Ttulo
Curso Acadmico
2012-2013
El autor
Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2013
publicaciones.unirioja.es
E-mail: publicaciones@unirioja.es
PROYECTO DE INNOVACIN
DOCENTE
EN EDUCACIN MUSICAL
Autor:
Titulacin:
Resumen
Este trabajo de innovacin docente en educacin musical muestra una manera diferente
de desarrollar de forma globalizada las tres reas del currculo de educacin infantil a
travs de la msica. Para ello, he elaborado una serie de recursos didcticos y materiales
curriculares adaptados al grupo de alumnos de Educacin Infantil con los que realic el
practicum I y II. Con estos recursos innovadores y creados por m, he trabajado de
forma globalizada en el aula de Educacin Infantil partiendo de las tres reas del
curriculum: identidad y autonoma personal, conocimiento del medio fsico y social, y
comunicacin y representacin. En las semanas que he puesto en prctica este trabajo
de innovacin, he podido observar en los alumnos un gran aumento de la motivacin, ya
que esperaban ansiosos el momento de hacer las actividades musicales, prestaban
mucha atencin, todos queran intervenir y ser los protagonistas. Sera necesario llevar a
la prctica la aplicacin de estos recursos durante un periodo mayor de tiempo para
demostrar realmente los beneficios que tiene la realizacin de actividades musicales en
el da a da en un aula de Educacin Infantil. Lo realmente interesante es utilizar la
msica como elemento globalizador, tratando de que est siempre presente en el aula,
como un medio real de aprendizaje en todos los mbitos, no solo mediante canciones.
No obstante, en el corto periodo de tiempo de aplicacin de mi trabajo, he de decir que
los resultados han sido muy positivos, los alumnos han aceptado y participado con
ilusin en este nuevo proyecto y eso me ha servido a m para seguir creyendo en la gran
importancia de la msica en el aula de infantil. Adems, como consecuencia de este
proyecto y la gran motivacin del alumnado, algunos padres han decidido apuntar a sus
hijos a clases de msica con el objetivo de continuar su formacin en este mbito.
Abtract
This teaching innovation project about music education shows a different way of
developing the three areas of the pre-primary education curriculum through music. With
this aim I have created several learning resources and material adapted to the group of
students I did my practicum I and II with. I have used these innovative resources created
by me in the pre-primary classroom bearing in mind the three areas of the curriculum:
identity and personal autonomy, knowledge of the social and physical environment, and
communication and representation. During the weeks I have carried out this innovation
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project I have noticed a motivation increase since the students looked forward to the
musical activities, they paid great attention, and they all wanted to take part in it. It
would be necessary to put into practice these resources in a bigger period of time in
order to prove their real benefit: if music was used as a globalizing element, if it was
used every day in the classroom, not only working with songs but as a real way of
learning in every field, we would get amazing results. Nevertheless I have to say that
the results I obtained in this short period of time were very positive: students accepted
and took part in this new project enthusiastically. Therefore I am reinforced in the belief
of the importance of music in the pre-primary learning process. In addition, as a
consequence of this project and the great motivation of the students, some of them have
decided to continue their musical learning in extracurricular lessons.
ndice
1. Introduccin...pg. 5
5. Conclusiones....pg. 57.64
6. Bibliografa...pg. 65
1. Introduccin
Este trabajo de innovacin docente en educacin musical es la culminacin y el final del
grado que he estudiado durante cuatro aos: Educacin Infantil.
Por mis estudios en el Conservatorio profesional de msica de La Rioja siempre he
credo en la msica como algo fundamental en la educacin de los nios, no solo en
infantil, sino tambin en Educacin Primaria y Secundaria, pero ha sido en el momento
de cursar la asignatura de formacin musical y su didctica cuando me he dado cuenta
realmente de que la idea que yo tena de la msica con nios pequeos es solo una
mnima parte de lo que se puede hacer en realidad y de la gran importancia que tiene
llevar a cabo esta tarea por todos los maestros y maestras.
De este modo surgi la idea de llevar a cabo el proyecto durante las prcticas externas
de la universidad, basndome en los ejercicios prcticos aprendidos y adaptndolos al
centro de inters y a los nios de la clase de 4 aos A del C:E:I:P: Las Gaunas.
En este proyecto podemos observar un trabajo interdisciplinar y globalizado con todas
las reas del currculo y ms concretamente dirigido a alumnos de segundo curso de
educacin infantil.
La base del proyecto son los materiales curriculares, descritos en el punto 4.1.,
elaborados por m y la forma de utilizar los recursos didcticos de manera innovadora,
redactados en el punto 4.2. Con todo ello he llevado a la prctica este proyecto con un
resultado muy positivo tanto para m como para los alumnos.
