grupo.
La construccin del saber humano en distintas culturas.
La cultura de una sociedad es el conjunto de conocimientos de todo tipo
(religiosos, de usos y costumbres, polticos, tecnolgicos) que se adquieren de
generacin en generacin y se mantienen a travs de las estructuras sociales,
como la familia y el gobierno. Desde el origen de la humanidad han existido
muchas culturas y cada una desarroll sus propios conocimientos sobre las
plantas, los animales y el mundo.
Estos conocimientos han generado el desarrollo de la ciencia y a lo largo de su
historia se han dado aportaciones que interpretan lo que se conoce en
determinado tiempo y espacio hasta que otro nuevo conocimiento aceptado por la
comunidad cientfica sustituye al anterior.
Muchas han sido las formas de interpretar la vida, el mundo y los fenmenos
que en l acontecen. Se considera que la ciencia moderna se origin entre los
siglos XVII y XVIII, cuando en Europa se realizaban las primeras investigaciones
que intentaban explicar los fenmenos naturales mediante la observacin, la
experimentacin y las matemticas. Por ejemplo se sabe que en la India, en el
siglo III a. de C. el emperador Asoka organiz jardines botnicos para utilizar las
plantas con fines medicinales. El emperador Moctezuma ordenaba a sus mdicos
experimentar con sus guerreros en la cura de enfermedades con hierbas para
probar su efectividad , los mexicas entonces impulsaron el conocimiento de las
plantas, al utilizarlas no slo como alimentos, sino como medicamentos .Los
antiguos egipcios fueron los primeros en atribuir a la planta llamada adormidera
Papaver somniferum propiedades sedantes y analgsicas y fue en 1865 cuando
logr aislarse su principal componente, la morfina, un analgsico muy potente.. Al
mantener estos conocimientos sobre aspectos curativos y propiedades de las
plantas, los mexicas, al igual que otras culturas como la griega en Europa, y la
egipcia en frica, establecieron una lnea particular y especfica del conocimiento;
la herbolaria.
En 1555 el mdico indgena Martn de la Cruz, nativo de Xochimilco,
escribi un libro sobre herbolaria medicinal mexicana, conocido como Cdice
Badiano, un legado fundamental para la botnica y la medicina tradicional. En
1576 Don Francisco Hernndez escribi su obra Historia natural de Nueva
3.-Cules han sido los pasos del mtodo cientfico que los hombres han utilizado
para llegar al conocimiento de las cosas?
4.Qu funcin tenan los jardines botnicos y los zoolgicos para los mexicas?
5. Menciona un ejemplo en dnde la participacin de seres humanos de diversas
pocas han contribuido al desarrollo del mismo descubrimiento.
6. Cul es la trascendencia que tiene para la ciencia, el tipo de trabajo realizado
por personajes como Martn de la Cruz o Don Francisco Hernndez?
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Describir el uso de algunas plantas medicinales.
Instrucciones: Utilizando las exposiciones de tus compaeros del grupo, anota la
informacin de tres plantas medicinales.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la clasificacin taxonmica a travs de la
historia.
Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura y contesta con la informacin
proporcionada.
La Taxonoma
La taxonoma (de la raz griega taxis, que significa ordenacin) es la
rama de la biologa o ciencia encargada de agrupar o clasificar a los seres vivos.
Para poder estudiar a los millones de especies de seres vivos que existen, ha sido
necesario ordenarlos, clasificarlos y describirlos segn sus semejanzas, en grupos
con caractersticas comunes; a tales grupos se les
llama categoras taxonmicas.
Esto no siempre fue as, a lo largo de la historia de la
humanidad, las diferentes culturas han clasificado a
los seres vivos de muchas maneras, por ejemplo:
a) Los pueblos mayas, mexica y tolteca emplearon
una nomenclatura para identificar a las plantas y a los
animales que habitaban su territorio, y agruparon a los
seres vivos en categoras o niveles bsicos de
clasificacin; esto no slo les facilit su relacin con el medio
sino que permiti conocer la distribucin de las plantas y
animales en su entorno vivos, nombrarlos y ubicarlos en
categoras segn sus caractersticas.
b) Aristteles (384-322 a. de C.) que era un filsofo y
naturalista griego clasific a los organismos, segn las
semejanzas y diferencias que observaba entre ellos, as
clasific a las plantas en: Hierbas, arbustos
y rboles. A los animales los clasific como
animales de sangre roja y sin sangre roja.
c) San Agustn, telogo latino del siglo IV, clasific a los
organismos basndose en la experiencia prctica de la utilidad
que presentaban para los seres humanos y as los clasific en:
tiles, dainos y superfluos.
HOMBRE
Nombre cientfico
Nombre cientfico
Canis lupus
_________________
Aristteles
Clasifica a las plantas
como arbustos,
rboles y hierbas.
3.- Cules son las categoras taxonmicas que se utilizan para poner el nombre
cientfico a un organismo?
4.- Qu es lo que hace que las clasificaciones vayan cambiando, se modifiquen
o sean diferentes?
5.- Si comparas la clasificacin de San Agustn con respecto a los animales y la
clasificacin moderna del lobo. Qu alcances o limitaciones tienen cada?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprobar cmo las plantas pueden responder a los estmulos.
Instrucciones: Realiza la siguiente prctica de laboratorio, siguiendo las
indicaciones.
INTRODUCCIN: Las plantas al igual que todos los seres vivos , reaccionan ante
los estmulos del ambiente. Para comprobarlo es necesario que tengas todos los
materiales que se sugieren y que sigas el procedimiento adecuado.
MATERIALES:
Una planta pequea con follaje abundante
Una caja de cartn ms grande que la planta
Un frasco liso de plstico o vidrio transparente con tapa
Algodn suficiente para llenar el frasco
10 semillas de frijol
Un vaso de precipitados de 250 ml. (Material de laboratorio)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloca la planta dentro de la caja de cartn, cuidando que tenga el mayor
espacio posible hacia arriba de la planta. Puedes girar la posicin de la caja.
2. En la parte superior una de las caras de la caja has un agujero de unos cinco
centmetros de dimetro.
3. Despus de cinco das , retira la caja y observa que ha sucedido y dibuja lo
observado.
4. Gira la planta en direccin contraria , vuelve a cubrirla, espera un tiempo ms y
vuelve a realizar tus observaciones y saca tu conclusin.
5. Llena el frasco con el algodn , coloca los frijoles entre el algodn y las paredes
del frasco, distribuyndolos en todo el recipiente. Cuida que no se resbalen
6. Con el vaso de precipitados toma agua de la llave y humedece el algodn,
coloca el frasco en un lugar oscuro y espera cinco das, observa lo que pasa y
dibuja lo observado.
SEGUNDA OBSERVACIN
CONCLUSIN:
CUESTIONARIO:
1.- Cmo se le llama a la repuesta que tienen las plantas a la luz?
2.- Cmo se le llama a la respuesta que tienen las races a la gravedad?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos clasificados en los 5
reinos.
Instrucciones.- Revisa los libros de consulta en biblioteca y contesta lo que se te
pide:
I.- En 1960 el eclogo estadounidense Robert Whittaker propuso una nueva
clasificacin de los seres vivos, basndose en la organizacin celular que
presentan.
Elabora un organizador grfico que mencione los cinco reinos, sus caractersticas
generales y ejemplos de organismos en cada reino.
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica a los organismos por el reino al que pertenecen
Instrucciones.- Despus de revisar la actividad anterior en el grupo, lee
atentamente las indicaciones de cada una de la secciones de esta actividad y
resulvela de forma clara y ordenada.
I. Escribe el reino al que corresponden los siguientes seres vivos:
a) Hormiga ___________________
g) Champin ___________________
b) Algas
h) Coral _______________________
____________________
c) Leopardo __________________
i) Nopal
d) Amiba ____________________
j) Bacteria _____________________
e) Pino
k) Anmona _____________________
____________________
f) Levadura ___________________
_______________________
l) Paramecio ___________________
II. Desarrolla el siguiente glosario con los trminos utilizados para clasificar a
los seres vivos. Utiliza un diccionario y la revisin de la actividad anterior
PROCARIONTE:
EUCARIONTE:
AUTTROFO:
HETERTROFO:
UNICELULAR:
PLURICELULAR:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Enumera los factores que determinan el porqu Mxico es un pas
mega diverso.
Instrucciones.- Utiliza el Internet o los libros de consulta para obtener la
informacin que se pide.
I. Utilizando siguiente el mapa, realiza las actividades que se te piden:
Instrucciones:
a) Utilizando los colores, dibuja la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre
Oriental.
b) Representa con una lnea el Trpico de Cncer, segn los estados por los que
atraviesa.
c) Ilumina las zonas Biogeogrficas de Mxico : de color amarillo la zona Nertica
y de color verde la Zona Neotropical.
d) Indica el nombre de cada elemento que dibujaste.
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los componentes de un ecosistema, describe una cadena
alimenticia y su importancia en el equilibrio de un ecosistema.
Instrucciones: Observa la siguiente imagen , elige y une con un lpiz de color a
los organismos que constituyan una cadena alimenticia.
Explcalo
.
4. Cules son los organismos
auttrofos en este esquema? Qu
funcin tienen este tipo de organismos?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Recuerda los pasos fundamentales del ciclo del agua y carbono.
Instrucciones.-Completa la informacin de cada uno de los esquemas, en los
enunciados colocando la (s) palabra (s) correspondiente (s) y enumera en orden
correcto cada proceso del ciclo del agua
.
CICLO DEL AGUA
Precipitacin
Condensacin
Evaporacin
Transpiracin
Filtracin
Escurrimiento
________________El agua pasa a travs de las capas del suelo, hasta formar
corrientes subterrneas.
_______________ Gracias al calor del sol y el viento, el agua pasa del
estado lquido a estado gaseoso.
_______________ Debido a un enfriamiento del vapor de agua, las gotas de
agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve.
_______________ Las gotas de vapor se adhieren a las partculas de polvo y
van aumentando su tamao, hasta formar lquido.
_______________ Debido a la pendiente del terreno, el agua de la lluvia forma
arroyos y ros.
_______________ Los seres vivos pierden agua en forma de vapor que
tambin pasa a la atmsfera.
opciones:
Dixido de carbono
Fotosntesis
Combustin
Monxido de carbono
Descomposicin
Respiracin
Tala inmoderada
industrias
provoca
automviles
la
acumulacin
excesiva
del
______________________________ atmosfrico..
6.- Las actividades humanas como la industrializacin, el uso excesivo de automviles
combinado con la prdida de bosques por la _____________________________
han provocado el desequilibrio en el ciclo del carbono.
Equipo #
ANP
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Valora las reas Naturales Protegidas y reconoce los factores que
intervienen.
Instrucciones.- Utilizando la siguiente liga consulta lo que se te pide, al final
comenta con tus compaeros las respuestas y escribe en tu conclusin.
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/areasprot/enmexico.html
I.- Consulta las ventanas : En el mundo y en Mxico, busca las definiciones de las
categoras de reas naturales protegidas que se han establecido y luego
identifcalas colocando el trmino adecuada junto a cada definicin.
1. Son un espacio geogrfico claramente definido, reconocido, dedicado y administrado, a travs
de medios legales u otros similarmente efectivos, para lograr la conservacin de la naturaleza con
sus servicios ecosistmicos asociados y valores culturales.
________________________________________________________
2.- reas con uno o ms ecosistemas que se signifiquen por su belleza escnica, su valor
cientfico, educativo de recreo, su valor histrico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud
para el desarrollo del turismo, o por otras razones anlogas de inters general.
____________________________________________________________
3.- reas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o fauna o por
la presencia de especies subespecies o hbitat de distribucin restringida. Abarcan caadas,
vegas, relictos, grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topogrficas o geogrficas.
____________________________________________________________
4.- Son reas representativas de uno o ms ecosistemas no alterados por la accin del ser
humano o que requieran ser preservados y restaurados, en las cuales habitan especies
representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endmicas,
amenazadas o en peligro de extincin.
____________________________________________________
5.reas que contienen uno o varios elementos naturales, que su por carcter nico, valor esttico,
histrico o cientfico, se resuelva incorporar a un rgimen de proteccin absoluta. No tienen la
variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categoras de
manejo.
_____________________________________________________
b) Cules son las siete categoras de ANP federales que existen en Mxico y cuntas
son en total?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Representa e identifica los eventos del ciclo de la materia y del agua.
INTRODUCCIN:
Entre las relaciones que sostienen los organismos con el medio estn,
como ya revisamos, aquellas en las que intervienen los factores abiticos. Entre
stos y los seres vivos existe un constante intercambio de elementos qumicos.
Los organismos necesitan ciertos compuestos para desarrollar sus funciones y
una parte de ellos se encuentra en el ambiente. A ste intercambio de elementos
qumicos se le conoce como ciclo biogeoqumicos, porque los elementos pasan
del ambiente a los organismos, y de stos regresan al medio y as sucesivamente.
