UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LETRAS
Ctedra: TEORA LITERARIA
Cuatrimestre: Primero
Ao: 2016
Profesora Adjunta a cargo: Maia Luca BRADFORD
Profesora Jefa de Trabajos Prcticos: Mara Marcela GIMNEZ

PROGRAMA

DATOS DE CONTEXTO
Teora Literaria est ubicada en el segundo ao de las carreras del Profesorado y de la
Licenciatura en Letras, segn los planes de estudios vigentes desde el ao 2000. Su propsito
general es que los alumnos profundicen sus conocimientos respecto de las problemticas
relacionadas con el estudio de la literatura, a las cuales han sido introducidos en las asignaturas
correspondientes al primer ao de cursado de la carrera.
El planteamiento de los problemas generales del estudio de la literatura supone,
principalmente, abordar qu es la literatura, cules son las posibilidades de construccin de
conocimiento que habilita, qu se puede leer en el texto literario, desde dnde se realiza esa lectura,
a partir de qu modos, cules son su propsitos y alcances. La reflexin sobre estos aspectos
esenciales al hecho literario se constituye en el primer paso de lo que ser una constante en el
desarrollo posterior de las literaturas en los planes de estudios, donde el acceso a las obras ser
complementado por el conocimiento de textos de crtica (ensayos, anlisis, interpretaciones,
reescrituras, etc.) en dilogo con diferentes perspectivas tericas. En este sentido, la materia tender
a la aproximacin reflexiva en funcin de los marcos epistemolgicos, presupuestos tericos,
categoras y conceptos que permitan reconocer la complejidad del discurso literario y las
posibilidades y limitaciones que implica un acceso analtico desde perspectivas fundamentadas
tericamente.

Esta asignatura encuentra su lugar en el plan de estudios en funcin de las competencias del
futuro profesor y licenciado en Letras, en cuanto profesionales de los estudios lingsticos y
literarios. Desde esta consideracin, Teora Literaria asume las posibilidades del estudio analtico
del hecho literario desde diferentes propuestas tericas.
La asignatura propone el cursado de tres mdulos semanales de los cuales dos de ellos
estarn dedicados al desarrollo terico de los contenidos y el tercero al espacio de trabajos
prcticos.

FUNDAMENTACIN
Asumir la definicin de un espacio denominado Teora Literaria supone la idea de que
existe algo que se llama literatura y que puede ser estudiado tericamente. Reflexionar acerca de las
condiciones de tal estudio y con ello pensar los modos de aproximacin y anlisis de la literatura
constituye el propsito fundamental de esta asignatura, puesto que se constituir como la base de
una reflexin permanente en la formacin del profesional de los estudios literarios y lingsticos.
Para ello resulta fundamental detenerse antes en la definicin de ese algo a estudiar, muchas
veces peligrosamente reducido a un objeto de conocimiento. Entonces, si la literatura aparece
representada frecuentemente como un objeto acerca del cual es posible construir un saber,
entendemos que el cuestionamiento a esta afirmacin debe inaugurar el recorrido propuesto. La
reflexin sobre complejidad de tal objeto, las posibilidades de su metalenguaje y sus modos de
produccin ser una constante en el desarrollo de la materia.
Teora Literaria se conforma como un campo en el que confluyen distintas disciplinas cuyas
categoras retoma para resignificar en sus propios contextos de uso y en relacin con sus propios
fines. Las diferentes corrientes de los estudios literarios se proponen como modos de leer,
fundamentados tericamente, que son histricos, sociales y evidencian un modo de entender la
literatura y el mundo. Resulta por ello necesario considerar en estos estudios las circunstancias
contextuales de surgimiento de las corrientes tericas y sus contextos de reso y resignificacin.
El siglo XX puede ser considerado el de la conformacin de un metadiscurso literario que
ha tenido una suerte dispar. En la segunda dcada, bajo el influjo del pensamiento positivista que
otorgaba al mtodo cientfico el poder legitimador de todo discurso con pretensiones verdaderas, se
formula el primer aparato terico que se presume riguroso. Desde entonces se sucedieron distintas
aproximaciones bajo las condiciones epistemolgicas caractersticas de su contemporaneidad: el
estructuralismo, la semitica, las corrientes de la recepcin, la sociologa de la literatura, entre otras.
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Posteriormente, el postestructuralismo, afirmado en el contexto de la hermenutica, la