Adems de ello, cabe destacar la importancia de ms factores que han intervenido en la
elaboracin y prctica de este proyecto y que van a ser descritos a lo largo del mismo.
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Tambin se usar este mtodo para desarrollar la audicin de Grieg en la gruta del rey
de la montaa, ya que en fila india andaremos por la clase al ritmo que nos lleve la
audicin, primero ms lento y luego ms rpido y en la cancin mimada de el arca de
No del grupo Encanto, ya que los gestos de la cancin van coordinados con el ritmo
y la letra.
Por ltimo, la actividad de la sesin doce donde los alumnos tienen que desplazarse por
el espacio siguiendo el ritmo binario de la marcha real del len y el ritmo ternario de
el vals de las flores.
3.4.2. Mtodo Carl Orff
Su planteamiento educativo es eminentemente activo, ya que parte de la base de que la
mejor enseanza musical es aquella en la que el nio participa, interpreta y crea.
Una de las principales innovaciones de su prctica educativa consiste en la
consideracin del cuerpo como un instrumento musical, dotado de caractersticas
tmbricas diversas. Los instrumentos corporales o naturales tambin reciben el nombre
de gestos sonoros. Permiten una educacin del ritmo a travs de movimientos del
cuerpo que producen sonidos y no requieren una coordinacin muy precisa.
Orff utiliza la palabra para desarrollar el ritmo. Los recitados consisten en series de
palabras, rimas infantiles, etc. La mayora de las melodas que aparecen en el mtodo se
basan en canciones populares y se acompaan de ostinatos rtmicos y meldicos y con
el movimiento corporal.2
Esta metodologa se lleva a cabo en la tercera sesin, donde los nios tienen que
descubrir por s mismos la existencia de instrumentos corporales para posteriormente
hacer ritmos sencillos con las palmas, palmas en las rodillas y palmas en los pies.
Asimismo en las sesiones nmeros nueve y diez. En la primera trabajamos una cancin
con partitura en la que solo aparecen las notas sol y mi y en la que las slabas de la
cancin coinciden rtmicamente con las figuras y en la segunda son los propios alumnos
los que crean sus melodas y las interpretan vocalmente y con instrumentos llevando as
a la prctica los principios de Orff, el nio participa, crea y interpreta.
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segn la distancia de duracin que existe entre ellos y los sonidos cortos y largos se
representan con lneas horizontales cortas y largas.3
Durante todo el proyecto voy a trabajar mucho la audicin musical, tanto con el
carnaval de los animales como con la maana y en la gruta del rey de la montaa
de Grieg, algunas de ellas mediante actividades dinmicas y otras con musicogramas,
una forma divertida de acercar a los nios al ritmo y forma musical.
Adems voy a trabajar los instrumentos musicales y sus familias, todo ello mediante la
audicin de cada instrumento y para hacerlo ms sencillo asociado a un animal.
Finalmente voy a tratar dos cualidades del sonido como propone Willems, mediante dos
fichas, una de ellas para identificar sonidos graves y agudos y la otra para reconocer
sonidos largos y cortos. Ambas mediante la percepcin auditiva.
3.4.4. Mtodo Suzuky
Suzuky da mucha importancia en la educacin musical a la repeticin, aspecto que voy
a tener en cuenta a la hora de realizar las actividades.
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4.1.3. Contenidos
Conceptuales
Instrumentos musicales
Familias de instrumentos
Cualidades de la msica
Procedimentales
Expresin del propio cuerpo
Pasos de danza
Imitacin de ritmos sencillos mediante el propio cuerpo
Manipulacin de instrumento
Actitudinales
Hbitos de cooperacin
Inters en la msica
Considero este uno de los apartados ms importantes ya que son la base del proyecto
innovador, diferenciando entre recurso didctico y material curricular.
Entre los recursos didcticos que he utilizado en el desarrollo del proyecto cabe destacar
la pantalla y el proyector, altavoces para las audiciones la maana y en la gruta del
rey de la montaa de Edvard Grieg, el carnaval de los animales de Camille SaentSans, ms concretamente marcha real del len, el elefante y voladores, la
cancin mimada el arca de No de grupo Encanto, el cuento de la ratita
presumida y los instrumentos musicales siguientes: viola, pandero, tringulo, xilfono,
rana, bocina de pato, cencerro y giro.
