RPP Semester 2 Geo X

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Semester Genap
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Unit 5
Dinamika Atmosfer
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Kompetensi Inti
:
:
:
:
Sekolah Menengah Atas Budhaya II St.Agustinus

Geografi
X/2
18 x 45 menit
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai
bagiandari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
sertamenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulandunia.
3. Memahami
dan
menerapkan
pengetahuan
faktual,
konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya,dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkanmasalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranahabstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya
disekolah
secara
mandiri,
dan
mampu
menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar
1.3 Mensyukuri keberadaan diri
sebagai warga negara
Indonesia dengan polapikir
dan tindak dengan
menunjukkan ketakwaan
kepada Tuhan Yang MahaEsa.
2.3 Mengembangkan perilaku
responsif terhadap masalah
yang ditimbulkan oleh
dinamika litosfer, atmosfer dan
hidrosfer.
3.5 Menganalisis dinamika atmosfer dan
pengaruhnya terhadap kehidupan.
Indikator
Menjelaskan ciri-ciri lapisan

atmosfer dan pemanfaatannya
Menganalisis dinamika unsurunsur cuaca dan iklim
Mengklasifikasikan berbagai tipe
iklim
Menjelaskan pengaruh terjadinya
gejala perubahan iklim terhadap
kehidupan
Pertemuan I
I. Tujuan Pembelajaran
Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan pemanfaatannya.
II. Materi Pembelajaran
Lapisan Atmosfer
III.Metode Pembelajaran
Ceramah, eksperimen, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
Silabus KURIKULUM 2013 SMA
Buku sumber : Fcil: Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo Media
Pratama
Buku-buku penunjang yang relevan
Peta konsep
Komputer dan proyektor
Alat dan bahan percobaan
V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit
Apersepsi: Menyapa siswa, kemudian mengabsen.
Guru membahas mengenai soal latihan pedosfer.
Guru menanyakan manfaat atmosfer bagi kehidupan di muka bumi.
b. Kegiatan Inti : 100 menit
1. Mengamati (Observing)
Mengamati gambar yang ditampilkan guru melalui proyektor.
Secara individu menyimak perintah guru untuk mengerjakan tugas individu.
2. Menanya (Questioning)
Mengajukan pertanyaan mengenai gambar yang ditampilkan oleh guru
melalui proyektor.
Tanya jawab mengenai lapisan-lapisan yang ada di atmosfer.
3. Pengumpulan data (Experimenting)
Secara individu mencari informasi mengenai lapisan-lapisan atmosfer.
Mencatat hal-hal penting mengenai lapisan-lapisan atmosfer.
4. Mengasosiasi (Associating)
Menyimpulkan tentang lapisan-lapisan atmosfer.
Menyimpulkan lapisan atmosfer sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.
5. Mengkomunikasikan (Communicating)
Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas secara bergiliran.
Menjelaskan mengenai manfaat lapisan-lapisan yang ada di atmosfer.
c. Kegiatan Penutup : 20 menit
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang

kurang dimengerti.
Memberikan tugas membuat percobaan sederhana mengenai unsur-unsur iklim
dan cuaca.
Pertemuan II
Menganalisa dinamika unsur-unsur cuaca
Unsur-unsur cuaca: Suhu udara, tekanan udara, angin
Ceramah, eksperimen, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
Pratama
Peta konsep
Menanyakan hasil percobaan sederhana yang telah dilakukan.
Secara individu menyimak mengenai unsur cuaca yang disampaikan secara
garis besar oleh guru.
Menonton video yang ditampilkan oleh guru melalui komputer.
Secara kelompok presentasi dan tanya jawab mengenai hasil percobaan
sederhana mengenai unsur cuaca yaitu suhu udara, tekanan udara,angin.
Mengajukan pertanyaan seputar tayangan yang ditampilkan oleh guru.
Secara individu siswa diminta mengerjakan lembar kerja yang telah
disediakan guru.
Mencatat hal-hal penting melalui tayangan yang ditampilkan oleh guru.
Memberikan penilaian dari hasil presentasi kelompok dan hasil lembar
kerja siswa.
Menyimpulkan bahwa unsur-unsur cuaca merupakan salah satu dari sekian
banyak karunia tuhan.
Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas secara bergantian.
Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai siswa dan

