Silabus Kelas VIII K-13

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 :
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 :
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pendekatan Pembelajaran
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati Al-Quran sebagai

implementasi dari pemahaman
rukun iman.
1.2 Meyakini Kitab suci Al-Quran
sebagai pedoman hidup seharihari
1.3 Meyakini Nabi Muhammad SAW
sebagai nabi akhir zaman
1.4 Menunaikan shalat sunnah
1.5 Menerapkan ketentuan sujud
syukur, sujud tilawah dan sujud
syahwi berdasarkan syariat Islam
1.6 Menunaikan puasa Ramadhan
dan puasa sunnah sebagai
rukun Islam
1.7 Menerapkan ketentuan syariat
1
Kompetensi Dasar
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Materi Pokok
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Islam dalam mengonsumsi

makanan yang halal dan bergizi
Menghargai perilaku jujur sebagai
Q.S. Al-Maidah (5): 8 dan hadits
terkait
Menghargai perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36
dan hadits terkait
Menghargai perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama sebagai
Q.S. Al- Ashr (103): 2-3, Q.S. AlHujurat (49): 12 dan hadits terkait
Menghargai perilaku rendah hati,
hemat, dan hidup sederhana
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al Furqan (25):
63, Q.S. Al Isra(17): 27 dan hadits
terkait
Menghargai perilaku mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal
dan bergizi dalam kehidupan
sehari-hari sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. An-Nahl
(16): 114 dan hadits terkait
Menghargai perilaku menghindari
minuman keras, judi, dan
pertengkaran sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 9091 dan 32 serta hadits
terkait.
2
Kompetensi Dasar
2.7 Menghargai perilaku semangat
menumbuh kembangkan ilmu
pengetahuan sebagai implementasi
dari pemahaman sifat Allah
(Al-Alim, al-Khabir, as-Sami, dan
al-Bashir) dan Q.S. Al- Mujadilah
(58): 11 dan Ar-Rahman (55): 33
serta hadits terkait
2.8 Meneladani semangat ilmuwan
muslim dalam
menumbuhkembangkan ilmu
pengetahuan dalam kehidupan
sehari-hari
3.1
Memahami makna Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27; serta hadits terkait
4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan (25): 63
dan Al-Isra (17): 27 dengan tartil
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. AlFurqan (25) ayat 63 dan Al-Isra
(17): 27 serta Hadits terkait
Materi Pokok
Q.S. Al-Furqan (25):

Mengamati
63; dan Q.S. Al

Mengamati teks atau tayangan yang
Isra(17) : 27; dan
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Hadis tentang rendah
Isra(17) : 27 untuk memotivasi
hati, hemat dan hidup
semangat membaca dan mengkaji Alsederhana
Quran.
Menyimak dan membaca Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al

Isra(17) : 27; serta hadits tentang
rendah hati, hemat dan hidup

sederhana.
Menyimak penjelasan tentang hukum
bacaan mim sukun.
Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63;
dan Q.S. Al Isra(17) : 27;
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang keutamaan menbaca AlQuran dan ilmu tajwid serta hikmah
yang terkandung di dalamnya.
Mengajukan pertanyaan mengenai
Instrumen Penilaian
Tugas
Mencari dan mengumpulkan
gambar /artikel/berita sebagai
motivasi mempelajari Al-Quran.
Observasi
Mengamati pelaksanaan diskusi
dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
Isi diskusi (kandungan ayat dan
hukum bacaan mim sukun)
Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap kandungan Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27; tentang rendah
hati, hemat dan hidup
sederhana dan hukum bacaan
mim sukun.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 3 Jam Al Quran dan

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Portofolio
Membuat paparan tentang
3
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Instrumen Penilaian
hukum bacaan Mim Sukun dana

macam-macamnya.
Eksperimen/explore
Secara individu maupun kelompok
mencari dan menyusun lafadz atau
kalimat yang mengandung hukum
bacaan Mim Sukun pada Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
Menyusun dan memasangkan lafadz
dengan artinya baik secara individu
maupun kelompok pada Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
Secara berpasangan menghafalkan
Isra(17) : 27.
.
Asosiasi
menganalisis lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan izhar
syafawi, ikhfa syafawi, dan idgam
mutamasilain.
menganalisis lafadz-lafadz yang
sudah sesuai dengan artinya.
Menyimpulkan isi kandungan Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kandungan Q.S. Al-Furqan

(25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27 dan Hadits
terkait.
Membuat paparan anaisis
dan identifikasi hukum
bacaan mim sukun dalam
Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan
Q.S. Al Isra(17) : 27
Tes
tes kemampuan kognitif
dengan bentuk tes soal
soal pilihan ganda
Tes lisan hafalan Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27
Komunikasi
Menunjukkan/memaparkan hasil
analisis tentang hukum bacaan mim
4
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sukun yang terkandung dalam Q.S.

Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al
Isra(17) : 27.
Memaparkan kesimpulan isi kandungan
Isra(17) : 27.
3.2
Memahami makna Q.S. An Nahl

(16):114 dan hadits terkait
4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): 114

dengan tartil
4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An
Nahl (16): 114 serta Hadits
terkait
Q.S. An Nahl
Mengamati
Tugas
(16):114 dan Hadis Mencermati bacaan Q.S. An Nahl
Mengumpulkan gambar/
terkait tentang
(16):114 dan hadits terkait tentang
berita/ artikel yang memuat
perilaku perilaku
perilaku beramal soleh.
sikap senang mempelajari Al
mengonsumsi
Quran.
Mengidentifikasi hukum tajwid yang
makanan dan
terkandung dalam Q.S. An Nahl
minuman yang halal
Observasi
(16):114
dan bergizi
Menyimak dan membaca Q.S. An Nahl Mengamati pelaksanaan
diskusi dengan menggunakan
(16):114 dan hadits terkait
lembar observasi yang
memuat:
bacaan ra.
Isi diskusi kandungan

Membaca dan menghafal arti Q.S. An
ayat dan hukum bacaan
Nahl (16):114.
ra
Mencermati isi kandungan ayat Q.S. An
Sikap yg ditunjukkan
Nahl (16):114 dan hadits terkait.
siswa terkait dengan
kecenderungan
Menanya.
mengomsumsi makanan
Mengajukan beberapa pertanyaan
yang halal dan bergizi
tentang perilaku makanan dan
minuman yang halal dan bergizi.
Portofolio
hukum bacaan ra yang terkandung
kandungan Q.S. An Nahl
dalam Q.S. An Nahl (16):114.
(16):114 Hadits terkait.

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3
Memahami makna Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32 serta

Hadis terkait
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah (5):
Q.S. Al-Maidah (5):

9091 dan 32 serta
Hadis terkait tentang
perilaku menghindari
minuman keras, judi,
Eksperimen/explore
Menentukan dan mengelompokkan
hukum bacaan yang terkandung
Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan ra
Membaca dan mencermati arti Q.S. An
Nahl (16):114 dan hadis terkait.
.
Asosiasi
Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan ra.
Menyimpulkan isi kandungan Q.S. An
Mengamati
Nahl (16):114.
Mencermati bacaan Q.S. Al-Maidah (5):
Membuat mind mapping keterkaitan
9091 dan 32; serta hadits terkait
antara makanan yang halal dan
tentang perilaku menghindari
bergizi.
minuman keras, judi, dan
Komunikasi
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

bacaan ra dalam Q.S. An
Nahl (16):114.
Tes
soal pilihan ganda.
Tes lisan hafalan Q.S. An
Nahl (16):114.
Tugas
Mengumpulkan gambar/
berita/ artikel yang memuat
sikap senang mempelajari Al
Quran.

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
6
Kompetensi Dasar
9091 dan 32 dengan tartil
4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32 serta
Hadits terkait
Materi Pokok
dan pertengkaran
Instrumen Penilaian
pertengkaran.
Observasi
Mengidentifikasi hukum tajwid yang
Mengamati pelaksanaan
terkandung dalam Q.S. Al-Maidah
(5): 9091 dan 32;
Menyimak dan membaca Q.S. Almemuat:
Maidah (5): 9091 dan 32; serta
Isi diskusi kandungan ayat
hadits terkait.
dan hukum bacaan
qalqalah dan ra
bacaan qalqalah dan ra
Membaca dan menghafal arti Q.S. Alsiswa terkait dengan
Maidah (5): 9091 dan 32.
tanggun jawabnya
Mencermati isi kandungan ayat Q.S. Alterhadap kandungan ayat
Maidah (5): 9091 dan 32.
tentang perilaku beramal
soleh dan baik
Menanya
sangka.dan hukum
Mengajukan beberapa pertanyaan
tentang perilaku perilaku
menghindari minuman keras, judi,
dan pertengkaran

hukum bacaan qalqalah dan ra yang
terkandung dalam Al-Maidah (5): 90
91 dan 32.
Eksperimen/explore
Menentukan dan mengelompokkan
hukum bacaan yang terkandung
dalam Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan
32.
Mengidentifikasi lafadz-lafadz yang
mengandung hukum bacaan
qalqalah dan ra dalam Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Buku-buku
Penunjang
PAI
kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Portofolio
kandungan Q.S. Al-Maidah
(5): 9091 dan 32 dan Hadits
terkait.
dalam Q.S. Al-Maidah (5):
9091 dan 32.
Tes
soal pilihan ganda.
Tes lisan hafalan Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32.
7
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami makna beriman

kepada Kitab-kitab Allah
4.4 Menyajikan dalil naqli tentang
beriman Kitab-kitab Allah
Materi Pokok
Instrumen Penilaian
Membaca dan mencermati arti Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32. dan hadis
terkait.
.
Asosiasi
Menyusun dan mengelompokkan
lafadz-lafadz yang mengandung
hukum bacaan qalqalah sughra dan
kubra serta ra tafkhim dan tarqiq.
Menyimpulkan isi kandungan Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32.
Membuat mind mapping keterkaitan
antara perilaku perilaku
menghindari minuman keras, judi,
Iman Kepada Kitab-kitab Mengamati
Tugas
dan pertengkaran
Allah
Mengumpulkan gambar/ berita/
Mengamati dan mencermati gambar
artikel yang memuat bukti
atau
tayangan
yang
terkait
dengan
Komunikasi
manuskrip mushaf kitab.
iman
kepada
kitab-kitab
allah.
Memaparkan hasil temuan tentang
Menyimak
dan membaca
hukum bacaan
qalqalahkembali
dan ra dalam Observasi
penjelasan
iman
kepada
Q.S. Al-Maidah (5):
9091kitab-kitab
dan 32.
allah.
Menyajikan kesimpulan kandungan
Q.S. Al-Maidah (5): 9091 dan 32.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
8
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Membaca dalil naqli tentang iman
kepada kitab-kitab allah beserta
artinya.
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan
mengenai perbedaan/persamaan
kitab-kitab Allah yang diturunkan
kepada para nabi dan rasul-Nya.
Instrumen Penilaian
memuat:
Isi diskusi (contoh hasil
temuan bentuk dan isi
kitab-kitab Allah.
tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan kerja
kelompok.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
PAI kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Eksperimen/explore
Menggali pengetahuan tentang kitabPortofolio
kitab Allah melaui berbagai media
Membuat paparan hasil

yang ada.
temuan tentang kitab-kitab
Mencari dan menelaah dalil naqli
Allah.
tentang keberadaan kitab-kitab Allah
Membuat paparan analisis

selain al-Quran.
hubungan antara perilaku
Mengumpulkan bukti-bukti selain dalil
umat dengan kitab sucinya.
naqli tentang kitab-kitab Allah selain
al-Quran.
Tes
Mengumpulkan contoh-contoh nyata

perilaku yang mencerminkan beriman
kepada kitab-kitab Allah.
soal pilihan ganda
Asosiasi
Menganalisis hasil temuan isi ajaran
Taurat, Zabur, Injil, dan Al-Quran.
Menghubungkan antara sikap penganut
agama dengan kitab sucinya masingmasing.
Komunikasi
Membacakan dalil naqli beserta artinya
yang menunjukkan bukti
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.5 Memahami makna beriman kepada

Rasul Allah Swt
4.5 Menyajikan dalil naqli tentang
beriman kepada Rasul Allah Swt
Iman kepada Nabi dan

Rasul
Instrumen Penilaian
diturunkannya kitab-kitab suci Allah

mulai Taurat, Zabur, Inji, dan AlQuran.
Memaparkan hasil temuan dari analisis
terhadap kitab-kitab suci yang
turunkan kepada para Nabinya.
Memaparkan hubungan antara sikap
para pengikut kitab suci/agama
dengan perilakunya sehari-hari.
Mengamati
Tugas
Membaca dan mencermati teks bacaan Mengumpulkan gambar/
tentang materi iman kepada nabi dan
berita/ artikel yang terkait
rasul.
dengan iman kepada nabi
dan rasul.
Mengamati gambar atau tayangan yang
terkait dengan iman kepada nabi dan
Observasi
rasul.
Menyimak dan membaca penjelasan
mengenai iman kepada nabi dan
rasul.
memuat:
Mencermati dalil naqli tentang nabi dan
Isi diskusi (Mendiskusikan
rasul sebagai utusan Allah SWT.
contoh-contoh nyata
keteladanan para nabi
Menanya
dan rasul)
Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal
tentang iman kepada nabi dan rasul.
Menunjuk salah seorang siswa secara
tanggung jawabnya
acak untuk mengajukan pertanyaan
tentang sejarah nabi dan rasul.
Mengajukan pertanyaan fungsi nabi
kelompok.
dan rasul diutus ke muka bumi.
Eksperimen/explore
Menggali informasi dan data tentang
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Portofolio
Membuat paparan hubungan
ajaran yang dibawa para nabi
dan rasul dengan realitas
10
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nabi dan rasul melalui berbagai

kehidupan masyarakat saat.
sumber.
Menyajikan paparan
Mengumpulkan dan mengelompokkan
hubungan antara sifat-sifat
para nabi yang diberi kitab suci.
keteladanan para nabi dan
rasul yang berdampak pada
kesuksesan dan
para nabi dan rasul yang diberi suhuf.
ketenteraman hidup
seseorang.
nabi dan rasul yang mendapat gelar
ulul azmi.
Tes
Asosiasi
Menganalisis hubungan ajaran antara
soal pilihan ganda.
satu nabi dengan nabi yang lainnya.
Merumuskan hubungan antara
keimanan terhadap nabi dan rasul
dengan sikap dan perilaku para
umatnya.
Menyimpulkan ajaran yang dibawa oleh
para nabi dan rasul.
3.6 Memahami hikmah shalat sunnah

berjamaah dan munfarid
Shalat Sunnah
Berjamaah dan Munfarid
4.6 Mempraktikkan shalat sunnah

Komunikasi
Memaparkan hasil temuan tentang
hubungan ajaran antara satu nabi
dengan nabi lainnya.
Menunjukkan hasil analisis tentang
hubungan antara keimanan terhadap
nabi dan rasul terhadap sikap dan
perilaku seseorang dalam kehidupan.
Mengamati
Tugas
Menonton dan mencermati gambar
atau tayangan yang terkait dengan
artikel tentang shalat sunnah
tatacara shalat sunnah berjamaah
dan munfarid.
Observasi
Mengamati secara langsung praktik

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
11
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
pelaksanaan ibadah shalat jamaah
dan munfarid ke masjid terdekat.
Menyimak, mencermati, dan mereview
penjelasan tentang tata cara shalat
sunnah berjamaah dan munfarid .
Membaca dan mencermati dalil naqli
tentang tatacara shalat sunnah
berjamaah dan munfarid beserta
artinya.
Instrumen Penilaian
memuat:
Isi diskusi tentang
manfaat dan kendala
pelaksanaan shalat
sunnah berjamaah dan
munfarid.
tanggung jawabnya
kelompok.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penunjang
PAI
kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang halhal yang terkait dengan ibadah shalat
jamaah dan munfarid.
Mengajukan pertanyaan tentang
tatacara shalat sunnah berjamaah
Portofolio
dan munfarid beserta artinya.
Membuat paparan bagan alur

pelaksanaan shalat sunnah
pentingnya ibadah sunnah yang
dilakukan baik secara berjamaah
Membuat paparan rumusan

maupun munfarid.
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
Eksperimen/explore
shalat sunnah berjamaah
Menggali/mencari contoh-contoh tata
dan munfarid.
cara pelaksanaan shalat sunnah
berjamaah dan munfarid dari
Tes
berbagai media/literatur.
Mengumpulkan dan mengelompokkan Tes kemampuan kognitif
macam-macam shalat sunnah yang
soal pilihan ganda.
dikerjakan secara berjamaah
Tes kemampuan psikomotorik
maupun munfarid.
dengan unjuk kerja shalat
Mengumpulkan informasi dan data
sunnah berjamaah dan
terkait orang-orang yang gemar
munfarid
melaksanakan ibadah shalat sunnah
12
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
baik secara berjamaah maupun

munfarid.
3.7 Memahami hikmah sujud syukur,

sujud sahwi, dan sujud tilawah
4.7
Mempraktikkan sujud syukur,

sujud sahwi, dan sujud tilawah
Macam-macam Sujud
Asosiasi
Membuat skema hubungan dari contohcontoh nyata ibadah shalat sunnah
berjamaah maupun munfarid dengan
kesuksesan orang-orang yang
senantiasa menjaganya.
Membuat skema hubungan dari antara
orang-orang yang melalaikan shalat
sunnah baik berjamaah maupun
munfarid dengan dampak buruk yang
ditimbulkannya.
Menganalisis tatacara pelaksaan
ibadah shalat jamaah dan munfarid
Mengamati
Tugas
pada suatu
kemudian
Menonton
dantempat,
mencermati
gambar
dibandingkan
sumber
yang
atau tayangandengan
yang terkait
dengan
artikel tentang tatacara
valid.
tatacara pelaksanaan sujud syukur,
pelaksanaan sujud syukur,
sujud sahwi, dan sujud tilawah.
Komunikasi

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
13
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mengamati secara langsung praktik
Mencermati, menyimak, dan membaca
kembali penjelasan tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur, sujud
sahwi, dan sujud tilawah..
Mencermati dan membaca dalil naqli
mengenai sujud syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
Mengajukan pertanyaan terkait dengan
Eksperimen/explore
Menggali dan mencari informasi
tentang tatacara pelaksanaan sujud
tilawah dari berbagai sumber.
Menganalisis dan mengumpulkan datadata dan informasi tentang manfaat
sujud syukur, sujud sahwi dan sujud
tilawah.
Menganalisis dan mengumpulkan datadata dan informasi tentang
kendala/masalah yang dihadapi
tentang tatacara pelaksanaan sujud
tilawah.
Instrumen Penilaian
Observasi
memuat:
Isi diskusi tentang
manfaat dan kendala
pelaksanaan tatacara
pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah.
tanggung jawabnya
kelompok.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI
kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Portofolio
Membuat paparan bagan alur
pelaksanaan tatacara
sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
Membuat paparan rumusan
pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan
tatacara pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi, dan
sujud tilawah..
Tes
Tes kemampuan kognitif
14
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.8 Memahami hikmah puasa wajib

dan sunnah
4.8 Melaksanakan puasa wajib dan
puasa sunnah sebagai
hikmah puasa wajib dan puasa
sunnah
Puasa Sunnah dan

Puasa Wajib
Instrumen Penilaian
soal pilihan ganda.

Asosiasi
Tes kemampuan psikomotorik
Membuat skema gambar tentang
dengan unjuk kerja tatacara
sujud sahwi, dan sujud
tilawah.
Merumuskan pemecahan masalah
yang menjadi kendala pelaksanaan
sujud syukur, sujud sahwi dan sujud
tilawah.
Menyimpulkan hikmah dan manfaat
sahwi, dan sujud tilawah.
Mengamati
Tugas
Membaca teks/buku yang menyajikan Mengumpulkan gambar/ berita/
Komunikasi
materi tentang puasa sunnah dan
artikel tentang puasa wajib dan
Memaparkan hasil analisis tentang
puasa wajib.
puasa sunnah.
kendala-kendala pelaksanaan sujud
Menonton dan mengamati gambar atau
Observasi
tayangan
tilawah. yang terkait puasa wajib
Mengamati
pelaksanaan
dan puasa sunnah melalui berbagai
Menyajikan kesimpulan solusi/jalan
sumber dan media.
keluar atas kendala-kendala
lembar
observasi
yang
memuat :
mengenai
ketetuan
puasa
wajib
dan
sahwi, dan sujud tilawah.
Isi
diskusi
(tentang
puasa sunnah.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI
kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
15
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
puasa wajib dan puasa sunnah.
Instrumen Penilaian
hikmah puasa wajib dan
puasa
sunnah.dalam
kehidupan)
tanggung
jawabnya
terhadap
pelaksanaan
kelompok.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
n Interaktif
Menanya
Memotivasi siswa agar bertannya
tentang hal-hal tentang puasa wajib
dan puasa sunnah.
Menunjuk salah seorang siswa secara
acak untuk mengajukan pertanyaan
tentang puasa wajib dan puasa
Portofolio
sunnah.
Membuat paparan diagram
Eksperimen/explore
alur pelaksanaan puasa wajib
Merumuskan skema atau mind
dan puasa sunnah.
mapping tatacara pelaksanaan puasa
wajib.
Tes
Mengumpulkan data-data terkait

dengan pelaksanaan ibadah puasa
wajib dan sunnah.
soal pilihan ganda
Menganalisis dan merumuskan hikmah
Asosiasi
Menganalisis hubungan pelaksanaan
ibadah puasa wajib dan puasa
sunnah dengan perilaku masyarakat
dalam bermasyarakat.
Merumuskan hubungan antara ibadah
puasa dengan kesehatan pelakunya.
Merumuskan hikmah pelaksanaan
Komunikasi
Memaparkan hubungan antara ibadah
16
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.9 Memahami hikmah penetapan

dan haram berdasarkan Al-Quran
dan Hadits
4.9 Mengonsumsi makanan yang halal
dan bergizi sesuai ketentuan
syariat Islam
Makanan dan minuman

yang halal dan haram
Instrumen Penilaian
puasa dengan sikap spiritual dan

sikap sosial orang yang
melakukannya.
Memaparkan hubungan antara ibadah
puasa dengan kesehatan orang yang Tugas
Mengamati
melakukannya.
Membaca
dan mencermati teks yang Mengumpulkan gambar/ berita/
Menyajikan
hasil
temuan
tentang
menyajikan
materi
tentang
makanan
artikel tentang makanan dan
hikmah
pelaksanaan
ibadah
dan
minuman
yang halal
danpuasa.
haram.
minuman yang halal dan
haram.
Menonton dan mencermati gambar
atau tayangan yang terkait makanan
dan minuman yang halal dan haram. Observasi
mengenai makanan dan minuman
yang halal dan haram.
memuat :
Isi diskusi (tentang

tentang makanan dan minuman yang
hikmah makanan dan
halal dan haram.
minuman yang halal dan
haram dalam kehidupan)
Menanya
tanggung jawabnya
dan haram.
Mengajukan pertanyaan tentang kriteria
dan jenis makanan yang diharamkan.
kelompok.
Mengajukan pertanyaan tentang kriteria
dan jenis minuman yang diharamkan.
Portofolio
Membuat paparan diagram alur
Eksperimen/explore
tentang jenis-jenis makanan dan
Membuat skema tentang jenis-jenis
minuman yang halal dan haram.
makanan yang diharamkan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI
kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
17
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Membuat skema jenis-jenis minuman

yang diharamkan.
Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan yang
diharamkan.
Menganalisis dan merumuskan bahaya
dari minuman yang diharamkan
Menganalisis dan merumuskan hikmah
dibalik pengharaman makanan dan
minuman.
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes
soal pilihan ganda
Asosiasi
Membuat skema hubungan antara
makanan yang diharamkan dengan
kegagalan hidup pelakunya.
minuman yang diharamkan dengan
kegagalan hidup para pelakunya
18
Kompetensi Dasar
3.10 Memahami sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa Abbasiyah
4.10 Merekonstruksi sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan
sampai masa Umayah dan
masa Abbasiyah untuk
kehidupan sehari-hari
Materi Pokok
Sejarah Pertumbuhan
Ilmu Pengetahuan dari
masa Umayah hingga
masa Abbasiyah
Instrumen Penilaian
Mengamati
Tugas
Membaca dan mencermati teks atau Mengumpulkan gambar/ berita/
bacaan tentang sejarah pertumbuhan
artikel tentang sejarah
ilmu pengetahuan dari masa Umayah
sampai Abbasiyah.
dari masa Umayah sampai
Abbasiyah.
Menonton film atau tayangan yang
terkait dengan sejarah pertumbuhan
Observasi
ilmu pengetahuan sampai masa
Umayah dan masa Abbasiyah.
mengenai sejarah sejarah
memuat:
Isi diskusi (tentang tokohsampai masa Umayah dan masa

tokoh ilmuwan muslim
Abbasiyah.
masa Umaya dan tokohtokoh ilmuwan muslim
Menanya
masa Abbasiyah.)
sejarah pertumbuhan ilmu
pengetahuan sampai masa Umayah
tanggung jawabnya
dan masa Abbasiyah..
Mengajukan pertanyaan tentang faktorjalannya diskusi dan kerja
faktor yang mendukung terjadinya
kelompok.
sampai masa Umayah dan masa
Portofolio
Abbasiyah.
analisis tokoh-tokoh ilmuwan
Eksperimen/explore
muslim masa Umayah.
Mencari bukti-bukti sejarah

analisis tokoh-tokoh ilmuwan
sampai masa Umayah.
muslim masa Abbasiyah.
Menggali bukti-bukti sejarah
Tes
sampai masa Abbasiyah.

Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Pelajaran
terjemahnya
Depag RI
Buku Teks PAI
kelas VIII
Buku-buku
Penunjang
PAI
kelas
VIII
CD/Video
Pembelajara
n Interaktif
Peta Jazirah
Arabia
19
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
muslim masa Umayah.
Mengelompokkan tokoh-tokoh ilmuwan
muslim masa Abbasiyah.
Instrumen Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
soal pilihan ganda
Asosiasi
Membuat gambaran/deskripsi sejarah
masa Umayah.
Menganalisis hubungan antara
masa Umayah dengan Abbasiyah.
masa Umayah dengan masa
Abbasiyah.
Komunikasi
Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Umayah.
Memaparkan bukti-bukti sejarah
masa Abbasiyah.
Menyajikan kesimpulan hasil analisis
hubungan pertumbuhan ilmu
pengetahuan masa Umayah dengan
masa Abbasiyah.
20
SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
Kelas
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
: SMP
:VIII
:

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar
1
Menghayati makna hidup

beriman dan
berpengharapan.
2.1.1. Menunjukkan
sikap
hidup beriman dan
berpengharapan
dalam relasi dengan
sesama
2.1.2. Berperilaku
jujur,
rendah hati, percaya
diri,
dan
kasih
terhadap
sesama
sebagai wujud hidup
beriman.
3.1.1. Memahami arti sikap
hidup beriman dan
berpengharapan dalam
relasi dengan sesama.
3.1.2. Menceritakan wujud
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Iman dan
Pengharapan
Membangun
Iman dan
pengharapan
Mengamati perilaku serta cara hidup orang Kristen

masa kini, khususnya dalam hal beriman dan
berpengharapan.
1.Tes lisan,
Tentang mengapa Abraham,
Ishak dan Yakub dipilih oleh
Allah.
Mempertanyakan
Mempertanyakan mengapa banyak orang masih
hidup dalam kekerasan, mementingkan diri sendiri,
serakah, dan putus asa/kehilangan harapan.
2.Tes tertulis mengenai hasil

pengamatan terhadap perilaku
orang Kristen dalam hal
beriman dan berpengharapan.
Mengeksplorasi
Mengeksplorasi
bagian Alkitab yang bercerita
tentang panggilan Abraham, Ishak dan Yakub
serta mengapa mereka menjadi orang pilihan
Allah.
Menggali informasi tentang makna percaya kepada
manusia, beriman kepada Tuhan dan
berpengharapan.
3. Penilaian produk atau hasil

karya,
mengenai Abraham, Ishak dan
Yakub.
Alokasi
Waktu
21 JP
(7 x 3 JP)
Sumber Belajar
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
21
Kompetensi Dasar
4.1.1.
4.1.2.
kejujuran, rendah hati,

percaya diri, dan kasih
terhadap
sesama
sebagai wujud hidup
beriman.
Menyajikan cara hidup
beriman
dan
berpengharapan
dalam bentuk nyata.
Memperlihatkan sikap
kejujuran, rendah hati,
percaya diri, dan kasih
terhadap sesama.
Menghayati peran Roh

Kudus dalam proses hidup
beriman.
2.2. Menunjukkan
ketergantungan pada
Roh Kudus sebagai hidup
orang
beriman.
2 Menjelaskan peran Roh
Kudus dalam proses hidup
beriman
4.2. Menyajikan
hidup
bergantung
pada
bimbingan Roh Kudus.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan
Mengasosiasikan panggilan Abraham, Ishak dan
Yakub dengan keteladanan yang diperlihatkan
tokoh-tookoh ini.
Mengomunikasikan
Menulis kesimpulan mengenai keteladanan tokohtokoh Alkitab: Abraham, Ishak dan Yakub dan ayatayat Alkitab yang menunjukkan hal ini. (Catatan:
boleh juga membuat poster atau kolase.)
Mempresentasikan hasil diskusi mengenai tokoh
Abraham, Ishak dan Yakub dalam kaitannya
dengan beriman dan berpengharapan.
Mempraktikan sikap hidup beriman dan
berpengharapan dalam kehidupan sehari-hari
melalui relasi dengan sesama dengan cara
memotivasi orang lain.
Mengamati
Mengamati perilaku atau ciri-ciri orang beriman yang
hidup dipimpin oleh Roh Kudus. Orang beriman
boleh diambil dari tokoh di Perjanjian Lama dan
Perjanjian Baru.
Mempertanyakan
1.Tes tertulis tentang peran

Roh Kudus dalam kehidupan
orang beriman dan ciri-ciri
orang beriman.
21 JP
(7 x 3 JP)
2. Unjuk Kerja: Menulis hasil

pengamatan terhadap perilaku
tokoh Alkitab yang
menunjukkan ciri-ciri orang
beriman yang hidup dipimpin
oleh Roh Kudus.
Mempertanyakan apa yang dipelajari dari orang

Peran Roh
beriman.
Kudus
dalam
Mengeksplorasi
hidup
Membaca dan menganalisa proses hidup beriman
orang
3.Penilaian karya:
tokoh Alkitab dan tokoh masa kini (seperti:
beriman
Naskah drama yang ditulis

Nomensen, Anting, Fransiscus Xaferius, Ignatius
22
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Loyola, Sola Gratia Lummy, Eka Darmaputera,

Sularso Sopater, Andreas Yewangoe) termasuk
mendiskusikan peran Roh Kudus dalam kehidupan
mereka.
mencerminkan tokoh yang

diperankan
dan
menunjukkan
ciri-ciri
manusia yang dipimpin oleh
Roh Kudus.
Mengasosiasikan
Penghayatan terhadap tokoh
yang diperankan terutama
Mengasosiasikan kebergantungan tokoh pada Roh
menyangkut karakter dan
Allah (Roh Kudus) dengan kualitas iman mereka.
sikap.
Mengomunikasikan
Melaporkan hasil diskusi kelompoknya mengenai
peran Roh kudus dalam proses hidup beriman dari
tokoh Alkitab atau tokoh Kristen masa kini.
Bermain peran tentang tokoh idola mereka dengan
cara menyiapkan naskah drama terlebih dahulu
kemudian mendemonstrasikan di depan kelas
1.3. Mensyukuri hidup sebagai

orang
beriman
2.3.Menunjukkan sikap hidup
bersyukur
Hidup Besyukur
3.3. Menjelaskan makna hidup
bersyukur
4.3. Mendemonstrasikan sikap
hidup bersyukur sebagai
orang
beriman
di
lingkungan sekitar
Mengamati
Bentuk-bentuk ucapan syukur yang dilakukan
1.Tes tertulis tentang makna
oleh orang beriman.
mengucap syukur menurut
Alkitab.
Mempertanyakan
Arti mengucap syukur
2.Penilaian:
Motivasi orang beriman mengucap syukur.
terhadap esei pendek
mengenai bentuk-bentuk
Mengeksplorasi
ucap syukur yang dilakukan
Menggali kelebihan dan kekurangan dirinya dan
oleh orang beriman dan
menyampaikan alasan mereka bersyukur, lalu
mengenai ucapan syukur
mendiskusikan dengan teman sebangku,
yang dilakukannya.
Menggali teks Alkitab yang menulis tentang
makna mengucap syukur
3.Penilaian karya:
21 JP
(7 x 3 JP)
23
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Belajar dari tokoh- Alkitab tentang bagaimana

cara beryukur kepada Tuhan
Menganalisis makna bersyukur dalam segala
situasi hidup (susah, senang, sukses maupun
gagal).
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menulis doa ucapan syukur.

Menulis
refleksi
singkat
mengenai ucap syukur yang
dilakukannya.
Mengasosiasikan
Menganalisis makna bersyukur dikaitkan dengan 4.Unjuk kerja:
iman.
Menggabungkan berbagai pemikiran mengenai Bentuk-bentuk ucapan syukur.
ucapan syukur yang berkenan kepada Allah Tindakan nyata sebagai wujud
dikaitkan dengan Kitab Mazmur.
ungkapan syukur
Mengomunikasikan
Mengamati perilaku atau ciri-ciri orang beriman yang
hidup dipimpin oleh Roh Kudus. Orang beriman
boleh diambil dari tokoh di Perjanjian Lama dan
Perjanjian Baru.
Menulis esei tentang Ucapan syukurku.
Menulis doa ucapan syukur.
Mendemonstrasikan cara bersyukur melalui doa,
pujian, drama, tulisan bermakna, kalimat
membangun, yang dilakukan selama satu
semester .
Melakukan kegiatan nyata sebagai wujud ucap
syukur pada Allah (mis. pemberian ke Gereja atau
sekolah minggu, menolong teman dan orang lain.)
24
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Menghayati keteladan
Tuhan Yesus
2.4. Menunjukkan sikap rela

berkorban
seperti yang diajarkan Tuhan
Yesus
3.4. Menceritakan pengalaman
rela berkorban seperti
yang diajarkan Tuhan
Yesus
4.4.Merespon teladan yang

Yesus ajarkan dalam
kehidupan nyata
Pembelajaran
Mengamati
Mengkritisi aspek rela berkorban di tengah
keluarga, sekolah dan masyarakat dengan cara
mengamati perilaku anggota keluarga, teman dan
anggota masyarakat.
Penilaian
1. Tes lisan dan tulisan
mengenai pemahaman rela
berkorban dan berbagai
bentuk keteladan Yesus yang
terdapat dalam Injil Sinopsis.
Mempertanyakan
Yesus
Teladan
ku
Mempertanyakan tentang makna

pengorbanan Yesus bagi manusia.
Mengeksplorasi
Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab Injil.

Mendalami makna pengorbanan bagi orang
lain sebagai sikap hidup orang Kristen.
Mempelajari berbagai kisah inspiratif yang
memotivasi kesediaan berkorban bagi orang
lain tanpa menghilangkan daya kritis.
Mengasosiasi
Mendaftarkan teladan apa saja yang mereka
temukan dalam berbagai kisah pengorbananan
Yesus yang ada dalam Injil Sinopsis
2. Penilaian karya: Hasil

refleksi pengalamannya
tentang sikap dan tindakan
yang sudah dilakukannya
berkaitan dengan teladan
Yesus dalam hal rela
berkorban.
Alokasi
Waktu
21 JP
(7 x 3 JP)
Sumber Belajar
1. Alkitab Bahasa
Indonesia (LAIJakarta)
2. Standar Isi
Kurikulum PAK
PuskurbukBalitbang
Kemendikbud,
2013.
3. Penugasan:
Program kerja yang dilakukan
secara berkesinambungan
selama dua bulan yang
bertujuan melatih diri
untuksenantiasa bersyukur
sebagai orang beriman.
Mendaftarkan berbagai pengalaman yang

mereka lakukan dalam hal rela berkorban
dan dikaitkan dengan keteladanan Yesus.
Mengomunikasikan
Menuliskan hasil pengamatan mengenai aspek
rela berkorban dalam keluarga, di sekolah dan
25
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam masyarakat
Mendiskusikan mengenai keteladanan Yesus
yang rela berkorban berdasarkan Injil Sinopsis
(Matius, Markus, Lukas dan yohanes).
Membuat refleksipengalamannya tentang sikap
dan tindakan yang sudah dilakukannya berkaitan
dengan teladan Yesus mengenai rela berkorban.
Mendiskusikan berbagai bentuk tindakan nyata
yang dapat dilakukannya bagi keluarga, teman
dan orang lain dalam hal rela berkorban.
Membuat esei pendek mengenai makna
pengorbanan bagi orang lain sebagai sikap

hidup orang Kristen.
Menghargai ibadah, doa

dan membaca Alkitab
sebagai wujud hidup
orang beriman
2.5. Menunjukkankesetiaan
dalam ibadah, doa dan
membaca Alkitab sebagai
wujud hidup orang beriman
Menjelaskan pentingnya
kesetiaan dalam
beribadah, berdoa dan
membaca Alkitab .
Menerapkan sikap hidup
Setia Beribadah,
berdoa dan
membaca
Alkitab
Menyusun program kerja yang dilakukan secara

berkesinambungan selama dua bulan yang
bertujuan melatih diri untuksenantiasa bersyukur
sebagai orang beriman.
Mengamati
Mengamati sikap remaja Kristen mengenai

kesetiaan dalam berdoa dan membaca
Alkitab. (Bisa dengan cara membuat daftar
pertanyaan yang diedarkan dan diisi oleh
siswa SMP kelas VII yang beragama
Kristen).
Mengamati kesetiaan remaja Kristen dalam
beribadah di sekolah minggu atau gereja.
Mempertanyakan
1. Tes lisan mengenai

mengapa kesetiaan dalam
beribadah penting bagi orang
Kristen.
21 JP
(7 x 3 JP)
2. Tes tertulis mengenai kaitan

antara ibadah dan iman.
3.Penilaian diri atau self
assessment mengenai
kesetiaan dalam beribadah,
berdoa dan membaca Alkitab.
Mempertanyakan mengapa kesetiaan dalam

26
Kompetensi Dasar
beriman dan
berpengharapan melalui
kesetiaan beribadah,
berdoa, dan membaca
Alkitab.
Materi Pokok
Pembelajaran
beribadah menjadi unsur penting dalam

kehidupan orang Kristen
Mempertanyakan apakah ibadah, doa dan
membaca Alkitab membantu mewujudkan
iman.
Mengeksplorasi
Mendalami tentang arti ibadah, doa dan cara
membaca dan memahami Alkitab.
Melalui diskusi panel peserta didik menggali
pokok-pokok hidup beriman sebagai orang
Kristen.
Memahami secara lebih mendalam mengenai
unsur-unsur ibadah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4. Penilaian hasil karya:

Mengenai isi janji untuk setia
beribadah (Apakah
rumusannya bersifat mengajak
atau meneguhkan sikap untuk
setia beribadah dan dikaitkan
dengan pembentukan karakter
sebagai manusia beriman.)
Mengasosiasikan
Menghubungkan antara ibadah, doa, dan
membaca Alkitab dengan pertumbuhan iman.
Mendiskusikan cara-cara mewujudkan

beriman dan berpengharapan melalui
kesetiaan beribadah, berdoa, dan membaca
Alkitab.
Membuat tugas mandiri tidak berstruktur yang

dilakukan selama satu semester sebagai bagian
dari pembiasaan diri sebagai orang beriman.
Mengomunikasikan
Membuat simpulan bersama mengenai

manfaat kesetiaan dalam Ibadah, berdoa dan
27
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membaca Alkitab bagi pembentukan sikap

dan moral remaja SMP.
Membuat janji bersama untuk setia
beribadah, berdoa dan membaca Alkitab.
28
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1
1
1
Menghayati nilai-nilai Kerajaan

