7.1-Estr Desarrollo Grafico Proyectos

SERVICIO NACIONAL
DE APRENDIZAJE
Regional Bogot Distrito Capital
ESTRUCTURA CURRICULAR
TECNICAS DE DESARROLLO GRAFICO DE
PROYECTOS DE CONSTRUCCION
Versin 1
Centro de la Construccin e Industria de la Madera

Bogota, Octubre de 2004

SISTEMA NACIONAL
DE FORMACIN
PARA EL TRABAJO
ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

GRAFICO DE PROYECTOS DE CONSTRUCCION
Fecha: OCTUBRE
DE 2004
Versin: 1
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Control del Documento
Nombre
Autores
Cargo
Dependencia
William Orozco
Daza
Jefe de Centro
Centro la Construccin e
Industria de la Madera
Jos lvarez
Murillo
Coordinador
acadmico
Lus Orlando
Corts Vega
Instructor
Normalizador
Alba Lucia
Olmos Trujillo
Instructora
Martha Lucia
Cardozo
Instructora
Miguel Antonio
Caro
Coordinador
acadmico
Julin Rojas
Moncriff
Arquitecto
Ana Norma
Arquitecta
Moreno Zuloaga
Redaccin
Final
Alba Lucia
Olmos Trujillo
Instructora
Luis Orlando
Corts Vega
Instructor
Normalizador
Jos lvarez
Murillo
Coordinador
acadmico
Arquitecta
Ana Norma
Moreno Zuloaga
Revisin
Aprobacin
Santos Ins
Rodrguez
Asesora
Metodolgica
Industria de la
Centro de la Construccin
Regional Valla
.Lder de proyecto
Constructora Parque
Central.
Empresa Privada
Empresa Privada
Direccin General
Firma
Fecha

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Fecha: OCTUBRE
DE 2004
Versin: 1
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
1.
PERFIL DE ENTRADA
2.
PERFIL OCUPACIONAL PARA LA TITULACION
14
3.
MODULOS DE FORMACIN
17
3.1
MODULOS BSICOS Y DE POLTICA INSTITUCIONAL
17
3.2
MODULOS GENRICOS O TRANSVERSALES
18
3.3
MODULOS ESPECIFICOS
19
DURACION DEL PROGRAMA
20

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Fecha: OCTUBRE
DE 2004
Versin: 1
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PRESENTACIN
El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, por intermedio de la Mesa
Sectorial de la Construccin, ha liderado el proceso de conformacin del
Sistema de Formacin para el Trabajo, dentro del cual CAMACOL cumple su
apoyo por la elaboracin del informe de determinacin de prioridades en
preparacin y capacitacin laboral con el objeto de establecer las principales
competencias laborales necesarias para atender adecuadamente los
requerimientos y demandas de los diferentes niveles y oficios de los
equipos de trabajo.
El sistema de formacin para el trabajo en el sector de la construccin,
encuentra sus cimientos en el diagnstico de la situacin actual y proyecta su
estructura para cubrir las necesidades de competitividad laboral determinada
por las tendencias tecnolgicas en la edificacin y obras civiles.
As mismo, aunque la intensidad del empleo en el proceso constructivo es

variable de acuerdo con la etapa y grado de tecnificacin o sistema
tecnolgico utilizado en las obras, una alta demanda se percibe en el rea
de apoyo a la actividad profesional del diseo del proyecto
De lo anterior, surge la necesidad de disear una estructura curricular
basada en competencias laborales, que apunte a la formacin integral y la
titulacin de los trabajadores en el rea de Desarrollo Grfico de
Proyectos de Construccin
Dicho diseo curricular, es la tcnica mediante la cual se organiza y
estructura un currculo para transferir conocimientos bajo un determinado
enfoque pedaggico que concreta las intenciones educativas y establece el
proceso para llevar a cabo los aprendizajes y los medios para medir los
resultados1.
Los enfoques pedaggicos que subyacen a travs del proceso de diseo
curricular provienen esencialmente de dos fuentes: Por una parte, de una
doctrina o teora filosfica sobre el sentido y los propsitos de la educacin
determinados por cierta visin de las formas de aprendizaje de los individuos,
1
Gua Metodolgica de la Asignatura Proyecto en Tecnologa. ALECOP. Bogot, 1999.

