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de la consolidacin del Mar de Grau

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

SEMINARIO DE
SEMANA
TESIS05:
ELECCION DEL REA
DE INVESTIGACIN DE
TESIS EL ASESOR DE
TESIS Y SUS
DOCENTE:
ING. LUZ ALVAREZ ATO

INTEGRANTES:

Ballarte Moreno Jos

Capcha Hernndez Paulo
Espinoza Mendoza Olmer
Honores Tantalean Gregory
Quiroz Viera Cesar

X
CICLO
2016

Seminario de Tesis
Ing. Luz lvarez Asto

ELECCION DEL REA DE INVESTIGACIN DE TESIS

La eleccin del tema de investigacin de tesis consiste en tomar de entre el
universo de conocimientos, tan solo una parte de l, no importa cun pequea
sea esta, siempre y cuando ella se encuadre el problema que se pretende
resolver; dicho de otra manera se tratara de delimitar tan solo una parte de
conocimiento en que se intente incursionar para generar un conocimiento
nuevo; esto es, que se tratara de construir metodolgicamente un objeto de
conocimiento a partir de un fenmeno dado.
En la etapa de eleccin del tema se concretara, tanto como sea posible el
objeto de conocimiento; adems habr de estructurarse el ttulo tentativo del
proyecto de investigacin tentativo porque hacrsele algunas pequeas
precisiones durante el proceso de la investigacin.
El objeto que se pretende alcanzar al delimitar el tema, es finalmente evitar
desviaciones una vez iniciado el proceso, por eso desde el principio es
necesario que los temas sean concebidos con algunas caractersticas
fundamentales que aseguren el xito del trabajo, y que son las que se sugieren
a continuacin:
El tema debe ser preciso: Es decir, que posea un entorno bien
delimitado que lo haga univoco.
De extensin limitada: Siendo imposibles investigar un tema al margen
de otros por estar ligados de manera natural; se precisa identificar
cules son los temas con los que est relacionado el que nos interesa y
de esta manera limitar aquellos que pueden mezclarse con el nuestro.
Originalidad: A medida que el conocimiento avanza es cada vez ms
difcil llegar a este punto, aun cuando la originalidad no es en fin en s
mismo, ya que sobre un mismo tema de investigacin lo que podra

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hacerlo, diferente seria el enfoque sobre la realidad o una interpretacin

hecha bajo condiciones diferentes.
La viabilidad: No siempre el hecho de haber encontrado un tema por
dems atractivo o novedoso podra ser suficiente para investigarlo;
existen algunas condicionantes que en un momento dado podran echar
por tierra el prospecto del proyecto.
Cuando el investigador con anterioridad ya ha incursionado en alguna rea de
conocimiento, ya no le ser tan difcil hacer una correcta eleccin del nuevo
tema, lo cual le permitir realizar con mayor facilidad la delimitacin
propiamente dicha, as que para aquellos noveles en el proceso metodolgico,
podra ser una tarea que represente solo al principio ciertas complicaciones.
Realmente sera difcil dar a medida de receta las caractersticas una a una
para lograr definir con toda precisin el tema de investigacin.

CRITERIOS DE SELECCIN DEL REA DE INVESTIGACIN DE

UNA TESIS
En muchos casos, dentro de la vida cientfica y acadmica, la seleccin del
tema no es realizada por el propio investigador: hay lneas de indagacin que
fijan los equipos de trabajo, departamentos o institutos, temas que son
propuestos o exigidos durante la prctica docente y problemas de investigacin
que se presentan de un modo casi natural, remitiendo sin mayor esfuerzo hacia
un rea temtica especfica. Pero esto no es siempre as y, especialmente en el
caso de las tesis, las cosas se presentan muchas veces de un modo totalmente
diferente.
Para el tesista que no encuentra un asesoramiento oportuno o bien calificado
siempre es una tarea riesgosa la de determinar el tema que servir de eje a su
tesis, pues de su decisin depender el tipo de trabajo a realizar durante un
lapso relativamente largo y la misma calidad de su resultado final. Por ello
estamos habituados a la tpica angustia de quienes, en pre o postgrado, se