MATERIAL:
Un frasco de plstico vidrio con boca ancha y tapa.
Dos frascos de vidrio plstico medianos con tapa.
Tierra de macetas
Plantas pequeas
Grava
Piedras pequeas
Trozo de plastilina
Trozos de corteza de rbol
50 cm de manguera para pecera
Papel Filtro
Azcar
Embudo
Cscaras de fruta
Soporte universal
50 grs. Cal
Vaso de precipitados de 500 ml
Mortero
PROCEDIMIENTO:
CICLO DEL AGUA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DEL AGUA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
1. Qu se observ en las paredes del frasco?
2. Cmo se pudo apreciar el ciclo del agua en ste modelo?Qu etapas estn
representadas?
RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DE LA MATERIA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
3. Qu cambios ocurrieron en el frasco con las cscaras de fruta?
MATERIAL DE LABORATORIO:
MORTERO
SOPORTE UNIVERSAL
EMBUDO
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA TAREA
OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de adaptaciones que pueden presentar
los seres vivos
Instrucciones.- Para realizar esta actividad necesitas observar un ser vivo, si no
es posible puedes observar una fotografa o imagen de algn otro o bien revisar el
documental de National Geographic sobre la marcha de los pinginos.
Elabora una lista de cinco caractersticas que creas que son adaptaciones y en
cada una escribe por qu resultan tiles para que la especie que elegiste
sobreviva mejor.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Ejemplifica un proceso de fosilizacin mediante la elaboracin de un
fsil.
INTRODUCCIN.- Los fsiles son estructuras de seres vivos primitivos, o sus
impresiones en algunos materiales que se han preservado a travs del tiempo; es
decir son evidencias de la evolucin. La fosilizacin es el proceso natural por el
cual se conservan los restos o huellas de plantas y animales bajo circunstancias
especiales. Existen tres tipos de fsiles: aquellos donde los restos de animales y
vegetales quedaron sepultados y se fueron mineralizando hasta petrificarse, los
llamados fsiles indirectos como las huellas y aquellos que preservaron en
sustancias como hielo o el mbar. Para considerar a un fsil como tal, ste debe
tener unos 10,000 aos de antigedad.
MATERIAL:
PROCEDIMIENTO:
1. Amasa la plastilina hasta que quede suave y forma una placa rectangular de
aproximadamente 2 cm de espesor.
2. Barniza la plastilina con aceite utilizando la brocha, haz lo mismo con el objeto
a fosilizar.
3. Coloca sobre el lado barnizado de la plastilina el objeto a fosilizar y presiona
hasta formar los contornos del objeto.
4. Retira el objeto con cuidado.
5. Coloca en un recipiente de plstico el yeso, agrega agua y agita hasta que
tenga consistencia espesa.
6. Nuevamente barniza la huella del objeto con el aceite y vierte el yeso. Deja
secar y desmolda. Puedes teir el fsil con una solucin de caf.
RESULTADOS:
CONCLUSIONES
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la microscopia desde sus inicios y las
aportaciones de Anthon Van Leeuwenhoek.
Instrucciones.-: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te pide:
EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS: Anthon Van Leeuwenhoek
LECTURA
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Conocer las partes que forman el microscopio, la funcin especfica
de cada una de ellas y la utilidad de ste aparato en la biologa.
INTRODUCCIN: Como aparato ptico auxiliar en la investigacin cientfica ha
adquirido con el curso del tiempo una importancia trascendental, sin precedentes
en la historia de los grandes progresos de las ciencias y de la biologa en
particular.
No es exagerado afirmar que entre los mltiples instrumentos destinados a la
exploracin cientfica no existe en la actualidad otro que tenga tantas aplicaciones,
que se haya generalizado tanto y rinda mayores ventajas que el microscopio.
Virtualmente ello encarna un gran valor definitivo en el campo de la Ciencia.
El microscopio nos sirve para la observacin de objetos prximos, pequesimos,
indivisibles e invisibles macroscpicamente o a simple vista. Nos da imgenes
invertidas, o sea que el lado derecho del objeto amplificado aparece en la
izquierda en la imagen ptica, y la cara superior de aqul se ve en la parte inferior
de sta.
Goza de un enorme poder de amplificacin, pudiendo sobrepasar a varios miles
de dimetros.
Hay ciencias basadas exclusivamente en l y cuyo desarrollo no haba sido
posible hasta que el microscopio alcanz cierto grado de perfeccin. La
Bacteriologa, la Petrografa y la Metalografa son buenos ejemplos de ello. Hay
otras, como la Medicina, la Biologa, la Ecologa, la Qumica, etctera, que
requieren de la Microscopia para completar sus estudios hechos a simple vista.
MATERIAL:
Microscopio ptico
Lupa
Portaobjetos con diferentes preparaciones para observar
PROCEDIMENTO:
Despus de la explicacin de tu profesor:
1. Resuelve el esquema sobre las partes del microscopio.
2. Observa la preparacin en el microscopio.
3. Dibuja lo observado en el microscopio.
RESULTADOS:
DIBUJO DE LO OBSERVADO:
CONCLUSIONES:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Revisa los eventos histricos del descubrimiento de la clula y las
caractersticas generales de la misma.
Instrucciones.- Lee atentamente cada seccin de la actividad y contesta en forma
clara y ordenada. :
A) Identifica y anota en los siguientes esquemas el ncleo, el citoplasma y la
membrana celular de la clula animal y la clula vegetal y s pared celular
Menciona dos de las diferencias bsicas entre una clula vegetal y animal.
CLULA ANIMAL
CLULA VEGETAL
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las estructuras que forman al microscopio compuesto y el
manejo del mismo.
INTRODUCCIN: El primer microscopio fue desarrollado por Anton Van
Leewenhoek y los hermanos Jensen. Este instrumento se utiliza en la biologa
para observar microorganismos como bacterias y protozoarios que a simple vista
es imposible apreciar. En la actualidad existen diferentes tipos de microscopios
(diseccin, ptico, electrnico, de barrido) con diferente tipo resolucin.
MATERIAL:
Microscopio compuesto
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Muestra de agua de charco o florero, hongo del pan o tortilla, ala u otro
rgano de una mosca, cebolla pequea (tipo cambray).
PROCEDIMIENTO:
1. Recuerda y anota en los espacios correspondientes las partes del microscopio
que pertenecen a cada sistema:
Sistema ptico
Sistema mecnico
Sistema de Iluminacin
Mayor aumento
Mayor aumento
CONTESTA LO SIGUIENTE:
1. Menciona por lo menos tres ciencias o aplicaciones que utilicen el microscopio:
CONCLUSIONES:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra y recuerda algunos de los conceptos ms importantes
revisados en los temas del bloque I.
Instrucciones.- Responde a las siguientes preguntas. Comparte la informacin
con el resto del grupo.
I. Contesten las siguientes preguntas, relacionndolas con las caractersticas de
los seres vivos.
1.Qu sucede cuando las clulas de la pupila del ojo humano son
estimuladas con energa luminosa?
2Cules son los niveles de organizacin que conforman al ser humano?
3. Por qu los animales de la tundra o ambientes polares son de pelaje
blanco?
4. Qu importancia tiene la luz solar para las plantas?
5. Describe qu le sucede a una estrella de mar si se fragmenta a la mitad?
II. Recuerda lo visto en el tema de Distintas formas del saber humano y contesta:
1. Qu importancia tuvo para las culturas antiguas el conocimiento sobre las
plantas y los animales que las rodeaban?
2. La herbolaria mexicana es un legado de los pueblos prehispnicos. Cmo
surgi este conocimiento en nuestros antepasados? Por qu en la actualidad
est vigente?
3. Quin fue el primer naturalista que utiliza una clasificacin moderna de los
seres vivos?
______Clase
_____ Especie
______Familia
_____Orden
_____Gnero
_____ Dominio
______Reino
Nivel trfico
Forma de nutricin
Nopal
Cerdo que granos
Espinaca
Gato que come ratones y
estos consumen semillas
4.Por qu Mxico se considera un pas megadiverso? Enumera todos los
factores.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue los conceptos de alimento y nutriente e identifica las etapas
de la nutricin.
Instrucciones.- Renete en binas y realiza la siguiente lectura, escucha la
explicacin de tu profesor y contesta cada ejercicio segn lo que se te pide.
ETAPAS DE LA NUTRICIN
)
)
)
)
)
Digestivo
Circulatorio
Excretor
Respiratorio
Clulas
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Mediante una reaccin colorida determinar la presencia de almidn
en algunos alimentos.
INTRODUCCIN: El almidn es uno de los carbohidratos que encontramos en
muchos alimentos, al ser digerido en nuestro organismo se transforma en glucosa
la cual se utiliza como la principal fuente de energa en los seres vivos.
MATERIAL:
10 muestras pequeas de alimentos
Solucin de Lugol en un frasco con gotero.
Una cucharada de almidn
Un vaso de precipitados de 250 ml
Dos tubos de ensayo
Una gradilla
Un agitador
10 vidrios de reloj
Agua 300 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Preparar una solucin en el vaso de precipitados colocando una cucharada
de almidn en 200 ml de agua y mezcla con el agitador.
2. Llenar con la anterior solucin de almidn, tres cuartas partes de un tubo de
ensayo #1 y colocarlo en la gradilla.
3. Colocar tres cuartas partes de agua en el otro tubo de ensayo #2 y agregarle 5
gotas de lugol, mezclar y observar el color, colocarlo en la gradilla
4. Agregar al tubo de ensayo #1 cinco gotas de lugol y observar que sucede,
tomar nota de lo ocurrido.( comparar lo ocurrido y deducir el objetivo que tiene
esta parte de la prctica)
5. De acuerdo con lo estudiado sobre los grupos de alimentos y los nutrientes
que contienen, elaborar una hiptesis sobre los alimentos utilizados,
determinando cules podran tener almidn y cules no, anotarlo en el espacio
correspondiente a hiptesis.
6. En cada uno de los vidrios de reloj, colocar un pequeo trozo de cada alimento
y agregarle cinco gotas de lugol a cada muestra.
7. Observar que ocurre con cada alimento y llenar el cuadro con los resultados.
8. Hacer una conclusin comparando los resultados con la hiptesis propuesta.
RESULTADOS:
1) ANOTA TU HIPTESIS :
2)
DIBUJA EL TUBO #1
DIBUJA EL TUBO # 2
Tiene almidn
No tiene almidn
CONCLUSIN:
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica la funcin del material
utilizado.
VIDRIO DE RELOJ :
TUBO DE ENSAYO:
GRADILLA:
AGITADOR:
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
OBJETIVO: Identificar los grupos de los alimentos bsicos, los nutrientes que nos
proporcionan y las porciones necesarias para una dieta equilibrada.
Instrucciones :
I. Despus de revisar el tema en la clase, contesta el ejercicio No. II y luego las
siguientes preguntas colocando en el parntesis la letra adecuada.
1. (
a) Protenas
2. (
b) Lpidos
c) Vitaminas y minerales
d) Carbohidratos
b) Lpidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
a) Protenas
6. (
d) Carbohidratos
a) Protenas
4. (
c) Vitaminas
a) Protenas
3. (
b) Lpidos
b) Lpidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
a) Protenas
b) Lpidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
7. (
) La funcin de estos nutrientes es proporcionar materiales para la
construccin de nuevos tejidos principalmente.
a) Protenas
b) Lpidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
8. (
a) Protenas
9. (
b) Lpidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
a) Protenas
b) Lpidos
c) Vitaminas
d) Carbohidratos
PORCIONES
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Calcula el valor calrico de una dieta balanceada
Instrucciones Trabajando en equipo, llenen la siguiente tabla, elijan de las
tablas subsecuentes los alimentos y calculen su valor calrico .
