De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la
posibilidad de interaccin que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por
parte del alumnado a una actividad constante, a una bsqueda y replanteamiento
continuo de contenidos y procedimientos, tambin aumentan la implicacin del
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar informacin, a escoger y
seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir
ordenador con un compaero o compaera, sino por la necesidad de contar con los
dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La
experiencia demuestra da a da que los medios informticos de que se dispone en las
aulas favorecen actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiar informacin
relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a
los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en comn, a
razonar el por qu de tal opinin. (Palomo, Ruiz y Snchez en 2006)
Las TIC en la educacin. Una perspectiva desmitificadora y prctica sobre los entornos de
aprendizaje generados por las nuevas tecnologas Jos A. Gabelas Barroso
Introduccin
Internet hoy forma parte del oxgeno que respiramos. Este ecosistema digital impregna
todas y cada una de las actividades humanas. Sin embargo, como todo fenmeno que
agiganta su impacto en poco tiempo, precisa una reflexin y un debate. Hace treinta y
cuatro aos U. Eco escribi Apocalpticos e integrados, en donde calificaba a los que
estaban en contra y a favor de los medios de comunicacin de masas (a partir de este
momento MCM). Ahora tenemos otro debate abierto frente a las llamadas tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC). Desde las instituciones escolares y
acadmicas este debate adquiere una polmica paradoja. Por un lado, los organismos
gubernamentales nos dicen que es necesario ampliar la cultura de las humanidades
estaramos en una lnea apocalptica, puesto que esto implica reducir los horarios de
otras materias ms tecnolgicas, as como algunas optativas, pero, por el otro, al
mismo tiempo nos venden grandes proyectos que se sostienen en el reparto de
ordenadores, planes de conexin y muchos cursos informticos. Mientras tanto, en los
centros y escuelas sigue funcionando la pizarra y, salvo honrosas excepciones, las salas
mensaje y tambin el masaje, por cuanto desde la repeticin de todos los medios en
todo momento se nos impone como cierto lo que no lo es. Pero tambin observamos
que la realidad es mucho menos multimedia de cmo nos la venden.
Por qu nos gusta y nos atrae tanto la tecnologa? D. Wolton[2] afirma que se produce
un conjunto de transferencias. Se asocia tecnologa a juventud, lo que supone
modernidad, igualdad, libertad de acceso y desplazamiento. De hecho, el ochenta por
ciento de programas informticos dirigidos al gran pblico son juegos, segn los datos
que ofreca el peridico Libration en agosto de 1998. Tambin se asocia tecnologa a
utopa. La utopa de la Red que predica de modo directo o implcito el lema que
delante de los ordenadores todos somos iguales.
Volviendo a la realidad, observamos que slo el ochenta por ciento de los ciudadanos
estn conectados a la Red. Que el perfil del internauta es varn, blanco y de clase
media o media-alta. Que nunca tantos han sido incomunicados por tan pocos.
Tomamos y hacemos nuestras las palabras de E. Galdeano cuando afirma que "estamos
ante un mundo sin alma; no hay pueblos, sino mercados; ciudadanos, sino
consumidores; naciones, sino empresas; relaciones humanas, sino competencias
mercantiles". Si la comunicacin se reduce a tecnologa y mercado estamos
convirtiendo nuestras relaciones en puro intercambio comercial, con lo que
alimentamos la triste espiral del que ms tiene, ms invierte, para tener ms. Las
grandes empresas venden a los que tienen; los que carecen de poder adquisitivo
sencillamente no existen. Ya lo afirma con un amplio registro de eufemismos N.
Negroponte en su obra Digital men: o eres digital o no existes. El costo social ya lo
conocemos: grandes partidas presupuestarias que deberan emplearse en proyectos de
educacin o sanidad se destinan a compras de materiales informticos que slo son
aprovechados por unos pocos o que se apolillan en los almacenes o estanteras de los
centros porque no hay nadie que los gestione con una visin de desarrollo comunitario.