Allah yang diwartakan Yesus
Kristus melalui sabda dan
tindakan
Bersedia mewujudkan nilai-nilai
Kerajaan Allah melalui kata dan
perbuatan
Menemukan aktualisasi tugas
Yesus Kristus mewartakan
Kerajaan Allah melalui sabda dan
tindakan dalam kehidupan seharihari
Menceritakan pengalaman
keterlibatan dalam mewartakan
Kerajaan Allah melalui kata dan
perbuatan
Materi Pokok
Pembelajaran
1.Kerajaan
Allah sebagai
Pokok
Pewartaan
Yesus
Mengamati
Membaca kisah yang menggambarkan harapan bangsa
Israel akan kehadiran Kerajaan Allah
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan gagasan
teman tentang pandangan mengenai kerajaan Allah
Menyampaikan pertanyaan kepada guru tentang hal-hal
yang belum dimengerti tentang pokok pewartaan Yesus
Pengumpulan Data
Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berbicara tentang
pewartaan Kerajaan Allah yang disampaikan Yesus.
Penilaian
Tes tertulis
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
2x40menit
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
29
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Asosiasi
Menemukan pesan Injil Luk 4:16-32, yaitu Kerajaan Allah
yang diwartakan kehadirannya dalam diri Yesus sendiri.
Membandingkan pandangan Kerajaan Allah dari bangsa
Israel dengan ajaran Yesus tentang Kerajaan Allah
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan hasil pemahaman mereka
tentang Kerajaan Allah dimasa Yesus
Menuliskan hasil refleksi tentang Pandangan tentang
Kerajaan Allah yang disampaikan Yesus
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
30
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
2.Yesus
Mengamati
Mewartakan
Mendengarkan cerita tentang kisah perumpamaan yang
Kerajaan Allah
disampaikan oleh Yesus
Melalui
Menanya
Perumpamaan Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan
pandangan siswa lain tentang pewartaan Yesus melalui
perumpamaan
Menyampaikan pertanyaan tentang makna perumpamaan
yang disampaikan Yesus
Pengumpulan Data
Mencari bacaan Kitab Suci yang berisi perumpamaanperumpamaan yang disampaikan Yesus
Asosiasi
Menemukan makna dari perempuan yang disampaikan
Yesus
Membandingkan pemahaman mereka tentang
perumpamaan Yesus dengan ajaran Gereja
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang
makna perumpamaan yang disampaikan Yesus
Menuliskan hasil refleksi tentang pewartaan Yesus melalui
perumpamaan.
Penilaian
Tes tertulis
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Unjuk kerja:
Mencari teks
Kitab Suci tentang
mukjizat yang
dibuat oleh Yesus.
Menemukan
pesan pokok dari
kutipan tersebut.
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
31
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
3.Yesus
Mengamati
Tes lisan
Mewartakan Melihat kembali pengalaman yang dihayati sebagai
Kerajaan Allah
Unjuk kerja:
pengalaman luar biasa
Melalui
Mengamati gambar-gambar Yesus yang membuat mujizat
Tindakan dan
Melakukan tindakan
Menanya
Mujizat
nyata peduli
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan alasan
sesama terutama
pewartaan Yesus menggunakan tindakan mujizat
yang miskin,
Menyampaikan pertanyaan tentang makna Mujizat Yesus
lemah, tersingkir
Pengumpulan Data
dan difabel secara
Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi mujizatpribadi.
mujizat yang diperbuat oleh Yesus.
Mencari informasi tentang makna mujizat Yesus baik
Menuliskan
melalui internet atau buku di perpustakaan.
2x40 menit
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
32
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Asosiasi
Menemukan makna dari mujizat yang dibuat oleh Yesus
Menyimpulkan latarbelakang Yesus mewartaakan Kerajaan
Allah melalui Mujizat.
Komunikasi
makna mujizat Yesus
Menuliskan hasil refleksi tentang pewartaan Yesus
tindakan nyata melalui mujizat
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
perasaannya
setelah melakukan
tindakan peduli
sesama tersebut.
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
33
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.Berbagai
Tanggapan
Terhadap
Pewartaan
Yesus
Pembelajaran
Mengamati
Melihat kembali pengalaman dalam melaksanakan tugas
dan konsekuensi atas pelaksanaan tugas tersebut
Mendengarkan pengalaman teman dalam melaksanakan
tugas
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan
konsekuensi dari sebuah tugas
Menyampaikan pertanyaan tentang siapa saja yang
menerima pewartaan Yesus
Pengumpulan Data
Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi tentang
orang-orang yang mau menerima pewartaan Yesus dan
orang yang tidak mau menerima pewartaan Yesus.
Asosiasi
Menganalisa apa yang melatarbelakangi orang menolak
pewartaan Yesus
Menganalisa apa yang melatarbelakangi orang menerima
pewartaan Yesus
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan hasil analisa yang
melatarbelakangi orang menerima / menolak pewartaan
Yesus
Menuliskan hasil refleksi tentang konsekuensi atas
pewartaan Yesus.
Penilaian
Tes lisan
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Unjuk kerja:
Membuat doa mohon
setia pada iman akan
Yesus Kristus, Sang
Juru Selamat.
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
34
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
1.2012.
1.2. Menghayati makna sengsara,

wafat dan kebangkitan Yesus
Kristus sebagai konsekuensi atas
perjuangan-Nya menegakkan
nilai-nilai Kerajaan Allah
2 Rela menderita sengsara, bahkan
wafat seperti Yesus Kristus demi
menegakkan nilai-nilai Kerajaan
Allah
35
Kompetensi Dasar
2
Menggali informasi dari Kitab

Suci tentang peristiwa yang
berkaitan dengan sengsara, wafat
dan kebangkitan Yesus Kristus
Merefleksikan pengalaman
dirinya berkaitan dengan teladan
Yesus Kristus yang rela sengsara,
wafat dan bangkit demi
menegakkan nilai-nilai Kerajaan
Allah
Materi Pokok
5.Sengsara
dan Wafat
Yesus Tanda
Penolakan
Manusia
Pembelajaran
Mengamati
Melihat kembali pengalaman saat menderita (sakit,
kecelakaan, tertimpa musibah dsb)
Mendengarkan pengalaman teman dalam menghadapi
penderitaan
Melihat video tentang kisah sengsara Yesus
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan kisah
sendgara Yesus
Pengumpulan Data
Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi tentang kisah
Sengsara Yesus
Asosiasi
Menemukan alasan mengapa Yesus mau menderita
sengsara bahkan wafat di kayu salib.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan atas penemuan alasan
Yesus mau menderita sengsara
Menuliskan hasil refleksi tentang sengsara dan wafat
Yesus.
Penilaian
Tes tertulis
Unjuk kerja:
Membuat
laporan tentang
sikap
masyarakat
terhadap para
penderita.(orang
sakit, korban
bencana alam,
dll)
Alokasi
Waktu
2x40
menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
36
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
6.Kebangkitan
Mengamati
Yesus sebagai Membaca cerita/ kisah yang menunjukkan
Tanda
seseorang/ sekelompok orang yang bangkit dari
Penerimaan
keterpurukan
Bapa
Melihat video tentang kisah kebangkitan Yesus
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sikap
yang diperlukan untuk bisa bangkit dari keterpurukan
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan buktibukti bahwa Yesus bangkit
Pengumpulan Data
Mencari bukti-bukti kebangkitan Yesus dalam Kitab Suci
Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan
kebangkitan Yesus
Asosiasi
Menemukan bukti-bukti yang benar-benar menunjukkan
bahwa Yesus bangkit.
Tes lisan
2x40 menit
Unjuk kerja:
Unjuk Karya:
Membuat slogan
yang bertema
bangkit dari
kelesuhan dan
kemalasan dan hias
agar menjadi indah.
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
37
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Menyimpulkan makna kebangkitan Yesus bagi hidup kita

saat ini
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan atas penemuan bukti dari
kebangkitan Yesus dalam Kitab Suci.
Menuliskan hasil refleksi tentang kebangkitan Yesus.
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Dr. Tom
Jacob, SJ,
38
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Siapa Yesus
Kristus
Menurut
Perjanjian
Baru,
Yogyakarta:
Kanisius,
1984.
1.3. Menghayati pribadi Yesus Kristus
sebagai Allah yang menjelma
menjadi manusia
3 Berusaha agar kehadirannya
ditengah sesamanya dapat
dirasakan sebagai wujud Allah
yang menjelma menjadi manusia
3 Menggali informasi dari Kitab
Suci dan ajaran Gereja tentang
makna Yesus Kristus sebagai
Allah yang menjelma menjadi
manusia
3 Merencanakan kegiatan agar
sesama dapat merasakan Allah
yang menjelma menjadi manusia
melalui pelayanan yang
dilakukannya
7.Yesus
Mengamati
Pemenuhan Menyimak atau menyanyikan lagu yang bertemakan
Janji Allah
tentang janji
Menanya
konsekuensi dari sebuah janji
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan Janji Allah
akan Mesias
Pengumpulan Data
Mencari pengertian janji dari berbagai sumber
Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan janji Allah
akan sang Juru Selamat
Asosiasi
Merumuskan pengertian janji dan konsekuensi dari janji
Menyimpulkan bahwa Yesus bebagai pemenuhan janji dari
Allah seperti yang dinubuatkan oleh para nabi.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan atas rumusan janji dan
Tes lisan
2x40
menit
Unjuk karya:
Membuat doa syukur
atas pemenuhan janji
Allah dalam diri
Yesus Kristus
Pengalaman
siswa dan
guru.
Lagu,
Janjimu
seperti
Fajar
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
39
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
konskuensi dari janji yang telah ditemukan.

Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus sebagai
pemenuhan janji Allah.
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
40
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
2012.
8.Kemanusiaan Mengamati
danKeallahan Mengamati diri untuk menemukan ciri kemanusiaan diri
Yesus
sendiri
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan keAllahan Yesus
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan ciri
kemanusiaan Yesus
Pengumpulan Data
Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang ciri
kemanusiaan dan ke-Allahan Yesus
Asosiasi
Merumuskan ciri kemanusiaan dan ciri keAllahan Yesus
Menyimpulkan bahwa Yesus sungguh Allah dan sungguh
manusia.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan atas ciri kemanusiaan dan
keAllahan Yesus.
Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus sungguh Allah dan
sungguh manusia.
Tes tertulis
2x40
menit
Unjuk kerja:
Merencanakan
kegiatan aksi sosial
sebagai wujud
pengungkapan
kehadiran Allah
dalam realitas
manusia.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Dr. C.
Groenen,
OFM,
Peristiwa
Yesus,
Yogyakarta:
Kanisius,
1988.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
41
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
1.4. Menghayati panggilan dan

perutusan Yesus Kristus kepada
murid-murid-Nya untuk
mewartakan Kerajaan Allah
2.1 Melibatkan diri dalam panggilan
dan perutusan Yesus Kristus
untuk mewartakan Kerajaan Allah
3.1 Menggali bentuk-bentuk
panggilan dan perutusan Yesus
Kristus kepada murid-murid-Nya
pada zaman sekarang demi
mewujudkan Kerajaan Allah
4.1. Menunjukkan contoh konkret
pelaksanakan tugas panggilan
9.Panggilan
Mengamati
Para Murid Menyanyikan lagu bertemakan panggilan
Yesus
Membaca cerita tentang ciri dari murid dan hubungan
antara murid dengan guru
Menanya
mengungkapkan pertanyaan sehubungan dengan syarat
untuk menjadi murid Yesus
Tes lisan
2X40 menit
Unjuk karya:
Menyusun
refleksi tertulis
dengan tema:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Komkat
KWI,
Persekutuan
42
Kompetensi Dasar
dan perutusan Yesus Kristus
untuk mewartakan Kerajaan
Allah.
Materi Pokok
Pembelajaran
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai
cara Yesus memanggil murid-muridNya
Pengumpulan Data
Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang
panggilan murid-murid Yesus
Mencari data/ teks darikitab Suci atau dari sumber lain
tentang syarat untuk mengikuti Yesus
Asosiasi
Menganalisa teks Kitab Suci untuk menemukan syarat
menjadi murid Yesus
Menyimpulkan bahwa kitapun dipanggil untuk menjadi
murid Yesus.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan atas ciri seorang murid
Yesus.
Menuliskan hasil refleksi tentang panggilan dirinya sebagai
murid Yesus.
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Tuhan telah
memanggil saya
menjadi muridNya
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
43
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
2012.
10.Cara Hidup
Mengamati
Murid
Melihat kembali pengalaman pribadi dalam beraktifitas di
Yesus
lingkungan/ paroki
Mendengarkan pengalaman teman dalam melakukan
pelayanan di lingkungan atau paroki
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan makna
yang dihayati sebagai murid Yesus
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara
hidup murid Yesus
Pengumpulan Data
cara hidup gereja perdana
Mencari data tentang kehidupan umat di jaman sekarang
Asosiasi
Membandingkan ciri hidup gereja perdana dengan ciri
hidup gereja saat ini
Menyimpulkan bahwa ciri hidup gereja perdana masih
dilaksanakan oleh jemaat sekarang.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan atas ciri hidup gereja
perdana.
Menuliskan hasil refleksi tentang cara hidup dirinya
sebagai murid Yesus.
Unjuk kerja:
Melakukan survei
tentang kehidupan
jemaat dalam
Lingkungan atau
Komunitas Basis,
dengan
memperhatikan:
a) Nama
lingkungan/stasi
/komunitas
basis
b) Jumlah warga
c) latar belakang
kehidupan
d) kegiatan jemaat
e) hubungan antar
anggota
f) hubungan
jemaat dengan
masyarakat
g) hambatan dalam
hidup
persekutuan
jemaat
2x40 menit
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
44
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
11.Melaksanak
Mengamati
an Tugas
Membaca
Perutusan
cerita atau kisah kehidupan yang menggambarkan
sebagai Murid
orang melaksanakan tugas tetapi tidak dengan
Yesus.
sepenuh hati atau hanya mencari keuntungan sendiri
Menanya
Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah kehidupan yang
dibaca.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi tugas
murid Yesus.
Pengumpulan Data
cara hidup gereja perdana
Mencari data tentang kehidupan umat di jaman sekarang
Tes lisan:
2x40 menit
Unjuk kerja:
Membuat refleksi
tentang sikap dirinya
dalam melaksanakan
tugas perutusan
sebagai murid-murid
Yesus
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
Pengalaman
siswa dan
guru.
Kitab Suci
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Guru
45
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Asosiasi
Merumuskan isi tugas murid Yesus berdasarkan Kitab Suci
Merumuskan hal-hal pokok yang perlu dibangun dalam diri
agar dapat melaksanakan tugas perutusan sebagai
murid Yesus dalam situasi sekarang.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan isi tugas murid Yesus.
Menuliskan hasil refleksi tentang cara hidup dirinya
sebagai murid Yesus.
Mendaraskan Mazmur yang berisikan tugas pelayanan
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
2,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama
Katolik
untuk SMP,
Buku Siswa
2A,
Yogyakarta:
Kanisius,
2007.
Komkat
KWI,
Pendidikan
Agama
Katolik,
untuk SMP
kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius,
2012.
J.B.
Banawiratm
a, SJ (ed.),
Hidup
Menggereja
Kontekstual,
46
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Yogyakarta:
Kanisius,
2000.
1.5. Menghayati peranan Roh Kudus

sebagai daya hidup Gereja
2.2 Mengembangkan sikap dan
kebiasaan hidup yang diarahkan
Roh Kudus dalam kehidupan
menggereja
3.2 Menggali informasi tentang
kesadaran Gereja bahwa
kehidupannya tidak bisa
melepaskan diri dari peranan Roh
Kudus
4.2. Mengungkapkan doa
permohonan agar Roh Kudus
senantiasa menjadi sebagai daya
hidup
12.Yesus
Mengamati
Mengutus
Menyanyi
Roh Kudus
kan lagu yang bertemakan Roh Kudus
Membaca
teks Kitab Suci
Menanya
Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah kehidupan yang
dibaca.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan turunya
Roh Kudus atas Para Rasul.
Pengumpulan Data
Mencari bukti bahwa Yesus dibimbing Roh Kudus dalam
hidupNya berdasarkan Kitab Suci
Mencari bacaan kitab Suci yang menunjukkan isi janji
Yesus akan Roh Kudus, lambang kehadiran Roh Kudus
dan peran Roh Kudus dalam hidup para rasul.
Asosiasi
Merumuskan makna lagu yang bertemakan Roh Kudus
Merumuskan isi Kitab Suci tentang janji Yesus akan Roh
Kudus, lambang kehadiran Roh Kudus dan peran Roh
Kudus dalam hidup para rasul.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan tentang peristiwa
pentakosta.
Tes tertulis
Unjuk kerja:
Membuat doa kepada
Yesus mohon karunia
Roh Kudus.
2x40
menit
Pengalaman siswa
dan guru.
Kisah Perjamuan
Malam Terakhir
(Luk. 21:14-23)
Lagu Karna Roh
Allah Ada
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
47
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Menuliskan hasil refleksi tentang pengaruh Roh Kudus

bagi hidupnya.
Mendaraskan Mazmur
13.Roh Kudus
Memberi Daya
Kekuatan
Mengamati
Membaca doa St. Bonaventura Mohon 7 (Tujuh)
Karunia Roh Kudus.
Mendeng
arkan sharing dari teman tentang pengalaman
memperoleh bantuan Roh Kudus dalam menghadapi
permasalahan hidup sehari-hari
Menanya
Menyampaikan pertanyaan berkisar isi doa St.
Bonaventura
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan daya
karya Roh Kudus bagi para rasul.
Pengumpulan Data
Mencari bacaan kitab Suci yang menunjukkan Daya karya
Roh Kudus bagi para rasul.
Asosiasi
Merumuskan daya karya Roh Kudus bagi para rasul
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan tentang Roh Kudus
sebagai daya hidup bagi para rasul.
Menuliskan hasil refleksi tentang daya karya Roh Kudus
dalam hidupnya sehari-hari.
Tes tertulis
Unjuk kerja:
Mendoakan Doa
Mohon Tujuh karunia
Roh Kudus selama 9
(sembilan) hari
berturut-turut.
2x40
menit
Sumber
Belajar
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan
Agama Katolik,
untuk SMP kelas
VIII, Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
Pengalaman siswa
dan guru.
Teks doa Mohon 7
(Tujuh) Karunia
Roh Kudus.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
48
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
14.Mengikuti
Mengamati
Bimbingan Roh Membaca teks Kitab Suci tentang peranan
Kudus.
pembedaan roh.
Mendeng
arkan sharing dari teman tentang bimbingan Roh
Kudus yang dialami
Menanya
Menyampaikan pertanyaan tentang godaan-godaan yang
harus diwaspadai
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tandatanda yang menunjukkan inspirasi dari Allah.
Pengumpulan Data
Mencari 5 teks kitab Suci yang menceritakan tokoh
Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru yang telah
mendapat bimbingan Roh Kudus selama hidupnya..
Asosiasi
Merumuskan tanda-tanda yang menunjukkan inspirasi dari
Allah
Merumuskan bentuk-bentuk bimbingan Roh Kudus di
masa kini dan beberapa hal yang perlu diperhatikan
untuk mendapat karunia Roh Kudus.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan tentang 5 tokoh Perjanjian
Lama dan Perjanjian Baru yang telah mendapat
bimbingan Roh Kudus selama hidupnya.
Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam hal
menerima bimbingan Roh Kudus dalam hidupnya seharihari.
Penilaian
Tes tertulis
Unjuk kerja:
Menceritakan satu
pengalaman
dibimbing roh Kudus
saat mengalami
kesulitan atau pilihan
hidup.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
Pengalaman siswa
dan guru.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
49
Kompetensi Dasar
1.6. Menghayati makna Gereja
sebagai Paguyuban umat
beriman
2.3 Bertanggung jawab
mengembangkan kehidupan agar
Gereja makin dirasakan sebagai
Paguyuban umat beriman
3.3 Menggali informasi penghayatan
Umat tentang makna Gereja
sebagai Paguyuban umat
beriman
4.3. Membuat penilaian tentang
realisasi Gereja sebagai
Paguyuban umat beriman
berdasarkan pengamatan
kehidupan Umat di lingkungannya
Materi Pokok
15.Gereja
sebagai
Paguyuban
Pembelajaran
Mengamati
Menyanyikan lagu bertema Gereja sebagai
persekutuan, misalnya lagu Gereja Bagai Bahtera
Mengama
ti permainan Puzzle untuk menemukan pengalaman
keterlibatan dalam kelompok
Membaca
cerita/ kisah kehidupan yang menggambarkan
kehidupan suatu kelompok.
Menanya
Menyampaikan pertanyaan tentang isi lagu
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi cerita.
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan ciri
sebuah paguyuban
Pengumpulan Data
Mencari teks kitab Suci yang menceritakan tentang
kehidupan sebagai paguyuban yang dialami oleh para
Rasul
Asosiasi
Merumuskan ciri-ciri perkumpulan sebagai sebuah
paguyuban
Merumuskan gereja sebagai paguyuban
Merumuskan sukaduka hidup dalam persekutuan Gereja.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan gambaran Gereja menurut
Penilaian
Tes lisan
Unjuk Karya:
Menggambar
lambang Gereja
sebagai Paguyuban
Alokasi
Waktu
2x40
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Teks lagu Gereja
Bagai Bahtera.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
50
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Kitab Suci
Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman suka duka
hidup dalam persekutuan gereja.
16.Ciri-Ciri
Mengamati
Gereja sebagai Membaca Syahadat Iman Katolik
Paguyuban
Menanya
Menyampaikan pertanyaan tentang isi Syahadat Iman
Katolik
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan 4 ciri
Gereja Katolik dalam Syahadat Iman Katolik.
Pengumpulan Data
Mencari Pokok-pokok isi dari Syahadat Iman Katolik
Asosiasi
Menganalisa isi dari syahadat iman katolik khususnya 4 ciri
gereja katolik.
Menrumuskan cara untuk mewujudkan gereja yang satu,
kudus, katolik dan apostolik.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan 4 ciri gereja katolik
Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam
mewujudkan gereja yang satu, kudus, katolik dan
apostolik.
Penilaian
Test Tertulis
Unjuk Karya:
Menuliskan
perwujudan 4 (empat)
ciri GerejaKatolik
dalam hidup seharihari.
Alokasi
Waktu
2x40menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
1.7. Menghargai orang-orang yang

terlibat dalam pelbagai pelayanan
Gereja demi terwujudnya karya
51
Kompetensi Dasar
penyelamatan Allah
2.4 Melibatkan diri dalam pelbagai
pelayanan Gereja demi
terwujudnya karya penyelamatan
Allah
3.4 Menggali pengalaman orangorang yang bersedia terlibat aktif
dalam pelbagai bentuk pelayanan
Gereja
4.4. Mendoakan orang-orang yang
terlibat dalam pelbagai bentuk
pelayanan Gereja demi
terwujudnya karya penyelamatan
Allah
Materi Pokok
Pembelajaran
17.BentukMengamati
Bentuk
Mengamati gambar/ video klip tentang para gembala
Pelayanan
gereja
Gereja sebagai Menanya
Paguyuban
Menyampaikan pertanyaan tentang Tugas leiturgia dari
gereja
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tugas
diakonia dari gereja.
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang 4 tugas pokok gereja melalui
berbagai sumber, internet, guru katolik atau
perpustakaan.
Asosiasi
Menganalisa isi dari 4 tugas gereja yaitu liturgia, koinonia,
kerygma dan diakonia.
Merumuskan tugas mana yang dapat dilakukan oleh
remaja berdasar 4 tugas gereja.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan 4 tugas gereja
Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam
mewujudkan salah satu tugas gereja dalam kehidupan
sehari-hari.
Penilaian
Tes tertulis
Unjuk kerja:
Unjuk Karya:
Menuliskan niat-niat
yang akan
dilakukan sebagai
anggota Gereja
terlibat dalam
kegiatan hidup
menggereja sesuai
dengan tugas-tugas
gereja.
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas
VIII,Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
52
Kompetensi Dasar
1.8. Menghayati bahwa Gereja
sebagai tanda dan sarana
keselamatan bagi semua orang
2.5 Bekerjasama dengan semua
umat berusaha mewujudkan
Gereja sebagai tanda dan
sarana keselamatan bagi semua
orang
3.5 Menggali informasi dari Kitab
Suci dan ajaran Gereja untuk
memahami bahwa Gereja adalah
tanda dan sarana keselamatan
bagi semua orang
4.5. Mendoakan Gereja agar makin
mampu mewujudkan diri sebagai
tanda dan sarana keselamatan
bagi semua orang
Materi Pokok
18.Tanda dan
Sarana
Penyelamatan
dalam Hidup
Manusia
Pembelajaran
Mengamati
Mendengarkan sharing dari teman/ guru yang memiliki
pengalaman diselamatkan tuhan dari bahaya
Mengamati simbol-simbol yang mengandung arti hatihati supaya selamat
Menanya
pengalaman diselamatkan
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang arti keselamatan melalui
berbagai sumber, internet, guru katolik atau
perpustakaan.
Asosiasi
Merumuskan pengertian keselamatan berdasarkan kitab
Suci.
Membandingkan pemahaman keselamatan selama ini
dengan pemahaman berdasar Kitab Suci
Komunikasi
keselamatan
Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman akan
keselamatan.
Penilaian
Tes lisan
Unjuk kerja:
Mencari 2 (dua)
simbol yang biasa
dipergunakan
dalam
mengungkapkan
keadaan atau
peristiwa penting
dalam masyarakat
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
53
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
19.Gereja
Mengamati
sebagai Tanda Mendengarkan sharing dari teman tentang
dan Sarana
pemahaman mereka tentang keselamatan
Penyelamatan Membaca cerita/ puisi/ kisah tentang seorang yang
Manusia
bisa menjadi tanda dan sarana keselamatan bagi
orang lain
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cerita
tentang seorang yang dapat menjadi sarana
keselamatan bagi orang lain
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang arti pandangan gereja tentang
keselamatan melalui berbagai sumber, Kitab Suci, guru
katolik atau perpustakaan.
Mencari gambar yang menjadi simbol atau lambang dari
tujuh sakramen dalam gereja katolik
Asosiasi
Merumuskan pengertian Gereja sebagai sakramen
keselamatan.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan pemahaman gereja
sebagai sakramen keselamatan
Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya yang dapat
menjadi sarana keselamatan bagi orang lain.
Penilaian
Tes tertulis
Unjuk karya:
Menggambar simbol
untuk 7 (tujuh)
sakramen dalam
Gereja Katolik.
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus: Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
1.9. Menghayati makna dan

konsekuensi sakramen inisiasi
dalam hidup menggereja
2.6 Bersedia melakukan panggilan
dan perutusan sebagai anggota
Gereja sebagai konsekuensi
sakramen inisiasi dalam hidup
menggereja
54
Kompetensi Dasar
3.6 Menggali informasi dari Kitab
Suci dan ajaran Gereja tentang
makna dan konsekuensi
sakramen inisiasi dalam hidup
menggereja
4.6. Mendoakan segenap Umat
Paroki agar makin bertanggung
jawab melaksanakan
konsekuensi dari sakramen
inisiasi dalam hidup hidup seharihari
Materi Pokok
20.Sakramen
Baptis
Pembelajaran
Mengamati
Menyanyikan lagu yang bertemakan tentang baptis.
Mengamati video/ gambar yang menunjukkan caracara pembaptisan dalam gereja
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara-cara
pembabtisan dalam gereja.
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang Sakramen inisiasi dalam Gereja
Katolik.
Mencari informasi tentang Asal mula sakramen baptis
berdasar Kitab Suci
Mencari dasar biblis dari Sakramen Baptis
Mencari informasi tentang susunan perayaan sakramen
baptis
Asosiasi
Merumuskan pengertian sakramen inisiasi.
Merumuskan makna sakramen Baptis
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan tentang sakramen inisiasi
Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya sebagai orang
yang sudah dibaptis..
Penilaian
Tes tertulis
Unjuk kerja:
Merefleksikan
kehidupan dirinya
sebagai orang yang
telah dibaptis, dan
buah-buah yang
telah diperoleh
melalui
pembaptisan.
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Lagu tentang
Baptis, Syukur
KepadaMu
Tuhan dari MB
no 427.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
55
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
21.Sakramen
Krisma
22.Sakramen
Ekaristi
Pembelajaran
Mengamati
Membaca kisah/ cerita tentang seseorang yang dilantik
menjadi orang yang dewasa.
Mengamati video/ gambar yang menunjukkan caracara penerimaan sakramen Krisma dalam gereja
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara-cara
penerimaan sakramen Krisma dalam gereja.
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang Sakramen Krisma dalam Gereja
Katolik.
Mencari informasi tentang syarat untuk menerima
sakramen Krisma
Mencari dasar Biblis dari Sakramen Krisma
Mencari informasi tentang buah dari sakramen Krisma
Asosiasi
Merumuskan syarat-syarat bagi seseorang yang akan
menerima sakramen Krisma.
Merumuskan makna sakramen Krisma
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan tentang makna sakramen
Krisma
Menuliskan hasil refleksi tentang makna sakramen
Krisma..
Mengamati
Mendengarkan kisah temannya yang pernah
melakukan tugas dalam perayaan ekaristi.
Mengamati video/ gambar yang menunjukkan urutan/
cara mengikuti perayaan ekaristi dalam gereja
Membaca teks Kitab Suci tentang makna sakramen
Penilaian
Tes lisan
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Unjuk kerja:
Menyusun
karangan penilaian
tentang
sejauhmana remaja
sekarang
memperlihatkan
kedewasaan
imannya
Tes tertulis
Unjuk Kerja:
Menuliskan Tata
Susunan Perayaan
2x40 menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas
VIII,Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
Pengalaman
siswa dan guru.
Kisah
Perjamuan
Malam Terakhir
(Luk. 21:14-23).
56
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Ekaristi
Menanya
pengalaman mengikuti perayaan ekaristi dalam gereja.
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang alasan/ motivasi seseorang
menjadi petugas dalam perayaan ekaristi.
Mencari dasar biblis dari Sakramen Ekaristi.
Mencari informasi tentang istilah-istilah yang dipakai untuk
menyebut perayaan ekaristi beserta maknanya
Asosiasi
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang makna Ekaristi
sebagai perjamuan.
Merumuskan makna ekaristi sebagai puncak hidup
beriman berdasarkan dokumen gereja.
membandingkan hal-hal yang terjadi dalam Perjamuan
Malam Terakhir dengan Perayaan Ekaristi dalam Gereja
sekarang
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan Makna sakramen ekaristi
Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman dan
pengalaman dalam mengikuti perayaan sakramen
Ekaristi.
Penilaian
Ekaristi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
Lagu Tuhan
Semayam di
Hatiku
1.10. Menghayati sakramen tobat

rekonsiliasi antara manusia
dengan Allah dan sesama
2.7 Bersedia terlibat melakukan dan
57
Kompetensi Dasar
merayakan sakramen tobat
rekonsiliasi antara manusia
3.7 Memahami sakramen tobat
rekonsiliasi antara dirinya
4.7. Secara rutin melakukan mawas
diri dan mendoakan Doa Tobat
Materi Pokok
23.Sakramen
Tobat
Pembelajaran
Mengamati
Menyanyikan lagu yang bertemakan tentang
pertobatan.
Menyimak cerita yang menggambarkan tentang
pertobatan seseorang atau sekelompok orang
Membaca teks Kitab Suci yang berbicara tentang
pertobatan
Menanya
Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan dosa
dan pertobatan.
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang pengertian dosa.
Mencari informasi tentang cara untuk melakukan
pengakuan dosa, dapat melalui berbagai sumber
misalnya teman, guru atau dai buku.
Mencari dasar Biblis dari sakramen tobat.
Asosiasi
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang makna dari
pertobatan.
Merumuskan pengertian tobat dan hambatan untuk
melakukan pertobatan.
Merumuskan tahap-tahap dalam pertobatan.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan makna sakramen tobat
Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman dan
pengalaman dalam melakukan pengakuan dosa.
Penilaian
Tes lisan
Unjuk kerja:
Menuliskan cara
mengaku dosa
dengan betul.
Alokasi
Waktu
2x40 menit
Sumber
Belajar
Pengalaman
siswa dan guru
Teks cerita
Pertobatan
Sang Bandar
Narkoba.
Luk 15:11-32
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
58
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
1.11. Menghayati
konsekuensi
sakramen pengurapan orang
sakit
sebagai
wujud
pendampingan Gereja terhadap
orang yang menderita sakit
2.11. Melibatkan diri perayaan
sakramen pengurapan orang
sakit
sebagai
wujud
pendampingan Gereja terhadap
orang yang menderita sakit
3.11. Memahami
sakramen 24.akramen
pengurapan orang sakit sebagai Pengurapan
sarana
gereja
untuk Orang Sakit
mendampingi orang yang sakit.
3.12. Mengunjungi umat atau teman
yang sedang menderita sakit
Mengamati
Mengamati gambar-gambar pelaksanaan sakramen
pengurapan orang sakit.
Menyimak sharing pengalaman dari teman yang
mengunjungi orang sakit
Menanya
pengalaman mengunjungi orang sakit.
Pengumpulan Data
Mencari informasi tentang dasar biblis dari sakramen
Mencari informasi tentang susunan pelaksanaan sakramen
Asosiasi
Merumuskan pesan Kitab Suci tentang cara mendampingi
orang sakit.
Merumuskan buah dari sakremen pengurapan orang sakit.
Komunikasi
Mempresentasikan secara lisan makna dari sakramen
pengurapan orang sakit
Unjuk karya:
Melakukan
wawancara dengan
pasien di rumah atau
di rumah sakit untuk
mengetahui: penyakit
yang diderita,
penyebab sakit,
perasaan, harapan,
kegelisahan, bentuk
bantuan yang paling
relevan diberikan
2x40 menit
Pengalaman
siswa dan guru.
Gambar
pengurapan
orang sakit
Teks Kitab Suci
(Mrk 6:12-13, Mrk
16:18; Kis 9:34,
14:3; Yak 5:1316).
Komkat KWI,
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Guru 2,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
59
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Sumber
Belajar
Alokasi
Waktu
Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang

telah dipahami terlebih tentang buah dari sakramen
Persekutuan
Murid-murid
Yesus:
Pendidikan
Agama Katolik
untuk SMP, Buku
Siswa 2B,
Yogyakarta:
Kanisius, 2007.
Komkat KWI,
Pendidikan Agama
Katolik, untuk
SMP kelas VIII,
Yogyakarta:
Kanisius, 2012.
60
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1. Memahami Sad Ripu sebagai
aspek diri yang harus dihindari.
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu
dalam kehidupan yang harus
Materi Pokok
Sad Ripu
Pembelajaran
Mengamati :
Menyimak pemaparan materi Sad Ripu.
Membaca materi Sad Ripu pada buku paket.
Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
Penilaian
Alokasi
Waktu
6 x 3Jp
Tugas
Peserta didik diminta
melakukan pengamatan
dan
wawancara
di
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Bhagavadgita
61
Kompetensi Dasar
dihindari.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
perilaku Sad Ripu.

Membaca bagian-bagian Sad Ripu dalam agama Hindu.
Menanya :
Menanyakan sebab orang melakukan Sad Ripu.
Menanyakan bagian-bagian Sad Ripu.
Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad
Ripu.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Krodha.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Lobha.
Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Mada.
lingkungan rumah dan

sekolah tentang perilaku
Sad Ripu.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku
Sarasamuscay
a
Tes
Pendidik
memberikan
paper tes kepada peserta
didik untuk dikerjakan.
Observasi
Pendidik
meminta
peserta didik kelapangan
sekolah
untuk
mengadakan observasi
dan membuat laporan
hasil observasinya.
Mengasosiasikan :
Merangkum artikel contoh perilaku Krodha dalam Sad
Ripu.
Portofolio
Merangkum artikel contoh perilaku Lobha dalam Sad
Ripu.
untuk membuat kliping
Merangkum artikel contoh perilaku Mada dalam Sad
cara memnghindarkan
Ripu.
diri dari perilaku Sad
Mengelompokkan contoh-contoh perilaku dari bagianRipu.
bagian Sad Ripu.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu.
Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Ripu.
Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad Ripu.
62
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami sifat-sifat Tri Guna
dalam diri.
4.2 Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna
dalam diri.
Materi Pokok
Tri Guna
Pembelajaran
Mengamati :
Menyimak paparan pengertian Tri Guna sebagai sifat
dasar manusia.
Memdengarkan sifat-sifat Tri Guna dalam diri.
Membaca materi pelajaran tentang Tri Guna.
Menanya :
Menanyakan sifat-sifat satwam dalam diri manusia.
Menanyakan sifat-sifat rajasika dalam diri manusia.
Menanyakan sifat-sifat tamas dalam diri manusia.
Menanyakan dampak dari ketidak seimbangan Tri Guna
dalam diri.
Mengupulkan contoh sifat satwam dalam masyarkat.
Mengupulkan contoh sifat rajas dalam masyarkat.
Mengupulkan contoh sifat tamas dalam masyarkat.
Menggali sumber-sumber sastra berkaitan dengan Tri
Guna.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
satwam.
Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat rajas.
Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
tamas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
5 x 3Jp
Tugas
mengerjakan
latihan
pada buku paket di
rumah.
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Buku
Sarasamuscay
a
Tes
Pendidik mengadakan
tes
harian
dengan
memberikan soal-soal.
Observasi
Pendidik mengarahkan
peserta didik untuk
mengumpulkan foto-foto,
gambar-gambar,
dan
artikel-artikel
yang
termasuk dalam Tri Guna
Portofolio
tentang Tri Guna dalam
masyarakat.
Mengomunikasikan :
63
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyebutkan bagian-bagian Tri Guna.

Menceritakan salah satu contoh seseorang yang memiliki
sifat Satwam.
Menyebutkan dampak dari ketidak seimbangan Tri Guna
dalam diri manusia.
3.3 Memahami Atman sebagai sumber
hidup.
4.3 Menceritakan Atman sebagai
sumber hidup makhluk hidup.
Atma
Mengamati :
6 x 3Jp
Tugas
Menyimak dengan seksama paparan Atma sebagai
sumber hidup.
mecari artikel di Koran,
majalah,
selebaran
Membaca literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita.
tentang atma.
Membaca materi sifat-sifat atma pada buku paket.
Menanya :
Menanyakan fungsi atma dalam diri manusia.
Menanyakan sifat-sifat atma dalam agama Hindu.
Menanyakan sloka-sloka yang terkait dengan sifat-sifat
atma.
Mengumpulkan sloka-sloka yang terkait dengan Atma.
Mencari literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan fungsi Atma dalam diri manusia.
Menyimpulkan sifat Atma dangan sifat Brahman.
Menyimpulkan hubungan Atma dengan Brahman.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan sifat-sifat Atma dalam kitab suci
Buku Paket
Agama Hindu
Buku Panca
Sraddha
Tes
Pendidik
memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.
Observasi
Pendidik
meminta
peserta didik melakukan
wawancara
pada
sulinggih dan tokoh
tentang hubungan Atma
dengan Brahman.
Portofolio
untuk membuat makalah
tentang hubungan Atma
64
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Bhagavadgita
Mengungkapkan hubungan Atma dengan Brahman.
3.4 Memahami Panca Maha Bhuta

sebagai unsur pembentuk alam
semesta.
4.4 Mempraktikkan cara melestarikan
alam semesta.
Panca Maha
Bhuta
Penilaian
Alokasi
Waktu
dengan Brahman.
Mengamati :
6 x 3Jp
Tugas
Menyimak dengan seksama paparanPanca Maha Bhuta.
mengerjakan
latihan
Membaca bagian-bagian Panca Maha Bhuta.
pada buku paket di
Menyimak contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana
rumah.
Agung.
Membaca contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.
Tes
Pendidik mengadakan
Menanya :
tanya jawab tentang
Menanyakan bagian-bagian Panca Maha Bhuta dalam
unsur pembentuk alam
agama Hindu.
semesta.
Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana
Agung.
Observasi
Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.
Pendidik
mengajak
peserta didik ke lapangan
dan meminta peserta
Mengadakan wawancara dengan orang tua contoh Panca
didik
mengadakan
Maha Bhuta pada bhuana alit.
pengamatan
dan
Mecari di lingkungan sekolah benda-benda yang dibentuk
menuliskan hasil terkait
oleh Panca Maha Bhuta.
dengan materi Panca
Mengumpulkan gambar benda-benda yang dibentuk oleh
Maha Bhuta.
unsur Panca Maha Bhuta.
Mengasosiasikan :
Menyimpulkan benda-benda ciptaan Sang Hyang Widhi
yang dibentuk unsur Panca Maha Bhuta.
Menyimpulkan organ-organ tubuh manusia yang dibentuk
Sumber Belajar
Buku Paket
Agama Hindu
Buku Adi Parwa
Portofolio
benda-benda
ciptaan
Sang Hyang Widhi yang
65
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
oleh unsur Panca Maha Bhuta.
3.5 Memahami dan menerapkan ajaran

Rsi Yaj dan Pitra Yaj.
4.5 Mempraktikan Rsi Yaj dan Pitra
Yaj dalam kehidupan.
Rsi Yaj dan

Pitra Yaj
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dibentuk oleh unsur

Panca Maha Bhuta.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bagian-bagian Panca Maha Bhuta.
Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Agung.
Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Alit.
Mengamati :
6 x 3Jp
Tugas
Menyimak dengan seksama paparan pengertian Rsi Yaj.
berkunjung
ketempat
Menyimak dengan seksama paparan pengertian Pitra
tinggal
orang
suci,
Yaj.
kemudian
menuliskan
Membaca contoh-contoh Rsi Yaj dan Pitra Yaj pada
pengalamannya.
buku paket.
Membaca dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan
Tes
Pitra Yaj dalam kehidupan.
Pendidik
bertanya
Membaca upaya-upaya menghormati orang suci, orang
manfaat
melaksanakan
tua, dan leluhur.
Rsi Yaj dan Pitra
Yaj.
Menanya :
Buku Paket
Agama Hindu
Buku Panca
Yaj
Menanyakan contoh-contoh Rsi Yaj dan Pitra Yaj

Observasi
dalam kehidupan.
Pendidik
meminta
Menanyakan dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan
peserta
didik
Pitra Yaj dalam kehidupan.
mengadakan wawancara
dan berkunjung ketempat
tinggal
orang
suci,
Mengumpulkan gambar contoh Rsi Yaj dan Pitra Yaj.
kemudian
mencatat
Mengadakan wawancara dampak pelaksanaan Rsi Yaj
hasilnya.
66
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Penilaian
Sumber Belajar
dan Pitra Yaj dalam kehidupan.