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y otras consideraciones desde la psicologa y la sociologa; y en segundo

lugar, del tipo especfico de conocimiento o habilidad que se va a transferir
durante el suceso educativo.
El diseo curricular que aqu se presenta materializa esos dos enfoques as:
Una concepcin constructivista del proceso enseanzaaprendizaje y

Un tipo de saberes, referidos esencialmente a la adquisicin de unas
habilidades para desarrollar procesos de trabajo y de unas
capacidades cognitivas ligadas a esos procesos.
Sobre el primer punto: La concepcin constructivista, ha incorporado

elementos desde la toma de informacin de los procesos de trabajo, del
entorno fsico y ambiental de los actores primarios.
Pero, es en el diseo curricular donde se deben materializar, a travs de las
actividades de enseanza, de los ambientes educativos, de los medios y
estrategias, las intenciones pedaggicas que estas doctrinas conllevan, para
que se concreten en el desarrollo de unas capacidades ms enfocadas al
desarrollo del individuo y un enriquecimiento de su aporte a los sistemas
productivos y a toda la sociedad.
En cuanto a las estructuras y elementos del diseo curricular este trabajo se
ha basado en la metodologa consignada en el documento Orientaciones
Generales para el proceso curricular de la Formacin Profesional Integral
basado en Competencias laborales de la Divisin de Investigacin y
Desarrollo Tcnico - Pedaggico de la Direccin General del SENA y ha
incorporado en forma permanente los avances que hasta la fecha ha
desarrollado la Entidad.
En lo que corresponde a las unidades de competencia desarrolladas por este
Grupo de Trabajo, se aplicaron las pautas consignadas en la Gua para la
Elaboracin de Estudios Ocupacionales y en la Gua para la Elaboracin de
Unidades de Competencia y Titulaciones con base en el Anlisis Funcional
Las definiciones de los elementos metodolgicos aparecen en el Glosario de
Trminos.

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El aporte de este trabajo a la metodologa consiste en mantener a travs del

diseo, como una constante de fundamento o de origen, la funcin de trabajo
del individuo (elemento de competencia o contribucin individual), como un
ncleo integrador de los bloques de enseanza obtenidos a travs del
anlisis pedaggico de los procesos de trabajo.
As, a travs de una modalidad de formacin presencial y una metodologa
terico-prctica, los objetivos de la funcin se integran en objetivos
especficos que agrupados constituyen el desarrollo de la capacidad del
individuo para desempear un conjunto de funciones de trabajo que
representan su competencia laboral (Unidad de Competencia) como un
Representador Grfico de Proyectos de Construccin, o Delineante de
Arquitectura e Ingeniera y as, dar respuesta a la estructura curricular de
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1. PERFIL DE ENTRADA DE TRABAJADORES-ALUMNOS

Formato GIM No. 010102
INFORMACIN GENERAL
Denominacin de la Estructura Curricular:

Tcnicas de Desarrollo Grfico de Proyectos de construccin
Sector al que pertenece:
Industria
REQUERIMIENTOS
ACADMICOS
Seale el mnimo grado de educacin necesaria para ingresar a la
accin de formacin, teniendo en cuenta los contenidos de la
Estructura Curricular.
Primaria (en aos):
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Secundaria (en aos): (6)
(7)
(8)
(9) (10)
(11) X
Educacin formal o no formal: No se requiere

Denominacin:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Duracin Horas
_______________
_______________
_______________
_______________

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REAS DEL EXAMEN DE ESTADO (ICFES) Y PESO PORCENTUAL
AREAS ICFES 1999

Aptitud verbal
PESO
10
Espaol
Aptitud Matemtica
AREAS ICFES 2000

Biologa
Matemticas
20
Conocimientos en
PESO
40
Filosofa
Fsica
25
Matemticas
Biologa
Historia
Qumica
25
Qumica
25
Fsica
25
Lenguaje
10
Sociales
Geografa
Idiomas
Idiomas
Interdisciplinario
TOTAL
100
TOTAL
100