meluruskan jika terjadi salah konsep.
Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilakukan.
kurang dimengerti.
Pertemuan III
Menganalisa dinamika unsur-unsur cuaca
Unsur-unsur cuaca: kelembapan udara, keadaan awan, curah hujan
Pratama
Peta konsep
Menanyakan hasil percobaan sederhana yang telah dilakukan.
Secara individu menyimak mengenai unsur cuaca yang disampaikan secara
garis besar oleh guru.
Mengamati gambar yang ditampilkan guru melalui komputer.
Secara kelompok presentasi dan tanya jawab mengenai hasil percobaan
sederhana mengenai unsur cuaca yaitu kelembapan udara, keadaan awan,
curah hujan.
Mengajukan pertanyaan seputar tayangan yang ditampilkan oleh guru.
disediakan guru.
Mencatat hal-hal penting melalui tayangan yang ditampilkan oleh guru.
Memberikan penilaian dari hasil presentasi kelompok dan hasil lembar
kerja siswa.
Menyimpulkan bahwa unsur-unsur cuaca merupakan salah satu dari sekian
banyak karunia tuhan.

kurang dimengerti.
Pertemuan IV
Mengklasifikasi berbagai tipe iklim
Klasifikasi iklim
Pratama
Peta konsep
Menanyakan pengaruh iklim dalam kehidupan.
Secara individu menyimak informasi mengenai klasifikasi iklim dan
pengaruh jenis iklim terhadap kehidupan.
Guru menjelaskan mengenai beberapa metode klasifikasi iklim.
2. Menanya (Questining)
Tanya jawab mengenai klasifikasi iklim.
Membuat pertanyaan seputar klasifikasi iklim.
disediakan guru.
Mencari jawaban melalui buku sumber dan internet.
Memberikan penilaian hasil lembar kerja siswa.
Menyimpulkan bahwa iklim adalah karunia dari Tuhan Yang Maha Esa.
Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas.

kurang dimengerti.
Quiz tentang klasifikasi iklim.
Pertemuan V
Mengidentifikasi informasi cuaca dan iklim
Informasi cuaca dan iklim
Pratama
Peta konsep
Menanyakan pengaruh iklim dalam kehidupan.
Secara individu menyimak informasi mengenai informasi cuaca dan iklim
serta pengaruhnya terhadap kehidupan.
Menjelaskan mengenai beberapa metode klasifikasi iklim.
2. Menanya (Questining)
Tanya jawab mengenai informasi cuaca dan iklim.
Membuat pertanyaan seputar informasi cuaca dan iklim.
disediakan guru.
Mencari jawaban melalui buku sumber dan internet.
Memberikan penilaian hasil lembar kerja siswa.
Menyimpulkan bahwa cuaca dan iklim adalah karunia dari Tuhan Yang
Maha Esa.
kurang dimengerti.
Pertemuan VI
Menjelaskan pengaruh terjadinya gejala perubahan iklim terhadap kehidupan.
Perubahan Iklim Global
Pratama
Peta konsep
Menanyakan isu perubahan iklim.
Menjelaskan perubahan iklim global secara garis besar.
Menyimak dengan saksama apa yang disampaikan oleh guru.
Siswa dibagi kedalam lima kelompok.
Secara kelompok diskusi mengenai gejala terjadinya perubahan iklim global
dan dampaknya terhadap kehidupan dibumi.
3. Pengumpulan data (experimenting)
Mengumpulkan informasi tambahan tentang perubahan iklim global.
Mencatat hal-hal penting yang ditemukan dari internet dan buku sumber.
Membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
Membuat kesimpulan tentang penyelamatan bumi dari perubahan iklim

global.
Memilih beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
kurang dimengerti.
Penugasan mengerjakan soal evaluasi akhir unit mengenai Atmosfer.
Penilaian
A. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik
Bentuk Instrumen
Tugas individu
Lembar tes lisan
Tugas kelompok
Lembar hasil kerja kelompok
Pengamatan Sikap
Tes Unjuk Kerja
Lembar Pengamatan Sikap