Por otra parte, como materiales curriculares he utilizado los bits de inteligencia de
conceptos sencillos, figuras de corcheas, negra, blanca, clave de sol, pentagrama, doble
barra final, forte, piano, allegro y lento, las notas do, mi y sol; los bits con las palabras
escritas en mayscula y minscula de los conceptos anteriores, las fichas de Edvard
Grieg, Camille Saent-Sans, qu animal nos sugiere la msica?, los dos musicogramas,
marcha real del len y el elefante, la presentacin de power point de los instrumentos
musicales y sus familias, fichas de los sonidos agudos y graves, largos y cortos, la
cancin en el bosque con sus respectivos bits de cada uno de los compases, los
carteles de las notas musicales cada uno de un color y por ltimo, los materiales para la
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dramatizacin, el decorado, la casita de la ratita presumida y los carteles con los dibujos
de los personajes.
Materiales
1.
2.
Bits de inteligencia
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Musicograma el elefante
3.
4.
Memory de instrumentos
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7.
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8.
9.
Decorado de la dramatizacin
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Antes de elegir el centro de inters que iba a utilizar para el proyecto me dediqu a
observar la dinmica de clase, la unidad didctica que estaban llevando a cabo y la
unidad didctica que me tocaba realizar a m como profesa en prcticas para conseguir
un eje de unin entre todo ello.
Al final me decid por el centro de inters de los animales ya que en la unidad didctica
del teatro bamos a representar la obra de la ratita presumida. Adems de ello me
parece un tema interesante para tratar en el segundo curso de educacin infantil porque
ya tienen aprendidos el nombre de los animales y formada su imagen mental por lo que
ya podemos trabajarlos mediantes sonidos y lenguaje corporal.
Como ya he mencionado anteriormente, mis alumnos no saban nada de msica por lo
que comenc desde el nivel ms bsico, conceptos, ritmos, audiciones e instrumentos de
percusin sencillos. Ms adelante, aparecer en el apartado de temporalizacin, cmo he
llevado a la prctica las actividades, empezando con un mnimo nivel de dificultad hasta
llegar a un grado mayor.
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4.2.6. Temporalizacin
La secuenciacin de las actividades la he realizado de la siguiente manera.
1 sesin
Todas las maanas comienzan con la asamblea y las rutinas diarias que consisten en
nombrar un maquinista, pasar lista, poner el da de la semana, mes, etc.
A partir de este da voy a aadir cosas nuevas a la asamblea. Todos los das voy a pasar
bits de inteligencia con conceptos sencillos: clave de sol, pentagrama, clave de sol con
pentagrama, doble barra final, puntos de repeticin, figura blanca, negra y corcheas, y
las notas de do, mi y sol.
Adems he realizado otros bits con las palabras en letras maysculas y minsculas de
cada uno de los conceptos anteriores. De esta manera, realizar una actividad que
consista en unir cada bit con su palabra correspondiente, que me puede servir como
comodn para cuando algn alumno termine antes sus tareas o para los nios que sean
ms rpidos a la hora del almuerzo, con ella trabajar el mbito de la lecto-escritura.
El concepto de pentagrama lo voy a explicar diciendo que es la casita de la msica
donde se encuentran todos los sonidos y lo relacionar con nuestras manos, las cuales
tienen cinco dedos y cuatro huecos, igual que el pentagrama, que tiene cinco lneas o
pisos de la casa y cuatro huecos.
La clave de sol va a ser la reina de la casa de la msica, la ms importante y por eso
siempre se coloca la primera en l, y las notas son las personas que viven en la casita de
la msica, la nota do vive en el garaje y por eso le tenemos que poner una rayita debajo,
la nota mi en el primer piso y la sol en el segundo piso.
El concepto de tiempo o tempo lo voy a explicar mediante el latido del corazn, y cada
alumno se pondr la mano en el pecho para notar cmo late su corazn. Despus
explicar que la nota blanca es la abuelita de la casa de la msica y sus pasos duran dos
pulsos o latidos porque es ya mayor y no puede andar rpido, las notas negras sern los
paps y sus pasos duran un pulso o latido y las corcheas sern los nios porque son
capaces de andar giles y dar dos pasos en un pulso o latido.
Todos los bits mencionados hasta ahora van a tener por separado la imagen y su nombre
en letras maysculas y minsculas, para hacer actividades con ellos.
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Actividad 1
Una vez realizada la explicacin de forma oral, vamos a hacer una actividad dinmica
para que los nios interioricen el ritmo de blanca, negra y corchea. Como va a ser la
primera vez que vamos a hacer algo de este estilo no voy a utilizar todava audicin,
sino que voy a ser yo la que con el pandero marque el pulso de blanca, negra y corchea.
