O desenvolvimento das habilidades

socioemocionais como caminho para

a aprendizagem e o sucesso escolar
de alunos da educao bsica

Anita Lilian Zuppo Abed

anitabed@gmail.com

07/05/2014

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

O lugar de onde se fala

Paradigma da Ps-modernidade
Conhecimento como representao da realidade
=> explicitao do lugar de onde se fala
Psicloga clnica (30 anos), psicopedagoga clnica
e institucional (20 anos), Mestre em Psicologia,
Docente em cursos de Ps-graduao em
Psicopedagogia, pesquisadora
Ex-professora particular, de Fundamental I e de
Mobral

Uma questo de paradigma

Novas relaes com a informao e o conhecimento

Globalizao da economia

Encurtamento do planeta

Velocidade das mudanas: preparar o

aluno para um futuro incerto

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

Realidade e Conhecimento...
Antes - Modernidade
A realidade linear e imutvel
Busca de certezas incontestveis:
Conhecimento vlido = cientfico (neutro)

Hoje (ou amanh?) - Ps-Modernidade

A realidade est em constante movimento de
construo, desconstruo e reconstruo
Conhecimento como representao => situado no
tempo e espao, na cultura que o produziu

Aprendizagem...

Modernidade
Aprender = reproduzir o j foi consagrado
como conhecimento vlido

Ps-Modernidade
Aprender a aprender; construir e reconstruir
conhecimento; sujeito-autor

Como se aprende?

Modernidade
Valorizao das habilidades cognitivas
Primazia do raciocnio lgico
Acesso ao conhecimento => livros

Ps-Modernidade
Resgate das habilidades socioemocionais
Mltiplas inteligncias, valorizao de diferentes
linguagens
Acesso s informaes => Internet

Funo da escola...

Modernidade
Garantir a transmisso do conhecimento j
existente e consagrado

Ps-Modernidade
Garantir o contato com o conhecimento j
existente + desenvolvimento global (cognitivo,
tico, socioemocional) + ...
- Pensar criticamente e relativizar o
conhecimento (diferenas culturais)
- Posicionar-se ideologicamente
- Interrelacionar conhecimentos
- Ampliar, produzir, criar...

Papel do professor...

Modernidade
Transmissor da Verdade nica
(conhecimento cientfico)

Ps-Modernidade
Mediador da relao do aluno com o
conhecimento (conhecimento cientfico
integrado a outras construes culturais e
pessoais)
Promotor do desenvolvimento dos estudantes

Mudana de paradigma...
MODERNIDADE

PS-MODERNIDADE

Cultura da ciso

Cultura da integrao

Busca pelo saber absoluto, pela certeza => o

Flexibilizao, mltiplas dimenses do saber,

certo e o errado

articulao entre diferentes perspectivas

Supremacia da razo

Mltiplas inteligncias

nfase nas habilidades cognitivas

Valorizao das habilidades cognitivas, sociais e

emocionais

Supremacia do pensamento ocidental

Convivncia pacfica das vrias culturas

Autoritarismo, poder do saber absoluto

Democracia do saber

Busca da hegemonia

Aproveitamento da diversidade humana

Domnio

Troca

Educao para a intelectualidade

Educao para o amor

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

Desenvolvimento humano

Abordagem interacionista

Jean Piaget

Foco no desenvolvimento cognitivo

- Fatores: maturao, experincia ativa, interao
social; processo de equilibrao
- Tipos de conhecimento: fsico, social e lgico
- Assimilao / acomodao
- Dimenso afetiva => fator energtico, motivao,
sentimentos, interesses, valores

Alicia Fernndez

Abordagem psicopedaggica
- Interao entre os mltiplos aspectos envolvidos
no processo ensino-aprendizagem: do aprendente,
do ensinante, do objeto do conhecimento, da
famlia, da escola, da cultura, da sociedade...
- Desenvolvimento cognitigo (Piaget) + emocional
(Psicanlise, Lacan, Winnicott)

Alicia Fernndez

Tudo comea na triangulao do primeiro olhar.

No aprendemos de qualquer um, aprendemos

daquele a quem outorgamos confiana e o direito
de ensinar.

Alicia Fernndez

Quatro aspectos, interdependentes e indissociveis,

constituem cada um dos protagonistas que
comparecem situao de ensino-aprendizagem.