Nuestra propuesta parte de un replanteamiento de la comunicacin que tenga en
cuenta las otras dimensiones, la social y la cultural. Como manifiesta D. Wolton, es
preciso vaciar el falso discurso de que la comunicacin es progreso y futuro. No puede
haber teora de la comunicacin sin la implicacin social. Urge, por tanto, socializar las
nuevas tecnologas, humanizar la comunicacin. Esto supone separar la comunicacin
del problema de la productividad; entrar en el terreno de la comunicacin como valor,
no como mercanca. De lo contrario tropezamos con las duras palabras de F. Colombo:
"El Edn de la Red est al otro lado de una cancela que se est abriendo solamente
para unos pocos Diferentes jerarquas de cerebros manejarn los ordenadores,
jugarn y experimentarn con ellos. Para los excluidos queda el juego interactivo para
llenar un inmenso tiempo libre". Las alegoras de Blade Runner y Matrix son una buena
ilustracin de lo que est ocurriendo.
Consideramos que las TIC no slo consisten en usar el ordenador o aprender unas
nociones de informtica. El modelo poltico en el que hoy se enmarcan es neoliberal,
con una clara y nica propuesta tecncrata. Nos dicen y nos repiten que la irrupcin y
su uso generarn abundancia y bienestar. Como apunta R. Aparici[3], se parte de un
problema tecnolgico cuando el problema es econmico y social: pobreza e injusto
reparto de la riqueza. As pues, tambin se buscan soluciones en la tecnologa, cuando
no las hay.
2.
2.1.
La educacin a distancia ha pasado por tres etapas. En primer lugar, fue el documento
impreso, con la publicacin de materiales escritos que se intercambiaban. Luego vino la
etapa llamada "analgica", con la incorporacin del vdeo, la radio y la televisin
abierta y por cable. Por ltimo lleg lo digital, caracterizado bsicamente por la
videoconferencia, las redes y la creacin de las aulas virtuales. Hoy tenemos una
educacin a distancia que integra las tres etapas, pero con la tendencia a repetir con
las TIC lo que siempre se ha hecho sin ellas: transmitir y transmitir informacin, de un
modo unidireccional. Se nos antoja pensar que esto ocurre en gran medida porque la
jerarqua de las estructuras de mando, gestin y organizacin chocan con la
horizontalidad de la comunicacin y su coaprendizaje. Lo importante sigue siendo el
sistema educativo, sus contenidos, los saberes y sus portadores (los docentes), los
resultados acadmicos, en vez de los alumnos. El saber no est en un centro cerrado
llamado libro o aula, tiene muchos accesos y precisa de la participacin de todos para
llegar a las redes del conocimiento. Csar Coll[4] define esta tendencia afirmando que
se est generando la idea de que la introduccin de las nuevas tecnologas va a
comportar un cambio metodolgico, de una manera casi mgica, y se pregunta si ese
optimismo es slido o se queda a menudo en lo potencial, en lo posible, antes que en
lo real.
2.2.
De los seis mil millones de habitantes que pueblan el planeta, ms de dos mil no tienen
acceso a las redes. El alto costo de las comunicaciones virtuales dificulta la igualdad de
oportunidades. No en balde, el perfil del internauta est dibujado como varn, blanco,
de clase media. A este problema econmico tenemos que aadir lo ya dicho sobre el
2.3.
2.4.
En estos ltimos aos la televisin abandona su epicentro como medio que modela la
opinin pblica a favor de las redes. La industria del marketing integra los modelos de
representacin tradicionales en los nuevos medios. La relacin entre los tradicionales
MCM y las TIC es un tema muy poco estudiado, por lo que se olvida que unos medios
no desplazan a otros, sino que aprovechan sus sinergias. La fascinacin que ejercen las
todava llamadas "nuevas tecnologas" cubre un deseo muy humano, que poco ha
cambiado con el paso de los aos: ser joven. Modernidad, nuevas solidaridades,
libertad de acceso y desplazamientos, igualdad son rasgos que aparecen en todos los
anuncios. "Delante del ordenador todos somos iguales" sera el eslogan de esta
macrocampaa muy bien orquestada por las grandes empresas tecnolgicas y
entidades financieras.