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condicionadas por el mercado. En general, el 47% de la actividad agrcola est dedicada a la
produccin de maz, 21% trigo, 25% soja, 4% sorgo y 3% mijo.
Cabe destacar que en los ltimos aos se ha incorporado una nueva actividad econmica en
las zonas perifricas del ejido urbano, nos referimos a la industria ladrillera, en la cual trabajan
sobre todo grupos de inmigrantes, que en un alto porcentaje son de origen boliviano.
Los transentes y el trnsito de Esperanza: diagnstico situacional
Problema
Los adolescentes como peatones, ciclistas y motociclistas evidencian conductas de riesgo y
crean situaciones peligrosas en la va pblica, ocasionando accidentes de trnsito en la ciudad de
Esperanza, durante los aos 2010 y 2011.
Fundamentacin
Comprender la importancia y trascendencia de la seguridad en las calles, rutas es de
vital importancia en la construccin de ciudadanos responsables y participativos, integrantes de la
comunidad vial. Esto implica reconocer la existencia de problemticas (conductas de riesgos,
creacin de situaciones peligrosas, accidentes, etc.), que no slo afectan a nuestra ciudad,
provincia, sino tambin al resto del pas.
Es importante entender que la seguridad vial es una responsabilidad compartida; por lo
tanto, nos concierne a todos los ciudadanos y ciudadanas, as como a las instituciones locales,
regionales y nacionales, asumir responsabilidades para la implementacin de polticas, estrategias,
procedimientos y acciones, que generen alternativas de solucin, necesarias e inmediatas; y se
fortalezcan los hbitos y las actitudes de las personas en interaccin con su entorno.
Nosotras como docentes y sobre todo como ciudadanas nos sentimos comprometidas con
esta situacin, por lo cual decidimos involucrarnos en esta movilizacin del Ministerio de
Educacin y de la Agencia de Seguridad Vial de la Provincia; en consecuencia elaboramos la
presente propuesta Educando al Soberano que involucra a tres escuelas de nuestra localidad, que
si bien tienen caractersticas propias, forman a las/os ciudadanas/os que habitan esta ciudad y que
poseen las mismas problemticas referida al trnsito.
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Somos conscientes que esta propuesta, no resolver por s sola las problemticas del
trnsito y las diversas demandas que la sociedad le dirige a la organizacin escuela, pero la
consideramos una contribucin no menor que intentaremos sostenerla en el tiempo en pos del
mejoramiento de la calidad de vida de cada una /a de nosotras /s transentes; como explicita
Isabelino Siede que la tarea de la escuela tiene una eficacia limitada. Por ms que se le
dedique tiempo escolar y se priorice su enseanza, la educacin vial, por s misma, no ser
suficientemente eficaz como para revertir las tragedias de trnsito. S es posible pensarla como un
ingrediente ms de las polticas pblicas sostenidas que debe implementar el Estado. En
consecuencia, resulta necesario acotar las expectativas y pautar claramente cul puede y debe ser
la responsabilidad de la educacin sistemtica en esta tarea. De lo contrario, la tarea que
emprendemos estar destinada al fracaso1.
A partir de estas consideraciones, proponemos implementar una Educacin del
transente, a travs de una propuesta pedaggica que se enmarca en una concepcin
constructivista de la enseanza y el aprendizaje; que se nutre, concomitantemente, de los aportes
de diferentes disciplinas que estudian el trnsito (derecho, geografa, tica, historia, etc.).
Esta educacin debe promover en los y las estudiantes los valores de respeto por s mismos
y los dems, por las normas de convivencia democrtica y el desarrollo de actitudes conducentes a
la defensa de los derechos propios y ajenos.