Donald Winnicott

Desenvolvimento emocional
Me-beb

EU

NO-EU

Espao transicional

- Indiferenciao => diferenciao

- Ambiente suficientemente bom => funo de
handing, de holding e de apresentao de mundo
em pequenas doses

Alicia Fernndez

Modalidades de aprendizagem
Assimilao => funo de holding
Acomodao => funo de apresentao de mundo

Equilbrio entre assimilao e acomodao

Hiperassimilao e hipoacomodao
Hipoassimilao e hiperacomodao
Hipoassimilao e hipoacomodao

Lev Vygotsky

nfase nos aspectos socioculturais

-

Mediao da cultura papel da linguagem

Funes psicolgicas superiores
Do plano intersubjetivo para o intrasubjetivo
Conceitos espontneos e cientficos
Significado e sentido
ZPD Zona de Desenvolvimento Proximal

Henri Wallon

Campos funcionais:
motricidade, afetividade, inteligncia
- Predominncia funcional => afetiva ou cognitiva
- Alternncia funcional
- Integrao funcional => construo recproca;
processo contnuo de diferenciao e integrao

Henri Wallon

Estgios do desenvolvimento
-

Impulsivo-emocional (1 ano de vida)

Sensrio-motor e projetivo (2 a 3 anos)
Personalismo (3 a 6 anos)
Categorias (6 a 12 anos)
Adolescncia

Integrando os autores

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

Professor como mediador

Critrios de Mediao (Feuerstein)
- Intencionalidade e Reciprocidade
-

Significado
Transcendncia
Competncia
Regulao e controle do comportamento
Compartilhar
Individuao e diferenciao psicolgica
Planejamento e busca por objetivos
Procura pelo novo e pela complexidade
Conscincia da modificabilidade
Escolha pela alternativa positiva
Sentimento de pertena
Construo do Vnculo (Meier e Garcia)

Inteligncias mltiplas - Gardner

Inteligncia = capacidade de resolver
problemas
-

Lgico-matemtica
Espacial
Musical
Intrapessoal

- Naturalstica

Lingustica
Corporal-cinestsica
Pictrica
Interpessoal

- Existencial

Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali)

Tipos psicolgicos (Jung)

- Intuio
- Pensamento

- Sentimento
- Percepo

Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali)

Eixo racional atribuio de valores

Pensamento

Sentimento

Objetividade

Subjetividade

tica da cabea

tica do corao

Busca das leis gerais

Busca da especificidade

Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali)

Eixo irracional captao

Percepo

Intuio

O expresso

O subliminar

rgos dos sentidos

Associaes livres, metforas

Concretude

Possibilidades

Implicaes para a sala de aula

Rotas secundrias => uso de estratgias que
mobilizem diferentes inteligncias/estilos
cognitivo-afetivos

Vantagens
-

Atingir a diversidade dos alunos

Mobilizar os canais facilitadores
Desenvolver as fragilidades
Tornar a aula mais dinmica
Ampliar a participao dos alunos
Explorar e integrar diferentes aspectos dos
objetos do conhecimento
- Desenvolver habilidades socioemocionais

Uso de jogos
Jogar e aprender
-

Inventrio, organizao, apropriao

Simulao de situaes da realidade
Contexto de folga
Seriedade ldica
Desenvolvimento de habilidades cognitivas,
sociais, emocionais e ticas; contruo de
conceitos e de conhecimentos;
desenvolvimento de postura tica; estratgias
de pensamento...
- Elementos do jogo como metforas =>
transcendncias para a vida

Uso de recursos metafricos

Metfora => aproximao de sentidos
-

Dizer o indizvel
Corporificar uma mensagem
Informao + cadeia de imagens + sentimentos
Conexo entre objetividade e subjetividade;
entre conhecimento e afetividade
Fortalecimento do vnculo interpessoal
Marca de referncia
Tela de proteo
Pensamento complexo (polissemia)

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Preocupaes
- Quais so as competncias socioemocionais que devem
ser alvo dos processos educacionais nas escolas?
- Como mensurar o impacto de aes pedaggicas? Como
avaliar as relaes entre o desnvolvimento
sociomocional, a aprendizagem e a formao das
pessoas na sua integralidade?

Inovador?
- Plato
- Summerhill
- Escolas antroposficas

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Frum Internacional de Polticas Pblicas
Educar para as competncias do Sculo 21
- Promovido pela OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development), IAS (Instituto Ayrton
Senna), MEC (Ministrio da Educao do Brasil) e INEP
(Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira)
- So Paulo, 24 e 25 de maro de 2014
- Ministros e alto representantes de 14 pases
- Lderes educacionais, secretrios de educao,
pesquisadores de 22 pases

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Relao entre desenvolvimento
socioemocional e o sucesso na vida adulta
- James Hackman (economista)
=> estudo longitudinal - desenvolvimento das habilidades
socioemocionais na primeira infncia impactam na vida
adulta: menores taxas de desemprego e envolvimento em
crimes, entre outros.

- Paul Tough (jornalista)

=> correlao entre experincias adversas na infncia e
resultados negativos na idade adulta (comportamentos
viciosos e doenas crnicas); experincias exitosas no
trabalho com os pais.

