GLOSARIO

CAPTULO 9: DESARROLLO FSICO Y SALUD EN LA SEGUNDA INFANCIA

1. ENURESIS:
Miccin repetida en la ropa o en cama.
2. HABILIDADES MOTORAS GRUESAS:
Habilidades motoras que involucran a los grandes msculos.
3. HABILIDADES MOTORAS FINAS:
Habilidades que involucran msculos pequeos y coordinacin ojo-mano.
4. SISTEMAS DE ACCIN:
Combinaciones cada vez ms complejas de habilidades motoras que
permiten un rango ms amplio o preciso de movimientos y un mayor control
del ambiente.
5. LATERALIDAD:
Preferencia por el uso de una mano en particular.
CAPTULO 10: DESARROLLO COGNITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA:
6. ETAPA PREOPERACIONAL:
En la teora de Piaget, la segunda etapa principal del desarrollo cognitivo,
en la que los nios se sofistican ms en su uso de pensamiento simblico,
pero sin poder utilizar an la lgica.
7. FUNCIN SIMBLICA:
Trmino de Piaget para la capacidad de utilizar representaciones mentales
(palabras, nmeros o imgenes) a las que el nio ha asignado algn
significado.
8. JUEGO SIMULADO:
Juego que involucra personas o situaciones imaginarias; tambin
denominado juego de fantasa, juego dramtico o juego imaginativo.
9. TRANSDUCCIN:
En la terminologa piagetiana, tendencia del nio preoperacional a vincular
experiencias particulares en su mente, sea o no que exista una relacin
lgica causal.
10. CENTRACIN:
En la teora de Piaget, tendencia de los nios preoperacionales a enfocarse
en un aspecto de una situacin y descuidar los dems.
11. DESCENTRACIN:
En la terminologa de Piaget, pensar en varios aspectos de una situacin de
manera simultnea.
12. EGOCENTRISMO:

Trmino de Piaget que describe la incapacidad para considerar el punto de

vista de otra persona; una caracterstica del pensamiento de los nios
pequeos.
13. CONSERVACIN:
Trmino de Piaget para la conciencia de que dos objetos que son iguales
de acuerdo con cierta medida, siguen sindolo luego de una alteracin
perceptual, en tanto que nada se haya aadido o restado de cualquiera de
ambos objetos.
14. IRREVERSIBILIDAD:
Trmino de Piaget para el fracaso de un nio preoperacional para
comprender que una operacin puede ir en dos o ms direcciones.
15. TEORA DE LA MENTE:
Conciencia y comprensin de los procesos mentales.
16. CODIFICACIN:
Proceso por medio del cual se prepara la informacin para almacenamiento
a largo plazo y posterior recuperacin.
17. ALMACENAMIENTO:
Retencin de informacin en la memoria para su uso posterior.
18. RECUPERACIN:
Proceso mediante el cual se accede o recuerda la informacin del almacn
de memoria.
19. MEMORIA SENSORIAL:
Almacenamiento inicial, breve y temporal de la informacin sensorial.
20. MEMORIA DE TRABAJO:
Almacenamiento a corto plazo de informacin que se procesa de manera
activa.
21. FUNCIN EJECUTIVA:
Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr
metas o resolver problemas.
22. EJECUTIVO CENTRAL:
En el modelo de Baddeley, elemento de la memoria de trabajo que controla
el procesamiento de informacin.
23. MEMORIA A LARGO PLAZO:
Almacenamiento de capacidad virtualmente ilimitada que contiene
informacin durante periodos muy largos.
24. RECONOCIMIENTO:
Capacidad para identificar un estmulo enfrentado con anterioridad.
25. RECUERDO:
Capacidad para reproducir material a partir de la memoria.
26. MEMORIA GENRICA:
Memoria que produce guiones de rutinas familiares para guiar el
comportamiento.
27. GUIN:

Esquema general al que se recuerda como un suceso conocido y repetido

que se utiliza como gua para el comportamiento.
28. MEMORIA EPISDICA:
Memoria a largo plazo de experiencias o sucesos especficos, vinculada
con tiempo y lugar.
29. MEMORIA AUTOBIOGRFICA:
Memoria de sucesos especficos en la propia vida; un tipo de memoria
episdica.
30. MODELO DE INTERACCIN SOCIAL:
Modelo basado en la teora sociocultural de Vygotsky, que propone que los
nios construyen recuerdos autobiogrficos por medio de las
conversaciones acerca de sucesos compartidos que sostienen con los
adultos.
31. ESCALAS DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET:
Pruebas individuales de inteligencia para nios de dos aos de edad y
mayores, que se utilizan para medir conocimientos, razonamiento
cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo.
32. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA LOS NIVELES
PREESCOLAR Y PRIMARIO, REVISADA (WPPSI-III):
Prueba individual de inteligencia para nios de dos aos y medio a siete
aos de edad y que arroja puntuaciones verbal y de ejecucin, as como
una puntuacin combinada.
33. ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL (ZDP):
Trmino de Vygotsky para la diferencia entre lo que el nio puede hacer por
s mismo y lo que puede hacer con ayuda.
34. ANDAMIAJE:
Apoyo temporal para ayudar al nio a dominar una tarea.
35. MAPEO RPIDO:
Proceso por medio del cual un nio absorbe el significado de una nueva
palabra luego de escucharla una o dos veces en la conversacin.
36. PRAGMTICA:
Conocimiento prctico necesario para utilizar el lenguaje con propsitos
comunicativos.
37. HABLA SOCIAL:
Habla cuya intencin es que el escucha la comprenda.
38. HABLA PRIVADA:
Hablar en voz alta con uno mismo sin intencin de comunicarse con los
dems.
39. ALFABETISMO EMERGENTE:
Desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes de los preescolares que
subyacen a la lectoescritura.

CAPITULO 11: DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

40. AUTOCONCEPTO:
Sentido del yo; imagen mental descriptiva y valorativa de las propias
capacidades y rasgos
41. AUTODEFINICIN:
Conjunto de caractersticas que se utilizan para la descripcin de uno
mismo.
42. REPRESENTACIONES INDIVIDUALES:
En terminologa neopiagetiana, primera etapa en el desarrollo de la
autodefinicin, en la que los nios se describen a s mismos en trminos de
caractersticas individuales inconexas, y en trminos absolutos (todo o
nada).
43. YO REAL:
El yo que uno verdaderamente es.
44. YO IDEAL:
El yo que uno querra ser.
45. MAPEOS REPRESENTACIONALES:
En terminologa neopiagetiana, segunda etapa del desarrollo de la
autodefinicin, en la que un nio establece conexiones lgicas entre
aspectos del yo, pero sigue considerando estas caractersticas en trminos
de todo o nada.
46. AUTOESTIMA:
Juicio que hace una persona acerca de su propia vala.
47. INICIATIVA VERSUS CULPA:
Tercera etapa del desarrollo psicosocial de Erikson en la que los nios
equilibran el impulso por alcanzar metas con las reservas morales que
pueden impedir llevarlas a cabo.
48. IDENTIDAD DE GNERO:
Conciencia, desarrollada en la temprana infancia, de que uno es varn o
mujer.
49. ROLES DE GNERO:
Comportamientos, intereses, actitudes, habilidades y caractersticas que
una cultura considera apropiados para cada sexo; difieren entre hombres y
mujeres.
50. TIPIFICACIN DE GNERO: Proceso de socializacin por medio del cual
los nios, a temprana edad, aprenden los roles apropiados de gnero.
51. ESTEREOTIPOS DE GNERO:
Generalizaciones preconcebidas acerca del comportamiento de rol
masculino o femenino.
52. TEORA DE LA SELECCIN SEXUAL:
Teora darwinista que sostiene que la seleccin de las parejas sexuales
est influida por las distintas presiones reproductivas a las que se

