Curriculum y Metodologa de enseanza, el camino a una educacin exitosa

La educacin de los pases es una prioridad la cual es la base para su desarrollo, si

hay educacin de calidad para los pueblos definitivamente se ver reflejado en todos
los estratos que determinan su adelanto, de lo contrario, prevalecen diferentes
problemas que son difciles de erradicar y an ms cuando no existe la famosa
voluntad poltica de quienes gobiernan para combatir los problemas sociales
producto de una educacin a medias.
Lamentablemente el pas en el cual habitamos tiene ndices muy bajos en cuanto al
logro de los estndares educativos propuestos en nuestro Diseo Curricular Bsico, y
para aumentar an ms este mal, de los centros educativos estn siendo graduados
personas que no son competentes

para desempearse como profesionales de

calidad y mucho menos, tener la capacidad de innovar y ser productivos por su propia
cuenta lo que fomenta, entre otros flagelos, la pobreza la cual ha sido un mal del cual
no podemos separarnos sino que distinto a esto nos hundimos ms en condiciones
econmicas precarias lo cual nos tiene sumergidos en el subdesarrollo.
La Repblica de Honduras se encuentra ubicada en Amrica Central tiene una
superficie de 112.492 km2 y una poblacin

que supera los 8 millones de

personas. El ndice de Desarrollo Humano ubica a Honduras entre los pases con
ms bajo nivel de desarrollo humano de la regin latinoamericana, a pesar de
haber demostrado un mejoramiento en su desempeo durante la ltima dcada.
En el ao 2010, la tasa neta del nivel primario es del 91% y la tasa neta del nivel
medio, ronda el 46%. El acceso al nivel medio, el modo en que se lo transita y las
posibilidades de terminarlo se encuentran estrechamente asociados a las
desventajas sociales de origen y al rea geogrfica de residencia. (SITEAL,
2013).
Esto nos hace pensar que la pobreza es una, de tantas consecuencias de una
educacin mal dirigida, poco funcional y adems llevada a cabo sin la aplicacin de
metodologas especficas e innovadoras en cada asignatura. Indudablemente, la
carencia de metodologa al impartir los contenidos en las aulas de clase provoca que
la educacin de este pas sea un barco a la deriva sin direccin ni propsitos claros

que nicamente colaborar a que los datos estadsticos sobre la educacin de

nuestro pas aumenten en forma negativa y que los profesionales egresados de los
centros educativos no tengan opciones de trabajo por no poseer los conocimientos y
destrezas que debieron haber adquirido y desarrollado durante sus estudios en los
niveles educativos que curs y aprob.
Los docentes de nuestro pas, en su gran mayora con deseos de dar lo mejor de s,
se esfuerzan por educar a la niez y juventud hondurea puesta en sus manos pero
todos sabemos que la buena voluntad no basta para brindar una educacin de
calidad, la falta de conocimientos sobre metodologas adecuadas y modernas para
ensear, restringen el desarrollo cognitivo y la comprensin de los contenidos, lo cual
es ms crtico aun en la asignatura de matemtica pero los docentes son egresados
del mismo sistema educativo?, la respuesta obvia a esta pregunta muestra un ciclo de
educativo que nos impide alzar vuelo pues los docentes son formados con una
metodologa tradicional y estos a su vez continan con las mismas prcticas de
enseanza sin tener la capacidad de generar nuevos formas de reproducir el
conocimiento o descubrirlo de manera innovadora sin dejar de mencionar que
desconocen en su totalidad acerca de la teora educativa que sustenta el diseo
curricular de la asignatura que imparte, es por esta razn que los catedrticos
ensean tal y como les ensearon sus maestros.
Los Diseos curriculares, tienen una historia amplia a travs de la cual podemos
darnos cuenta de la importancia que estos tienen para ordenar los contenidos por
reas de aprendizaje y de esta manera apropiarnos del conocimiento que la
humanidad necesita para su pleno desarrollo. Segn Jimeno Sacristan, J. (1998), La
importancia del anlisis del Curriculum, tanto sus contenidos como sus formas, es
bsica para entender la misin de la institucin escolar en sus diferentes niveles y
modalidades. (pg. 17), sin embargo en nuestra realidad sabemos que docentes en
todos los niveles educativos nunca han participado en eventos de capacitacin donde
se pueda dar la oportunidad de analizar, discutir y dilucidar las dudas referente a esta
gua prctica para acceder al conocimiento, considerando que, como menciona