Rubrik
Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
Tes Tertulis
Tes Uraian dan Pilihan
Portofolio
Panduan Penyusunan Portofolio
B. Jenis tagihan
: Tugas Individu
Bentuk tagihan
: Tes Lisan
Rubrik Penilaian tugas individu
Aspek
Nilai
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru
Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan
sistematis
Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan
Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
C. Jenis tagihan
: Tugas Kelompok
Bentuk tagihan : Hasil Kerja Kelompok
Rubrik Penilaian Diskusi
Aspek
Nilai
dan
A.
B.
C.
A. Isi Materi
Tulisan rapi, mudah dibaca dan sistematis
Hasil diskusi menggambarkan ruang lingkup ilmu geografi
Terlihat perbedaan yang jelas antar objek studi ilmu geografi
B. Kerjasama Kelompok
D. Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
E. Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di
diskusikan
C. Presentasi
F. Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien
G. Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan
sistematis
H. Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan
audien
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
D. Contoh Instrumen
1. Lembar Pengamatan Sikap
N
o
Aspek yang dinilai
Menunjukkan rasa syukur kepada

Tuhan
memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
menunjukkan ketekunan dan

tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
Rubrik Penilaian Sikap

No
Aspek yang dinilai
1
Menunjukkan rasa
syukur kepada Tuhan
YME
Keterang
an
Rubrik
3: menunjukkan ekspresi rasa syukur
kepada Tuhan YME pada satu atau
lebih kesempatan (topik)
2: belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi
1: belum menunjukkan ekspresi rasa
syukur, atau menaruh minat terhadap
Menunjukkan rasa ingin

tahu
3:
2:
1:
Menunjukkan ketekunan
dan tanggungjawab
dalam belajar dan
bekerja baik secara
individu maupun
berkelompok
3:
2:
1:
terhadap kebesaran Tuhan saat

refleksi
menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok
menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh
tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
tekun dalam menyelesaikan tugas
dengan hasil terbaik yang bisa
dilakukan, berupaya tepat waktu.
berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan

profil siswa.
2. Lembar Tes Unjuk Kerja
.
.
.
.
.
3. Lembar Tes Tertulis
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Jelaskan pembagian iklim berdasarkan iklim matahari.

Dalam klasifikasi Koppen bagaimanakah karakteristik daerah beriklim A.
Tuliskan rumus untuk mencari nilai Q dalam klasifikasi S-F.
Tuliskan penggolongan bulan hujan menurut oldemen.
Jelaskan pembagian daerah iklim menurut Junghuhn.
Uraikan klasifikasi iklim menurut Junghuhn.
Apa perbedaan antara efek rumah kaca, pemanasan global, dan perubahan
iklim?
8. Kemukakan dampak perubahan iklim.
9. Bagaimana upaya yang dapat Anda lakukan untuk menanggulangi perubahan
iklim?
10. Apa yang dimaksud dengan lapisan ozon? Jelaskan bagaimana kondisinya saat
ini.
4. Lembar Portofolio
Jakarta, 09 September 2016

Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Drs. Leocardia Suparman M.M
Drs. Sugeng Riyanto

Unit 6
Dinamika Hidrosfer
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Kompetensi Inti
:
:
:
:

Geografi
X/2
15 x 45 menit

pergaulandunia.
3. Memahami
dan
menerapkan
pengetahuan
faktual,
budaya,dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
memecahkanmasalah.