pragmtica y la lingstica del texto producir un quiebre en el paradigma que propiciar un estado
de debilidad en el conjunto de certezas respecto del discurso y de las posibilidades de estudiarlo. La
denominada posmodernidad alberga los mltiples relatos de una cultura admitiendo su legitimidad
en una relacin endocntrica, que tiende a relativizar las jerarquas uniformes del pensamiento
occidental.
El recorrido que se ofrece es histrico, esto quiere decir que se propone la aproximacin a
diferentes propuestas tericas del campo literario que se formularon a lo largo del siglo XX. Estos
estudios literarios han conformado un amplsimo espacio de posicionamiento y discusin que
resulta inabordable en su totalidad, es por ello que esta asignatura, desde su carcter cuatrimestral,
propone abordar algunos de esos enfoques que se consideran relevantes.
Es importante aclarar que esta perspectiva supone no slo una periodizacin de dichos
enfoques sino el estudio de: las circunstancias histrico-sociales de su surgimiento y los paradigmas
epistemolgicos desde los que se construyen tales producciones; las nociones y categoras de
anlisis fundamentales y la aproximacin a algunos de los contextos de uso/reso y resignificacin
de tales categoras tericas en casos concretos de anlisis. De este modo la ctedra ofrece una base
epistemolgica del abordaje terico de textos literarios que ser profundizada y resignificada en el
marco de las literaturas especficas que los planes de estudios de la carrera de Letras estipulan en
los niveles posteriores.
Adems, se hace hincapi en la lectura como una condicin primaria de la produccin de
metadiscurso. Leer es una actividad que muchas veces pasa inadvertida, precisamente por su
carcter primario y esencial en cualquier prctica cognoscitiva formal. Ms an, subyace tambin a
toda aproximacin inteligente a la realidad humana y natural. Entendida como un proceso que
involucra otros factores que trascienden la decodificacin, el modo de leer representa mucho ms
que el simple acto de aprehender el significado de un texto. El mismo significado es producto de
una transaccin entre un sujeto y el texto, una construccin producida en la lectura. Es necesario
ser conscientes de los elementos que estn en juego en este proceso, y de que los modos de
codificacin son tan relevantes como los modos de decodificacin.
La literatura es un mbito acotado del universo de discursos sociales que conforman la
cultura, y su lugar en el imaginario colectivo es objeto de polmicas. Sin embargo, se considera
necesario discutir acerca de los elementos que le confieren identidad, tanto en su dimensin formal
como pragmtica.
Las prcticas del lenguaje movilizan formaciones ideolgicas y discursivas explcitas e
implcitas. El anlisis de la obra literaria ofrece la posibilidad de reconocer que la comprensin y la
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interpretacin son dos instancias en que confluyen el aspecto material (texto) y el subjetivo (lector),
y los formatos discursivos son los territorios donde se conforma cada una.
El ncleo de anlisis que se aborda es el discurso de las diferentes aproximaciones
analticas de la literatura del siglo XX. Es necesario que el estudiante de Letras conozca la
problemtica de la literatura desde la reflexin crtica y terica que ha suscitado en su devenir; que
reconozca su enfoque terico-metodolgico, sus categoras y premisas bsicas y su relacin con el
contexto de ideas de los distintos paradigmas epistemolgicos que se han desarrollado en la
centuria.
Reflexionar acerca del lugar de la teora y la crtica literaria y sus diferentes modos de
analizar la literatura se propone resultar, por lo antes dicho, actividad constante del cursado.
Enfrentar los textos terico-crticos para repensar los problemas generales de la literatura es el
modo que se ofrece a los estudiantes para guiar tal reflexin a la luz de sus propias experiencias de
lectura literaria.
Para ello se propone el siguiente recorrido: En la primera unidad se abordarn los
problemas generales de la teora y crtica literaria: el problema de la definicin de literatura, el
problema que supone construir ese objeto de estudio y el que entraa la posterior construccin de
conocimiento acerca de ese objeto.
Este primer recorte asume la lectura de textos literarios y textos terico-crticos desde los
cuales se propone la reflexin acerca del hecho literario. Se plantea que la reflexin sobre el lugar y
los alcances de la teora y la crtica literarias surjan de la lectura de los mencionados textos tericocrticos. En este sentido se ofrecen artculos producidos en el marco del escenario crtico argentino
contemporneo.
Una vez analizados los denominados problemas generales, a partir de la segunda unidad se
propone el comienzo del recorrido de los que consideramos los enfoques ms importantes de los
estudios literarios surgidos durante el ltimo siglo. El siglo XX se inicia con los intentos de otorgar
estatus cientfico a los estudios literarios desde los enfoques denominados inmanentistas: el
formalismo y el estructuralismo, que sern los ejes de esta unidad.
Los intentos por consolidar una teora literaria, es decir, un tipo de conocimiento ajustado a
las exigencias cientficas, desaparecen al promediar el siglo ante la evidencia de su imposibilidad
dadas las complejidades que supone un objeto en permanente construccin. Hacia mediados de
siglo el giro epistemolgico producido en el mbito de las ciencias provoca que la atencin hasta
entonces dedicada al texto literario considerado objeto de estudio vire hacia el sujeto que intenta
conocerlo, describirlo. Surgen, as, diferentes enfoques que se proponen la discusin sobre lo
literario y su entidad desde la consideracin del sujeto como eje de construccin de interpretacin y
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sentido, instancia que definira el hecho literario. La hermenutica, la esttica de la recepcin y el