Los alumnos se dispondrn por el espacio de la clase, cada uno en un lugar. En la
primera parte de la actividad simularemos que somos elefantes, y al ser tan pesados no
podemos andar rpido as que el ritmo ser de blancas y nos moveremos por la clase
con pasos lentos. Una vez que lo hayan entendido pasaremos al ritmo de negras y
simularemos que somos un perro y por ltimo, el ritmo de corcheas imitando que somos
un ratn, con pasos cortos y rpidos.
Actividad 2
Despus del recreo, tenemos una hora de informtica, la primera media hora van la
mitad y la siguiente, la otra mitad de la clase. Este da lo vamos a hacer diferente, voy a
intentar que se queden en el aula conmigo los alumnos que en la dramatizacin van a
ser msicos para poder explicarles y ayudarles con sus intervenciones e instrumentos.
Como el centro de inters del proyecto es los animales, vamos a realizar la obra de
teatro de La ratita presumida (anexo 1), pero adems de tener actores y actrices, para
que participen todos los alumnos de la clase, algunos nios van a ser tambin
acomodadores, taquilleros, escengrafos y por supuesto, msicos.
El reparto de papeles ha sido el siguiente: doce alumnos son actores y actrices, dos
acomodadores, dos taquilleros, una presentadora, cinco nios de pblico y seis msicos,
algunos de ellos primero hacan el papel de acomodador y taquillero para
posteriormente pasar al de msicos.
Para ello utilizamos seis instrumentos musicales, el pandero, tringulo, cencerro, giro,
rana y bocina con sonido de pato.
El tringulo se utilizar para llamar la atencin del pblico mientras sale la
presentadora, el pandero se utilizar en el momento que entre el elefante en escena,
mientras el nio que hace de elefante anda, el msico toca el pandero al mismo ritmo de
sus pasos, el cencerro se utilizar de la misma manera que el pandero mientras el
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personaje de toro hace su actuacin. El giro, el sonido de la rana y el sonido del pato se
utilizarn cuando salgan la oveja, la rana y el pato en la dramatizacin, pero no como he
explicado anteriormente, sino que los msicos esta vez solo tocarn en el momento que
cada uno hace su respectivo sonido, no cuando entran y salen de la escena.
2 sesin
Empezaremos el da con la asamblea realizada de igual manera que el da anterior, pero
adems voy a introducir dos elementos nuevos, la intensidad y la velocidad del sonido,
dos bits con f de forte y p de piano y otros dos con la palabra allegro y lento. Les
explicar brevemente cada uno de ellos y les har una demostracin con el pandero.
Posteriormente ellos identificarn si lo que yo hago es forte o piano, rpido o lento.
Estos elementos nuevos de las rutinas los voy a realizar todos los das para favorecer la
memorizacin de los nios.
Una vez terminada la asamblea trabajar dos audiciones mediante un cuento musical,
una de ellas es la maana y la otra es en la gruta del rey de la montaa las dos de
Edvard Grieg.
Antes de poner la audicin voy a introducirles en el cuento de esta manera:
En lo alto de una montaa hay un bonito castillo (dibujar una montaa y un castillo en
la pizarra) donde est encerrada la princesita ratona porque un malvado dragn no le
deja marcharse y reunirse con sus amigos los animales del bosque. Nosotros como
somos muy valientes, vamos a intentar salvar a la princesa porque est muy triste y sola,
as que un da(aqu empieza a sonar la msica de la maana y todos los nios
seguirn ahora mis indicaciones realizando las acciones que yo les vaya diciendo,
primero estarn todos tumbados en el suelo con los ojos cerrados) nos despertamos,
abrimos los ojos y nos desperezamos poco a poco, nos vamos levantando, desayunamos,
nos lavamos los dientes, nos metemos a la ducha, nos damos jabn por todo el cuerpo,
primero cabeza, hombros, brazos, tripa y espalda y por ltimo piernas (de esta manera
trabajaremos el esquema corporal) y nos aclaramos, nos secamos y vestimos, primero
las braguitas o calzoncillos, pantalones, camiseta y por ltimo nos atamos los cordones
de las deportivas, metemos en la mochila agua, una linterna y qu ms cosas
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necesitamos para salvar a la princesa? (aqu los alumnos aportarn brevemente sus
ideas), nos colgamos la mochila en la espalda y nos ponemos en marcha hacia la
montaa.
(Ahora empezar a sonar en la gruta del rey de la montaa) nos ponemos todos en fila
india. Yo ir la primera dirigiendo a los dems e iremos andando al ritmo de la msica
por la clase, e imitaremos que subimos la montaa. Como la msica va aumentando de
velocidad nosotros tambin iremos andando ms rpido y crear tensin diciendo: ya
casi estamos llegando. Por ltimo cuando aumenta la intensidad y la velocidad al
mximo significar que ya hemos llegado y hemos salvado a la princesa.