dipelajarinya
disekolah
secara
mandiri,
dan
mampu
Kompetensi Dasar
1.3 Mensyukuri keberadaan diri sebagai
warga negara Indonesia dengan pola
pikir dan tindak dengan menunjukkan
ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha
Indikator
Esa.
2.3 Mengembangkan perilaku responsif
terhadap masalah yang ditimbulkan
oleh dinamika litosfer, atmosfer dan
hidrosfer.
3.6 Menganalisis dinamika hidrosfer dan
pengaruhnya terhadap kehidupan.
Menjelaskan siklus hidrologi

Mengklasifikasi ciri sungai dan
jenis pola aliran sungai
Menganalisis pengaruh
penggunaan lahan terhadap Daerah
Aliran Sungai (DAS)
Mengklasifikasi jenis-jenis danau
Mendeskripsikan manfaat rawa
Menentukan jenis air tanah
Menjelaskan perbedaan pesisir
dan pantai
Mengklasifikasi jenis-jenis laut
Mengidentifikasi morfologi laut
Menjelaskan gerakan air laut
Mengidentifikasi pemanfaatan
wilayah laut Indonesia dan
pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakatnya
Pertemuan I
Mendeskripsikan siklus hidrologi;
Siklus Hidrologi
Ceramah, diskusi, tanya jawab, artikulasi dan penugasan
Buku sumber : Fcil Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo

Media Pratama
Komputer dan Proyektor
Gambar Siklus hidrologi

Menanyakan manfaat air bagi kehidupan.
Secara individu menyimak tentang siklus hidrologi dari gambar yang di
tampilkan oleh guru.
Menyimak video yang ditampilkan oleh guru.
Tanya jawab mengenai perbedaan antara siklus hidrologi. pendek, siklus
hidrologi sedang dan siklus hidrologi panjang.
Membuat pertanyaan seputar video yang ditampilkan oleh guru.
Mengumpulkan data tambahan tentang siklus hidrologi dari internet.
Mencatat hal-hal penting yang ditemukan seputar siklus hidrologi.
Menyimpulkan tentang proses siklus hidrologi sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa.
Memnyimpulkan bahwa makhluk hidu tidak dapat hidup tanpa air.
kurang dimengerti.
Pertemuan II
Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat;
Jenis-Jenis Perairan Darat
1.
Air Tanah
2. Sungai

Media Pratama

Gambar wilayah air tanah
Menanyakan manfaat sungai dan danau bagi kehidupan.
Secara individu menyimak tentang sungai dan danau dari gambar yang di
tampilkan oleh guru.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang jenis-jenis perairan darat.
Tanya jawab mengenai jenis, pola aliran dan daerah aliran sungai.
Membuat pertanyaan tentang jenis-jenis perairan darat.
Siswa diminta mencari pasangan.
Salah satu pasangan menerima penjelasan dari guru mengenai jenis sungai,
pola aliran dan daerah aliran sungai (DAS).
Pasangan yang telah menerima penjelasan kembali menjelaskan kepada
temannya.
Menyimpulkan tentang sungai dan danau sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa
Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menyampaikan dengan
baik materi kepada temannya sesuai dengan apa yang disampaikan oleh
guru.
kurang dimengerti.
Pertemuan III
Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat;
Jenis-Jenis Perairan Darat
1. Danau
2. Rawa

Media Pratama
Gambar/foto danau dan rawa

Bertanya mengenai jenis-jenis perairan darat.
Menyampaikan materi mengenai perairan rawa dan air tanah.
Menyimak informasi mengenai danau dan rawa dari buku sumber.
Tanya jawab mengenai manfaat rawa bagi kehidupan.
Tanya jawab mengenai manfaat air tanah bagi kehidupan.
Secara individu mengklasifikasi danau dari gambar yang ditampilkan oleh
guru.
Memberi pertanyaan kembali kepada siswa materi apa saja yang sudah
dipelajari pada peremuan kali ini.
Menyimpulkan tentang danau dan rawa sebagai karunia Tuhan Yang Maha
Esa.
Menyimpulkan tentang perairan rawa dan air tanah.
Membacakan kesimpulan si depan kelas secara bergantian.
kurang dimengerti.
Pertemuan IV
Mengidentifikasi perairan laut.
Jenis laut menurut kedalaman
1. Zona neritik
2. Zona batial
3. Zona abissal
4. Zona hadal