enfoque sociolgico de la literatura son, por ello, las perspectivas tericas que propone desarrollar
la tercera unidad.
La cuarta unidad aborda el paradigma cultural de fines de siglo considerado por ciertos
tericos como posmoderno y desde la discusin con ese marco, dos propuestas fuertemente
relacionadas y de difcil delimitacin: el posestructuralismo y la deconstruccin. Irreductibles
ambas al campo de lo literario, se proponen como modos posibles de aproximacin analtica a los
discursos desde mrgenes epistemolgicos amplios que, entre otras evidencias, muestran la
dificultad de describir a la literatura como un discurso desde otro discurso pretendidamente
cientfico para proponer nuevas aperturas al reduccionismo de las teoras de corte cientificista, y
que evidencian la subjetividad inherente a las formulaciones tericas en las ciencias humanas.

OBJETIVOS
GENERALES. Se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de:
Conocer los sistemas tericos y metodolgicos ms importantes del siglo XX para
abordar con fundamento y criterio disciplinar riguroso el anlisis del texto literario.
Desarrollar habilidades para la lectura y comprensin de textos terico-crticos
relacionados con el estudio de lo literario.
Conocer los protocolos de escritura acadmica y desarrollar habilidades para la
produccin de ese tipo de textos, especialmente en lo que respecta a textos expositivos y
argumentativos.
ESPECFICOS. Se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de:
Abordar reflexivamente los problemas generales de la literatura y problematizar los
modos de acercamiento al hecho literario.
Conocer y analizar las premisas tericas y las categoras de anlisis, los contextos de uso
y de reso de los sistemas tericos y metodolgicos ms importantes del siglo XX.
Reconocer la importancia de la lectura como modo primario de conocimiento del texto
literario y sus implicancias en los modos de aproximacin terico-crticos.
Analizar determinados textos literarios a la luz de conceptualizaciones bsicas de las
diferentes teoras desde un posicionamiento y fundamentacin terica.

CONTENIDOS
Tema I. Aproximaciones tericas: texto literario, literatura y estudios literarios
La construccin del objeto en los estudios literarios. El texto literario. La literatura.
Nociones. Lmites. Criterios de clasificacin: gneros literarios. (R. Wellek y A. Warren, Roland
Barthes, Terry Eagleton)
Texto, concepto y funcin. (Mijail Bajtin)
El conocimiento de la literatura. Teora literaria y Crtica literaria. (Walter Mignolo, Roland
Barthes, Alberto Giordano, Miguel Dalmaroni, Jorge Panesi, Miguel Vitagliano)
El proceso de lectura del texto literario. Significado y sentido. (Roman Ingarden, Umberto
Eco) Inmanencia o trascendencia.
El lector. Modos de lectura. Estrategias. (Umberto Eco, Wolfgang Iser)