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enfrentan a la tarea de comenzar un derrotero al que perciben como peligroso y

plagado de dificultades.
Es cierto que, en muchas instituciones, la eleccin del tema no es dejada al
albedro del estudiante. Es comprensible que as se proceda, en la medida en
que parece necesario encauzar adecuadamente sus esfuerzos para evitar que
ste se enfrente a temas impropios para el nivel en que se desenvuelve. Pero
no es conveniente, creemos, ejercer en tal sentido una presin excesiva, que
resulte en una imposicin de la temtica a investigar. En tal caso se perdera la
indispensable motivacin que es sin duda necesaria para efectuar un trabajo de
dimensiones considerables, debilitando la voluntad y el nivel de creatividad que
requieren el quehacer cientfico. En todo caso es necesario distinguir entre la
sugerencia de reas temticas definidas, lo cual puede ser importante para
orientar el uso de los recursos existentes y facilitar la acumulacin de
conocimientos en cierta direccin, y la formulacin del problema concreto a
investigar, que se refiere a las preguntas especficas a las que pretende
satisfacer la indagacin. En este ltimo nivel, en general, parece ser adecuado
que el tesista defina su proyecto de acuerdo a sus inclinaciones y preferencias.
Suele decirse que un trabajo de tesis debe versar sobre un tema significativo
para el avance del conocimiento y que la tesis ha de ser original, creativa,
rigurosa desde el punto de vista metodolgico y actualizado en su teora. Los
reglamentos existentes dejan siempre un margen relativamente amplio para la
interpretacin ,y son variados los consejos y recomendaciones que se dan en
cada lugar y oportunidad. Nuestro punto de vista es que debe encontrarse un
cierto balance entre las exigencias inevitables que suponen un trabajo de
envergadura y las limitaciones concretas que siempre existen, y que sera
ilusorio negar. Por dicho motivo creemos que no debe exigirse a las tesis una
perfeccin inalcanzable -exagerando el difuso concepto de originalidad, por
ejemplo, o imponiendo slo ciertos temas a los estudiantes- aunque no debe
caerse en el extremo opuesto, en una permisividad que degradara el nivel de
los trabajos.

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Como sabemos de las particulares dificultades que presenta para el estudiante

esta etapa inicial de su trabajo, nos parece oportuno anotar, de seguido,
algunas sugerencias referentes a la forma en que pueden escogerse el rea
temtica y el problema de investigacin. Las ms importantes, segn nuestra
experiencia, pueden resumirse as:
a) Buscar un Problema de Investigacin que Resulte de Real Inters
para el Tesista:
Aunque parezca obvio, es indispensable recordar que una tesis implica
un esfuerzo considerable, pues normalmente se exige de ella un nivel de
calidad al que -por supuesto- no est acostumbrado el estudiante. Este
deber apelar a todas sus capacidades para lograr superar los escollos,
diversos e imprevistos, que se le irn presentando. Probablemente tenga
que sumergirse en su desarrollo durante un tiempo nada breve, que
puede oscilar entre algunos meses y un par de aos. Todas estas
dificultades se simplifican enormemente si se posee un sincero y
autntico inters hacia el tema sobre el cual se investiga y se escribe. Si
realmente deseamos conocer la respuesta a los interrogantes que se
plantean en nuestro proyecto, si - insistimos- existe una efectiva
curiosidad intelectual por saber cul ser el resultado de nuestra
indagacin, haremos entonces casi todas las tareas con gusto, sin que
nos pesen demasiado, logrando concentrar mucho mejor nuestras
energas.
Es por eso que al realizar el examen de las posibilidades que se le abren
en concreto, el tesista debe tratar de asumir de manera consciente el
verdadero alcance de sus intereses subjetivos, de lo que en propiedad le
interesa o le desagrada. Lo mismo es vlido no slo para las tesis sino,
naturalmente, para cualquier trabajo de investigacin.
b) Escoger una Temtica Conocida:
Una tesis se propone, entre otros fines, aportar nuevos conocimientos a
alguna disciplina del saber humano. Por ms que tal meta no se tome de
un modo totalmente estricto y que se acepten ciertas limitaciones en