Comidas
del da
Desayuno
Almuerzo
Comida
Merienda
Cena
Alimentos
Porcin
Fruta o jugo
Leche
Pan dulce
Agua natural
Cereal
Leguminosas o
Carne (100g)
Torta o emparedado
Agua natural
Fruta
Yogurt (200ml)
Nueces (5 piezas) o
Cacahuates (50g)
Sopa de verduras
Agua natural
Carne o pescado
(100g)
Leguminosas
Queso fresco (100g)
Fruta
Torta o emparedado
Leguminosas
Agua natural
Fruta
Yogurt (200ml)
Carne (100g)
Leguminosas
Leche
Pan dulce
Agua natural
Cereal
1 pieza
1 vaso
2 piezas
2 vasos
1 plato
1 plato o
1 racin
1 pieza
2 vasos
1 pieza
1 vaso
1 racin
Alimento Elegido
(si corresponde)
1 plato
2 vasos
2 raciones
1 plato
1rebanada
1 pieza
1 pieza
1 plato
2 vasos
1 pieza
1 vaso
1racin
1 plato
1 vaso
1 pieza
1 vaso
1 plato
SUMA TOTAL
Valor
calrico
PORCIN
(gramos)
Aguacate
Arroz
Arroz cocido
Atn enlatado
Avena
Azcar blanca
Bistec de res
Bolillo
Cacahuates
Calabaza
Camarn
Carne de cerdo
Chcharos
Chicharrn
Chocolate
Chorizo
Ciruela
Col
Hojuelas de cereal
Crema
Durazno
Espinaca
Frijoles
100
100
100
100
100
20
90
35
30
100
100
100
100
100
100
80
100
100
100
30
100
100
120
20
20
100
100
100
50
100
100
200
240
200
100
100
50
100
15
100
100
100
100
100
100
30
30
100
100
100
100
100
Galletas de chocolate
Galleta de trigo
Garbanzos
Hamburguesa frita
Helado
Huevo
Jamn
Jitomate
Jugo de naranja
Leche
Lechuga
Lentejas
Limn
Mandarina
Mantequilla
Manzana
Meln
Miel de abeja
Naranja
Nueces
Palomitas de maz
Pan blanco
Pan de centeno
Papas hervidas
Papas fritas
Papaya
Pepino
Pescado
empanizado
MEDIDA
APROXIMADA
1 pieza
1 plato
1 plato
1 porcin
1 plato
1 cucharada
1 porcin
1 pieza
33 piezas
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 barra
1 porcin
1 pieza
1 porcin
1 plato
1 cucharada
1 pieza
1 plato
8 cucharadas
1 pieza
1 pieza
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 pieza
1 porcin
1 pieza
1 vaso
1 taza
1 vaso
1 plato
8 cucharadas
1 pieza
1 pieza
1 cucharada
1 pieza
1 porcin
Medio vaso
1 pieza
5 piezas
1 porcin
1 rebanada
1 rebanada
1 plato
1 plato
1 porcin
1 porcin
1 porcin
CARBOHIDRATOS
6
80
30
0
71
20
0
64
18
8
2
0
21
0
60
1
12
5
82
2
10
4
61
67
71
61
7
21
3
1
5
9
12
15
3
61
9
13
0
14
11
65
10
13
77
63
53
20
50
8
3
17
PROTENAS
LPIDOS
1
7
2
24
16
0
19
9
29
1
17
15
8
55
2
16
1
2
8
17
1
3
22
6
10
18
20
4
11
15
1
0
8
8
1
24
1
1
0
0
1
1
1
14
13
11
9
2
5
1
1
14
8
1
0
20
5
0
18
1
47
0
0
25
0
39
25
23
0
0
1
48
0
0
2
22
5
6
17
10
10
26
0
0
8
8
0
1
0
0
40
1
0
0
0
67
5
3
1
0
40
0
0
13
Valor
Calrico
PORCIN
(gramos)
100
100
100
100
90
100
30
30
200
100
100
100
160
25
200
100
MEDIDA
APROXIMADA
1 porcin
1 filete
1 rebanada
1 pieza
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 vaso
1 porcin
1 porcin
1 porcin
1 plato
1 pieza
1 vaso
1 plato
CARBOHIDRATOS
PROTENAS
LPIDOS
8
0
14
32
0
0
2
0
90
3
5
1
146
49
10
9
20
24
0
1
18
20
25
26
0
17
1
21
20
6
10
1
10
4
0
0
10
8
31
34
0
12
0
27
2
2
4
0
RECUERDA QUE:
DIETA : Es el tipo de alimentos que consume una persona.
Para que la dieta sea balanceada debe :
a) Proporcionar la cantidad de caloras (energa) que se requiere para
desempear todas las actividades diarias.
b) Contener todos los nutrientes en proporciones adecuadas para el
crecimiento
y reparacin de tejidos
Para saber si una dieta est balanceada debemos considerar:
1) El tipo de alimentos y las porciones que recomienda la pirmide nutricional.
2) Conocer la cantidad de caloras que debemos consumir dependiendo de
nuestra edad, sexo y actividad fsica que realizamos. (Existen tablas o
puedes conocer tus necesidades consultando la siguiente liga :
http://www.mujeractual.com/salud/nutricion/gasto_energetico.html
tiene una calculadora para determinar el consumo energtico diario.
3) La cantidad de caloras que nos proporcionan los alimentos y para lo cual
debemos consultar las tablas que ya existen o bien conocer la cantidad de
carbohidratos, protenas y lpidos que contienen los alimentos y ( Actividad
no. 25) multiplicarlos por la cantidad de kilocaloras que proporcionan por
gramos.
gr de PROTENAS
X 4 Kcal
gr de CARBOHIDRATOS X 4 Kcal
gr de LPIDOS
X 9 Kcal
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Clasifica a los organismos auttrofos y hetertrofos.
Instrucciones Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contstala en
forma clara y ordenada.
I. Completa el siguiente organizador grfico y explica cada uno de los conceptos.
Selecciona del recuadro las palabras que se requieren.
Clasificacin de los organismos por su forma de
alimentarse
AUTTROFOS:
Fotosintticos:
Descomponedores
Omnvoros
Detritvoros
Quimiosintticos
Carnvoros
Herbvoros
Hetertrofos
II. Utiliza la Tarea No 17 y de acuerdo con tu profesor (a), investiga y trae de uno
de los 5 reinos: sus caractersticas en relacin a sus clulas, su forma de
nutricin, tipo de alimentacin, y ejemplos.
Nombre del
Tipo de
Nmero de
Forma de nutricin
Ejemplos
Reino
clulas
clulas
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprende el proceso de la fotosntesis e identifica las partes
bsicas de la planta.
Instrucciones: Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contstala en
forma clara y ordenada.
1.
Resuelve la siguiente sopa de letras: encuentra los trminos relacionados
con la estructura de la planta y el proceso de la fotosntesis y escrbelos sobre las
lneas.
W
A
F
R
D
K
Q
H
T
I
C
U
J
F
L
O
E
M
A
N
R
X
C
R
E
C
V
X
B
N
S
D
N
K
H
T
E
F
T
G
D
C
X
I
J
T
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M
N
A
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R
O
T
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O
R
P
Q
C
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O
J
A
X
B
L
S
F
V
W
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M
N
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B
F
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B
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S
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F
B
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B
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S
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B
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B
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K
O
S
J
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O
M
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F
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J
M
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K
L
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B
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F
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D
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C
D
B
C
V
O
C
L
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D
A
A
D
A
R
O
B
A
L
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A
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V
A
S
N
F
A
R
B
C
X
X
I
T
E
R
R
C
F
R
Y
Z
C
B
O
S
H
P
T
Y
E
A
C
O
G
T
N
N
H
T
L
K
R
W
2.
Con las palabras localizadas en la sopa de letras completa las siguientes
oraciones:
A) La _____________ se encarga de sostener a la planta y de absorber las
sales minerales y el agua.
B) La ___________ _______________ est compuesta de agua y sales
minerales, y se conduce en la planta a travs del _________________.
C) La ________________ es el rgano de la planta que por excelencia realiza
la fotosntesis.
D) El ___________ sostiene los rganos de la planta y conduce a la savia.
E) La ____________ es el rgano reproductor de la planta.
F) El ______________ contiene a la semilla que es el embrin de la planta.
G) La ___________
_____________ est compuesta de agua, sales
minerales y ____________, y se conduce en la planta a travs del
_________.
H) La fotosntesis se realiza en los __________________, con la ayuda del
pigmento_____________,
el
_____________
y
la
_________
_____________.
I)Los _____________ son estructuras que se localizan en la hoja y realizan el
intercambio de los gases ___________ _____________y ________________.
3. Completa el siguiente esquema de la fotosntesis, escribiendo sobre la lnea
trmino correcto.
Reacciones
Dep. de Luz
( en
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demuestra la presencia de la clorofila en las plantas mediante una
cromatografa.
INTRODUCCIN:
PROCEDIMIENTO:
I. Realiza los siguientes pasos para obtener la solucin de clorofila:
1. Coloca las hojas del cilantro dentro del mortero y tritralo con 10 ml de acetona hasta
formar una pasta. Si es necesario agrega otros 10 ml.
2. Vierte la solucin sin residuo al vaso de pp. de 100 ml.
3. Monta un sistema como se ilustra en la figura.
4. Desdobla el clip e insrtalo en uno de los extremos de la tira de papel filtro.
10. Haz tocar la tira de papel filtro en el cloroformo y deja que ascienda por capilaridad,
observars que se concentrar la clorofila en una sola lnea dentro del papel filtro.
11. Retira la tira de papel deja secar y pega la tira en tus resultados.
12. Realiza tus observaciones.
RESULTADOS DE LA CROMATOGRAFA:
CUESTIONARIO:
1. Cuntos colores identificas en la tira de papel filtro?
2. El color amarillo corresponde a los pigmentos llamados carotenos Cmo se
llama el pigmento de color verde?
3. Cul es la funcin de la clorofila en las plantas?
OBSERVACIONES:
Nopal
ESTOMAS
CLOROPLASTOS
Elodea
CUESTIONARIO:
4.Cmo son los cloroplastos?A qu se debe la coloracin que tienen?
CONCLUSIONES:
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Comprende la importancia de la fotosntesis y la transferencia de
energa dentro de una cadena alimentaria.
Instrucciones.-: Organizados en equipos de dos personas, realicen los siguientes
clculos:
Tomando en cuenta que solo el 10 % de la energa pasa de un nivel trfico a otro,
calculen la cantidad de Kilocaloras que se transfiere a cada uno de los organismos de la
siguiente cadena alimentaria, considerando que cada uno de ellos se nutre con el tejido
de un organismo del nivel anterior.
El productor elabora 15,000 Kilocaloras de tejido vegetal durante la fotosntesis; el
herbvoro, al comerse al productor, aprovecha _______________ Kilocaloras de energa
que pasan a formar tejido del herbvoro.
3.Si las personas consumieran ms alimentos del primer nivel trfico (legumbres,
cereales, frutas) y menos carne Los alimentos alcanzaran para un mayor nmero de
personas?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica la relacin depredador-presa como un proceso para el
equilibrio de un ecosistema en una cadena alimentaria
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada seccin de la actividad
y contesta con claridad.
Analiza con atencin el video Depredadores, y realiza una sntesis en donde
utilices al menos 5 ejemplos de la relacin depredador-presa como un proceso
importante para mantener el equilibrio de un ecosistema.
SNTESIS:
1. Qu es la depredacin?
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin, el tipo
de hbito alimenticio y tipo de aparato digestivo de los animales.
Instrucciones.- Lee y contesta las indicaciones en cada seccin de la actividad.
PARTE I. Anota sobre la lnea correspondiente, el tipo de aparato digestivo
completo o incompleto que presenta cada uno de los organismos representados
en las imgenes.
A) ___________________________
B) ___________________________
C) ____________________________
D) ___________________________
E) ____________________________
F) ___________________________
G) ___________________________
H) ___________________________
A)
Hidra
B)
Human
o
C)
Lobo
D)
Medusa
G)
H)
Estrella
de mar
E)
Rana
F)
Tiburn
Buitre egipcio
Camalen
Dragn de
Komodo
Corales
4. Dibuja alguno de los aparatos bucales que presentan los insectos y explica en
qu consiste segn su forma de alimentacin.
Parte II. Con las imgenes que trajiste de tarea y bien recortadas para que
ocupen el espacio correspondiente, completa la informacin que se pide para
FORMA DE
ALIMENTACIN
Detritvoros
Coprfagos
Hematfagos
Rizfagos
Ictifagos
Xilfagos
TIPO DE
ALIMENTO
NIVEL
TRFICO
QUE
OCUPA
EJEMPLO DE ORGANISMO
(RECORTE DE IMAGEN O IMPRESIN)
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce al mamfero de sta prctica como modelo experimental,
mediante la familiarizacin con la anatoma macroscpica de sus sistemas de
rganos ms importantes.
INTRODUCCIN: El aparato digestivo de la mayora de los animales mamferos
concuerda comnmente con la de los humanos, sin embargo existen algunos que
poseen rganos que no encontramos (como sucede con los rumiantes).
MATERIAL:
- Mamfero para diseccionar (ratn o conejo).
- Bandejas de diseccin.
- Material de diseccin.
- Cinta adhesiva para curacin.
- Vasos de precipitados de 50 ml.
- Algodn.
- Eter-etlico.
- Papel de filtro.
- Campana de cristal.
- Hilo.
PROCEDIMIENTO:
1. Comienza con la anestesia y muerte del animal mediante un algodn
empapado
en ter o cloroformo.
2. Una vez muerto, se procede a la fijacin del mamfero sobre la tabla de
diseccin, con la parte ventral hacia arriba.
3. Sujtelo en posicin extendida mediante cinta adhesiva en las extremidades.
4. Para facilitar la observacin del funcionamiento de determinados rganos, el
organismo debera mantenerse vivo, por lo que habra que vigilar
constantemente que ni se despertara ni dejara de respirar; para ello se
aplicara un vaso de precipitados, con un algodn empapado en ter, al
hocico del organismo y se alejara o acercara en funcin de su estado.