Despus de realizar esta actividad nos sentaremos en la asamblea y les har estas
preguntas:
-Por qu creais que nos estbamos acercando a la montaa?
-Creis que ha sido porque aumentaba la velocidad de la msica?
-Habis notado cmo ha cambiado la intensidad/volumen de la msica?
-Cmo era al principio y cmo era al final?
Intentar dirigir la conversacin y guiarles para que saquen ellos mismos sus propias
conclusiones sobre la intensidad y la velocidad del sonido.
Una vez terminada esta actividad vamos a hacer esta ficha:
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3 sesin
En la asamblea, repasar todos los contenidos aprendidos hasta el momento.
A las 10.30 tenemos psicomotricidad as que aprovechar el aula ms grande para
realizar actividades ms dinmicas.
Primero les contare esta historia: la clave de sol est perdida en el bosque y para
ayudarla a encontrar a las notas de msica tenemos que tocar un instrumento musical,
pero cul? De esta manera, los nios podrn participar con las ideas que se les ocurran,
pero en la clase de psicomotricidad no tenemos instrumentos qu podemos hacer?
El objetivo de esto es que los nios descubran que con nuestro cuerpo tambin podemos
hacer msica, con palmas, chasquidos, golpecitos en los muslos, con los pies, etc.
Primero intentar que ellos mismos los averigen y yo los ir guiando pero si veo que
no lo consiguen acertar empezar a hacer sonidos con el cuerpo, para ver si se dan
cuenta.
Despus de que lo hayan entendido nos colocaremos todos en circulo y yo empezar a
hacer ritmos sencillos con las manos, primero palmas, luego palmas con rodillas,
palmas con pies y ellos tendrn que imitarme. Si veo que no consiguen seguir el ritmo
bajar la velocidad y las figuras que est utilizando, y al contrario, si veo que lo hacen
bien la aumentar.
4 sesin
Despus de la asamblea y las rutinas diarias, vamos a aprender una cancin mimada
sobre los animales cuyo ttulo es El arca de No cuyo autor es el grupo Encanto.
Primero, nos colocaremos en asamblea, y pondremos la cancin para que la conozcan.
Una vez escuchada, la comentaremos, les preguntar si la han escuchado antes y si les
gusta.
Posteriormente, haremos una segunda escucha de la cancin, y les dir que estn atentos
ya que luego me tendrn que decir que animales aparecen en ella.
A continuacin, con ayuda de la pantalla y el proyector les ensear los gestos que tienen que
hacer en cada parte de la cancin.
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Para ello, ir frase por frase, dependiendo de su reaccin, si lo ven sencillo ir ms rpido, al
contrario, si veo que no son capaces de memorizar los pasos, los acortar.
Por ltimo, los nios bailarn la cancin completa, atendiendo a la disposicin en el espacio y
a los gestos aprendidos.
Gestos
Un da No a la selva fue
puso a los animales alrededor de l
el Seor est enfadado el diluvio va a caer
Estando el cocodrilo
y el orangutn
y el guila real
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5 sesin
Voy a aprovechar la maana del viernes que no tenemos apoyo, ingls, religin ni
psicomotricidad para trabajar algo ms elaborado como es la audicin de El carnaval
de los animales de Camille Saent-Sans. Esta obra est compuesta por catorce
movimientos y entera dura aproximadamente veinte minutos por lo que no vamos a
trabajar todos los movimientos y adems lo repartiremos en dos sesiones.
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Para introducir a los nios en la obra, primero les explicar de manera oral y breve esta
suite, su autor, la poca, el porqu del ttulo y que cada parte simboliza un animal y
nosotros tenemos que averiguar cul es.
Actividad 1
Inicialmente voy a repartir esta ficha en la que tendrn que dibujar el animal que ellos
creen que representa la audicin que les voy a poner. La primera va a ser marcha real
del len, la segunda el elefante y la tercera voladores.
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Una vez terminada la ficha anterior comentaremos todos en asamblea qu animales han
dibujado y las razones de elegir ese animal en lugar de otros. Finalmente escribirn el
nombre de los movimientos debajo de cada dibujo.
Actividad 2
Como ya nos hemos introducido en la obra, despus trabajaremos los movimientos ms
detallados mediante musicogramas.
Antes de empezar, les voy a explicar lo que son musicogramas, son imgenes que nos
van a ayudar a ver y entender mejor los cambios de la msica, ya que solo con el odo a
veces no lo captamos bien.