enfrentaron los primeros varones y mujeres en su lucha por la

supervivencia de la especie.
53. IDENTIFICACIN:
En la teora freudiana, proceso mediante el cual el nio pequeo adopta las
caractersticas, actitudes, valores y comportamientos del progenitor del
mismo sexo.
54. TEORA SOCIOCOGNITIVA:
Extensin de Albert Bandura para la teora del aprendizaje social; sostiene
que los nios aprenden los roles de gnero por medio de la socializacin.
55. CONSTANCIA DE GNERO:
Conciencia de que uno siempre ser varn o mujer. Tambin llamada
constancia de la categora sexual.
56. TEORA DE LOS ESQUEMAS DE GNERO:
Teora, propuesta por Bem, de que los nios se socializan en sus roles de
gnero al desarrollar una red mentalmente organizada de informacin sobre
lo que significa ser varn o mujer en una cultura especfica.
57. JUEGO FUNCIONAL:
En terminologa de Smilansky, nivel cognitivo ms bajo del juego que
implica movimientos musculares repetitivos; tambin llamado juego
locomotor.
58. JUEGO CONSTRUCTIVO:
En la terminologa de Smilansky, segundo nivel cognitivo del juego que
implica el uso de objetos o materiales para formar algo; tambin llamado
juego con objetos.
59. JUEGO DRAMTICO:
Juego que involucra personas o situaciones imaginarias; tambin llamado
juego de fantasa, juego simulado o juego imaginativo.
60. JUEGOS FORMALES CON REGLAS:
Juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos.
61. DISCIPLINA:
Mtodos para moldear el carcter de los nios y ensearles a ejercer el
autocontrol y realizar comportamientos aceptables.
62. CASTIGO CORPORAL:
Uso de la fuerza fsica con la intencin de causar dolor, sin lesionar, para
corregir o controlar el comportamiento.
63. AGRESIN PSICOLGICA:
Ataque verbal por parte de uno de los progenitores y que puede ocasionar
daos psicolgicos al hijo.
64. AFIRMACIN DE PODER:
Estrategia disciplinaria diseada para desalentar el comportamiento
indeseable mediante la imposicin del control paterno, ya sea por medios
fsicos o verbales.

65. TCNICAS INDUCTIVAS:

Tcnicas disciplinarias diseadas para inducir comportamiento deseable
por medio de apelar al sentido de razn y justicia del nio.
66. RETIRO DEL AFECTO:
Estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar o mostrar desagrado por
el nio.
67. AUTORITARIO:
En la terminologa de Baumrind, estilo de crianza infantil que enfatiza el
control y la obediencia.
68. PERMISIVO:
En la terminologa de Baumrind, estilo de crianza infantil que enfatiza la
autoexpresin y autorregulacin.
69. AUTORITATIVO:
En la terminologa de Baumrind, estilo de crianza infantil que mezcla el
respeto por la individualidad del nio con un esfuerzo por inculcar valores
sociales.
70. ALTRUISMO:
Motivacin para ayudar a los dems sin la expectativa de recompensa;
puede implicar autonegacin o autosacrificio.
71. CONDUCTA PROSOCIAL:
Cualquier conducta voluntaria que tiene por objeto ayudar a otros.
72. AGRESIN INSTRUMENTAL:
Comportamiento agresivo que se utiliza como un medio para lograr una
meta.
73. AGRESIN EXPLCITA O DIRECTA:
Agresin que se dirige abiertamente a su blanco.
74. AGRESIN RELACIONAL O SOCIAL:
Agresin dirigida a daar o interferir con las relaciones, reputacin o
bienestar psicolgico de una persona; puede ser abierta o encubierta.
75. AUTOEFICACIA:
Sentido de la propia capacidad para dominar desafos y alcanzar metas.

CAPTULO 12: DESARROLLO FSICO Y SALUD EN LA TERCERA INFANCIA

76. JUEGO FSICO VIGOROSO:

Juego rudo que implica forcejear, golpear y perseguir, que a menudo se
acompaa de risas y gritos.
77. IMAGEN CORPORAL:
Creencias descriptivas y de evaluacin acerca de la propia apariencia.
78. HIPERTENSIN:

Presin arterial elevada.