Media Pratama
Peta Arus laut Dunia

Bertanya mengenai peran laut bagi sistem air dunia.
Menyimak informasi mengenai perairan laut yang disampaikan oleh guru.
Menampilkan gambar dari morfologi dan arus laut dunia.
Secara individu siswa diminta untuk menunjukkan pada peta dunia menurut
klasifikasi laut yang telah diketahui siswa.
Membuat pertanyaan mengenai perairan laut.
Membaca buku Fcil Advanced Learning Geography 1Unit 6 tentang laut.
Mencatat hal-hal penting seputar kedalaman laut.
Menyimpulkan tentang jenis laut menurut kedalaman sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa.
Menyimpulkan tentang kedalaman laut.
Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menunjukan dengan tepat
klasifikasi laut pada peta dunia.
Melakukan penilaian hasil lembar kerja siswa.
kurang dimengerti.
Pertemuan V
Mengidentifikasi perairan wilayah laut.
Perairan wilayah
1. Batas teritorial
2. Batas landa kontinen
3. Zona ekonomi ekslusif

Media Pratama
Peta Arus laut Dunia

Bertanya mengenai manfaat laut yang dimiliki oleh negara.
Menyimak informasi mengenai perairan laut yang disampaikan oleh guru.
Menampilkan gambar dari morfologi dan arus laut dunia.
Secara individu meminta siswa untuk menunjukan batas teritorial, batas
landas kontinen, dan zona ekonomi ekslusif.
Membuat pertanyaan tentang perairan wilayah.
Secara individu membaca buku Fcil Advanced Learning Geography 1
Unit 6 tentang perairan wilayah.
Mencatat hal-hal penting tentang perairan wilayah.
Membuat keimpulan mengenai batas teritorial, batas landas kontinen, dan
zona ekonomi ekslusif.
Membuat kesimpulan manfaat perairan wilayah bagi negara.
Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menunjukan dengan tepat
batas teritorial, batas landas kontinen, dan zona ekonomi ekslusif pada
peta.
kurang dimengerti.
Penilaian
Teknik
Tugas individu
Bentuk Instrumen
Lembar uraian
Tugas individu
Tes tertulis
Tugas individu
Tes lisan
Tugas kelompok
Lembar kerja kelompok
Pengamatan Sikap
Tes Unjuk Kerja

Rubrik
Tes Tertulis
Portofolio

B. Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Contoh Instrumen
: Tugas individu (tugas terstruktur)

: Uraian
: Buatlah gambar dari siklus hidrologi.
Kriteria Penilaian:
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
C. Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Instrumen
Kuis
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
: Tugas individu, Tes

: Unjuk Kerja, Tertulis (tugas terstruktur)
: Tunjukan pada peta dunia laut yang tergolong laut transgresi,
dan
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
A
B
C
D
Jawaban
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
: Laut Jawa, Selat Sunda, Selat Karimata, Laut Cina Selatan dan Laut Arafuru
Kriteria Penilaian:
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
D. Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Contoh Instrumen
: Tugas Individu
: Tes Lisan
: Berikan contoh kasus penerapan konsep aglomerasi.
(Tugas terstruktur)
Aspek
Nilai
sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
E. Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Contoh Instrumen
: Tugas Kelompok
: Hasil Kerja Kelompok
: Diskusikan mengenai ruang lingkup dan objek studi ilmu
geografi. (Tugas terstruktur)
Aspek
A. Isi Materi
A.
Tulisan rapi, mudah dibaca dan sistematis
B.
C.
Nilai
diskusikan
C. Presentasi
sistematis
audien
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
F. Contoh Instrumen
N
o
Aspek yang dinilai