5. A continuacin, levantamos la piel mediante pinzamiento y se hace una
incisin en la lnea media, a travs de la piel de la superficie ventral, desde la
altura del labio inferior hasta los orificios genitales.
6.
Separar la piel de la capa muscular con los dedos, con cuidado de no daar
los nervios y msculos de la zona axilar y retirarla hacia los lados.
2. Cules son las funciones digestivas del estmago y escribe que material haba
en el estmago del espcimen diseccionado?
3. Cules son las glndulas anexas al aparato digestivo? Menciona cmo son en
el espcimen abierto.
CONCLUSIONES Y COMENTARIOS:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconstruye los principales eventos que dieron origen a la agricultura
y ganadera.
Instrucciones.- Con los siguientes trminos crea una historieta en donde
expliques el surgimiento de la agricultura y ganadera. Concursa con tu cuento!
TRMINOS PARA UTILIZAR:
Sembrar
Plantas
Cultura
Germinacin
Frutos
Recoleccin
Crianza
Caza
Venenosas
semillas
Animales
Conservacin
Mujeres
Hombres
Medicinal
Edad de Piedra
Alimentos
Agricultura
Nios
Comestible
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales tcnicas para el desarrollo de la agricultura,
as como sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin de la clase.
TCNICAS DE DESARROLLO AGRCOLA
TECNICA
DESCRIPCIN
Mecanizacin
Ventaja
Desventaja
Fertilizantes
Ventaja
Desventaja
Plaguicidas
Ventaja
Desventaja
CONDICIN
DESCRIPCIN
Ventaja
Desventaja
Mejora
Gentica
Ventaja
Desventaja
Rotacin
De
Cultivos
Ventaja
Desventaja
CONDICIN
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales tcnicas para el desarrollo de la ganadera,
as como sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin de la clase.
TCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERA
TECNICA
Mecanizacin
DESCRIPCIN
Ventaja
Desventaja
Alimentos
Balanceados
Ventaja
Desventaja
Hormonas
Ventaja
Desventaja
CONDICIN
DESCRIPCIN
CONDICIN
Ventaja
Desventaja
Mejora
Gentica
Ventaja
Desventaja
Mtodo artificial:
CONCLUSIN:
III. Peguen sus etiquetas en media cartulina y anoten las ventajas y desventajas
que tienen este tipo de productos.
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de los conservadores naturales de los
alimentos.
MATERIAL:
1 Cacerola
1 pala de madera
2 tazas de azcar
9 vainas de tamarindo
taza de agua
Chile en polvo al gusto (Tajn)
1 Tripie
1 Tela de asbesto
1 Mechero Bunsen
PROCEDIMIENTO:
1. Pela las vainas de tamarindo y prtelas en trozos.
2. Remoja los trozos en taza de agua
3. Coloca el azcar en la cacerola y a fuego lento, revuelve constantemente,
aadiendo poco a poco las vainas de tamarindo.
4. Contina revolviendo hasta incorporar completamente los dos ingredientes y se
acaramele el azcar.
5. Finalmente agrega el chile en polvo al gusto, cuidando que ste no sea en
exceso ya que se amarga el dulce.
6. Contina batiendo por 10 minutos ms y deja enfriar.
7. Coloca el dulce en vasitos cucharas con su respectiva envoltura.
8. A DISFRUTAR DE UN DULCE NATURAL Y TRADICIONAL!!!!!!
y lo que hoy
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial.
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y respndelos en forma clara y ordenada.
I.- Contesta y explica lo que a continuacin se te pide:
A) Es imposible que incorporemos tal cual, a nuestro cuerpo, las protenas que
contiene el msculo de un pierna de pollo o los carbohidratos que contiene una
rebanada de pan o los lpidos que contiene una nuez. Por qu?
HORIZONTALES
1. Conducto que es comn para el transporte de aire y el bolo alimenticio.
2. Bolsa muscular donde se almacena temporalmente el alimento y se realiza
la digestin qumica.
3. Ultimo tramo del intestino grueso.
4. Sitio donde se lleva a cabo la mayor parte de la absorcin de los
nutrientes.
5. Conducto que presenta movimientos peristlticos para transportar al bolo
alimenticio hacia el estmago.
VERTICALES
1. Sitio donde se almacena la bilis producida por el hgado.
2. En el se lleva a cabo la reabsorcin de agua para la formacin de las
heces fecales.
3. Regula la salida de las heces fecales.
4. Glndula que produce bicarbonato de sodio para neutralizar la acidez del
quimo.
5. Realiza mltiples funciones, entre ellas la de almacn de glucosa,
vitaminas, minerales y desintoxicacin.
rgano encargado de realizar la digestin mecnica de los alimentos
La________________
llega a la planta en forma
de luz
La________________atrapa
Energa.
El____________________
llega a la hoja por medio
de los ESTOMAS
la
___________________ , sustancia
que se queda con parte de la
energa que contiene la clorofila.
______________________ que es
liberado al ambiente a travs de los
ESTOMAS
Los
____________________son
orificios localizados en el envs de la
hoja a travs de los cuales se realiza
el intercambio de gases.
IV. Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que
corresponda como repuesta a cada enunciado.
(
C.- Leguminosas
D.- Cereales y
tubrculos
E.- Frutas y verduras
F.- Aceites y grasas
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
MITOCONDRIA
BIOXIDO DE CARBONO
VAPOR DE AGUA
ENERGA (ATP)
Contesta la pregunta:
1.Cul es el objetivo de la respiracin?
GLUCOSA
OXGENO
42:
LECTURA:
MARIPOSA MONARCA,
Equipo #
UNA LARGA
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determina mediante la lectura comentada, cul es la finalidad del
metabolismo de los carbohidratos para los seres vivos.
Instrucciones.- Lee el texto titulado: Mariposa Monarca, Una Larga Travesa y
contesta lo que se pide.
MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESA
LECTURA
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las partes y funcin del aparato respiratorio humano.
Instrucciones.- Recorta con cuidado el rompecabezas de la pgina siguiente,
rmalo y pgalo en este espacio, identifica los rganos del aparato respiratorio y
contesta lo que se te pregunta.
PARA RECORTAR:
1. Alvolos
2. Bronquios
3. Nariz
4. Pulmn
(
) Se encarga de calentar, humedecer y filtrar el
aire.
5. Epiglotis
(
) Son pequeos sacos en donde se realiza el
intercambio gaseoso.
6. Laringe
(
) Gas que se absorbe por difusin hacia los
capilares sanguneos en los alvolos.
7. Faringe
(
) Conducto muscular en donde se localizan las
cuerdas vocales.
8. Pleura
(
) Son las dos ramificaciones principales de la
trquea.
9. Trquea
10. Oxgeno
(
) Msculo que permite los movimientos de la
respiracin.
(
) Gas que se difunde de los capilares sanguneos
hacia los alvolos para su expulsin.
(
) Membrana que cierra la laringe cuando se traga
el alimento.
11. Diafragma
12. Bixido de
Carbono
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza la relacin entre la nutricin, respiracin y circulacin.
Instrucciones.- En equipo de dos personas lean con cuidado y contesten lo que
se te pide. Relacionen su respuesta con el tema de la respiracin.
1. Recuerda que la anemia es la disminucin de la concentracin de la hemoglobina en la
sangre. Cmo relacionan esta enfermedad con la nutricin?
Por qu la debilidad es un sntoma siempre presente en las personas anmicas?
2. Quines viven en los Andes, a altitudes de 3 mil metros o superiores, tienen los
pulmones mas grandes, los capilares mas ramificados y un ritmo cardiaco ms elevado.
Por otra parte, su sangre contiene 30 % mas glbulos rojos que la de las personas que
viven al nivel del mar, y adems son capaces de vivir con un tercio menos de oxgeno.
Por otro lado:
Los alpinistas que escalan altitudes mayores a 4 mil metros deben llevar tanques
de oxgeno y se observa que la diversidad de plantas y animales disminuye
notablemente.
A qu se deben las diferencias en el funcionamiento del aparato respiratorio de los
habitantes de las zonas altas? Explcalo
3. Ordena los pasos colocando los nmeros del 1 al 6 de acuerdo con el proceso de la
respiracin.
______ En los alvolos la sangre fija el oxgeno y circula hacia el corazn y ste la
distribuye a todo el cuerpo por medio de las arterias.
______ El sistema respiratorio introduce el oxgeno a los pulmones al inspirar el aire.
______ La sangre con dixido de carbono regresa al corazn por las venas y ste la
enva a los pulmones.
______ Las clulas toman el oxgeno de los eritrocitos, producen energa y dixido de
carbono.
______ Las clulas ceden el CO2 a la hemoglobina de los eritrocitos que lo Fijan.
______ Los alvolos de los pulmones toman el CO2 de la sangre y lo expulsan mediante
la exhalacin.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Observa y analiza en equipo la relacin entre el ritmo cardiaco y la
frecuencia respiratoria.
INTRODUCCIN.- La respiracin es la funcin mediante la cual las clulas
obtienen oxgeno y lo aprovechan en sus mecanismos energticos. Esta funcin
est ntimamente relacionada con la circulacin sangunea. En sta actividad
tendrs oportunidad de observar esta relacin.
MATERIAL:
Reloj con cronmetro o segundero
PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del reloj, y en total reposo, cuente cuntas veces respira en un
minuto cada integrante del equipo. Procuren contar como una respiracin,
tanto la inhalacin como la exhalacin. Realicen ste conteo en tres
ocasiones. Anoten sus resultados en la tabla correspondiente. A este dato
se le llama frecuencia respiratoria.
Cul es la frecuencia respiratoria de cada miembro del equipo?
2. Del mismo modo, y tambin en reposo, cuenten en tres ocasiones el nmero
de latidos de su corazn durante un minuto. Anoten sus resultados en el
espacio correspondiente. Este dato se llama frecuencia cardiaca.
Cul es su frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo?
3. Con mucho cuidado, corran vigorosamente durante un minuto en el patio de
su escuela y enseguida registren la frecuencia respiratoria y frecuencia
cardiaca de cada miembro del equipo. Regstrenlo en tres ocasiones en el
cuadro correspondiente
4. Obtengan el promedio de cada medicin y luego el promedio final, para que
puedan llenar el cuadro final, comparar y contestar las preguntas.
RESULTADOS:
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
PROMEDIO
EN REPOSO
PROMEDIO
DESPUS DE LA ACTIVIDAD
FRECUENCIA
RESPIRATORIA
FRECUENCIA CARDACA
PROMEDIO
FINAL
PROMEDIO
FINAL
PROMEDIO
FINAL
PROMEDIO
FRECUENCIA RESPIRATORIA
DESPUS DE LA ACTIVIDAD
2
3
PROMEDIO
FRECUENCIA CARDIACA
DESPUS DE LA ACTIVIDAD
2
3
PROMEDIO
FINAL
46:
ALGUNAS
Nombre:
Fecha:
Equipo #
CAUSAS
DE
ENFERMEDADES
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Lee con atencin la siguiente informacin y contesta lo que se te
pide.
Las enfermedades respiratorias
Podemos distinguir tres tipos de enfermedades respiratorias:
La nutricin:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes
y cmo prevenirlas.
Instrucciones.- Complementa
exposicin de tus compaeros.
ENFERMEDAD
Amigdalitis
Agente causal
Faringitis
Agente causal
Laringitis
Agente causal
Bronquitis
Agente causal
SNTOMAS
CARACTERSTICAS
TRATAMIENTO
PREVENCIN
ENFERMEDAD
SNTOMAS
CARACTERSTICAS
TRATAMIENTO
Asma
Agente causal
Gripe o influenza
Agente causal
Resfriado comn
o catarro
Agente causal
Neumona o
Pulmona
Agente causal
PREVENCIN
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza el impacto social del tabaquismo en Mxico.
Instrucciones.- Tomando como referencia los datos de la siguiente tabla, en
equipos analicen la informacin correspondiente a la poblacin de 12 a 65 aos
que alguna vez han fumado tabaco por edad de inicio.
PRINCIPALES INDICADORES SOBRE CONSUMO DE TABACO POR SEXO
INDICADOR
2003
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
1. Poblacin de 12 a 65 aos
69767067
31393657
38373410
41240234
12674050
28566184
28526833
18719607
9807226
2. Poblacin de 12 a 65 aos que alguna vez ha fumado tabaco por edad de inicio
De 5 a 9 aos
359240
269544
89696
De 10 a 14 aos
5509716
4068247
1441469
De 15 a 19 aos
16319411
11133513
518898
De 20 a 24 aos
4192925
2405180
1787745
De 25 a 29 aos
1064055
455962
608093
De 30 a 34 aos
544447
144147
400300
De 35 aos y ms
500586
208481
292105
No especificado
36453
34533
1920
3. Cules creen que sean las razones por las que iniciaron en esa edad el
hbito de fumar?
4. De la pregunta anterior, Qu gnero sexual es el que presenta mayor
cantidad de fumadores?
