Cmo se desarrolla un hbito?

Los valores involucran toda la persona

en su integralidad, ya que se relacionan con:
sus sentimientos y afectos,
su inteligencia y capacidad de comprensin,
su voluntad y conducta. El hombre es el nico ser capaz de dar sentido a
las cosas, valorarlas, descubrir lo que tienen de bondad y de bien.
La inteligencia permite conocer el bien y la verdad, lo que motiva a
realizar actos buenos.
El hombre por ser libre se compromete, elige lo que valora, se dispone a
sacrificar una cosa por otra. Podemos hablar de virtud, cuando el
hombre
comprende, elige, jerarquiza, orienta hacia el bien su conducta y repite
actos buenos en forma habitual. Stephen Covey afirma que el HBITO,
es la interseccin entre CONOCIMIENTO (muestra el qu, qu significa
ser honrado, generoso, bueno...), HABILIDAD (nos da el por qu, porqu
es bueno obrar de esa forma) y DESEO o motivacin (cmo logro ser
generoso, alegre, etc). Dimensin intelectual: es necesario tener un
adecuado concepto sobre qu significa cada valor o virtud.
Tener una idea clara y objetiva sobre cules actos son verdadera virtud y
cules defectos. Dimensin afectiva: La afectividad es tambin un motor
para la accin. La razn muestra el bien, pero el corazn nos arrastra
hacia l.
Debemos procurar que nuestros alumnos:
Se entusiasmen con hacer el bien,
Sientan agrado al obrar bien y desagrado al obrar mal,
Tengan sentimientos nobles. El alumno desear los valores cuando los
vea incorporados en la vida de su educador.
El ejemplo arrastra. El fin que buscamos con el desarrollo de valores y
virtudes es en s motivador porque se relaciona con nuestra propia
maduracin y la propia felicidad; y con la bsqueda de lo mejor para los
dems. Dimensin volitiva y conductual: Virtud implica accin y
ejecucin repetidas de conductas correctas, perseverancia.
Esta es la gran meta educativa: que los valores impregnen la vida de la
persona y que sea armnica, con autodominio e inclinada hacia el bien.
En esta dimensin cobra papel fundamental la voluntad porque nos
permite realizar acciones concretas concretas vinculadas con la virtud
ms all de las circunstancias adversas, faltas de humor o cansancio.
FORTALECIMIENTO
DE LA
VOLUNTAD. Las repeticiones diaria de actos concretos y correctos, es la

forma de lograr hbitos. Es importante:

Desglosar las virtudes a trabajar en conductas concretas. Si no se hace,
el trabajo en virtudes puede no lograr desarrollarse en la realidad
cotidiana de todos los das. Es ms efectivo proponer conductas precisas
en las que les mostremos que vamos desarrollando estas virtudes. Por
ejemplo:
compaerismo: escuchar al que habla con atencin.
optimismo: cada da descubrir y agradecer una situacin en la que haya
actuado bien.
orden: llegar puntual al colegio y al aula.
laboriosidad: Organizar un tiempo fijo todos los das para preparar las
cosas del da siguiente.
fortaleza: evitar quejarme cuando sucede algo que no me gusta.
Promover la autoconciencia , el autocontrol de las propias acciones,
detectar aciertos y desaciertos, notar los avances y retrocesos en a
prctica de las virtudes. Evitar caer en el "he cambiado muchsimo" con
poco fundamento en la realidad.
Descubrir los retrocesos reales y modificar el modo de trabajar
concretamente los cambios.
Recordar y renovar diariamente los propsitos Por ejemplo:
Compaerismo: escuchar al que habla con atencin.
Optimismo: cada da descubro y agradezco una situacin en la que haya
actuado bien.
Orden: llegar puntual al colegio y al aula.
Laboriosidad: organizar un tiempo fijo todos los das para preparar las
cosas del colegio de da siguiente.
Fortaleza: evitar quejarme cuando sucede algo que no me gusta.
CRECIMIENTO EN LA VIRTUD?
Se puede desarrollar una virtud en dos sentidos:
amplitud y
rectitud de los motivos. La amplitud implica realizar cada vez ms actos
virtuosos, cada vez con ms personas. Independientemente de mis
estados de nimo. La rectitud de motivos es importante y consiste en
tener en cuenta que un mismo acto puede estar impulsado por
diferentes motivaciones.
Es importante ir adecuando las motivaciones a la edad de los nios.
Debemos ir de lo simple a lo complejo. Debemos ser pacientes, no
precipitarnos en pedir frutos maduros a una planta que recin comienza

a crecer. Es difcil conocer los motivos por los que los alumnos han
actuado.
Intentar evaluar la frecuencia, es preferible reconocer los actos
concretos antes que colocar rtulos respecto a las virtudes:
Juan, has hecho tu tarea con mucha prolijidad. (Juan sos muy prolijo)
Gracias por ser amable con tu compaero. (Sos tan bueno...)
conocimiento. habilidad deseo o motivacin. LA VIRTUD NO PUEDE SER
UN FIN EN S MISMA. El verdadero motivo para querer crecer en las
virtudes es el de desarrollar nuestras capacidades para poder hacer ms
felices a quienes nos rodean, para obrar el bien al que estamos
llamados. Edad Virtudes propicias.
Hasta los 7 aos. OBEDIENCIA
Sinceridad
Orden
No pueden decidir lo que es mejor para ellos.
Permiten una convivencia feliz y facilitan otras virtudes.
De 8 a 12 aos. FORTALEZA
Perseverancia
Laboriosidad
Paciencia.
Responsabilidad
Buscan la adaptacin del comportamiento a unas indicaciones
concretas.
Justicia.
Generosidad
Es una edad clave para elevar la mirada de los chicos hacia Dios o hacia
algn ideal. De 13 a 15 aos. TEMPLANZA
Pudor
Sobriedad
Sencillez
Descubren la intimidad y se acentan las virtudes relacionadas con la
proteccin y el respeto por la intimidad sexual y psicolgica, personal y
de los dems, con el autodominio y la moderacin.
Sociabilidad
Amistad
Respeto.
Patriotismo
Se incluyen las virtudes que suponen interesarse por los dems
promoviendo la apertura al otro. De 16 a 18 aos. PRUDENCIA.
Flexibilidad

Comprensin
Lealtad
Audacia
Humildad
Optimismo
Estas virtudes requieren la capacidad de razonar inteligentemente, se
puede exigir que piensen antes de tomar decisiones con criterios serios.