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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Secundaria / Ciencias

C iencias III ( nfasis

en

Q umica )

Descripcin general del curso


El tercer curso de Ciencias para la educacin secundaria se centra fundamentalmente en el mbito Propiedades y transformaciones de los materiales; con ello se
busca desarrollar en los alumnos la capacidad de explicar algunos procesos qumicos
que suceden en su entorno, a partir de la representacin de la estructura interna de
los materiales; para ello, se parte de aproximaciones que van de lo macroscpico y
perceptible, a lo microscpico y abstracto.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la construccin e
interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como la identificacin y el
anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales, adems de la energa. Se
hace nfasis en los modelos como una herramienta esencial para el aprendizaje de la
qumica, al mismo tiempo que se consideran sus alcances y limitaciones.
De igual manera se promueven actitudes como la creatividad, la apertura a nuevas
ideas, el escepticismo informado y la toma de decisiones responsables y fundamentadas.
El curso de Ciencias III, adems, considera la perspectiva histrica, por lo que
plantea tres grandes momentos del desarrollo de la qumica a partir de las revoluciones de la qumica: la ley de conservacin de la masa; la clasificacin de los
elementos qumicos en la Tabla peridica, as como los enlaces y la estructura de
los compuestos qumicos.

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Tambin, a lo largo del curso, se resalta la valoracin del mbito Conocimiento
cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, que considera los aspectos sociales que contribuyen a la satisfaccin de necesidades para mejorar la calidad de vida,
as como la manera en que se construye el conocimiento qumico. Se desarrollan contenidos relacionados con el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos
fsicos, que aportan herramientas para profundizar en el nivel microscpico.

Bloques de estudio
Bloque I. Las caractersticas de los materiales
Este bloque inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin de
propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la
tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y una
primera clasificacin qumica: las mezclas, este contenido favorece la toma de decisiones
responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin.
En la primera revolucin de la qumica se identifica la importancia del trabajo de
Antoine-Laurent de Lavoisier en la investigacin cientfica al utilizar la balanza para medir la masa en un sistema cerrado, condiciones indispensables para la interpretacin de
resultados que lo llevaron a enunciar la Ley de conservacin de la masa.
Los proyectos que se proponen en el cierre del bloque brindan ideas para que los
alumnos elijan algunos que sean de su inters; las sugerencias apuntan a investigar y/o
desarrollar distintos mtodos de separacin para purificar y reutilizar el agua, as como
conocer cmo funciona una salinera y sus impactos en el ambiente; adems de propiciar
la discusin, bsqueda de evidencias, uso de las tic, medicin e interpretacin, tanto de
experimentos como de resultados, y uso y anlisis de la informacin.

Bloque II. Las propiedades de los materiales


y su clasificacin qumica
En este bloque se utiliza el modelo corpuscular como herramienta fundamental para
avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales. Con la aplicacin de
este modelo se representan los materiales para diferenciar entre mezclas y sustancias
puras: compuestos y elementos.

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Asimismo, se avanza en la comprensin de la estructura interna de los materiales
al representarlos e interpretarlos por medio de la construccin de modelos: atmico y
enlace qumico.
Se plantea la identificacin de las propiedades de los metales para favorecer la
toma de decisiones relacionada con las cuatro R (rechazar, reducir, reusar y reciclar),
lo que repercutir en acciones de cuidado ambiental.
En la segunda revolucin de la qumica se consideran las aportaciones de Stanislao Cannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la sistematizacin y organizacin de los elementos qumicos.
Tambin se propone la identificacin de regularidades del sistema de clasificacin
del conocimiento qumico: la Tabla peridica, para relacionarla con las propiedades de
los elementos qumicos representativos y su importancia para los seres vivos.
Se presenta una primera aproximacin a los modelos de enlace inico y covalente,
as como su relacin con las propiedades de las sustancias.
Los proyectos que se sugieren permiten identificar la importancia de los elementos qumicos en el cuerpo humano, y sus implicaciones en la salud o el ambiente.

Bloque III. La transformacin de los materiales:


la reaccin qumica
En este bloque se aborda la identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento de
reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando, entre otras
habilidades, la interpretacin y representacin. Asimismo, se destaca que en una reaccin
qumica se absorbe y desprende calor; este tema se vincula con el aporte calrico de los
alimentos, para que se favorezca la toma de decisiones informadas relacionadas con la
importancia de mantener una alimentacin correcta.
La tercera revolucin de la qumica destaca la importancia de los trabajos de Gilbert N. Lewis, al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable en la formacin de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de
enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad.
Respecto a los compuestos qumicos, se puntualiza que su transformacin se lleva a cabo en una enorme cantidad de tomos susceptibles de ser contabilizados con
una unidad de medida.
Los proyectos sugieren el fortalecimiento de habilidades, como el planteamiento
de preguntas, predicciones y explicaciones cercanas al conocimiento cientfico; la bsqueda de evidencias; la identificacin de variables; la interpretacin de experimentos;

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el anlisis de resultados a partir de la elaboracin de jabones, y la obtencin de energa
en el cuerpo humano.