Jimeno Sacristan, J. (1998) Es una prctica en la que se establece un dialogo, por

decirlo as, entre agentes sociales, elementos tcnicos, alumnos que reaccionan ante
l, profesores que lo modelan, etc.. (pg. 16).
La seleccin de los contenidos para un currculo en la asignatura de matemticas
para un determinado grado, requiere la consideracin de muchos aspectos, entre
ellos, culturales, econmicos, sociales, mientras que la eleccin adecuada de las
metodologas de enseanza debe ser ms meticulosa de acuerdo a la realidad grupal
de los alumnos en un saln de clases, es aqu donde el docente debe poner en
prctica todo su potencial de observador para definir las formas de como transmitir el
conocimiento ya asignado en el Diseo curricular.
La educacin como ciencia, por tanto, se debe formar considerando de un lado como
se podra adquirir el conocimiento sobre la seleccin y la organizacin del contenido
para ensear y, de otro como se podra obtener el conocimiento sobre la forma en que
este deba transmitirse. (Lundgren, U.P., 1997, pg. 49).
En Honduras se han desarrollado una serie de cambios dentro del sistema educativo,
cambios que sin duda son necesarios para crear las condiciones de aprendizaje
optimas pensando en el bienestar de los pueblos, entre algunos cambios que
podemos mencionar la creacin de un nuevo Diseo Curricular Bsico, una nueva ley
fundamental de Educacin, apertura de carreras universitarias para formar docentes
con especialidades en las diferentes asignaturas o niveles educativos, la
implementacin de los Centros de Educacin Bsica (CEB) y diferentes programas
educativos alternos que son una opcin de estudio como ser PROHECO y el
programa de apoyo al Tercer Ciclo de Educacin Bsica dirigido por el Instituto
Hondureo de Educacin por Radio (IHER). Lo anterior expuesto si bien es cierto
tiene muchas ventajas, pero la forma en que est siendo dirigida representa una
ilusin ptica que encubre la realidad pues en estos programas alternos, estn siendo
atendidos muchos nios en edad escolar por docentes que no poseen la preparacin
acadmica mnima para ensear, tal es el caso en que los educadores son Bachilleres
de reas no afines a la docencia, Peritos Mercantiles, Promotores Sociales etc. o en
el mejor de los casos licenciados graduados en la Universidad Pedaggica Nacional

pero impartiendo clases contrarias a su especialidad, as pues, es comn

encontrarnos con licenciados en Ciencias Naturales impartiendo clases de
Matemticas, licenciados en Matemticas impartiendo clases de Educacin Fsica,
Licenciados en Hogar impartiendo clases de Espaol y diferentes combinaciones que
en definitiva no son de ayuda al sistema educativo de nuestro pas ya que no tienen
los conocimientos didcticos ni cientficos adecuados para ensear en el sentido
estricto de la palabra, pues no disponen de las metodologas adecuadas para
transmitir los contenidos de cada asignatura y lograr los estndares educativos
establecidos, una vez ms la metodologa de enseanza representa una de las
mayores preocupaciones. Es de utilidad la aplicacin de los conceptos aristotlicos
tekn y poietiqu considerados como la habilidad del profesor, para reproducir la
teora que se busca ensear en el alumno y de esta manera utilizando la idea
plasmada en un curriculum crear un producto de calidad que en este caso sera el
escolar, si el producto es defectuoso significa que el tekn (tcnica) y el poietiqu
(Actividades aplicadas) estn fallando y por ende el docente no desarrolla
correctamente sus clases (Grundy, S., 1998). La pregunta entonces sera: Se est
enseando de la manera correcta utilizando nuevas metodologas de enseanza tal y
como lo demanda el mundo agitado en el cual vivimos?.
Indudablemente, la mayor