79. PADECIMIENTOS MDICOS AGUDOS:
Enfermedades ocasionales que duran un corto tiempo.
80. PADECIMIENTOS MDICOS CRNICOS:
Enfermedades fsicas, del desarrollo, comportamiento, emocionales, o
todas las anteriores, que requieren servicios especiales de salud.
81. TARTAMUDEO:
Repeticin frecuente e involuntaria o prolongacin de sonidos o silabas.
82. ASMA:
Enfermedad respiratoria crnica caracterizada por accesos repentinos de
tos, jadeos y dificultad para respirar.

CAPITULO 13: DESARROLLO COGNITIVO EN LA TERCERA INFANCIA

83. OPERACIONES CONCRETAS:
Tercera etapa del desarrollo cognitivo piagetiano (aproximadamente de los
siete a los 12 aos de edad), durante la cual los nios desarrollan el
pensamiento lgico, pero no abstracto.
84. SERIACIN:
Capacidad de ordenar elementos segn sus dimensiones.
85. INFERENCIA TRANSITIVA:
Comprensin de la relacin entre dos objetos por medio del conocimiento
de la relacin que cada uno sostiene con un tercero.
86. INCLUSIN DE CLASE:
Comprensin de la relacin entre un todo y sus partes.
87. RAZONAMIENTO INDUCTIVO:
Tipo de razonamiento lgico que parte de las observaciones particulares de
los miembros de una clase para llegar a una conclusin general acerca de
la clase.
88. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO:
Tipo de razonamiento lgico que avanza de una premisa general acerca de
una clase a una conclusin sobre un miembro o miembros particulares de la
clase.
89. DCALAGE HORIZONTAL:
Trmino de piaget para la incapacidad de transferir el aprendizaje acerca de
un tipo de conservacin a otros tipos, lo cual provoca que el nio domine
diferentes tipos de tareas de conservacin a diferentes edades.
90. FUNCIN EJECUTIVA:
Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr
metas o resolver problemas.
91. METAMEMORIA:

Comprensin de los procesos de memoria.

92. ESTRATEGIAS MNEMOTCNICAS:
Tcnicas para ayudar a la memoria.
93. AUXILIARES EXTERNOS DE LA MEMORIA:
Estrategias mnemotcnicas que emplean algo exterior a la persona.
94. REPASO:
Estrategia mnemotcnica para conservar un elemento en la memoria de
trabajo por medio de la repeticin consciente.
95. ORGANIZACIN:
Estrategia mnemotcnica en la que se cataloga el material a recordar.
96. ELABORACIN:
Estrategia mnemotcnica para hacer asociaciones mentales que implican
los elementos a recordar.
97. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIOS (WISC-III):
Prueba individual de inteligencia para nios en edad escolar que arroja
puntuaciones verbal y de ejecucin, as como una puntuacin combinada.
98. OTIS-LENNON SCHOOL ABILITY TEST (OLSAT8):
Prueba grupal de inteligencia para individuos desde jardn de nios hasta
decimosegundo grado.
99. SESGO CULTURAL:
Tendencia de las pruebas de inteligencia a incluir reactivos que demandan
conocimientos o habilidades ms familiares o significativas para algunos
grupos culturales que para otros.
100. CULTURALMENTE LIBRE:
Descripcin de una prueba de inteligencia que, si fuera posible de disear,
no tendra contenido vinculado con la cultura.
101. CULTURALMENTE JUSTA:
Descripcin de una prueba de inteligencia que trata
con experiencias
comunes a diversas culturas en un intento por evitar el sesgo cultural.
102. CULTURALMENTE PERTINENTE:
Descripcin de una prueba de inteligencia que toma en cuenta las tareas
adaptativas que enfrentan los nios en su cultura.
103. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES:
Teora de Gardner de que cada persona cuenta con diversas formas
diferentes de inteligencia.
104. TEORA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA:
Teora de Sternberg que describe tres tipos de inteligencia: componencial
(capacidad analtica), experiencial (discernimientos y originalidad) y
contextual (pensamiento prctico).
105. ELEMENTO COMPONENCIAL:
Trmino de Sternberg para el aspecto analtico de la inteligencia.
106. ELEMENTO EXPERIENCIAL:
Trmino de Sternberg para el aspecto intuitivo de la inteligencia.
107. ELEMENTO CONTEXTUAL:
Trmino de Sternberg para el aspecto prctico de la inteligencia.