Tuhan

berkelompok

No
Aspek yang dinilai
1
Menunjukkan rasa
syukur kepada Tuhan
YME
3:
2:
1:

tahu
3:
2:
Keterang
an
Rubrik
menunjukkan ekspresi rasa syukur
belum secara eksplisit menunjukkan
belum menunjukkan ekspresi rasa
refleksi
kegiatan kelompok
1:
dan tanggungjawab
dalam belajar dan
bekerja baik secara
individu maupun
berkelompok
3:
2:
1:

ketika disuruh
untuk pertimbangan dalam
Deskripsi sikap ini digunakan

menentukan profil siswa.
.
.
.
.
.
1. Terangkan secara singkat faktor penyebab dari banyaknya air hujan yang
meresap dan mengalir dipermukaan.
2. Tuliskan manfaat sungai bagi kehidupan manusia.
3. Apa yang dimaksud dengan danau tektonik?
4. Tuliskan dan jelaskan empat macam rawa berdasarkan proses terbentuknya.
5. Tuliskan manfaat rawa bagi kehidupan manusia.

Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Drs. Sugeng Riyanto

Unit 7
Mitigasi Bencana Alam
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Kompetensi Inti
:
:
:
:

Geografi
X/2
15 x 45 menit

pergaulandunia.
3. Memahami
dan
menerapkan
pengetahuan
faktual,
budaya,dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
memecahkanmasalah.
dipelajarinya
disekolah
secara
mandiri,
dan
mampu
Kompetensi Dasar
Indikator
1.3 Mensyukuri keberadaan diri sebagai

warga negara Indonesia dengan pola
pikir dan tindak dengan menunjukkan
ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha
Esa.
2.2 Menunjukkan perilaku yang

bertanggung jawab sebagai makhluk
bagian dari alam semesta.
3.7 Mengevaluasi tindakan yang tepat

dalam mitigasi bencana alam.
Menjelaskan konsep mitigasi

Mengidentifikasi
penanggulangan bencana alam
Menganalisis tahap pencegahan
mitigasi bencana
Mendeskripsikan proses tanggap
darurat
Menentukan wilayah rehabilitasi
Mendeskripsikan tahap
rekonstruksi mitigasi bencana
Menjelaskan bencana alam yang
terjadi di Indonesia
Pertemuan I
Menjelaskan konsep mitigasi.
Konsep mitigasi

Media Pratama

1. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit
Menanyakan pengertian mitigasi bencana.
2. Kegiatan Inti : 100 menit
a. Mengamati (Observing)
Secara individu menyimak bagan tentang konsep mitigasi bencana alam
melalui proyektor.
Menyimak penjelasan dari guru mengenai konsep mitigasi bencana.
b. Menanya (Questioning)
Tanya jawab mengenai konsep mitigasi bencana.
Membuat pertanyaan seputar konsep mitigasi bencana.
c. Pengumpulan data (Experimenting)
Mengumpulkan data tambahan tentang mitigasi bencana dari internet.
Mencatat hal-hal penting seputar konsep mitigasi bencana.
d. Mengasosiasi (Associating)
Menyimpulkan tentang definisi dan konsep mitigasi bencana alam sebagai
upaya untuk mengurangi korban jika terjadi bencana.
Merenungkan dan mencatat bahwa mitigasi bencana merupakan salah satu
upaya manusia saling tolong menolong.
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
Membacakan hasil kesimpulan yang telah dibuat di depan kelas secara
bergiliran.
3. Kegiatan Penutup : 20 menit

kurang dimengerti.
Pertemuan II
Mengidentifikasi penanggulangan bencana alam;
Menganalisis tahap pencegahan mitigasi bencana;
Mendeskripsikan proses tanggap darurat.
Penanggulanagan bencana
1.
2. Tanggap darurat
Pencegahan