De los resultados de la encuesta publicada en el 2003 por CONADIC del Sector
Salud encontramos que:
La mitad de los estudiantes (51.1%) han experimentado o probado el cigarro alguna
vez en la vida.
El 45.7% de los estudiantes convive con fumadores, principalmente sus padres.
Los estudiantes reportan que es fcil adquirir cigarros; el 61.8% compr cigarros en el
ltimo mes. Este producto no les fue negado a pesar de ser menores de edad.
Existe permisividad social, pues 13.1% de los adolescentes refiere que habitualmente
fuma en su casa y tambin en lugares pblicos (29.9%).
En general, se puede sealar que las tendencias que hasta hoy muestra la epidemia del
tabaquismo en nuestro pas son las siguientes:
- Disminucin de la edad promedio de inicio.
- Mayor consumo entre menores de edad.
- Incremento de prevalencia de consumidores del sexo femenino.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demuestra como se adhiere el humo del tabaco en los pulmones de
los fumadores mediante el uso de un modelo.
INTRODUCCIN.Construirs en equipo, un pulmn artificial que permita de forma manual y sin
poner en riesgo tu salud, fumar un cigarro. Se podr observar el alquitrn y la
nicotina presentes en distintas marcas de tabaco.
MATERIAL:
PROCEDIMIENTO:
1. Introduce el tubo de plstico en el tapn de la botella y ajstalo de modo
que la mitad del tubo quede dentro y la otra mitad por fuera. En la parte
superior del tubo introduce el extremo de un cigarro y en la parte inferior un
algodn. Enrosca el tapn en la botella.
2. A continuacin se har lo que equivaldra a fumar el cigarro. En un lugar
abierto, encindelo y simula fumarlo o aspirarlo
presionando y aflojando la botella con las manos.
Una vez que se consuma el cigarro, abre la botella
y extrae el algodn. Este quedar impregnado con
alquitrn y nicotina.
3.
Repite este procedimiento para cada tipo de
cigarro, y guarda los algodones en diferentes bolsas o
cajas, previamente etiquetados. Podrs saber que
tipo de cigarro tiene mas nicotina y alquitrn segn el
color del algodn.
(Cuanto mas oscuro, mas sustancias txicas).
RESULTADOS:
1. Contesta las siguientes preguntas :
2. Ordena los algodones (segn su color y sin confundir los tipos) de mayor a
menor contenido de alquitrn y nicotina. Completa la tabla con los
resultados. Analiza si existe alguna relacin entre los diferentes tipos de
cigarro y su contenido de alquitrn y nicotina.
TIPO DE
CIGARRO
Marca
Con filtro
Sin filtro
Light
CUESTIONARIO:
1. Cul tipo de cigarro tiene ms nicotina y alquitrn?
CONCLUSIONES:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los diferentes tipos de aparato
respiratorio.
Instrucciones.- Completa la siguiente tabla con la informacin revisada en clase.
TIPO DE
APARATO
Membranas
Cutneo
Traqueal
Branquial
Pulmonar
ORGANISMOS
ESTRUCTURA
FUNCIN
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las estructuras respiratorias de las plantas.
Introduccin: Las plantas tambin respiran, recordemos que sus clulas trabajan
y gastan ATP que reponen con la respiracin celular, para aprovechar la energa
contenida en la glucosa que ellas mismas fabrican, necesitan el oxgeno al igual
que los animales. Por esto tambin necesitan estructuras por medio de las cuales
se realiza el intercambio gaseoso con su entorno.
Instrucciones.- Sigue las indicaciones que tu profesor te d y completa la
actividad.
I.- Observa al microscopio la epidermis de un tallo de apio e identifica los estomas
Dibujo de la observacin de los estomas
3.- Utilizando una planta viva con suficientes hojas, cubre el haz de cinco de ellas
con una capa gruesa de vaselina y a otras cinco hojas cbrelas con vaselina pero
por el envs. Djalas as durante una semana en un lugar iluminado, realiza
tus observaciones diarias y anote lo que ocurra y concluye sobre lo sucedido.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las diferentes estructuras respiratorias en animales.
INTRODUCCIN: La mayora de los seres vivos actuales utilizamos el oxgeno
para extraer la energa de los alimentos. Millones de especies han aprovechado
este proceso. Al observar los aparatos respiratorios de distintos seres vivos
podemos apreciar que son muy diferentes, pero todos ellos tienen la misma
funcin: tomar el oxgeno y desechar el bixido de carbono. Los tipos de
estructuras respiratorias son: piel, trqueas, branquias, y pulmones,
principalmente.
MATERIAL:
Lupa
Charola de diseccin
Popote o manguera ( segn el organismos que se elija)
Caja de Petri
Cuter o navaja escolar
Tijeras
Pescado chico sin partir que no est congelado o Pollo sin partir
o pulmones de cerdo ( de acuerdo con el profesor)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquen el pescado en la charola de diseccin y observen cuidadosamente
su boca y sus oprculos.
2. Corten el pescado desde la boca hacia el vientre, bralo y localice las
branquias. Conteste :
a) Estn las branquias en un sitio que permite que el agua que entra por la
boca pase hacia ellas? Por qu?
3. Corten una de las branquias, y colquela en la caja de petri, agregue un poco
de agua. Conteste:
a) Cmo se ve a travs de la lupa? Cmo es? Realiza un dibujo.
4. Cuenten el nmero de filamentos de la branquia y comparen ste dato con el
dato de los otros equipos. Cul sera el motivo de la diferencia en el
nmero de filamentos? Explquelo
a) Descripcin de las branquias:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las diferencias entre la respiracin aerobia y anaerobia.
Instrucciones.- Utilizando libros de consulta o la informacin proporcionada por
tu profesor, complementa los ejercicios segn lo que se te pide.
I.-Complementa el cuadro comparativo utilizando sus apuntes.
Respiracin aerobia
Para romper la
molcula de glucosa
requiere.
Organismos que la
realizan
Cantidad de energa
liberada
Lugar de la clula en
donde se realiza
Respiracin anaerobia
b)
4.- Por medio de un dibujo representa la funcin ecolgica que tienen estos
organismos y la importancia que tienen en el medio ambiente.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la relacin entre la fotosntesis y la respiracin.
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura en grupo y escribe sus comentarios al
respecto.
LECTURA
CUNTAS PLANTAS NECESITAMOS PARA RESPIRAR?
El oxgeno que necesitamos procede de las plantas, las cuales trabajan todo el
tiempo mientras hay luz, regenerando continuamente el oxgeno del aire. Un
grupo de cientficos de la NASA (Agencia Espacial Estadounidense) hicieron un
experimento para saber cuantas plantas son necesarias para producir el oxgeno
que consume un ser humano. Para ello durante un da mantuvieron aislado a un
voluntario en una burbuja de plstico hermticamente cerrada, y midieron el
oxgeno que requiri para respirar.
Llegaron a la conclusin de que hace falta la actividad continua de unas 30 mil
plantas (Entre rboles, arbustos y hierbas) para producir el oxgeno necesario para
que una persona realice sus funciones vitales.
I.- Realiza un dibujo que explique la relacin que se establece entre los seres
vivos y las plantas, en relacin con la respiracin.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue la relacin entre la fotosntesis y la respiracin en el ciclo
del carbono.
Instrucciones.- Ya conoces el ciclo del carbono y sabes que en l intervienen
procesos como la respiracin, los incendios, la descomposicin de los organismos
muertos y la quema de combustibles utilizados por el ser humano.
Observa el siguiente esquema y anota dentro de cada cuadro, el nmero (
puede repetirse) de la informacin que complete correctamente cada parte del
esquema.
1.
2.
3.
4.
5.
Consumidores Terciarios
Respiracin y Combustin
Descomponedores
Consumidores Primarios
Dixido de Carbono
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Verificar que algunos microorganismos como las levaduras lleva a
cabo la respiracin anaerobia.
INTRODUCCIN: Algunos organismos llevan a cabo un tipo de respiracin en el
cul no utilizan el oxgeno, llamada respiracin anaerobia y en la cul se produce
dixido de carbono y alguna otra sustancia como el alcohol o el cido actico
(vinagre). Gracias a la observacin de dichos productos desde la antigedad, los
organismos que llevan a cabo sta respiracin han sido utilizados en algn
proceso de produccin industrial como el vino, la cerveza o en la panadera entre
otros.
MATERIAL:
PROCEDIMIENTO:
1. Poner a calentar 200 ml de agua en un vaso de precipitado.
2. Poner en el otro vaso de precipitado una cucharada de levadura para pan.
2. Aadir a la levadura agua tibia (no ms de 100ml) agitar y dejar reposar por 10
minutos.
3. Colocar en el plato la harina de trigo y el azcar.
4.. Agregar la suspensin de levadura con el agua tibia poco a poco e ir
revolviendo
con las manos limpias hasta formar una masa.
5. Adicionar ms agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme.
7. Tapar la masa con la bolsa de plstico.
8. Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente.
9. Observar el tamao de la masa y si se forman agujeros.
10. Si tienes oportunidad , puedes hornear la masa en un horno elctrico, para
obtener el pan.
ANOTAR RESULTADOS Y OBSERVACIONES:
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar algunas
contaminacin atmosfrica.
de
las causas
y consecuencias
de
la
XIDOS DE
AZUFRE
XIDOS DE
NITRGENO
PARTCULAS
SUSPENDIDAS
DIXIDO DE
CARBONO
CLOROFLUOROCARBONADOS
Nombre:
Fecha:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Establecer la relacin entre el efecto de invernadero y el
calentamiento global como una consecuencia de la combustin.
Recuerda cuales son las principales causas del efecto invernadero y sus
consecuencias sobre el ambiente.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada seccin de la actividad
y contesta en forma clara y ordenada, utiliza la informacin de tu Tarea no. 34
Parte I. Observa la grfica , marca con un color diferente la lnea que
corresponden al CO2 (irregular) y concluye si hay una relacin entre la cantidad
de CO2 atmosfrico y el aumento de la temperatura media global terrestre en los
ltimos mil aos
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global
COMENTARIO:
Parte II. Has un dibujo que represente la forma en que se produce el efecto de
invernadero, su importancia para la vida y qu es lo que provoca que exista el
calentamiento global.
Parte III. Completa el siguiente prrafo con las palabras faltantes. Utiliza la clave
del recuadro inferior.
El _________________ __________________ es un fenmeno natural el cual se
manifiesta porque el bixido de carbono presente en la _______________ retiene
dentro de la tierra el calor de la __________________ _________________ y con
ello se regula la temperatura promedio del globo terrqueo, permitiendo la
existencia de la vida y evitando una congelacin.
Sin
embargo
partir
del
s.
XIX
con
la
_________________
como
sequas,
deshielos
de
los
polos,
Temperatura
Efecto invernadero
Revolucin industrial
Radiacin solar
Atmsfera
Bixido de carbono
1.- Convertidor
cataltico
2.- Calentamiento global
3.- Las industrias y los
vehculos de combustin
interna
4.- Contaminacin
5.- Hbrido
10.- Biosfera
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Enumera las ventajas y desventajas de las principales fuentes de energa
renovable.
Instrucciones.- Complementa el cuadro con la informacin que se te pide, investigando
en libros o en internet. http://www.eia.doe.gov/kids/energy.cfm?page=renewable_homebasics
FUENTE DE
ENERGA
VENTAJAS
DESVENTAJAS
LA
TECNOLOGA
TRATAMIENTO
DE
LAS
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnolgicos en el
tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Expn tu tarea No. 35 al grupo y comntenla , luego complementa
lo que se te pide.
La esperanza de vida es el nmero de aos que vive en promedio una poblacin
determinada. Observa la grfica y contesta lo que se te pide:
Mujeres
Hombres
Edad en
aos
!
"
#
&
'
'% "
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Colabora en la formacin de conciencia sobre la comunidad escolar
acerca de la contaminacin y sus efectos sobre los organismos y el ambiente.
Instrucciones.Con la informacin recabada y revisada en las clases y tareas anteriores, y
utilizando recortes o copias de revistas, noticias de peridicos e Internet ,acerca
de la contaminacin del aire, el dao a la atmsfera y sus efectos en los
organismos, diseen en equipo un creativo y vistoso peridico mural, que incluya
mensajes que impacten en la formacin de la conciencia ecolgica de la
comunidad escolar.
EVALUACIN:
Evalen en equipo su peridico mural y hagan sus comentarios sobre el trabajo
realizado.
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial mediante estas actividades de
repaso
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y contstala en forma clara y ordenada, utilizando las actividades
anteriores y tus apuntes.
1. Relaciona ambas columnas colocando el nmero de la respuesta, en el
parntesis del enunciado correcto.
(
1.- Anaerobia
2.- Aerobia
3.- Glucosa
4.- Fermentacin
5.- Citoplasma
6.- Mitocondria
-----------
-----------
--------------
-----------------
---------------
HORIZONTALES
7. Sacos que se agrupan en racimos, formados por venas y arterias capilares
y en donde se lleva a cabo el intercambio de gases.