Tema II. Enfoques inmanentistas

Formalismo Ruso. El contexto formalista: positivismo.
Mtodo, objeto, sujeto. La literariedad como criterio demarcatorio. Las generalizaciones
empricas. (Victor Erlich, Roman Jakobson, Victor Shklovsky, Boris Eichembaum) La historia
literaria. (Iuri Tinianov)
Estructuralismo. El estructuralismo en las ciencias humanas. Principios. (Antonio Bolvar
Bota)
El campo de la literatura. Las categoras del relato: niveles y funciones. El sistema literario.
Anlisis e integracin. La forma significante. (Roland Barthes, Tzvetan Todorov, Gerard Gnette)
Tema III. Enfoques desde la interpretacin
Hermenutica y Teora de la Recepcin. La literatura como comunicacin (Hans Robert
Jauss). Recepcin de la literatura. El factor perlocutivo. Las normas sociales, el gusto y las
reacciones. La historicidad de la comprensin. El crculo hermenutico. La historia de los efectos.
(Hans Georg Gadamer)
Sociologa de la literatura. La novela y la sociedad. (George Lukcs)
La teora de la cultura. La estructura del sentir. (Raymond Williams)
El campo literario. (Pierre Bordieu)
Tema IV. Posestructuralismo y deconstruccin

La posmodernidad (Esther Daz). El relativismo epistemolgico y el contexto global

(Fredric Jameson). El desplazamiento del discurso central, la erosin de los lmites entre centro y
periferia (Jean Francois Lyotard). Las validaciones contextuales de los discursos (Roland Barthes).
La deconstruccin. La dimensin terica y el significado inmanente. Las aporas del
lenguaje (Jacques Derrida).
El posestructuralismo (Roland Barthes).

METODOLOGA DE LA ENSEANZA
La metodologa del cursado de la asignatura consiste en clases terico-prcticas en las
cuales se combina la exposicin de las docentes con la reflexin y discusin grupal de los temas
propuestos a travs y de actividades orales y escritas. En este sentido, la lectura y el posterior
anlisis de la bibliografa sealada y de los textos literarios resultan fundamentales para la dinmica
de las clases.
Las exposiciones de las docentes se acompaarn eventualmente con presentaciones de
material visual (presentaciones en Power Point). Asimismo, algunas clases se desarrollarn
especficamente bajo la modalidad aula-taller donde se propone la realizacin de actividades
grupales concretas. En este sentido, se prevn talleres de discusin y anlisis de textos y plenarios.
La ctedra cuenta con un aula virtual como espacio complementario de las clases
presenciales, en el cual se ofrece el material bibliogrfico disponible en formato digital as como la
informacin en relacin con cuestiones organizativas de la ctedra. Resulta, en este sentido, una til
herramienta de comunicacin entre los estudiantes y las docentes.
El equipo de ctedra ofrecer la instancia de tutoras presenciales, espacio en el que los
alumnos pueden realizar las consultas que consideren necesarias.

TCNICAS DE TRABAJO
Como se ha mencionado en el apartado anterior, las clases combinarn la intervencin
docente con el dilogo y discusin de los temas abordados entre docentes y estudiantes. Adems, la
ctedra aspira a colaborar con el desarrollo de habilidades especficas en lectocomprensin de la
bibliografa terica y de la produccin de textos por parte de los estudiantes con tipologas de base
expositiva y argumentativa. Para ello, se proponen como tcnicas de trabajo:
- Exposicin de las docentes de los temas correspondientes a cada unidad bajo la forma de
intervenciones orales;
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- Lectura individual y lectura acompaada de los textos que componen la bibliografa

obligatoria (que pueden adquirirse a travs del rea de Impresiones de la Facultad solicitando el
dossier de Teora Literaria o a travs del aula virtual de la ctedra);
- Comentario, dilogo grupal y anlisis de las lecturas;
- Realizacin de guas de lectura de la bibliografa obligatoria;
- Produccin de textos escritos expositivo-argumentativos con la gua de las docentes y a
travs de la escritura, correccin y reescritura de dichos textos por parte de los estudiantes. Para
ello, parte de las clases se destinar a la exposicin y anlisis de los protocolos de escritura de
textos acadmicos en las clases tanto tericas como aquellas destinadas a trabajos prcticos, desde
la consideracin de que la ctedra no slo deben exigir la produccin cientfico-acadmica sino que
debe ensear a producir dichos textos.
Como actividades complementarias y necesarias, se aspira a que los estudiantes durante el
cursado:
- Conozcan los textos de lectura obligatoria para intervenir activamente en las clases;
- Produzcan revisiones crticas de la bibliografa, a fin de establecer correlaciones con
otros conocimientos ya adquiridos,
- Elaboren instrumentos personales de acercamiento a los textos estudiados;
- Amplen sus lecturas con bibliografa complementaria;
- Se preocupen por desarrollar capacidades intelectuales como: comparar, sintetizar,
justificar y evaluar las ideas expuestas en la bibliografa bsica.