El primero que vamos a ver va a ser ste, basado en la marcha real del len. El
musicograma en color lo pondr en la pantalla con el proyector para que todos los nios
lo vean y en un primer momento ser yo la que les muestre cmo seguirlo. Despus les
repartir uno a cada uno en blanco y negro para que con el dedo ellos mismos vayan
sealando por donde creen que va la msica. Por ltimo, lo colorearn.
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Actividad 3
Despus del recreo rellenaremos la ficha siguiente del autor de la obra y hablaremos de
l.
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6 sesin
Actividad 1
Adems de repasar todos los conceptos aprendidos hasta ahora en la asamblea, hoy voy
a introducir los instrumentos musicales. Les explicar que los instrumentos, como las
personas, tambin tienen familias y se dividen en:
-Cuerda: les pedir que me digan algn ejemplo de cada familia y yo mencionar
los que se dejen ellos.
-Viento: son los instrumentos que para tocarlos tenemos que soplar.
-Percusin: son los instrumentos que se tocan mediante golpecitos y les
mostrar los que tenemos en clase.
Posteriormente les pondr audiciones de algunos de los instrumentos y me tendrn que
decir a qu animal lo asocian, por ejemplo, el bombo o el pandero al elefante, el
tringulo a un ratn, etc. Adems tambin pueden describirme sus sensaciones cuando
escuchan los diferentes instrumentos.
Mediante este power point voy a ensearles fotos de cada uno de ellos. A partir de este
da, repasaremos todos los das en asamblea las familias de instrumentos y cada da el
maquinista dir el nombre de los instrumentos de los que se acuerde.
INSTRUMENTOS DE CUERDA
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Aqu
aparecen
ms
instrumentos de cuerda, con
ella, les explicar que el piano,
aunque no veamos las cuerdas
si no lo abrimos, produce un
sonido que consiste en el golpeo
de unos martillos pequeos
sobre unas cuerdas.
17. Dispositiva con ms instrumentos de cuerda
INSTRUMENTOS DE VIENTO
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ORQUESTA
BANDA
Mi objetivo realizando este power point no es que se aprendan cada uno de los
instrumentos que aparecen ni la familia a la que pertenecen, sino que vayan aprendiendo
algunos nombres, que les vayan sonando tantos los nombres como las familias y
agrupaciones.
45
7 sesin
Este da voy a llevar yo mi viola al colegio para que los nios la puedan ver, tocar y
escuchar. Les voy a explicar cosas sencillas sobre ella, como que de tamao es un poco
mayor que el violn, que se toca de pie y apoyada en el hombro, tiene cuatro cuerdas y
se toca frotando las cuerdas con el arco.
Por suerte, mi tutora tiene un violn y vamos a poder ensear los dos instrumentos a la
vez. De esta manera, los nios podrn comparar y ver sus diferencias visualmente.
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En la siguiente ficha yo voy a hacer una serie de sonidos graves y agudos con la viola y
ellos tendrn que hacer un crculo encima de la lnea si el sonido es agudo o uno debajo
si el sonido es grave. Lo repetir varias veces y dejar tiempo para que piensen.
Los sonidos graves los asociaremos con los pasos de una vaca y los sonidos agudos con
un pajarillo.
Posteriormente haremos lo mismo con sonidos largos y cortos, tendrn que dibujar una
raya larga si el sonido es largo y una raya corta si el sonido que toque es corto.
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8 sesin
Primero, repasaremos el power point de los instrumentos y hablaremos de ellos, para
poder jugar a un memory de instrumentos. Este juego consiste en colocar hacia abajo las
tarjetas con el dibujo y el nombre del instrumento, cada alumno por turnos levantar
primero una tarjeta y despus otra, si coincide con el mismo instrumento se queda con
ellas, sino las vuelve a dejar y as sucesivamente.
Actividad 2
Tambin vamos a hacer actividades plsticas, ms especficamente elaborarn el
decorado de la dramatizacin.
Yo he recortado una caja de cartn en forma de casa para hacer la casa de la ratita y por
grupos de cinco o seis nios van a ir pintando las paredes, el tejado, las ventanas y la
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puerta. Posteriormente mientras otros nios realizan sus tareas, los que van terminando
pintan con pincel el paisaje de la obra de teatro.
9 sesin
Despus de varios das trabajando algunas cualidades del sonido y las notas do mi y sol
ha llegado el momento de aprender una cancin con partitura.
En el bosque un da vi
En el bosque un da vi
En el bosque un da vi
Primero les ensear los bits con las notas musicales para ir aprendindolas comps por
comps y una vez que las hayan interiorizado podremos juntar todos los compases y
formar la cancin. Este da solo aprenderemos una estrofa, pero los das posteriores
memorizarn las siguientes y adems aadiremos gestos para poder mimarla.