8. Membrana que cierra a la laringe cuando se traga el alimento.
9. Conductos que se ramifican de la trquea y su funcin es conducir el aire a
los pulmones y atrapar partculas extraas.
10. Conducto muscular que es comn al aparato digestivo y respiratorio.
11. Conducto muscular que posee las cuerdas vocales.
12. Su funcin es humedecer, filtrar y calentar el aire que entra al aparato
respiratorio
13. Gas que desecha el aparato respiratorio, producido en las clulas despus
de realizarse la respiracin.
VERTICALES
1. Conducto formado de anillos cartilaginosos que conduce el aire a los
bronquios.
2. Principal rgano en donde se lleva a cabo el intercambio gaseoso.
3. Msculo que separa el abdomen del trax y que permite la inhalacin y
exhalacin
4. Membrana que recubre y protege a los pulmones
5. Gas utilizado durante la respiracin que se transporta hacia el torrente
sanguneo para ser distribuido a todo el cuerpo.
6. El objetivo de la respiracin es obtenerla.
14. Siglas para abreviar adenosn trifosfato o compuesto que almacena
energa.
4. Encuentra en esta sopa de letras las palabras con las cuales complementars el
texto que viene a continuacin.
w
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Los
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de
pueden
por
ser
combatidos
el______________________
la_______________________
provocada
por
los
autos
de
la
fbricas
__________________________,
que
producen
gases
como
el
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las ventajas y desventajas de los tipos de reproduccin.
Instrucciones.- Identifica en cada uno de los enunciados si es una ventaja
desventaja , anota su explicacin y el tipo de reproduccin al que pertenece.
Caracterstica
Tipo de
Ventaja
Desventaja
Reproduccin
Sexual Asexual
Explicacin
Hay recombinacin gentica
que propicia la variabilidad en
las especies.
Requiere de la bsqueda de
pareja en tiempo y espacio.
Se producen individuos
idnticos a los progenitores, no
hay variabilidad gentica.
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los tipos de reproduccin asexual en
plantas.
Instrucciones.- Resuelve las diferentes secciones de la actividad, siguiendo las
indicaciones sealadas en cada caso.
1. Relaciona las columnas escribiendo el nmero que corresponda en el
parntesis.
.
1. Son tallos alargados que crecen horizontalmente (
)
Esqueje
sobre el suelo y poseen una yema de la cual se
originan nuevas plantas independientes.
2.
Son tallos
de plantas con crecimiento (
horizontal debajo del suelo, dan origen a raz y
tallo que originan una nueva planta.
3.
4.
5.
Estolones
Bulbo
Rizoma
Tubrculo
caa
cebolla
fresa
papa
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Demostrar la propagacin de una planta utilizando un mtodo de
reproduccin asexual.
Instrucciones.- De las formas de reproduccin asexual descritas anteriormente,
elige una de ellas de acuerdo a las facilidades con que se cuenten, consigue la
planta y practica el mtodo elegido para obtener un nuevo organismo.
RECOMENDACIONES:
1. Puedes consultar con tu profesor, en internet, en un invernadero, con un
jardinero o con alguna persona de tu familia, sobre lo que puedes hacer.
2. Has una lista de los materiales que requieres y no olvides llevar al laboratorio
TODOS lo que necesitas de acuerdo con la especie que elegiste.
3. Puedes conseguir una planta de violeta y propagarla por medio de las hojas
que funcionan como esquejes.
4. La multiplicacin vegetativa o fragmentacin , la presentan muchas plantas,
puedes utilizar segmentos de la planta llamada telfono, el pasto, la hierbabuena,
las malvas o cualquier otra que tu conozcas.
5. Otra opcin puede ser utilizando una papa, el ajo, la cebolla.
RESULTADOS:
Describe el procedimiento que utilizaste, utilizando fotografas que muestren
paso a paso tu actividad y los resultados obtenidos.
Organiza tus fotografas en una cartulina para mostrarlo a tus
compaeros(as).
CONCLUSIN:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las estructuras de la flor.
Instrucciones.- Para esta clase debers traer un esquema o monografa de una
flor hermafrodita y trabajando en binas en el siguiente esquema , identifiquen
cada una de sus partes y escriban la funcin que tiene cada una.
Estructura reproductoras
1. androceo
(estambres)
3. antera
2. filamento
Estructuras
protectoras o de
sostn
9. los ptalos
4. gineceo (pistilo)
5. estigma
6. estilo
7. ovario
8. vulos o
sacos
embrionarios
11. pednculo
floral
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identificar los pasos del proceso de polinizacin y fecundacin en las
plantas con flores.
Instrucciones: Contesta cada ejercicio segn lo que se te pida
I. Relaciona uniendo con una lnea el tipo de polinizacin con el dibujo del agente
que la realiza y anota en el recuadro el nombre del agente.
AGENTE
!
!"!
#
"
"
&!
"
'
(
! *
"
!
! $
!)
"
V.- Ordena los pasos de la fecundacin de la flor, colocando en los recuadros los
nmeros del uno al seis segn corresponda a cada evento del procesoa) El grano de polen forma al tubo polnico
b) Se unen los dos ncleos polares con un anterozoide
y el otro anterozoide con el vulo.
c) Se forma el embrin y el endospermo de la semilla
d) El ovario se transforma en el fruto
e) El polen produce dos anterozoides..
f) Los anterozoides bajan hasta el saco embrionario
VI. Elije del esquema la palabra que complemente el enunciado y colcala sobre la
lnea correspondiente.
1. De la unin de la ovoclula y un anterozoide resulta el
______________________________
2. De la unin del otro gameto masculino y los ncleos
polares se forma el ___________________que alimenta al embrin.
3. La figura del esquema corresponde a la___________________
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las etapas del ciclo de vida de un helecho.
Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con la informacin revisada en
clase.
CICLO DE VIDA DE UN HELECHO
I. Coloca en cada recuadro, el nmero correspondiente a cada estructura del
ciclo del helecho segn la lista.
1. Esporofito
2. Esporangio
3. Esporas
4. Gametofito joven
5. Prtalo o gametofito
maduro
6. Arquegonio
7. Ovoclula
8. Anteridio
9. Anterozoide
10. Cigoto
II. Contesta lo que se te pide:
2. Describe con tus palabras y en cinco o seis pasos el ciclo del helecho.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVOS:
Identifica los gametos en las plantas con flores y conoce como participan en la
reproduccin sexual.
Distingue las estructuras reproductoras de los helechos.
INTRODUCCIN:
La flor es un conjunto de hojas modificadas, en ocasiones de colores muy
llamativos, dispuestos alrededor de un eje formado por los verticilos o envolturas
florales que de afuera hacia adentro son cliz, corola, androceo y gineceo.
Existen flores con androceo y gineceo que reciben el nombre de hermafroditas,
otras tienen slo androceo gineceo y por tanto son unisexuales. El androceo es
el aparato reproductor masculino, constituido por un conjunto de estambres que en
sus anteras contienen a los sacos polnicos en los cuales se forman los granos de
polen. El gineceo es el aparato reproductor femenino, ocupa el centro de la flor y
est formada por varias partes que son: el estigma, el estilo y una parte
ensanchada que es el ovario, en donde se encuentran los vulos.
MATERIAL:
Flores
Pizeta con agua
Navaja bistur
Cubreobjetos
Una lupa
Portaobjetos
Microscopio compuesto
Regla milimtrica
Esquema de la flor y sus partes
PROCEDIMIENTO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Has un corte transversal del ovario y observa a travs de la lupa. Realiza un
esquema de la observacin.
Anota el nmero de vulos o sacos
embrionarios que observes.
RESULTADOS:
Nombre de la flor: ____________________ Tipo de flor: __________________
CLIZ
COROLA
No. Spalos
No. ptalos
Color
Caractersticas
especiales
Color
Caractersticas
especiales
PISTILO
Nmero y
Forma
Tamao
Presencia de
sacos
embrionarios
Caractersticas
especiales
ESTAMBRES
Nmero
Tamao
Caractersticas
especiales
DIBUJOS:
PTALO
ESTAMBRE
SPALO
POLEN
(Observacin al microscopio)
PISTILO
CONCLUSIONES:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Investiga los principales tipos de reproduccin asexual en organismos
diferentes a las plantas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin solicitada.
Investiga en biblioteca en libros de biologa o revisa el material de apoyo titulado
Reproduccin asexual que se encuentra en el Campus digital, Enlaces, Crece@,
en la pgina de la UAG.
TIPO DE
REPRODUCCIN
BIPARTICIN
GEMACIN
FRAGMENTACIN
ESPORULACIN
PARTENOGNESIS
DESCRIPCIN
DIBUJO DE LOS
ORGANISMOS QUE LA
PRESENTAN
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la reproduccin asexual como la forma de multiplicarse de
los protozoarios.
INTRODUCCIN.El reino de los protoctistas comprende a las algas, los mohos mucilaginosos y a
los protozoarios, estos ltimos de vida libre o parsitos, cuya reproduccin es de
manera asexual, entre otras: la biparticin y la esporulacin.
MATERIAL:
Portaobjetos
Cubreobjetos
Pipeta de 1 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Se toma una gota de la zona elegida.
2. Se coloca en un portaobjetos y se cubre con un cubreobjetos.
3. Poner la preparacin en la platina del microscopio.
4. Localizar un microorganismo a bajo aumento.
5. Centrarlo en el campo visual y observarlo con un aumento mayor (La
observacin debe durar por lo menos cinco minutos. Se podr observar cmo
se mueve, qu sucede cuando encuentra algn obstculo; observar si alguno
presenta alguna etapa de reproduccin).
6. Observar el acetato o lmina donde se muestren algunos organismos de ste
grupo de seres vivos para distinguir entre ellos, el o los que se observen e
indicarlos en sus resultados.
RESULTADOS:
Organismo 1:
MICROORGANISMOS OBSERVADOS:
Menor aumento
Mayor aumento
Organismo 2:
Menor aumento
Mayor aumento
CUESTIONARIO:
1. Cul fue el organismo que apareci en mayor cantidad?
2. Se observ alguna forma de reproduccin en ellos, si fuera as, mencione
cual?
3. En qu consiste dicha forma de reproduccin?
CONCLUSIN:
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los elementos que participan en la reproduccin sexual y
las diversas adaptaciones que han desarrollado los seres vivos.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y contstala en forma clara y ordenada.
1. Complementa el mapa conceptual colocando las palabras adecuadas.
cigoto
gnadas
fecundacin
vulo espermatozoide
gnadas
interna
gametos externa
clulas reproductoras
Descripcin:
____________
______________________
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica diferentes adaptaciones del desarrollo embrionario de los
organismos.
Instrucciones.- Realiza los siguientes ejercicios.
1. Relaciona correctamente ambas columnas, las opciones pueden repetirse.
(
) Tipo de desarrollo embrionario que realizan las
aves, reptiles, ranas, insectos.
(
) Es el estado intermedio de desarrollo de los
ovparos.
A. Vivparo
B. Marsupiales
(
) Su desarrollo embrionario lo terminan en una bolsa
o pliegue de piel externo que posee la madre.
(
) Tipo de desarrollo embrionario que realizan los
mamferos, excepto los ornitorrincos.
C. Metamorfosis
(
) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza
en un huevo que se mantiene dentro de la madre.
D. Ovparos
(
) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza
en un huevo.
(
) Tipo de desarrollo embrionario que realizan
algunos peces como los gupys.
(
) En estos organismos el embrin desarrolla su
propia placenta y su desarrollo se realiza en una
cavidad dentro de la madre, llamada tero o matriz.
(
) Es el desarrollo que realizan las larvas de los
ovparos para llegar a la etapa adulta.
E. Ovovivparo
F. Larva
a) Ovparo
___________
b) Vivparo
_____________
_____________
c) Ovovivparo
___________ _________
___________
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales adaptaciones y comportamientos de los
seres vivos para la reproduccin.
Instrucciones: Despus de haber realizado la lectura contesta el siguiente
cuestionario.
COMPORTAMIENTO SEXUAL
Seguramente sabes distinguir un gallo de una gallina, un len de una leona y
a un hombre de una mujer, pero tal vez te es ms difcil distinguir entre un ratn
macho y un ratn hembra o un gato de una gata; al conjunto de caractersticas
fsicas, biolgicas y de comportamiento que distinguen a machos y hembras
adultos de la misma especie se le llama dimorfismo sexual.
El dimorfismo sexual es el resultado de la
adaptacin sexual de los seres vivos ligado al
cortejo y, por ende, a la reproduccin. La
relacin es clara; por ejemplo, el ciervo macho
grande y fuerte puede dominar sobre otros
machos y ser preferido por las hembras; de esta
manera garantiza descendientes que conserven
y mejoren sus caractersticas por lo que podrn,
a su vez, ser dominantes.
En algunas especies de aves, las hembras
slo escogen a los machos que tienen la habilidad de fabricar los mejores nidos, lo
cual es conveniente para la proteccin y cuidado de los huevos y, posteriormente,
de los polluelos.