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DESEMPEO EXPERIENCIA LABORAL No se requiere
Funciones
Duracin
(en meses)
___________________________
_________________
___________________________
_________________
___________________________
_________________
CONDICIONES REQUERIDAS
Edad mnima:
Estatura:
16 aos
No es relevante
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Versin: 1
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Fecha: OCTUBRE
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Limitaciones que impiden total o parcialmente el desarrollo de la

formacin (enfermedades, intervenciones quirrgicas, etc.)
Ceguera
Sordera
Limitaciones funcionales de los miembros superiores
Epilepsia
Enfermedades mentales
Lesiones o enfermedades crnicas de espalda, rodillas o pies
Enfermedades severas de columna
Enfermedades o alergias respiratorias que tengan que ver con
exposicin a los materiales de construccin o el polvo
Apariencia Personal (manera de vestir, maquillaje, gesticulacin,

lenguaje no verbal, porte, aseo, etc.)
Condiciones ptimas de higiene y aseo personal

Presentacin personal y forma de vestir acordes con la
ocasin o labor que se encuentre desempeando

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Fecha: OCTUBRE
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Versin: 1
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REAS DEL CONOCIMIENTO (TEMAS Y SUBTEMAS) PARA

EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO
rea del
conocimiento
Espaol
Tema
Comprensin de
lectura
Redaccin
Matemticas
Operaciones
aritmticas
Sistema Mtrico
Geometra
Biologa
No aplica
Qumica
No aplica
Fsica
No aplica
Geografa
No aplica
Historia
No aplica
Idiomas
No aplica
Subtema
Anlisis de textos, extraccin de

ideas principales.
Ortografa, signos de puntuacin.

Construccin coherente de
cartas, ensayos o informes.
Suma, resta, divisin,

multiplicacin
Fraccionarios
Regla de tres
Raz cuadrada
Tanto por ciento
Razones y proporciones
Unidades de longitud
Unidades de volumen
Unidades de superficie
Medidas de peso
Medidas de capacidad
Punto, recta, plano

ngulos
Tringulos
Circunferencia
reas

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Fecha: OCTUBRE
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Versin: 1
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APTITUDES PARA EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO:

Aptitudes
Aspectos
Verbal
Competencia comunicativa: Capacidad para

comprender, interpretar, analizar y sintetizar diversos
tipos de textos (narrativos, argumentativos, expositivos,
imgenes, etc.)
Matemtica
Capacidades analticas y de comprensin, en la

aplicacin de conceptos bsicos de la aritmtica y la
geometra.
Solucin de problemas en los que se exige interpretar
situaciones, establecer relaciones en diferentes
representaciones y efectuar clculos numricos.
Visualizacin y comprensin de relaciones de figuras
tridimensionales con diferente posicin y orientacin en
el espacio.
Manipulacin de objetos en el espacio tridimensional.
Espacial
Razonamiento
abstracto
Capacidad para el pensamiento asociativo

Habilidades y destrezas en el trabajo

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Fecha: OCTUBRE
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Versin: 1
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FACTORES E INDICADORES ACTITUDINALES, APTITUDINALES Y

CONDICIONES FSICAS
Utilizar la siguiente calificacin:
HABILIDADES
TECNICAS
CONDICIONES
FSICAS
Factores
Organizacin
Planeacin
Destreza Psicomotora
Seguimiento e interpretacin de instrucciones
Destreza Motora Manual
Estatura
Flexibilidad
Resistencia
Fuerza
Desarrollo de los sentidos
Contextura fsica
Indicadores
SOCIALES
PERSONALES
INNECESARIO - 1,
M;UY NECESARIO -
4
4
4
4
3
1
3
4
4
4
2
Indicador
requerido e
importancia
Tolerancia
3
Comunicacin
3
Integracin - Trabajo en equipo
3
3
Liderazgo
3
Iniciativa
3
Motivacin
2
Creatividad
3
Autocontrol
3
Autoestima
3
Entusiasmo
3
Resolucin problemas
2
Toma de decisiones
POCO NECESARIO - 2,
NECESARIO - 3,
4