parte del aprendizaje de un nio o un joven es

proporcionado en forma directa o indirecta por los docentes responsables de su

educacin, sin embargo en este mundo cambiante las maneras de impartir clases
debern estar basadas en valores y el uso adecuado de tecnologa como instrumento
didctico, lo que exige la constante actualizacin de los docentes en su conocimiento
pedaggico para implementar la metodologa ms adecuada dependiendo de la
naturaleza de sus clases, pero son muchos los docentes con un ttulo universitario
que no identifican el mtodo que le ayudar a desarrollar un determinado contenido
de forma significativa y simplemente manejan sus enseanzas en una forma lineal:
-Escribir un tema
-Explicar lo que piensa
-Los alumnos escriben

-Los alumnos responden preguntas escritas en un papel; y de esta forma es

manejada enseanza durante todo el ao lectivo, Ser que los docentes no saben lo
que son mtodos de enseanza?La preparacin docente en las universidades y
escuelas normales no son puntuales en la enseanza de metodologa de enseanza
en cada rea de estudio? Entonces, Los docentes no saben ensear?
Elegir una forma de ensear frente a otra no es casual ni aleatoria. Por el
contrario esta eleccin depende de diversos factores. Un aspecto que influye es la
experiencia previa del docenteOtro aspecto que influye son las concepciones
propias sobre lo que supone ensear o aprenderUn tercer aspecto, relacionado
con lo anterior suele existir una relacin entre la metodologa que elige el profesor
y sus objetivos de enseanzaUn cuarto aspecto tiene que ver con el alumnado
(Su edad, intereses, nivel de conocimientos etc.),..Finalmente depende del
contenido. (Hernndez, Carmen, 2006, p.20).
Podemos notar que elegir un mtodo es de mucha importancia para impartir clases y
lograr un aprendizaje efectivo en el estudiante y que adems como docentes
debemos considerar varios aspectos al identificar el mtodo de enseanza correcto.
Otro elemento para hacer notar como obstculo en la educacin es la metodologa
que cada gobierno trata de imponer como una copia fiel de currculos educativos de
otros pases, violentando la libertad de ctedra que poseen los docentes de elegir sus
maneras de enseanza de acuerdo a la realidad de cada centro educativo.
La enseanza en primaria y secundaria enfrenta una serie de problemas que
tienen que ser superados por el profesor, la propuestas curriculares se encuentran
alejadas de la realidad, el tiempo de clases debe ser aprovechado al mximo
frente a los contenidos y el desconocimiento de nuevas propuestas de enseanza
se convierte en una tarea pendiente de los profesores y autoridades educativas.
Los desafos son variados y complejos, por ejemplo la seleccin de materiales
significativos, el tiempo dedicado por los estudiantes y el desconocimiento de los
objetivos de los planes y programas por parte del maestro. (Medina, Edgardo,
2010, p.5)

En definitiva estos problemas son una realidad latente en nuestras aulas de clase
pues aunque exista el curriculum la mayor parte de docentes lo desconocen imparten
sus clases guiados por un libro de texto y este se convierte en su curriculum y ms
an los planes de clases estn alejados de la realidad del alumno, no hay secuencia
de contenidos de un grado a otro ni en el mismo grado, no existe buen
aprovechamiento del tiempo y tampoco los docentes utilizan la metodologa idnea
para ensear.
Al parecer todo lo relacionado con educacin est teniendo problemas significativos
incluso dando la impresin que el sistema educativo es una bestia indomable difcil de
controlar en todos sus aspectos y que est haciendo lo que se le place, o ms
terrenalmente, parece que quienes ostentan el mandato del pas y los ministros de
educacin no son capaces de hilvanar de forma adecuada las estrategias de control
para manejar firmemente la educacin del pas generando acciones prcticas pero
contundentes para iniciar un proceso que debe ser gradual sin querer abarcar un
sinfn de exigencias de los organismos internacionales, despejando as, un panorama
claro de hacia dnde queremos llevar el futuro de este pas haciendo a un lado los
intereses econmicos y polticos, erradicando los caprichos de los gobernantes y
docentes trabajando hacia una misma direccin es as que las polticas de innovacin
del curriculum, asistencia a los centros y de perfeccionamiento de los profesores
como estrategias para mejorar la calidad de la enseanza (Sacristan, J. Gimeno,
2000, pg. 131), son aspectos de suma importancia para generar el cambio educativo
del cual estamos muy necesitados.
Para muchas personas los cambios son sinnimo de problemas ya que implica
cambiar las viejas prcticas por nuevas que pueden ser difciles de comprender o en
otros casos que no quieren comprender. En el primero de los casos sabemos que
cuando los docentes dominan y estn adaptados a tcnicas y metodologa de
enseanza, estos resultan tener un grado de eficacia muy aceptable y se pueden
mostrar en contra de algo desconocido, sin embargo es necesario adaptarse a las
exigencias de las nuevas ocupaciones producto de la era tecnolgica en la cual