Mencari sloka-sloka yang berhubungan dengan Rsi Yaj Portofolio
dan Pitra Yaj dalam kitab suci.
untuk membuat karangan
Mengasosiasikan :
dari
pengalamannya
berkunjung
ketempat
Menyimpulkan dampak pelaksanaan Rsi Yaj dan Pitra
orang
suci.
Yaj dalam kehidupan.
Merangkum salah satu contoh pelaksanaan Rsi Yaj dan
Pitra Yaj.
Menyimpulkan upaya-upaya menghormati orang suci dan
orang tua.
3.6 Memahami perkembangan agama

Hindu di Asia.
4.6 Menceritakan perkembangan
agama Hindu di Asia.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada Rsi.
Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada Orang
tua.
Menunjukkan cara menghormati orang suci atau Rsi.
Menunjukkan cara menghormati orang tua dan leluhur.
Sejarah
Mengamati :
Perkembangan Menyimak sejarah perkembangan agama Hindu di Asia
Agama Hindu di
Selatan.
Asia
Membaca buku paket terkait dengan materi sejarah
perkembangan agama Hindu di Asia.
Menyimak bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia.
Tugas
Peserta didik
merangkum
perkembangan
Hindu di Asia.
7 x 3Jp
diminta
sejarah
agama
Buku Paket
Agama Hindu
Buku Sejarah
Tes
Pendidik
memberikan
Menanya :
pertanyaan
baik
secara
Menanyakan perjalanan sejarah agama Hindu di Asia.
lisan dan tertulis tentang
Menanyakan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia.
sejarah perkembangan
67
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Penilaian
Sumber Belajar

Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Observasi
Asia.
Pendidik
memberikan
kesempatan peserta didik
Mencari artikel-artikel terkait sejarah perkembangan
untuk mencari artikelagama Hindu di Asia.
artikel, baik di koran,
Melakukan wawancara kepada orang tua tentang sejarah
majalah, dan internet
perkembangan agama Hindu di Asia.
yang terkait dengan
sejarah perkembangan
Mengasosiasikan :
agama Hindu Asia.
Menyimpulkan secara singkat sejarah perkembangan
Merangkum perjalanan sejarah agama Hindu di Asia.
Mengomunikasikan :
Menyebutkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di
Asia.
Menunjukkan dalam peta wilayah-wilayah India, Nepal,
Banglades, Srilanka, serta yang lainnya.
Menceritakan sejarah perjalanan agama Hindu di Asia.
Portofolio
Peserta didik
untuk membuat
tentang
perkembangan
Hindu di Asia.
diminta
kliping
sejarah
agama
68
SILABUS MATA PELAJARAN:PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Observasi: mengamati kegiatan

peserta didik dalam proses
mengumpulkan data, analisis
data dan membuat laporan
8 x 3 jp
Sumber Belajar
1.1. Menghayati makna khotbah

pertama dalam kehidpan
sehari-hari
1.2. Menghargai
jasa
pejuang dhamma
para
2.1. Menghayati khotbah pertama

dalam kehidpan sehari-hari
2.2. Menghayati perilaku tanggung
jawab terhadap tempat-tempat
Dharmayatra dan tempattempat suci agama Buddha
3.1 Mendeskripsikan isi khotbah
pertama Buddha
4.1. Membuat tulisan agama
Buddha terkait isi khotbah
Khotbah pertama
Buddha
Mengamati:
Mengamati melaluibuku atau sumber

lainnya tentang pembabaran khotbah
Buku Teks PAB SMP

Kelas VIII
Dhammacakka
69
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pertama Buddha
Penilaian
pertama Buddha di Taman Rusa Isipatana
Menyimak gambar Dhammek Stupa yang

dibangun oleh Raja Asoka
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pavatana Sutta
Portofolio: menilai
laporan/karya peserta didik
tentang khotbah pertama
Buddha
Wacana Buddha
Dharma
Internet (jika tersedia)
Menanya
Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas

atau belum dipahami untuk mendapatkan
klarifikasi tentang khotbah pertama Buddha
Mengekspresikan/Mengekplorasikan:
Mengumpulkan data lanjutan terkait

dengan Khotbah pertama Buddha
Tes: menilai kemampuan

peserta didik dalam
menganalisis dan
mengidentifikasikan tentang
khotbah pertama Buddha
Mengasosiasi
Menghubungkan dengan menganalisis

informasi yang terdapat dari sumber tertulis
dan atau internet serta sumber lainnya
untuk mendapatkan kesimpulan tentang
Khotbah pertama Buddha
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk

tulisan/bentuk lainnya tentang khotbah
pertama Buddha
70
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.2 Memahami riwayat para Para Siswa Utama,

dan Pendukung
siswa utama dan para
Buddha
pendukung Buddha
Pembelajaran
Mengamati
Mengamati melaluiberbagai sumber tentang

para siswa utama dan pendudkung Buddha
Menanya
4.1 Menceritakan riwayat

para siswa utama
Buddha
Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi

tentang para siswa utama dan pendukung
Buddha
Mengekspresikan/Mengekplorasikan
Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan

para siswa utama dan pendukung Buddha
Mengasosiasi

dan atau internet serta sumber lainnya untuk
mendapatkan kesimpulan tentang pera
siswa utama dan pendukung Buddha
Penilaian
Observasi: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
proses mengumpulkan data,
analisis data dan membuat
laporan
Portofolio: menilai
tentang para siswa utama dan
pendukung Buddha
Alokasi Waktu
10 x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks PAB

SMP Kelas VIII
Buku Siswa-siswa
utama
Internet (jika
tersedia)

peserta didik dalam
menganalisis dan
para siswa utama dan
pendukung Buddha
Mengkomunikasikan

tulisan tentang para siswa utama dan
pendukung Buddha
71
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3. Memahami puja, tempattempat suci, dan

Dharmayatra
Puja dan Tempat

Ziarah Agama
Buddha
Pembelajaran
Mengamati:
4.2 Melaksanakan puja di
tempat-tempat suci dan

waktu dhammayatra
Mengamati melalui berbagai

sumbertentang puja dan tempat-tempat
ziarah agama Buddha
Penilaian
laporan
Menanya:

tentang puja dan tempat-tempat ziarah
agama Buddha

dengan puja dan tempat-tempat ziarah
agama Buddha
Melakukan puja dalam kehidupan seharihari
Mengasosiasi:
Portofolio: menilai
tentang puja dan tempattempat ziarah agama Buddha
Alokasi Waktu
10 x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks PAB SMP
Kelas VIII
Buku Puja
Gambar tempat tempat
suci, dll

peserta didik dalam
menganalisis dan
puja dan tempat-tempat ziarah
agama Buddha
Mengasosiasikan dengan menganalisis

puja dan tempat-tempat ziarah agama
Buddha
Mengkomunikasikan

tulisan/bentuk lainnya tentang puja dan
tempat-tempat ziarah agama Buddha
72
Kompetensi Dasar
3.4. Memahami sejarah
penyiaran agama Buddha
pada zaman Mataram
Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan
kemerdekaan.
4.3 Menceritakan sejarah
penyiaran agama Buddha

pada zaman Mataram
Kuno, Sriwijaya, zaman
penjajahan dan
kemerdekaan.
Materi Pokok
Sejarah penyiaran
agama Buddha di
Nusantara
Pembelajaran
Mengamati:
Mengamati melalui berbagai sumber

tentang Khotbah sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Penilaian
laporan.
Menanya:

tentang Khotbah pertama, siswa utama,
puja, sejarah penyiaran agama Buddha di
Nusantara
Portofolio: menilai
tentang sejarah penyiaran
agama Buddha di Nusantara
Alokasi Waktu
8 x 3 jp
Sumber Belajar
Buku Teks PAB SMP
Kelas VIII
Sejarah Perkembangan
agama Buddha di
Indonesia

dengan sejarah penyiaran agama Buddha
di Nusantara
Mengasosiasi:

sejarah penyiaran agama Buddha di
Nusantara

peserta didik dalam
menganalisis dan
sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
Mengkomunikasikan:

tulisan tentang sejarah penyiaran agama
Buddha di Nusantara
73
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Meyakini bahwa benih-benih

kebajikan watak sejati (Xing)
dalam diri manusia adalah
Firman Tian.
2.1 Menghayati makna bhakti
kepada orang tua adalah
jalan untuk sujud dan taat
kepada Tian.
2.2 Menunjukkan sikap hidup
harmonis sebagai cara
menempuh jalan suci di
dunia.
3.1 Menjelaskan makna
Kebajikan (De).
Makna
Kebajikan.
Benih-benih
kebajikan di
Menyimak penjelasan tentang makna kebajikan Tes Unjuk Kerja tentang:

berdasarkan estimologi karakter huruf, dan
- Melafalkan delapan
kebajikan dalam bahasa
berdasarkan pemahaman iman.
Menuliskan huruf De berdasarkan karakter huruf
asli berikut
terjemahannya.
asli dan menyebutkan arti pada setiap guratan
5 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII
Kitab Si
Shu.
74
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dalam diri
manusia.
4.1 Memperaktekkan poin-poin

delapan kebajikan (Ba De).
Pembelajaran
-
Makna
Delapan
Kebajikan (Ba De).
-
Makna Lima
Kebajikan
(Wu Cang)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
huruf.
Menginventaris dan menuliskan ayat-ayat suci
yang
terkait dengan kebajikan.
Menyimak penjelasan tentang makna kebajikan
sebagai pedoman perilaku hidup.
Menyimak penjelasan tentang makna delapan
kebajikan.
Menyebutkan poin-poin delapan kebajikan
secara berurutan.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
contoh-contoh perilaku yang sesuai dengan
poin-poin delapan kebajikan.
Presentasi hasil diskusi.
Menyimak penjelasan dan kesimpulan hasil
diskusi.
Menyanyikan lagu rohani.
Tes tertulis tentang:

- Makna kebajikan.
- Benih-benih kebajikan
dalam diri manusia.
- Delapan kebajikan.
- Lima kebajikan.
Menyimak penjelasan tentang makna lima

kebajikan.
Menyebutkan poin-poin lima kebajikan secara
berurutan.
contoh-contoh perilaku yang sesuai dengan
poin-poin lima kebajikan.
Menyimak penjelasan dan kesimpulan hasil
diskusi.
75
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Firman Tian.
kepada Tian.
dunia.
3.2 Menjelaskan tata cara
bersalam dan
menghormat.
Tata
Bersalam.
4.2 Mempraktekkan tata cara.

menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai)
membungkuk (Ju Gong), dan
berlutut (Gui).
Menghormat
Dengan
Merangkapka
n Tangan.
Menghormat
Dengan
Berlutut (Gui).
Menghormat
Dengan
Membungkuk
Menyimak penjelasan sejarah tercetusnya

salam Wei De Dong Tian dan Xian You Yi De.
Menuliskan karakter huruf Wei De Dong Tian
dan Xian You Yi De.
Membiasakan diri untuk mengucapkan salam
kepada sesama suadara seiman.
Menyimak penjelasan tentang tata cara
menghormat, dan makna sikap delapan
kebajikan (Ba De).
Memperagakan cara menghormat dengan
merangkapkan tangan (Bai) sesuai tingkatan
dan keperluannya.
Menyimak bacaan tentang tata cara melakukan
Gui dan Kou Shou, serta jumlah
pengulangannya.
Mempraktekkan cara menghormat dengan Gui
dan Kou Shou.
Tes Unjuk Kerja tentang:

- Melakukan hormat dengan
merangkapkan tangan
(Bai), membungkuk-kan
badan (Ju Gong), dan
berlutut (Gui Ping Shen).
- Sejarah dan arti salam Wei
De Dong Tian dan Xian
You Yi De.
- Makna sikap delapan
kebajikan.
- Tingkatan menghormat
dengan merangkapkan
tangan (Bai).
- Urutan melakukan Gui, dan
jumlah pengulangan Kou
Shou.
5 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII.
Kitab Si
Shu.
Buku Tata
Ibadah dan
Tata
Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
Menyimak bacaan tentang tata cara

76
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
kan Badan
(Ju Gong)
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menghormat dengan Ju Gong (membungkukkan

badan) serta jumlah pengulangannya.
Mempraktekkan cara menghormat Ju Gong
(membungkukkan badan).
77
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Firman Tian.
kepada Tian.
dunia.
3.3 Menjelaskan secara garis
besar bagian kitab Si Shu
dan kitab Xiao Jing.
- Makna Kitab Suci.
- Kitab suci yang

pokok (Si Shu)
- Kitab Bakti (Xiao

4.3 Membuat Skematik isi kitab Si
Jing).
Shu dan Xiao Jing
Menyimak penjelasan tentang makna dan

fungsi kitab suci.
- Menghapal beberapa
Berdiskusi dalam kelopok besar tentang
bagian isi kitab bakti
garis besar isi dari kitab suci Si Shu dan
(Xiao Jing).
Xiao Jing.
Menyimak tanggapan dan penjelasan hasil Tes tertulis tentang:
diskusi.
- Makna kitab suci.
- Bagian kitab Si Shu.
Menyimak penjelasan tentang sejarah
- Kitab Xiao Jing.
tersusunnya kitab suci Si Shu sebagai kitab
suci yang pokok, serta tokoh-tokoh yang
berperan di dalamnya.
Menyebutkan bagian kitab Si Shu dan
tokoh yang menyusunnya.
5 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII.
Kitab Si
Shu.
Kitab Xiao
Jing.
Menyimak penjelasan tentang isi kitab bakti

(Xiao Jing).
Membuat kelompok kecil dan berbagi tugas
untuk membaca isi kitab bakti (Xiao Jing).
78
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
79
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Firman Tian.
kepada Tian.
dunia.
3.4 Mengenal dupa (Xiang) dan
Meja Abu (altar) Leluhur.
- Makna dan
Fungsi Dupa.
- Macam-Macam
Dupa.
- Ketentuan Jumlah
Penggunaan
dan cara
menancapkan
Dupa.
4.4 Memperagakan penggunaan

dupa dalam sembahyang
- Meja abu (altar)
kepada Tuhan tiap pagi dan
leluhur.
sore.
Menyimak penjelasan tentang makna dan fungsi Tes Unjuk Kerja tentang:
- Memperagakan cara
dupa.
Mengamati bentuk dan jenis-jenis dupa.
menggunakan dan
menancapkan dupa.
Mengindentifikasi macam-macam dupa.
- Menyusun piranti dan
Mempraktekkan cara menggunakan dupa.
perlengkapan pada altar
leluhur.
Menyimak penjelasan tentang makna dan

fungsi meja abu (altar leluhur).
- Membuat skema altar leluhur.
- Menyusun piranti dan perlengkapan pada
maja abu (altar) leluhur.
-

- Makna dan fungsi dupa.
- Macam-macam dupa.
- Ketentuan jumlah
penggunaan dupa.
- Makna dan fungsi meja abu
(altar) leluhur.
- Priranti perlengkapan pada
meja abu (altar) leluhur.
4 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII.
Kitab Si Shu.
Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
Dupa dengan
berbagai
jenis dan
ukuran.
Photo/gamba
r meja abu
(altar) leluhur.
80
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Firman Tian.
kepada orang tua adalah jalan
untuk sujud dan taat kepada
Tian.
menempuh jalan suci di dunia.
3.5 Mengenal upacara sembahyang - Dasar Iman
kepada leluhur.
Sembahyang
Kepada Leluhur.
- Saat-Saat
4.5 Mempraktekkan upacara
Sembahyang
sembahyang kepada leluhur.
Kepada Leluhur.
- Sembahyang Chu
Yi dan Shi Wu.
- Sembahyang Qing
Ming.
Menyimak penjelasan tentang dasar iman dan

saat-saat sembahyang kepada leluhur.
Menyimak bacaan tentang saat-saat
sembahyang kepada leluhur.

- Memperagakan sembahyang
kepada leluhur.
Membaca materi tentang tata cara sembahyang

Chu Yi dan Shi Wu.
Menyusus teks doa kepada leluhur pada
sembahyang Chu Yi dan Shi Wu.
- Saat-Saat Sembahyang
Mempraktekkan sembahyang Chu Yi dan Shi
Kepada Leluhur.
Wu.
- Sembahyang Chu Yi dan Shi
Wu.
Menyimak penjelasan tentang sejarah dan
- Sembahyang Qing Ming.
makna sembahyang Qing Ming, termasuk
tradisi-tradisi yang mengikutinya.
Mengamati gambar-gambar upacara
sembahyang Qing Ming.
tradisi-tradisi dan kebiasaan yang dilakukan
umat pada saat sembahyang Qing Ming.
Menyimak kesimpulan dan tanggapan hasil
5 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII.
Kitab Si Shu.
Dupa (Xiang).
Xiang Lu.
Buku Tata
Ibadah dan
Tata Laksana
Upacara
Agama
Khonghucu.
81
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diskusi.
82
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Firman Tian.
Tian.
3.6 Memahami karakter dan
perilaku Junzi.
Arti dan
Makna Junzi.
4.6 Mempraktekkan beberapa

karakter Junzi.
Prinsip Utama
Junzi.
Menyimak penjelasan tentang arti dan makna

Junzi.
Menuliskan karakter huruf Junzi.
Menginventaris ayat suci tentang Junzi.
Penugasan tentang:
- Membuat kumpulan ayat
suci tentang seorang
Junzi.
4 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII.
Kitab Si Shu.
Menyimak penjelasan tentang prinsip-prinsip

utama Junzi.
Membuat rangkuman tentang prinsip-prinsip
utama Junzi.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang Sikap
atas kesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan.
Menyimak kesimpulan hasil diskusi.
Mencari ayat suci yang terkait dengan sikap atas
kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan.
Mendengarkan penjelasan tentang prinsip-prinsip
menuntut diri sendiri.
83
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

Firman Tian.
Tian.
3.7 Memahami Pokok-pokok
ajaran moral.
Semangat
Belajar.
4.7 Menyusun jadual kegiatan

belajar dan menjalankan- nya
dengan konsisten.
Menegakkan
Jasa.
Mengerti
Orang Lain
(Zhi Ren).
Hati-Hati/
Cermat
Berpikir.
Membenci
Kepalsuan.
Mengemukakan pendapat tentang cara-cara

menumbuhkan semangat belajar.
Mencatat pendapat-pendapat tentang cara
meningkatkan semangat belajar.
Menyimak penjelasan tentang pentingnya belajar.
Mengemukakan pendapat tentang tujuan belajar.
Menginventaris ayat suci tentang belajar.
Mengemukakan pendapat tentang contoh-contoh
mengakkan jasa (membangun nama baik) dan
mengerti orang lain, serta alasan mengapa
manusia harus menegakkan jasa dan mengerti
orang lain.
Menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
menegakkan jasa dan manfaat mengerti orang
lain.
Penugasan tentang:
Tugas kelompok Membuat:
- Merangkum ayat suci
tentang belajar.
- Menyusun jaduan waktu
belajar di rumah.
6 x 2 JP.
Buku Paket
kelas VIII.
Kitab Si Shu.
Tugas mandiri komitmen

tentang:
1. Semangat belajar.
2. Sikap sederhana dan
suka mengalah.
3. Hati-hati dan cermat
berpikir.
4. Membenci
Kepalsuan.
Berdiskusi dalam kelompok kecil tentang contohcontoh penerapan hati-hati/cermat berpikir dan
membenci kepalsuan.
Menyimak kesimpulan hasil diskusi.
84
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mencari ayat suci yang terkait dengan

kecermatan dalam berpikir dan membenci
kepalsuan.
85
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
1.1 Menghargai perilaku beriman

dan bertaqwa kepada Tuhan
YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di lingkungan
sekolah, masyarakat, bangsa,
dan negara
2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan
hidup bangsa
2.2 Menghargai semangat
kebangsaan dan
kebernegaraan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri
negara dalam menetapkan
Undang-Undang DasarNegara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai landasan konstitusional
negara kebangsaan
2.3 Menghargai sikap kebersamaan
dalam keberagaman
masyarakat sekitar
86
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
2.4 Menghargai semangat dan

komitmen sumpah pemuda
dalam kehidupan
bermasyarakat sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
pemuda pada saat
mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.5 Menghargai semangat dan
komitmen persatuan dan
kesatuan bangsa untuk
memperkuat dan memperkokoh
NKRI
3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila

sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dalam
Arti penting
Mengamati
danperwujudan
Mencari dari berbagai sumber tentang arti penting
3.1 Portofolio, penilaian ini
nilai-nilai Pancasila
dan perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
digunakan untuk
sebagai dasar
dan pandangan hidup bangsa
menilai hasil pekerjaan
negara dan
Mencatan kegiatan yang diikutinya sebagai
baik individu maupun
pandangan hidup
kelompok tentang
perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar
bangsa
nilai-nilai Pancasila
negara dan pandangan hidup bangsa, misal:
sebagai dasar negara
upacara bendera, peringatan hari besar nasional,
dan pandangan hidup
dan sebagainya, kemudian mencatatnya dan apa
bangsa
sumbangannya dalam kegiatan
Menanya
Tanya jawab tentang arti penting dan perwujudan
3.2 Tes digunakan untuk
menilai hasil belajar
nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan
secara individu
tentang nilai-nilai
Tanya jawab tentang kegiatan yang sudah
Pancasila sebagai
dilakukan, misal: upacara bendera, peringatan
dasar negara dan
hari besar nasional, dan sebagainya
pandangan hidup
Mengeksperimen
bangsa
Mengumpulkan data tentang arti Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa
Pengamatan, penilaian ini
Mengumpulkan data tentang kegiatan-kegiatan
merupakan penilaian
2 x 2 JP Buku Pelajaran PKn

Kelas VIII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Referensi/Internet
sesuai materi
pokok bila tersedia
87
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
3.2 Memahami fungsi lembagalembaga negara dalam UUD

Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.2 Menyaji hasil telaah fungsi

lembaga-lembaga negara
dalam UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Kedudukan, tugas
dan wewenang, dan
keanggotaan
lembaga negara
sesuai dengan UUD
Negara Republik
Indonesia tahun
1945
PENILAIAN
yang dilakukan untuk perwujudan nilai-nilai

Pancasila
Mengasosiasikan
Menyimpulkan arti penting dan perwujudan nilainilai Pancasila sebagai dasar negara dan
Menentukan bentuk-bentuk kegiatan yang dapat
mempermudah untuk mewujudkan pelaksanaan
pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil (lisan dan tulisan) tentang arti
penting dan perwujudan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa
Mempresentasikan hasil tugas dalam kegiatan
sosial-kultural
Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta didik
Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau
masyarakat sebagai perwujudan nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa, seperti membantu korban bencana
alam, santunan yatim piatu, dan sebagainya
Mengamati
Membaca tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, dan keanggotaan lembaga-lembaga
negara sesuai dengan UUD Negara Republik
Indonesia tahun 1945
Menanya
Tanya jawab tentang kedudukan, tugas dan
wewenang, dan keanggotaan lembaga negara
sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia
tahun 1945
Mengeksperimenkan/ mengeksplorasikan
Mengumpulkan data tentang kedudukan, tugas dan
proses menilai perilaku

dan sikap peserta didik
dalam proses
pembelajaran

digunakan untuk
kelompok tentang
Kedudukan, tugas dan
wewenang, dan
keanggotaan lembaga
negara sesuai dengan
UUD Negara Republik
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
2 x 2 JP Buku Pelajaran PKn

Kelas VIII
Referensi/Internet
sesuai materi
pokok
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
88
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Hubungan
lembaga-lembaga
Negara
berdasarkan UUD
1945
PENILAIAN

tahun 1945
Mengasosiasikan
3.4 Tes digunakan untuk
Menyimpulkan tentang kedudukan, tugas dan
secara individu
tentang Kedudukan,
tahun 1945
tugas dan wewenang,
Mengomunikasikan
dan keanggotaan
Membaca literatur dari berbagai sumber
lembaga negara
(buku,majalah,internet) dan kajian dokumen
sesuai dengan UUD
konstitusional tentang kedudukan, tugas dan
Negara Republik
tahun 1945
Membuat paparan tentang kedudukan, tugas dan
merupakan penilaian
tahun 1945
dalam proses
Mempresentasikan hasil paparan tentang
pembelajaran
kedudukan, tugas , wewenang, dan keanggotaan
lembaga negara sesuai dengan UUD Negara
Republik Indonesia tahun 1945
Mengamati
digunakan untuk
konstitusional tentang hubungan lembaga-lembaga
Negara berdasarkan UUD 1945
Menanya
kelompok tentang
Tanya jawab tentang hubungan lembaga-lembaga
Hubungan lembagaNegara berdasarkan UUD 1945
lembaga Negara
Mengeksperimen/Mengeksplorasi
berdasarkan UUD
Mengumpulkan data tentang hubungan lembaga1945
lembaga Negara berdasarkan UUD 1945
Mengasosiasi
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
2 x 2 jp Buku Pelajaran PKn

Kelas VIII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
89
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Menyimpulkan tentang hubungan lembaga-lembaga Tes digunakan untuk menilai

hasil belajar secara
Mengomunikasikan
individu tentang Hubungan
Menyusun paparan tentang hubungan lembaga
lembaga-lembaga Negara
-lembaga negara dalam UUD Negara Republik
berdasarkan UUD 1945
Indonesia Tahun 1945 dengan pendekatan CTL Pengamatan, penilaian ini
Mempresentasikan hasil paparan secara klasikal
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran
Fungsi lembaga
Negara
berdasarkan UUD
1945
Mengamati
digunakan untuk
konstitusional tentang Fungsi lembaga Negara
Menanya
kelompok tentang
Tanya jawab tentang Fungsi lembaga Negara
Fungsi lembaga
Negara berdasarkan
UUD 1945
Mengumpulkan data tentang Fungsi lembaga
Tes digunakan untuk menilai
Diskusi tentang fungsi lembaga-lembaga Negara
individu tentang Fungsi
Mengasosiasi
lembaga Negara
Mengambil kesimpulan tentang Fungsi lembaga
Mengomunikasikan
merupakan penilaian
Mempresentasikan hasil kajian secara klasikal
melalui diskusi kelompok
dalam proses
pembelajaran
SUMBER BELAJAR
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
Referensi/internet
yang sesuai materi
pokok
2 x 2 jp
90
KOMPETENSI DASAR
3.3. Memahami tata urutan

peraturan perundangundangan nasional
MATERI POKOK
Tata urutan
perundangundangan di
Indonesia
4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan

peraturan perundang-undangan
nasional
Pelaksanaan
kewajiban sesuai
peraturan
perundangundangan dalam
kehidupan sekolah
Mengamati
konstitusional tentang tata urutan perundangundangan di Indonesia
Menanya
Tanya jawab tentang Tata urutan perundangundangan di Indonesia
Mengumpulkan data tentang perkembangan dan
perubahan tata urutan perundang-undangan di
Indonesia
Mengasosiasi
Menyimpulan tentang tata urutan perundangundangan di Indonesia
Mengomunikasikan
konstitusional tentang tata urutan perundangundangan di Indonesia
Membuat paparan tentang tata urutan
perundang-undangan di Indonesia
Mempresentasikan hasil paparan tata urutan
perundang-undangan
Mengamati
Kegiatan- kegiatan di sekolah yang berkaitan
dengan pelaksananaan kewajiban sesuai peraturan
perundang-undangan
Menanya
Tanya jawab tentang bentuk-bentuk kegiatan di
sekolah yang merupakan pengimplementasian
pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan
perundang-undangan
Mengumpulkan data tentang bentuk-bentuk
PENILAIAN
Portofolio, penilaian ini
digunakan untuk menilai
hasil pekerjaan baik
individu maupun kelompok
tentang Tata urutan
perundang-undangan di
Indonesia
individu tentang Tata
urutan perundangundangan di Indonesia
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran

tentang Pelaksanaan
kewajiban sesuai
peraturan perundangundangan dalam
kehidupan sekolah
merupakan penilaian
ALOKASI
SUMBER BELAJAR
WAKTU
Kelas VIII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
UU Nomor 12 Tahun
2011
Referensi/internet
yang sesuai materi
pokok

Kelas VIII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
91
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Pelaksanaan
kewajiban sesuai
peraturan
perundangundangan dalam
kehidupan
masyarakat
PENILAIAN
kegiatan di sekolah yang merupakan

pengimplementasian pelaksanaan kewajiban sesuai
dalam proses
Mengasosiasi
pembelajaran
Membuat kesimpulan tentang bentuk-bentuk
kegiatan di sekolah yang merupakan
Mengomunikasikan
Menyusun kegiatan/gerakan mentaati tata tertib
sekolah seperti membentuk pelajar sadar
hukum, Gerakan Disiplin Sekolah, Patroli
Keamanan Sekolah, Pelajar Anti Tawuran
Pelajar, dan sebagainya.
Melaksanakan kegiatan atau gerakan
Menyusun laporan kegiatan dan peran setiap
peserta didik
Mempresentasikan laporan secara kelompok
Mengamati
Kegiatan- kegiatan di masyarakat yang berkaitan
dengan pelaksananaan kewajiban sesuai peraturan
perundang-undangan
Menanya
tentang Pelaksanaan
kewajiban sesuai
masyarakat yang merupakan pengimplementasian
peraturan perundangpelaksanaan kewajiban sesuai peraturan
undangan dalam
perundang-undangan
kehidupan masyarakat
merupakan penilaian
kegiatan di masyarakat yang merupakan
dalam proses
Mengasosiasi
pembelajaran
Membuat kesimpulan tentang bentuk-bentuk
kegiatan di masyarakat yang merupakan
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
Referensi/internet
yang sesuai materi
pokok
2 x 2 jp
92
KOMPETENSI DASAR
3.4 Memahami norma dan

kebiasaan antardaerah di
Indonesia
4.4 Menalar hasil telaah norma dan

kebiasaan antardaerah di
Indonesia
MATERI POKOK
Norma kebiasaan
dan tradisi/adat
berbagai daerah di
Indonesia
PENILAIAN

Mengomunikasikan
Menyusun kegiatan/gerakan mentaati peraturan
seperti Gerakan Tertib Lalu Lintas, Gerakan Anti
Korupsi, Gerakan Anti Narkoba, dan sebagainya.
Melaksanakan kegiatan atau gerakan
Menyusun laporan kegiatan dan peran setiap
peserta didik
Mempresentasikan laporan secara kelompok
Mengamati
Kegiatan-kegiatan di masyarakat yang berkaitan
Portofolio, penilaian
dengan pelaksanaan norma, adat istiadat dan
ini digunakan untuk
kebiasaan sehari-hari
menilai hasil
Menanya
pekerjaan baik
Tanya jawab tentang Kegiatan-kegiatan di
individu maupun
masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan
kelompok tentang
norma, adat istiadat dan kebiasaan sehari-hari
norma dan kebiasaan
antardaerah di
Indonesia
kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan
pelaksanaan norma, adat istiadat dan kebiasaan
Tes digunakan untuk
sehari-hari
Mengasosiasi
secara individu
Menyimpulkan tentang bentuk-bentuk kegiatan di
tentang norma dan
kebiasaan
norma, adat istiadat dan kebiasaan sehari-hari
antardaerah di
Mengomunikasikan
Indonesia
Mengamati norma kebiasaan dan tradisi/adat
berbagai daerah di Indonesia
Mendiskusikan hasil pengamatan
merupakan penilaian
Mempresentasikan hasil diskusi
dalam proses
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

Kelas VIII
Internet sesuai materi
pokok
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
Referesni/internet
yang sesuai materi
pokok
93
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
pembelajaran
Penampilan budaya
Nusantara
3.5 Memahami Hak Asasi Manusia

(HAM) dalam Undang-Undang
Dasar Negara Republik
4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban

asasi manusia sebagaimana
diatur Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Mengamati
dengan Penampilan budaya Nusantara
Menanya
Tanya jawab tentang bentuk-bentuk budaya
Nusantara
Mengumpulkan data tentang bentuk-bentuk budaya
Nusantara
Mengasosiasi
Menunjukkan contoh tentang bentuk-bentuk budaya

Nusantara
Mengomunikasikan
Melatih diri untuk penampilan budaya secara
kelompok atau perorangan
Menyajikan norma kebiasaan dan tradisi/adat di
Indonesia sesuai kemampuan peserta didik
melalui pentas budaya atau bermain peran
Hakikat hak asasi
Mengamati
manusia
Membaca tentang hakikat hak asasi manusia
Pengertian HAM Menanya
Tanya jawab tentang pengertian, sejarah
Sejarah
perkembangan dan arti penting HAM
perkembangan
HAM
Mengumpulkan data tentang pengertian, sejarah
Arti penting
HAM dalam
Mendiskusikan
arti penting HAM dalam kehidupan
kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
bermasyarakat,
Mengasosiasi
berbangsa dan
Menyimpulkan tentang pengertian, sejarah
bernegara
Mengomunikasikan
Membuat display sejarah perkembangan HAM di
2 x 2 jp

digunakan untuk
kelompok tentang
Penampilan budaya
Nusantara

merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran

digunakan untuk
kelompok tentang Hak
Asasi Manusia (HAM)
dalam UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
Tes digunakan untuk


Kelas VIII
pokok
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
UUD Negara
94
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PENILAIAN
Indonesia
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Republik Indonesia
Tahun 1945
UU Nomor 39 Tahun
1999
Referensi/internet
yang sesuai materi
pokok
secara individu
tentang Hak Asasi
Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran
Perlindungan hak
asasi manusia dalm
UUD NRI Tahun
1945
Mengamati
Melakukan kajian konstitusional tentang jaminan
perlindungan hak asasi manusia dalam UUD NRI
Tahun 1945
Menanya
Tanya jawab tentang jaminan perlindungan hak
asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945
Mengumpulkan data tentang jaminan
perlindungan hak asasi manusia dalam UUD
NRI Tahun 1945
Melakukan kajian konstitusional tentang
jaminan perlindungan hak asasi manusia dalam
UUD NRI Tahun 1945
Mendiskusikan hasil kajian
Mempresentasikan hasil kajian
Mengasosiasi
Menyimpulkan tentang jaminan perlindungan hak
2 x 2 jp

digunakan untuk
kelompok tentang
Perlindungan hak
asasi manusia dalm
UUD NRI Tahun 1945
Tes digunakan untuk

secara individu
tentang Perlindungan
hak asasi manusia
dalm UUD NRI Tahun
1945
95
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kesimpulan
Pelaksanaan
kewajiban asasi
manusia
sebagaimana diatur
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran
Mengamati
dengan pelaksanaan kewajiban asasi manusia
digunakan untuk
sebagaimana diatur UUD Negara Republik
Menanya
kelompok tentang
Pelaksanaan
kewajiban asasi
kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD
manusia sebagaimana
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
diatur UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban asasi manusia
sebagaimana diatur UUD Negara Republik
merupakan penilaian
Mengasosiasi
Menentukan contoh bentuk-bentuk kegiatan di
dalam proses
pembelajaran
Mengomunikasikan
Mengamati contoh perillaku sebagai
menghargai hak azasi manusia sesuai dengan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di
lingkungan masyarakat
Melaporkan hasil pengamatan secara kelompok
Bermain peran tentang perilaku yang sesuai

Kelas VIII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
UUD Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
UU No 39 Tahun
1999
Lingkungan sekolah
dan masyarakat
96
KOMPETENSI DASAR
3.6 Memahami makna

keberagaman dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.6 Menyaji hasil telaah tentang

kerjasama dalam masyarakat
yang beragam dalam Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Berinteraksi dengan teman dan

orang lain berdasarkan prnsip
saling menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
MATERI POKOK
PENILAIAN
dengan hak asasi manusia dalam UUD Negara

Republik Indonesia Tahun 1945
Perwujudan
Mengamati
kewajiban asasi
manusia
dengan bentuk perwujudan kewajiban asasi
digunakan untuk
sebagaimana diatur manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik
UUD Negara
Republik Indonesia Menanya
kelompok tentang
Tahun 1945
Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perwujudan
Perwujudan kewajiban
asasi manusia
sebagaimana diatur
UUD Negara Republik
perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana
diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tes digunakan untuk
Mengasosiasi
Menentukan contoh bentuk-bentuk perwujudan
secara individu
tentang Perwujudan
kewajiban asasi
Mengomunikasikan
manusia sebagaimana
Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau
diatur UUD Negara
masyarakat sebagai perwujudan kewajiban
Republik Indonesia
asasi manusia, seperti membantu belajar teman,
Tahun 1945
menjaga keamanan sekolah, dan sebagainya
Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta
didik
merupakan penilaian
Mempresentasikan hasil kegiatan
Membuat laporan hasil presentasi
dalam proses
pembelajaran
Keberagaman
masyarakat
Indonesia
Mengamati
Mengamati keberagaman masyarakat sekitar
secara kelompok
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
2 x 2 jp
2 x 2 jp

digunakan untuk
97
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
Bentuk-bentuk kegiatan atau hal-hal yang

menggambarkan keberagaman masyarakat
Indonesia
Menanya
Tanya jawab tentang kegiatan atau hal-hal yang
menggambarkan keberagaman masyarakat
Indonesia
Mengumpulkan data tentang kegiatan atau hal-hal
yang menggambarkan keberagaman masyarakat
Indonesia
Mengasosiasi
Menentukan contoh bentuk kegiatan atau hal-hal
yang menggambarkan keberagaman masyarakat
Indonesia
Mengolah hasil pengamatan keberagaman
Mengambil kesimpulan dari keberagaman
masyarakat sekitar
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kesimpulan
Gotong royong
Mengamati
dalam masyarakat
Bentuk-bentuk kegiatan gotong royong dalam
Indonesia
masyarakat Indonesia
Menanya
Tanya jawab tentang kegiatan gotong royong dalam
Mengumpulkan data tentang kegiatan gotong
royong dalam masyarakat Indonesia
Mengasosiasi
Menentukan contoh bentuk kegiatan yang
mencerminkan kegiatan gotong royong dalam
Mengomunikasikan
Mengamati berbagai bentuk gotong royong
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

kelompok tentang
Keberagaman
individu tentang
Keberagaman masyarakat
Indonesia
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran
tentang Gotong royong
dalam masyarakat
Indonesia
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran

Kelas VIII
pokok
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Lingkungan
98
KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami unsur-unsur NKRI
4.7 Menyaji hasil telaah unsurunsur NKRI
4.9 Menyaji bentuk partisipasi

kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
MATERI POKOK
dalam masyarakat
Melaporkan hasil pengamatan
Melakukan pelaksanaan gotong royong disekitar
lingkungan sekolah
Unsur-Unsur NKRI
Mengamati
Bukti atau fakta-fakta yang mencerminkan unsurunsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuh
tentang unsur-unsur negara Kesatuan RI
Menanya
Tanya jawab tentang bukti atau fakta-fakta yang
mencerminkan unsur-unsur NKRI sebagai satu
kesatuan yang utuh
Mengumpulkan data tentang bukti atau fakta-fakta
yang mencerminkan unsur-unsur NKRI sebagai
satu kesatuan yang utuh
Mengasosiasi
Menentukan contoh tentang bukti atau fakta-fakta
yang mencerminkan unsur-unsur NKRI sebagai
satu kesatuan yang utuh
Menyimpulkan tentang unsur-unsur negara
Kesatuan RI
Mengomunikasikan
Melakukan kegiatan identifikasi tentang unsurunsur NKRI secara kelompok
Menyusun paparan tentang unsur-unsur NKRI
Mempresentasikan hasil paparan secara
kelompok
Melaporkan hasil presentasi
Mempresentasikan hasil kajian tentang unsurunsur negara KRI
Partisipasi
Mengamati
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
masyarakat

tentang Unsur-Unsur
NKRI
individu tentang UnsurUnsur NKRI
merupakan penilaian
dalam proses
pembelajaran

Kelas VIII
Tim Penyusun,
Pendidikan
Kesadaran
Berkonstitusi untuk
SMP dan MTs.
Jakarta : Sekjen
dan Kepaniteraan
Mahkamah
Konstitusi RI, 2009
Referensi/internet
yang sesuai materi
pokok
2 x 2 jp
99
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
kewarganegaraan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Bentuk-bentuk kegiatan partisipasi

kewarganegaraan
Menanya
Tanya jawab tentang kegiatan partisipasi
tentang Partisipasi
kewarganegaraan
kewarganegaraan
Mengumpulkan data tentang kegiatan partisipasi
merupakan penilaian
kewarganegaraan
Mengasosiasi
Menentukan contoh bentuk kegiatan yang
dalam proses
mencerminkan kegiatan partisipasi
pembelajaran
kewarganegaraan(social cultural)
Mengomunikasikan
Menyusun rencana partisipasi kewarganegaraan
dalam kegiatan sosial kultural di masyarakat
Melakukan kegiatan sosial kultural secara
klasikal atau kelompok
Membuat laporan tentang pelaksanaan kegiatan
sosial kultural
100
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VIII/GANJIL
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur dalam
menceritakan sudut pandang
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
101
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Materi Pokok
moral yang eksplisit

Memiliki perilaku peduli, cinta
tanah air, dan semangat
kebangsaan atas karya budaya
yang penuh makna
Memiliki perilaku demokratis,
kreatif, dan santun dalam berdebat
tentang kasus atau sudut pandang
Memilikiperilaku jujur dan percaya
diri dalam mengungkapkan
kembali tujuan dan metode serta
hasil kegiatan
Memiliki perilaku jujur dan percaya
diri dalam pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri dan
orang lain
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4
UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL

1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Memahami teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan maupun
tulisan
1. Pengenalan
struktur teks
cerita moral/fabel
Struktur isi:
(1) judul, (2)
perkenalan,
memperkenalkan
siapa para pelaku,
apa yang dialami
pelaku, dan di mana
Mengamati
Mengamati tentang sikap-sikap baik
dan buruk yang terjadi di sekitar
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan teks cerita
moral/fabel
Mengeksplorasikan
Membaca teks cerita moral/fabel
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menenmukan
contoh teks cerita
moral/fabel
Tugas kelompok,
menentukan
struktur isi dan ciri
bahasa teks cerita
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpulan
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
102
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
terjadinya peristiwa,
(3) komplikasi, konflik
muncul dan para
pelaku mulai bereaksi
terhadap konflik,
kemudian konflik
meningkat (4)
klimaks, konflik
mencapai puncaknya,
(5) penyelesaian,
konflik terpecahkan
dan menemukan
penyelesaiannya, dan
(6) amanat/pesan
moral
(tersurat/tersirat).
Ciri Bahasa
Memuat
kata-kata
sifat untuk
mendeskrips
ikan pelaku,
penampilan
fisik, atau
kepribadiann
ya.
Memuat
kata-kata
keterangan
untuk
menggamba
rkan latar
(latar waktu,
tempat,
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dengan cermat
moral/fabel
Membaca contoh analisis struktur isi Tes tertulis,
teks cerita moral/fabel.
menjawab
pertanyaan terkait isi
Membaca contoh analisis fitur
teks cerita
bahasa/ciri bahasa teks cerita
moral/fabel
moral/fabel
Mendiskusikan struktur isi teks cerita
Bentuk Instrumen:
moral/fabel
Unjuk kerja,
Mendiskusikan ciri bahasa teks
mempresentasikan
cerita moral/fable
hasil diskusi
Menjawab/mengajukan pertanyaan
Uraian
bebas dan
isi teks cerita moral/fabel (pertanyaan
pilihan ganda,
literal, inferensial, integratif, kritis)
mengidentiifikasi
Saling menilai kebenaran jawaban
teman
bahasa teks cerita
moral/fabel dan
Mengomunikasikan
menjawab
pertanyaan tentang
dengan penuh percaya diri
isi teks cerita
Menanggapi hasil presentasi secara
moral/fabel
santun
Format pengamatan
Menjawab/mengajukan pertanyaan
sikap untuk menilai
isi teks cerita moral/fabel (pertanyaan
rasa percaya diri,
literal, inferensial, integratif, kritis)
kesantunan, dan
kecermatan
teman
103
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
dengan cermat
Membaca contoh teks cerpen
Menanya
Menanya tentang perbedaan cerpen
dan fable
Mengeksplorasaikan
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
cerita moral/fabel
dan teks cerpen
dilihat dari struktur
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dan
suasana)
Memuat kata
kerja yang
menunjukka
n peristiwaperistiwa
yang dialami
para
pelaku
Memuat
sudut
pandang
pengarang(
point of
view)
2. Pemahaman Isi
Teks cerita
moral/fabel
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.2 Membedakan teks cerita
moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita biografi baik
melalui lisan maupun tulisan
1. Perbedaan teks
cerita moral/fabel
dengan teks
cerpen dilihat
dari struktur isi
2. Perbedaan teks
cerita moral/fabel
1x6jp
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpulan
dongeng
Contoh teks cerpen
104
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan teks
cerpen dilihat
dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Penilaian
Mendiskusikan persamaan teks cerita

moral/fabel dan cerpen dari struktur
isnya
Mendiskusikan perbedaan teks cerita
moral/fabel dan teks cerpen dari fitur
bahasanya
dengan penuh rasa percaya diri
Menanggapi presentasi
teman/kelompok lain secara santun
isi dan fitur

bahasanya
Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerita
moral/fabel dengan
teks cerpen
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
cerita moral/fabel
dan teks cerpen
dilihat dari struktur
isi dan fitur
bahasanya
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dari buku
kumpulan cerpen
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
contoh teks cerita
moral/fabel
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks cerita
moral/febel dan teks
cerpen
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
105
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kecermatan
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Mengklasifikasi teks cerita
Klasifikasi teks cerita

moral/fabel:
cerita moral
fantasi
cerita motal fiksi
ilmiah
Mengamati
Membaca dua buah teks cerita
Jenis Tagihan:
moral/fable
Tugas individu,
Menanya
menentukan
Menanya tentang klasifikasi teks
manakah teks cerita
fable/moral
moral/fabel yang
Mengeksplorasikan
berupa fantasi dan
fiksi ilmiah
Mendiskusikan manakah dari
Tugas kelompok,
kedua teks tersebut yang
menentukanmanaka
termasuk dalam kategori teks
h teks cerita
cerita moral fantasi dan
moral/fabel yang
manakah yang fiksi ilmiah
berupa fantasi dan
fiksi ilmiah
Mengasosiasi
Bentuk
Instrumen:
Mengeidentifikasi teks fable yang
Objektif
pilihan
pernah dibaca/didengar
ganda
dan
uraian
berdasarkan pemahaman yang
untuk
telah diperoleh
mengidentifikasi
teks cerita
moral/fabel yang
berupa fantasi dan
dalam diskusi kelas dengan
fiksi ilmiah
penuh rasa percaya diri
1x6jp
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpul-an
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
106
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dan cerita biografi
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
melalui lisan mupun tulisan
Langkah-langkah
menemukan
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
moral/fabel
teman/kelompok secara jujur dan
santun
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
menanggapi hasil
presentasi
1) Membaca teks cerita moral/fabel dengan

cermat
Jenis Tagihan:
2) Membaca contoh hasil identifikasi
Tugas individu,
kelebihan/kekurangan teks cerita
mengidentifikasi
moral/fabel
kelebihan/kekuranga
3) Menemukan teks cerita moral/fabel
n teks cerita
4) Mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks
moral/fabel
cerita moral/fabel yang ditemukan secara Tugas kelompok,
jujur
menentukan
5) Mempresentasikan hasil diskusi dengan
kelebihan/kekuranga
n teks cerita
6) Menanggapi presentasi teman/kelompok
moral/fabel
lain secara santun
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
-an teks cerita
moral/fabel
Format pengamatan
1x6jp
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpul-an
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
107
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sikap untuk menilai

rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks cerita
moral/fabel
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1 Menangkap makna teks cerita
secara lisan maupun tulisan
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks cerita
moral/fabel
2. Pemahaman isi
teks cerita
moral/fabel
Mengamati
Menanya
Menanya tentang teks moral/fable
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks cerita moral/fabel
yang dibaca
Menjawab pertanyaan isi teks cerita
moral/fabel
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab
pertanyaan tentang
isi teks cerita
moral/fabel
Tugas kelompok,
menemukan
maknakata-kata sulit
dan istilah dalam
teks cerita
moral/fabel yang
dibaca
Mengasosisasikan
Mengidentifikasi teks moral yang
pernah dibaca/didengar berdasarkan
pemahaman yang telah diperoleh
Mengomunikasikan
Menjelaskan isi teks moral yang
dibaca dengan lugas
Bentuk Instrumen:
Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
cerita moral/fabel
Format pengamatan
sikap untuk menilai
1x6jp
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpul-an
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
108
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kecermatan dalam
mengerjakan tugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan maupun
tulisan
Langkah menyusun
teks cerita
moral/fabel
Menemukan
bahan untuk
menulis cerita
moral/fabel
dari berbagai
sumber
(pengalaman
pribadi,
pengalaman
orang lain, berita
di televisi, koran
majalah, dll.)
Mengembangkan
garis besar
kerangka/alur
cerita moral/fabel
Menulis
pembuka cerita
moral/fabel
(orientasi/perken
alan tokoh dan
peristiwahya)
Mengamati
Mengidentifikasi sifat-sifat baik dan
buruk yang berkaitan dengan moral
dalam kehidupan sehari-hari
Menanya
Menanya cara menyusun cerita moral
dengan memanfaatkan informasi dari
lingkungan sekitar
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Menemukan bahan untuk menulis cerita
moral/fabel
dari berbagai sumber (pengalaman
pribadi, pengalaman orang lain, berita di
televisi, koran majalah, dll.)
Mengembangkan garis besar
kerangka/alurcerita moral/fabel
Menulis pembuka cerita moral/fabel
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwahya)
Menghidupkan tokoh dengan dialog
Mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita
Menulis penyelesaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
cerita moral/fabel
Tugas kelompok,
menyusun teks
cerita moral/fabel
2x6jp
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpul-an
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
cerita moral/fabel
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
cerita moral/fabel
109
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Menghidupkan
tokoh dengan
dialog
Mengembangkan
latar untuk
menghidupkan
cerita
Menulis
penyelesaian
Pembelajaran
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.3 Menelaah dan merevisi teks cerita
prosedur, dan cerita biografi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan maupun tulisan
Menelaah dan merevisi teks

cerita moral/fabel
1. Aspek
penelahaan teks
cerita moral/fabel
Menelaah
judul teks
cerita
moral/fabel
Menelaah
rasionalitas
alur teks
cerita
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. (individu)
Menemukan bahan untuk menulis cerita
moral/fabel
dari berbagai sumber (pengalaman
pribadi, pengalaman orang lain, berita di
televisi, koran majalah, dll.)
Mengembangkan garis besar
kerangka/alurcerita moral/fabel
Menulis pembuka cerita moral/fabel
(orientasi/perkenalan tokoh dan
peristiwahya)
Menghidupkan tokoh dengan dialog
Mengembangkan latar untuk
menghidupkan cerita
Menulis penyelesaian
Mengamati
Membaca teks cerita moral/fabel yang
telah ditulis kelompok lain
Menanya
Menanya cara menelaah teks
Mengeksplorasikan
Menelaah tekscerita moral/fabel yang
telah ditulis temanlain dari aspek
judul, alur, tokoh dan perwatakannya,
latar, tema/amanat/pesan, secara jujur
Merevisi teks cerita moral/fabel sesuai
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks cerita
moral/fabel yang
ditulis teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks cerita
moral/fabel yang
ditulis kelompok lain
1x6jp
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpul-an
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
cerita moral/fabel
yang ditulis
teman/kelompok
110
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
moral/fabel
Menelaah
penggamba
ran tokoh
dan
perwatakan
nya
Menelaah
penggamba
ran latar
teks teks
cerita
moral/fabel
Menealaah
amanat/pes
an/tema
teks teks
cerita
moral/fabel
Menelaah
bahasa teks
teks cerita
moral/fabel:
struktur
kalimat,
ejaan, tanda
baca
2. Merevisi isi dan
bahasa teks
cerita
moral/fabel
Pembelajaran
degan hasil penelaahaan dari segi

struktur
Merevisi teks cerita moral/fable dari
segi ejaan dan tanda baca
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
cerita moral/fabel
milik
teman/kelompok
lain
1.1
1.2
1.3
2.1
111
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
4.4 Meringkas teks cerita moral/fabel,
cerita biografi baik secara lisan
maupun tulisan
Meringkas teks cerita moral/fabel
Materi Pokok
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks cerita
moral/fabel
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari tahap
perkenalan,
konflik,
klimaks, dan
penyelesaia
n
Pembelajaran
Mengamati
Membaca teks cerita moral/fable
Menanya
Menanya tentang hal-hal yang
berkaitan dengan cara meringkas
teks moral/fable
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Membaca kembali teks moral/fable
yang ditulis kelompok lain
Mengidentifikasi intisari teks mulai
dari tahap perkenalan, konflik,
klimaks, dan penyelesaian
Menyusun intisari teks cerita
moral/fabel dalam bentuk peta
konsep
Mengasosiasikan
Mengidentifikasi ringkasan yang
pernah dibuat dengan pemahaman
yang telah diperoleh
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil ringkasan
teman/kelompok secara santun
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
cerita moral/fabel
Tugas kelompok,
meringkas teks
cerita moral/fabel
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
cerita moral/fabel
dalam bentuk peta
konsep
Format pengamatan
sikap untuk
meniulai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Contoh teks cerita

moral/fa-bel dari
internet
Contoh teks cerita
moral/fa-bel dari
buku kumpul-an
dongeng
Buku referensi
tentang genre
teks
112
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
UNIT 2: TEKS ULASAN

1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1 Memahami teks cerita moral/fabel,
cerita biografi baik melalui lisan maupun
tulisan
Memahami teks ulasan
1. Pengenalan
struktur teks
ulasan
Struktur isi:
Judul
Paragraf
pendahuluan
yang
menyatakan
topik yang
diulas/pokok
persoalan
Paragraf yang
menyatakan
persetujuan/peno
lakan/
keberpihakan
penulis
Simpulan yang
menegaskan
kembali
keberpihakan
penulis
Ciri Bahasa
Penggunakata-kata
Mengamati
Membaca teks ulasan dengan cermat
Jenis Tagihan:
Menanya
Menanya tentang ciri-ciri teks ulasan Tugas individu,
menenmukan
Mengeksplorasikan
contoh teks ulasan
1. (berkelompok)
Menjawab pertanyaan isi teks ulasan Tugas kelompok,
mendiskusikan
(pertanyaan literal, inferensial,
integratif, kritis)
bahasa teks ulasan
Membaca contoh analisis struktur isi
Tes tertulis,
teks ulasan.
menjawab
pertanyaan tenrkait
bahasa/ciri bahasa teks ulasan
isi teks ulasan
Mendiskusikan struktur isi teks
ulasan:
Bentuk Instrumen:
- Judul
Unjuk kerja,
- Paragraf pendahuluan yang
mempresentasikan
menyatakan topik yang
hasil diskusi
diulas/pokok persoalan
Uraian
bebas dan
- Paragraf yang menyatakan
pilihan
ganda,
persetujuan/peno-lakan/
mengidentiifikasi
keberpihakan penulis
- Simpulan yang menegaskan
bahasa teks ulasan
kembali keberpihakan penulis
dan menjawab
pertanyaan tentang
1x6jp
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
ulasandari media
cetak/elek--tronik
Buku referensi
tentang genre
teks
113
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
yang menyatakan
sudut pandang
penulis/keberpihak
an penulis:
berbeda dengan,
di samping itu,
selain itu, dengan
kata lain, dll.
penggunaan kata
yang menyatakan
persetujuan/enolak
an
1. 2. Pemahaman isi
teks ulasan
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ulasan:
isi teks ulasan
- Penggunakata-kata yang
Format pengamatan
menyatakan sudut pandang
sikap untuk menilai
penulis/keberpihakan penulis:
rasa percaya diri,
berbeda dengan, di samping itu,
kesantunan, dan
selain itu, dengan kata lain, dll.
kecermatan
- penggunaan kata yang
menyatakan persetujuan/penolakan
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks ulasan
Mengomunikasikan
santun
teman
2. (individu)
Menjawab pertanyaan isi teks ulasan
integratif, kritis)
Mengidentifikasi struktur isi teks
ulasan:
- Judul
- Paragraf pendahuluan yang
menyatakan topik yang
- Paragraf yang menyatakan
persetujuan/peno-lakan/
- Simpulan yang menegaskan
114
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kembali keberpihakan penulis
Mengidentifikasi ciri bahasa teks

ulasan:
- Penggunakata-kata yang
menyatakan sudut pandang
penulis/keberpihakan penulis:
berbeda dengan, di samping itu,
selain itu, dengan kata lain, dll.
- penggunaan kata yang
menyatakan persetujuan/penolakan
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks ulasan
Mengomunikasikan
Menjelaskan hasil pemahaman
terhadap teks ulasan dari segi
struktur dan ciri bahasa dengan
kalimat efektif
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Membedakan teks ulasan dan teks

eksposisi
1. Perbedaan teks
ulasan dengan
teks eksposisi
dilihat dari
struktur isi
2. Perbedaan teks
ulasan dengan
Mengamati
Membaca teks ulasandan teks
dengan cermat
Membaca contoh teks eksposisi
Menanya
Menanya tentang perbedaan teks
ulasan dengan teks eksposisi
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
ulasan dan
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
ulasandari media
cetak/elek--tronik
115
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
teks eksposisi
dilihat dari fitur
bahasanya
Pembelajaran
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan persamaan teks
ulasan dan teks eksposisi dari
struktur isnya
Mendiskusikan perbedaan teks
ulasan dan teks eksposisi dari fitur
bahasanya
Mengomunikasikan
Penilaian
eksposisi dilihat
dari struktur isi dan
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
mendiskusikan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks ulasan dengan
teks eksposisi
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan teks
ulasan dan
eksposisi dilihat
fitur bahasanya
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
ujik kerja,
menemukan
contoh teks ulasan
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan dan ciri
bahasa teks struktur
isi ulasan dan teks
eksposisi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
1.1
116
Kompetensi Dasar
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.3Mengidentifikasi kekurangan teks
cerita moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita biografi
berdasarkan kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan mupun tulisan
Mengidentifikasi kekurangan
teks ulasan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Langkah-langkah
menemukan
kelebihan/kekuran
gan teks ulasan
Mengamati
Membaca teks ulasan dengan cermat Jenis Tagihan:
Tugas individu,
Menanya
mengidentifikasi
Menanya tentang cara melihat
kelebihan/kekuranga
mengidentifikasi dan kekurangan teks
n teks ulasan
ulasan
Tugas kelompok,
Mengeksplorasikan
mengidentifikasi
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekuranga
kelebihanteks ulasan dengan data
n teks ulasan
yang mendukung
Mendiskusikan kekurangan teks
Bentuk Instrumen:
ulasan yang ditemukan dengan data
Uji petik kerja,
yang mendukung
mengidentifikasi
Mengasosiasikan
kelebihan/kekurang
Mengidentifikasi kelebihan atau
an teks ulasan
kekurangan teks ulasan yang pernah
Format pengamatan
dibaca/didengar
sikap untuk menilai
Mengomunikasikan
rasa percaya diri,
Menjelaskan hasil pengidentifikasian
kesantunan, dan
tentang kelebihan/kekurangan teks
kejujuran dalam
ulasan
identifikasi
kelebihan/kekurang
an teks ulasan
1x6jp
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
ulasandari media
cetak/
elek--tronik
Buku referensi
tentang genre
teks
1.1
1.2
1.3
2.1
117
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
Menangkap makna teks ulasan

ulasan, diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat
Menyusun teks
cerita ulasan
Materi Pokok
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
ulasan
2. Pemahaman isi
teks ulasan
Langkah Menyusun
teks ulasan
Menentukan
topik yang
hendak diulas
Menuliskan
paragraf
pendahuluan
yang
menyatakan
topik yang
Pembelajaran
Mengamati
Membaca teks ulasan
Menanya
Menanya tentang isi teks ulasan
Mengeksplorasikan
Mendiskusikan kata-kata sulit dan istilah
dalam teks ulasan yang dibaca
Menjawab pertanyaan terkait dengan
isi teks ulasan (pertanyaan literal,
inferensial, integratif, kritis)
teman secara santun
Mengamati
Mengamati lingkungan sekitar untuk
bahan tulisan
Menanya
Menanya tentang langkah menyusun
teks ulasan
Mengeskplorasikan
1. (berkelompok)
Menentukan topik yang hendak
diulas
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab
pertanyaan isi teks
ulasan
Tugas kelompok,
menentukan makna
kata-kata sulit dan
istilah dalam teks
ulasan yang dibaca
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
ulasandari media
cetak/elek--tronik
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
ulasan
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
2x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun teks
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
118
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
diulas/pokok
persoalan
Menuliskan
rangkaian
paragraf yang
menyatakan
persetujuan/peno
lakan/
keberpihakan
penulis
Menuliskan
simpulan yang
menegaskan
kembali
keberpihakan
penulis
Pembelajaran
Menuliskan paragraf pendahuluan

yang menyatakan topik yang
Menuliskan rangkaian paragraf yang

menyatakan persetujuan/penolakan/
Menuliskan simpulan yang
menegaskan kembali keberpihakan
penulis
Mengasosiasikan
Menghubungkan pemahaman yang
telah dipelajari dengan teks yang
ditemui sehari-hari
Penilaian
ulasan
Tugas kelompok,
menyusun teks
ulasan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ulasandari media
cetak/elek--tronik
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun teks
ulasan
format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun teks
ulasan
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan dengan
percaya diri
Menanggapi masukan teman/guru
dengan santun
2. (individu)
Menentukan topik yang hendak
diulas
yang menyatakan topik yang
Menuliskan rangkaian paragraf yang
menyatakan persetujuan/penolakan/
Menuliskan simpulan yang
menegaskan kembali keberpihakan
penulis
Mengasosiasikan
119
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menghubungkan pemahaman yang

telah dipelajari dengan teks yang
ditemui sehari-hari
Mengomunikasikan
Membacakan hasil tulisan dengan
percaya diri
Menanggapi masukan teman/guru
dengan santun
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
dengan struktur dan kaidah teks

ulasan
1. Aspek
penelahaan
teks ulasan
Menelaah judul
teks ulasan
Menelaah
paragraf
pendahuluan
teks ulasan
Menelaah
rangkaian
paragraf yang
menyatakan
persetujuan/pen
olakan/keberpih
akan penulis
Menelaah
Mengamati
Membaca teks ulasan yang telah ditulis
teman/kelompok lain
Menanya
Menanya tentang penelahaan teks
ulasan
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Menelaah teks ulasan yang telah
ditulis kelompok lain dari aspek judul,
paragraf pendahuluan, paragraf yang
menyatakan
penolakan/persetujuan/keberpihakan
penulis, dan simpulan
Merevisi teks ulasan sesuai dengan
hasil penelaahaan
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menelaah teks
ulasan yang ditulis
teman
Tugas kelompok,
menelaah dan
merevisi teks ulasan
yang ditulis
kelompok lain
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
ulasandari media
cetak/elek--tronik
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menelaah dan
merevisi teks
120
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bahasa teks
ulasan: struktur
kalimat, ejaan,
tanda baca
2. Merevisi isi
dan bahasa
teks ulasan
Pembelajaran
Penilaian
Menyunting teks ulasan berkaitan

dengan kebahasaan (kalimat efektif,
ejaan, dan tanda baca)
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaahan
kelompok di depan kelas dengan
percaya diri
Menanggpai masukan teman dengan
santun
ulasan yang ditulis

teman/kelompok
lain
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kejujuran dalam
menelaah teks
ulasan milik
teman/kelompok
lain
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. (individu)
Menelaah teks ulasan yang telah
ditulis kelompok lain dari aspek judul,
paragraf pendahuluan, paragraf yang
menyatakan
penolakan/persetujuan/keberpihakan
Merevisi teks ulasan sesuai dengan
hasil penelaahaan
Menyunting teks ulasan berkaitan
dengan kebahasaan (kalimat efektif,
ejaan, dan tanda baca)
Mengomunikasikan
Membacakan hasil telaahan
kelompok di depan kelas dengan
percaya diri
Menanggpai masukan teman dengan
santun
1.1
1.2
1.3
2.1
121
Kompetensi Dasar
2.2
2.3
2.4
2.5
4.4. Meringkas teks cerita moral/fabel,
maupun tulisan
Meringkas teks ulasan
Materi Pokok
Pembelajaran
Langkah menyusun
ringkasan:
membaca
teks ulasan
mengidentifi
kasi intisari
teks mulai
dari paragraf
pendahulua
n, paragraf
yang
menyatakan
penolakan/p
ersetujuan/
keberpihaka
n penulis,
dan
simpulan
Mengamati
Membaca teks ulasan
Menanya
Menanya hal-hal yang berkaitan
dengan meringkas teks
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
dari paragraf pendahuluan, paragraf
yang menyatakan
penolakan/persetujuan/ keberpihakan
Menyusun intisari teks ulasan dalam
bentuk peta konsep
Menguraikan peta konsep ke dalam
bebarapa kalimat sebagai ringkasan
Mengasosiasikan
Menghubungkan cara meringkas
yang telah dipelajari dengan yang
sebelumnya
Mengomunikasikan
2. (individu)
dari paragraf pendahuluan, paragraf
yang menyatakan
penolakan/persetujuan/ keberpihakan
Penilaian
Alokasi Waktu
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas teks
ulasan
Tugas kelompok,
meringkas teks
ulasan
Sumber Belajar
Contoh teks
ulasandari internet
Contoh teks
ulasandari media
cetak/elek--tronik
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas teks
ulasan dalam
bentuk peta
konsep
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menanggapi
presentasi
teman/kelompok
lain
122
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

Menyusun intisari teks ulasan dalam
bentuk peta konsep
Menguraikan peta konsep ke dalam
bebarapa kalimat sebagai ringkasan
Mengasosiasikan
Menghubungkan cara meringkas
yang telah dipelajari dengan yang
sebelumnya
Mengasosiasikan
UNIT 3: TEKS DISKUSI
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
a. Memahami teks cerita moral/fabel,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
Memahami teks diskusi
1. Pengenalan
struktur teks
ulasan
Struktur isi:
Judul
Paragraf
pendahuluan
yang memuat
pertanyaan/perny
ataan untuk
didiskusikan
Mengamati
Mengamati tayangan
diskusi/talkshow dan bertanya jawab
Jenis Tagihan:
Menanya
Tugas individu,
Menanya tentang teks diskusi
menenmukan
Mengesksplorasikan
contoh teks diskusi
Membaca teks diskusi dengan
Tugas
kelompok,
cermat
menemukan struktur
Membaca contoh analisis struktur isi
isi dan ciri bahasa
teks diskusi.
teks diskusi
Tes tertulis,
bahasa/ciri bahasa teks diskusi
1x6jp
Contoh teks diskusi

dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpul-an
makalah
Buku referensi
tentang genre
teks
123
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Rangkaian
paragraf yang
memuat bukti,
alasan, argumen
yang mendukung
atau menolak
pernyataan
terkait dengan
topik diskusi
Simpulan yang
memuat
pandangan akhir
yang mendukung
atau menolak
pernyataan
tentang topik
diskusi
Ciri Bahasa
Penggunaan
istilah-istilah
umum terkait
dengan topik
diskusi
Kata-kata yang
menunjukkan
suatu
perbandingan
atau
pengontrasan
penggunaan
kata-kata yang
mendukung/
menolak
argumen
Mengasosiasikan
Menemukan contoh teks diskusi
Mendiskusikan struktur isi teks
diskusi
diskusi
Mengomunikasikan
santun
Menjawab pertanyaan isi teks diskusi
integratif, kritis)
teman
menjawab
pertanyaan tenrkait
isi teks diskusi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
mempresentasikan
hasil diskusi
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
bahasa teks
diskusi dan
menjawab
pertanyaan tentang
isi teks diskusi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
124
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. 2. Pemahaman isi
teks diskusi
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
moral/fabel, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan maupun
tulisan
Membedakan teks diskusi seminar

dan debat
1. Perbedaan
teks diskusi
berbentuk
seminar dan
debat dilihat
dari struktur
isi
2. Perbedaan
teks diskusi
berbentuk
seminar dan
debat dilihat
dari fitur
bahasanya
Mengamati
Mengamati tayangan seminar dan
debat dari tv
Menanya
Menanya tentang perbedaan teks
dikusi untuk seminar dan debat
Mengesksplorasikan
Membaca Teks diskusiuntuk
seminardengan cermat
Membaca contoh teks diskusi untuk
debat dengan cermat
Mendiskusikan persamaan teks
diskusi seminar dan debat dari
struktur isnya
Mendiskusikan perbedaan teks
diskusiseminar dan debat dari fitur
bahasanya
Mengasosiasikan
Menemukan teks diskusi untuk debat
dan teks dikusi untuk seminar
berdasarkan pemahaman yang telah
diperoleh
Mengasosiasikan
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menemukan
perbedaan teks
diskusi
argumentatif dan
persuasif dilihat
fitur bahasanya
Tugas kelompok,
menemukan
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks diskusi
seminar dan debat
Tes tertulis,
menemukan
perbedaan Teks
diskusi seminar
dan debat
dilihat dari
struktur isi dan
fitur bahasanya
Contoh teks diskusi

dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpul-an
makalah
Buku referensi
tentang genre
teks
125
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.3 Mengklasifikasi teks cerita
1.1
1.2
1.3
Penilaian
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menemukan
contoh Teks
diskusi seminar
dan debat
Uraian bebas dan
pilihan ganda,
mengidentiifikasi
perbedaan struktur
isi dan ciri bahasa
teks diskusi seminar
dan debat
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kecermatan
-
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengklasifikasi teks ulasan
126
Kompetensi Dasar
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks
cerita moral/fabel, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan
cerita pendek berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan
maupun tulisan
Mengidentifikasi kekurangan teks

diskusi
Materi Pokok
Langkahlangkah
menemukan
kelebihan/ke
kurangan
teks diskusi
Pembelajaran
Mengamati
Membaca teks diskusi dengan
cermat
Membaca contoh hasil identifikasi
kelebihan/kekurangan teks diskusi
Menanya
Menanya tentang cara
mengidentifikasi
kekurangan/kelebihan teks diskusi
Meneksplorasikan
Menemukan teks diskusi
Mendiskusikan kelebihan/kekurangan
teks diskusi yang ditemukan secara
jujur
Mengasosiasikan
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi Waktu
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
mengidentifikasi
kelebihan/kekuranga
n Teks diskusi
Tugas kelompok,
mendiskusikan
kelebihan/kekuranga
n Teks diskusi
Sumber Belajar
Contoh teks diskusi

dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpulan
makalah
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks diskusi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri,
kesantunan, dan
kejujuran dalam
mengidentifikasi
kelebihan/kekurang
an teks diskusi
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
127
Kompetensi Dasar
2.5
Menangkap makna teks

diskusi
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
cerita biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik
Materi Pokok
1. Pemahaman
kata, istilah
dalam teks
ulasan
2. Pemahaman isi
teks ulasan
Langkah menyusun
teks diskusi
Memiilih topik
diskusi (contoh:
pemakaian HP oleh
siswa,
bermanfaatkah,
berpacaran
bolehkah atau PR
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Membaca teks diskusi
Menanya
Menanya tentang isi teks diskusi
Mengeskplorasikan
Mendiskusikan kata-kata sulit dan
istilah dalam teks diskusi yang dibaca
Menjawab pertanyaan isi teks diskusi
(pertanyaan literal, inferensial, integratif,
kritis)
Mengasosiasikan
Mencari padanan kata atau istilah
dalam teks diskusi
Mengomunikasikan
Menjelaskan isi tek diskusi dengan
percaya diri dan menggunakan
kalimat efektif
teman secara santun
Mengamati
Mengamati keadaan/permasalahan
sekitar untuk ide tulisan
Menanya
Menanya tentang penyusunan teks
Alokasi Waktu
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menjawab
pertanyaan isi teks
diskusi
Tugas kelompok,
mendiskusikan katakata sulit dan istilah
dalam teks diskusi
yang dibaca
Sumber Belajar
Contoh teks diskusi
dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpul-an
makalah
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Tes tulis menjawab
pertanyaan isi teks
diskusi
format pengamatan
sikap untuk menilai
kesantunan dalam
menilai jawaban
teman
2x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
menyusun Teks
diskusi
Contoh teks diskusi

dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpul-an
makalah
128
Kompetensi Dasar
Menyusun teks diskusi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
(Pekerjaan Rumah)
bermanfaatkah, dll)
1. Menuliskan
paragraf
pendahuluan
yang memuat
pertanyaan/pern
yataan tentang
topik yang
didisusikan
2. Menuliskan
beberapa
paragraf yang
memuat
bukti/pendapat
yang mendukung
pernyataan
tentang topik
3. Menuliskan
simpulan yang
memuat
pendapat akhir
terkait dengan
topik yang
didiskusikan
dikusi
Mengeksplorasikan
1. (berkelompok)
Mengumpulkan bahan tulisan
Menentukan thesis
Menyusun argumen pendukung
thesis
Memiilih topik diskusi (contoh:
berpacaran bolehkah atau PR
(Pekerjaan Rumah) bermanfaatkah?
dll)
yang memuat pertanyaan/pernyataan
tentang topik yang didisusikan
Menuliskan beberapa paragraf yang
memuat bukti/pendapat yang
mendukung pernyataan tentang topik
Menuliskan simpulan yang memuat
pendapat akhir terkait dengan topik
yang didiskusikan
Menyusun teks diskusi secara kreatif
Mengasosiasikan
Membuat kalimat dengan struktur
atau pilihan kata yang berbeda untuk
menimbulkan efek yang diinginkan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan di depan
kelompok lain dengan percaya diri
dan bahasa yang lugas
Tugas kelompok,
menyusun Teks
diskusi
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
menyusun Teks
diskusi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativitas dalam
menyusun Teks
diskusi
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Buku referensi
tentang genre
teks
2. (individu)
Menentukan ide tulisan
Mengumpulkan bahan tulisan
Menentukan thesis
129
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyusun argumen pendukung

thesis
Memiilih topik diskusi (contoh:
berpacaran bolehkah atau PR
(Pekerjaan Rumah) bermanfaatkah?
dll)
yang memuat pertanyaan/pernyataan
tentang topik yang didisusikan
Menuliskan beberapa paragraf yang
memuat bukti/pendapat yang
mendukung pernyataan tentang topik
Menuliskan simpulan yang memuat
pendapat akhir terkait dengan topik
yang didiskusikan
Menyusun teks diskusi secara kreatif
dan mandiri
Mengasosiasikan
Membuat kalimat atau pilihan kata
yang berbeda untuk menimbulkan
efek yang diinginkan
Mengomunikasikan
Mempresentasikan tulisan di depan
teman lain dengan percaya diri dan
bahasa yang lugas
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
130
Kompetensi Dasar
2.4
2.5
dengan struktur dan kaidah teks baik

diskusi
Materi Pokok
Pembelajaran
Aspek penelahaan
teks ulasan
a. Menelaah
judul teks
ulasan
b. Menelaah
kalimat
topik teks
ulasan
c. Menelaah
deskripsi
teks ulasan
d. Menelaah
bahasa
teks
ulasan:
struktur
kalimat,
ejaan,
tanda
baca
Merevisi isi dan
bahasa teks ulasan
Mengamati
1. (berkelompok)
Membaca teks ulasan yang telah
ditulis kelompok
Menanya
Menanya tentang penelahaan dan
revisi teks
Mengeksplorasikan
Menelaah teks ulasan dari aspek
- Judul
- Kalimat topik
- Pemaparan isi
- Ba hasa (struktur kalimat, ejaan,
tanda baca)
Merevisi teks ulasan berdasarkan
hal-hal yang ditemukan dari segi isi
dan bahasa
Mengasosiasikan
atau pilihan kata yang berbeda
Mengomunikasikan
Mempresentasikan teks diskusi yang
telah ditulis dalam diskusi kelas,
Menanggapi teks diskusi dari
berbagai aspek: judul, kesesuaian
judul dengan isi, ketepatan
pernyataan, ketepatan
bukti/data/alasan pendukung, dan
ketepatan simpulan, secara santun
dan penuh percaya diri
Penilaian
Jenis Tagihan:
Tugas kelompok,
mempresentasikan dan
memberikan tanggapan
terhadap presentasi yang
dilakukan kelompok lain,
serta
merevisi teks
diskusisesuai dengan
masukan dalam diskusi
Alokasi Waktu
1x6jp
Sumber Belajar
Contoh teks diskusi

dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpul-an
makalah
Buku referensi
tentang genre
teks
Bentuk Instrumen:
Unjuk kerja,
mempresentasikan
dan memberikan
tanggapan terhadap
presentasi yang
dilakukan kelompok
lain, serta merevisi
teks diskusisesuai
dengan masukan
dalam diskusi
Format pengamatan
sikap untuk menilai
rasa percaya diri
dan kesantunan
dalam berdiskusi
131
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Merespon tanggapan
Merevisi teks diskusi sesuai dengan
hasil tanggapan selama diskusi
2. (individu)
Membaca teks ulasan yang telah
ditulis teman
Menanya
Menanya tentang penelahaan dan
revisi teks
Mengeksplorasikan
Menelaah teks ulasan dari aspek
- Judul
- Kalimat topik
- Pemaparan isi
- Ba hasa (struktur kalimat, ejaan,
tanda baca)
Merevisi teks ulasan berdasarkan
hal-hal yang ditemukan dari segi isi
dan bahasa
Mengasosiasikan
atau pilihan kata yang berbeda
Mengomunikasikan
Mempresentasikan teks diskusi yang
telah ditulis di depan kelas, dengan
Menanggapi teks diskusi dari
berbagai aspek: judul, kesesuaian
judul dengan isi, ketepatan
pernyataan, ketepatan
bukti/data/alasan pendukung, dan
132
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.4 Meringkas teks cerita moral/fabel,
maupun tulisan
Meringkas teks diskusi
Langkah menyusun
ringkasan:
Megidentifik
asi pokokpokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ketepatan simpulan, secara santun

dan penuh percaya diri
Merespon tanggapan teman
secara santun
Merevisi teks diskusi sesuai dengan
hasil tanggapan selama diskusi
Mengamati
Membaca teks diskusi yang telag
disusun kelompok/teman
Menanya
Menanya tentang cara meringkas
teks diskusi
Mengeksplorasikan
Membaca kembali teks diskusi yang
telah dibuat dalam kelompok
Mencatat ide-ide pokok
Menuliskan ide pokok ke dalam
beberapa kalimat
Mengasosiasikan
Mengomunikasikan
1) Mengikuti kegiatan diskusi kelas
2) Mencatat garis besar isi presentasi dan
1x6jp
Jenis Tagihan:
Tugas individu,
meringkas Teks
diskusi
Tugas kelompok,
meringkas Teks
diskusi
Contoh teks diskusi

dari internet
Contoh teks diskusi
dari prosiding
Buku kumpul-an
makalah
Buku referensi
tentang genre teks
Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja,
meringkas Teks
diskusi dalam
beberapa paragraf
Format pengamatan
sikap untuk menilai
kreativiats dalam
menyusun
ringkasan
133
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
masukan-masukan
(pertanyaan/pendapat) dalam diskusi
kelas
3) Menyusun ringkasan hasil diskusi secara
utuh dan kreatif
134
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1
:
KI 2
:
KI 3
:
KI 4
:
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku teliti dan sesuai
prosedur dalam melakukan aktivitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
menggambar sketsa grafik fungsi
aljabar sederhana
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang
melibatkan bilangan rasional dan
pecahan
3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai
bentuk relasi, pasangan berurut, rumus
fungsi, tabel, grafik, dan diagram
3.4 Menentukan gradien persamaan dari
grafik garis lurus
3.2 Menentukan nilai variabel persamaan
linear dua variabel dalam konteks
nyata
4.1 Membuat dan menyelesaikan model
matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel
Materi Pokok
Pembelajaran
Operasi aljabar:
Persamaan
linear dua
variabel
Penilaian
MENGAMATI
Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan ekspresi aljabar dan khususnya
persamaan linear dua variabel
MENANYA
4 x 5 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
TUGAS
resume ttg pers
linear
Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk

bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang
OBSERVASI
untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia
teliti
membuat bahasa menyingkat dan simbolik untuk
disiplin
memperjelas, mempermudah suatu komunikasi dsb
Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai

ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika,
bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke
dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya
Alokasi
Waktu
PORTOFOLIO
operasi ekspresi
aljabar; pers
linear dua variabel
TES
operasi aljabar
Penyajian fungsi
135
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
gradien garis
lurus
Problem
persamaan linear
dua variabel
EKPLORASI
Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan atau
prosedur dan lengkap dalam penyelesaian model
matematika, melakukan algoritma berhitung secara umum,
secara sungguh-sungguh secara umum dalam menggambar
dan menulis, serta secara khusus dalam mengerjakan
pekerjaan matematika seperti menggambar atau membuat
sketsa grafik, sbb:
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan

kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan
aktifitas sosial sehari-hari yang dapat dinyatakan melalui
kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya
dalam bentuk atau ekspresi aljabar
Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi

atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang
berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar tertentu
Mendiskusikan dan menjelaskan variabel, koefisien,

konstata dan derajat dari suatu ekspresi aljabar
Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, serta

perkalian dan pembagian bentuk aljabar dengan koefisien
atau konstata rasional dan pecahan
Melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk

menyederhanakan, membentuk ekspresi aljabar tertentu,
atau menunjukkan/membuktikan kesamaan antara
ekspresi aljabar
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta

136
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi

berkaitan dengan relasi dan fungsi
Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan fungsi

ke dalam pasangan terurut, tabel, gambar, diagram, grafik
atau ke bentuk notasi fungsi
Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik

dari suatu fungsi, serta menyatakan kejadian, peristiwa,
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
yang berbentuk pasangan terurut, tabel, gambar, diagram,
atau grafik ke bentuk notasi fungsi
Berlatih menentukan nilai fungsi untuk berbagai nilai

variabel dan membuat sketsa grafiknya, serta membaca
grafik fungsi untuk menaksir nilai fungsi pada nilai variable
tertentu
Berlatih melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk

menyederhanakan fungsi

berkaitan dengan fungsi linear satu variabel
Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan fungsi

linear satu variabel ke bentuk persamaan garis lurus dan
menyajikannya ke dalam grafik garis lurus

dari suatu persamaan garis lurus secara aljabar dan
secara geometris, serta menjelaskan sifat-sifat berbagai
persamaan garis lurus yang grafiknya berpotongan tegal
lurus dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar

137
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dari gradien atau kemiringan suatu persamaan garis lurus
Berlatih menentukan gradient, titik yang dilewati, titk

potong, grafik ataupun persamaan-persamaan garisnya
yang berkaitan dengan fungsi linear satu variabel

berkaitan dengan persamaan linear dua variabel tertentu

variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu
persamaan linear dua variabel
Menentukan nilai-nilai dari variabel dan menuliskan ke

dalam tabel dari persamaan linear dua variabel
Menentukan persamaan linear dua variabel berdasarkan

tabel nilai-nilai variabelnya serta melakukan manipulasi
aljabar tertentu untuk menyederhanakan persamaan linear
dua variabel tertentu
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam
bahasa sendiri, diagram, table, gambar/ilustrsi yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep
serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang
relevan berkaitan dengan masalah berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dengan merepresenasikan
secara matematis, melalui model atau melalui diagram
Menyusun, membuat atau merumuskan model atau
kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup
berdasarkan masalah berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel, serta syarat keberlakuan modelnya
138
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau

prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat
dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan
dengan persamaan linear dua variable
Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan alasan kebenaran
solusiberkaitan dengan persamaan linear dua variable
Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan

berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah
berkaitan dengan persamaan linear dua variable
ASOSIASI
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan

melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena
alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan
penerapan matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi

aljabar menggunakan contoh penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan

fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur

persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan
KOMUNIKASI
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran,

139
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang

masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat

dengan satu variabel yang tidak
diketahui
1.2 Menyelesaikan permasalahan dengan
menaksir besaran yang tidak diketahui
menggunakan grafik, aljabar, dan
aritmatika
Persamaan
kuadrat
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
MENGAMATI

berkaitan dengan persamaan kuadrat
MENANYA
TUGAS
resume ttg pers
kuadrat
PORTOFOLIO
operasi dg
persamaan
untuk didalami misal: bagaimana persamaan kuadrat
kuadrat
menjadi penting untuk dibahas dan apa kaitannya dengan
permasalahan sehari-hari, dsb
TES
pers kuadrat
problem ekspresi
aljabar,
masalah sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat,
persamaan
kuadrat
dalam persamaan kuadrat dan sebaliknya
Benda
parabo la
EKPLORASI

140
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

berkaitan dengan persamaan kuadrat

variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu
persamaan kuadrat
Menjelaskan strategi dan menentukan solusi atau

penyelesaian dari persamaan kuadrat dengan
menggunakan tabel atau menggunakan pendekatan grafik
Menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat

berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang dimiliki
serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk
menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu ekspresi
ke bentuk persamaan kuadrat
bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai, table, atau
grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap
Menyusun, membuat atau merumuskan model matematika
yang tepat, lengkap dan cukup dari masalah ke dalam
bentuk grafik, ekspresi aljabar, ataupun table hitungan
aritmetika
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih strategi yang
tepat (melalui menaksir, mempertajam grafik, manipulasi
aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya) yang tepat untuk
menentukan solusi atau besaran yang dicari dari masalah,
serta memberikan alasan kebenaran solusinya
ASOSIASI

penerapan persamaan kuadrat dan yang bukan
141
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
penerapan persamaan kuadrat
Menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan kuadrat

menggunakan contoh
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan persamaan

kuadrat dan bentuk lainnya melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari

persamaan kuadrat berdasarkan kurvanya
KOMUNIKASI
3.11Memahami konsep perbandingan

dengan menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan
4.2 Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan



MENGAMATI

berkaitan dengan perbandingan
MENANYA
Perbandingan

TUGAS
resume ttg
perbandingan
142
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
untuk didalami misal: bagaimana perbandingan, skala,
rasio penting untuk memodelkan dan menyelesaikan
masalah sehari-hari, dsb
masalah sehari-hari ke model, denah atau peta,
dalam diagram dengan peta dan sebaliknya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
TES
perbandingan
Problem
persamaan linear
dua variabel
EKPLORASI
Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan pecahan

biasa, pembilang, penyebut dan representasinya ke dalam
berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya
dalam bentuk perbandingan atau proporsi
Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah suatu

perbandingan ke dalam bentuk nilai perbandingan bulat
paling sederhana
Menentukan nilai perbandingan/proporsi kuantitas benda

dengan kuantitas benda dalam suatu kumpulan benda
Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau

karakteristik serta menentukan nilai perbandingan yang
bersifat seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai dari
dua besaran yang memiliki hubungan fungsional dan
disajikan dalam bentuk table, grafik dan persamaan
Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda

tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan
perbandingan
143
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengidentifikasi, mengorganisasi data, memilih informasi

dan konsep yang relevan, merumuskan model matematika
(table, grafik atau persamaan) dan menetapkan strategi
yang tepat dalam menyelesaikan masalah matematika
atau masalah sehari-hari
ASOSIASI

penerapan perbandingan
Menyelidiki dan menguji sifat perbandingan (linear, tidak

linear, seharga, tidak seharga menggunakan contoh atau
logika berpikir
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan perbandingan

langsung dan tidak langung melalui contoh kejadian,
sehari-hari
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat

perbandingan berdasar perilaku grafiknya
KOMUNIKASI


144
Kompetensi Dasar
3.6 Memahami unsur, keliling, dan luas

dari lingkaran
3.7 Memahami hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring
4.6 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang terkait penerapan hubungan
sudut pusat, panjang busur, dan luas
juring
Materi Pokok
Pembelajaran

MENGAMATI

berkaitan dengan konsep lingkaran
MENANYA
Lingkaran
Penilaian
TUGAS
Merancang
dan
melakukan
percobaan
untuk didalami misal: bagaimana konsep dan bentuk
menentukan nilai
lingkaran digunakan oleh manusia untuk membuat roda,
mempermudah gerak benda dsb

TES
Keliling dan luas,
sudut pusat,
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat benda bentuk
busur dan juring
lingkaran, bagaimana terampil melukis lingkaran dengan Problem
media yang tersedia, dsb
lingkaran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
Alat peraga
lingka ran,
jangka
EKPLORASI
Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan nilai

estetika dan fungsi berbagai benda berbentuk lingkaran
atau memiliki permukaan lingkaran
Menggambar atau melukis lingkaran dengan jangka atau

dengan koin serta membahas, mendiskusikan dan
menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik pusat, tali busur,
sector, jari-jari, diameter, busur, tembereng)
Melakukan percobaan mengukur diameter dan keliling

berbagai lingkaran untuk menemukan dan menjelaskan
nilai rasio atau perbandingan keliling dengan diameter
sebagai dengan nilai kira-kira 3.14
145
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Melakukan percobaan dengan memotong kertas

berbentuk lingkaran ke dalam sector-sektor yang kecil
serta digabung menjadi bangun mirip persegi panjang
dengan ukuran panjang setengah kelilingnya dan lebar
sebesar jari-jari untuk menemukan rumus luas lingkaran
Berlatih menentukan jari-jari, diameter, keliling, luas

ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan masalah
lingkaran

menggambar atau mengarsir daerah juring lingkaran
dengan sudut pusat tertentu
Melakukan percobaan mengukur berbagai sudut, panjang

busur, dan luas juring untuk menemukan dan menjelaskan
bahwa besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring
adalah senilai/seharga/sebanding/linear
Berlatih menentukan besar sudut pusat, panjang busur

dan luas juring ataupun unsur lainnya yang berkaitan
dengan masalah lingkaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

bahasa sendiri, diagram, table, gambar/ilustrsi yang lebih
relevan berkaitan dengan masalah sudut pusat, busur dan
juring dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
berdasarkan masalah sudut pusat, busur dan juring, serta
syarat keberlakuan modelnya
146
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

dalam menyelesaikan model dari masalah sudut pusat,
busur dan juring
solusiberkaitan dengan sudut pusat, busur dan juring

sudut pusat, busur dan juring
ASOSIASI

penerapan konsep lingkaran atau lainnya
Menganalisis dan menyimpulkan rumus keliling dan luas

lingkaran berdasarkan hasil pengamatan, percobaan
KOMUNIKASI



147
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

3.8 Memahami Teorema Pythagoras
melalui alat peraga dan penyelidikan
berbagai pola bilangan
1.3 Menggunakan Teorema Pythagoras
untuk menyelesaikan berbagai
masalah
4.3 Menggunakan pola dan generalisasi
untuk menyelesaikan masalah nyata
Teorema
Pythagoras dan
pola bilangan
MENGAMATI
berkaitan dengan teorema Pythagoras dan pola bilangan
MENANYA
TUGAS
Merancang dan
melakukan
pengujian dalil
Pythagoras
Menyusun
berbagai pola
untuk didalami misal: bagaimana Pythagoras menemukan
bilangan
rumusnya dsb
TES
Pola bilangan
Triple dan
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat penggunaan
problem dalili
teorema Pythagoras dan pola bilangan, bagaimana
Pythagoras
mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam teorema
Pythagoras dan pola bilangan dan sebaliknya
Alat peraga
segitiga sikusiku, persegi
EKPLORASI
Menggambar atau melukis berbagai bentuk segitiga sikusiku dengan penggaris, busur atau jangka serta
membahas, mendiskusikan dan menjelaskan unsur, jenis
dan sifat segitga siku-siku
Melakukan percobaan mengukur sisi-sisi berbagai segitiga

siku-siku atau melalui peragaan untuk menemukan dan
menjelaskan teorema Pythagoras
Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mempediksi pola

bilangan ke dalam diagram, table, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan mendiskusikan
ciri, sifat dan karakteristik serta menemukan strategi untuk
148
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat triple

Pythagoras
Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga ataupun unsur

lainnya yang berkaitan dengan teorema Pythagoras
bahasa sendiri, diagram, table, gambar/ilustrasi yang lebih
relevan berkaitan dengan masalah penerapan teorema
Pythagoras dengan merepresentasikan secara matematis,
melalui model atau melalui diagram
berdasarkan masalah penerapan teorema Pythagoras,
serta syarat keberlakuan modelnya
dalam menyelesaikan model dari masalah penerapan
teorema Pythagoras
solusiberkaitan dengan penerapan teorema Pythagoras

penerapan teorema Pythagoras
Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah nyata ke
dalam bahasa sendiri, diagram, table, gambar/ilustrsi yang
lebih sederhana, jelas dan lengkap
149
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Menjelaskan, mendeskripsikan dan mengklasifikasi objekobjek yang termasuk ke dalam pola dari masalah nyata,
serta menyajikannya ke dalam berbagai bentuk
representasi matematika
relevan, serta menemukan pola atau sifat dari gejala
matematis dari masalah nyata untuk membuat generalisasi
berdasarkan masalah, serta syarat keberlakuan modelnya
dalam menyelesaikan model dari masalah
masalah serta memberikan alasan kebenaran solusinya
ASOSIASI

penerapan teorema Pythagoras dan pola bilangan
Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat keberlakuan

teorema Pythagoras dan pola bilangan menggunakan
contoh atau logika berpikir
Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat

teorema Pythagoras dan pola bilangan
KOMUNIKASI

150
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan

2.1 Menunjukkan perilaku teliti dan sesuai

prosedur dalam melakukan ativitas di
rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi
menggambar sketsa grafik fungsi
aljabar sederhana pada sistem
koordinat Kartesius
3.10Menerapkan lokasi benda dalam
koordinat Kartesius dalam
menjelaskan posisi relatif terhadap
acuan tertentu


MENGAMATI
Sistem koordinat

berkaitan dengan system koordinat
MENANYA
OBSERVASI
teliti
disiplin
TES
denah/peta
bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang objek pada
untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia
system koordinat
menggunakan denah, peta, gambar atau kode lainnya
untuk menunjukkan letak benda, objek, atay tempat serta
teknologi baru pemposisian tempatdsb
Peta, alat
peraga koor
dinat

masalah sehari-hari berkaitan system koordinat, jenis
system koordinat dan sebaliknya
EKPLORASI
151
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan atau

prosedur, jelas dan lengkap dalam penyelesaian model
matematika, melakukan algoritma berhitung, secara
sungguh-sungguh dalam menggambar dan melukis, serta
secara khusus dalam mengerjakan pekerjaan matematika
seperti menggambar atau membuat sketsa grafik fungsi
aljabar berbasis koordinat, sbb:
membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat dan

unsur-unsur yang membentuk system koordinat Cartesius
membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui

contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta
menggambarkannya dalam system koordinat Cartesius
Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi dan arah

dari suatu benda atau letak suatu tempat, serta unsur atau
komponen peta yang lengkap dalam system koordinat
menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta

posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu tempat
pada system koordinat
ASOSIASI
Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui

contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan
system koordinat
Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu benda

bersifat relatif apabila pusat koordinat digeser, dan
implementasinya dalam penerapan garis lintang dan garis
bujur bumi, dsb
KOMUNIKASI

152
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan



2.2 Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam

melakukan aktivitas di rumah, sekolah,
dan masyarakat sebagai wujud
implementasi penyelidikan sifat-sifat
kubus, balok, prisma dan limas serta
bagian-bagiannya melalui alat peraga
3.9 Menentukan luas permukaan dan
volume kubus, balok, prisma, dan
limas
3.11Menaksir dan menghitung volume
permukaan bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan
geometri dasarnya
MENGAMATI
Volume

berkaitan dengan penerapan dan penggunaan volume
MENANYA
TUGAS
Merancang dan
melakukan
percobaan,
menaksir volume
benda

OBSERVASI
untuk didalami misal: bagaimana mengukur atau
Rasa ingin tahu
menghitung volume mulai dari percobaan fisik, konsep
matematika, benda dengan ukuran besar dsb
TES
Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek
Luas dan volume
tentang penggunaan volume, misal: apa kelebihan dan
bangun ruang
manfaat mengukur volume dengan percobaan fisik,
Bangun ruang
metode berat atau masa jenis, teknik matematika,
tidak beraturan
bagaimana merancangnya dan sebagainya
Alat peraga
kubus, balok
EKPLORASI
Melakukan pekerjaan secara tekun, sabar, teliti dan
153
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sungguh-sungguh untuk menyelidiki sifat-sifat dalam konsep

matematika, kebenaran konsep yang berlaku dalam
matematika serta secara khusus dalam menyeldidiki sifatsifat bangun ruang sederhana, sbb:
Membahas, membentuk atau menyusun berbagai jaringjaring kubus, balok, prisma, dan limas (yang tertutup,
tanpa tutup beberapa bagian)
Membahas, menjelaskan strategi untuk menghitung luas

permukaan kubus, balok, prisma, dan limas
Membahas, menjelaskan strategi untuk menemukan dan

menghitung volume kubus dan balok, serta merumuskan
volume prisma dan limas
Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya

yang berkaitan dengan kubus, balok, prisma, dan limas
Membahas, menggambar atau membuat sketsa bangun

ruang beraturan atau bangun geometri dasar yang
memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran dengan bangun
ruang tidak beraturan
Membahas, menjelaskan strategi menghitung volume

bangun geometri dasar sebagai cara untuk menaksir
volume bangun ruang tidak beraturan
Berlatih menentukan volume ataupun unsur lainnya yang

berkaitan dengan bangun ruang tidak beraturan
ASOSIASI
Menyelidiki, menganalisis, merancang, melakukan dan

menyimpulkan hasil percobaan fisik dari contoh kejadian,
sehari-hari untuk menghitung volume berbagai ukuran,
bentuk, benda, atau lainnya
154
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
6 x 5 JP
Buku teks
matematika
Kemdikbud,
lingkungan
Menganalisis, menyimpulkan perbedaan tingkat presisi

atau ketelitian dalam menaksir volume benda tak
beraturan dari bentuk geometri dasarnya serta dengan
melakukan percobaan fisik
KOMUNIKASI
2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan

bertanggung jawab sebagai wujud
implementasi kejujuran dalam
melaporkan data pengamatan
3.13Menemukan peluang empirik dan
teoritik dari data luaran (output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data nyata
4.8 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari
masalah nyata serta
membandingkannya dengan peluang
teoritik
3.14Memahami teknik penataan data dari
Peluang dan
statistik



MENGAMATI

berkaitan percobaan acak, penataan dan penyajian data
actual dan fenomenal sehari-hari
MENANYA
TUGAS
Merancang,
menyusun alat
dan mengumpul
kan data
Data faktual

OBSERVASI
bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang jujur
untuk didalami misal: bagaimana strategi dan
tanggung jawab
memanfaatkan peluang memprediksi kejaidan dalam
kehidupan sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial,
PORTOFOLIO
mengambil keputusan berdasar data dsb
pengumpulan,
penataan dan
Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek
155
Kompetensi Dasar
dua variabel menggunakan tabel,
grafik batang, diagram lingkaran, dan
grafik garis dengan komputer serta
menganalisis hubungan antar variabel
4.7 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menampilkan
data hasil pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik dari dua
variabel serta mengidentifikasi
hubungan antar variabel
Materi Pokok
Pembelajaran
peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat
mengubah masalah sehari-hari ke dalam penyajian data,
bagaimana prosedur dan startegi memeriksa kebenaran
atau masuk akalnya data dan sebaliknya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penyajian data
serta
pengambilan
keputusan
TES
peluang empiric/
teoritik
penyajian data
hubungan
variable data
EKPLORASI
Melaporkan hasil pengamatan, pengukuran atau pekerjaan
lainnya secara apa adanya sesuai kapasitas disertai
penjelasan, bukti, atau bentuk tindakan lainnya bahwa
pekerjaan telah dilaksanakan dengan sungguh-sungguh,
serta bersikap, bertindak, menghayati dan menyadari
dampak dari setiap pelaksanaan dan metode/strategi dalam
mengamati, mengukur atau melakukan pekerjaan lainnya
disertai upaya perbaikan pekerjaan melalui proses dan hasil
yang lebih baik, sbb:
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan sifat, kriteria

dan karakteristik kejadian acak atau random, independen,
atau bersyarat serta berbagai factor yang menyebabkan
kejadian bersifat tidak acak atau tidak independen
Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan

probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui
contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik
dari data luaran (output), serta membentuk diagram
pohon, tabulasi/table, dan pendaftaran untuk merumuskan
dan menafsirkan sifat peluang
Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang

kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif,
156
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi

tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang
Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan sifat, kriteria

dan karakteristik kejadian acak atau random, serta
berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat acak
menjadi tidak acak.
Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan

probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui
contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik
dari data luaran (output), serta merumuskan dan
menafsirkan sifat peluang
Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang

kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif,
pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi
tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang
Menjelaskan, mendeskripsikan dan membedakan jenis

data yang bersifat kualitatif, bersifat kualitatif dan
menunjukkan tingkatan, dan bersifat kuantitatif
Mendeskripsikan dan menjelaskan penataan data sebagai

cara untuk menyajikan informasi agar mudah dipahami
karakteristik datanya dalam bentuk table (baris-kolom,
kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara manual dan dengan
bantuan computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan, dan

alasan dalam memilih jenis penataan data
Mendeskripsikan dan menjelaskan secara sederhana

tingkat hubungan antar variable pada data yang bersifat
korelatif, regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret
waktu
157
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Berlatih menentukan atau menyajikan data bentuk table

(baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, grafik garis, hubungan antar
variable atau unsur lainnya secara manual dan dengan
bantuan computer berkaitan dengan penataan data
Menjelaskan, mendeskripsikan dan memilih serta cakupan

dan jenis data yang akan dilakukan pengamatan atau
untuk diukur, dilanjutkan dengan merancang dan
menyusun alat pengumpul data yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir
isian/kuesioner, dsb
Mengamati atau mengukur objek data, mengumpulkan,

dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta menyajikan dalam bentuk
table (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik
batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan computer
Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan

interpretasi secara sederhana sajian data menggunakan
statistic tertentu (misal: ukuran tendensi sentral atau
pemusatannya, tingkat dispersi atau persebaran data,
ataupun ukuran lainnya), estimasi/prediksi untuk masa
mendatang, serta tingkat hubungan antar variable pada
datanya
Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan berbagai

alternative keputusan, saran dan mengambil atau
menetapkan keputusan berdasar hasil analisis data yang
telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau
pilihan penyelesaiannya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
158
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
ASOSIASI

penerapan matematika dan yang bukan penerapan
matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau
ekspresi aljabar
Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi

aljabar menggunakan contoh penyangkal
Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan

fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari

persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila
digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan
KOMUNIKASI



159
SILABUS MATA PELAJARAN: IPA

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
Materi Pokok
Gerak Lurus
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
1. Benda-benda yang bergerak, misalnya sepeda yang
melaju di jalan yang rata, jalan menanjak dan jalan
yang menurun.
2. Tetesan kecap dari sedotan minuman yang dipasang
pada mobil-mobilan
Tugas
1. Tugas proyek: Gambarkan
grafik sebuah mobil yang
melaju di jalan menempuh
jarak 30 km, apabila pada jam
1 dipercepat menempuh jarak
12 km, jam 2 mobil bergerak
Menanya:
lurus samkmpai jarak 25
1. Tanya jawab tentang konsep gerak sehari-hari dan
jarak, jam ke 3 mobil bergerak
gerak dalam fisika
diperlambat sampai jarak 30
2. Bagaimana gerakan sebuah benda yang dilempar ke
km sampai akhirnya berhenti!
atas atau yang jatuh ke bawah?
2. Diskusi kelompok membahas
3. Bagaimana cara yang lebih mudah memindahkan
hasil percobaan
batu yang besar?
3. Membuat laporan praktik
Eksperimen/explorer:
1. Pengertian gerak (gerak relative)
2. Menentukan kelajuan rata-rata.
3. Gerak lurus beraturan (GLB)
4. Gerak lurus berubah beraturan dipercepat, diperlambat
(ticker timer, papan luncur, mobil mainan, gunting,
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
1 x 5 JP Buku paket,
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
Menilai kegiatan praktikum
dengan rubrik eksperimen
tetesan oli dan ticker timer.
Portofolio
160
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
ganjal).
5. Eksplorasi untuk mendapatkan grafik tetesan oli dan
ticker timer
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengumpulkan:
1. Laporan tugas proyek
2. Laporan tertulis kelompok
Asosiasi
Tes Tulis
Menganalisis data untuk mendapat konsep gerak, GLB Contoh soal PG
1. Perhatikan gambar di
dan GLBB.
bawah ini !
Mengolah data percobaan ke dalam grafik, dan
membandingkan hasil percobaan tetesan oli dengan
ticker timer.
Komunikasi
Diskusi kelompok membahas hasil percobaan
Membuat laporan praktik
Mempresentasikan hasil praktek
Buah kelapa yang jatuh dari
pohonnya akan mengalami.
a. gerak lurus
b. gerak melingkar
c. gerak parabola
d. gerak tidak beraturan
Contoh Soal Uraian
Mengapa buah mangga yang
jatuh dari pohonnya (jatuh
bebas) dikatakan sebagai
contoh gerak beraturan
dipercepat.
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif;
inovatif
dan
peduli
161
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi

sikap
dalam
melakukan
pengamatan,percobaan,
dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai
wujud
implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggung jawab dalam

aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
memilih makanan dan minuman
yang menyehatkan dan tidak
merusak tubuh.
2.4 menunjukkan penghargaan kepada
orang lain dalam aktivitas sehari-hari
sebagai
wujud
implementasi
penghargaan pada orang yang
menjual makanan sehat tanpa
campuran zat aditif yang berbahaya
3.1 Memahami gerak lurus, dan
pengaruh gaya terhadap gerak
berdasarkan Hukum Newton, serta
penerapannya pada gerak makhluk
hidup dan gerak benda dalam
4.1 Melakukan penyelidikan tentang
gerak, gerak pada makhluk hidup,
dan percobaan tentang pengaruh
gaya terhadap gerak
Struktur
Mengamati :
Tugas
162
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Tumbuhan Mengamati berbagai jenis tanaman yang ada di

dan
lingkungan sekolah.
Pemanfaatan Menanya:
nya dalam
Tanya jawab tentang struktur makroskopis dan
Teknologi
mikroskopis tumbuhan. Samakah penyusun jaringan
tumbuhan antara tumbuhan yang satu dengan yang
lain ?
Eksperimen/explore :
Melakukan pengamatan mikroskopis jaringan pada
organ akar, batang, dan daun berbagai jenis tumbuhan
yang ditemui di halaman sekolah. Kemudian
menggambarkannya pada lembar kerja.
Asosiasi:
Menentukan jaringan/bagian-bagian organ tumbuhan
yang telah digambar dengan cara mencari informasi
dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan.
Membandingkan jaringan penyusun organ tumbuhan
yang satu dengan tumbuhan lainnya.
Menyimpulkan jaringan yang umum terdapat pada
tumbuhan.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur jaringan
tumbuhan beserta fungsinya.
Mengamati:
Mengamati dinding bangunan yang belum diplester
dan diaci.
Penilaian
Carilah dilingkungan sekitar
tentang teknologi yang terilhami
dari struktur jaringan tumbuhan.
Buatlah karya tulis tentang
teknologi tersebut..
Observasi
Ceklist lembar pengamatan
kegiatan eksperimen
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Portofolio
Laporan tertulis kelompok dan
tugas karya tulis
Tes
Tes tertulis bentuk uraian
dan/atau pilihan ganda
Contoh Soal PG:
Perhatikan gambar di bawah !
Bagian yang berfungsi sebagai

jaringan pengangkut
ditunjukkan pada bagian
bernomor ...
a. 1 dan 3
c. 3 dan
4
b. 2 dan 5
d. 3 dan
163
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5
Menanya:
Tanya jawab tentang pemasangan bata. Jaringan
mana dari tumbuhan yang mengilhami teknik
pemasangan bata?
Eksperimen/explore:
Melakukan pengamatan/eksplorasi dari buku atau
media belajar lain tentang struktur jaringan penyusun
organ batang yang dapat mengilhami teknik
pemasangan bata. Kemudian menggambarkannya
pada lembar kerja.
Asosiasi:
Menentukan nama-nama jaringan tumbuhan yang
digambar dengan mencari informasi dari buku paket
atau refrensi lainnya yang relevan.
Menyimpulkan jaringan pada tumbuhan yang
mengilhami teknik pemasangan bata.
Komunikasi:
Menyampaikan hasil pekerjaan dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur jaringan
tumbuhan yang mengilhami teknologi.
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
164
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.2 Menjelaskan keterkaitan struktur
jaringan tumbuhan dan fungsinya,
serta berbagai pemanfaatannya
dalam teknologi yang terilhami oleh
struktur tersebut
4.2 Melakukan pengamatan terhadap
struktur jaringan tumbuhan, serta
menghasilkan ide teknologi
sederhana yang terilhami oleh
struktur tersebut (misalnya desain
bangunan)
Sifat Bahan
dan
Kesehatan
Mengamati:
Mengamati bangunan sekolah.
Menanya :
Bahan material apa sajakah yang dipergunakan untuk
membanguna gedung sekolah?
Tugas
Buatlah tulisan tentang potensi
bahaya kesehatan dari bahan
material yang dipergunakan
dalam konstruksi bangunan.
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
165
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Apakah setiap bahan material memiliki kesamaan

sifat ?
Eksperimen/explore:
Melakukan eksplorasi bahan-bahan yang diperlukan
untuk membangun sebuah gedung sekolah..
Menentukan fungsi dan sifat material dari bahan
dengan cara mencarinya di buku atau media belajar
lain.
Asosiasi:
Mengolah data eksplorasi bahan material serta fungsi
dan sifatnya ke dalam tabel.
Menyimpulkan fungsi dan sifat dari bahan material
yang dipergunakan dalam konstruksi bangunan.
Komunikasi:
Menyampaikan hasil pekerjaan dalam bentuk laporan
tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang sifat dan fungsi
material dalam konstruksi bangunan.
Penilaian
Observasi
kegiatan eksperimen
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan.
Media elektronik
Portofolio
tugas karya tulis
Tes
Contoh Soal PG:
Perhatkan gambar berikut !
Bahan material tersebut dapat

menimbulkan penyakit ...
a. Influenza
b. eksim pada kulit
b. kanker paru-paru
c. gangguan keseimbangan
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
166
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.3 Mendeskripsikan keterkaitan sifat
bahan dan pemanfaatannya

dalam kehidupan sehari-hari,
serta pengaruh pemanfaatan
bahan tertentu terhadap
kesehatan manusia
167
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sifat-sifat bahan dan

mengusulkan ide-ide
pemanfaatan bahan berdasarkan
sifatnya dalam kehidupan seharihari.
Sistem Gerak Mengamati:

pada Manusia Mengamati gambar atau tayangan aktivitas manusia
sehari-hari.
Menanya:
Tanya jawab tentang :
Struktur apa sajakah yang dimiliki manusia sehingga
dapat melakukan gerak aktif?
Eksperimen/explore:
Praktikum menggunakan model rangka manusia untuk
identifikasi nama-nama tulang penyusun sistem rangka
manusia.
Praktikum identifikasi macam-macam sendi yang
terdapat pada rangka manusia.
Praktikum pengamatan mikroskopis jaringan otot yang
meliputi otot lurik, polos, dan jantung. Hasil
pengamatan digambar pada lembar kerja.
Asosiasi:
Menentukan nama-nama tulang dan sendi penyusun
rangka manusia pada lembar kerja melalui studi
literatur..
Menentukan nama-nama otot yang diamati dengan
cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi
lainnya yang relevan.
Menentukan letak/keberadaan, sifat, dan cara kerja
otot yang diamati .
Membuat kesimpulan tentang perbedaan antara otot
lurik, polos, dan jantung..
Komunikasi:
Tugas
Mendata berbagai gangguan
pada sistem gerak manusia dan
cara
mencegah/menghindarinya..
Observasi
kegiatan eksperimen
Portofolio
tugas
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Tes
Contoh Soal PG:
Perhatikan gambar otot berikut!
Organ yang dibentuk otot

tersebut antara lain .............
a. tangan
c. paruparu
168
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem
alat gerak manusia dalam bentuk laporan tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur sistem
gerak manusia beserta fungsinya.
Alokasi
Waktu
Penilaian
b. usus besar
jantung
Sumber Belajar
d.

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
169
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan struktur rangka dan
otot manusia, serta fungsinya pada
berbagai kondisi
4.4. Menyajikan tulisan tentang upaya
menjaga kesehatan rangka manusia
dikaitkan dengan zat gizi makanan
dan perilaku sehari-hari
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pesawat
Sederhana
Mengamati
Alat-alat dalam kehidupan sehari-hari, misalnya :gunting,
pisau, jungkat-jungkit dsb.
Menanya
Tanya jawab tentang:
1. Mengapa alat-alat sehari-hari tersebut di atas
merupakan pesawat sederhana..
2. penggolongan alat-alat sehari-hari ke dalam jenis
pesawat sederhana.
3. prinsip kerja pesawat sederhana
4. keuntungan mekanik yang dimiliki oleh pesawat
sederhana
Eksperimen/explorer
1. mengukur gaya angkat dengan neraca pegas
2. mengamati keuntungan mekanik tuas, bidang miring,
dan katrol.
3. Eksplor tentang keuntungan mekanik pada jenis-jenis
pesawat sederhana
Asosiasi
1. Menganalisis data untuk mendapat konep gaya
2. Menyimpulkan tentang keuntungan mekanik berbagai
jenis pesawat sederhana
Komunikasi
1. Membuat laporan dalam bentuk tulisan
Tugas
1. Buatlah tulisan, bagaimana
Archimedes memindahkan
kapal yang syarat muatan
dari laut ke darat dan
sesumbarnya dengan
pengungkit!.
2. Diskusi kelompok
membahas hasil
eksperimen/eksplor
3. Membuat laporan
eksperimen
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
Mengamati kegiatan eksplor
dengan ceklis
Portofolio
Kumpulan:
2. Tulisan pada tugas-tugas
proyek
Tes Tulis
Contoh Soal PG
Alat berikut yang bekerja
berdasarkan prinsip kerja
bidang miring adalah . . . .
170
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Mempresentasikan hasil eksperimen/eksplor
a.
b.
c.
d.
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 1
Contoh soal Uraian

Panjang papan bidang miring 6
m dan tinggi ujung papan diatas
tanah 2,5 m. bidang miring
dipakai untuk memindahkan peti
yang beratnya 1000 N ke ujung
atau bidang miring, maka
keuntungan mekanik bidang
miring adalah . . . .
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
171
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.5 Mendeskripsikan kegunaan pesawat
sederhana dalam kehidupan seharihari dan hubungannya dengan kerja
otot pada struktur rangka manusia
keuntungan mekanik pada pesawat
sederhana
Sistem
Mengamati :
Pencernaan Memeragakan atau melihat tayangan seseorang yang
Makanan dan
sedang makan.
Kaitannya
Menanya :
dengan
Tanya jawab tentang :
Sistem Tubuh Apa yang terjadi selanjutnya setelah makanan masuk
ke dalam mulut?
Organ apa saja yang akan dilalui makanan di dalam
tubuh?
Eksperimen/explore:
Praktikum mengamati sistem pencernaan pada hewan
Tugas
Mendata berbagai gangguan
pada sistem pencernaan
manusia dan cara
mencegahnya..
Observasi
kegiatan eksperimen
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Portofolio
172
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
mamalia, seperti kelinci atau marmot.
Asosiasi:
Menggambar sistem pencernaan hewan mamalia.
Menentukan nama-nama organ penyusun sistem
pencernaan makanan beserta fungsinya dengan cara
mencari informasi dari buku paket atau refrensi lain
yang relevan.
Membandingkan sistem pencernaan hewan mamalia
dengan manusia.
Membuat kesimpulan tentang sistem pencernaan pada
manusia.
Komunikasi:
Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem
pencernaan manusia dalam bentuk laporan tertulis.
Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem
pencernaan manusia.
Mengamati:
Memeragakan atau meminta peserta didik untuk
mengunyah makanan.
Menanya:
Pencernaan apa saja yang terjadi di dalam mulut ?
Enzim apa yang berperan dalam mencerna makanan
di dalam mulut ?
Apa fungsi enzim di mulut ? dan bagaimana cara
mengetahui hasil enzimatis di dalam mulut ?
Praktikum menguji keberadaan maltosa (gula) untuk
mengidentifikasi hasil enzimatis di mulut.
Pengujian dilakukan dengan mencampur bahan
makanan yang mengandung karbohidrat dengan air
liur, kemudian dilumatkan. Selanjutnya meneteskan
larutan Fehling A dan B serta dibakar 1 menit, dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

tugas
Tes
Contoh Soal PG:
1. Perhatikan gambar berikut !
Organ yang berfungsi

menghasilkan zat untuk
membunuh kuman yang
masuk bersama makanan
ditunjukkan oleh nomor
..
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
173
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dibiarkan selama 5 menit.

Asosiasi:
Mengolah data percobaan ke dalam tabel.
Menyimpulkan zat yang dihasilkan dari proses
enzimatis di mulut.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil praktikum.
Menyampaikan hasil praktikum identifikasi hasil
enzimatis di mulut dalam bentuk laporan tertulis dan
presentasi di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang pencernaan
mekanis dan enzimatis dalam sistem pencernaan
manusia.

174
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan
serta keterkaitannya dengan sistem
pernapasan, sistem peredaran
darah, dan penggunaan energi
makanan
pencernaan mekanis dan enzimatis
pada makanan
Bahan Kimia
dalam
Kehidupan
Mengamati :
Meminta peserta didik mengamati label komposisi
makanan ringan.
Menanya :
Selain bahan makanan yang mengandung karbohidrat,
protein, lemak, serta vitamin dan mineral, bahan/zat
apa lagi yang ada di dalam kemasan ?
Apakah bahan-bahan tersebut berbahaya bagi
kesehatan?
Praktikum identifikasi bahan-bahan pewarna, pemanis,
pengawet, penyedap alami dan buatan berdasarkan
komposisi yang tercantum pada kemasan.
Asosiasi :
Mengolah data identifikasi ke dalam tabel.
Menyimpulkan zat pewarna, pemanis, pengawet,
penyedap alami dan buatan yang terdapat pada
makanan.
Mencari potensi bahaya dari bahan/zat pewarna,
Tugas
Buatlah tulisan tentang cara
pemecahan masalah untuk
menghindari terjadinya
penyalahgunaan zat aditif
dalam makanan dan minuman
serta zat adiktif-psikotropika.
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
kegiatan eksperimen
Portofolio
tugas
Tes
175
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pemanis, pengawet, penyedap buatan dengan cara
mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya
yang relevan
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil identifikasi.
Menyampaikan hasil identifikasi bahan makanan
dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan
kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang zat aditif (alami
dan buatan) dalam makanan dan minuman serta
pengaruhnya terhadap kesehatan.
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Contoh Soal PG:

Perhatikan komposisi makanan
ringan berikut !
KOMPOSISI
Daging ayam, Tepung Pati, Minyak nabati, Serat,
Protein Nabati, Garam, Bumbu (mengandung
Monosodium Glutamant, Antioksidan, Asam
Askorbat), Ekstrak daging sapi, Karaginan,
Antioksidan, Pewarna makanana Karmiosin
Berdasarkan komposisi, bahan

penyedap buatan yang
terkadung dalam makanan
adalah...
a. garam
b. karaginan
c. asam askorbat
d. Monosodium glutamat

176
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.7 Mendeskripsikan zat aditif (alami dan
buatan) dalam makanan dan
minuman (segar dan dalam
kemasan), dan zat adiktifpsikotropika serta pengaruhnya
terhadap kesehatan
4.7 Menyajikan data, informasi, dan
mengusulkan ide pemecahan
masalah untuk menghindari
terjadinya penyalahgunaan zat aditif
dalam makanan dan minuman serta
zat adiktif-psikotropika
Tekanan zat Mengamati :

cair dan
Demonstrasi pengukuran tekanan darah menggunakan
penerapanny
alat stetoskop.
a dalam
Menanya :
kehidupan
Menanyakan tentang :
sehari-hari. Bagaimanakah prinsip kerja alat pengukur tekanan
darah?
Apakah tekanan darah di tiap bagian tubuh adalah
sama ?
Eksperimen/explorer :
Melakukan pengukuran tekanan darah di berbagai
Tugas
1. Membuat tulisan mengapa
penyelam boleh menyelam
pada kedalaman tertentu?
2. Mendata berbagai
gangguan pada sistem
peredaran darah, sistem
pernafasan, dan sistem
pengangkutan pada
tumbuhan..
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
177
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
bagian tubuh..
Asosiasi :
Menghubungkan data tekanan darah di berbagai
bagian tubuh dengan jaraknya ke jantung.
Menyimpulkan hubungan antara tekanan darah
dengan jaraknya ke jantung.
Komunikasi:
Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.
Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk tabel
dan dipresentasikan di depan kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
kegiatan eksperimen dan
presentasi
Portofolio
tugas
Tes
Mengamati :
Melihat gambar atau tayangan peristiwa pengikatan O2
dan pelepasan CO2 oleh darah di paru-paru.
Menanya :
Menyakan tentang :
Bagaimanakah cara oksigen di paru-paru dapat masuk
ke dalam darah..
Melakukan percobaan difusi menggunakan wadah
berisi dua konsentrasi larutan yang berbeda.
Asosiasi :
Hasil percobaan digunakan untuk menemukan konsep
difusi dan menghubungkannya dengan peristiwa
respirasi di paru-paru.
Komunikasi:
Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas.
Mengamati :
Melihat gambar atau tayangan peristiwa pengangkutan
air dari lingkungan ke akar, kemudian dibawa ke daun.
Menanya :
Menyakan tentang :
178
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bagaimana cara tumbuhan membawa air dari akar

hingga ke daun?
Melakukan percobaan osmosis menggunakan material
hidup yang diletakkan pada larutan yang berbeda
konsentrasinya.
Asosiasi :
Hasil percobaan digunakan untuk menemukan konsep
osmosis dan menghubungkannya dengan peristiwa
pengangkutan air pada tumbuhan.
Komunikasi:
Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut cara lainnya tentang
pengangkutan air dan zat makanan pada tumbuhan.
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

179
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.8 Memahami tekanan zat cair dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari untuk menjelaskan
tekanan darah, difusi pada peristiwa
respirasi, dan tekanan osmosis
4.8 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki tekanan cairan pada
kedalaman tertentu, gaya apung,
kapilaritas (transport cairan pada
batang tumbuhan), dan tekanan
cairan pada ruang tertutup

Sistem
ekskresi
manusia
Mengamati :
Tugas
Peragaan menghirup dan menghembuskan nafas.
Kunjungilah suatu pusat
Menanya :
kesehatan (klinik/ puskesmas/
rumah sakit).
Tanya jawab tentang prinsip bernafas serta zat yang
dikeluarkan saat menghembuskan nafas. Zat apa
Carilah informasi tentang
sajakah yang dikeluarkan pada saat menghembuskan
kelainan dan penyakit sistem
nafas ?
ekskresi pada manusia dan
cara mengatasinya..
Melakukan percobaan menghembuskan nafas di
depan kaca untuk membuktikan bernafas
Membuat mind mapping struktur
mengeluarkan uap air (H2O)..
dan fungsi sistem ekskresi
Melakukan percobaan menggunakan larutan kapur
manusia.
untuk membuktikan bahwa bernafas mengeluarkan
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
.
180
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
CO2.
Asosiasi :
Menyimpulkan zat yang diekskresikan melalui
pernafasan berdasarkan data yang diperoleh dari hasil
percobaan.
Komunikasi:
Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk
dipresentasikan di depan kelas.
Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem
pernafasan sebagai sistem ekskresi.
Mengamati :
Peragaan lari di tempat hingga mengeluarkan keringat.
Menanya :
Tanya jawab tentang kandungan keringat. Apakah
semua permukaan tubuh mengeluarkan keringat dalam
jumlah yang sama ?
Melakukan percobaan untuk mengetahui kandungan
kringat menggunakan kertas kobalt.
Asosiasi :
Menyimpulkan zat yang diekskresikan kulit berdasarkan
data yang diperoleh dari hasil percobaan.
Komunikasi:
praktek.
Menginformasikan lebih lanjut tentang kulit sebagai
sistem ekskresi.
Mengamati :
Mengamati model ginjal .
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi
kegiatan eksperimen
Portofolio
Laporan tertulis kelompok
Tes
Contoh Soal PG:
Perhatikan gambar alat ekskresi
berikut !
Bagian yang ditunjuk oleh anak

panah berfungsi untuk
a. menyaring darah
b. menampung urine
c. mengatur pengeluaran urine
181
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Menanya :
Tanya jawab tentang struktur ginjal beserta fungsinya.
Melakukan praktikum mengamati struktur dalam ginjal
pada hewan, seperti kambing.
Eksplorasi ginjal hewan untuk menemukan bagianbagian ginjal seperti korteks, medula hingga pelvis.
Asosiasi :
Menggambar hasil praktikum struktur ginjal .
Melengkapi gambar dengan menuliskan bagian-bagian
ginjal berserta fungsinya. Fungsi bagian-bagian ginjal
dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai
sumber.
Komunikasi:
praktek.
Menyampaikan lebih jauh tentang sistem ekskresi
manusia beserta cara merawat diri untuk mencegah
penyakit pada sistem ekskresi manusia.
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. menyalurkan urine
182
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.9 Menjelaskan struktur dan fungsi
sistem eksresi pada manusia dan
penerapannya dalam menjaga
kesehatan diri
4.9 Membuat peta pikiran (mapping
mind) tentang struktur dan fungsi
sistem eksresi pada manusia dan
penerapanya dalam menjaga
kesehatan diri
Getaran,
Gelombang
dan Bunyi
Mengamati
1. Bandul berayun
2. Gelombang di permukaan air
3. Penggaris plastik yang digetarkan ada yang bisa
didengar oleh telinga manusia ada yang tidak bisa
didengar oleh telinga manusia.
Menanya
Diskusi tentang:
1. Konsep getaran
2. Konsep gelombang transversal dan longitudinal
3. Syarat terdengarnya bunyi
Tugas
1. Suatu Membuat tulisan,
bagaimana perjalanan
bunyi benda yang bergetar
bisa didengar oleh
pendengar (tugas proyek)
2. Mengerjakan PR tentang
getaran, gelombang dan
bunyi
3. Diskusi kelompok
membahas hasil
eksperimen getaran,
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
183
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Eksperimen/explorer
Eksperimen tentang:
1. Getaran (getaran pada penggaris plastic, getaran
pada pegas dan bandul berayun)
2. Gelombang pada permukaan air (ember, air
secukupnya, gabus).
Asosiasi
1. Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang
getaran
2. Menganalisis data untuk mendapatkan konsep
gelombang transversal dan longitudinal.
Komunikasi
1. Membuat laporan eksperimen
2. Mempresentasikan hasil eksperimen
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gelombang dam bunyi

4. Membuat laporan
eksperimen getaran,
gelombang dan bunyi
Observasi
Menilai kegiatan eksperimen
menggunakan rubrik.
Portofolio
Mengumpulkan:
1. Laporan tugas-tugas
Tes (Tulis)
Contoh PG
1. Perhatikan Gambar
berikut!
Suatu beban digantungkan

pada pegas seperti pada
gambar, kemudian
digetarkan. Jika dalam 3
detik terjadi 18 kali gerakan
184
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pegas bolak-balik, berarti

frekuensi getarannya .
A. 3 Hz
B. 6 Hz
C. 9 Hz
D. 12 Hz
Contoh Uraian
Sebutkan penerapan syarat
terdengarnya bunyi sehari-hari!
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
185
Kompetensi Dasar
Materi Pokok

3.10Memahami konsep getaran,
gelombang, bunyi, dan
pendengaran, serta penerapannya
dalam sistem sonar pada hewan dan
dalam kehidupan sehari-hari
4.10 Melakukan pengamatan atau
percobaan tentang getaran,
gelombang, dan bunyi

Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Cahaya dan
Alat Optik
Mengamati
1. Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah

dinding
2. Model mata
Menanya
tentang
1. Sifat-sifat cahaya
2. Pembentukan bayangan pada cermin
3. Pembentukan bayangan pada lensa
4. Prinsip kerja alat-alat optic
Eksperimen/explorer
1. Perambatan cahaya
2. Hukum pemantulan cahaya
3. Pembentukan bayangan pada cermin
4. Pembentukan bayangan pada lensa
5. Mengeksplor persamaaan mata dan kamera sebagai
alat optic.
Asosiasi
1. Menganalisis data dalam bentuk tabel, untuk
menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung
Tugas
1. Tugas proyek:
Membuat alat sederhana
yang memanfaatkan sifat
cahaya merambat lurus,
alat-alat optic sederhana
misalnya mikroskop.
2. Diskusi kelompok
membahas hasil
eksperimen cahaya dan
alat optik
3. Membuat laporan
eksperimen cahaya dan
alat optik
4. Membuat lukisan
pembentukan cahaya jika
benda di depan cermin
maupun di depan lensa.
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
Penilaian kegiatan eksperimen
dengan rubric.
186
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
maupun lenca cembung.