108. CONOCIMIENTO TCITO:

Trmino de Sternberg para la informacin que no se ensea de manera
formal ni se expresa de manera abierta, pero que se necesita para avanzar.
109. PRAGMTICA:
Conocimiento prctico necesario para utilizar el lenguaje con propsitos
comunicativos.
110. DECODIFICACIN:
Proceso de anlisis fontico por medio del cual la palabra impresa se
convierte en forma hablada antes de recuperarla de la memoria a largo
plazo.
111. RECUPERACIN DE RUTA VISUAL:
Proceso de recuperacin del sonido de una palabra impresa al verla en su
totalidad.
112. ENFOQUE FONTICO O DE NFASIS EN EL CDIGO:
Enfoque para la enseanza de la lectura que enfatiza la decodificacin de
palabras desconocidas.
113. ENFOQUE DE LENGUAJE INTEGRAL:
Enfoque para la enseanza de la lectura que enfatiza la recuperacin visual
y el uso de claves contextuales.
114. METACOGNICIN:
Concienciacin de los propios procesos mentales.
115. CAPITAL SOCIAL:
Recursos familiares y comunitarios con los que puede contar una persona o
familia.
116. PROMOCIN AUTOMTICA:
Poltica de promover de grado en forma automtica a los nios, aunque no
satisfagan los estndares acadmicos.
117. INMERSIN EN EL INGLS:
Enfoque que se presenta para la enseanza del ingls como segunda
lengua en el que la instruccin se practica slo en ingls.
118. EDUCACIN BILINGE:
Sistema de enseanza para nios que no son de habla inglesa en su
lengua materna, mientras aprenden ingls, y posteriormente se les cambia
a instruccin totalmente en ingls.
119. BILINGE:
Que tiene fluidez en dos idiomas.
120. APRENDIZAJE BIDIRECCIONAL O EN DOS IDIOMAS:
Enfoque para la enseanza de segunda lengua en la que angloparlantes y
no angloparlantes aprenden juntos en su propio idioma y en el del otro.
121. RETRASO MENTAL:
Funcionamiento cognitivo significativamente subnormal.
122. DISLEXIA:

Trastorno del desarrollo en el que el rendimiento en lectura es

sustancialmente inferior al pronosticado con base en el ci o la edad.
123. INCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE (IA):
Trastornos que interfieren con aspectos especficos del aprendizaje y
rendimiento escolar.
124. TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH):
Sndrome caracterizado por falta persistente de atencin y distraccin,
impulsividad, poca tolerancia a la frustracin e hiperactividad inapropiada.
125. PENSAMIENTO CONVERGENTE:
Pensamiento dirigido a encontrar la respuesta correcta para un problema.
126. PENSAMIENTO DIVERGENTE:
Pensamiento que produce una variedad de posibilidades nuevas y diversas.
127. ENRIQUECIMIENTO:
Es el enfoque educativo para individuos dotados que ampla y profundiza el
conocimiento y habilidades por medio de actividades, proyectos, viajes de
campo y tutora adicionales.
128. ACELERACIN:
Enfoque para la instruccin de las personas con inteligencia dotada que les
hace avanzar en el plan de estudio a un paso inusualmente rpido.