Al conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para
atraer a los individuos del sexo opuesto se le conoce como cortejo.
El cortejo vara de especie en especie: algunas aves muestran su vistoso
plumaje o cantan para mostrar sus mejores cualidades y ser elegidos por las
hembras. Los pavos silvestres, por ejemplo, se
renen en un territorio determinado y realizan un
cortejo singular; el macho exhibe su cuerpo como
seal de dominancia, extiende ampliamente la
cola, arrastra las alas con insistencia y emite
sonidos particulares para llamar la atencin de las
hembras.
En la mayora de los animales, el cortejo es
precedido por un periodo de celo, tiempo de
5. A qu se le llama celo?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los principales conceptos sobre el ADN.
Instrucciones.- Completa
estructura.
ADN
CROMATINA
CLULA
CROMOSOMAS
GENE
NCLEO
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las etapas y eventos de la meiosis
Instrucciones.- Escribe sobre la lnea el nombre de cada una de las etapas de la
Meiosis.
MEIOSIS I
Cel 1
Cel 2
MEIOSIS I I
Cel 1
Cel 2
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Distingue las diferentes fases de la mitosis en clulas de la cebolla.
INTRODUCCIN:
La mitosis es el proceso de divisin celular mediante el cual las clulas de tipo
somticas se reproducen, as una clula da origen a dos clulas diploides. Este
proceso es importante para el crecimiento de los seres vivos, as como tambin
para la reparacin de los tejidos cuando se lesionan. El proceso de la mitosis
consta de cuatro etapas: Profase, Metafase, Anafase y Telofase.
MATERIAL:
Microscopio compuesto
Portaobjeto
Cubreobjeto
1 navaja o Aguja de diseccin
Mechero bunsen y tripie con tela de asbesto
1 vaso de precipitados de 100 ml
1 Cebolla con races fresca
Colorante carmn actico o aceto-carmn
PROCEDIMIENTO:
A)
Una semana antes de la prctica coloca una cebolla sujetada con palillos
sobre un vaso con agua, de tal forma que solo las races toquen el agua. Esto
permitir que crezcan nuevas races que utilizars para la prctica.
B)
El da de la prctica, corta con mucho cuidado la punta (cofia) de las races
nuevas en crecimiento (3 mm) y colcales en un vaso de precipitados con
colorante durante 5 minutos, luego calienta hasta el punto de ebullicin, evitando
los vapores que se desprenden, retira inmediatamente.
C)
Toma una de las cofias y colcala sobre un portaobjeto que contenga
previamente una gota de carmn actico. Cubre la preparacin y presiona
suavemente la cofia con un borrador de lpiz.
D)
Examina la preparacin al microscopio a los aumentos de 10X y 40X. Trata
de identificar las clulas en las cuatro etapas de la mitosis (profase, metafase,
anafase y telofase), pide ayuda a tu profesor para identificarlas. En un campo
cuenta cuntas clulas hay en metafase, anafase y telofase. Realiza los dibujos de
cmo se observa cada una de las fases.
RESULTADOS:
ETAPAS DE LA MITOSIS
PROFASE
ANAFASE
METAFASE
TELOFASE
CUESTIONARIO:
1. Qu proceso es el que provoca el crecimiento de las races de la cebolla?
2Qu etapas de la mitosis reconociste? Qu etapas encontraste con mayor
frecuencia?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra y aplica los conocimientos sobre la divisin celular.
Instrucciones.- Contesta cada planteamiento realizado para cada uno de los
casos.
1. Muy temprano por la maana Adolfo se dispona a trasladarse a su escuela,
cuando de repente se tropez y cay de frente hacia el pavimento. Una vez que
fue auxiliado se percat que se hizo una lesin en la cara, lastimndose parte de
la piel. El paramdico que lo atendi le realiz una curacin y solo le coloc un
apsito. Al cabo de 15 das Adolfo not que la piel se haba regenerado por
completo y su lesin haba desaparecido.
Qu proceso de divisin celular se llev a cabo para que se curara la lesin
de Adolfo?
2. Una clase de escarabajos con reproduccin sexual que regularmente vive
en la zona tropical de la selva Lacandona, ha estado expuesto ltimamente a
cambios climticos drsticos que estn ocurriendo en la selva. Se ha registrado
que durante la noche la temperatura ha descendido en mayor proporcin de lo que
regularmente lo hace. Esto ha ocasionado que por la maana muy temprano
algunos de ellos estn muertos mientras que otros han sobrevivido a estos
cambios climticos.
Explica por qu es posible que algunos de los escarabajos logren sobrevivir a
las inclemencias del tiempo, pensando que aquellos que sobreviven tienen
mejor adaptacin a estos cambios.
MITOSIS
MEIOSIS
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona las distintas formas de apreciacin de una misma
situacin. Identifica el concepto de objetividad
Instrucciones.- Observa la imagen que le presente el profesor durante 5 minutos,
y anota lo que observaste en la fotografa. Despus en forma grupal cada uno de
los integrantes leer lo escrito.
1.- Anota tus observaciones.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Identifica las caractersticas sexuales secundarias en el hombre y la
mujer.
Instrucciones.- Completa los tres ejercicios como se te pide.
1. Elabora un mapa conceptual o en un organizador grfico y con la informacin
subrayada que a continuacin se te proporciona.
Las caractersticas sexuales secundarias aparecen como respuesta a cambios
hormonales. Primero la glndula hipfisis libera hormonas llamadas
gonadotropinas u hormonas estimulantes de las gnadas, que a travs del sistema
circulatorio llegan a los testculos y a los ovarios, y los estimulan a producir otro
tipo de hormonas, llamadas sexuales. Los ovarios producen dos hormonas
sexuales: estrgeno y progesterona, y los testculos producen testosterona.
columnas
colocando
en
el
parntesis
la
a. Deferentes
)
c. Tubos
Conductos que llevan los espermatozoides desde seminferos
el epiddimo a la uretra
b. Vagina
d. Ovarios
e. Testculos
f. Vesculas
seminales y
prstata
g. Trompas de
Falopio
j. tero
letra
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona sobre las distintas apreciaciones que se tiene ante el valor
de la amistad.
Instrucciones.I. Ordena las siguientes frases colocando en el parntesis los nmeros del uno (el
ms importante) al cinco segn el orden de importancia que tengan para ti los
siguientes aspectos.
II. Despus elige laque consideres la mas importante para ti y explica tus razones
por escrito.
III. En equipos analicen los motivos por las cuales eligieron la frase y expongan
sus razones.
FRASES:
(
CONCLUSIN:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce los tipos de anticonceptivos y sus principales efectos
secundarios.
Instrucciones.- Contesta con tus palabras a las preguntas que se te hacen a
continuacin.
1. Qu es un anticonceptivo?
CONCLUSIONES:
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reflexiona sobre la virtud de la castidad y el pudor en la vida de un
santo como modelo a seguir.
Instrucciones.- Elige uno de los arquetipos que se enlistan a continuacin y
enuncia los aspectos positivos o valores que se encuentren en la lectura que
elegiste.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce las principales enfermedades de transmisin sexual y sus
sntomas.
Comprende el riesgo de la transmisin de ITS/VIH SIDA.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada seccin de la actividad y resulvela
en forma clara y ordenada.
A) Contesta el siguiente cuestionario:
1. Qu son las ITS (infecciones de transmisin sexual)?
LINFOGRANULOMA
VENREO
SFILIS
HERPES
GENITAL
AGENTE
CAUSAL
SNTOMAS
TRATAMIENTO
AGENTE
CAUSAL
SNTOMAS
TRATAMIENTO
PAPILOMA
HUMANO
SIDA
GONORREA
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos adquiridos durante el cuarto parcial.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad
y contstala de forma clara y ordenada.
1. Complementa el cuadro comparativo:
CARACTERSTICA
No. Progenitores
Estructuras que
participan
Similitud de los
descendientes
Variabilidad de
los descendientes
Adaptabilidad de
los descendientes
Organismos que
la presentan
REPRODUCCIN
ASEXUAL
REPRODUCCIN
SEXUAL
2. Relaciona ambas
correspondiente:
columnas
colocando
la
letra
en
el
parntesis
a.-
ESQUEJE
b.-
RIZOMA
c.d.e.-
BULBO
TUBRCULO
ESTOLN
3. Une con una lnea de color diferente cada especie de planta con la forma de
reproduccin asexual que presenta.
- (
+ "*,!")
.
- !/
0
0
2
+
1* /" *
2
3!.
3
*4!* 4 *
4! " *
# !
'$ %
'"
general
los
rganos
femenino
con
el
gameto
15.-__________________________Es
el
conjunto
de
actitudes
y
comportamientos que realizan los animales para atraer individuos del sexo
opuesto.
16.- Es el rgano que protege y alimenta al embrin de los mamferos cuando
estn en el tero materno_____________________________________
17-. Son los organismos que su desarrollo embrionario lo llevan a cabo dentro de
un huevo que es puesto en el exterior______________________________.
18. Son los organismos que tienen una bolsa externa en donde el embrin termina
su desarrollo___________________________________
19. Se le llama as a los organismos que se desarrollan dentro del tero
materno_________________________________.
5. Describe cada una de las etapas de la mitosis por medio de un dibujo e indique
que ocurre con la clula durante esa etapa.
Qu es una I.T.S?
Qu microorganismo produce la sfilis?.
Cul es la enfermedad que produce la bacteria Niesseria gonorrhoeae.?
Qu microorganismo produce el SIDA?
Cul es el microorganismo que produce la tricomoniasis?
Qu enfermedad produce el VHS tipo I y II?
Qu nombre recibe la efermedad que produce el microorganismo VPH?
En las plantas, Qu significa alternancia de generaciones?
j.
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Conoce la terminologa bsica de la gentica.
Instrucciones.- Investiga en la biblioteca de tu escuela la definicin del siguiente
listado de trminos.
1.
GENTICA :
2.
HIBRIDACIN :
3.
PROGENIE :
4.
GENES :
5.
CROMOSOMAS :
6.
GENOTIPO :
7.
FENOTIPO :
8.
DOMINANTE :
9.
RECESIVO :
10. ALELOS :
11.HOMOCIGOTO :
12.HETEROCIGOTO :
13.ADN :
14.GAMETOS :
15.CLULA SOMTICA:
16.CARIOTIPO:
17.MUTACIN:
18.VARIABILIDAD GENTICA:
19.CROMOSOMA SEXUAL:
20.CROMOSOMA SOMTICO:
Grupo:
Calificacin:
Equipo #
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Recuerda y aplica las leyes de la gentica
Instrucciones.- Resuelve mediante el cuadro de Punnet los siguientes casos de
gentica.
1. Cual ser la proporcin de flores blancas y prpuras en la primera generacin
filial de una cruza?
Flor prpura
RR
Flor blanca bb
R = Dominante (Prpura)
B = Recesivo (Blanco)
2.
Del ejercicio anterior realiza la cruza de dos de los descendientes y
determina cual es la proporcin de flores blancas y prpuras en la segunda
generacin filial.
3.
Determina como sern las caractersticas de los descendientes de una
cruza de dos plantas con respecto a su estatura.
Planta alta
AA
Planta Alta Aa
A = Dominante (Alta)
a = Recesivo (Baja)
4.
En cierta raza de conejos el color negro es dominante sobre el blanco. Si
se cruzan dos conejos con las siguientes caractersticas como sera el porcentaje
de conejos blancos y negros en la descendencia.
Conejo Negro
Nn
Conejo Blanco
nn
N= Dominante (Negro)
n= Recesivo (Blanco)
5 .Si se cruza una variedad de maz heterocigtico con una planta heterocigtica
igual. Cul es porcentaje de plantas con mazorca pequeas que podra
obtenerse? Considere que las mazorcas pequeas (g)son una caracterstica
recesiva y las mazorcas gigantes(G) son dominantes.
En cierta raza de conejos el color negro (N) es dominante sobre el color blanco
(n) recesivo. Si se cruzan dos conejos, uno negros heterocigtico con otro blanco.
Cmo sera el posible porcentaje del fenotipo para la descendencia?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Determinar las caractersticas fenotpicas, dominantes y recesivas del
grupo.
Instrucciones.- Organizndose en el grupo determinen las caractersticas
fenotpicas dominantes y recesivas de todos los integrantes tomando como
referencia el cuadro siguiente y llenen marcando con lneas o puntos la tabla para
recabar los datos, despus obtengan una conclusin.
INTRODUCCIN:
Las caractersticas que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en
nuestros genes y stas pueden ser dominantes recesivas. Un carcter
dominante se puede expresar en condicin homocigota o heterocigota, mientras
que un carcter recesivo solo se expresar en condicin homocigota.