Media Pratama

Menanyakan cara pencegahan bencana alam.
Secara individu menyimak tentang penanggulangan bencana alam yang di
sampaikan oleh guru melalui proyektor.
Tanya jawab mengenai penaggulangan bencana alam, yaitu pencegahan
dan tanggap darurat.
Membuat pertanyaan seputar pencegahan bencana dan tanggap darurat
bencana.
Salah satu pasangan menerima penjelasan dari guru mengenai pencegahan

bencana alam.
Menyimpulkan tentang pencegahan dan tanggap darurat sebagai upaya
untuk menanggulangi bencana alam.
Mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan penanggulangan bencana.
temannya.
guru.
kurang dimengerti.
Pertemuan III
Mengidentifikasi penanggulangan bencana alam;
Menganalisis tahap pencegahan mitigasi bencana;
Mendeskripsikan proses tanggap darurat.
Penanggulanagan bencana
1.
Rehabilitasi
2. Rekonstruksi

Media Pratama

Menanyakan cara rekonstruksi wilayah pasca terjadinya bencana alam.
Secara individu menyimak tentang penanggulangan bencana alam yang di

sampaikan oleh guru melalui proyektor.
Tanya jawab mengenai penaggulangan bencana alam yaitu rehabilitasi dan
rekonstruksi.
Membuat pertanyaan seputar rehabilitasi dan rekonstruksi dalam
penaggulangan bencana.

Salah satu pasangan menerima penjelasan dari guru mengenai pencegahan
bencana alam yaitu rehabilitasi dan teman lainnya tentang rekonstruksi.
Menyimpulkan tentang rehailitasi dan rekonstruksi sebagai upaya untuk
menanggulangi bencana alam.
Mencatat hal-hal penting seputar rehabilitasi dan rekonstruksi
penanggulangan bencana.
temannya.
guru.
kurang dimengerti.
Pertemuan IV
Menjelaskan bencana alam yang terjadi di Indonesia.
Bencana alam yang terjadi di Indonesia
1. Gempa bumi
2. Letusan gunungapi
3. Tsunami
4. Banjir
5. Kekeringan

Media Pratama

1. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit
Bertanya mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia.
2. Kegiatan Inti : 100 menit
a. Mengamati (Observing)
Menyampaikan materi mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan kekeringan.
Menyimak informasi mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan
kekeringandari buku sumber.
b. Menanya (Questioning)
Tanya jawab mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan kekeringan.
Membuat pertanyaan seputar bencana yang sering terjadi di Indonesia.
c. Pengumpulan data (Experimenting)
Secara individu mengidentifikasi mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan
kekeringan dari slide show yang ditampilkan oleh guru melalui proyektor.
d. Mengasosiasi (Associating)
Menyimpulkan tentang mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan kekeringan
sebagai peringatan dari Tuhan Yang Maha Esa akan dahsyatnya hari akhir.
Mencatat hasil kesimpulan mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia.
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
3. Kegiatan Penutup : 20 menit
kurang dimengerti.
Pertemuan V
Menjelaskan bencana alam yang terjadi di Indonesia.
Bencana alam yang terjadi di Indonesia
1.
Longsor
2.
Banjir bandang
3.
Kebakaran hutan
4.
Angin puting beliung

Media Pratama

Bertanya mengenai bagaimana proses terjadinya longsor.
Menyampaikan materi mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting beliung.
Menyimak informasi mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting
beliung dari buku sumber.
Tanya jawab mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting beliung.
Membuat pertanyaan seputar penyebab dari bencana yang ada di Indonesia.
Secara individu mengidentifikasi mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting
beliung dari slide show yang ditampilkan oleh guru melalui proyektor.
Menyimpulkan tentang mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting beliung
sebagai peringatan dari Tuhan Yang Maha Esa akan dahsyatnya hari akhir.
Menyimpulkan mengenai penyebab dan cara meminimalisir korban dari
bancana yang sering terjadi di Indonesia.
Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas secara bergiliran.

kurang dimengerti.
Penilaian

Teknik
Bentuk Instrumen
Tugas individu
Lembar tes lisan
Tugas kelompok
Lembar kerja kelompok
Pengamatan Sikap
Tes Unjuk Kerja

Rubrik
Tes Tertulis
Portofolio
B. Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Contoh Instrumen