estamos viviendo por lo que en el segundo de los casos presentado anteriormente, la

renuencia obcecada de cambiar algunos aspectos de la enseanza es una aberracin
que se debe superar puesto que no vivimos en un mundo esttico y debe haber
voluntad para entender y adaptarse a los cambios y nuevos requerimientos
guardando un vnculo estrecho entre lo que se sabe y lo nuevo para aprovechar de la
mejor manera los conocimientos ya existentes como una plataforma para crear la
enseanza deseada dependiendo de los contenidos programados y de la realidad
social, cultural y econmica de los educandos logrando que el docente asuma el
nuevo rol que le corresponde a causa de la divisin de trabajo que se genera de todo
este proceso, sobre este asunto Grundy, S. (1998) opina que El taln de Aquiles del
profesor en todo esto, como se deriva de la anterior exposicin sobre la divisin del
trabajo, consiste en que, aunque las prcticas de estas destrezas asegura el valor del
trabajo del profesor ante la sociedad, como el docente carece del control final y
autnomo del diseo del curriculum, los planificadores del mismo pueden crear uno
que pase por alto o elimine las destrezas pedaggicas de los profesores (pg. 56),
por lo que se debe entender que el estado tiene la obligacin de no pasar
desapercibida la experiencia docente ni mucho menos emular diseos curriculares de
otros pases sin desarrollar un estudio completo acerca de los aspectos u ejes
transversales que contempla un proyecto educativo de tal categora acorde a las
necesidades y realidad de un pas con serios problemas sociales.
Educar es un arte y como tal merece prestarle suma importancia a todo aspecto que
lo forma, es adaptarse a los cambios y asumir responsabilidades no caer en el error
de suponer que los docentes que no se formaron en la era de la tecnologa no pueden
utilizarla para mejorar sus tcnicas de enseanza, por lo contrario, es preciso que los
docentes vislumbren una oportunidad para encontrar satisfaccin plena de lo que
hacen y sentir que su trabajo puede ser incluso ms fcil si aplican la tecnologa como
un recurso que se adapta a las nuevas metodologas educativas por lo que trae
grandes ventajas, aparte de la tecnologa, se necesita que los docentes entren en un
proceso de capacitacin continuo dirigido por personas competentes en el cual
puedan encontrar ideas para impartir sus clases y mejorar la percepcin de los