EVALUACIN
El Rgimen de Evaluacin adoptado por la Ctedra es el de promocin mediante
evaluaciones parciales, con examen final.
La evaluacin se lleva a cabo a travs de evaluaciones parciales individuales y trabajos
prcticos individuales y grupales. Oportunamente y cuando las condiciones del cursado as lo
permitan, tambin la participacin de los alumnos y alumnas en las clases ser tenida en cuenta,
motivo por el cual resultar fundamental que asistan a las clases con las lecturas realizadas.
La aprobacin de la materia requiere de su previa regularizacin. Esta se logra con la
aprobacin de 2 (dos) evaluaciones parciales y de la nota de trabajos prcticos, resultante del
promedio de 3 (tres) trabajos prcticos, uno grupal y dos individuales. Los mismos podrn
proponerse de manera presencial o no presencial. En este ltimo caso, los alumnos, en la fecha
indicada, deben presentar el examen parcial que ser individual y domiciliario. El alumno que no
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aprobara alguno de los dos exmenes parciales tendr la posibilidad de una instancia de examen
recuperatorio. En todos los casos y de acuerdo con el Rgimen pedaggico vigente se considera
aprobada una instancia cuando la nota numrica resultante es igual o superior a 6 (seis).
Los criterios de evaluacin son:
- Claridad, precisin, coherencia y solidez en el desarrollo (oral o escrito) de los temas
propuestos en el programa, a partir del adecuado manejo de la bibliografa bsica y de los aportes
personales.
- Capacidad para relacionar los temas y conceptos esenciales de la asignatura.
- Solidez argumental en el discurso propio.
- Adecuacin de la bibliografa y los marcos tericos propuestos para el anlisis de las
diferentes obras artsticas abordadas.
- Entrega en tiempo y forma de los trabajos escritos solicitados.

PROMOCIN
Tal como se explic en el apartado anterior, la aprobacin de la materia requiere su previa
regularizacin. Para ello, el alumno debe contar con la aprobacin de dos (2) exmenes parciales y
de los Trabajos Prcticos. Entonces, el podr presentarse para rendir el Examen Final, que puede ser
oral u escrito.
Primer examen parcial: martes 17 de mayo.
Segundo examen parcial: martes 14 de junio.
Recuperatorio: martes 21 de junio.

PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

El espacio de Trabajos Prcticos acompaar el desarrollo de las clases tericas con la
profundizacin de los temas abordados a partir de la realizacin de actividades que implican la
puesta en prctica y anlisis de las nociones y categoras fundamentales de las diferentes teoras
trabajadas. Adems, se propone como tema especfico del espacio de trabajos prcticos la lectura
literaria.
Objetivos:

- Que los alumnos y alumnas sean capaces de utilizar apropiadamente distintas

herramientas metodolgicas y conceptuales para la lectura, comprensin y anlisis de los textos
tericos y literarios.
- Que puedan analizar y comprender la complejidad del proceso de lectura del texto
literario como actividad esencial que posibilita la relacin con la literatura y como concepto central
en la conformacin de cada propuesta terica.
- Que como futuros docentes y/o investigadores reflexionen acerca del lugar de la teora
literaria y la crtica en las aulas de literatura y en las tareas de investigacin en este campo.
- Que conozcan los protocolos bsicos de produccin de textos acadmicos y potencien
sus habilidades de escritura de textos como el informe y el ensayo.
Metodologa de trabajo:
Las clases de trabajos prcticos estarn orientadas a la discusin, puesta en comn y anlisis
de las categoras tericas fundamentales de las distintas propuestas del campo de los estudios
literarios abordados en las clases tericas. Para ello se propone:
- Comentario y discusin de los temas centrales del programa a partir de la lectura
comprensiva de la bibliografa terica.
- Aplicacin de categoras tericas al anlisis concreto de textos en actividades de clase
con carcter oral y escrito.
- Puesta en comn de los resultados de las diferentes evaluaciones para su anlisis y
discusin.
Evaluacin:
Para la evaluacin de los trabajos prcticos se utilizarn diferentes herramientas: la
participacin en clase, las actividades que se realicen durante las mismas y la entrega en tiempo y
forma de tres trabajos prcticos. El primero de ellos ser grupal (en grupos conformados por cuatro
o cinco integrantes) y el segundo y el tercero sern individuales. Los trabajos podrn tener carcter
presencial o no presencial, en el segundo caso, los alumnos debern hacer entrega de los escritos en
la fecha estipulada siguiendo las consignas que se comunicarn con al menos una semana de
anticipacin, instancia en la que, adems, se explicitarn los criterios seguidos para la evaluacin de
dichas producciones.

Bibliografa de trabajos prcticos:

10

LARROSA, Jorge (2003), Prlogo en La experiencia de la lectura. Estudios sobre

literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura.
MERCADO, Tununa Subirse al texto.
MONTERROSO, Augusto (1996). Los libros tienen su propia suerte en La palabra
mgica, Barcelona, Anagrama.
PANESI, Jorge. La caja de herramientas o qu no hacer con la teora literaria. Revista El
taco en la brea, 2014 1. Revista del Centro de Investigaciones Tericoliterarias CEDINTEL
FHUC / UNL. http://www.bibliotecavirtual.unl.edu.ar/
PIGLIA, Ricardo (2005) Qu es un lector? en El ltimo lector, Barcelona, Anagrama.
SPERANZA, Graciela (2001) Autobiografa, crtica y ficcin: Juan Jos Saer y Ricardo
Piglia en Boletn/9 del Centro de Estudios de Teora y Crtica Literaria, Facultad de Humanidades
y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.
SCHWEBLIN, Samantha (2012) Pjaros en la boca, CABA, Emec.
WOOLF, Virginia (2009) El lector comn y Cmo debera leerse un libro? En El
lector comn. Buenos Aires, Lumen.
_______________(2015) Cuentos completos, Avellaneda, Godot.

BIBLIOGRAFA POR UNIDAD

Tema I
ALTAMIRANDA, Daniel (2001) Qu significa saber Qu clase de saber es la teora
literaria?
BAJTIN, Mijail (1979) El problema del texto en la lingstica, la filologa y otras ciencias
humanas
BARTHES, Roland (1980) Crtica y verdad.
DALMARONI, Miguel (2008) Qu se sabe en la Literatura? Crtica, saberes y
experiencia.
EAGLETON, Terry (1994) Introduccin. Qu es la literatura?
ECO, Umberto (1981), El lector modelo
GIORDANO, Alberto (1998) Temor y temblor. tica de la lectura y morales de la crtica
INGARDEN, Roman (1989), Concrecin y reconstruccin.
ISER, Wolfgang (1987), El proceso de la lectura: un enfoque fenomenolgico
JAUSS, Hans Robert. Esttica de la recepcin y comunicacin literaria
MANGUEL, Alberto (2011) Un lector en el Bosque del Espejo
11