: Tugas Individu
: Tes Lisan
: Berikan contoh kasus penerapan konsep aglomerasi.
(Tugas terstruktur)
Aspek
Nilai
sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
C. Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Contoh Instrumen
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
:
:
Tugas Kelompok
Hasil Kerja Kelompok
: Diskusikan mengenai ruang lingkup dan objek studi ilmu
geografi. (Tugas terstruktur)
Aspek
A. Isi Materi
A. Tulisan rapi, mudah dibaca dan sistematis
B.
C.
Nilai
dan

diskusikan
C. Presentasi
sistematis
audien
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
Nilai Kualitatif
A
B
C
D
Nilai Kuantitatif
4
> 80
3
75 80
2
72 - 74
1
< 72
D. Contoh Instrumen
N
o
Aspek yang dinilai

Tuhan

berkelompok

No
Aspek yang dinilai
1
Menunjukkan rasa
syukur kepada Tuhan
YME
3:
2:
1:

tahu
3:
2:
Keterang
an
Rubrik
menunjukkan ekspresi rasa syukur
belum secara eksplisit menunjukkan
belum menunjukkan ekspresi rasa
refleksi
kegiatan kelompok
1:
dan tanggungjawab
dalam belajar dan
bekerja baik secara
individu maupun
berkelompok
3:
2:
1:

ketika disuruh
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam

menentukan profil siswa.
.
.
.
.
.
1. Terangkan hal-hal penting yang harus diperhatikan ketika
terjadi longsor.
2. Kemukakan upaya yang dapat dilakukan pemerintah untuk
mengantisipasi kerugianketika terjadi angin putting beliung.
3. Jelaskan upaya yang dapat dilakukan untuk pemulihan
psikologis lansia pada korbanbencana alam.
4. Bagaimana upaya untuk menanggulangi kekeringan jangka
panjang?
5. Bagaimana peran masyarakat dalam upaya pencegahan
terjadinya bencana?
Mengetahui
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
Drs. Sugeng Riyanto

RPP Semester 2 Geo X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester 2 Geo X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah Menengah Atas Budhaya II St.Agustinus

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menjelaskan ciri-ciri lapisan

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang

Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai siswa dan

Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai siswa dan

Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas.

Membuat kesimpulan tentang penyelamatan bumi dari perubahan iklim

Lembar hasil kerja kelompok

Tes Unjuk Kerja

Lembar Pengamatan Sikap

Aspek yang dinilai

Menunjukkan rasa syukur kepada

memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

menunjukkan ketekunan dan

Rubrik Penilaian Sikap

Menunjukkan rasa ingin

terhadap kebesaran Tuhan saat

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan

Jelaskan pembagian iklim berdasarkan iklim matahari.

Jakarta, 09 September 2016

Guru Mata Pelajaran

Drs. Leocardia Suparman M.M

Drs. Sugeng Riyanto

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah Menengah Atas Budhaya II St.Agustinus

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

Menjelaskan siklus hidrologi

Silabus KURIKULUM 2013 SMA

Buku sumber : Fcil Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo

Komputer dan Proyektor

Gambar Siklus hidrologi

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Silabus KURIKULUM 2013 SMA

Buku sumber : Fcil Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo

Komputer dan Proyektor

Silabus KURIKULUM 2013 SMA

Buku sumber : Fcil Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Silabus KURIKULUM 2013 SMA

Komputer dan Proyektor

Peta Arus laut Dunia

Silabus KURIKULUM 2013 SMA

Peta Arus laut Dunia

Lembar kerja kelompok

Tes Unjuk Kerja

Lembar Pengamatan Sikap

Tes Uraian dan Pilihan

: Tugas individu (tugas terstruktur)

: Tugas individu, Tes

Aspek yang dinilai

Menunjukkan rasa syukur kepada

memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

menunjukkan ketekunan dan

Rubrik Penilaian Sikap

Menunjukkan rasa ingin

tidak terlalu antusias, dan baru

Deskripsi sikap ini digunakan

Jakarta, 09 September 2016

Guru Mata Pelajaran