2. Menyimpulkan hasil analisis data untuk menentukan
persamaan antara kamera dengan mata.
Komunikasi
1. Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.
10 cm
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
hasil eksperimen
2. Membuat lukisan tetang
berbagai cacat mata dan
cara menanggulanginya.
3. Kumpulan semua tugastugas.
Tes tulis
Contoh PG
1. Diagram berikut
menampilkan lensa
cembung dengan jarak
fokus seperti pada gambar.
15 cm
Perbesaran bayangan yang

dihasilkan adalah ....
A. 3,0 kali
B. 2,0 kali
C. 1,5 kali b.
D. 0,5 kali
Contoh Uraian
Lukislah pembentukan
bayangan jika sebuah lilin
menyala terletak 15 cm dari
lensa cembung yang fokusnya
187
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
10 cm!
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya,
pembentukan bayangan, serta
aplikasinya untuk menjelaskan
penglihatan manusia, dan prinsip
kerja alat optik
188
Kompetensi Dasar
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan
tentang pembentukan bayangan
pada cermin, lensa dan alat optik
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Gunung Api
Mengamati
1. Mengamati struktur bumi melalui media elektonik
2. Mengamati peristiwa gempa bumi, gunung meletus di
Yogja, gempa dan stsunami di Aceh, gempa dan
tsunami di Jepang melalui media elelektronik.
Menanya
1. Bagaimana terjadinya gunung api?
2. Bagaimana terjadinya gempa bumi?
3. Bagaimana terjadinya stunami?
4. Bagaimana mengurangi resiko dari bencana-bencana
tersebut?
Eksperimen/explorer
Demonstrasi terjadinya gunung meletus
Asosiasi
1. Menyimpulkan study literature tentang terjadinya
gunung api, gempa bumi, gunung meletus
2. Hasil demonstrasi terjadinya gunung meletus
Komunikasi
4. Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.
Tugas proyek
1. Membuat tulisan tentang
fenomena alam akibat
tsunami dan bagaimana
cara menghindari dari
bencana yang disebabkan
kegunung apian
2. Diskusi kelompok
membahas hasil
demonstrasi gunung
meletus.
3. Membuat laporan
demonstrasi gunung
meletus.
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
Penilaian kegiatan demonstrasi
dengan rubric penilaian.
Portofolio
hasil demonstrasi
4. .laporan tugas proyek
Tes tulis
Contoh PG
Daerah pesisir Sumatra Barat
merupakan daerah yang rentan
terjadi gempa bumi, karena .
a. dekat dengan lautan
b. dekat dengan lempeng bumi
c. daerahnya cekumg
189
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. dekat dengan gunung api

Contoh Uraian:
Jelaskan terjadinya tsunami di
Aceh!
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.12Mendeskripsikan struktur bumi
190
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk menjelaskan fenomena gempa

bumi dan gunung api, serta tindakan
yang diperlukan untuk mengurangi
resiko bencana.

Tata Surya
Mengamati
1. Benda-benda langit pada malam hari, ada bintang, ada
bulan, ada planet dst
2. Model tata surya
Menanya
tentang:
1. Karakteristik anggota tata surya
2. Asal usul tata surya
3. Mengapa Matahari digolongkan sebagai bintang
4. Bumi
5. Mengapa semua anggota tata surya mengelilingi
matahari
6. Menga planet-planet yang mengelili matahari tidak
saling bertabrakan?
Eksperimen/explorer
Eksplor tentang:
Mengumpulkan data tentang:
1. karakteristik anggota tata surya
2. asal ulsul tata surya
Asosiasi
Membuat kesimpulan tentang:
1. karakteristik anggota tata surya
2. gravitasi matahari yang membuat semua anggota tata
surya berputar mengelilingi matahari.
3. Matahari sebagai bintang
4. asal-usul tata surya
5. orbit satelit
Tugas
anggota tata surya yang
cocok untuk kehidupan dan
menyimpulkan syaratsyaratnya.
matahari sebagai pusat tata
surya, sehingga semua
anggota tata surya bergerak
mengelilinya.
3. Diskusi kelompok
membahas hasil eksplor
4. Membuat laporan hasil
eksplor
Lembar kerja
Praktikum
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
Pengamatan ketika eksplor
Portofolio
Pengumpulan:
1. Laporan tugas proyek
2. Laporan eksplor
3. Laporan eksperimen
Tes Tulis
Contoh PG
Komet merupakan benda langit
191
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
6. bentuk bumi bulat
Komunikasi
1. mempresentasikan hasil eksplor tentang tata surya
2. memperagakan orbit anggota tata surya
3. menjelaskan bahwa bentuk bumi bulat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang memiliki ekor. Ketika

bergerak mendekati matahari
melalui orbitnya, ekornya
selalu ....
A
B
C
D
Bertambah
Arahnya
Pendek
Pendek
Panjang
Panjang
Mendekati matahari
Menjauhi matahari
Menjauhi matahari
Mendekati matahari
Contoh Uraian
Bumi senantiasa bergerak
berputar mengelilingi matahari,
mengapa air laut tidak tumpah?
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

192
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.13Mendeskripsikan karakteristik
matahari, bumi, bulan, planet, benda
angkasa lainnya dalam ukuran,
struktur, gaya gravitasi, orbit, dan
gerakannya, serta pengaruh radiasi
matahari terhadap kehidupan di
bumi
4.13 Menyajikan laporan hasil
pengamatan atau penelusuran
informasi tentang karakteristik
komponen tata surya
Gerakan
Mengamati
Bumi, Bulan 1. Globe
terhadap 2. Model matahari, bumi dan bulan
Matahari
Menanya:
:
1. Tanya jawab tentang dampak rotasi dan revolusi bumi
2. Mengapa di Indonesia tidak mengalami perubahan
empat musim.
3. Mengapa cahaya bulan tidak panas
4. Mengapa di bulan tidak ada kehidupan.
5. Mengapa di bulan sepi
6. Gerakan bulan sebagai satelit bumi
7. Mengapa rupa bulan yang menghadap bumi selalu
Tugas
bagaimana prinsip kerja
satelit yang digunakan untuk
meneliti adanya tambang
minyak di Bumi (tugas
proyek)..
2. Diskusi kelompok
membahas hasil eksplor
3. Membuat laporan hasil
eksplor
Lembar kerja
Praktikum,
Buku atau sumber
belajar yang
relevan.
Media elektronik
Observasi
Mengamati kegiatan eksplor
193
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
8.
9.
10.
11.
tetap.
Fase bulan
Gerhana
Pasang surut air laut
Satelit buatan
Eksperimen/explorer
Eksplor
1. Menggunakan model globe untuk mengeksplor tentang
dampak bumi berputar mengelilingi matahari dan
berputar pada porosnya
2. Menggunakan model bumi, bulan dan matahari untuk
mengksplor terjadi gerhana.
Asosiasi
Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang:
1. Dampak revolusi dan rotasi bumi
2. Terjadinya gerhana
Komunikasi:
Mempresentasikan hasil eksplor
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan rubric penilaian

Portofolio
1. Tulisan tugas proyek
Tes Tulis
Contoh:
PG
1. Perhatikan gambar berikut
Agar di daerah D dan C

terjadi pasang dan didaerah
A dan B terjadi surut, maka
posisi bulan harus berada
pada titik.
A. (1) atau (4)
B. (1) atau (3)
C. (2) atau (4)
D. (3) atau (4)
Uraian
Mengapa Indonesia dibagi
menjadi tiga daerah waktu?
Jelaskan!
2.1 Menunjukkan
perilaku
ilmiah
194
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kreatif;
inovatif
dan
peduli
sikap
dalam
melakukan
dan
berdiskusi
sebagai
wujud
implementasi

merusak tubuh.
sebagai
wujud
implementasi
3.14Mendeskripsikan gerakan bumi dan
bulan terhadap matahari serta
menjelaskan perubahan siang dan
malam, peristiwa gerhana matahari
dan gerhana bulan, perubahan
musim serta dampaknya bagi
kehidupan di bumi
195
196
SILABUS MATA PELAJARAN: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati karunia
Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu
dengan segala
perubahannya
1.2 Menghayati ajaran
agama dalam berfikir
dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia
dengan
mempertimbangkan
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat.
1.3 Menghayati karunia
Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia
dan lingkungannya.
Materi Pokok
Pembelajaran
Instrumen Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
197
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku
bijaksana dan
bertanggungjawab,
peduli, santun dan
percaya diri
sebagaimana
ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa
penjajahan dan
gerakan kebangsaan
dalam menumbuhkan
rasa kebangsaan.
2.2 Berperilaku jujur,
sopan, estetikadan
memiliki motivasi
internal ketika
berhubungan dengan
lembaga sosial,
budaya, ekonomi dan
politik.
2.3 Menunjukkan perilaku
peduli, gotongroyong,
tanggungjawab dalam
berpartisipasi
penanggulangan
permasalahan
lingkungan hidup.
3.1 Memahami aspek
keruangan dan
konektivitas antar ruang
dan waktu dalam
lingkup nasional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
Materi Pokok
Pembelajaran
Instrumen Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Permasalahan kependudukan,
lingkungan, dan dampaknya
terhadap pembangunan
nasional.
1) Permasalahan kependudukan
dan lingkungan hidup
2) Dampak permasalahan
kependudukan dan
lingkungan hidup terhadap
Mengamati:
Membaca dan menyimak buku
teks tentang permasalahan
kependudukan dan lingkungan,
dampaknya terhadap
pembangunan nasional, dan cara
mencegah serta mengatasinya
(ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan, dan politik).
Observasi:
Menilai proses pembelajaran
(mengamati kegiatan peserta
didik dalam proses
data dan pembuatan
laporan/komunikasi)
8 mg x 4 jp
Buku IPS untuk

SMP/Mts kls
VIII BSE
Buku IPS untuk
Kls VIII SMP
Grafindo
Buku Panduan
pendidik IPS
Terpadu untuk
198
Portofolio:
Kompetensi Dasar
budaya, pendidikan,
dan politik).
4.1 Menyajikan hasil telaah
aspek keruangan dan
konektivitas antar ruang
dan waktu dalam
lingkup regional serta
perubahan dan
keberlanjutan
kehidupan manusia
(ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan dan
politik) di lingkungan
sekitar.
Materi Pokok
pembangunan nasional
3) Cara mencegah dan
mengatasi permasalahan
kependudukan dan
lingkungan hidup
Pembelajaran
Mempertanyakan:
Berdiskusi untuk mendapatkan
klarifikasi tentang permasalahan
kependudukan, lingkungan, dan
dampaknya terhadap
pembangunan nasional perubahan
dan keberlanjutan kehidupan
manusia ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan, dan politik).
Instrumen Penilaian
Menilai laporan yang dibuat
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SMP/MTs Kls
VIII JP BOOKS
Referensi lain
yang sesuai.
Media cetak/
elektronik
Mengumpulkan:
Mengumpulkan data terkait
dengan pertanyaan dan materi
yang dipelajarinya baik melalui
bacaan-bacaan yang relevan
maupun browsing internet.
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
bagaimana mempelajari
perubahan dan keberlanjutan
kehidupan manusia (ekonomi,
sosial, budaya, pendidikan dan
politik).
Mengomunikasikan:
Mengkomunikasikan hasil
konseptualisasi dalam bentuk lisan
dan tulisan tentang permasalahan
kependudukan, lingkungan, dan
dampaknya terhadap
199
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
pembangunan nasional dalam
mempelajari perubahan dan
keberlanjutan kehidupan manusia
(ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik).
Instrumen Penilaian
Alokasi Waktu
Mendeskripsikan
perubahan masyarakat
Indonesia pada masa
penjajahan dan
tumbuhnya semangat
kebangsaan serta
perubahan dalam
aspek geografis,
ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik.
4.2 Menyajikan hasil olahan
telaah tentang
peninggalan
kebudayaan dan pikiran
pada masa penjajahan
dan tumbuhnya
semangat kebangsaan
dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik
yang ada di lingkungan
sekitarnya.
Proses terbentuknya NKRI

1. Pengaruh kolonialisme dan
2. bidang politik, ekonomi,
sosial, budaya, dan geografi.
3. Terbentuknya kesadaran
nasional.
4. Zaman pendudukan Jepang
di Indonesia.
5. Peristiwa Proklamasi
Kemerdekaan RI.
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
pengaruh kolonialisme dan
imperialisme Barat di Indonesia,
perubahan masyarakat Indonesia
pada masa penjajahan dan
tumbuhnya semangat kebangsaan
serta perubahan dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan, dan politik, serta
terbentuknya kesadaran nasional,
usaha mempersiapkan
kemerdekaan.
Observasi:
didik dalam proses
data dan pembuatan
laporan/komunikasi).
8 mg x 4 jp
3.2
Mempertanyakan:
Bertanya dan berdiskusi tentang
perubahan masyarakat Indonesia
pada masa penjajahan dan
tumbuhnya semangat kebangsaan
serta perubahan dalam aspek
geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik, serta
peristiwa proklamasi kemerdekaan.
Portofolio
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
Sumber Belajar
Buku IPS untuk

SMP/Mts kls
VIII BSE
Buku IPS untuk
Kls VIII SMP
Grafindo
Buku Panduan
pendidik IPS
Terpadu untuk
SMP/MTs Kls
VIII JP BOOKS
Referensi lain
yang sesuai.
Media cetak/
elektronik
Mengumpulkan:
Mengumpulkan data terkait dengan
pertanyaan dan materi yang
dipelajarinya baik melalui bacaanbacaan yang relevan maupun
browsing internet.
200
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Instrumen Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Tugas kelompok:
Membuat klipping tentang
jenis-jenis penyimpangan
sosial di masyarakat,
kemudian menganalisis
faktor-penyebab timbulnya,
dan peran kelembagaan
sosial dalam mengatasinya.
9 mg x 4 jp
Buku IPS untuk

SMP/MTs kls
VIII BSE
Buku IPS untuk
Kls VIII SMP
Grafindo
Buku Panduan
pendidik IPS
Terpadu untuk
SMP/MTs Kls
201
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
bagaimana perubahan
masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan dan tumbuhnya
semangat kebangsaan serta
perubahan dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik.
Mengomunikasikan:
konseptualisasi dalam bentuk lisan
dan tulisan tentang perubahan
masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan dan tumbuhnya
semangat kebangsaan serta
perubahan dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, pendidikan, dan
politik.
1.3. Mendiskripsikan fungsi
dan peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik dalam
masyarakat.
4.3. Menggunakan berbagai
strategi untuk
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
Penyimpangan Sosial
1) Pengertian penyimpangan
sosial
2) Jenis penyimpangan sosial
3) Faktor-faktor penyebab
timbulnya penyimpangan
sosial
4) Peranan dan fungsi
kelembagaan sosial di
masyarakat (sosial, budaya,
Mengamati:
Membaca buku teks
dan/referensi lain tentang
pengertian, jenis, faktor-faktor
penyebab timbulnya
penyimpangan sosial, dan
fungsi serta peran
kelembagaan sosial, budaya,
ekonomi, dan politik dalam
masyarakat.
Observasi:
Kompetensi Dasar
fungsi dan peran
kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan
politik di lingkungan
masyarakat sekitar.
Materi Pokok
ekonomi dan politik)
5) Strategi untuk memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan fungsi dan peran
ekonomi dan politik di
sekitar
Pembelajaran
Mengamati lingkungan sekitar

tentang jenis, faktor-faktor
penyebab timbulnya
penyimpangan sosial, dan
fungsi serta peran
ekonomi, dan politik dalam
masyarakat.
Mempertanyakan tentang:
Apa fungsi dan peran
ekonomi dan politik dalam
masyarakat?
Instrumen Penilaian
didik dalam proses
data dan pembuatan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
VIII JP BOOKS
Referensi lain
yang sesuai.
Media cetak/
elektronik
Portofolio:
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
Strategi apa saja yang dapat

digunakan untuk memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan fungsi dan peran
ekonomi dan politik di
sekitar?
Mengumpulkan:
Mengumpulkan data tentang
fungsi dan peran kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat dan berbagai
strategi apa saja yang dapat
digunakan untuk memecahkan
masalah yang berkaitan dengan
fungsi dan peran kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik
di lingkungan masyarakat sekitar
dengan membaca buku teks, dll.
202
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
yang relevan maupun dengan
melakukan browsing internet.
Instrumen Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
10 mg x 4 jp
Buku IPS untuk

SMP/Mts kls
VIII BSE
Buku IPS untuk
Kls VIII SMP
Grafindo
Buku Panduan
pendidik IPS
Terpadu untuk
SMP/MTs Kls
VIII JP BOOKS
203
Mengasosiasikan:
Menganalisis informasi dan data
yang didapat baik dari bacaan
maupun dari sumber-sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan.
Mengomunikasikan:
konseptualisasi tentang fungsi dan
peran kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat dan berbagai strategi
apa saja yang dapat digunakan
untuk memecahkan masalah yang
berkaitan dengan fungsi dan
peran kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat dalam
bentuk lisan dan tulisan.
1.4. Mendeskripsikan
bentuk-bentuk dan sifat
dinamika interaksi
manusia dengan
lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi.
4.4. Menyajikan hasil
pengamatan tentang
bentuk-bentuk dan sifat
dinamika interaksi
manusia dengan
Interaksi Manusia dengan

Lingkungan Alam, Sosial,
Budaya, dan Ekonomi.
1) Bentuk-bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan
alam, sosial, dan ekonomi
2) Permasalahan yang timbul
akibat interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, dan ekonomi
3) Faktor penyebab timbulnya
Mengamati:
Membaca buku teks dan/referensi
lain yang relevan tentang bentukbentuk interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi, permasalahan yang
timbul, faktor penyebab timbulnya
permasalahan, cara pencegahan,
dan cara mengatasinya.
Mempertanyakan tentang:
Tugas kelompok:
Mencari informasi dari
lingkungan sekitar/media
cetak/elektronik tentang
masalah yang timbul di
lingkungan sekitar akibat
interaksi manusia dengan
budaya, dan ekonomi,
menganalisis faktor
penyebab timbulnya, cara
Kompetensi Dasar
budaya, dan ekonomi di
sekitar.
Materi Pokok
permasalahan akibat interaksi
4) Cara mencegah dan
mengatasi permasalahan
yang timbul akibat interaksi

Pembelajaran
Apa saja permasalahan yang
timbul akibat interaksi manusia
dengan lingkungan alam,
sosial, dan ekonomi.
Faktor penyebab timbulnya
permasalahan akibat interaksi
alam, sosial, budaya, dan
ekonomi, cara pencegahan,
dan mengatasinya.
Mengumpulkan:
Mencari informasi dari lingkungan
sekitar/media cetak/elektronik
tentang berbagai masalah yang
timbul di lingkungan sekitar akibat
interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi, menganalisis faktor
penyebab timbulnya, cara
mencegah dan mengatasinya.
Instrumen Penilaian
mencegah dan
mengatasinya.
Observasi:
didik dalam proses
data dan pembuatan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Referensi lain
yang sesuai.
Media cetak/
elektronik
Portofolio:
peserta didik.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
memahami konsep.
Mengasosiasikan:
Berdiskusi untuk menganalisis
berbagai masalah yang timbul di
lingkungan sekitar akibat interaksi
manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi,
menganalisis faktor penyebab
timbulnya, cara mencegah dan
mengatasinya.
Mengomunikasikan:
konseptualisasi tentang interaksi
manusia dengan lingkungan alam,
204
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
sosial, budaya, dan ekonomi dalam
bentuk lisan dan tulisan.
Instrumen Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
205
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (WAJIB PILIHAN)

(SENI MUSIK)
SATUAN PELAJARAN : SMP
KELAS
: VIII (Seni Musik)
KOMPETENSI
KI 1
KI 2
:
:
KI 3
KI 4
INTI

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1. Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan musik daerah sebagai
bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,
jujur,
disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab,
peduli, santun terhadap
karya musik, dan penciptanya serta
arrangernya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri,
motivasi
internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam
berkarya seni
3.1 Memahami teknik dan gaya lagu
daerah secara unisono atau
perseorangan
4.1 Menyanyikan lagu daerah secara
Materi Pokok*
Lagu tradisi
dan lagu
daerah
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
Mendengarkan lagu daerah dan
tradisi yang dinyanyikan secara
langsung atau melalui media
elektronik
Membaca berita tentang musik tradisi
dan lagu daerah dari media cetak
Menanyakan
Menanyakan teknik menyanyikan
lagu daerah dan tradisi
Menanyakan fungsi musik tradisi dan
waktu pergelarannya serta
keunikannya
Penilaian
Unjuk Kerja
Menyanyikan lagu
daerah
Menyanyikan lagu tradisi
Alokasi Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Lagu Wajib
lagu Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VIII
Acara musik di
radio dan TV
DVD, VCD
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya lagu-lagu
daerah tradisional
Menyusun klipping tentang ragam
206
Kompetensi Dasar
unisono atau perseorangan
Materi Pokok*
keunikan lagu-lagu tradisi dan lagulagu daerah
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan
lagu daerah dengan penampilan di
daerah asal lagu yang dinyanyikan
Mengkomunikasi
Menyanyikan lagu daerah dengan
satu suara bersama-sama di kelas
Menyanyikan lagu tradisi dengan
satu suara bersama-sama di kelas
Mempresentasikan secara lisan
atau tulisan kritik seni
anugerah Tuhan
jujur,
berkesenian
jawab,
arrangernya
motivasi
internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam
berkarya seni
3.2 Memahami teknik dan gaya lagu
daerah
bentuk vokal group
4.2 Menyanyikan lagu daerah bentuk
Lagu tradisi
dan lagu
daerah
Mengamati
Mendengarkan lagu daerah dan
tradisi yang dinyanyikan secara
langsung atau melalui media
elektronik
Membaca berita tentang musik tradisi
dan lagu daerah dari media cetak
Menanyakan
Menanyakan teknik menyanyikan
lagu daerah dan tradisi
Menanyakan fungsi musik tradisi dan
waktu pergelarannya serta
keunikannya
4 JP
Unjuk Kerja
Menyanyikan lagu
secara kelompok daerah
Menyanyikan lagu tradisi
Buku Lagu Wajib

lagu Nasional,
Daerah dan
Populer
Buku Paket Seni
Budaya Kelas VIII
Acara musik di
radio dan TV
DVD, VCD
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi ciri khas dan
keunikan teknik dan gaya kelompok
lagu-lagu daerah
Menyusun klipping tentang ragam
207
Kompetensi Dasar
vokal group
Materi Pokok*
keunikan lagu-lagu tradisi dan lagulagu daerah yang dinyanyikan secara
kelompok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menunjukkan kesamaan penampilan
lagu daerah dengan penampilan di
daerah asal lagu yang dinyanyikan
Mengkomunikasi
Menyanyikan lagu daerah bentuk
vokal grup
Menyanyikan lagu daerah dengan
lebih dari satu suara
Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan kritik seni
208
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
jujur,
berkesenian
jawab,
arrangernya
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam
berkarya seni
3.3 Memahami teknik dan gaya
bermain musik tradisional
sederhana secara
perorangan dan kelompok
4.3 Memainkan instrumen musik
tradisional sederhana secara
perorangan dan kelompok
Materi
Pokok
Musik
Ansambel
Mengamati :
Menyaksikan pertunjukkan kelompok
musik secara langsung melalui media
elektronik
Mendengarkan permainan musik
ansambel
Menanya
Menanyakan teknik bermain musik rimis
Menanyakan teknik bermain musik
melodis
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Produk
Iringan musik sederhana
5 JP
Buku Lagu Wajib

lagu Nasional,
Daerah dan
Populer
Unjuk Kerja
Bermain Musik ritmis
Bermain musik melodis
Buku Paket Seni

Budaya Kelas VIII
Acara musik di
radio dan TV
DVD, VCD
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam kelompok
musik dengan baik dan benar
Menggubah secara sederhana lagu-lagu
yang akan dibawakan oleh kelompok
musik
Mengasosiasi
Membandingkan kedisiplinan dan
kekompakan penampilan kelompok
musik dengan tentara
Membandingkan suara yang bising
latiahan musik tanpa pembimbing
dengan suasana riuh di pasar
Mengkomunikasi
Menampilkan pertunjukkan kelompok
musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok music
tulisan kritik seni
209
Kompetensi Dasar

anugerah Tuhan
jujur,
berkesenian
jawab,
arrangernya
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam
berkarya seni
Materi
Pokok
Musik
Ansambel
Mengamati :
Menyaksikan pertunjukkan kelompok
musik secara langsung melalui media
elektronik
Mendengarkan permainan musik
ansambel
Menanya
Menanyakan teknik bermain musik rimis
Menanyakan teknik bermain musik
melodis
3.2 Memahami teknik dan gaya

bermain musik ansambel tradisional
Mengeksplorasi
Membagi iringan lagu dalam kelompok
musik dengan baik dan benar
Menggubah secara sederhana lagu-lagu
yang akan dibawakan oleh kelompok
musik
4.4 Memainkan ansambel musik

tradisional
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Produk
Iringan musik sederhana
5 JP
Buku Lagu Wajib

lagu Nasional,
Daerah dan
Populer
Unjuk Kerja
Bermain Musik ritmis dan
melodis
Bermain musik harmonis
Buku Paket Seni

Budaya Kelas VIII
Acara musik di
radio dan TV
DVD, VCD
Mengasosiasi
Menunjukkan kekuatan musik tradisi
dan musik moderen
Membandingkan suara musik tradisi
dengan suasana damai
Mengkomunikasi
210
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menampilkan pertunjukkan kelompok

musik di dalam kelas
Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok music
tulisan kritik seni
catatan : Apa yang tertulis diatas hanya sebagai acuan bagi guru untuk memilih sumber belajar dan dapat disesuaikan dengan kondisi
masing-masing sekolah
211
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (WAJIB PILIHAN)

(SENI RUPA)
SATUAN PELAJARAN : SMP
Kelas
: VIII (Seni Rupa)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima, menanggapi dan
keunikan karya seni rupa daerah
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
jawab, peduli, santun terhadap
karya seni rupa dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya
diri , motivasi internal ,
kepedulian terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami konsep dan
prosedur menggambar model
pada berbagai bahan dan
beragam teknik
Materi
Pembelajaran
Pokok
Gambar
Mengamati
model pada Melihat gambar model dengan teknik dan media yang
berbagai
berbeda
bahan dan Membaca buku tentang konsep dan prosedurmenggambar
beragam
model
teknik
Menanyakan
Menanyakan media apa yang dapat digunakan dalam
menggamabr model
Menanyakan teknik gambar model dengan bahan
krayon, cat air dan cat minyak
Mengeksplorasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar
model dalam aliran seni rupa
Mencari konsep dan prosedurmenggambar model
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur menggambar
model dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa
Komunikasi
Penilaian
Tugas.
membuat ringkasan
tentang gambar
model pada
berbagai bahan dan
beragam teknik
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
gambar model pada
berbagai bahan dan
beragam teknik
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VIII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
212
Kompetensi Dasar
4.1 Menggambar model pada
berbagai bahan dan beragam
teknik

berkesenian
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal , kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
3.2. Memahami konsep dan prosedur
menggambar illustrasi dengan
teknik manual atau digital
4.2.
Menggambar illustrasi dengan
teknik manual atau digital

Materi
Pokok
Pembelajaran
menggambar model pada berbagai bahan dan beragam

teknik
menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi
yang diperoleh
mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai
karya yang dikerjakan
Gambar
Mengamati
illustrasi
Melihat gambar model dengan teknik dan media yang
dengan
berbeda
teknik
Membaca buku tentang konsep dan prosedurmenggambar
manual atau
model
digital
Menanyakan
Menanyakan media apa yang dapat digunakan dalam
menggamabr model
Menanyakan teknik gambar model dengan bahan
krayon, cat air dan cat minyak
Mengeksplorasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar
model dalam aliran seni rupa
Mencari konsep dan prosedurmenggambar model
Mengasosiasi
Membandingkan konsep dan prosedur menggambar
model dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa
Komunikasi
Meggambar ilustrasi teknik manual
Menggamabr ilustrasi teknik digital
Teknik
Mengamati
ragam hias Melihat gambar dengan berbagai teknik motif ragam hias
flora, fauna
flora dan fauna serta geometrik pada kriya bahan keras
dan
Membaca buku tentang konsep dan prosedur membuat
geometrik
motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik
pada kriya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 200 kata
tentang gambar
illustrasi dengan
teknik manual atau
digital
4 JP
Sumber Belajar
Observasi
format
pengamatan skala
sikap
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VIII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Produk
gambar illustrasi
dengan teknik
manual atau digital
Tugas.
membuat ringkasan
tentang kriya dari
bahan keras dengan
motif ragam hias
flora, fauna dan
5 JP
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VIII
Buku-buku
lain yang
213
Kompetensi Dasar
berkesenian
berkarya seni
penerapan ragam hias flora, fauna
dan geometrik pada kriya dari
bahan keras dengan berbagai
teknik
4.3.
Menerapkan ragam hias flora,
fauna dan geometrik pada kriya
dari bahan keras dengan
berbagai teknik

berkesenian
Materi
Pembelajaran
Pokok
dari bahan
Menanyakan
keras
Menanyakan cara membuat motif gambar ragam hias flora
dan fauna serta geometrik
Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
Mendiskusikan konsep dan prosedur membuat motif
gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan motif gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik dengan budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur gambar motif
ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang
berkembang dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Komunikasi
membuat karya kriya dari bahan keras dengan motif ragam
hias flora, fauna dan geometrik
yang diperoleh
Teknik
Mengamati
menghias Melihat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik
flora, fauna
dengan teknik tapestri
dan
Membaca buku tentang konsep dan prosedurragam hias
geometrik
flora dan fauna serta geometrik teknik tapestri
pada kriya
Menanyakan
tekstil
Menanyakanragam hias flora dan fauna serta geometrik
dengan teknik tapestri pada tekstil
Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna
serta geometrik
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
geometrik
Sumber Belajar
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Produk
kriya dari bahan
keras dengan motif
ragam hias flora,
fauna dan geometrik
Tugas.
membuat kritik seni
secara sederhana
minimum 200 kata
tentang kriya tekstil
dengan teknik
tapestri dengan
motif ragam hias
flora, fauna dan
geometrik
5 JP
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
Rupa
Buku Paket
Seni Budaya
Kelas VIII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
214
Kompetensi Dasar
dalam berkarya seni
penerapan ragam hias flora, fauna
dan geometrik pada kriya tekstil
dengan teknik tapestri
4.4.
Menerapkan ragam hias flora,
fauna dan geometrik pada kriya
tekstil dengan teknik tapestri
Materi
Pokok
Pembelajaran
Mendiskusikan konsep dan prosedur teknik tapestri motif
ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik
Mengasosiasi
Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar
ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan
budaya setempat
Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam
hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat
Penilaian
Observasi
format pengamatan
skala sikap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Rupa
Produk
kriya tekstil dengan
teknik tapestri
dengan motif ragam
hias flora, fauna dan
geometrik
Komunikasi
membuat kriya tekstil dengan teknik tapestri dengan motif
ragam hias flora, fauna dan geometrik
yang diperoleh
215
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

(WAJIB PILIHAN)
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
: VIII (Seni Tari)
Kompetensi Inti

KOMPETENSI DASAR
keunikan karya seni tari daerah
2.1
Menunjukkan sikap menghargai,

berkesenian
karya seni tari dan koreograferya
berkarya seni
3.1. Memahami keunikan gerak tari
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Keunikan gerak
Mengamati
tari tradisonal
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
berdasarkan pola
tentang keunikan tari tradisonal berdasarkan pola
lantai
lantai
Mengamati tayangan keunikan gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai melalui media
Melihat guru memperagakan gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai
Menanya
Menanya tentang keunikan gerak tari tradisonal
Mengeksplorasi
Mencari contoh keunikan gerak tari tradisional
Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari
PENILAIAN
Produk
Membuat
ringkasan
tentang
keunikan ragam
tari tradisional
berdasarkan
pola lantai
Unjuk Kerja
mempergelark
an tari
tradisonal
berdasarkan
pola lantai
ALOKASI
WAKTU
4 JP
SUMBER
BELAJAR
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas VIII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari tradisional
Ensiklopedi Tari
Indonesia
216
KOMPETENSI DASAR
tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
4.1.
Merangkai gerak tari tradisional

berdasarkan pola lantai dengan
menggunakan unsur pendukung
tari
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Media cetak dan
elektronik
4 JP
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas VIII
tradisonal berdasarkan pola lantai

Mendiskusikan keunikan ragam gerak tari tradisonal
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan gerak tari tradisional di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain
Mengkomunikasi
Menampilkan karya tari tradisional berdasarkan pola
lantai

berkesenian
berkarya seni
3.2. Memahami keunikan peragaan
gerak tari tradisional berdasarkan
pola lantai dengan menggunakan
Keunikan gerak
Mengamati
tari tradisonal
Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
berdasarkan pola
tentang keunikan tari tradisonal berdasarkan pola
lantai sesuai
lantai sesuai iringan
iringan
Mengamati tayangan keunikan gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai melalui media sesuai
iringan
Melihat guru memperagakan gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai sesuai iringan
Mendengarkan musik iringan tari tradisional
Produk
Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 200
kata tentang tari
tradisional
berdasarkan
pola lantai
sesuai iringan
Unjuk Kerja
Menanya
mempergelarkan
Menanya tentang keunikan gerak tari tradisonal
tari tradisional
Menanyakan musik iringan yang sesuai dengan tari
berdasarkan pola
tradisional
lantai sesuai
iringan
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari tradisional
VCD/kaset music
iringan tari
tradisonal
Ensiklopedi Tari
217
KOMPETENSI DASAR
unsur pendukung tari sesuai iringan
4.2. Memperagakan gerak tari tradisional
berdasarkan pola lantai dengan
menggunakan unsur pendukung
tari sesuai iringan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mengeksplorasi
Mencari contoh keunikan gerak tari tradisional
Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari
tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai dengan
iringan
Mendiskusikan keunikan ragam gerak tari tradisonal
berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan
SUMBER
BELAJAR
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan gerak tari tradisional di
lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah
lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari
tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari tradisional berdasarkan pola
lantai sesuai dengan iringan

2.1
2.2

berkesenian
Menunjukkan sikap bertanggung
Mengamati
Produk
Gerak tari kreasi Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
Membuat
gaya tradisional
gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola
ringkasan
berdasarkan
lantai
tentang ragam
pola lantai
Mengamati tayangan gerak tari kreasi gaya tradisonal
tari kreasi gaya
berdasarkan pola lantai dan unsure pendukungnya
tradisional
melalui media
Menanya
Menanya tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal
Unjuk Kerja
mempergelark
5 JP
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas VIII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
Jakarta.
218
KOMPETENSI DASAR
2.3
3.3
4.3

Menunjukkan sikap percaya diri ,
berkarya seni
Memahami cara menerapkan
pola lantai dan unsur pendukung
gerak tari gaya tradisional pada
karya tari kreasi
Merangkai gerak tari kreasi gaya
tradisional berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari kreasi gaya tradisional
Merangkai berbagai ragam gerak tari kreasi gaya
tradisonal berdasarkan pola lantai
Mendiskusikan ragam gerak tari kreasi gaya
tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsure
pendukungnya
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
an tari kreasi
gaya
tradisonal
berdasarkan
pola lantai
dengan
menggunakan
unsur
pendukung tari
SUMBER
BELAJAR
VCD pertunjukan
tari tradisional
VCD/kaset music
iringan tari
tradisonal
Ensiklopedi Tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari kreasi gaya tradisional di
lain berdasarkan pola lantai
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari kreasi
gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola lantai
Mengomunikasi
Menampilkan karya tari kreasi gaya tradisional
berdasarkan pola lantai dengan menggunakan
unsure pendukungnya

2.1
2.2

berkesenian
Menunjukkan sikap bertanggung
Mengamati
Produk
Gerak tari kreasi Membaca dari berbagai sumber belajar tentang
Membuat kritik
gaya tradisional
gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola
seni secara
berdasarkan
lantai sesuai iringan
sederhana
pola lantai
Mengamati tayangan gerak tari kreasi gaya tradisonal
maksimum 200
sesuai iringan
kata tentang tari
Mendengarkan beberapa musik iringan tari tradisonal
kreasi
dan tari kreasi
gayatradisional
berdasarkan
Menanya
5 JP
Buku teks pelajaran

Seni Budaya kelas
VIII
Humprey, Doris,
1983. Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto, Dewan
Kesenian Jakarta,
219
KOMPETENSI DASAR
berkarya seni
3.4 Memahami cara menerapkan pola
lantai,unsur pendukung dan
iringan gerak tari gaya tradisional
pada karya tari kreasi
4.4
Memperagakan gerak tari kreasi

gaya tradisional berdasarkan
pola lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari sesuai
iringan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Menanya tentanggerak tari kreasi gaya tradisonal
sesuai iringan
Menanya tentang musik iringan tari kreasi
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari kreasi gaya tradisional
Merangkai berbagai ragam gerak tari kreasi gaya
tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai iringan
Mendiskusikan ragam gerak tari kreasi gaya
tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsure
pendukungnya sesuai iringan
PENILAIAN
pola
lantaisesuai
iringan
Unjuk Kerja
mempergelarkan
tari kreasi gaya
tradisional
berdasarkan pola
lantai dengan
menggunakan
unsur pendukung
tari sesuai iringan
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Jakarta.
VCD pertunjukan
tari
Ensiklopedi tari
Indonesia
Media cetak dan
elektronik
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari kreasi gaya tradisional di
lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan
Membandingkan bentuk penyajian gerak tari kreasi
gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan
engomunikasi
Menampilkan karya tari kreasi gaya tradisional
berdasarkan pola lantaidengan menggunakan
unsure pendukung sesuai iringan
220
SILASILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

(WAJIB PILIHAN)
Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas
: VIII (Seni Teater)
Kompetensi Inti :
KOMPETENSI DASAR
keunikan karya seni teater
daerah sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur, disiplin,
melalui aktivitas berkesenian
naskah drama, pertunjukan
teater, pemain dan pembuatnya
dalam berkarya seni
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
teknik olah tubuh, Mengamati

olah suara, dan Membaca dari berbagai sumber belajar
olah rasa yang
tentangtentang teknik olah tubuh, olah suara
mengacu pada
dan olah rasa yang bersumber pada teater
sumber budaya
tradisional
tradisional
Mengamati tayangan keunikan teknik olah
tubuh, olah suara dan olah rasa yang
bersumber pada teater tradisionalmelalui
media
Melihat guru memperagakan teknik olah tubuh,
olah suara dan olah rasa yang bersumber
pada teater tradisional
Menanya
Menanya tentangkeunikanteknik olah tubuh,
PENILAIAN
Produk
Membuat
ringkasan tentang
keunikan teknik
olah tubuh, olah
suara dan olah
rasa yang
bersumber pada
teater tradisional
Unjuk Kerja
mempergelarkan
teknik bermain
teater tradisional
ALOKASI
WAKTU
4 JP
SUMBER BELAJAR
Buku Teks Pelajaran seni
budaya kelas VIII
Anirun, Suyatna. 2002.
Menjadi Sutradara.
Bandung: STSI PRESS.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
tentang Teater, Film, dan
Opera. Yogyakarta: Arti.
Endraswara,
Suwardi.2011. Metode
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
221
KOMPETENSI DASAR
3.1
Memahami penerapan teknik

olah tubuh, olah suara, dan olah
rasa yang mengacu pada
sumber budaya tradisional
4.1 Menerapkan teknik olah tubuh,
olah suara, dan olah rasa yang
mengacu pada sumber budaya
tradisional
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mitter, Shomit,
Stanislavski, Brecht,
Grotowski, Brook. 2002.
Sistem Pelatihan Lakon.
Yogyakarta: Arti.
Mengeksplorasi
Mencari contoh keunikan teknik olah tubuh,
pada teater tradisionalMerangkai berbagai
keunikan ragam gerak tari tradisonal
Mendiskusikan keunikan teknik olah tubuh, olah
suara dan olah rasa yang bersumber pada
teater tradisional
Saptaria, Rikrik El. 2006.