CAPITULO 14: DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA TERCERA INFANCIA

129. SISTEMAS REPRESENTACIONALES:
En terminologa neopiagetiana, la tercera etapa en el desarrollo de la
autodefinicin, caracterizada por la amplitud, equilibrio e integracin y
evaluacin de diversos aspectos del yo.
130. INDUSTRIA VERSUS INFERIORIDAD:
Cuarta crisis del desarrollo psicosocial de Erikson, en la que los nios
deben aprender las habilidades productivas que requiere su cultura o
enfrentar sentimientos de inferioridad.
131. CORREGULACIN:
Etapa de transicin en el control del comportamiento en el que los padres
ejercen supervisin general y los nios ejercen autorregulacin en
momentos especficos.
132. PREJUICIO:
Actitud desfavorable hacia los miembros de ciertos grupos diferentes al
propio, en especial grupos raciales o tnicos.
133. AGRESIN INSTRUMENTAL:
Comportamiento agresivo que se utiliza como un medio para lograr una
meta.
134. AGRESIN HOSTIL:

Comportamiento agresivo cuya intencin es daar a la otra persona.

135. SESGO DE ATRIBUCIN HOSTIL:
Tendencia de una persona a percibir que los otros tienen intencin de
daarle y a responder como represalia o defensa propia.
136. INTIMIDACIN ESCOLAR:
Agresin deliberada y persistente dirigida contra un blanco o vctima
particular, tpicamente un individuo ms dbil, vulnerable e indefenso.
137. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE (TND):
Patrn de comportamiento que persiste hasta la tercera infancia y que est
marcado por negatividad, hostilidad y desafo.
138. TRASTORNO DE CONDUCTA (TC):
Patrn persistente y repetitivo de comportamiento agresivo y antisocial que
viola las normas sociales o los derechos ajenos.
139. FOBIA ESCOLAR:
Temor poco realista de ir a la escuela; puede ser una forma de trastorno por
ansiedad de separacin o de fobia social.
140. TRASTORNO POR ANSIEDAD DE SEPARACIN:
Padecimiento que implica una ansiedad excesiva y prolongada relativa a la
separacin del hogar o de personas a las que el nio est apegado.
141. ANIMISMO:
Tendencia a atribuir vida a objetos inanimados
142. FOBIA SOCIAL:
Exceso de temor, evitacin, o ambos, relativos a situaciones sociales.
143. TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA:
Ansiedad que no se centra en ningn aspecto especfico.
144. TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO:
Ansiedad provocada por pensamientos, imgenes o impulsos repetitivos y
agobiantes que a menudo conducen a comportamientos rituales
compulsivos.
145. DEPRESIN EN LA NIEZ:
Trastorno del estado de nimo que se caracteriza por sntomas tales como
sensacin prolongada de falta de amigos, incapacidad para divertirse o
concentrarse, fatiga, actividad o apata extremas, sentimientos de falta de
vala, cambios en peso corporal, dolencias fsicas y pensamientos de
muerte o suicidio.
146. PSICOTERAPIA INDIVIDUAL:
Tratamiento psicolgico en el que el terapeuta trata individualmente a una
persona perturbada.
147. TERAPIA FAMILIAR:
Tratamiento psicolgico en el que un terapeuta trata a la familia completa
para analizar patrones de funcionamiento familiar.
148. TERAPIA CONDUCTUAL:

Abordaje teraputico que utiliza los principios de la teora del aprendizaje

para alentar los comportamientos deseados o eliminar los indeseables;
tambin se denomina modificacin de conducta.
149. TERAPIA ARTSTICA:
Abordaje teraputico que permite que el nio exprese sentimientos de
perturbacin sin palabras empleando materiales y medios artsticos.
150. TERAPIA DE JUEGO:
Enfoque teraputico en el que un nio juega libremente mientras un
terapeuta observa y en ocasiones comenta y hace preguntas o
sugerencias.
151. TERAPIA FARMACOLGICA:
Administracin de frmacos para el tratamiento de trastornos emocionales.
152. NIOS RESILIENTES:
Nios que superan las circunstancias adversas, funcionan bien a pesar de
desafos o amenazas, o que se recuperan rpidamente de los sucesos
traumticos.
153. FACTORES DE PROTECCIN:
Factores que reducen el impacto del estrs temprano o de las influencias
potencialmente negativas y que tienden a predecir resultados positivos.