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este objetivo central, siempre se requerir de un esfuerzo de creacin

intelectual relativamente amplio, que supone el conocimiento de lo ya
existente en la materia a trabajar. Resulta claro, entonces, que es
preciso conocer de un modo bastante acabado el mbito en que se
habr de desarrollar la investigacin: no se puede pretender aportar
"nuevos" conocimientos si no se tiene una idea bien definida acerca de
cules son los ya existentes.
Por

ello,

naturalmente,

conviene

centrar

nuestro

problema

de

investigacin dentro de un rea temtica que nos resulte, de algn

modo, bastante familiar. Tal conocimiento puede provenir de lecturas
sistemticas, de cursos o seminarios en que se haya participado o de
haber

realizado

un

trabajo

prctico

en

el

campo

de

accin

correspondiente. En todo caso no hay que desdear la ventaja que esa

plataforma de conocimientos significa y es preciso, al contrario, saberla
utilizar. No es fcil, an as, llegar a producir aportes al desarrollo de una
disciplina, porque esto significa en cierta forma haber alcanzado una
especie de frontera en cuanto al saber existente en el terreno que se
estudia. Por eso es que recomendamos a todo tesista evaluar el estado
actual de sus conocimientos, para evitar un trabajo de estudio y
actualizacin que puede llegar a resultar desmesurado y para eludir otro
riesgo, de lamentables consecuencias: encontrar, en el curso de la
investigacin, que ya se ha realizado un estudio casi idntico. Hay que
recordar siempre, pues, que plantear adecuadamente un problema de
investigacin implica conocer a fondo el rea temtica en que el mismo
se ubica.
Si el estudiante no tiene la menor idea de qu son los QUASARS, por
ejemplo, o si posee acerca de tales objetos conocimientos que apenas si
superan el nivel de la divulgacin cientfica, ser imposible que se
plantee ms que interrogantes generales, poco interesantes en
definitiva, que ya seguramente han resuelto los especialistas o que no

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se pueden esclarecer todava porque falta la indispensable acumulacin

de conocimientos al respecto.
En el campo de las ciencias sociales se produce adems otro fenmeno,
de perturbadoras consecuencias: el investigador novel tiene a veces la
impresin de que domina un cierto tema, o de que puede hacer sobre el
mismo interesantes reflexiones. Pero, una vez que lo aborda seriamente,
comprende que tiene sobre ello apenas algunas prenociones, vagas e
inconexas, que conforman ms una posicin ideolgica que una slida
teora. Esto es frecuente si se piensa en objetos de estudio tales como el
hbito del consumo de drogas, la corrupcin administrativa, las
desigualdades sociales o la conducta sexual, donde todos parecemos
tener ya una posicin tomada. En estos casos, inusuales en el mbito de
las ciencias naturales, es conveniente que el estudiante haga una
prudente consulta bibliogrfica an antes, siquiera, de emprender la
elaboracin de una monografa.
c) Buscar reas de Trabajo en las que Pueda Contarse con una Ayuda
Efectiva:
Esta recomendacin, como las otras, parece realmente elemental y poco
discutible. Pero estamos tan acostumbrados a ver el caso de estudiantes
que se empean en lograr lo inalcanzable que no dudamos en dedicar
unos pocos prrafos a este simple pero eficaz consejo. Son varios los
elementos a los que nos referimos en este caso, todos ellos
directamente relacionados con los diversos recursos que son necesarios
para emprender una investigacin. Veamos esto con un poco ms de
detalle.
Un primer elemento a considerar es la disponibilidad de datos
pertinentes a la cuestin en estudio. Si estos escasean o son difciles de
hallar, en principio, estaremos ante un interesante desafo que puede
incluso realzar el valor de la tesis a efectuar. Pero, ms all de cierto
punto, tal dificultad se puede convertir en una muralla imposible de
escalar, especialmente con los limitados recursos materiales que