Las siguientes caractersticas se manifiestan como sigue:
CARACTER
DOMINANTE
RECESIVO
Color de ojos
Caf /oscuro
Claro
Color de cabello
Oscuro
Rubio
Tipo de cabello
Rizado
Lacio
Lbulo de la oreja
Libre
Pegado
Cantidad de vello
Abundante
Escaso
Lengua
Abarquillar
No abarquillar
Tipo de sangre
A, B, AB
Pestaas
Largas
Cortas
TABLA DE DATOS:
CARACTER
DOMINANTE
No.
RECESIVO
No.
Color de ojos
Color de cabello
Tipo de cabello
Lbulo de la oreja
Cantidad de vello
Lengua
Tipo de sangre
Pestaas
CONCLUSIN:
10. En qu etapa de la vida de la clula es solo posible obtener este tipo de estudio?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza las ventajas y desventajas de la investigacin gentica.
Instrucciones.- Despus de realizar la lectura, elaboren en un pliego de papel y
en equipo de tres personas un mapa mental con la informacin proporcionada,
comntenla en el grupo y contestenlas preguntas que se encuentran al final de la
misma.
GENOMA HUMANO
El Genoma Humano es el nmero total de genes presentes en los cromosomas
del cuerpo humano. Los 46 cromosomas que poseemos en cada una de nuestras
clulas, contienen aproximadamente 30.000 genes, los cuales son responsables
de la herencia. Un gen es la unidad fsica,
funcional y fundamental de la herencia. Es una
secuencia de compuestos qumicos ordenada
y ubicada en una posicin especial de un
cromosoma. Un gen contiene el cdigo
especfico de un producto funcional.
El genoma incluye entonces a todo el A.D.N.
(cido desoxirribonuclico) de un organismo,
esto es, sus genes, los cuales llevan la
informacin para la elaboracin de todas las protenas requeridas por el
organismo, y las que determinan el aspecto, el funcionamiento, el metabolismo, la
resistencia
a
infecciones
y
otras
enfermedades.
En otras palabras, es el cdigo que hace que seamos como somos.
El ADN contiene el cdigo de la informacin gentica. Es una molcula con una
doble cadena de compuestos qumicos que forman nucletidos los cuales se
mantienen juntos por uniones qumicas, entre las bases adenina(A), guanina (G),
citosina (C) y timina (T).
Los cromosomas se pueden observar mediante microscopio ptico y cuando son
teidos revelan patrones de luz y bandas oscuras con variaciones regionales. Las
diferencias en tamao y de patrn de bandas permite que se distingan los 23
pares de cromosomas uno de otro, el anlisis se llama cariotipo.
El Proyecto Genoma Humano es una investigacin internacional que se inici
oficialmente en 1990 como un programa de quince aos con el que se pretenda
registrar los 80.000 genes que codifican la informacin necesaria para construir y
mantener la vida. Los rpidos avances tecnolgicos han acelerado los tiempos de
tal manera que la investigacin completa se dio a conocer en el 2003.
Sin embargo el conocimiento del cdigo de un genoma, sobre todo el del ser
humano, abre las puertas para nuevos conflictos tico-morales relacionados con la
eugenesia, por ejemplo, podra ser utilizado para seleccionar a los bebs que van
a nacer o clonar seres humanos por su perfeccin . Esto atentara contra la
diversidad biolgica y reinstalara entre otras, la cultura de una raza superior,
dejando marginados a los dems. Quienes tengan desventaja gentica quedaran
excluidos de los trabajos, compaas de seguro, seguro social, escuelas, agencias
de adopcin, cumplimiento de la ley, instituciones militares, etc. sera algo similar a
la discriminacin que existe en los trabajos con las mujeres respecto del embarazo
y los hijos.
Otro problema es el impacto psicolgico y la estigmatizacin debido a diferencias
individuales y acerca de cmo influir en la sociedad el determinismo gentico.
En cuanto al conocimiento del genoma de las plantas y los animales, habra que
preguntarse Cules son los beneficios y los riesgos ambientales y sobre la
biodiversidad que tiene la aplicacin de stas nuevas tecnologas?
Cuestionario:
1. Qu es el genoma?
2. Qu pretenda el Proyecto Genoma Humano como objetivo inicial?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Concluye si la clonacin humana es posible y analiza sus ventajas y
desventajas.
Instrucciones.-Utilizando tu tarea No. 45, reflexiona en forma grupal por medio
de un debate, si la clonacin humana es posible, analiza sus posibles ventajas y
aspectos negativos. Elabora una conclusin y evala tu participacin y la del grupo
durante el debate llenando la lista de cotejo.
CONCLUSIN:
EVALUACIN:
ASPECTO A EVALUAR
Particip con orden esperando mi turno .
No particip en el debate, solo escuch.
Respet la opinin de mis compaeros.
Realic la tarea para participar en debate
El grupo particip con orden
Esta actividad me ayud a conocer ms sobre el tema
Expresa tu opinin sobre sta actividad:
SI
NO
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Analiza y concluye sobre las clulas madre o troncales: La medicina
del futuro?
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura e investiga lo que se te pide.
Las clulas madre, o clulas troncales, son un tipo
especial de clulas indiferenciadas que tienen la
capacidad de dividirse indefinidamente sin perder sus
propiedades y llegar a producir clulas especializadas.
Cuando inician su proceso de diferenciacin, se
convierten por ejemplo en clulas del hgado, del rin,
del sistema nervioso, del corazn etc.
La mayora de las clulas de un individuo adulto (nos
estamos refiriendo al hombre y los mamferos superiores) no suelen multiplicarse,
salvo para mantenimiento de algunos tejidos como la sangre y la piel. Las clulas
del msculo y de la grasa en condiciones normales no se dividen. Si engordamos,
no es que tengamos ms clulas, en realidad tenemos la misma cantidad de
clulas, pero stas han aumentado de tamao.
Si una lagartija pierde la cola, le vuelve a crecer. En los mamferos no ocurre as.
Si un individuo pierde un miembro, no lo vuelve a desarrollar. Su capacidad de
regeneracin est limitada a la cicatrizacin. Sin embargo, en prcticamente todos
los tejidos hay unas clulas que, aunque habitualmente no se dividen, en
condiciones particulares pueden proliferar y regenerar ese tejido. Artificialmente se
ha visto que estas clulas tienen capacidad de reproducirse y generar otros tejidos
distintos, y reciben el nombre de clulas madre.
Los cientficos han logrado cultivar y mantener clulas madre, en espera de
colocarlas en algn tejido u rgano daado por alguna enfermedad para que se
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Amplia su informacin sobre la fecundacin in vitro.
Instrucciones.- Despus de revisar el tema en la clase, lee con atencin la
siguiente lectura y responde a las preguntas.
Celebran aniversario del primer beb de probeta.
Associated Press, Robert Barr. Bour, Ingleaterra, 26 de Julio de 2003.
Louise Brown, la primera de ms de un *milln de
bebs de probeta, celebr su cumpleaos con uno de los dos
mdicos que hicieron posible su nacimiento. Raro dijo
riendo cuando le preguntaron como se senta al estar sentada
cerca del mdico Robert Edwards. Estoy temblando. Louise
naci el 25 de Julio de 1978; la celebracin en Bourn Hall se
realiz con un da de retraso. Louise Brown dijo que sus
padres le hablaron de su inusitada concepcin cuando tena
cinco aos.
Brown trabaja como empleada de correos y vive en
Bristol, Inglaterra; se reuni con cientos de otras personas que nacieron gracias a
la tcnica de fertilizacin in Vitro, en una fiesta en la clnica de Bourn Hall fuera de
Cambridge, que fue fundada por Edwards y el mdico Patrick Steptoe despus del
nacimiento de Brown. Ambos hicieron historia cuando implantaron un embrin
fertilizado en el tero de la madre de Brown.
Lo que hicimos fue ayudar a mucha gente, dijo Edwards en conferencia de
prensa con Brown y Alastair Macdonald, el segundo beb de probeta del mundo.
Si me permite ser muy egosta, me siento feliz de que en todo el mundo se usen
las mismas tcnicas.
*En el 2007 cuatro millones de nios han nacido gracias a tcnicas de
reproduccin asistida, segn publica la revista cientfica britnica "Nature"
Responde el siguiente cuestionario:
1. Cul es el tema central de la lectura?
Equipo #
Grupo:
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del
BLOQUE 1.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas:
1. Que es la Ciencia?
2. Qu es la Tecnologa?
HIPTESIS:
EXPERIMENTACIN:
RESULTADOS:
CONCLUSIN:
SEGUNDA
TERCERA
7. Qu es un microscopio?
b) Escribe el nombre del nivel trfico al que pertenecen los seres vivos que se
sealan :
NOGAL _____________ ENCINO ___________ CONEJO___________
PJARO ESTORNINO ____________ ARDILLA ___________________
VBORA ____________ ORUGA ____________ HALCN___________
COYOTE____________
2. Anota el nombre de los reinos y los organismos que los forman para
completar la siguiente tabla.
REINO
Social
Seres vivos
Vestimenta
Ecolgico
Ciencia y tecnologa
Habitacin
Alimentos
Adaptacin
Nutricin
Metabolismo
Irritabilidad
Organizacin
Reproduccin
Ecosistemas
Cadenas alimentarias
Crecimiento
Herbolaria
Consumidores
Auttrofos
Hetertrofos
Productores
Grupo:
Equipo
#
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del
BLOQUE 2.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. La agricultura se invent cuando las mujeres observaron que las semillas
germinaban. Cmo crees que se dieron cuenta de cules animales podan ser
domesticados?
2. Cules son las tcnicas que permitieron mejoras en la agricultura para
incrementar la produccin de alimentos.
procedimientos
desarrollados
para
la
DIETA 1
Refresco, galletas y pltano
Sopa de pasta, carne y
frijoles.
Refresco y quesadillas.
DIETA 2
Jugo de naranja, leche y
galletas.
Sopa de arroz, verduras,
pescado y frutas.
Queso, pollo, gelatina y pan.
Hetertrofos
Aparato digestivo
Secundarios
Modifica y procesa sus
alimentos
Terciarios
Cadenas alimentarias
Nutrimentos
Primarios
Fotosntesis
Grupo:
Equipo
#
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del
BLOQUE 3.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. Qu problemtica ambiental se est presentando por utilizar las fuentes de
energa no renovable.
II. Los seres vivos incorporan a sus clulas oxgeno que proviene del aire o
del agua. En las mitocondrias el oxgeno se utiliza para extraer energa de la
glucosa. Contesta:
a) Cul es el tipo de respiracin que se efecta?
b) Qu productos se generan de esa respiracin?
c) Cul es la relacin entre los productos de la respiracin animal y la
fotosntesis de las plantas?
III. A travs del tiempo ha evolucionado el aparato respiratorio de las distintas
especies animales, lo cual les ha permitido sobrevivir: los peces respiran dentro
del agua, mientras que la lombriz de tierra y los insectos respiran el oxgeno del
aire.
a) Que tipo de respiracin tiene cada uno de stos seres vivos?
Alvolos
Trquea
Aparato circulatorio
Higiene
Vino
Clulas
Cncer pulmonar
Pulmones
Cerveza
Oxgeno
Energa
Respiracin
Antibiticos
Tabaquismo
Hombre
Fermentacin
Bronquios
Grupo:
Equipo
#
Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del
BLOQUE 4.
Instrucciones:
Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el
parntesis.
1.
Terapia gnica
2.
Reproduccin
asistida
3.
Transgnicas
4.
Cultivo de
Procedimiento por el cual se pretende cambiar
tejidos vegetales los genes que producen enfermedades
hereditarias.
5. Medicina
Es cualquier procedimiento que se utiliza para
genmica
lograr la unin de un espermatozoide y un
vulo de manera no natural.
6. Fecundacin in Se considera una opcin para las parejas que
vitro
no pueden tener hijos, aunque tiene
problemas ticos.
7. Clulas madre
Son clulas especficas que pueden
desarrollarse rpidamente para formar tejidos.
8. Genoma
Proceso que utiliza un vulo sin su ncleo
para insertarle uno de otro tipo de clula, que
acta como cigoto.
9. Inseminacin
Son especies a las cuales se les introducen
artificial
genes de otras especies.
10. Clonacin
Es la rama de la medicina que utiliza la terapia
gnica para curar enfermedades.
11. Genoma
Es la totalidad de genes que posee un ser
humano
humano
Contesta las siguientes preguntas:
)
)
)
Los cambios en los roles han propiciado la igualdad de gnero Por qu?
II. Julio hered de su mam los ojos grandes, el cabello lacio, orejas lobuladas
y la piel clara; mientras que de su padre hered las cejas pobladas, la nariz
aguilea y la complexin delgada. La madre es robusta y de nariz recta,
mientras que el padre tiene el cabello rizado y los ojos pequeos y rasgados.
a) Qu manifestaciones fenotpicas se observan en Julio? Mencinalas.
b) Qu rasgos de ambos progenitores no se observan en Julio? Por qu?
12. Qu es el SIDA?
conoces?
vulo
Sexualidad
Paternidad responsable
Reproductividad
Progenitor
Sexual
Gnero
Ingeniera gentica
Mitosis
Espermatozoide
Responsabilidad