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Mensurao das habilidades
socioemocionais
- Daniel Santos & Ricardo Primi
=> Projeto aplicado em alunos da rede estadual de
educao do Rio de Janeiro

Papel do professor do desenvolvimento de

habilidades dos alunos
=> Necessidade de ampliar e solidificar o seu processo de
formao terico e vivencial

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Os Big Five: cinco grande domnios dos
traos de personalidade
- Abertura a experincias => estar disposto e interessado pelas
experincias - curiosidade, imaginao, criatividade, prazer pelo
aprender
- Conscincia => ser organizado, esforado e responsvel pela prpria
aprendizagem - perseverana, autonomia, autorregulao, controle da
impulsividade
- Extroverso => orientar os interesses e energia para o mundo exterior
- autoconfiana, sociabilidade, entusiasmo
- Cooperatividade => atuar em grupo de forma cooperativa e
colaborativa - tolerncia, simpatia, altrusmo
- Estabilidade emocional => demonstrar previsibilidade e consistncia
nas reaes emocionais - autocontrole, calma, sereninade

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Diferentes instrumentos de avaliao e de
modalidades de pesquisas
- Instrumentos de avaliao => itens situacionais de escolha forada;
itens com escala de gradao; correlao entre autopercepo do
aluno x percepo do professor x observao de aes...
- Modalidades de pesquisa => estudos longitudinais; estudos
comparativos interculturais; estudos exploratrios; estudos inferenciais;
anlises qualitativas e quantitativas; estudos interdisciplinares; estudos
de caso; propostas de interveno e medidas de seus impactos...

Tendncias atuais: as habilidades

socioemocionais em foco
Concluses do Frum Internacional
Ns aprendemos que gestores, professores e pais podem desempenhar um
importante papel em promover competncias para o bem-estar das crianas
e o progresso social.
Ns reconhecemos inmeras iniciativas existentes em inmeros pases
direcionadas a incorporar prticas para o desenvolvimento de competncias
socioemocionais nas escolas, famlias e comunidades. Ns podemos
aprender muito com essas experincias.
Ns reconhecemos a necessidade de fortalecer a colaborao entre
diferentes reas de polticas pblicas, assim como entre diferentes atores
como pais, professores, administradores de escolas e gestores para garantir
a coerncia nas diretrizes e prticas para o desenvolvimento de
competncias e garantir apoio mtuo entre escolas, famlias e comunidades.
Para isso, preciso elevar o nvel de informaes a que pais e professores
tm acesso em relao aos nveis (e sua mudana) de competncias
socioemocionais das crianas; da a relevncia de medir essas competncias
de forma regular e precisa.

Sumrio
Introduo: uma questo de paradigma
Contextualizao histrico-filosfica => Ps-modernidade;
pensamento complexo (Edgar Morin)
Desenvolvimento e aprendizagem => abordagem
interacionista
Jean Piaget
Alicia Fernndez
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Integrando os autores: o olhar psicopedaggico

Caminhos para a sala de aula

Professor como mediador (Feuerstein)
Inteligncias mltiplas (Gardner)
Estilos cognitivo-afetivos (Elosa Fagali - Jung)
Uso de jogos
Uso de recursos metafricos

Tendncias atuais
Consideraes finais

Consideraes finais
Lugar da teoria: desenvolver um olhar...
... a teoria deve estar atrs dos olhos, no sua
frente. Colocar a teoria na frente dos olhos, como
se fosse uma lente, faz com que o olhar se feche,
contaminado pelo vis terico em questo. Por
outro lado, quando ficam por trs do olhar, como
se fossem panos de fundo, os conceitos e reflexes
enriquecem a percepo, abrem o olhar para o
infinitamente rico universo dos fenmenos.

Implicaes nas aes pedaggicas

Dimenso paradigmtica
- Tomar conscincia dos valores subjacentes
abordagem terica e prtica pedaggica

Dimenso espacial
- Intencionalidade na organizao do espao
fsico da sala de aula

Dimenso temporal
- Administrao, busca de equilbrio dos tempos
do currculo e de cada turma de alunos

Dimenso metodolgica
- Diversificao dos recursos e das atividades

Dimenso Avaliativa
- Conscincia dos parmetros adotados

Consideraes finais
Polticas pblicas
A transformao da escola para contemplar o desenvolvimento
de habilidades socioemocionais como caminho para a
aprendizagem e o sucesso escolar dos estudantes passa pela
transformao dos professores, que so os principais
protagonistas do processo educacional nas instituies escolares.
Estes, para tanto, precisam que os gestores da escola
cumpram seu papel na valorizao, formao e apoio da equipe
docente, ancorados por polticas pblicas claras, consistentes
e eficazes.

Obrigada!
Anita Lilian Zuppo Abed

anitabed@gmail.com
www.recriar-se.com.br