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Esta cancin la cantaremos todos los das en la asamblea para recordarla y los das
posteriores los nios podrn inventarse ellos la cancin y poner los animales que se les
ocurran que podemos encontrar en un bosque.
10 sesin
Actividad 1
Adems de seguir aprendiendo la cancin anterior vamos a realizar una actividad nueva
con notas musicales. He preparado unos carteles que los alumnos se podrn colgar en el
cuello con el nombre de las notas musicales, cada una de ellas asociadas a un color y a
un animal. Este da solo jugaremos con las notas do, mi y sol ya que son las que
aparecen en nuestra cancin. En el cartel de do colocaremos la imagen de una vaca y
entonaremos con ayuda de mi viola la nota do, en el cartel de mi colocaremos la
imagen de un gato y por ltimo en el sol pegaremos una serpiente y las entonaremos
tambin.
La actividad consistir en que los nios crearn su propia meloda con esas notas
musicales. Iremos cambiado el grupo de compositores y el grupo de intrpretes para que
todos hagan todo. Si da tiempo podremos utilizar el xilfono para interpretar alguna
meloda.
Adems repasaremos la cancin del da anterior.
11 sesin
Siguiendo con la dinmica de los musicogramas que realizaremos anteriormente, vamos
a trabajar con uno del movimiento de el elefante, tambin de el carnaval de los
animales. Adems de lo que hicimos cuando vimos el anterior musicograma, ahora
vamos a profundizar un poco ms en el aspecto de la forma musical, ya que en este
movimiento se aprecia muy bien la introduccin, el tema A diferenciado posteriormente
del tema B y la vuelta a la A, en este caso A prima porque el piano acompaa con
arpegios, pero es un detalle que vamos a omitir, ya que en infantil con que aprecien los
dos temas principales es suficiente.
En esta actividad, seguimos la obra con el dedo de la misma manera que el
musicograma anterior y adems diferenciaremos forma ternaria ABA y la introduccin.
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Finalmente, les dar una copia del musicograma en blanco y negro para que coloreen de
diferentes colores las tres partes.
12 sesin
Actividad 1
Quiero que los nios tengan un primer acercamiento con los ritmos binarios y ternarios,
por lo que aprovechar la hora de psicomotricidad para realizar una actividad de este
tipo. Pondr msica con los dos ritmos en el aula y nos desplazaremos por el espacio
primero al ritmo de la marcha del len del carnaval de los animales y posteriormente
para escuchar el ritmo ternario, voy a poner la audicin el vals de las flores de
Tchaickosky y ellos se podrn desplazar por la clase libremente al ritmo de la msica.
Si veo que algunos alumnos estn perdidos les guiar con pasos de izquierda a derecha
para que consigan coger el ritmo.
Por ltimo, har una pequea reflexin con ellos y les har estas preguntas:
-Qu habis sentido al bailar la marcha del len?
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El mtodo ser el siguiente: mediante esta tabla de evaluacin los alumnos podrn
conseguir hasta tres estrellas siendo esta nota muy buena, dos estrellas siendo buena y
una estrella siendo mejorable en cada tem.
Los indicadores para realizar la evaluacin sern las fichas de trabajo que han realizado
los alumnos durante la unidad didctica y lo que yo haya podido observar diariamente
de manera individualizada en el aula. Adems escribir comentarios en las fichas de
cada alumno si hay algo que tenga que ser resaltado tanto de manera positiva como
negativa.
Participacin
Actitud
Aptitud
Relacin
Adquisicin
en las
con los
de
actividades
compaeros
contenidos
Aqu vendr
el nombre de
cada alumno
de la clase
con sus
respectivas
puntuaciones
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indicaciones. Estn muy poco motivados y eso les ha llevado a su negatividad a la hora
de hacer las actividades.
A la hora de llevar a cabo actividades en grupo grande no he realizado ninguna
adaptacin premeditada, sino que a medida que bamos realizando la actividad, si vea
que algn alumno se perda, lo situaba cerca de m o cerca de algn otro compaero que
le pudiera ayudar.
S que cuando he llevado a cabo actividades con fichas que requeran ms atencin, he
colocado a los dos alumnos con necesidades educativas especiales en una misma mesa
acompaados de los otros dos nios mencionados anteriormente. Mi objetivo con ello
ha sido ponerme yo en esa mesa de trabajo con ellos para ayudarles en las dificultades
que les pudieran surgir y motivarles en la realizacin de la tarea.