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habitualmente posee un tesista. Por ello aconsejamos un poco de lo que

suele llamarse realismo: conviene dejar para otra oportunidad tan
ambiciosas metas y encaminar nuestros esfuerzos hacia problemticas
tal vez algo menos originales, pero en todo caso factibles de explorar
dentro de las condiciones existentes. Lo mismo podramos decir,
prcticamente, en cuanto a la disponibilidad de otros elementos que en
ocasiones resultan indispensables para el desarrollo de una indagacin
cientfica: existencia de laboratorios, materiales y equipos, ayudas
financieras para la realizacin de trabajos de campo, acceso a fuentes
de documentacin o a personas que poseen informacin que no est
disponible en fuentes secundarias, etc.
Lo anterior tiene relacin, bsicamente, con lo que podramos llamar los
aspectos materiales de la investigacin. Pero hay otro elemento que en
ocasiones suele pasar inadvertido, aunque siempre incide en el
adecuado desarrollo de una tesis: estamos hablando de la presencia
activa de un tutor, en el pleno sentido de lo que significa ese importante
rol. Si el tesista tiene la oportunidad de contar con alguien capaz de
orientarlo desinteresadamente en su trabajo y que, respetando sus
inclinaciones y puntos de vista, sea capaz a la vez de apoyarlo de modo
constructivo, conviene que busque el modo de mantener una relacin de
trabajo tan fructfera y positiva.
Es cierto que una feliz combinacin de cualidades como la mencionada
no se suele encontrar con frecuencia. Pero, en todo caso, conviene
tener presente que es mejor hacer ciertas concesiones en materia de
eleccin temtica que intentar trabajar sin el concurso de las
orientaciones que puede proporcionar una persona ms experimentada.
Un tutor que trabaja con desgano, slo como en respuesta a una
designacin administrativa, o uno que busca simplemente en el tesista
una especie de dcil continuador de sus puntos de vista, se convierte en
un lastre, en un impedimento que hace an ms difciles las de por si
complejas tareas de toda investigacin. De all que sea conveniente que

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el tutor tambin posea algn inters personal en el rea del trabajo de

modo que pueda compartir cierto entusiasmo por la labor que se
efecta.
d) Seleccionar un Tema Bien Concreto y Accesible:
Es pertinente recordar aqu que la ciencia ha progresado casi siempre
por medio de la acumulacin de aportes individualmente reducidos, no a
travs de bruscos saltos en que se replantean todos los conocimientos
anteriores o se construye desde sus races una nueva teora. De all que
el pensamiento cientfico se ocupe primordialmente de resolver
problemas concretos de conocimiento, es decir, especficos y bien
delimitados. Por ello es necesario que el investigador haga un esfuerzo
para ir acotando el rea dentro de la cual habr de plantear su pesquisa,
porque de ese modo podr formular un problema de investigacin que
sea efectivamente capaz de resolver.
Para lograr lo anterior es preciso, como decamos, conocer ya en cierta
medida las reas que son posible objeto de nuestro inters: slo de ese
modo podr encontrarse una delimitacin que resulte apropiada tanto
terica como prcticamente. Lo primero significa que la delimitacin
temtica no debe ser arbitraria, para de esa manera restringirse a un
campo del saber que tenga coherencia interior. Si el tema de un trabajo
es, por ejemplo, la balanza comercial de un pas, no podr dejarse de
lado - razonablemente- el estudio de la cotizacin internacional de su
moneda, puesto que este ltimo aspecto incide decisivamente sobre el
anterior. El sentido prctico de la delimitacin es, en cambio, bastante
ms evidente: se comprende que no resulta necesario ni posible hacer
un estudio de actitudes frente al aborto en todas las poblaciones de una
nacin con los recursos habitualmente limitados de un tesista. [V.
Sabino, El Proceso..., Op. Cit., pp. 61 a 63, donde se explica ms
extensamente este punto.]
Conviene al estudiante, entonces, no desdear aquellas posibilidades de
trabajo que pueden parecerle tal vez un tanto simples, como carentes de

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vuelo, si en los dems respectos ellas son adecuadas para iniciar una
investigacin provechosa. De este modo lograr conocer mejor el campo
de conocimientos en que se desenvuelve, pues la restriccin de su
amplitud permitir una ms completa y eficaz bsqueda bibliogrfica.
Tendr ocasin tambin de evitar que su investigacin adquiera
proporciones desmedidas, pues siempre en el desarrollo de un trabajo
encontramos que las cosas resultan ms complejas de lo que
inicialmente parecan. Y, por ltimo, aunque no menos importante, estar
en mejores condiciones para plantearse un problema accesible, que
pueda ser resuelto mediante sus propios esfuerzos intelectuales.