Elogio de la lectura
MIGNOLO, Walter (1983), Comprensin hermenutica y comprensin terica
________________ (1989), Teoras literarias o teoras de la literatura? Qu son y para
qu sirven?
PANESI, Jorge (1998) Las operaciones de la crtica
VITAGLIANO, Miguel (2011) Variaciones sobre un punto. Notas de trabajo sobre teora y
crtica literaria
WELLEK, Ren y WARREN, Austin (1985) Definiciones y distinciones
WELLEK, Ren (1983) Teora literaria, crtica e historia
Tema II
BARTHES, Roland (1972). Introduccin al anlisis estructural del relato.
BOLVAR BOTA, Antonio (1990). El estructuralismo. Presentacin.
EICHENBAUM, Boris (1925). La teora del mtodo formal
ERLICH, Victor, Cap. V y X de El formalismo ruso.
JAKOBSON, Roman (1965). Hacia una ciencia del arte potica
JAKOBSON, Roman (1997) La dominante
SHKLOVSKI, Vctor (1917). El arte como artificio
STEINER, Peter (2001) Quin es el formalismo? Qu es?
TACCA, Oscar (1976) Prlogo, Introduccin en Las voces de la novela.
TINIANOV, Yuri Sobre la evolucin literaria.
TODOROV, Tzvetan (1972). Las categoras del relato literario.
TODOROV, Tzvetan, (1964) Presentacin en Teora de la literatura de los formalistas
rusos (2004)
Tema III
GADAMER, Hans-Georg (1975), La historicidad de la comprensin como principio
hermenutico.
GOLDMANN, Lucien (1996) Introduccin a los primeros escritos de George Lukacs
JAUSS, Hans Robert (1980), Experiencia esttica y hermenutica literaria, La historia
literaria como desafo a la ciencia literaria.
LUKACS, George (1971) La novela histrica y el drama histrico
POZUELO YVANCOS, Jos Mara (1989) Potica de la recepcin
STIERLE, Karlheinz Qu significa recepcin en los textos de ficcin?
12

WILLIAMS, Raymond Captulos de Marxismo y literatura a especificar en clase.

ZERAFFA, Michel (1971) Un gnero, un arte, una institucin
Tema IV
BARTHES, Roland (1980) S/Z
DERRIDA, Jacques (1989) La estructura, el signo y el juego en el discurso de las ciencias
humanas
DAZ, Esther (2009) Qu es la posmodernidad?.
EAGLETON, Terry (1994) El postestructuralismo.
JAMESON, Fredric (1991) El posmodernismo como lgica cultural del capitalismo
tardo.
LYOTARD, Jean-Franois (1979) La condicin posmoderna. Informe sobre el saber.

Observaciones: Durante el desarrollo del programa, se indicar bibliografa especfica

complementaria para los distintos temas.

BIBLIOGRAFA GENERAL
ALTAMIRANDA, Daniel (2001) Teoras Literarias I. Enfoques desde el lenguaje, Buenos
Aires, Docencia.
__________________(2001) Teoras literarias II. Enfoques desde la cultura y la sociedad,
Buenos Aires, Docencia.
ARISTTELES, Potica, Madrid, Alianza.
BAJTIN, Mijail (1979) Izdatelstvo iskusstvo. Trad.: Esttica de la creacin verbal,
Mxico, Siglo XXI, 1985
_____________ (1994) El mtodo formal en los estudios literarios, Madrid, Alianza.
_____________ (1985) Esttica de la creacin verbal, Mxico, Siglo XXI.
BLANCHOT, Maurice (1969) El espacio literario, Buenos Aires, Paids.
BARTHES, Roland (1980) Crtica y verdad, Buenos Aires, Siglo XXI.
(1980) S/Z, trad. Nicols Rosa, Madrid, Siglo XXI.
BOLIVAR BOTIA, Antonio (1985) El estructuralismo: de Lvi-Strauss a Derrida, Madrid,
Cincel.
BOOTH, Waine (1961) The Rhetoric of Fiction. Trad.: La retrica de la ficcin, Barcelona,
Bosch, 1978.
13

BOURDIEU, Pierre (1995) Las reglas del arte. Gnesis y estructura del campo literario,
Barcelona, Anagrama.
CIORDA, M., CRISTFALO, A. Funes, L., VEDDA, M. y VITAGLIANO, M.
(eds.)(2011) Perspectivas actuales de la investigacin literaria, CABA, UBA.
CUESTA ABAD, Jos Manuel y Jimnez Heffernan, Julin (2005) Teoras literarias del
siglo XX. Una antologa. Madrid, Akal.
CULLER, Jonathan (1978) La potica estructuralista. El estructuralismo. La lingstica y
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DE MAN, Paul (1979) Allegories of Reading. Trad.: Alegoras de la lectura, Barcelona,
Lumen, 1990.
DERRIDA, Jacques (1972) Positions. Trad.: Posiciones, Valencia, Pre-textos, 1977.
(1989) La escritura y la diferencia, trad. Patricio Pealver,
Barcelona, Antrophos.
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14

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sistema e historia. (Una introduccin), Madrid, Ctedra.
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Mgter. Maia Luca BRADFORD

Prof. Mara Marcela Gimnez

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