Bloque IV. La formacin de nuevos materiales


En este bloque se estudia la obtencin de nuevos materiales, y se introduce a las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Svante Arrhenius,
enfatizando sus alcances y limitaciones.
Asimismo, se orienta al tratamiento de alimentos cidos o que producen acidez y
cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos se controlan con sustancias qumicas, sin embargo, pueden traer consecuencias negativas. Con ello se promueve la toma de mejores decisiones respecto a la cantidad y la manera de consumir
los alimentos, as como la importancia de ingerir agua simple potable.
A partir de los dos tipos de reaccin qumica: cido-base y xido-reduccin, se
plantea la posibilidad de predecir los productos de los cambios qumicos.
De este modo, con los contenidos propuestos se avanza en el desarrollo de habilidades, como la representacin simblica; la aplicacin, interpretacin y diseo de
modelos; la interpretacin de experimentos, y el establecimiento de generalizaciones.
En los proyectos se sugieren formas de evitar la corrosin, as como la contrastacin de diferentes combustibles y su impacto en el ambiente, en el marco del desarrollo
sustentable. En ambos casos es importante la realizacin de experimentos sencillos y
la identificacin de reacciones qumicas.

Bloque V. Qumica y tecnologa


En este bloque se plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de
temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses. Se sugieren algunas preguntas que pueden trabajarse o, bien, detonar otras que sean de
inters para ellos. Los proyectos deben orientarse al fortalecimiento de actitudes,
como la curiosidad, la creatividad, la innovacin, el escepticismo informado, la tolerancia y el respeto a otras maneras de ver el acontecer del mundo.
Cada proyecto requiere considerar aspectos histricos y trabajos experimentales,
y al final todos los alumnos deben compartir sus resultados.
Las habilidades que se fortalecen son: planteamiento de preguntas, interpretacin
de la informacin recopilada, identificacin de situaciones problemticas, bsqueda de

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alternativas de solucin, seleccin de la mejor opcin (segn el contexto y las condiciones locales), y la argumentacin y comunicacin de los resultados de su proyecto
y evaluarlo.
Se busca que los alumnos apliquen diferentes metodologas de investigacin; planteen hiptesis, diseen experimentos, identifiquen variables, interpreten resultados, hagan
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, elaboren generalizaciones y
modelos, expresen sus ideas, y establezcan juicios fundamentados.
Se sugieren temas relacionados con la obtencin de un material elstico; las contribuciones de Mxico a la qumica, fertilizantes y plaguicidas; la elaboracin de productos
cosmticos; las propiedades de algunos materiales de construccin mesoamericanos;
el papel de la qumica en las expresiones artsticas, as como la importancia e impacto
de los derivados del petrleo.

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Bloque I. Las caractersticas de los materiales


Competencias

que se favorecen: Comprensin

de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones


informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

A prendizajes

C ontenidos

esperados

Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin


de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas
hacia la qumica y la tecnologa.

La

ciencia y la tecnologa en el mundo actual :

Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su


relacin con las condiciones fsicas del medio.
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de
fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.

I dentificacin

Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser


humano, la salud y el ambiente.
de las propiedades fsicas
de los materiales :

Cualitativas
Extensivas
Intensivas

E xperimentacin con mezclas :


Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y
heterogneas.
Homogneas y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje Mtodos de separacin de mezclas con base en
en masa y volumen) y sus propiedades.
las propiedades fsicas de sus componentes.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de
sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque
no sean perceptibles a simple vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades
de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm).
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla,
tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.

C mo

Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de


investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin
de los fenmenos naturales.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.

P rimera

A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de


solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa.
Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se
utilizan en la investigacin cientfica escolar.
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la
investigacin cientfica.
Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el
conocimiento y la evidencia cientficos.

P royectos : ahora t explora ,


acta ( preguntas opcionales )*
I ntegracin y aplicacin

saber si la muestra de una mezcla


est ms contaminada que otra ?

Toma de decisiones relacionada con:


Contaminacin de una mezcla.
Concentracin y efectos.

revolucin de la qumica

Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin


de la masa.

experimenta y

Cmo funciona una salinera y cul es su impacto


en el ambiente?
Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el
agua del ambiente?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

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Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica


Competencias

que se favorecen: Comprensin

de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones


informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

Aprendizajes

Contenidos

esperados

Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y


elementos considerando su composicin y pureza.
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo
corpuscular.