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Fecha: OCTUBRE
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Versin: 1
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2. PERFIL OCUPACIONAL PARA LA TITULACIN

Formato GIM 010101
(PERFIL DE SALIDA DEL TRABAJADOR ALUMNO)
NOMBRE DEL SECTOR: Industria
NOMBRE DE LA TITULACIN: TCNICAS EN DESARROLLO
rea Ocupacional (Titulacin) y nivel de cualificacin:
Construcciones, operacin y mantenimiento. Nivel 3
NOMBRE DE LAS OCUPACIONES QUE PODR DESEMPEAR
EL EGRESADO:
Representador grfico de proyectos de construccin
Delineante de Arquitectura e ingeniera.
PRINCIPALES FUNCIONES QUE SE EJECUTAN
Interpretar planos Arquitectnicos, Topogrficos,
Estructurales, y de Instalaciones tcnicas.
Expresar Grficamente proyectos de Construccin de forma
manual y digital.
Realizar trmites de proyectos de construccin ante
curaduras, planeacin municipal y catastro.
Diagramar y presentar manual y digitalmente proyectos de
construccin.
Animar presentaciones de proyectos.
Organizar recursos, programacin, presupuestos y control.
Realizar los trabajos con los rendimientos esperados.
Verificar y ajustar modificaciones en los planos.
Aplicar software tcnico.

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CONOCIMIENTOS TCNICO-TECNOLGICOS:
Normas tcnicas ICONTEC, para representaciones Grficas.
Fundamentos bsicos de Dibujo Tcnico: Manejo de Instrumentos,
Construcciones geomtricas, Tipologa de lneas, letra Tcnica,
nomenclatura.
Materiales de construccin tradicionales e industrializados.
Manuales y Normas tcnicas de construcciones Arquitectnicas y de
Ingeniera.
Representacin Tcnica de simbologa, Convenciones e
interpretacin de planos
Geometra Descriptiva y perspectiva.
Normas de salud ocupacional
CAD 2D, 3D, diagramacin, Animacin.
CONDICIONES FISICAS REQUERIDAS:

Condiciones normales de visin y audicin.
Motricidad fina y gruesa en ambas manos.
Facultades mentales normales.
No padecer Enfermedades crnicas de la columna, espalda,
rodillas.
No padecer Enfermedades respiratorias o alergias severas que
tengan que ver con exposicin a los materiales de construccin
o el polvo.
Condiciones ptimas de salud, columna y extremidades
superiores
ASPECTOS DE TICA PROFESIONAL (Actitudes y valores)
exigidos para el desempeo del trabajador):
Responsabilidad en el manejo de equipos, herramientas y
normas de salud, higiene y seguridad ocupacional.
Actitud de respeto y colaboracin frente a sus superiores y
compaeros de trabajo

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Buenas relaciones interpersonales, tolerancia y capacidad de

trabajar en equipo.
Discrecionalidad con la informacin.
Racionalidad con el uso de los recursos y actitud ecolgica con
el medio ambiente.
Hbil y creativo en la solucin de problemas
OBSERVACIONES:
_____________________________________________________
Fecha de elaboracin: Octubre de 2004

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3 MDULOS DE FORMACIN
3.1 MDULOS BSICOS Y DE POLTICA INSTITUCIONAL
MDULOS
BSICOS
tica y
Transformacin
... Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores que toda persona necesita para
desempearse eficazmente en una actividad productiva,
cualquiera sea la naturaleza y nivel de cualificacin que
esta demanda...
Cultura fsica
Comunicacin
para la
comprensin
Formacin para el
emprendimiento
60 horas
60 horas
80 horas
del entorno
100 horas
TECNOLOGA BASICA
TRANSVERSAL
220 Horas
NOTA: Para el desarrollo de los contenidos de estos mdulos se tendr en

cuenta el proyecto liderado por la Direccin General a travs del Grupo de
tica y Desarrollo Humano.