ASESOR DE TESIS
La asesora es la actividad acadmica que consiste en orientar y ayudar al
estudiante en actividades relacionadas con el aprendizaje del mismo.
Toma niveles distintos desde la orientacin o necesidad de informacin
que requiere el alumno, hasta la asesora de un alumno en la disyuntiva
vocacional y/o motivacional. (Ayala, 1999)

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El asesor desempea roles diversos: asesora en desarrollo de una

investigacin, o combinando su labor de docente e investigador, o asesora en
un grupo durante un proceso de enseanza-aprendizaje. (Carruyo, 2007)
La labor del asesor puede ser concebida como proceso de enseanzaaprendizaje, de preparacin, la cual culmina con la graduacin del alumno o
asesorado; denominado proceso formativo, sistemtico y cualitativo, ya que
conduce a la mejora y aprendizaje continuo de su asesorado.
El objetivo de la asesora es proporcionar colaboracin u orientacin
especializada al estudiante en cuanto a actividades acadmicas. (Carruyo,
2007)
La eleccin de un autor o director de tesis es un requisito impredecible
para la obtencin del ttulo acadmico, el cual debe estar relacionado con el
tema de inters, y es quien debe ayudar a la eleccin, definicin o delimitacin
de dicho tema. (Sierra, 1996)
Investigador que se responsabiliza acadmicamente en la formacin de
un estudiante en el desarrollo especifico de un proyecto de investigacin;
especialista que asiste a los estudiantes en formacin, en el proceso de
elaboracin del trabajo, a travs de una relacin unipersonal, directa e
individualizada con el estudiante de acuerdo con el plan de estudios
correspondiente. (Carruyo, 2007)
Segn Sierra (1996), existen caractersticas que hacen de una acadmico
candidato a ser un buen asesor.
1. Ser competente en el campo del conocimiento elegido en el tema de
grado o susceptible de interesarse en el tema a tratar.
2. Ser conocido por el estudiante, si ha sido su profesor de alguna
asignatura.
3. Ser proclive a trabajar en equipo, y aceptar que el estudiante tenga una
asesora distinta a la suya.
4. Ser accesible al estudiante, poseer horarios flexibles.

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5. Limita el nmero de estudiantes asesorados para el desarrollo de su

investigacin.
6. Presta atencin a los trabajos de los asesorados, revisndolos
detalladamente y con anticipacin.
7. Que le falten ms de dos aos para su jubilacin.
Proceso de Asesora
Se considera el proceso de asesora una forma consciente y flexible, donde el
asesorado debe ser tratado como adulto, mediante una postura andraggica.
Este proceso requiere interaccin permanente y constante, denominadas
consultas que permitan orientacin e intercambio de ideas, reflexin y por
ende, un avance progresivo del proyecto, hasta su culminacin y posterior
publicacin.
Consulta es el tiempo extra que brinda el asesor al alumno, para resolver
dudas sobre temas especficos, y orientarlos en el trabajo de grado. (Carruyo,
2007)
El proceso de asesora debe incluir una serie de etapas. Una etapa importante
del proceso de investigacin consiste en definir con precisin el objeto de
estudio de trabajo, y el planteamiento claro del problema.
El tutor deber indicar y orientar al asesorado sobre posibles fuentes de
documentacin acerca del tema elegido, y posibles lugares donde puede
encontrar informacin relevante que permita un mejor desarrollo del proyecto.
Paralelamente se debe orientar al asesorado en el andamiaje metodolgico
para la formulacin y desarrollo del proyecto de investigacin, la cual concluye
con herramientas metodolgicas, particularmente en el mtodo cientfico.
Responsabilidades en la asesora
1. Identificar habilidades investigativas y debilidades del asesorado, a fines
de explotar dichas cualidades o contribuir a la superacin de ellas.