Clasificacin

Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y


electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la
estructura de los materiales.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones
(aniones y cationes).

Estructura

Identifica algunas propiedades fsicas de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo,


conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas.
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales
(cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su
rechazo, reduccin, reso y reciclado.

Cul

de los materiales

Mezclas y sustancias puras: compuestos


y elementos.

de los materiales

Modelo atmico de Bohr.


Enlace qumico.

es la importancia de rechazar, reducir,


reusar y reciclar los metales?

Propiedades de los metales.


Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
reduccin, reso y reciclado de metales.

Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo Segunda revolucin de la qumica
cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y
El orden en la diversidad de las sustancias:
masa atmica.
aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base
Mendeleiev.
en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin
de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos
de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia
en la organizacin de los elementos qumicos.
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero
de protones que los forman.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los
seres vivos.

Tabla

peridica: organizacin y regularidades


de los elementos qumicos

Regularidades en la tabla peridica de los


elementos qumicos representativos.
Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.
Importancia de los elementos qumicos para los
seres vivos.

Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Enlace qumico
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin Modelos de enlace: covalente e inico.
(covalente) y de transferencia de electrones (inico).
Relacin entre las propiedades de las sustancias
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura
con el modelo de enlace covalente e inico.
(atmica, molecular).
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y
recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque.
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan
en caso de ser necesario.
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes.
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.

Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta


(preguntas opcionales)*. Integracin y aplicacin
Cules elementos qumicos son importantes
para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
Cules son las implicaciones en la salud o el
ambiente de algunos metales pesados?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

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Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica


Competencias

que se favorecen: Comprensin

de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones


informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

A prendizajes

C ontenidos

esperados

Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos


(efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color).
Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una
reaccin qumica.
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta
la informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con
base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende
energa en forma de calor.

I dentificacin

Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara


el aporte calrico de los alimentos que ingiere.
Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de
acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad
fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como
ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una
dieta correcta.

Q u

Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el


enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable.
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y
la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de
electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de
enlace con base en su electronegatividad.

T ercera

Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la


escala humana como punto de referencia.
Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la
cantidad de sustancia.

C omparacin

Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin


de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver
situaciones problemticas referentes a la transformacin de los
materiales.
Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que
elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras
utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a
los problemas planteados.
Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la
efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.

P royectos : ahora t explora ,


opcionales )*
I ntegracin y aplicacin

de cambios qumicos
y el lenguaje de la qumica

Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas


(ecuacin qumica).

me conviene comer ?

La calora como unidad de medida de la energa.


Toma de decisiones relacionada con:
Los alimentos y su aporte calrico.

revolucin de la qumica

Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de


Lewis y Pauling.
Uso de la tabla de electronegatividad.

y representacin de escalas de medida

Escalas y representacin.
Unidad de medida: mol.

experimenta y acta

( preguntas

Cmo elaborar jabones?


De dnde obtiene la energa el cuerpo humano?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

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Bloque IV. La formacin de nuevos materiales


Competencias

que se favorecen: Comprensin

de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones


informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

A prendizajes

C ontenidos

esperados

Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.


Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones
cido-base sencillas.
Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo
con el modelo de Arrhenius.

I mportancia

Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la


provocan.
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la
acidez estomacal.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de
alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

P or

Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones


de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su
ubicacin en la Tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas
reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la
industria.

I mportancia

Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones


problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones
relacionadas con el desarrollo sustentable.
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas,
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos
aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,
proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las
reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.

P royectos : ahora t explora ,


( preguntas opcionales )*
I ntegracin y aplicacin

de los cidos y las bases en la vida cotidiana


y en la industria

Propiedades y representacin de cidos y bases.

qu evitar el consumo frecuente


de los alimentos cidos ?

Toma de decisiones relacionadas con:


Importancia de una dieta correcta.

de las reacciones de xido y de reduccin

Caractersticas y representaciones de las reacciones redox.


Nmero de oxidacin.

experimenta y acta

Cmo evitar la corrosin?


Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas
de solucin?

* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

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Bloque V. Qumica y tecnologa


Competencias

que se favorecen: Comprensin

de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones


informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

A prendizajes

C ontenidos

esperados

Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con


el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos
con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga
algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de
materiales y la obtencin de productos qumicos.
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos
medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar
reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo
responsable o el desarrollo sustentable.
Evala procesos y productos considerando su efectividad,
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del
costo con el impacto ambiental.

P royectos : ahora t explora ,


( preguntas opcionales )*
I ntegracin y aplicacin

experimenta y acta

Cmo se sintetiza un material elstico?


Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?
Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y
plaguicidas?
De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?
Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban
las culturas mesoamericanas?
Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas?
Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por
otros compuestos?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.

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