Panduan Praktis Akting
untuk Film & Teater.
Bandung: Rekayasa Sains.
Sitorus, Eka D. 2002. The
Art of ActingSeni Peran
untuk Teater, Film, & TV.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan teknik olah tubuh,
pada teater tradisionaldi lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan bentuk penyajian teknik olah
tubuh, olah suara dan olah rasa yang
bersumber pada teater tradisional
Stanislavski, Constantin.
2008. Membangun Tokoh.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Mengkomunikasi
Menampilkan karya teater berdasarkan teknik
olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang

Tuhan
Naskah drama
Mengamati
secara sederhana Membaca dari berbagai sumber belajar
dari sumber
tentangpembuatan naskah drama bersumber
budaya
tradisional
Mengamati tayangan keunikan pementasan
naskah drama bersumber pada teater
tradisional
SUMBER BELAJAR
VCD pertunjukan teater

Ensiklopedia teater
Indonesia
Produk
Membuat kritik
seni secara
sederhana
maksimum 200
kata tentang teater
4 JP

budaya kelas VIII
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
222
KOMPETENSI DASAR
diri , motivasi internal , kepedulian
berkarya seni
3.2 Memahami teknik membuat
naskah drama dari sumber
budaya tradisional
4.2 Membuat naskah drama secara
sederhana dari sumber budaya
tradisional
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Melihat guru memperagakan pembuatan
tradisional
Mendengarkan musik ilustrasi pementasan
teater tradisional
Menanya
Menanya tentangkeunikanpembuatan naskah
drama bersumber pada teater tradisional
Menanyakan musik ilustrasi pementasan teater
tradisional sesuai dengan naskah yang
disusun
Mengeksplorasi
Mencari contoh pembuatan naskah drama
Merangkai berbagai keunikan pembuatan
tradisional
Mendiskusikan keunikan pembuatan naskah
drama bersumber pada teater tradisional
Mengasosiasi
Membandingkan keunikan pementasan
berdasarkan naskah drama bersumber pada
teater tradisional
Membandingkan bentuk penyajian teater
tradisional tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasi
Menampilkan karya teater tradisional
PENILAIAN
tradisional
Unjuk Kerja
mempergelarkan teater
tradisional sesuai
dengan naskah yang
dibuatnya
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Percikan Pemikiran
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Yogyakarta: Arti.
Utama.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Ensiklopedia teater
Indonesia
223
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
berdasarkan naskah yang disusun

Tuhan
dalam berkarya seni
3.3 Memahami teknik dan
rancangan pertunjukkan teater
tradisional
4.3 Merancang pertunjukkan teater
tradisional
Rancangan
Mengamati
Produk
pertunjukkan
Membaca dari berbagai sumber belajar
Membuat ringkasan
teater tradisional
tentangteknik rancangan pertunjukan teater
tentangteknik
tradisional
rancangan
Mengamati tayangan teater berdasarkan teknik
pertunjukan teater
rancangan pertunjukan teater tradisionaldan
tradisional
unsur pendukungnya melalui media
Menanya
Menanya tentangpementasan teater dan teknik
rancangan pertunjukan teater
tradisionalserta pendukungnya
Mengeksplorasi
Mencari contoh teknik rancangan pertunjukan
teater tradisionaldan unsur pendukungnya
Merangkai berbagai ragam teknik rancangan
pertunjukan teater tradisional
Mendiskusikan ragam teknik rancangan
pertunjukan teater tradisionaldan unsure
pendukungnya
Mengasosiasi
Membandingkanteknik rancangan pertunjukan
teater tradisionaldi lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain berdasarkan tema
Membandingkan bentuk penyajian teknik
rancangan pertunjukan teater
tradisionaltempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan tema
Unjuk Kerja
mempergelarkan
rancangan
pertunjukan teater
tradisional
dengan
menggunakan
unsur pendukung
teater
5 JP

budaya kelas VIII
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Yogyakarta: Arti.
224
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
Mengomunikasi
SUMBER BELAJAR
Utama.
Menampilkan karya rancangan pertunjukan

teater tradisionaldengan menggunakan unsur
pendukungnya
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Ensiklopedia teater
Indonesia

Tuhan
dalam berkarya seni
3.4 Memahami teknik pertunjukan
teater dengan gaya teater
tradisional
4.4 Mempertunjukan teater dengan
gaya teater tradisional
Pertunjukan
teater dengan
gaya teater
tradisional
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber belajar
tentangpertunjukan teater gaya tradisional
Mengamati tayangan pertunjukan teater gaya
tradisional
Mendengarkan beberapa musik ilustrasi
pertunjukan teater gaya tradisional
Menanya
Menanya tentangpertunjukan teater gaya
tradisional
Menanya tentang musik ilustrasi pertunjukan
teater gaya tradisional
Mengeksplorasi
Mencari contoh pertunjukan teater gaya
tradisional
Merangkai berbagai ragam teknik dalam
pertunjukan teater gaya tradisional
Mendiskusikan pertunjukan teater gaya
tradisional
Mengasosiasi
Produk
Membuat kritik seni
secara sederhana
maksimum 200 kata
tentang teater gaya
tradisional
berdasarkan tema
Unjuk Kerja
mempergelarkan teater
gaya tradisional
berdasarkan tema
dengan
menggunakan unsur
pendukung
5 JP

budaya kelas VIII
Menjadi Sutradara.
Brook, Peter. 2002.
Percikan Pemikiran
Endraswara,
Pembelajaran Drama.
Yogyakarta: FBS
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mitter, Shomit,
Yogyakarta: Arti.
225
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Membandingkanpertunjukan teater gaya
tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan tema yang
digunakan
Membandingkan bentuk penyajian pertunjukan
teater gaya tradisional tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan tema yang
digunakan
Mengomunikasi
Menampilkan karya teater gaya tradisional
sesuai dengan unsur pendukungnya
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Utama.
Yogyakarta: KPG dan
Teater Garasi.
Ensiklopedia teater
Indonesia
226
SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas
:VIII
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai agama yang dianut
dalam
melakukan
aktivitas
jasmani,
permainan,
dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum
dan
sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal dengan
hasil akhir.
c. Membiasakan
berperilaku
baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku
sportif
dalam
bermain.
2.2 Bertanggung
jawab
dalam
penggunaan
sarana
dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri sendiri,
Materi Pokok
Sepak Bola
Pembelajaran
Mengamati
Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi
keterampilan permainan sepak bola (menendang bola,
menghentikan bola, menggiring bola, dan menyundul
bola), dan
Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi
keterampilan permainan sepak bola (menendang bola,
menghentikan bola, menggiring bola, dan menyundul
bola)dari berbagai sumber media cetak atau elektronik,
atau
Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung
dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang
variasi dan kombinasi keterampilan permainan sepak
bola (menendang bola, menghentikan bola, menggiring
bola, dan menyundul bola) dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Alokasi
Waktu
18 JP
Sumber Belajar
Bola sepak
Lapangan sepakbola
Tiang gawang
Tiang pancang
Peluit
Kapur
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
227
Kompetensi Dasar
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.1
4.1
orang lain, dan lingkungan

sekitar.
Menghargai
perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
Menunjukkan
kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik .
Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Disiplin
selama
melakukan
Menerima
kekalahan
dan
kemenangan dalam permainan.
Memahami konsep variasi dan
kombinasi keterampilan
permainan bola besar.
Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan berbagai
permainan bola besar dengan
koordinasi yang baik.
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterampilan gerak
Menanya
Mempertanyakan tentang variasi dan kombinasi
keterampilan permainan sepak bola, misalnya : apakah
jenis variasi dari keterampilan permainan sepak bola
(menendang,
mengiring,
memberhetikan,
dan
menyundul) ?, bagaimanakah cara melatih keterampilan
variasi dan kombinasi keterampilan sepak bola?,
keterapilan apa saya dalam permainan sepak bola yang
dapat dikombinasikan?.
Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak
bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam permainan sepak bola.
Eksplorasi
Menendang bola dengan berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kaki kiri ke berbagai arah pada posisi
diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin
Menggiring bola ke berbagai arah dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri secara
individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin
Mengontrol/merhentikan bola yang datang dari berbagai
arah dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan
dan kaki kiri pada posisi diam dan bergerak secara
disiplin
Mengontrol/memberhentikan
bola
menggunakan
berbagai bagian tubuh pada posisi diam dan bergerak
secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
Menyundul bola dengan berbagai variasi ke berbagai
arah pada posisi diam dan bergerak secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
228
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menendang dan memberhentikan bola secara

berpasangan atau berkelompok menggunakan kaki kiri
dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak dengan
menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.
Mengkombinasikan
gerak
memberhetikan
dan
menendang bola menggunakan kaki kiri dan kaki kanan
pada posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
Mengkombinasikan gerak menggiring dan menendang
bola menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi
diam dan bergerak secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama,
disiplin, dan toleransi.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang
keterampilan gerak variasi dan kombinasi permainan
sepak bola secara sederhana berkelompok dengan
menunjukkan kerjasama
Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi
permainan sepak bola (menendang, mengiring,
memberhetikan, dan menyundul) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi
dan kombinasi permainan sepak bola (menendang,
mengiring, memberhetikan, dan menyundul) dengan
benar dan membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan permainan sepak bola dengan
kesehatan dan kebugaran tubuh
Menemukan pola variasi dan kombinasi yang paling
tepat untuk kebutuhan individual
229
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan sepak-bola dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi
dan kombinasi teknik
menendang, menahan,
menggiring, menyundul, dan menembak ke gawang
dengan menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama,
toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama
melakukan permainan.
Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam
menggunakan dan merawat peralatan peramaian
Mau bermain dengan semua teman tanpa membedabedakan agama, suku, dan kemampuan
Disiplin mengikuti aturan yang disepakati
Menunujukkan perilaku sportif selama bermain softball
Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada
teman selama melakukan permianan
Bola Voli
Mengamati
keterampilan permainan bola voli (passing, servis,
smesh, dan membendung) dan
keterampilan permainan
bola voli (passing, servis,
smesh, dan membendung) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan permainan
bola voli
(passing, servis, smesh, dan membendung) dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Bolavoli
Lapangan bolavoli
Net/jaring bolavoli
Peluit
Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas VIII,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
230
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan hubungan tinggi badang dengan
tingginya lompatan dalam permainan bola voli
Mempertanyakan hubungan permainan bola voli dengan
kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam
permainan bola voli
Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan
kombinasi keterampilan permaian bola voli
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
konsep dan prinsip

permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melakukan passing bawah dalam berbagai variasi
secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
Melakukan passing atas dalam berbagai variasi secara
disiplin.
Melakukan servis dalam berbagai variasi secara individu
dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Membendung bola dalam berbagai variasi secara
berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan
nilai percaya diri, disiplin, dan kerjasama.
Mengkombinasikan
gerak
melompat
dengan
menbendung atau servis secara individua dan
berpasangan dengan menunjukkan nilai percaya diri,
disiplin, dan kerjasama.
permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan
membendung)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
231
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan kombinasi permainan bola voli (passing, servis,

smesh, dan membendung) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
keterampilan gerak permainan
bola voli secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan hubungan permainan bola voli dengan
Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bola
voli yang paling tepat untuk kebutuhan individual
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bolavoli dengan menggunakan
dan kombinasi keterampilan permainan bola voli yang
telah dipelajari (passing bawah, passing atas, servis
bawah, servis atas, smesh dan bendungan) dengan
menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan
menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan.
232
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Bola Basket
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

bola voli secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
Mengamati
keterampilan permainan bola basket (memantulkan,
melempar, menangkap, menembak ke jaring, dan lay up)
dan
bola baket (memantulkan,
dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan bola basket secara langsung
variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola
bola baket (memantulkan, melempar, menangkap,
menembak ke jaring, dan lay up) dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya
kombinasi keterampilan permaian bola basket
(memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke
jaring, dan lay up).
Mempertanyakan hubungan permainan bola basket
dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja
dalam permainan bola voli
Eksplorasi
Memantulkan
bola
dengan
berbagai
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Bolabasket
Lapangan bolabasket
Ring bolabasket
Peluit
Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Kelas VIII,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
variasi
233
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam

posisi di tempat dan bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.
Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam
posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu
Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam
dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
Melakukan gerakan lay up dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara
disiplin.
Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu
atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi
diam dan bergerak secara berpasangan atau
berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan toleransi.
permainan bola basket (memantulkan, melempar,
menangkap, menembak ke jaring, dan lay up) dengan
dan kombinasi permainan bola basket (memantulkan,
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
bola basket secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
234
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Menemukan hubungan permainan bola basket dengan
basket yang paling tepat untuk kebutuhan individual
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan bola-basket menggunakan
kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring
dan menembak bola ke ring basket yang telah dipelajari
dengan menunjukkan pada nilai-nilai sportif,
Memaparkan variasi dan kombinasi keterampilan gerak
permainan bola basket secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
235
KOMPETENSI DASAR
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam
bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
2.5 Toleransi dan mau berbagi
2.6 Disiplin selama melakukan
2.7 Menerima kekalahan dan
MATERI
POKOK
Softball
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati
keterampilan permainan softball/kasti (melempar,
menangkap, berlari dan memukul bola) dan
keterampilan permainan softball/kasti (melempar,
menangkap, berlari dan memukul bola) dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan bola basket secara langsung
variasi dan kombinasi
softball/kasti (melempar, menangkap, berlari dan
memukul bola) dan membuat catatan hasil pengamatan.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Menanya
kombinasi keterampilan permaian softball/kasti
(melempar, menangkap, berlari dan memukul bola).
Mempertanyakan hubungan permainan softball/kasti
dalam permainan bola voli
Mempertanyakan apa yang terjadi dengan jantung, paru,
dan peredaran darah selama melakukan permainan
softball/kasti
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
18 JP
SUMBER BELAJAR
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan softball
Peluit
kapur
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melemparkan bola dengan berbagai variasi ke
menggunakan tangan kanan dan kiri ke berbagai arah
dalam posisi di tempat dan bergerak secara individual
Menangkap bola dari berbagai arah dengan berbagai
variasi menggunakan satu atau dua tangan secara
236
KOMPETENSI DASAR
3.2 Memahami konsep variasi dan
kombinasi keterampilan
permainan bola kecil.
4.2 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi keterampilan berbagai
permainan bola kecil dengan
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan

disiplin.
Berlari dengan berbagai variasi mengikuti signal secara
individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan
disiplin.
Memukul bola yang dilambungkan sendiri menggunakan
tangan kanan dan kiri secara individual dengan
Melempar dan menangkap bola dari berbagai arah
dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua
tangan secara berpasangan atau berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama, percaya diri, toleransi, dan
disiplin
permainan softball/kasti (melempar, menangkap, berlari
dan memukul bola) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dan kombinasi permainan softball/kasti (melempar,
menangkap, berlari dan memukul bola) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
softball/kasti secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi
basket yang paling tepat untuk kebutuhan individual
237
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan
soft-ball/kasti dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola softball yang telah
dipelajari dengan menunjukkan nilai-nilai sportif,
toleransi, dan disiplin.
keterampilan gerak permainan softball secara sederhana
berkelompok dengan menunjukkan kerjasama
Bulutangkis
Mengamati
keterampilan permainan bulutangkis (teknik pegangan
raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan
(stroke), sikap berdiri (stance)) dan dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung
238
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

variasi dan kombinasi
bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
dan dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
kombinasi keterampilan permaian bulutangkis (teknik
pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork),
pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan
Mempertanyakan hubungan permainan bulutangkis
dalam permainan bulutangkis
Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan
(stroke), sikap berdiri (stance))
Eksplorasi
Memegang raket dengan berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri secara individual dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
Melakukan servis dengan berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri secara berpasangan
dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri dan
disiplin
Melakukan pergerakan kaki dengan berbagai variasi ke
berbagai arah secara individual dengan menunjukkan
nilai percaya diri dan disiplin
Memukul bola dengan berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi diam dan
bergerak secara berpasangan dengan menunjukkan nilai
kerjasaman, percaya diri dan disiplin
239
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Melakukan berbagai sikap berdiri untuk menerima

shuttlecock dengan berbagai variasi secara individual
permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service,
pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap
berdiri (stance)) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan
(stroke), sikap berdiri (stance)) dengan benar dan
keterampilan gerak permainan bulutangkis secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
Mengasosiasi
Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis yang paling tepat untuk kebutuhan individual
Mengkomunikasikan
Melakukan
permainan
bulutangkis
dengan
menerapkan variasi dan kombinasi
permainan
bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan
kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance))
yang telah dipelajari dengan menunjukkan nilai sportif,
240
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Tenis Meja
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

Menunujukkan perilaku sportif selama bermain
Bulutangkis
Memaparkan variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis secara sederhana berkelompok dengan
Mengamati
keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang
bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork),
teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan
teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan
Mengamati pertandingan tenis meja secara langsung
variasi dan kombinasi keterampilan permainan tenis
meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik
gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push,
drive, block, chop) dan
membuat catatan hasil
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
kapur
Sumber: Buku
Penjasorkes SMP
Bet/pemukul
Bola ping-pong
Meja ping-pong
Net/jarring tenis meja
Peluit
Sumber: Buku
241
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
pengamatan.
Menanya
kombinasi keterampilan permainan tenis meja (teknik
memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki
(footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block,
chop) dan
Mempertanyakan hubungan permainan bulutangkis
dalam permainan bulutangkis
teknik pukulan (service, push, drive, block, chop)
PENILAIAN
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Penjasorkes SMP
Kelas VIII,
Eksplorasi
Memegan bet dengan berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan kiri secara individual dengan
Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan
forehand dan backhand secara berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan
forehand, backhand, dan servis secara berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan
forehand, backhand, servis, dan smeshsecara
berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi
Mengasosiasi
242
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan tenis

meja yang paling tepat untuk kebutuhan individual
Menemukan hubungan permainan tenis meja dengan
Mengkomunikasikan
Melakukan permainan tenis meja dengan menerapkan
variasi dan kombinsi
teknik pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh dengan menunjukkan nilai
sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan,
kerja-sama, toleransi, dan disiplin.
Menunujukkan perilaku sportif selama bermain tenis
meja
keterampilan gerak permainan tenis meja secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
243
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
POKOK
Jalan Cepat
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati:
Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi jalan
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang) dan
Mencari informasi tentang tentang variasi dan kombinasi
(teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang)
Mengamati perlombaan jalan cepat secara langsung
tentang variasi dan kombinasi jalan cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Menanya:
kombinasi jalan cepat, misalnya: apakah ayunan lengan
mempengaruhi kecepatan dalam jalan cepat?
bagaimana akibatnya bila mendarat dengan ujung jari
kaki?,
Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang
manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat.
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR
Lintasan/track atletik
Tali pembatas
Bendera start
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi:
Berjalan simpang siur secara bersama-sama dengan

Berjalan cepat dengan berbagai variasi secara

individual, berpasangan, atau berkelompok dengan
244
KOMPETENSI DASAR
kombinasi keterampilan salah
satu nomor atletik (jalan cepat,
lari, lompat, dan lempar).
kombinasi keterampilan atletik
(jalan cepat, lari, lompat, dan
lempar) dengan koordinasi yang
baik
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Berjalan cepat dengan berbagai varias tumpuan secara

individual, berpasangan, atau berkelompok dengan
Berjalan cepat dengan berbagai varias ayunan lengan

secara individual, berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Berjalan cepat dengan berbagai varias ayunan pinggang

secara individual, berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan
toleransi.
Mendiskusikanvariasi jalan cepat (teknik tumpuan,

ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dengan benar
dilakukan saat melakukan variasi (teknik tumpuan,
ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dengan benar
Mendiskusikan
bagaimana
cara
memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat
melakukan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan
lengan, dan ayunan pinggang) dengan benar dan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengasosiasi:
Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari
dan menemukan variasi jalan cepat (teknik tumpuan,
ayunan lengan, dan ayunan pinggang) yang benar.
Menemukan hubungan olahraga jalan cepat dengan
245
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Lari Cepat
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan jalan cepat dengan menempuh
jarak(400 m atau 800 m)dalam bentuk perlombaan
dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama,
melakukan perlombaan.
Memaparkan variasi olahraga atletik jalan cepat secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
kerjasama
Mengamati:
Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi lari
cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang) dan
Mencari informasi tentang tentang variasi dan kombinasi
lari cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan
pinggang) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan lari cepat secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang tentang
variasi dan kombinasi lari cepat (teknik tumpuan,
246
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
ayunan lengan, dan ayunan pinggang) dan membuat

catatan hasil pengamatan.
Menanya:
kombinasi lari cepat, misalnya: apakah ayunan lengan
mempengaruhi kecepatan dalam lari cepat? bagaimana
akibatnya bila mendarat dengan ujung jari kaki?,
Mempertanyakan manfaat lari cepat terhadap kesehatan
dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam
jalan cepat.
Mempertanyakan pengaruh olahraga lari cepat terhadap
jantung, paru, dan peredaran darah
Eksplorasi
Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start
lari jarak pendek secara perseorangan, berpasangan
dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start,
langkah kaki dan ayunan lengan lari jarak pendek secara
perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan
Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start,
langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish
secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok
dengan koordinasi yang baik.
Mendiskusikanvariasi lari cepat (teknik tumpuan, ayunan
dilakukan saat melakukan variasi lari cepat (teknik
tumpuan, ayunan lengan, dan ayunan pinggang)
dengan benar dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan
bagaimana
cara
memperbaiki
247
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

melakukan variasi lari cepat (teknik tumpuan, ayunan
Asosiasi
dan menemukan variasi lari cepat (teknik tumpuan,
ayunan lengan, dan ayunan pinggang) yang benar.
Menemukan hubungan olahraga lari cepat dengan
Menemukan hubungan olahraga lari cepat dengan
jantung, paru, dan peredaran darah.
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan lari jarak pendek menempuh
jarak (50 m atau 100 m)dalam bentuk perlombaan
Memaparkan tentang olahraga atletik lari cepat secara
sederhana
berkelompok
dengan
menunjukkan
248
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
kerjasama
Lompat Jauh
Mengamati:
gerak lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara,
dan mendarat) dan
Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi gerak
lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan
mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung
variasi dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat)
dan
Menanya:
variasi dan kombinasi gerak lompat jauh, misalnya :
apakah awalan mempengaruhi jauhnya lompatant?
Apakah tolakan mempengaruhi jauhnya lompatan?
Apakah posisi tubuh saat di udara mempegaruhi
jauhnya lompatan? bagaimana akibatnya bila mendarat
lutut tidak mengeper?,bagaimana reaksi jantung dan
paru selama melakukan aktivitas lari cepat?
manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot
yang dominan yang dipergunakan dalam lari cepat.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi:
Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan

249
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan

dengan menunjukkan nilai disiplin
Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan

dengan menunjukkan nilai disiplin
Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan
Melayang di udara dengan berbagai posisi badan
Mendiskusikansetiap gerak lompat jauh (awalan,

tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan
dilakukan saat melakukan lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat)dengan benar dan
Mendiskusikan
bagaimana
cara
memperbaiki
melakukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di
udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi:
dan menemukan lompat jauh (awalan, tolakan,
melayang di udara, dan mendarat) dan menemukan pola
yang tepat untuk melakukan lompat jauh.
Mengkomunikasikan :
Melakukan perlombaan
lompat
jauh
dengan
250
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

menerapkan gerak fundamental lompat jauh (awalan,
tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta
menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat jauh dengan menggunakan
peraturan
yang
dimodifikasidengan
menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan mengekspresikan
kemenang-an secara wajar selama melakukan
perlombaan.
251
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
Tolak Peluru
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

olahraga atletik lompat jauh
secara sederhana
Mengamati
gerak tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya
peluru dan menjaga keseimbangan) dan
Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi gerak
tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru
dan menjaga keseimbangan) dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik, atau
Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung
variasi dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan,
menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan)
dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan variasi dan kombinasi gerak tolak
perluaru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru
dan menjaga keseimbangan)
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan
dan menolakan peluru secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan,
menolakan peluru, dan lepasnya peluru secara
perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan
252
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan,
menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan secara perseorangan, berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Mengkominikasikan
Melakukan perlombaan tolak peluru dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasidengan
menekankan pada nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab,
menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin
dan menerima kekalahan dan mengekspresikan
kemenang-an secara wajar selama melakukan
perlombaan.
olahraga atletiktolak peluru
secara sederhana
253
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
POKOK
Beladiri
(Pencak Silat)
PEMBELAJARAN
Mengamati:
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dan
Mencari informasi lain tentang variasi dan kombinasi
pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, dan elakan) dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, atau
Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung
variasi dan kombinasi pencak silat (kuda-kuda, pola
langkah, pukulan, tendangan, dan elakan)
dan
Menanya:
Mempertanyakan gerak variasi dan kombinasi pencak
silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan,
dan elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam
silat mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi
togok mempengaruhi pukulan dan tendangan silat?
Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat
terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja
dalam olahraga silat.
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
6 JP
SUMBER BELAJAR
Ruangan
atau
halaman sekolah
Arena pencak silat
Goong
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas
VIII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud, Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi:
Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak
kuda-kuda (kuda-kuda depan, belakang, samping,
dan silang) dalam olahraga silat dengan
menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin
pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U, segitiga,
segi empat, dan huruf S) dalam olahraga silat
254
KOMPETENSI DASAR
kombinasi keterampilan olahraga
beladiri.
kombinasi keterampilan olahraga
beladiri
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

memukul (depan, samping, dan bandunl) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
menendang (depan, samping, dan huruf T) dalam
olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin
elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan bawah)
dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin
Mengasosiasi:
dan menemukan variasi dan kombinasi gerak pencak
silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan
elakan)dan menemukan pola yang tepat untuk
melakukan lompat jauh.
Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan
keseimbangan
Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan
jenis elakan
Mengkomunikasikan :
Melakukan pertandingan pencak silat
dengan
menerapkan gerak fundamental pencak silat (kudakuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan)
serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
255
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang
keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan
kerjasama
256
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
POKOK
Senam Lantai
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang konsep variasi dan
kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam
bentuk rangkaian sederhana dan
Mencari informasi lain tentang konsep variasi dan
kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam
bentuk rangkaian sederhana dari berbagai sumber
media cetak dan elektronika, atau
Mengamati perlombaan senam secara langsung dan
atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep
variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai
dalam bentuk rangkaian sederhana dan membuat
catatan hasil pengamatan.
Menanya
Mempertanyakan konsep variasi dan kombinasi
keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana dengan menunjukkan nilai
kerjasama dan toleransi
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
9 JP
SUMBER BELAJAR
Lapangan
Matras senam
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melakukan gerakan rangkaian guling depan dan guling
belakang secara perseorangan dan berkelompok
Melakukan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua
tangan/handstand, guling depan dan guling belakang
secara perseorangan dan berkelompok dengan
Melakukan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua
tangan/ handstand, kayang, guling depan dan guling
belakang secara perseorangan dan ber-kelompok
257
KOMPETENSI DASAR
kombinasi keterampilan dasar
senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana
kombinasi keterampilan dasar
senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR

Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling
depan dan guling belakang secara perseorangan dan
Mengasosiasi
Menemukan kesalahan-kesalahan yang sering terjadi
dalam variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam
lantai dalam bentuk rangkaian sederhana
Mengkomunikasikan
Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, berdiri
dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke
depan dan guling ke belakang dalam bentuk perlombaan
dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai per-bedaan, kerjasama,
mengekspresi-kan kemenangan secara wajar selama
melakukan per-tandingan.
olahraga senam lantai secara sederhana berkelompok
dengan menunjukkan kerjasama
258
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
POKOK
Aktivitas
Berirama
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang konsep variasi keterampilan
dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian
sederhana dan
Mencari informasi lain tentang konsep variasi
keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk
rangkaian sederhana dari berbagai sumber media cetak
dan elektronika.
Menanya
Mempertanyakan berbagai konsep variasi keterampilan
dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian
sederhana
Eksplorasi
Melakukan variasi gerakan langkah kaki pada aktivitas
berirama tanpa menggunakan alat secara perseorangan
dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi gerakan ayunan lengan pada aktivitas
berirama tanpa menggunakan alat secara perseorangan
dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan variasi gerakan langkah kaki dan ayunan
lengan pada aktivitas berirama tanpa menggunakan alat
secara perseorangan dan berkelompok dengan
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
15 JP
SUMBER BELAJAR
Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam ritmik
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Mengkomunikasikan
Melakukan pertandingan senam berirama tanpa
menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, dll)
259
KOMPETENSI DASAR
3.6 Memahami konsep variasi
keterampilan dasar aktivitas gerak
ritmik dalam bentuk rangkaian
sederhana
4.6 Mempraktikkan variasi
keterampilan dasar aktivitas gerak
ritmik dalam bentuk rangkaian
sederhana
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
melakukan pertandingan.
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang senam
irama
secara sederhana berkelompok dengan
260
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
POKOK
Aktivitas
Kebugaran
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang konsep latihan peningkatan
derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan
dan keterampilan, serta pengukuran dan
Mencari informasi lain tentang konsep latihan peningkatan
dan keterampilan, serta pengukuran dari berbagai
sumber media cetak dan elektronika.
Menanya
Mempertanyakan berbagai konsep latihan peningkatan
dan keterampilan, serta pengukuran
Eksplorasi
Melakukan latihan kekuatan (kekuatan otot lengan, otot
perut, otot punggung, otot lengan dan bahu) secara
Melakukan latihan kelincahan (shuttle run, lari belakbelok/zig-zag, dan squat-thrust) secara perseorangan,
berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang
baik.
Melakukan latihan kecepatan (lari cepat jarak 40-60 m, lari
naik bukit, lari menuruni bukit dan lari menaiki tangga
gedung) secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan latihan daya tahan (interval training) secara
Melakukan tes kebugaran jasmani untuk siswa SMP (lari
cepat 50 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
6 JP
SUMBER BELAJAR
Lapangan
Palang tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
261
KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan dan keterampilan, serta
pengukuran hasilnya
4.7 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan dan keterampilan, serta
pengukuran hasilnya
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
detik, loncat tegak, lari jauh/800 pi dan 1.000 m pa)

dengan sungguh-sungguh
Mengkomunikasikan
Melakukan latihan kebugaran jasmani dengan sistem
sirkuit dengan menekankan pada nilai-nilai sportif,
bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama,
Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman
selama melakukan permianan
Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas
kebugaran
262
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
POKOK
Renang
Gaya Dada
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar
renang gaya dada, dan
Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan dasar
renang gaya dada dari berbagai sumber media cetak atau
elektronik, atau
Mengamati perlombaan renang renang gaya dada secara
langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan
tentang konsep keterampilan dasar renang gaya dada dan
Menanya
keterampilan renang gaya dada
Mempertanyakan pengaruh renang gaya dada terahadap
kesehatan tubuh
Mempertanyakan otot-otot yang dominan bekerja dalam
aktivitas renang gaya dada
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
6 JP
SUMBER BELAJAR
Kolam renang
Pelampung renang
Kaca mata renang
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMP
Kelas VIII,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melakukan teknik gerakan kaki renang gaya dada secara
Melakukan teknik gerakan lengan renang gaya dada
secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok
Melakukan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang
gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.
Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya dada secara
263
KOMPETENSI DASAR
3.8 Memahami konsep keterampilan
dua gaya renang berbeda
4.8 Mempraktikkan keterampilan dua
gaya renang dengan koordinasi
yang lebih baik
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan

Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi gerakan renang gaya dada secara
renang
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara keterampilan renanga gaya
dada (gerakan tangan, gerakan kaki, dan teknik
mengapung) dengan kecepatan berenang
Menemukan hubungan aktivitas renang dengan kesehatan
tubuh
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya dada me-nempuh
jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan
meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan
menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an
secara wajar selama melakukan perlombaan.
264
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
Renang
Gaya
Punggung
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar
renang gaya punggung, dan
Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan dasar
renang gaya punggung dari berbagai sumber media cetak
atau elektronik, atau
Mengamati perlombaan renang renang gaya punggung
secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat
catatan tentang konsep keterampilan dasar renang gaya
punggung dan membuat catatan hasil pengamatan.
Menanya
keterampilan renang gaya punggung
Mempertanyakan pengaruh renang gaya punggung terahadap
kesehatan tubuh
Mempertanyakan otot-otot yang dominan berkerja lebih
banyak dalam aktivitas renang gaya punggung
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Melakukan teknik gerakan kaki renang gaya punggung secara
perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan
Melakukan teknik gerakan lengan renang gaya punggung
secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok
Melakukan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya
punggung secara per-seorangan, berpasangan dan
Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil
napas renang gaya punggung secara perseorangan, ber265
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.

Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas,
dan koordinasi gerakan renang gaya punggung secara
renang
Mengasosiasi
Menemukan hubungan berbagai keterampilan (gerakan
tangan , mengapung, dan gerakan kaki) dengan kecepatan
renang gaya punggung
Menemukan pola pergarakan (gerakan tangan , mengapung,
dan gerakan kaki) yang paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri
Mengkomunikasikan
Melakukan perlombaan renang gaya punggung me-nempuh
jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk per-lombaan dengan
meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan
menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan
secara wajar selama melakukan perlombaan.
Menunjukkan
perilaku
bertanggung
jawab
dalam
Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan
agama, suku, dan kemampuan
Menunjukkan
perilaku
menerima
kekalahan
dan
266
KOMPETENSI DASAR
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
267
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah
pelajaran.
hasil akhir.
latihan.
bermain.
sekitar.
fisik.
MATERI
PEMBELAJARAN
POKOK
Seks Bebas
Mengamati
dan Narkoba Berdoa sebelum dan setelah pelajaran
Membaca informasi tentang prinsip-prinsip pencegahan
terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat
berbahaya
Mencari informasi lainnya tentang prinsip-prinsip
pencegahan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, dan
obat berbahaya dari berbagai sumber media cetak dan
elektronik
Menanya
Mempertanyakan penyebab terjadinya seks bebas di
kalangan remaja
Mempertanyakan penyebab penggunaan NAPZA, dan
obat berbahaya
Mempertanyakan jalan keluar untuk menghindarkan diri
sendiri dari perilaku seks bebas dan penggunaan NAPZA,
dan obat berbahaya
PENILAIAN
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
6 JP
SUMBER BELAJAR
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Penjasorkes
Kelas VIII,
Buku
SMP
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Mendiskusikan tentang (dampak seks bebas, prinsipprinsip pencegahan terhadap seks bebas, cara-cara
mencegah seks bebas dari diri sendiri, cara-cara
mencegah seks bebas dari keluarga, cara-cara mencegah
seks bebas dari masyarakat)
Mendiskusikan tentang (prinsip-prinsip pencegahan
terhadap penggunaan narkoba, cara-cara pencegahan
penggunaan narkoba dari diri sendiri, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari keluarga, cara-cara
pencegahan penggunaan narkoba dari masyarakat.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan perilaku sehari-hari yang dapat
268
KOMPETENSI DASAR
3.9. Memahami prinsip-prinsip
pencegahan terhadap bahaya
seks bebas, NAPZA, dan obat
berbahaya lainnya, bagi diri
sendiri, keluarga dan masyarakat
4.9 Melakukan tindakan pencegahan
terhadap bahaya seks bebas,
NAPZA, dan obat berbahaya
lainnya, bagi diri sendiri, keluarga
dan masyarakat
MATERI
POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
menyebakan terjerumus ke dalam seks bebas, dan

penggunaan NAPZA dan obat berbahaya lainnya
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok
tentang prinsip-prinsip pencegahan terhadap penggunaan
narkoba, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari
diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba
269
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai
agama yang dianut dalam melakukan
aktivitas jasmani, permainan, dan
a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum
dan sesudah pelajaran.
b. Selalu berusaha secara maksimal
dan tawakal dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik dalam
berolahraga dan latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan
sarana dan prasarana pembelajaran
serta menjaga keselamatan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik
individual dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama
dalam melakukan berbagai aktivitas
fisik .
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan
teman dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan.
3.10 Memahami konsep pola makan sehat,
bergizi dan seimbang
4.10 Menyajikan hasil informasi berkaitan
dengan pola makan sehat, bergizi dan
seimbang
MATERI POKOK
Gizi Makanan
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang konsep pola
makan sehat, bergizi dan seimbang
Mencari informasi lainnya tentang konsep
pola makan sehat, bergizi dan seimbang dari
berbagai sumber media cetak dan elektronik
Menanya
Mempertanyakan berbagai jenis makan sehat,
bergizi dan seimbang
Mempertanyakan pengaruh makan sehat,
bergizi dan seimbang terhadap kesehatan
Eksplorasi
Mendiskusikan materi tentang (macammacam makanan dan minuman yang sehat
bagi tubuh manusia, hubungan antara
makanan dan kesehatan; pengetahuan
tentang makanan sehat; pengetahuan tentang
gizi salah; dan usaha-usaha perbaikan gizi
yang telah dilaksanakan di Indonesia)
Mendiskusikan tentang pengaruh gizi
terhadap daya kerja; pengaruh gizi terhadap
daya tahan, dan pengaruh gizi terhadap
pertumbuhan jasmani dan mental.
PENILAIAN
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 JP
SUMBER BELAJAR
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Penjasorkes
Kelas VIII,
Buku
SMP
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Mengasosiasi
Menemukan hubungan makan sehat, bergizi
dan seimbang dengan kesehatan
Mengkomunikasikan
270
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
Mempresentasikan hasil diskusi secara

berkelompok tentang makan sehat, bergizi
dan seimbang
271
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

aktivitas fisik.
fisik .
aktivitas fisik.
aktivitas fisik.
dalam permainan.
3.11 Memahami manfaat jangka
panjangdaripartisipasi dalamaktivitas
fisik secara teratur
4.11 Menyajikan hasil informasi berkaitan
dengan manfaat jangka
panjangdaripartisipasi dalamaktivitas
fisik secara teratur
Manfaat aktivitas
fisik
Mengamati
Membaca informasi tentang manfaat jangka
panjangdaripartisipasi dalamaktivitas fisik
Mencari informasi lainnya tentang manfaat
jangka panjangdaripartisipasi dalamaktivitas
fisik dari berbagai sumber media cetak dan
elektronik
Menanya
Mempertanyakan
manfaat
jangka
panjangdaripartisipasi dalamaktivitas fisik
Mempertanyakan dampak dari kekurangan
gerak terhadap kesehatan tubuh
Mempertanyakan penyakit-penyakit akibat
kekurangan gerak
PENILAIAN
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
ALOKASI
WAKTU
3 JP
SUMBER BELAJAR
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Penjasorkes
Kelas VIII,
Buku
SMP
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Eksplorasi
Mendiskusikan
manfaat
jangka
panjangdaripartisipasi dalamaktivitas fisik dan
membuat laporan hasil diskusi
Mendiskusikan dampak dari kekurangan
gerak terhadap kesehatan tubuh dan
membuat laporan hasil diskusi
Mendiskusikan penyakit-penyakit akibat
kekurangan gerak dan membuat laporan hasil
diskusi
Mengasosiasi
Menemukan hubungan aktivitas fisik secara
teratur dengan kesehatan
Mengkomunikasikan
272
KOMPETENSI DASAR
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Mempresentasikan
berkelompok
hasil
diskusi
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER BELAJAR
secara
273
KOMPETENSI DASAR
aktivitas fisik.
fisik .
aktivitas fisik.
aktivitas fisik.
dalam permainan.
3.12 Memahami metode untuk memonitor
denyut jantung
4.12 Menghitung denyut jantung
MATERI POKOK
Denyut jantung
PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca informasi tentang metode untuk
memonitor denyut jantung dan
Mencari informasi lainnya tentang metode
untuk memonitor denyut jantung dari berbagai
sumber media cetak atau elektronik
Menanya
Mempertanyakan
cara
dan
manfaat
menghitung denyut jantung
Mempertanyakan alat yang digunakan untuk
mendeteksi denyut jantung
Mempetanyakan penyebab meningkatnya
denyut jantung
Eksplorasi
Mendeteksi dan menghitung denyut jantung
pada berbagai bagain tubuh
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara jenis aktivitas
fisik dengan denyut jantung
PENILAIAN
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Observas: Untuk
mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas
ALOKASI
WAKTU
3 JP
SUMBER BELAJAR
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Penjasorkes
Kelas VIII,
Buku
SMP
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
Mengkomunikasikan
Menghitung denyut jantung secara individual
Mempresentasikan
cara
memonitor
pengukuran
denyut
jantung
secara
berkelompok
274
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VIII / 1-2 (KERAJINAN)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Kompetensi Dasar (KD)
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menerima keberagaman

produk pengolahan di daerah
setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu
dan sikap santun dalam
menggali informasi tentang
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
sebagai wujud cinta tanah air
dan bangga pada produk
Indonesia
2.2 Mengaplikasikan perilaku
jujur, percaya diri, dan mandiri
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
bertoleransi, disiplin dan
275
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung jawab dalam

penggunaan alat dan bahan,
serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan
pembuatan produk
pengolahan
Mengamati:
3.1 Membandingkan desain 1. Pengertian
kerajinan dari
Melakukan pengamatan dengan cara
dan pengemasan karya
bahan limbah
membaca dan menyimak dari kajian
kerajinan dari bahan
organik
lunak
atau
literatur/media tentang pengetahuan
limbah organik lunak atau
keras (serat alam,
kerajinan dari bahan limbah organik
keras berdasarkan
biji-bijian, kerang,
lunak atau keras, jenis bahan dasar,
konsep dan prosedur
serbuk/hasil
alat, teknik, dan prosedur pembuatan
sesuai wilayah setempat
serutan kayu,
batok kelapa,
4.1 Membuat karya kerajinan

potongan kayu,
dan pengemasan dari
dll)
bahan limbah organik
lunak atau keras
2. Jenis karya
kerajinan dari
berdasarkan desain
bahan limbah
karya kerajinan dari bahan limbah

organik lunak atau keras agar
terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka karya
yang berkaitan dengan fungsi karya,
bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur
organik lunak atau
pembuatan kerajinan dari bahan limbah
kerasdan
organik lunak atau keras agar
fungsinya
terbangun rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri anugerah Tuhan
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
Mengumpulkan Data
dari limbah
Melakukan kegiatan observasi dengan
organik lunak atau
teknik wawancaratentang pengetahuan
keras
motif ragam hias daerah, bahan, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan karya
4. Bahan, alat, teknik
kerajinan dari bahan limbah organik
dan proses
lunak atau keras yang ada di
pembuatan karya
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentang
:
1. Aneka jenis kerajinan
dari bahan limbah
organik lunak atau
keras (serat alam, bijibijian, kerang,
serbuk/hasil serutan
kayu, batok kelapa,
potongan kayu, dll)
2. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
limbah organik lunak
atau keras
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpikir
20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas bentuk
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Pengamatan,
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Contoh karya
atau keras
Aneka bahan
atau keras (serat
alam, biji-bijian,
kerang, serbuk/hasil
serutan kayu, batok
kelapa, potongan
kayu, dll)
Buku pelajaran, buku
refensi yang relevan,
majalah, koran, hasil
penelitian, audiovisual, media maya
(internet) dan
produksi pembuatan
karya kerajinan dari
atau keras (serat
276
Materi Pokok
Pembelajaran
kerajinan dari
limbah organik
lunak atau keras
lingkungan wilayah setempat agar

terbangun rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Penilaian
tentang:
3 Pengetahuan, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan karya
5. Pengemasan
karya kerajinan
Mengasosiasi
dari limbah
keras
Menyimpulkan dan membuat laporan
organik lunak atau
yang ada di lingkungan
hasil pengamatan/kajian literatur
keras
wilayah setempat
tentang pengetahuan, bahan, alat ,
4 Mengevaluasi/menguji hasil
teknik, dan proses yang digunakan
pada pembuatan karya kerajinan dari
bahan limbah organik lunak atau keras
lunak atau keras
yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam 5 Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
bentuk gambar skets/tertulis untuk
b. Ketepatan
kegiatan pembuatan karya kerajinan
pengetahuan 20%
dari bahan limbah organik lunak atau
c.
Pilihan kata 20%
keras dan pengemasannya
d. Keativitas bentuk
berdasarkan orisinalitas ide yang jujur,
laporan 20%
sikap percaya diri dan mandiri.
e.
Perilaku 20%
Membuat karya kerajinan dari bahan
limbah organik lunak atau keras dan
Penilaian Kinerja/
pengemasannya dengan cara/teknik
Pembuatan Karya,
dan prosedur yang tepat dengan
tentang:
menunjukkan sikap bekerjasama,
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan 1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
peduli akan kerapihan dan kebersihan
skets/tertulis untuk
lingkungannya.
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
bahan bahan limbah
Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
organik lunak atau keras
karya kerajinan dari bahan bahan
2. Pembuatankarya dan
limbah organik lunak atau keras untuk
pengemasan karya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
alam, biji-bijian,
serutan kayu, batok
kelapa, potongan
kayu, dll)di
lingkungan setempat
277
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memperlihatkan kejujuran dalam

berkarya.
keras
Membuat laporan portofolio dalam
dengan cara/teknik dan
berbagai bentuk seperti tulisan, foto
prosedur yang tepat
dan gambar yang mendeskripsikan
3.
Laporan portofolio
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
dalam berbagai bentuk
proses pembuatan karya dan
seperti tulisan, foto dan
pengemasannya dengan tampilan
gambar yang
menarik terhadap karya kerajinan dari
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
yang dibuatnya sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual dan
pembuatan dengan
prosedural, serta mempresentasikan di
tampilan menarik
kelas.
terhadap karya kerajinan
dari bahan bahan

atau keras yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 30%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
278
3.2 Mendeskripsikan proses

modifikasi jenis bahan
atau keras dan
pengemasan
berdasarkan proses
berkarya sesuai wilayah
setempat
4.2 Memodifikasi kerajinan
dan pengemasan dari
berbagai bahan limbah
organik lunak atau keras
berdasarkan hasil
deskripsi karya sesuai
wilayah setempat
Materi Pokok
1. Pengertian
modifikasi
kerajinan dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras(serat
alam, biji-bijian,
kerang,
serbuk/hasil
serutan kayu,
batok kelapa,
potongan kayu,
dll)
2. Jenis karya
modifikasi
kerajinan dari
bahan alam dan
fungsinya
Pembelajaran
Mengamati:
modifikasi kerajinan dari bahan limbah
organik lunak atau keras,jenis bahan
dasar, alat, teknik, dan prosedur
pembuatan karya kerajinan dari bahan
alam agar terbangun rasa ingin tahu
Menanya:
modifikasi yang berkaitan dengan
fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik,
dan prosedur pembuatan kerajinan
modifikasi dari bahan limbah organik
lunak atau keras agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan
3. Motif ragam hias Mengumpulkan Data

pada karya
kerajinan
modifikasi dari
bahan limbah
organik lunak
kerajinan modifikasi dari bahan limbah
atau keras
organik lunak atau keras yang ada di
4. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
karya kerajinan