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2. Establecer con el asesorado las condiciones de entrega y avance de la

investigacin, a fin de cumplir con los cronogramas programados.
3. Revisar detalladamente los avances del proyecto de investigacin,
colaborando en los apartados tericos-metodolgicos.
4. Contribuir a la consecucin del financiamiento o apoyo financiero, para
el desarrollo de la investigacin.
5. En caso sea necesario, asumir la formalidad como miembro de jurado
calificador del trabajo de grado que ha asesorado.
Datos tomados de Sierra (1996)

Dificultades en la investigacin y el rol de asesor

Los obstculos que enfrenta un estudiante son variados, los mismos que van
desde pretextos, hasta razones personales vlidas.
Algunas de las limitaciones para la culminacin del proyecto se originan
durante las fases de la elaboracin del mismo. A continuacin se presentan
algunas de las responsabilidades que debe de tener el asesorado para la
satisfactoria culminacin del proyecto de tesis.
1. Asistir a las consultas en el lugar y hora indicada, si es preciso previa
confirmacin, debida anticipacin.
2. Plantear las reas problemticas, y todas las preguntas durante las
consultas.
3. Solicitar apoyo especial a su asesor, para un mejor desarrollo de su
trabajo.
4. Estudiar el material sobre el cual se plantea la asesora, es decir, no
esperar que el asesor explique el tema.
5. Seguir las indicaciones del asesor posteriores a la consulta y que
realicen cuidadosamente las observaciones y sugerencias realizadas por
este.
6. Presentar de forma oportuna y adecuada los avances del proyecto,
cuando el asesor los requiera.
7. Participar activa y responsablemente durante las consultas, tomando
apuntes a las observaciones o sugerencias. Debe exponer sus avances

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o trabados presentados en cada consulta y durante ella escuchar y

opinar.
Datos recolectados por Ayala (1999) y Carruyo (2007).

En estos casos el papel del asesor es muy fundamental, este deber

encaminar las inquietudes del asesorado, es necesario que sus esfuerzos se
enfoquen al descubrimiento del tema de inters.
Respecto con las dificultades que se presentan para elaborar las propuestas o
anteproyecto de investigacin, la cual puede ser subsanada segn Muos
(1998), con el conocimiento que tenga el asesor y el asesorado
Cualidades del asesor
Entre los principales requerimientos que deben poseer los asesores estn los
conocimientos profundos

sobre

el

rea

temtica

de

investigacin

conocimientos epistemolgicos y metodolgicos, o del rea afn sobre la cual

se basara la asesora. Carruyo (2007)
1. Sentido de orientacin, indagacin reflexin para describir aspectos ms
relevantes del trabajo y sus limitaciones.
2. Sentido de comparacin entre las distintas alternativas de solucin
planteadas, y para argumentar y discernir cuales son las ms
convenientes.
3. Capacidad de anlisis y sntesis, para separar cada una de las partes
del trabajo.
4. Flexibilidad hacia lo novedoso, que presente el asesorado y los dems
asesores del trabajo.
5. Objetivo para realizar las valoraciones al trabajo o avance presentado
por el asesorado, considerando que con su actitud podra influir en el
entusiasmo del asesorado.
6. Capacidad pedaggica para desarrollar sus funciones con claridad sin
lugar a dudas respecto a la calidad de valoraciones y opiniones,
indicando aspectos que permitan comprender al asesorado sus
opiniones y criterios.

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7. Creatividad para ayudar al asesorado a escoger el tema y la

metodologa, as como las fuentes de informacin, instrumentos
adecuados, y aportes correspondientes al trabajo, tambin capacidad
para alentar e impulsar el trabajo del asesorado hasta su culminacin.
Datos tomados de Muos (1998)