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3.2 MDULOS TRANSVERSALES
MDULOS
GENRICOS O
TRANSVERSALES
MDULO
Mantenimiento de
Ambientes de Trabajo
segn Normatividad
vigente para el sector
de la Construccin
...Conjunto de conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes, valores, que son comunes a
una cadena productiva o una familia
ocupacional...
MDULO
Adquisicin De
Recursos Para Obtener
Los Resultados
Esperados
MDULO
Organizacin de los
recursos, de acuerdo
con los programas
establecidos
UNIDADES DE APRENDIZAJE:
UNIDAD 1:
Salud e Higiene
Ocupacional
UNIDAD 2:
UNIDAD 1:
Presupuesto de obra
UNIDAD 2:
Contratacin
UNIDAD 2 :
Almacenamiento y
disposicin de los
recursos
Seguridad
90 Horas
UNIDAD 1:
Programacin de
recursos
160 Horas
120 Horas

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3.3 MDULOS ESPECFICOS
MDULOS
ESPECFICOS
...Desempeos y comportamientos asociados a

conocimientos de ndole tcnico, vinculados a
procesos tecnolgicos y a una determinada
funcin productiva...
MDULO
MDULO
MDULO
Expresin de informacin
en proyectos de
construccin de
conformidad con normas
y tcnicas de
representacin grfica,
numrica y conceptual
Entrega de Planos Y
proyectos de
construccin de
conformidad con
especificaciones y
programas
Desarrollo de tcnicas
de presentacin virtual
de acuerdo con normas
y especificaciones
tcnicas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
UNIDAD 1
UNIDAD 1
Interpretacin de planos
Actualizacin de planos Visualizacin de

proyectos
UNIDAD 2
UNIDAD 2
Presentacin de
Animacin de
proyectos terminados
productos UNIDAD 3
UNIDAD 2
Expresin grfica de
proyectos
Diagramar productos
120 HORAS
140 HORAS
170 HORAS

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Versin: 1
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4. DURACION DEL PROGRAMA:

ETAPA LECTIVA:
BSICOS:
300 horas
TBT:
220 horas
TRANSVERSALES:
370 horas
ESPECIFICOS
430 horas
TOTAL ETAPA LECTIVA
1.320 horas
ETAPA PRODUCTIVA
PROGRAMA DE UN AO Y MEDIO
Alternativa 2
1.320 horas
2.640 horas

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

PERFIL OCUPACIONAL PARA LA TITULACION

MODULOS BSICOS Y DE POLTICA INSTITUCIONAL

MODULOS GENRICOS O TRANSVERSALES

DURACION DEL PROGRAMA

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

As mismo, aunque la intensidad del empleo en el proceso constructivo es

Gua Metodolgica de la Asignatura Proyecto en Tecnologa. ALECOP. Bogot, 1999.

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

y otras consideraciones desde la psicologa y la sociologa; y en segundo

Una concepcin constructivista del proceso enseanzaaprendizaje y

Sobre el primer punto: La concepcin constructivista, ha incorporado

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

El aporte de este trabajo a la metodologa consiste en mantener a travs del

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

1. PERFIL DE ENTRADA DE TRABAJADORES-ALUMNOS

Denominacin de la Estructura Curricular:

Secundaria (en aos): (6)

Educacin formal o no formal: No se requiere

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

REAS DEL EXAMEN DE ESTADO (ICFES) Y PESO PORCENTUAL

AREAS ICFES 1999

AREAS ICFES 2000

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

DESEMPEO EXPERIENCIA LABORAL No se requiere

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

Limitaciones que impiden total o parcialmente el desarrollo de la

Apariencia Personal (manera de vestir, maquillaje, gesticulacin,

Condiciones ptimas de higiene y aseo personal

Regional Bogot Distrito Capital

ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

REAS DEL CONOCIMIENTO (TEMAS Y SUBTEMAS) PARA

Anlisis de textos, extraccin de

Ortografa, signos de puntuacin.

Suma, resta, divisin,

Punto, recta, plano

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

APTITUDES PARA EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO:

Competencia comunicativa: Capacidad para

Capacidades analticas y de comprensin, en la

Capacidad para el pensamiento asociativo

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

FACTORES E INDICADORES ACTITUDINALES, APTITUDINALES Y

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ESTRUCTURA CURRICULAR: TCNICAS DE DESARROLLO

2. PERFIL OCUPACIONAL PARA LA TITULACIN

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