alumnos hacia las asignaturas, en especial las matemticas pues es en esta en donde
la idea de enseanza para la mayor parte de los docentes es tan lineal que no salen
de la misma rutina clase a clase basada en el uso de la pizarra para explicar un
ejercicio relacionado con la temtica para que luego los alumnos desarrollen en sus
cuadernos ejercicios parecidos, este modelo tan trillado para los alumnos provoca el
aburrimiento de estos sin que entiendan las innumerables aplicaciones que tiene esta
importante asignatura.
Hoy en da la teora didctica para la enseanza de las matemticas es tan variada
pero lamentablemente en este tiempo en el que la informacin ha avanzado tanto,
Honduras es un pas en donde existe menos deseos de informarse teniendo acceso a
libros investigaciones y documentos en forma gratuita a travs del internet, la cultura
de la lectura para la actualizacin debe mejorarse y comprender que los contenidos
enseados en clase deben ir acorde a los intereses del nio, como afirma Zabalza,
Miguel A. (2007) la idea bsica es centrarse en el nio tal y cual es como criterio
prioritario de delimitacin de conocimientos y actividades a desarrollar en la escuela.
Subsisten las disciplinas convencionales, pero son los intereses del nio, sus
motivaciones, sus deseos, sus relaciones con las personas y el medio los que actan
como eje d estructuracin del papel de los contenidos. Los temas se trabajan a
medida que van producindose espontneamente en clase (Pg. 12), es as que la
prioridad no es ensear una lista de temas sin tomar en cuenta las necesidades del
educando, sino que ensear de manera objetiva para que el alumno comprenda la
aplicacin de lo que aprende dentro de su entorno y que no impere en sus mente la
famosa interrogante y para que me va a servir esto?., por esta razn es necesario
que se tenga una idea clara y fundamentada en la teora didctica fruto de muchos
aos de experiencia, estudio para la eleccin de los contenidos correspondientes a
cada asignatura y criterios generales como ser: el de representatividad, ejemplaridad,
epistemolgica,

transferibilidad,

durabilidad,

convencionalidad

especificidad y secuenciacin (Zabalza, Miguel A., 2007, p. 23).

consenso,

Un aspecto ms que es parte de la metodologa de enseanza es la asignacin de las

tareas las cuales deben ser diseadas de manera que el alumno refuerce de forma
ideal los contenidos vistos en clase por lo que deben ser redactadas de manera
atractiva al alumno para que este ponga inters en el desarrollo de las mismas por lo
que no se deben ver como elemento al que se le puede subestimar porque se estara
perdiendo un espacio muy importante de aprendizaje. Las tareas no son un ejercicio
que se crea o inventa al final de la clase para que el alumno pase ocupado en las
tardes, ms bien, tiene un objetivo ms profundo y relevante que ayuda de gran
manera a lograr los estndares educativos propuestos para un contenido, es por esto
que cabe tomar un tiempo para reflexionar y redactar de manera adecuada la
asignacin de trabajo para la casa, Gimeno Sacristan, J. y Prez Gmez, A. (2000)
nos advierten que una tarea no es una actividad instantnea, desordenada y
desarticulada, sino algo que tiene un orden interno, un curso de accin que, de alguna
forma, puede preverse porque obedece a un esquema de actuacin prctica, que
mantiene una prolongacin en el tiempo al desarrollarse a travs de un proceso,
desencadenando una actividad en los alumnos y que guarda una unidad interna que
la hace identificable y diferenciable de otras tareas (Pg. 250).
Como podemos observar el sistema educativo se sustenta y se gua a travs de un
diseo curricular que debe estar bien elaborado bajo fundamentos e investigaciones
que dirn cules sern los estndares a lograr y los contenidos ms apropiados para
ensear por parte de los docentes, entonces se puede asegurar que tanto los
diseadores del curriculum como sus aplicadores poseen la responsabilidad de guiar
el desarrollo educativo de un pas a travs de lo que se ensea, con el curriculum
viene vinculado el tema de la metodologa la cual hoy en da existe diversidad que
definitivamente puede sustituir la forma tradicional de impartir clases y como parte de
la metodologa se le debe prestar suma importancia a las tareas asignadas las cuales
no son exigencias para el alumno vacas de contenido y finalidad.
Educar es transformar y si de parte de las autoridades existe el deseo sincero de
sacar del subdesarrollo a este pas, debe apostar por brindar no solo un diseo
curricular para que los docentes desempeen con eficacia su labor, es aun necesario

materiales didcticos, procesos de capacitacin y actualizacin, infraestructura digna,

una poltica que no est fundamentada en resultados cuantitativos, estmulos al
docente y alumno, apoyo continuo y escoger las autoridades departamentales y
municipales en educacin que no tengan afinidad poltica con el gobierno de turno
para asegurar el camino hacia una educacin exitosa.