Algunos errores en el proceso de asesora

Comnmente algunos errores presentes en la asesora dependen de la
responsabilidad de persuadir por parte de asesor a su asesorado.
Por lo contrario, segn Ayala (1999), la labor del asesor no es la de persuadir,
ya que este no debe influir sobre las actitudes de su asesorado, ya que ello
cortara la creatividad e iniciativa del estudiante.
No se debe obligar al asesorado hacia ningn tema, debido a que este debe
saber qu es lo que quiere investigar, excepto que el asesorado solicite alguna
idea de investigacin. Carruyo (2007)
Segn Muos (1998), aun muchos asesores pretenden que su asesorado
elabore su trabajo nicamente siguiendo sus instrucciones, reglas y
metodologa; sin la participacin de ningn otro asesor, ni ningn tipo de
libertad para que investigue. Esta actitud es errada, ya que ninguna persona
posee la capacidad para finalizar la investigacin, sencillamente se trata de
trabajo en equipo.
El asesor tiene el papel de discutir con su asesorado, los caminos a tomar, los
procedimientos, estrategias e instrumentos, ambos deben ser crticos y
humildes, para alcanzar el entendimiento y una comunicacin fluida. Carruyo
(2007)
Con frecuencia, los asesores, por falta de tiempo, solo se limitan a suministrar
informacin al estudiante, ello podra ser de gran ayuda solo para algunos
momentos, esta prctica no contribuye a la formacin del futuro investigador.

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CONCLUSIONES:
Su actuar se dirige a formar las habilidades necesarias para que el
estudiante tenga un buen desempeo en la investigacin, de ah que la
interaccin del asesor con el estudiante para revisar objetivos, metas y
alcances es relevante, para evitar proyecciones que no se cumplan en el
tiempo de permanencia del estudiante en el proyecto de tesis

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la asesora implica generar empata con el estudiante, en el primer

contacto, es importante la disponibilidad y motivacin que aporte el
asesor y por supuesto, la iniciativa, dedicacin y responsabilidad del
estudiante.

la asesora implica negociar con el jurado, pues como se menciona en

las respuestas, un informe de avances con una escritura poco
adecuada, adems de requerir tiempo de revisin y correccin del
asesor, puede generar controversias entre el jurado.

La asesora no slo es un acto de dos, sino un acto donde la

corresponsabilidad es de toda la institucin, el investigador y el
estudiante.
El asesor no est ensear metodologa ni redaccin, sino simplemente
orientar al estudiante-investigador; ayudarle a proporcionar coherencia al
conjunto de conocimientos tericos y prcticos que ha obtenido en sus
estudios profesionales.

REGLAMENTO GENERAL PARA OBTENER EL

GRADO
ACADMICO DE BACHILLER Y EL TITULO
PROFESIONAL

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EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

CAPITULO III
DE LA TITULACION MEDIANTE TESIS

ARTICULO 17 El asesor de la tesis ser un profesor ordinario de la

Facultad, o tambin un profesor contratado con un nivel acadmico
equivalente al de los profesores ordinarios. Los profesionales que
laboran en entidades externas a la Universidad, tambin podrn
participar en calidad de co-asesores, para lo cual se requiere la
autorizacin correspondiente.
ARTICULO 18 El Proyecto de Trabajo de Investigacin (PTI), deber
cumplir con la siguiente estructura:
a) Generalidades:
Ttulo, personal investigador, tipo de investigacin, localidad e
institucin donde se desarrollar el proyecto, cronograma de
trabajo, recursos, presupuesto y financiamiento.
b) Plan de Investigacin:
Antecedentes, justificacin del problema o perspectiva en su
mbito regional o del pas (accediendo a la base de datos del
Registro Nacional de Trabajos Investigacin y Proyectos de la
Asamblea Nacional de Rectores), importancia, objetivos,
hiptesis, diseo experimental, estrategia de trabajo, referencias
bibliogrficas.

ANEXO: Presupuesto analtico desagregado:

Requerimientos (personal, equipos, materiales, servicios) y
presupuesto analtico en base al clasificador de gastos vigente.

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ARTICULO 25 Aprobado el PTI, el interesado proceder a su ejecucin,

bajo el control permanente del asesor, en un plazo no menor de seis (06)
meses ni mayor de dos (02) aos. Al trmino de este tiempo, el proyecto
dejar de tener validez, debiendo despus el interesado reactualizarlo u
optar por otra modalidad de titulacin.
ARTICULO 26 El profesor asignado como asesor de tesis, adquiere
con el Tesista un compromiso que termina con la aprobacin de la Tesis,
o con la renuncia del vnculo de asesoramiento por una de las partes,
debidamente justificadas y notificadas a la Direccin de Escuela,
cambios que debern estar contenidos en una Resolucin Decanatural.

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