Penilaian
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
:
1. Aneka jenis bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai karya kerajinan
modifikasi dari bahan
atau keras
2. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
atau keras
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Alokasi
Waktu
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Sumber Belajar
Contoh karya
kerajinan modifikasi
dari bahan limbah
organik lunak atau
keras
Aneka bahan limbah
organik lunak atau
keras
(serat alam, biji-bijian,
serutan kayu, batok
kelapa, potongan
kayu, dll)
(internet) dan
produksi pembuatan
karya kerajinan
alam di lingkungan
setempat
tentang:
1. Pengetahuan modifikasi,
bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan karya
279
Materi Pokok
modifikasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
5. Pengemasan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan limbah
organik lunak
atau keras
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
kerasyang ada di
lingkungan wilayah
Menyimpulkan dan membuat laporan
setempat
hasil pengamatan/kajian literatur
tentang pengetahuan karya modifikasi, 2. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan
bahan, alat , teknik, dan proses yang
digunakan pada pembuatan karya
modifikasi kerajinan dari bahan limbah
keras
organik lunak atau kerasyang ada
3.
Aspek yang dinilai:
dilingkungan wilayah setempat atau
a. Kerincian 20%
nusantara
b. Ketepatan
Membuat rancangan gagasan dalam
pengetahuan 20%
c.
Pilihan
kata 20%
modifikasi dari bahan limbah organik
laporan 20%
lunak atau kerasdan pengemasannya
e.
Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Membuat karya kerajinan modifikasi
Pembuatan Karya,
dari bahan limbah organik lunak atau
tentang:
keras dan pengemasannya dengan
1.
Rancangan gagasan
cara/teknik dan prosedur yang tepat
dalam bentuk gambar
dengan menunjukkan sikap
bekerjasama, toleransi, disiplin,
kegiatan pembuatan
tanggung jawab dan peduli akan
karya kerajinan modifikasi
kerapihan dan kebersihan
dari bahan limbah organik
lingkungannya.
lunak atau keras
2.
Pembuatan karya dan
Mengkomunikasikan
pengemasan karya
kerajinan modifikasi dari
karya kerajinan modifikasi dari bahan
limbah organik lunak atau keras untuk
lunak atau kerasdengan
cara/teknik dan prosedur
berkarya.
yang tepat
Membuat laporan portofolio dalam
3. Laporan portofolio
280
Materi Pokok
Pembelajaran
berbagai bentuk seperti tulisan, foto
dan gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses pembuatan karya
dan pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan dari
yang dibuatnya sebagai pemahaman
kelas.
3.3
Membandingkan desain
limbah anorganik lunak
1. Pengertian
Mengamati:
kerajinan dari Melakukan pengamatan dengan cara
bahan limbah
anorganik lunak
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan modifikasi,
bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan
dengan tampilan menarik
dari bahan limbah organik
lunak atau kerasyang
dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya
30%
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
:
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
limbah anorganik
lunak atau
281
atau keras berdasarkan

konsep dan prosedur
dan pengemasan dari
bahan limbah anorganik
lunak atau keras
berdasarkan desain
Materi Pokok
Pembelajaran
atau keras

kerajinan dari bahan buatan,jenis bahan
(kertas,
plastik,
karton,
kardus,
kaleng, dll)
limbah anorganik lunak atau keras

agar terbangun rasa ingin tahu
2. Jenis karya
Menanya:
kerajinan dari
bahan limbah
yang berkaitan dengan fungsi karya,
anorganik lunak
atau keras dan
pembuatan kerajinan dari bahan limbah
fungsinya
anorganik lunak atau keras agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga
3. Motif ragam hias
pada kerajinan
dari bahan
Mengumpulkan Data
limbah
anorganik lunak Melakukan kegiatan observasi dengan
atau keras
4. Bahan, alat,
teknik dan
kerajinan dari bahan limbah anorganik
proses
lunak atau keras yang ada di
pembuatan
benda kerajinan
dari bahan
limbah
anorganik lunak
atau keras
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
5. Pengemasan
pengamatan/kajian literatur tentang
karya kerajinan
pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan
dari bahan
proses yang digunakan pada pembuatan
limbah
Penilaian
dari bahan limbah
anorganik lunak atau

keras
yang digunakan pada
pembuatan karya
limbah anorganik
lunak atau keras
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
tentang:
pembuatan karya
limbah anorganik
lunak atau keras yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keras(kertas,
plastik, karton,
kardus, kaleng,
dll)
Aneka bahan limbah

keras(kertas,
plastik, karton,
kardus, kaleng,
dll)

(internet) dan
produksi pembuatan
bahan limbah
keras(kertas,
plastik, karton,
kardus, kaleng,
dll)
di lingkungan
setempat
ada di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/menguji
dari bahan limbah
282
Materi Pokok
anorganik lunak
atau keras
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
anorganik lunak atau keras yang ada

keras
nusantara.
3.
Aspek yang dinilai:
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
kegiatan pembuatan karya kerajinan dari
pengetahuan 20%
bahan limbah anorganik lunak atau
c. Pilihan kata 20%
kerasdan pengemasannya berdasarkan
orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya
laporan 20%
diri dan mandiri.
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
limbah anorganik lunak atau
Pembuatan Karya,
kerasdan pengemasannya dengan
tentang:
1.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
lingkungannya.
lunak atau keras
Mengkomunikasikan
2.
Pembuatankarya dan
pengemasan karya
anorganik lunak atau keras untuk
limbah anorganik lunak
atau keras dengan
berkarya.
Membuat laporan portofolio dalam berbagai
yang tepat
bentuk seperti tulisan, foto dan gambar
yang mendeskripsikan pengetahuan,
bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan pengemasannya
gambar yang
mendeskripsikan
dengan tampilan menarik terhadap karya
pengetahuan, bahan,
kerajinan dari bahan limbah anorganik
283
Materi Pokok
Pembelajaran
lunak atau keras yang dibuatnya

sebagai pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta
mempresentasikan di kelas.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

pembuatan dengan
tampilan menarik
dari bahan limbah

keras yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Membandingkan desain

kerajinan dari bahan limbah
anorganik lunak atau keras
berdasarkan konsep dan
prosedur sesuai wilayah
setempat
dan pengemasan dari
1. Pengertian
Mengamati:
kerajinan
modifikasi dari
bahan limbah
anorganik lunak
kerajinan modifikasi dari bahan (kertas,
atau
plastik, karton, kardus, kaleng,
keras(kertas,
dll),jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
plastik,
prosedur pembuatan karya kerajinan dari
karton,
kardus,
Penilaian Tugas
:
dari bahan limbah

keras
8 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh karya
kerajinan modifikasi
dari bahan limbah
keras
Aneka bahan limbah
keras(kertas,
284

lunak atau keras
berdasarkan desain sesuai
wilayah setempat
Materi Pokok
kaleng, dll)
Pembelajaran
keras agar terbangun rasa ingin tahu
2. Jenis karya
Menanya:
kerajinan
modifikasi dari
yang berakaitan dengan fungsi karya,
bahan limbah
anorganik lunak
pembuatan kerajinan modifikasi dari
atau keras dan
fungsinya
keras agar terbangun rasa ingin tahu
sehingga dapat mensyukuri anugerah
3. Motif ragam hias
Tuhan
pada kerajinan
modifikasi dari
Mengumpulkan Data
bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
4. Bahan, alat,
kerajinan modifikasi dari bahan buatan
teknik dan
yang ada di lingkungan wilayah setempat
proses
agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap
pembuatan
karya kerajinan
modifikasi dari
bahan limbah
anorganik lunak Mengasosiasi
atau keras
pengetahuanmodifikasi, bahan, alat ,
5. Pengemasan
teknik, dan proses yang digunakan pada
karya kerajinan
pembuatan karya kerajinan modifikasi
modifikasi dari
dari bahan limbah anorganik lunak atau
bahan limbah
keras yang ada dilingkungan wilayah
anorganik lunak
setempat atau nusantara.
atau keras
Penilaian
yang digunakan pada
pembuatan karya
limbah anorganik
lunak atau keras
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
plastik, karton,
kardus, kaleng,
dll)

(internet) dan
produksi pembuatan
karya kerajinan
limbah anorganik
lunak atau keras di
lingkungan setempat
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan karya
limbah anorganik
lunak atau keras
yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
dari bahan limbah
anorganik lunak
atau keras
3.
Aspek yang dinilai:

285
Materi Pokok
Pembelajaran
modifikasi dari bahan limbah anorganik
lunak atau kerasdan pengemasannya
limbah anorganik lunak atau

kerasdan pengemasannya dengan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
karya kerajinan modifikasi dari bahan
limbah anorganik lunak atau keras

untuk memperlihatkan kejujuran dalam
berkarya.
yang mendeskripsikan pengetahuan
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan karya dan
pengemasannya dengan tampilan
menarik terhadap karya kerajinan
modifikasi dari bahan limbah anorganik
lunak atau keras yang dibuatnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
bahan limbah

keras
2. Pembuatankarya dan
pengemasan karya
limbah anorganik
lunak atau keras
prosedur yang tepat
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan dengan
286
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tampilan menarik
terhadap karya
limbah anorganik
lunak atau keras yang
dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya
- Kemasan
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
287
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VIII / 1-2 (REKAYASA)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar

produk pengolahan di daerah
Tuhan
keberagaman produk
pengolahan daerah setempat
Indonesia
dalam merancang dan
membuat produk pengolahan
288
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Tugas
:
1. Aneka jenis bahan yang
dapat digunakan
sebagai produk
rekayasa penghasil
bunyi bersumber arus
listrik DC
yang digunakan pada
pembuatan produk
rekayasa penghasil
bunyi bersumber arus
listrik DC
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
8 jam pelajaran
(4 mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC

pembuatan produk
pengolahan
3.1 Memahami prosedur jenis
produk rekayasa yang
dibuat berdasarkan
komponen elektronika aktif
dan pasif
1. Wawasanproduk
rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC
4.1 Membuat produk penghasil 2. Jenisproduk

bunyi bersumber arus listrik
rekayasa
DC di lingkungan sekitar
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DC
dan manfaatnya
Mengamati:
5. Melakukan pengamatan dengan cara
literatur/media tentang
pengetahuanproduk rekayasa penghasil
bunyi bersumber arus listrik DC, jenis
Menanya:
yang berkaitan dengan manfaat alat,
3. Bahan alam, alat,
teknik dan proses
pembuatan produk rekayasa penghasil
pembuatan
bunyi bersumber arus listrik DCagar
produk rekayasa
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
penghasil bunyi
mensyukuri anugerah Tuhan
bersumber arus
listrik DC
Mengumpulkan Data
6. Melakukan kegiatan observasi dengan
4. Penyajian dan
pengujian produk
alat penjernih air, bahan dasar dari alam,
rekayasa
alat , teknik dan prosedur pembuatan
penghasil bunyi
produk rekayasa penghasil bunyi
bersumber arus
bersumber arus listrik DC yang ada di
listrik DC
tentang:
13. Aneka bahan

alam yang
digunakan
untuk
pembuatan
produk
rekayasa
penghasil
bunyi
bersumber
arus listrik
DC
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
289
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pembuatan produk
rekayasa penghasil bunyi
Mengasosiasi
bersumber arus listrik
7. Menyimpulkan dan membuat laporan hasil
DCyang ada di
lingkungan wilayah
setempat
proses yang digunakan pada pembuatan 2. Mengevaluasi/menguji
hasil produk rekayasa
bersumber arus listrik DCyang ada
penghasil bunyi
bersumber arus listrik DC
nusantara.
8. Membuat rancangan gagasan dalam
f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
kegiatan pembuatan produk rekayasa
pengetahuan 20%
penghasil bunyi bersumber arus listrik
h. Pilihan kata 20%
DCdan penyajiannya berdasarkan
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
diri dan mandiri.
j. Perilaku 20%
9. Membuat produk rekayasa penghasil
bunyi bersumber arus listrik DCdan
Penilaian Kinerja/
penyajiannya dengan cara/teknik dan
Pembuatan Karya,
prosedur yang tepat dengan menunjukkan tentang:
sikap bekerjasama, toleransi, disiplin,
dalam bentuk gambar
kerapihan dan kebersihan lingkungannya.
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
produk rekayasa
10. Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan
penghasil bunyi
bersumber arus listrik DC
bersumber arus listrik DC untuk
6. Pembuatanproduk dan
memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.
penyajian produk
11. Membuat laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan
gambar yang mendeskripsikan
DCdengan cara/teknik
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan
dan prosedur yang tepat
proses pembuatan alat penjernih air dan 12. Laporan portofolio
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
produk rekayasa
penghasil bunyi
bersumber arus
listrik DCdi
lingkungan
setempat
290
Materi Pokok
Pembelajaran
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap produk rekayasa penghasil bunyi
bersumber arus listrik DC yang dibuatnya
3.2. Mengidentifikasi bahan,

material dan alat bantu yang
digunakan untuk pembuatan
produk rekayasa berdasarkan
komponen elektronika aktif
1. Wawasan
pembuatan
produk
rekayasa
berdasarkan
Mengamati:
rekayasa pembuatan produk
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
8 jam pelajaran
(4 mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasaberdas
arkan komponen
elektronika aktif
dan pasif

gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
DCyang dibuatnya
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 30%
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
f. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
:
4. Aneka jenis bahan
buatan yang dapat
291

dan pasif
Materi Pokok
komponen
elektronika aktif
dan pasif
Pembelajaran
rekayasaberdasarkan komponen
elektronika aktif dan pasif,jenis bahan
4.2 Membuat produk penghasil

gerak menggunakan
sumber arus listrik DC
2. Jenis produk
rekayasaberdasar
kan komponen
Menanya:
elektronika aktif Melakukan diskusi tentang aneka produk
dan pasif dan
yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan
manfaatnya
pembuatan produk rekayasaberdasarkan
3. Bahan alam, alat,
komponen elektronika aktif dan pasif
teknik dan proses
agar terbangun rasa ingin tahu sehingga
pembuatan
produk rekayasa
berdasarkan
Mengumpulkan Data
komponen
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
elektronika aktif
wawancaratentang pengetahuan motif
dan pasif
ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan
prosedur pembuatan produk
4. Penyajian dan
rekayasaberdasarkan komponen
pengujian produk
elektronika aktif dan pasif yang ada di
rekayasaberdasar
kan komponen
terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun,
elektronika aktif
bangga/cinta tanah air dan bersyukur
dan pasif
sebagai warga bangsa.
Penilaian
digunakan sebagai
pembuatan produk
rekayasaberdasarkan
komponen elektronika
aktif dan pasif
yang digunakan pada
pembuatan produk
rekayasaberdasarkan
aktif dan pasif
f. Apresiasi20%
g. Keruntutanberpikir
20%
h. Pilihan kata 20%
i. Kreativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
tentang:
4. Pengetahuan
modifikasi, bahan, alat,
teknik, dan proses
produk
rekayasaberdasarkan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
yang digunakan
sebagai produk
rekayasaberdas
arkan komponen
elektronika aktif
dan pasif
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan
produk
rekayasaberdas
arkan komponen
elektronika aktif
dan pasif di
lingkungan
setempat
Mengasosiasi
aktif dan pasif yang
ada di lingkungan
pengetahuan karya modifikasi, bahan, alat ,
wilayah setempat
teknik, dan proses yang digunakan pada
5.
Mengevaluasi/menguji
komponen elektronika aktif dan pasif yang
pembuatan produk
ada dilingkungan wilayah setempat atau
292
Materi Pokok
Pembelajaran
nusantara.
Membuat rancangan gagasan dalam bentuk
gambar skets/tertulis untuk kegiatan
komponen elektronika aktif dan pasif dan
pengemasannya berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat produk rekayasaberdasarkan
komponen elektronika aktif dan pasif

dan pengemasannya dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat dengan
menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi,
disiplin, tanggung jawab dan peduli akan
Mengkomunikasikan
produk rekayasaberdasarkan komponen
elektronika aktif dan pasif untuk
yang mendeskripsikan pengetahuan
modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses
pembuatan karya dan pengemasannya
dengan tampilan menarik terhadap
komponen elektronika aktif dan

pasifyang dibuatnya sebagai pemahaman
kelas.
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
rekayasaberdasarkan
aktif dan pasif
6.
Aspek yang dinilai:

f. Kerincian 20%
g. Ketepatan
pengetahuan 20%
h. Pilihan kata 20%
i. Keativitas bentuk
laporan 20%
j. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
dalam bentuk gambar
kegiatan pembuatan
produk
rekayasaberdasarkan
aktif dan pasif
6. Pembuatandan
penyajian produk
rekayasaberdasarkan
aktif dan pasif dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
gambar yang
mendeskripsikan
293
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
8 jam pelajaran
(5 mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa
sederhana
dengan
teknologi
mekanik
pengetahuan,bahan,
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasaberdasarkan
aktif dan pasif yang
8.
-
3.3 Memahami prosedur jenis

dibuat berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik.
4.3 Membuat model alat
1. Wawasanprodu Mengamati:
k rekayasa
yang dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengetahuanproduk rekayasa yang dibuat
pengubah
berdasarkan rangkaian pengubah besaran
besaran listrik
listrik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan
dibuatnya
Aspek yang dinilai
d. Proses
pembuatan 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya
30%
Uji produk
Penyajian
Kreativitas bentuk
laporan
Presentasi
f. Sikap 20%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
:
sebagai produk
rekayasa yang dibuat
294

pengubah listrik di
lingkungan sekitar
Materi Pokok
Pembelajaran
prosedur pembuatan karya kerajinan dari
bahan alam agar terbangun rasa ingin
tahu
2. Jenisproduk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
Menanya:
rangkaian
Melakukan diskusi tentang aneka produk
pengubah
besaran listrik
dan manfaatnya
pembuatan produk rekayasa yang dibuat
3. Bahan, alat,
listrik agar terbangun rasa ingin tahu
teknik dan
sehingga dapat mensyukuri anugerah
proses
Tuhan
pembuatan
produk
Mengumpulkan Data
rekayasa yang Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
dibuat
wawancaratentang pengetahuanproduk
berdasarkan
rekayasa yang dibuat berdasarkan
rangkaian
rangkaian pengubah besaran listrik,
pengubah
bahan dasar dari alam, alat , teknik dan
besaran listrik
prosedur pembuatan produk rekayasa
sederhana dengan teknologi mekanikyang
4. Penyajian dan
ada di lingkungan wilayah setempat agar
pengujian
produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
Mengasosiasi
rangkaian
pengubah
besaran listrik
produk rekayasa yang dibuat berdasarkan
rangkaian pengubah besaran listrikyang
ada dilingkungan wilayah setempat atau
Penilaian
berdasarkan rangkaian
pengubah besaran
listrik
yang digunakan pada
pembuatanproduk

berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
tentang:
dibuat berdasarkan
rangkaian pengubah
besaran listrik yang ada
di lingkungan wilayah
setempat
yang dibuat
pengubah besaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
yang digunakan
untuk
pembuatan
produk rekayasa
yang dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrik
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi produk
rekayasa yang
dibuat
berdasarkan
rangkaian
pengubah
besaran listrikdi
lingkungan
setempat
295
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
nusantara.
listrik
a. Kerincian 20%
pembuatan produk rekayasa yang dibuat
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
listrikdan penyajiannya berdasarkan
c.
Pilihan kata 20%
diri dan mandiri.
laporan 20%
Membuat produk rekayasa yang dibuat
e.
Perilaku 20%
listrik dan pengemasannya dengan
Penilaian Kinerja/
dengan menunjukkan sikap bekerjasama, Pembuatan Karya,
tentang:
toleransi, disiplin, tanggung jawab dan
1.
Rancangan gagasan
peduli akan kerapihan dan kebersihan
dalam bentuk gambar
lingkungannya.
kegiatan pembuatan
Mengkomunikasikan
dibuat berdasarkan
rangkaian pengubah
rangkaian pengubah besaran listrikuntuk
besaran listrik
2. Pembuatan dan
penyajian produk
bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan
pengubah besaran
listrikdengan cara/teknik
rangkaian pengubah besaran listrikdan
dan prosedur yang tepat
penyajiannya dengan tampilan menarik
terhadap produk rekayasa sederhana
dengan teknologi mekanikyang dibuatnya
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
296
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
8 jam pelajaran
(5 mgu x 2 jp)
Contoh produk
rekayasa sensor
yang
menggunakan
teknologi
kelistrikan
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
pengubah besaran listrik
yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Mengidentifikasi bahan,
material dan alat bantu yang
digunakan untuk pembuatan
produk rekayasa berdasarkan
rangkaian pengubah besaran
listrik.
4.4 Membuat produk sensor
menggunakan teknologi
kelistrikan di lingkungan sekitar
1. Wawasanprodu Mengamati:
k rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
pengetahuanproduk rekayasa sensor
kelistrikan
menggunakan teknologi kelistrikan, jenis
2. Jenis produk
pembuatan produk mainan agar terbangun
rekayasa
rasa ingin tahu
sensor
Penilaian Tugas
:
1. Aneka jenis bahan yang
dapat digunakan
sebagai produk
rekayasa sensor
kelistrikan
Aneka bahan
yang digunakan
untuk
297
Materi Pokok
menggunakan
teknologi
kelistrikan dan
manfaatnya
3. Bahan, alat,
teknik dan
proses
pembuatan
produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
4. Penyajian dan
pengujian
produk produk
rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
Pembelajaran
Menanya:
Melakukan diskusi tentang aneka produk
pembuatan produk rekayasa sensor
menggunakan teknologi kelistrikan agar
terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi dengan teknik
wawancaratentang pengetahuanproduk
rekayasa sensor menggunakan teknologi
kelistrikan, bahan dasar dari alam, alat ,
teknik dan prosedur pembuatan produk
mainan dengan teknologi mekanikyang
ada di lingkungan wilayah setempat agar
Mengasosiasi
produk rekayasa sensor menggunakan
teknologi kelistrikan yang ada dilingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
teknologi kelistrikan dan penyajiannya
Penilaian
yang digunakan pada
pembuatanproduk
rekayasa sensor
kelistrikan
a. Apresiasi20%
b. Keruntutanberpik
ir 20%
c. Pilihan kata 20%
d. Kreativitas
bentuk laporan
20%
e. Perilaku 20%
tentang:
pembuatan produk
rekayasa sensor
kelistrikan yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
sensor menggunakan
teknologi kelistrikan
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
produk rekayasa
sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
produksi produk
rekayasa sensor
menggunakan
teknologi
kelistrikan di
lingkungan
setempat

a. Kerincian 20%
b. Ketepatan
pengetahuan 20%
c. Pilihan kata 20%
298
Materi Pokok
Pembelajaran
Membuat produk rekayasa sensor
menggunakan teknologi kelistrikan dan
pengemasannya dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan menunjukkan
sikap bekerjasama, toleransi, disiplin,
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
dalam bentuk gambar
Mengkomunikasikan
kegiatan pembuatan
produk produk rekayasa sensor
produk rekayasa sensor
menggunakan teknologi kelistrikan untuk
kelistrikan
2.
Pembuatan dan
penyajian produk
rekayasa sensor
bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan
kelistrikan dengan
teknologi kelistrikan dan penyajiannya
dengan tampilan menarik terhadap produk
yang tepat
rekayasa sederhana dengan teknologi
3.
Laporan portofolio
mekanikyang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap produk
rekayasa sensor
kelistrikan yang dibuatnya
a. Proses pembuatan
299
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji produk
- Penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
300
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
:VIII / 1-2 (BUDIDAYA)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :

produk budidaya di daerah
Tuhan
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4

keberagaman produk
budidaya daerah setempat
Indonesia
dalam merancang dan
melaksankan kegiatan
budidaya
301
Materi Pokok

budidaya
3.1 Mengidentifikasi desain
Pengertian wadah
wadah budidaya ikan
budidaya ikan
konsumsi di wilayah setempat
Jenis wadah
4.1 Mendesain wadah budidaya
budidaya ikan
ikan konsumsi berdasarkan
konsumsi
identifikasi yang ada di
diwilayah
wilayah setempat
setempat dan
lainnya
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,tentan
Melakukan pengamatan dengan
g:
cara membaca dan menyimakdari
4. Berbagai karakteristik
kajian literatur /video tentang
wadah budidaya ikan
pengetahuan dan pembuatan
konsumsi yang ada di
berbagai wadah budidaya ikan
wilayah setempat
konsumsi sebagai pelengkap
pengetahuan siswa dan melatih
k. Apresiasi20%
tanggung jawab, kemandirian dan
l. Keruntutanberpikir
bekerjasama.
20%
Sarana produksi
m.
Pilihan kata 20%
Menanya
wadah budidaya
n.
Kreativitas bentuk
Mendiskusikan berbagai karakteristik
ikan konsumsi
laporan 20%
wadah budidaya ikan konsumsi yang ada
o.
Perilaku 20%
di wilayah setempat
Pembuatan wadah
budidaya ikan
Mengeksplorasikan/Mengumpulkan Data Penilaian Pengamatan,
konsumsi
tentang:
6
Membaca/menyimak
kajian
literatur tentang
pembuatan desain dan pembuatan
pengetahuan dan
wadah budidaya ikan konsumsi di
pembuatan berbagai
wilayah setempat agar terbangun rasa
wadah budidaya ikan
ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta
konsumsi daerah
tanah air dan mensyukuri anugrah
setempat dan nusantara
Tuhan.
7 Observasi dengan teknik
Mengidentifikasi wadah budidaya ikan
wawancara tentang
konsumsi daerah setempat daerah
pengetahuan pembuatan
setempat yang diketahui/dikenal siswa.
desain dan pembuatan
Alokasi
Waktu
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Sumber Belajar
Gambar wadah
budidaya ikan
konsumsi
CD dan Buku
tentang wadah
budidaya ikan
konsumsi
302
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengasosiasi
Membuat
rancangan dalam bentuk
gambar/tertulis
tentang
kegiatan
pembuatan wadah budidaya ikan
konsumsi yang meliputi sarana dan
teknik dengan sikap jujur, percaya diri
dan mandiri.
Mempraktikkan tahapan pembuatan wadah
budidaya ikan konsumsi dengan
menggunakan sarana produksi dan
peralatan budidaya yang telah
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab.
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan pembuatan
rancangan dan praktik pembuatan wadah
budidaya ikan konsumsi dari hasil praktik
pembuatannya sebagai refleksi diri
Mempresentasikan dari hasil penyajian
laporan kegiatan penyusunan rancangan
dan tahapan praktik pembuatan wadah
budidaya ikan konsumsi dengan percaya
diri dan penuh rasa tanggung jawab
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wadah budidaya ikan

konsumsi yang ada di
daerahnya
8 Mengidentifikasi wadah
budidaya ikan konsumsi
daerah setempat
9 Aspek yang dinilai:
k. Kerincian 20%
l. Ketepatan
pengetahuan 20%
m. Pilihan kata 20%
n. Keativitas bentuk
laporan 20%
o. Perilaku 20%
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar/tertulis kegiatan
pembuatan wadah
2. Praktik tahapan
pembuatan wadah
3. Mengevaluasi kegiatan
praktik pembuatan
wadah budidaya ikan
konsumsi
gambar yang
mendeskripsikan bahan,
303
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
alat, teknik dan proses

pembuatan wadah
dengan tampilan
menarik yang dilakukan
nya
g. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
h. Produk jadinya 30%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
i. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Memahami konsep dan
prosedur pemeliharaan ikan
konsumsi sesuai wilayah
setempat
4.2 Memelihara ikan konsumsi
sesuai berdasarkan konsep
dan prosedur sesuai wilayah
setempat
Pengertian ikan
konsumsi
Jenis ikan konsumsi
diwilayah setempat
dan lainnya
Sarana produksi
budidaya ikan
konsumsi
Mengamati
Penilaian Tugas
g:
1. Berbagai jenis budidaya
ikan konsumsi dan
pengetahuan jenis dan teknik
produknya sebagai
budidaya ikan konsumsi daerah
anugerah Tuhan YME
setempat dan nusantara sebagai
pelengkap pengetahuan siswa
a. Apresiasi20%
dan melatih tanggung jawab,
kemandirian dan bekerjasama.
20%
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh ikan
konsumsi
CD dan Buku
budidaya ikan
konsumsi
Sarana produksi
budidaya ikan
konsumsi
304
Materi Pokok
Pembelajaran
Teknik budidaya ikan Menanya

Mendiskusikan berbagai jenis budidaya
konsumsi
ikan konsumsi sebagai anugerah Tuhan
YME
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
c. Pilihan kata 20%

laporan 20%
e. Perilaku 20%

tentang:
1.
Membaca/menyimak
kajian literatur tentang
dan teknik budidaya ikan konsumsi agar
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya ikan
konsumsi daerah
mensyukuri anugrah Tuhan.
setempat dan nusantara
Mengidentifikasi produk budidaya ikan
2.
Observasi dengan teknik
konsumsi daerah setempat yang
wawancara tentang
diketahui/dikenal siswa.
pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
Mengasosiasi
ikan konsumsi yang ada
Membuat
di daerahnya
gambar/tertulis kegiatan budidaya ikan
3. Mengidentifikasi produk
konsumsi yang meliputi sarana produksi,
teknik budidaya ikan konsumsi dengan
daerah setempat
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
Mempraktikkan tahapan pemeliharaan
a. Kerincian 20%
budidayaikan konsumsi dengan
b. Ketepatan
menggunakan peralatan budidaya yang
pengetahuan 20%
telah dipersiapkan dengan menunjukkan
c. Pilihan kata 20%
sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab.
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
Penilaian Kinerja/
pemeliharaan budidaya ikan konsumsi
Pembuatan Karya,
berdasarkan hasil praktik pemeliharaan
tentang:
305
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai refleksi diri

dalam bentuk
laporan kegiatan penyusunan rencana
dan tahapan kegiatan budidaya ikan
2.
Praktik tahapan
konsumsi dengan percaya diri dan penuh
rasa tanggung jawab
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan ikan
konsumsi dengan
yang tepat
praktik dan
pemeliharaan budidaya
ikan konsumsi
gambar yang
kegiatan budidaya ikan
konsumsi dengan
tampilan menarik yang
dilakukan nya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
306
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemasan/penyajian
Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Mengidentifikasi desain wadah Pengertian wadah
budidaya ikan hias di wilayah
budidaya ikan
setempat
Jenis wadah
4.3 Mendesain wadah budidaya
budidaya ikan hias
ikan hias berdasarkan
diwilayah
identifikasi yang ada di wilayah
setempat dan
setempat
lainnya
Mengamati
Penilaian Tugas
g:
1. Berbagai karakteristik
wadah budidaya ikan
pengetahuan dan pembuatan
hias yang ada di wilayah
berbagai wadah budidaya ikan
setempat
hias sebagai pelengkap
2.
Aspek yang dinilai:
pengetahuan siswa dan melatih
a.
Apresiasi20%
tanggung jawab, kemandirian dan
b.
Keruntutanberpikir
bekerjasama.
Sarana produksi
20%
wadah budidaya
c.
Pilihan kata 20%
Menanya
ikan hias
d.
Kreativitas bentuk
Mendiskusikan berbagai karakteristik
laporan 20%
wadah budidaya ikan hias yang ada di
Pembuatan wadah
e.
Perilaku 20%
wilayah setempat
budidaya ikan hias
8 jam
pelajaran (4
mgu x 2 jp)
Gambar wadah
budidaya ikan
hias
CD dan Buku
tentang wadah
budidaya ikan
hias

tentang:
1.
Membaca/menyimak
pembuatan desain dan pembuatan
pengetahuan dan
wadah budidaya ikan hias di wilayah
pembuatan berbagai
setempat agar terbangun rasa ingin tahu,
wadah budidaya ikan
bersikap santun, bangga/cinta tanah air
hias daerah setempat
dan mensyukuri anugrah Tuhan.
dan nusantara
Mengidentifikasi wadah budidaya ikan
2. Observasi dengan teknik
307
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hias daerah setempat daerah setempat

yang diketahui/dikenal siswa.
wawancara tentang
pengetahuan pembuatan
desain dan pembuatan
Mengasosiasi
wadah budidaya ikan
hias yang ada di
Membuat
daerahnya
gambar/tertulis
tentang
kegiatan
3.
Mengidentifikasi wadah
pembuatan wadah budidaya ikan hias
budidaya ikan hias
yang meliputi sarana dan teknik dengan
daerah setempat
sikap jujur, percaya diri dan mandiri.
4.
Aspek yang dinilai:
Mempraktikkan tahapan pembuatan wadah
a.
Kerincian 20%
budidaya ikan hias dengan menggunakan
b.
Ketepatan
sarana produksi dan peralatan budidaya
pengetahuan 20%
yang telah dipersiapkan dengan
c. Pilihan kata 20%
menunjukkan sikap kerjasama, tekun,
disiplin, teliti dan bertanggung jawab.
laporan 20%
e.
Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan pembuatan
rancangan dan praktik pembuatan wadah Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
budidaya ikan hias sebagai refleksi diri
tentang:
laporan kegiatan penyusunan rancangan
dalam bentuk
dan tahapan praktik pembuatan wadah
budidaya ikan hias dengan percaya diri
pembuatan wadah
dan penuh rasa tanggung jawab
budidaya ikan hias
2. Praktik tahapan
pembuatan wadah
budidaya ikan hias
praktik pembuatan
wadah budidaya ikan
hias
308
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gambar yang
pembuatan wadah
budidaya ikan hias
dengan tampilan
nya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami konsep dan
Pengertian ikan hias
prosedur pemeliharaan ikan
hias sesuai wilayah setempat Jenis ikan hias
diwilayah setempat
4.4 Memelihara ikan hias
dan lainnya
berdasarkan konsep dan
prosedur sesuai wilayah
Sarana produksi
setempat
Mengamati
Penilaian Tugas
g:
1.
Berbagai jenis budidaya
ikan hias dan produknya
pengetahuan jenis dan teknik
sebagai anugerah Tuhan
budidaya ikan hias daerah
YME
setempat dan nusantara sebagai
10 jam
pelajaran (5
mgu x 2 jp)
Contoh ikan hias

CD dan Buku
budidaya ikan
hias
Sarana produksi
budidaya ikan
309
Materi Pokok
budidaya ikan hias
Teknik budidaya ikan
hias
Pembelajaran
pelengkap pengetahuan siswa
dan melatih tanggung jawab,
kemandirian dan bekerjasama.
Menanya
Mendiskusikan berbagai jenis budidaya
ikan hias sebagai anugerah Tuhan YME
Penilaian
a. Apresiasi20%
20%
c. Pilihan kata 20%
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hias

tentang:
1.
Membaca/menyimak
dan teknik budidaya ikan hias agar
pengetahuan jenis dan
teknik budidaya ikan
hias daerah setempat
mensyukuri anugrah Tuhan.
dan nusantara
Mengidentifikasi produk budidaya ikan hias
2.
Observasi dengan teknik
daerah setempat yang diketahui/dikenal
wawancara tentang
siswa.
pengetahuan, jenis dan
teknik budidaya berbagai
Mengasosiasi
ikan hias yang ada di
Membuat
daerahnya
gambar/tertulis kegiatan budidaya ikan
3. Mengidentifikasi produk
konsumsi yang meliputi sarana produksi,
budidaya ikan hias
teknik budidaya ikan hias dengan sikap
daerah setempat
jujur, percaya diri dan mandiri.
Mempraktikkan tahapan pemeliharaan
a. Kerincian 20%
budidayaikan hias dengan menggunakan
b. Ketepatan
peralatan budidaya yang telah
pengetahuan 20%
dipersiapkan dengan menunjukkan sikap
c. Pilihan kata 20%
kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan
bertanggung jawab.
laporan 20%
e. Perilaku 20%
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi kegiatan praktik dan
Penilaian Kinerja/
310
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemeliharaan budidaya ikan hias

Pembuatan Karya,
berdasarkan hasil praktik pemeliharaan
tentang:
sebagai refleksi diri
dalam bentuk
laporan kegiatan penyusunan rencana
budidaya ikan hias
dan tahapan kegiatan budidaya ikan hias
2.
Praktik tahapan
dengan percaya diri dan penuh rasa
budidaya ikan hias
tanggung jawab
3. Melaksanakan tahapan
pemeliharan dan proses
perkembangan ikan hias
prosedur yang tepat
praktik dan
pemeliharaan budidaya
ikan hias
gambar yang
kegiatan budidaya ikan
hias dengan tampilan
nya
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
teknik dan prosedur
311
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Uji karya/rasa
Kemasan/penyajian
Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 20%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
312
313

Silabus Kelas VIII K-13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas VIII K-13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

1.1 Menghayati Al-Quran sebagai

Islam dalam mengonsumsi

Q.S. Al-Furqan (25):

63; dan Q.S. Al

Menyimak dan membaca Q.S. AlFurqan (25): 63; dan Q.S. Al

rendah hati, hemat dan hidup

3 x 3 Jam Al Quran dan

hukum bacaan Mim Sukun dana

kandungan Q.S. Al-Furqan

sukun yang terkandung dalam Q.S.

Memahami makna Q.S. An Nahl

4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): 114

Isi diskusi kandungan

2 x 3 Jam Al Quran dan

Memahami makna Q.S. AlMaidah (5): 9091 dan 32 serta

4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah (5):

Q.S. Al-Maidah (5):

Membuat paparan anaisis

3 x 3 Jam Al Quran dan

Mengajukan pertanyaan mengenai

3.4 Memahami makna beriman

3 x 3 Jam Al Quran dan

Membuat paparan hasil

Membuat paparan analisis

tes kemampuan kognitif

3.5 Memahami makna beriman kepada

Iman kepada Nabi dan

diturunkannya kitab-kitab suci Allah

3 x 3 Jam Al Quran dan

nabi dan rasul melalui berbagai

3.6 Memahami hikmah shalat sunnah

4.6 Mempraktikkan shalat sunnah

4 x 3 Jam Al Quran dan

Membuat paparan bagan alur

Membuat paparan rumusan

baik secara berjamaah maupun

3.7 Memahami hikmah sujud syukur,

Mempraktikkan sujud syukur,

4 x 3 Jam Al Quran dan

3.8 Memahami hikmah puasa wajib

Puasa Sunnah dan

soal pilihan ganda.

4 x 3 Jam Al Quran dan

tes kemampuan kognitif

3.9 Memahami hikmah penetapan

Makanan dan minuman

puasa dengan sikap spiritual dan

Isi diskusi (tentang

4 x 3 Jam Al Quran dan

Membuat skema jenis-jenis minuman

Isi diskusi (tentang tokohsampai masa Umayah dan masa

Membuat paparan hasil

tes kemampuan kognitif

soal pilihan ganda

SILABUS MATA PELAJARAN: .PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Menghayati makna hidup

Mengamati perilaku serta cara hidup orang Kristen

2.Tes tertulis mengenai hasil

3. Penilaian produk atau hasil

kejujuran, rendah hati,

Menghayati peran Roh