Para ayudar a crear inters en estos dos alumnos, en la dramatizacin decid ponerlos de
msicos, ya que era un papel que todos estaban deseando tener y me pareci adecuado
hacerlo as. Cul fue mi sorpresa, que desde que empezamos con el proyecto todos los
alumnos estaban muy interesados, con muchas ganas de aprender sobre este tema,
estaban tan contentos que me motivaban a m para crear actividades nuevas para ellos.
Por otra parte, he intentado que los nios que tenan ms facilidad o ms conocimientos
sobre este tema, ya sea porque tenan hermanos mayores que tocaban un instrumento o
porque asistan a clases de msica, ayudaran a los compaeros que les costaba ms.
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mediante los bits de inteligencia con el dibujo y con su palabra correspondiente escrita
en letras maysculas y minsculas.
Mi objetivo en las actividades dinmicas y de psimotricidad era desarrollar el
conocimiento del propio cuerpo y los movimientos mediante el ritmo, tanto en los
desplazamientos a ritmos de blancas, negras y corcheas como en la cancin mimada.
Con el aprendizaje de los instrumentos musicales con sus familias me he acercado ms
a la segunda rea, al conocimiento de los objetos y la cultura musical, tambin han
trabajado la memorizacin y la lgico-matemtica al tener que distribuir los objetos por
familias.
Mediante las audiciones he trabajado varios mbitos, el movimiento del cuerpo y los
desplazamientos, acercamiento a la cultura, la naturaleza y los objetos (en el cuento
motor) y el lenguaje, ya que los alumnos participaban tambin en la actividad con sus
aportaciones de forma oral.
En las actividades de discriminacin de sonidos largos y cortos, graves y agudos, se ha
insistido sobre todo en el mbito de la lgico-matemtica, ya que lo que oan eran una
serie de sonidos, grafomotricidad y orientacin espacial, conceptos de arriba y abajo,
largo corto, izquierda derecha.
Por ltimo, la dramatizacin ha sido una actividad muy completa ya que se han
involucrado las tres reas, conocimiento de la posibilidades del propio cuerpo, la
imagen de uno mismo, la autonoma personal, el trabajo cooperativo y normas bsicas
de socializacin, acercamiento a la cultura, los objetos y la actividad sobre ellos
mediante el cuento de la ratita presumida, la comunicacin, el lenguaje verbal y no
verbal, lenguaje corporal, lgico-matemtica (quien habla primero y quien despus) y la
educacin artstica en la elaboracin del decorado.
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5.
Conclusiones
Los alumnos con los que he llevado a cabo mi proyecto no haban tenido nunca relacin
escolar con la msica, por lo que lo recibieron con total ilusin y ganas de aprender. A
ello hay que aadir el atractivo que supone para ellos tocar los instrumentos musicales y
hacer actividades nuevas ms dinmicas que no supongan estar sentados horas en la
mesa haciendo fichas. No he tenido que invertir mucho tiempo en animales y motivarles
porque el mbito musical lo haca todo.
Algunas actividades han salido mejor que otras. Si tuviera que destacar las que ms les
gustaron, fueron las audiciones, especialmente la de Grieg, acompaada del cuento
motor. Como fue de las primeras que hice, los das posteriores siempre me pedan
volver a repetirla o hacer otras parecidas.
La dramatizacin fue un xito, los nios estaban muy motivados y los padres se
implicaron mucho ayudando a los nios a que se aprendieran el papel. Todos los
alumnos queran dejar de ser personajes de la obra para convertirse en msicos, ya que
era la novedad.
Los resultados de las actividades fueron los siguientes:
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Estoy contenta porque los resultados han sido muy positivos y creo haber logrado los
objetivos propuestos.
Durante el primer semestre de este curso he elaborado algunas actividades para la
asignatura de educacin musical, pero ninguna como la que he llevado a la prctica con
este proyecto innovador.
Lo primero y ms importante que hay que tener en cuenta es que este proyecto no se
queda como un referente terico sobre el papel, sino que lo llevo realmente a cabo con
un grupo de nios compuesto por alumnos totalmente diferentes en todos los aspectos
(de desarrollo, intelectual, fsico, emocional, etc). Se pueden planificar todas las
actividades al detalle, da por da, y luego llegar a clase y encontrarnos con variables
imprevisibles. En ese momento es importante la capacidad que el docente tenga para
resolver la situacin y encaminarla hacia donde se haba planeado. Adems de ello,
puede que una actividad planificada para media hora, finalmente dure menos tiempo o
al contrario, una actividad con la que se esperaba gran motivacin, provoque menos en
el alumnado.
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6. Bibliografia
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Webgrafa
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Discografa
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