Teniendo presente lo expuesto, promovemos la utilizacin de metodologas que
propicien la autonoma, toma de decisiones y la construccin de actitudes por parte de las y los
estudiantes (anlisis, reflexin sobre situaciones reales que formen parte del propio contexto
barrial; estudios de casos; situaciones hipotticas diseadas a tal efecto, entre otras); la utilizacin
de diversos recursos (tecnologa de la informacin y la comunicacin; la circulacin de la palabra,
el dilogo y la escucha activa como pilares bsicos) y la secuenciacin de contenidos con
diferentes niveles de complejidad en los distintos cursos de la secundaria, que favorezcan
aprendizajes comprensivos. Abrevando en los aportes Isabelino Siede recuperamos al respecto Si
la educacin del transente se inicia tempranamente con trabajos sobre situaciones particulares y
construccin de criterios para circular, es esperable que en los ciclos superiores de la educacin
escolar se pueda habilitar la discusin sobre el trnsito como un problema poltico, ya que la
enseanza escolar debe contribuir a la formacin de los estudiantes como ciudadanos capaces de
participar en la deliberacin pblica sobre el trnsito y el transporte. Para ello deben contar con
saberes geogrficos, histricos, jurdicos y de otras disciplinas que les permitan comprender cada
problema e intervenir en la elaboracin de posibles soluciones. Si la educacin vial tradicional
agotaba sus fines en el respeto a la normativa de trnsito, la educacin del transente ha de incluir
como propsito la produccin de la ley, el anlisis de las alternativas que, desde el Estado, pueden
generarse para dar respuesta a las necesidades de los diferentes actores sociales. De tal manera, no
se trata slo de que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de respetar las normas, sino
de que se apropien del problema y se hagan cargo de analizar la legitimidad de las respuestas
acuadas hasta el momento o de formular alternativas an impensadas2.
Objetivos
Comprender y asumir la seguridad vial como responsabilidad compartida.
Implementar actividades de aprendizaje dentro de cada institucin educativa que involucre
a todos los actores de la misma.
Fomentar la autonoma y la seguridad personal en las y los estudiantes a travs de
actividades educativas, poniendo especial cuidado en quienes presenten necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.
dem.
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Desarrollar actitudes positivas en cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
que les permitan desenvolverse y conducirse adecuadamente en la va pblica, como
ciudadanos y ciudadanas responsables, conocedores de sus derechos y deberes.
Conocer y reconocer las seales de trnsito como condicin fundamental para la propia
seguridad y la de los dems.
Analizar la legitimidad de las respuestas acuadas hasta el momento en cuanto a la
problemtica vial y formular alternativas an impensadas.
Contenidos
Comunidad vial. Sus integrantes. Clasificacin.
El adolescente en la va pblica: peatn, ciclista y motociclista.
Manejo y conduccin. Conduccin a la defensiva.
Factores que influyen en la conduccin (clima, va de circulacin, estado del vehculo,
estado del conductor, etc.).
Drogas, medicamentos y conduccin.
Uso del celular, equipos de sonido, cinturn de seguridad, objetos sueltos en el
habitculo y su influencia en la conduccin.
Normativas de trnsito.
La bicicleta, moto y auto, dispositivos de seguridad.
Licencia de conducir. Gestin para su obtencin: charla, examen mdico y prctico,
etc.
Sanciones. Multas
Agente de trnsito: policas, bomberos, ambulancia. Dispositivos de seguridad.
Accidentes de trnsito. Causas y consecuencias. Medidas de prevencin. Cmo
actuar ante un accidente.
Primeros auxilios.
Relacin entre recursos naturales y transito. Problemas de contaminacin: acstica,
visual y ambiental.
Transito y vida sana.
Se abordarn conjuntamente con estos contenidos valores como el respeto, solidaridad,
responsabilidad, tolerancia, altruismo, empata, etc.
Responsables
Los actores institucionales que participamos de este proyecto somos personal de la Escuela
de Educacin Media N 30 Domingo Faustino Sarmiento (ver resea histrica en el anexo), N
371 Soldados de la Patria Colombo Mller (ver resea histrica en el anexo) y Escuela Privada
Incorporada N 2027 J. Manuel Estrada; las que se encuentran dentro del ejido urbano de la
ciudad de Esperanza.
Destinatarios:
Alumnas y alumnos de las escuelas secundarias medias y tcnicas explicitadas
anteriormente.
Recursos necesarios
Pizarrn.
Textos de diversos autores (Seleccin de bibliografa y artculos educativos).
Material extrado de diversos medios de comunicacin: diarios, revistas, libros, carteles,
afiches, etc.
Lenguaje...
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Videos, can, computadora
Pelculas.
Tiempo
Perodo escolar 2010-2011.
Evaluacin
De las y los alumnas /os
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Una directora.
Una vicedirectora.
Una secretaria.
Una prosecretaria
Tres preceptoras
Dos porteras
Dos auxiliares que cumplen la funcin de preceptora y bibliotecaria.
Docentes.
Debido a ello se les brinda la posibilidad de acceder a una Educacin Secundaria con dos
Itinerarios Formativos: Gestin administrativa en Salud Ambiental y Administracin de los
Recursos Humanos